Departamento de Investigación y Unidad Institucional de Proyectos .
Establecer un espacio para la discusión, análisis y reflexión en torno a la vinculación necesaria entre los procesos investigativos, las líneas de investigación institucionales y los proyectos socio integradores, con miras a generar alternativas científicas, tecnológicas y de emprendimiento, que propicien el desarrollo territorial.
Chávez y el Abog. Pedro Sierra, Subdirector Académico. Conferencia Inaugural, del Ing. Luis Ollarves. “La Investigación Holística, una Visión para la Integración y el Emprendimiento” 10:15 am: Instalación de Mesas de Trabajo, a cargo de los Facilitadores Invitados 2:00pm: Discusión de Preguntas Generadoras. (Cada mesa en su sitio de trabajo) MIERCOLES 21: 8:00 am a 11:30 am: Generación de Documento para la Plenaria 3:00 pm: Plenaria. Auditorio Pedro Laguna. Cada mesa eligió un relator 4:00 pm Palabras de Clausura a cargo del Ing. Rafael Pineda.
MARTES 20: 8:00 am a 9:00 am: Registro de Participantes. Sala de Conferencias Se registraron 159 participantes del personal 9:00 am: Instalación de las Jornadas. Bienveni- docente, administrativo y obrero, Misión Sucre, da a cargo del Ing. Víctor Piñero, la Lcda. Ana Enlaces Territoriales, y otras instituciones.
Cada mesa de trabajo inició con una presentación a cargo de un facilitador invitado con experiencia en el área, a fin de propiciar posteriormente el debate, la reflexión y el intercambio de experiencias a través de las preguntas generadoras, así como crear propuestas según la temática abordada.
Mesa 1: Vinculación de las líneas de investigación y los proyectos socio integradores. Coordinador de mesa: Ing. Luis Ollarves. Facilitadora invitada: Dra. Karime Abdul. Sistematizadores: Lcdo. Jairo Amaya e Ing. Esmeralda Ayala. Apoyo técnico: Ing. Franklin Calanche. Apoyo Logístico: Ing. Francisco Zambrano.
Mesa 2: Integración de los actores académicos y comunitarios en la ejecución de los proyectos socio integradores. Coordinadora de mesa: Lcda. Ana Chávez.
Facilitador invitado: Lcdo. Mario Aular. Sistematizadora: Lcda. Tais Viloria. Apoyo técnico: Ing. Corymar Lavado. Apoyo Logístico: Ing. María Bello.
Mesa 3: El abordaje comunitario como punto de partida de la Investigación Acción Participativa. Coordinadora de mesa: Dra. Oneida Jordán. Facilitadora invitada: Ing. Dalia Lugo. Sistematizadores: Ing. Reina Duno. Apoyo técnico: Ing. Any Muñoz. Apoyo Logístico: Profesora Débora Chávez.
Mesa 4: La universidad socio productiva y la formación de emprendedores. Coordinador de mesa: Dr. David Sánchez. Facilitadora invitada: Econ. Nadia Vera. Sistematizadores: Lcda. Joselis Faneite y Lcda. Arlenys Prays. Apoyo técnico: Ing. Amarilis Bonalde. Apoyo Logístico: Dra. Ana Ysea.
Actualizar y profundizar la información disponible con el propósito de conocer el nivel de vinculación entre las líneas de investigación y los proyectos de la U.P.T.A.G, para la generación de propuestas que puedan orientar la gestión investigativa, con miras a contribuir con el desarrollo y fortalecimiento de esta función académica, para su beneficio y el de las comunidades. MOMENTO 1: Ponencia “La investigación y la Universidad”, a cargo de la Lcda. Karime Abdul. MOMENTO 2: Identificación de las fortalezas y debilidades que tiene la U.P.T.A.G, para cumplir con las exigencias de investigación que plantean las nuevas demandas del entorno económico-social.
ÁMBITO
Organización y Gestión
Orientación
Indicadores de gestión de proyectos
DEBILIDADES
FORTALEZAS
*Falta de coordinación entre líneas de investigación de cada PNF. *No hay centros de investigación. *No se tienen definidas las políticas de investigación Institucional. *Los comités de proyectos, investigación y extensión deben activarse a nivel de los PNF. *No se ha actualizado la visión y misión institucional.
*Conciencia de la necesidad de generar y ampliar la estructura organizativa de la investigación. *Se han desarrollado un número significativo de proyectos que pueden ser orientados para el emprendimiento productivo.
Carencia de proyectos Institucionales. Las Investigaciones son unidisciplinarias. La investigación por proyectos no contribuye a mejorar la competitividad institucional.
La investigación es de naturaleza aplicada y va en sintonía con los planes de desarrollo.
Los Departamentos académicos no manejan indicadores para evaluar niveles de desempeño. Las bases de datos de proyectos no están actualizadas.
Se puede aprovechar el PNF de Informática para sistematizar registros e indicadores.
ÁMBITO
Capacitación y Actualización
Recurso Humano
Divulgación
Aspectos legales
DEBILIDADES
FORTALEZAS
Los planes de formación investigativa escasos y poco efectivos. Poca formación en el componente cualitativo de la investigación en los proyectos. No se tiene el equipo humano adscrito a líneas de investigación.
