jrleni@hotmail.com
“O educador pode utilizar um SIG para inserir seu aluno no mundo tecnológico, tornar suas aulas mais dinâmicas e interessantes, bem como gerar seu próprio material didático para estudo do espaço local, de vivência do educando.” Florenzano
AUTOR E INSTITUIÇÃO Antônio do Nascimento Júnior* *CMES – Centro Municipal de Educação e Saúde Profª Vicentina Campos Marinho Lopes. Rua B, 145 – Conj. Jardim Primavera – Bairro Parque Dois Irmãos- 60742-590 Fortaleza-CE, Brasil cmestitiavica@gmail.com
OBJETIVOS Geral Facilitar o ensino-aprendizagem das disciplinas de Geografia e Estudos Regionais na Escola de Ensino Fundamental CMES Vicentina Campos M. Lopes, por meio do desenvolvimento das habilidades cartográficas e uso das Geotecnologias.
Específico Despertar interesse pelo ensino e
aprendizagem nas disciplinas de Geografia e Estudos Regionais; Propiciar ao educando uma melhor compreensão do espaço geográfico em suas dimensões físicas e sociais; Pesquisar, selecionar e processar dados georreferenciados, utilizando tecnologias de informações e comunicações (TIC).
JUSTIFICATIVA Umas das maiores dificuldades apresentadas pelos alunos nas disciplinas de Geografia e Estudos Regionais no Ensino Fundamental da Escola CMES – Vicentina Campos esta relacionado a Cartografia, pode-se constatar essa realidade, quando se desenvolve atividades relacionado a temática. Portanto, a proposta desse projeto é dar um enfoque Geotecnológico ao ensino, no sentido de contribuir com a construção de material didático alternativo para a superação da deficiência do ensino-aprendizagem das referidas disciplinas.
PASSO A PASSO Sensibilizando os aluno quanto a temática; Apresentação dos conteúdos em multimídia preparados pelo professor:
introdução ao sensoriamento remoto; Aula de campo; Atividades práticas no Laboratório de Informática Educativa – LIE;
Acompanhamento das produções elaborada pelos alunos sob nossa orientação.
PERSPECTIVA VERTICAL X PERSPECTIVA HORIZONTAL Explorando os conceitos cartográficos básicos, como visão horizontal X visão vertical: A.
As imagens ‘A’ foram obtidas numa visão horizontal ou lateral em
diferentes distâncias , com diferentes resoluções espaciais e escalas. B.
As imagens ‘B’ foram obtidas numa visão vertical de cima para baixo com diferentes níveis de altitude, isto é , a diferentes distâncias do sensor em relação a superfície observada.
GEORREFERENCIANDO OS PONTOS ABAIXO: Lagoa da Parangaba Rio Cocó
Rio Maranguapinho Maior área verde de Fortaleza (Parque do Cocó) Área Urbana (Centro Cultural Dragão do Mar)
Alunos do 9º ano localizando no mapa os pontos acima
CLIQUE NAS IMAGENS GEORREFERENCIADAS:
Imagem TM – Landsat - 5
LOCALIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO Localizar-se e orientar-se no espaço geográfico foi uma das primeiras preocupações do ser humano, devido a várias necessidades: traçar rotas comerciais, planejar estratégias de batalha, encontrar recursos naturais para garantir a sobrevivência, etc.
Aluno traçando rota no Google Maps
Os avanços tecnológicos da informática e da eletrônica vieram revolucionar a orientação do homem no espaço, tornando imprescindível o conhecimento das coordenadas geográficas e sensoriamento remoto nos transportes, área militar, defesa civil, topografia e geodésica, esporte e lazer, etc.
PASSEIO AO CENTRO CULTURAL DRAGÃO DO MAR Faça um passeio virtual com a rota que traçamos da nossa escola ao Planetário Rubens de Azevedo no Centro Cultural Dragão do Mar.
Clique na imagem e quando abrir o aplicativo clique novamente em 3D
Google Maps – Rota da Escola ao Dragão do Mar
IMAGENS 3D As imagens em 3D permitem perceber que cada objeto tem altura, comprimento e largura Clique na imagem e faรงa um passeio pela Maranguape 3D
Serra
de
ATIVIDADES PROPOSTOS Coordenadas Geogr谩ficas
Sensoriamento Remoto (Construa um 贸culos 3D)
RESULTADOS Constatamos por meio das atividades desenvolvidas pelos alunos tanto no LIE como na sala convencional, que houve um maior engajamento e interesse. Acreditamos com isso que, com o auxĂlio dos recursos geotecnolĂłgicos, possamos melhorar o desempenho no processos de ensino e aprendizagem referente a cartografia num breve espaço de tempo.
CONCLUSÃO Numa aula de Geografia que usa recursos geotecnológicos, facilita o entendimento e motiva a turma ao estudo. No entanto, para elaborar e aplicar esse material é exigido do professor tempo e, principalmente, habilidade de informática. Daí a importância da qualificação continuada à distância desse profissional para adequar-se a essa nova realidade.
Referências Florenzano, T.G. Iniciação em Sensoriamento Remoto. 3 ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. Google Earth. Disponível em: <http://earth.google.com>. Acesso em: 11 set. 2011. Google Maps. Disponivel em: < http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=ll>. Acesso em: 5 out. 2011. Geodef - Geotecnologias Digitais no Ensino Fundamental. Disponível em: <http://www.uff.br/geoden/index_geodef.htm Acesso em: 6
de nov. 2011. IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Atlas Geográfico Escolar. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar>. Acesso em: 22 jul. 2011. – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/cidadesat>. Acesso em: 6 set. 2011.
INPE – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais - Projeto Educa SeRe. Disponível em: <http://www.inpe.br/unidades/cep/atividadescep/educasere/index.htm>. Acesso em: 21 set. 2011. – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Disponível em: <http://www.dgi.inpe.br>. Acesso em: 25 jul. 2011. Projeto RiverWalk. Disponível em <http://www.riversproject.org/>. Acesso em: 20 dez 2011 Sofware Visualization 3 DEM. Disponível em< http://www.visualizationsoftware.com/3dem. >Acesso em: 20 out.
2011.