Hay estructuras creadas y un personal para llevar a cabo la formación investigativa. Hay un personal activo y jubilado de la Institución, dispuesto a desarrollar actividades de formación investigativa.
Se carece de directrices para los docentes que administran proyecto. Pocos espacios de encuentro donde se fomente la interdisciplinariedad. Poca disposición para motivar y estimular la labor investigativa en los docentes, estudiantes y obreros Las condiciones de planta física no favorecen la labor del investigador.
Existe un grupo significativo de docentes con estudios en el área de postgrado. Hay un buen nivel de formación del talento humano relacionado a las labores investigativas.
Los registros de los proyectos son insuficientes y no se cuentan con los discos compactos que lo soporten. Apatía de los actores para promover y difundir los productos de las investigaciones. El personal de la hemeroteca no presta adecuadamente la atención para revisar antecedentes investigativos.
Se manejan presupuestos para mostrar el trabajo investigativo. Se cuenta con una biblioteca con la tecnología adecuada para administrar los proyectos y los trabajos de ascensos. Se cuenta con una página web institucional que puede servir de plataforma para mostrar resultados investigativos.
No se cuenta con un reglamento que rija la acción investigativa a través de proyectos. Los programas académicos de Proyecto no se tienen desarrollados.
Existen políticas a nivel del ministerio que servirían para nutrir el reglamento interno de proyectos.
MOMENTO 3: Conversatorio en torno a las preguntas generadoras. Acciones a seguir y entes responsables
Ámbito de acción
Directiva
Investigación
Proyectos
Conformar un equipo de trabajo para declarar la misión y visión institucional, que sirvan para dar el soporte a las líneas de investigación.
Desarrollar las líneas de investigación institucionales.
Exigir el resumen por cada proyecto e incorporar los Trabajos Especiales de Grado y los trabajos de ascensos a la data histórica.
Tomar en cuenta la línea gestión ecológica ambiental y la innovación. Conformar el colectivo de investigación
Organización y Gestión
Propiciar intercambio de saberes a través de conferencias, talleres.
Revisar el documento presentado por la Prof. Lyneth Camejo, donde se tienen definido los formatos para administrar la gestión de proyectos y de ser posible incorporarlos al reglamento. Crear un organigrama en la unidad proyecto.
Extensión
Departamentos
Postgrado
CIDILGUPTAG
Reincorporar las charlas sobre filosofía de gestión de la UPTAG, las cuales fueron diseñadas en el Dpto. de Extensión.
Proponer que en los departamentos se realice el inventario de proyectos de forma automatizada, para que se genere la gestión de la Información.
Generar líneas de investigación vinculadas a pregrado.
Asignar funciones al personal de CIDILGUPTAG en lo relacionado al archivo y sistematización de los proyectos de investigación.
El Departamento de Extensión debe asumir la función de divulgación (Prensa, TV, Radio, Comunidad, entre otras).
Insertar una figura de emprendimiento por línea de investigación, para incentivar tanto al Prof. guía y tutor, relacionándose y vinculándose con los proyectos que se ejecuten.
Ámbito de acción
Recurso Humano
Directiva
Investigación
Proyecto
Sincerar las cargas horarias y espacios de trabajo de los docentes que realizan investigación.
Incluir concursos/ competencias de forma extracurricular.
Organizar foros, talleres, charlas de motivación desde la Unidad Curricular Proyecto, administrado por Unidad de Gestión de Proyectos.
Crear las figuras de estímulo para los profesores, donde se pudiera incorporar la entrega de certificados y bonos de productividad.
Extensión
Departamentos
Incorporar un representante comunitario en el equipo de investigación.
Incluir en el Trayecto II una Unidad Curricular relacionada con emprendedores e Innovadores.
Crear equipos de investigación interdisciplinarios.
Postgrado
CIDILGUPTAG
Propiciar mediante cursos no conducentes a grado, la formación investigativa de los actores.
Impartir talleres de motivación al personal de Hemeroteca.
Directiva
Investigación
Proyecto
Destinar presupuestos para la realización de actividades de formación o para la asistencia y participación en congresos.
Crear los semilleros de investigación.
Incluir en la UC Proyectos los diferentes métodos de investigación, específicamente en los trayectos I y III en prosecución.
Incorporar una electiva vinculada a emprendimiento e innovación. Impulsar el estímulo del estudiante investigador desde el saber asociado.
Ámbito de acción
Capacitación y actualización
Incorporar Bases de Datos Digital sobre textos y revistas técnicas. Diseñar un plan de formación para motivar a los investigadores.
Extensión
Departamentos
Establecer alianzas con entes externos para la gestión de recursos en la ejecución de los proyectos.
Revisar y actualizar la bibliografía en los programas académicos.
Invitar especialistas a dictar talleres dentro de la UC Proyecto
Postgrado
CIDILGUPTAG
Aprovechar la experiencia y la data de los docentes que han impartido clases y talleres a nivel de postgrado para incorporarlos a un plan de formadores de talento humano.
Crear vinculación con la biblioteca Marcel Roche del IVIC que actualmente tiene FUNDACITE
Ámbito de acción
Directiva
Investigación
Proyecto
Indicadores de gestión de proyecto
Crear el comité de seguimiento y control de la gestión por departamentos (Extensión, Investigación y Producción).
Realizar monitoreo y seguimiento de las labores investigativas a través de un marco legal de actuación definido mediante indicadores.
Trabajar con los diagramas de proceso, creados por el Dpto. Mecánica como referente para generar los indicadores de gestión.
Extensión
Departamentos
Postgrado
Relac. Interinst.
De manera periódica debe encuestarse a las comunidades para medir el grado de satisfacción.
Crear una base de datos donde se consulte el status de los proyectos.
Validar el desarrollo de un sistema de gestión que mejore la administración de los procesos relacionados con la investigación académica.
Proponer que la presentación de los avances se socialice de forma de expo feria.
Directiva
Investigación
Proyecto
Solicitar la aprobación por Consejo Directivo del reglamento de proyecto, año 2015 para su manejo y posteriores mejoras y actualizaciones.
Estructurar un comité de ética y actuación, soportado por un compendio de normas y reglamentos para los actores involucrados en el proceso.
Extensión
Departamentos
Postgrado
Relac. Interinst.
Generar los nuevos roles de los actores vinculados a la extensión bajo el enfoque de la Universidad Politécnica Territorial.
Los estudiantes deben entregar tres CDs: uno al CIDILGUPTAG, uno al Departamento, y otro a la Unidad de Proyectos.
Aportar la experiencia obtenida en la formulación de reglamentos internos para apalancar las nuevas reglamentaciones ajustadas a los lineamientos curriculares de los PNF
Aprovechar las potencialidades de la región para el desarrollo de los proyectos
Ámbito de acción
Directiva
Investigación
Proyecto
Incorporar el enlace (URL) en la Web de la institución.
Retomar la elaboración de la revista digital.
Crear un blog, el cual permita consultar los diferentes proyectos socio integradores.
Ámbito de acción
Aspectos legales
Crear un Repositorio Digital de proyectos.
Divulgación
Se necesita un reglamento para controlar la gestión de los proyectos y los roles de los actores involucrados.
Estimular la divulgación de los proyectos
Extensión
Departamentos
Postgrado
CIDILGUPTAG
Emplear medios audiovisuales e impresos donde se promocionen los proyectos realizados.
Crear una base de datos para de proyectos, que se incluyan los Trabajos Especiales de Grado
Crear jornadas de socialización de los proyectos
Que los estudiantes presenten tres cds de los proyectos y se vele por su guarda y custodia.
Establecer convenios con revistas técnicas especializadas.
1.- Los resultados evidencian que existe un fuerte contraste entre los aspectos normativos, expresados en decretos; resoluciones ministeriales, reglamentos y los planes estratégicos de la U.P.T.A.G, en los que no se tienen definidas: la misión, visión y objetivos de la gestión investigativa. 2.-Las estrategias de acción: la organización de la investigación, su orientación, definición y adscripción a líneas y proyectos de investigación, la formación académica para la investigación, entre otros, no se corresponden con los lineamientos curriculares. 3.- Se produce un tipo de investigación socioeducativa y organizacional para atender necesidades primigenias de índole académico, obviando la investigación tecnológica, la cual, por definición, debería corresponder la misión de la U.P.T.A.G
5.- Se perciben discrepancias entre las variables axiológicas que le dan direccionalidad a la labor investigativa en la UPTAG y las estrategias de acción que se utilizan para lograr los resultados esperados. Dicho en otros términos, pareciera que se tiene claro lo que se debe hacer y por qué, en materia de investigación, pero la instrumentación que se hace de los medios para lograr tal propósito, no se corresponde con dichas variables, ni con los fundamentos de los lineamientos curriculares de los Programas Nacionales de Formación. 6-Es necesaria una nueva estructura organizativa de la investigación, extensión y producción.
4.-Se observa gran dependencia del presupuesto ordinario de la institución, no detectándose valores de autogestión medianamente significativos.
7.-Se requiere una gerencia más eficiente y participativa que facilite mayor acercamiento con sectores comunales y productivos, así como autonomía presupuestaria estable y una mejor participación a través de conformación de equipos interinstitucionales articulados con líneas de investigación, para construir progresivamente una cultura organizacional orientada hacia la investigación y la apertura de la producción, como funciones universitarias, junto a la extensión y postgrado.
Redireccionar la organización, gestión y orientación de la investigación en la UPTAG, con énfasis en la investigación y desarrollo tecnológico, propiciando mayores acercamientos con los sectores comunales, productivos, organismos económicos e instituciones de ciencia y tecnología.
quema de demanda y no de oferta en su concepción y que operacionalice el potencial soporte axiológico que poseen dichos investigadores.
Desarrollar la formulación de proyectos de investigación financiables por el entorno privado y público, que genere espacio para una oportuna y racional autogestión, que dé sentido al empoderamiento y al emprendimiento de los actores. Organizar eventos en los propios escenarios de actuación, para la generación de un impacto social y académico coherente y competente. Propiciar una estructura y sistema organizativo más dinámico, que procure la creación de grupos de investigadores con docentes ordinarios, obreros, administrativos y estudiantes, como responsables del compromiso institucional de gerenciar y producir investigaciones, que permita la creación y fortalecimiento de una unidad de proyectos vinculada con el entorno, con un es-
Finalmente, se recomienda incentivar la realización de trabajos de ascensos con énfasis en el estudio de variables organizacionales, que permitan explicar las interacciones complejas que existen en el proceso de investigación de la UPTAG, a fin de brindar soporte académicocientífico a posibles programas de intervención, orientados a propiciar un proceso de cambio planeado que contribuya a mejorar la calidad y la pertinencia de la investigación en el marco de la nueva Universidad Politécnica Territorial.
Reflexionar sobre la importancia de la integración de los actores académicos y comunitarios que participan en el desarrollo de los proyectos estudiantiles e institucionales de la U.P.T.A.G, para la generación de propuestas que puedan orientar la gestión investigativa con un enfoque social y comunitario, con miras a contribuir con el desarrollo y fortalecimiento de esta función académica, para su beneficio y el de las comunidades MOMENTO 1: Exposición a cargo del Lcdo. Mario Aular Chirinos, Enlace Territorial de la UPTAG en la Parroquia San Antonio, Comuna Socialista La Guinea, sobre la integración de los actores comunitarios y académicos en la ejecución de los proyectos.
MOMENTO 2: Conversatorio en torno a las preguntas generadoras: ¿Qué estrategias se desarrollan institucionalmente para motivar a los docentes a participar en el desarrollo de los proyectos socio integradores?, ¿cómo se involucran y comprometen los actores universitarios y académicos en el trabajo a realizar en los proyectos y durante el proceso de investigación?, ¿Cuáles deben ser los momentos de encuentro de esos actores?, ¿Cuáles deben ser las funciones y roles ejercidos por esos actores? ¿Cómo se evidencian los principios éticos en la ejecución de los proyectos socio integradores y el proceso de investigación en el que se fundamentan?
En el 2012 se creó la Unidad Institucional de Gestión de Proyectos. Se conformaron las Coordinaciones Departamentales de Proyecto con la designación de Coordinadores de Proyecto por Trayecto. Se incorporó a la Unidad de Proyectos la figura del Enlace Territorial como puente comunicante entre la UPTAG y las comunidades. Se está desarrollando una formación en el área de Investigación Acción Crítica, a cargo del Departamento de Postgrado y en lo concerniente a la sensibilización docente hacia la acción comunitaria, organizado por la Unidad de Proyectos. Propuesta 1: DESARROLLAR PROCESOS FORMATIVOS DE MANERA PERMANENTE Acuerdos: - Formar a todos los docentes para la ejecución de los proyectos socio integradores, entendiendo que “los proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la integración multidimensional de los saberes y conocimientos…” (Lineamientos curriculares de los PNF, versión 2.0) - Capacitar a los docentes en técnicas grupales, abordajes comunitarios, estrategias de socializa-
ción, desarrollo de la empatía, actividades lúdicas que promuevan la integración e identificación y la formación en valores, apoyándonos en los conocimientos de profesores con experiencia en el área, los trabajadores sociales, psicólogos y sociólogos de la institución adscritos al Departamento de Desarrollo y Bienestar Estudiantil, Departamento Académico de Formación General y los Enlaces Territoriales. - Incorporar en los procesos formativos al personal obrero y administrativo que presta apoyo téc-
nico a los profesores y estudiantes en el desarrollo de los proyectos y la administración de la unidad curricular. - Los docentes deben aprender a “vender” Proyecto de una manera más atractiva a los estudiantes, para ello deben entender la filosofía de la unidad curricular, la cual implica un proceso investigativo no lineal y flexible enmarcado en un enfoque cualitativo que utiliza los métodos cuantitativos cuando los amerita. Esto implica “rejuvenecer”, refrescar la idea de proyecto . Propuesta 2: CREAR INCENTIVOS PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO Y EL EQUIPO DE APOYO TÉCNICO Acuerdos: -Asignarle un tutor o guía a los docentes que van a dictar por primera vez la Unidad Curricular Proyecto. -Garantizar logística de movilización (transporte), o en su defecto el pago de viáticos o gastos de movilización. -Pagar un bono de productividad a los docentes que efectivamente hacen el trabajo en las comunidades y también considerar esta labor en la Evaluación del Desempeño del personal administrativo y obrero. (Ver II Convención Colectiva del sector universitario). -No asignarles otra unidad curricular a los docentes que dictan Proyecto. -Descargar a los Coordinadores Departamentales de Proyecto, para que puedan realizar el trabajo de planificación, organización y dirección de manera efectiva. -Considerar como horas de permanencia de los profesores, la labor que desarrollan en las comunidades acompañando y asesorando a los estudiantes. -Los docentes que inician el trabajo con una sección deben culminar los trayectos con esos mismos grupos considerando la naturaleza de cada PNF. Propuesta 3: RETOMAR LOS ABORDAJES COMUNITARIOS INSTITUCIONALES
Acuerdos -Garantizar el apoyo logístico. -Incorporar en las tomas territoriales, actividades lúdicas, culturales, deportivas y recreativas que propicien la socialización y el intercambio de experiencias. Propuesta 4: DESARROLLAR MECANISMOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA QUE PERMITAN CONOCER LA LABOR QUE SE ESTÁ DESARROLLANDO CON LOS PROYECTOS SOCIO INTEGRADORES Acuerdos: -Crear un blog o página web para la Unidad de Proyectos. -Desarrollar una base de datos sobre los proyectos ejecutados en cada PNF, los territorios abordados, beneficios alcanzados, alternativas científicas y tecnológicas propuestas, que permita el acceso público y resulte de utilidad para la administración y gestión institucional de los proyectos. -Contar con una base de datos de las necesidades, problemas, potencialidades, saberes populares y fortalezas del territorio por comunidades y comunas, así como el ámbito geográfico en el que se desempeñan los Enlaces Territoriales. Para ello se sugiere crear una plataforma virtual. -Promover la sistematización de experiencias en el área de Proyectos, desde el punto de vista de los docentes, los estudiantes, las comunidades beneficiadas y el equipo de apoyo técnico. -Utilizar los medios de comunicación institucionales para difundir los logros en materia de proyectos (Emisora Politécnica 103.7 FM, programa Saberes (en televisión y radio, redes sociales, página web), revistas, periódicos. -Exigirle a los docentes que como parte de su función de investigación y en el marco de su evaluación de desempeño, cada trimestre –o con cierta periodicidad- hagan un trabajo de divulgación o difusión científica vinculado con la labor
comunitaria y la ejecución de proyectos. Propuesta 5: FLEXIBILIZAR LOS ALCANCES DE LOS PROYECTOS POR TRAYECTO Acuerdo: -Cada PNF, mediante la Coordinación Departamental de Proyectos y con el respaldo de la Uni-
dad de Proyectos, debe elevar ante los Comités Interinstitucionales de PNF las propuestas respectivas, teniendo presente que los alcances establecidos representan unos propósitos mínimos a conseguir y que deben promover entre los estudiantes la investigación y la innovación.
-Actualmente se están desarrollando de manera semanal, los consejos técnicos y consejos generales de proyecto, con la participación de los coordinadores departamentales de proyecto y los enlaces territoriales. -Se está promoviendo la realización de mesas de trabajo con las comunas, donde participan en primera instancia profesores, para luego insertar grupos de estudiantes. -Algunos PNF realizan reuniones periódicas donde participan los profesores de proyecto adscritos a ese departamento. -Desde hace dos años no se efectúan abordajes comunitarios organizados por la institución. -Esta jornada es un ejemplo de esos encuentros en los cuales participamos los diferentes actores que integran la institución, por lo tanto deberíamos realizarlos con más frecuencia. -En la actualidad se está discutiendo a nivel departamental el reglamento de la unidad de proyecto, en el que se definen algunas de las funciones de los actores involucrados en los proyectos. Propuesta 1: DEFINIR Y NORMAR LAS FUNCIONES Y PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN LOS PROYECTOS SOCIO INTEGRADORES Acuerdos: -Darle carácter institucional a la figura de los enlaces territoriales, asumiéndolos como personal administrativo de la universidad. -Definir en el reglamento de la unidad de proyecto los momentos de encuentro y las funciones de los actores, así como el número mínimo de visitas a las comunidades que deberían realizar los estudiantes acompañados de los profesores. -Hay que reflexionar sobre la naturaleza de los grupos de estudiantes y de la comunidad en la cual vamos a trabajar, ya que de ella depende cuándo debo iniciar esos primeros encuentros. Sin embargo, ese primer encuentro con la comunidad no debe pasar del primer trimestre, ya que mientras más pronto se incorporen, el aprendizaje será más tangible y significativo.
-Debe incorporarse el cronograma de visitas a las comunidades como parte del plan de acción de los proyectos. -La función principal de un docente es la de orientar a las comunidades, rigiéndose por el principio de la cooperación y participando activamente e integrándose a la comunidad. -Debe generarse un mecanismo de seguimiento y evaluación del desempeño del docente en las comunidades . -Los primeros momentos para el encuentro deben darse en el aula, entre el docente y el estudiante para orientar sobre el abordaje comunitario, y los siguientes momentos se dan en la comunidad cuando el docente acompaña al estudiante. Los encuentros posteriores se producen en la medida que va avanzando el proceso de investigación. -Es preciso que al finalizar cada trimestre realicemos un encuentro para el intercambio de experiencias, para la evaluación y reflexión en torno al
desempeño de los actores involucrados en los proyectos. -Involucrar en la ejecución de los proyectos a instituciones públicas y privadas que puedan garantizar el financiamiento de esos proyectos y dotar de los insumos y la logística necesaria para llevarlos a cabo. Para ello se sugiere crear en la UPTAG la Unidad de Relaciones Inter institucionales y promover junto con otras universidades
de la región las redes propuestas en la misión alma mater. -Proponer las zonificación de los estudiantes, armar equipos multidisciplinarios por ejes de zona para garantizar el abordaje de problemáticas multidisciplinarias. -Crear una base de datos de los docentes por departamentos, adscritos a las líneas de investigación de los PNF, pero también institucionales.
-El investigador debe tener ética para abordar las comunidades, con respeto a las diferencias y reconociendo su cultura. -En los proyectos se deben evidenciar esos valores a través del diálogo permanente con la comunidades. Se transmite cuando hay acción concienciada a través de la educación en valores. -Se debe ser consciente del punto de vista crítico como plantea Paulo Freire, porque si transformamos el hábitat y no a los actores puede reincidir el problema y hacerse un proceso cíclico. -Proyecto es un momento de encuentro y reflexión, no sólo una Unidad Curricular. -Es importante respetar las fronteras disciplinarias de cada profesión. -La ética debe convertirse en una praxis a nivel universitario evitando el doble discurso. -Es fundamental revisar los reglamentos institucionales en función de la ética que se requiere; estudiar y difundir los aspectos legales vinculados con los proyectos: Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación, Ley de infogobierno, Ley Orgánica del Poder Popular, entre otras. La institución debe formular políticas que enlacen esas leyes -Hay que fomentar el desarrollo endógeno sustentable en la consecución de la emancipación. -En el aula, los docentes que ejercen el eje socio-integrador desarrollan temas relacionados con la Ética Socialista. -Hay que fomentar la ética ambientalista en la institución Propuesta 1: PROMOVER EL SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL Acuerdos: -Promover el sentido de pertenencia e identificación con la UPTAG, partiendo de los símbolos universitarios, la identidad institucional y los valores organizacionales. -Incluir en el Plan de Formación Permanente Docente, charlas sobre la cultura y filosofía institucional, como parte del módulo Ético-Político. Propuesta 2: FORTALECER LA FORMACIÓN
ÉTICA DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES Acuerdos: -El desarrollo axiológico (formación de valores) debe ser trabajado en los estudiantes desde el Trayecto Inicial, por personas capacitadas en el área (Trabajadoras Sociales, Orientadoras, Psicólogos de la institución). -Crear la cátedra “Liderazgo de Excelencia” en trayecto inicial de los distintos PNF - Abordar la Ética y el liderazgo como un estudio formal a nivel universitario y definir su aplicación según las disciplinas o áreas de conocimiento.
Analizar las experiencias de abordajes comunitarios realizados por los diferentes Programas Nacionales de Formación (PNF) de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero (UPTAG) para contrastarlos con los fundamentos teóricos metodológicos, con miras a establecer propuestas que consoliden la integración de los actores involucrados y construir criterios aproximativos hacia aquellas necesidades prioritarias que afectan a la comunidad MOMENTO 1: Presentación de la ponencia “El Abordaje Comunitario en los Proyectos Socio integradores”, a cargo de la Ing. Dalia Lugo, docente adscrita al Departamento Académico de Ciencias Agropecuarias. MOMENTO 2: Identificación de las fortalezas y debilidades en los abordajes a las comunidades realizados por los diferentes PNF de la UPTAG
UNIDAD TEMÁTICA
Comunidad
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Algunos estudiantes realizan los proyectos en su propia comunidad.
Se desconocen las políticas para la selección de la comunidad Escasa información sobre los enlaces territoriales. Inadecuado apoyo logístico para los abordajes comunitarios. Acompañamiento institucional es insuficiente.
Se cuenta con comunidades organizadas
Participación democrática
Comunidad activa. Existencia de Enlaces Territoriales. Intercambio de saberes.
Recolección de Información
Banco de información de la comunidad.
Desaprovechamiento de los proyectos que tienen las comunidades. Desconocimiento de los miembros de la comunidad acerca de sus necesidades y potencialidades Desconocimiento de técnicas e instrumentos para recolectar la información. Limitado acceso a la información. Uso de un solo informante.
Acción y reflexión colectiva
El plan de acción no se elabora con la comunidad. No se tiene el acompañamiento metodológico y del especialista.
Evaluación
No se realiza el seguimiento y control del abordaje comunitario.
UNIDAD TEMÁTICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Sistematización de la información
Acceso a los equipos y herramientas tecnológicas
Plagio de información. Desconocimiento del proceso de sistematización.
Necesidades, problemas y potencialidades.
Existencia de diagnósticos comunitarios y planes de desarrollo de los consejos comunales.
El alcance limita la selección de la necesidad y posible solución. Las UC no se dinamizan con las necesidades. Rigidez del currículum. Desvinculación de los docentes con las actividades de los proyectos. Desconocimiento de las líneas de investigación.
Alcances Se cuenta con personal calificado y dispuesto
Capacitación
Desmotivación de los estudiantes y docentes.
MOMENTO 3: Generación de la propuesta de abordaje comunitario de la UPTAG que consolide la integración de los actores involucrados.
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Formación
Solicitar en Consejo Directivo aprobación de Plan de Formación.
Fomentar actividades que permitan la actualización del docente en líneas de investigación.
Reglamentar la incorporación del metodólogo y el especialista desde el abordaje comunitario
Desarrollar actividades de formación en filosofía de la UPT para el personal
Implementar mesas de trabajo, para actualizar, profundizar y unificar criterios en abordajes comunitarios de los Proyectos Socio integradores
Extensión
Departamentos Académicos
Postgrado
Desarrollar Plan de Formación para los enlaces territoriales en Liderazgo comunitario, trabajo en equipo y evaluación.
Incluir el abordaje comunitario en la Unidad curricular Taller de Inducción. de cada PNF.
Desarrollar Plan de formación docente en abordajes comunitarios, técnicas e instrumentos de recolección y procesamiento de información.
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Establecer políticas institucionales para las intervenciones comunitarias
Establecer alianzas con las instituciones públicas para detectar proyectos a ejecutar.
Implementar políticas que orienten a los PNF en las problemáticas de las comunidades, de acuerdo a los alcances exigidos en cada trayecto.
Extensión
Departamentos Académicos
Postgrado
Relaciones Pub. e Inst.
Generar banco de datos de comunidades organizadas en el estado Falcón.
Llevar registro de las comunidades abordadas. Considerar la residencia de los estudiantes.
Desarrollar actividades de intercambio entre comunidades – UPTAG – Instituciones Públicas.
Divulgar políticas institucionales para las intervenciones comunitarias.
Comunidad
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Participación democrática
Considerar una selección consensuada de la comunidad a intervenir.
Incorporar a los comités de investigación en intervenciones comunitarias
Lograr la participación colectiva de los actores (diálogos de saberes, socialización, talleres motivacionales).
Extensión
Departamentos Académicos
Postgrado
Relaciones Pub. e Inst.
Solicitar a los enlaces territoriales informe de abordajes comunitarios
Garantizar la participación de todos los actores involucrados.
Incorporar a las coordinaciones de postgrado en intervenciones comunitarias.
Divulgar los abordajes comunitarios realizados por la UPTAG.
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Recolección de Información
Sincerar cargas horarias de los docentes de proyecto
Actualizar las líneas de investigación.
Incorporación del metodólogo en la recolección de información.
Extensión
Departamentos Académicos
Postgrado
Relaciones Pub. e Inst.
Incorporarse en el proceso para actualizar base de datos.
Aplicar instrumentos cualitativos y cuantitativos en abordajes comunitarios .
Dictar charlas de recolección de información a los estudiantes de Proyecto.
Fomentar actividades de socialización con las comunidades.
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Sistematización de la Información
Proporcionar logística para el encuentro de los actores involucrados en el proyecto.
Incorporarse al abordaje comunitario para actualizar las líneas de investigación.
Fomentar espacios para el dialogo entre los responsables del proyecto.
Extensión
Departamentos Académicos
Postgrado
Relaciones Pub. e Inst.
Incorporarse en el proceso para actualizar base de datos.
Coordinación del profesor guía y el metodólogo para llevar a cabo la sistematización.
Dictar charlas de sistematización de información en intervenciones comunitarias a los estudiantes de Proyecto.
Presentar resultados del abordaje comunitario en ponencias tipo cartel.
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Necesidades, problemas y potencialidades
Proporcionar logística para el encuentro de los actores involucrados en el proyecto
Fomentar la retroalimentación de necesidades, problemas y potencialidades detectadas.
Establecer como mínimo una actividad referida al proyecto en las distintas unidades curriculares (plan de evaluación).
Extensión
Departamentos Académicos
Postgrado
Fomentar la retroalimentación de problemas y potencialidades detectadas. Fomentar actividades de socialización.
Adecuar las unidades curriculares según los requerimientos del eje de proyecto.
Fomentar la retroalimentación de necesidades, problemas y potencialidades detectadas.
Ámbito
Directiva
Investigación
Proyecto
Alcance
Sensibilizar a los docentes para que se integren al abordaje comunitario
Incorporar innovadores populares para actualizar líneas de investigación
Velar por la revisión de los alcances del proyecto sociointegrador por trayecto en cada PNF.
Transferencia de los saberes populares al currículo. Actualizar los alcances de los proyectos
Propiciar actividades para la integración de saberes populares a la academia.
Realizar revisión periódica de los ejes de formación del currículo.
Fomentar espacios que garanticen el diálogo de saberes.
Generar acciones que contribuyan a la proyección de la universidad socio productiva, garantizando la formación académica en los Programas Nacionales de Formación de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero; y la generación de emprendedores que contribuyan al desarrollo socio económico local y nacional. MOMENTO 1: Ponencia “El Triángulo Invertido del Emprendimiento y la Innovación”, a cargo de la Econ. Nadia Vera MOMENTO 2: Diagnóstico de la realidad actual en la universidad socio productiva y la formación de emprendedores (debilidades y fortalezas).
*Ausencia de una política institucional orientada hacia el emprendimiento. *Los propósitos de la UC proyecto están preestablecidos. *Los rediseños curriculares de la mayoría de los PNF no incorporan elementos de emprendimiento. *Inexistencia de una estructura organizativa dentro de la institución que incorpore la gestión del emprendimiento. *No existe libertad para realizar proyectos fuera de las comunidades. *No se separan los proyectos socio integradores de los emprendedores. *Falta de recursos económicos para financiar proyectos. *Debilidad en las competencias para promover el emprendimiento. *No se determinan costos reales del proyecto en
algunos PNF. *Problemas en el traslado de los docentes y alumnos a las comunidades. *Inseguridad en comunidades donde se realizan los proyectos. *Tecnologías obsoletas. *Desactualización de los laboratorios. *Desmotivación y poco interés por parte de los actores para el emprendimiento. *Falta de Interdisciplinariedad. *Inexistencia de los cursos de actualización y de las prácticas profesionales, orientadas hacia el emprendimiento. *Inexistencia de una base de datos digitalizada que detalle todos los proyectos existentes. *Nulidad filosófica emprendedora en la institución. *Carencia de un modelo exitoso institucional para el emprendimiento.
*Personal capacitado en diversas áreas. *Existencia de vínculos, relaciones y convenios de la institución con otras organizaciones (relaciones interinstitucionales). *Creación de empresas de propiedad social dentro de la institución. *Se cuenta con el espacio físico para el desarrollo socio productivo. *La Historia (Herencia) de la Institución.
*La experiencia en proyectos socio integradores ya culminados. *Posicionamiento en el Estado de la Institución (aceptación de las comunidades) *Plan de Formación docente institucional. *El apoyo de los distintos departamentos existentes en la Institución. *Existencia de data de los proyectos culminados. *La municipalización como política institucional.
MOMENTO 3: Conversatorio en torno a las preguntas generadoras:
Propuesta: INNOVAR EL DISEÑO CURRICULAR DE LOS PNF EN EL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO, A PARTIR DE: REVISIÓN DE LOS FUNDAMENTOS, PERFILES, UNIDADES CURRICULARES Y PROYECTO SOCIO-INTEGRADOR. Acuerdos: *Incorporar en la Malla Curricular de los PNF el componente emprendimiento. *Estudiar en todos los PNF en cuáles unidades curriculares existentes se puede incorporar El
componente emprendimiento. *Incorporar un programa de emprendimiento en el Eje de Proyecto socio integrador. *Elevar al departamento de currículo la posibilidad de gestionar con el comité interinstitucional de cada PNF, la incorporación de Unidades Curriculares obligatorias orientadas al emprendimiento. *Tomar de referencia aquellos PNF que tienen incluido contenidos sobre emprendimiento.
Propuesta: CREAR LA UNIDAD DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL ADSCRITA A LA COORDINACIÓN DEPARTAMENTAL DE PROYECTO. Acuerdos: *Diseñar la base de datos para la administración de los proyectos.
*Contar con el personal capacitado para la selección de proyectos potenciales para el emprendimiento. *Promover estrategias actitudinales y aptitudinales para actualizar, mejorar y perfeccionar la formación en el ámbito socio productivo.
Propuesta: ESTABLECER EN LA INSTITUCIÓN UNA ENTIDAD PARA LA GESTIÓN DE LOS PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO. Acuerdos: *Realizar vinculaciones con los entes financieros regionales, nacionales e internacionales para la presentación de los proyectos. *Incorporar en el plan de formación docente anual el componente: formación de emprende-
dores. *Promover un plan de formación de emprendimiento, dirigido a toda la comunidad universitaria. *Creación de la entidad adscrita a la Universidad que sea impulsadora para emprendedores. *Institucionalizar jornadas anuales para socializar proyectos de emprendimiento y su vinculación con los entes financieros.
Ámbito de acción
Componente de emprendimiento en las mallas curriculares de los PNF
Ámbito de acción
Emprendimiento a partir de proyectos socio integradores Ámbito de acción
Orientación de los procesos en la UPTAG para que se convierta en una universidad socio productiva
Proyecto
Dpto. de Currículo
Incorporar un programa de emprendimiento en el Eje de Proyecto socio integrador
Incorporar en la malla curricular de los PNF el componente emprendimiento Estudiar en todos los PNF en cuáles unidades curriculares existentes se puede incorporar el componente emprendimiento Gestionar con el comité interinstitucional de cada PNF, la incorporación de Unidades Curriculares obligatorias orientadas al emprendimiento. Tomar de referencia aquellos PNF que tienen incluido contenidos sobre emprendimiento.
Directiva
Extensión
Departamentos
Contar con el personal capacitado para la selección de proyectos potenciales para el emprendimiento
Promover estrategias actitudinales y aptitudinales para actualizar, mejorar y perfeccionar la formación en el ámbito socio productivo
Diseñar la base de datos para la administración de los proyectos
Investigación
Extensión
Postgrado
Rel. Pub. e Insterinstitucionales
Creación de la entidad adscrita a la Universidad que sirva como impulsadora para los emprendedores
Promover un plan de formación de emprendimiento, dirigido a la comunidad universitaria Institucionalizar jornadas anuales para socializar proyectos de emprendimiento y su vinculación con los entes financieros
Incorporar en el plan de formación docente anual el componente: formación de emprendedores
Realizar vinculaciones con los entes financieros regionales, nacionales e internacionales para la presentación de los proyectos
Ing. Víctor Piñero Lcda. Ana Cristina Chávez Lcda. Gabriela Castillo Ing. David Sánchez-Redondo Dra. Oneida Jordán Ing. Luis Ollarves APOYO LOGÍSTICO: Lcda. Dilia Mencía TSU José Rafael Rodríguez