TORNERO, Julio R.
TALLER INTEGRAL XII NIVEL 3 PORTAFOLIO 2022- I
DISEÑO ARQUITECTONICO TALLER INTEGRAL XII– NIVEL 3 MTR. ARQ. YUSEY QUISPE TORRES
CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADEMIC O 2022-I
PORTALOFIO
TORNERO LOAYZA, Julio Rodrigo 202111965
ÍNDICE UN IDAD 1: C O N CEPTO –ABSTRAC CIÓ N “KA N JI” UN IDAD 2: C O N CEPTO –M Ó DULO UN IDAD 3: EL LUG AR “JESÚS M ARÍA” UN IDAD 4: “EL PRO YECTO”
UNIDAD 1
CONCEPTO – ABSTRACCIÓN “KANJI” LOGROS: -Interpreta y maneja sus primeros conceptos a partir de un dibujo. -Maneja la relación entre lo bidimensional y tridimensional. -Desarrolla su concepto en una reinterpretación 2D y 3D. -Sintetiza su concepto en una maqueta.
EVOLUCION GRAFICA
KANJI DE LA TORTUGA
SIMETRIA PROTECCION ESPACIALIDAD ENCIERRO
RECORRIDO
En el kanji se muestra cierta simetría, pero como existe un trazo grueso que recorre la figura, la simetría se rompe. Por las figuras ortogonales en el centro de la figura, nacen nuevos trazos, proyectando nuevos recorridos. El circulo que encierra el kanji lo llevo a un concepto tridimensional, ofreciendo un espacio amplio, con el fin de que proyecte cierta protección el sentirse adentro de el.
INTERPRETACION DEL KANJI
ABSTRACCION
SIMETRIA PROTECCION ESPACIALIDAD ENCIERRO
RECORRIDO
EVOLUCIÓN GRAFICA DEL CONCEPTO DE APSTRACCION EN EL KANJI
KANJI DE LA TORTUGA
En el kanji se muestra cierta simetría, pero como existe un trazo grueso que recorre la figura, la simetría se rompe. Por las figuras ortogonales en el centro de la figura, nacen nuevos trazos, proyectando nuevos recorridos. El circulo que encierra el kanji lo llevo a un concepto tridimensional, ofreciendo un espacio amplio, con el fin de que proyecte cierta protección el sentirse adentro de el. 1
2
3
GRAFICA FINAL: 25/04/22
TALLER 12 – NIVEL III DISEÑO ARQUITECTONICO INTEGRAL TORNERO LOAYZA, Julio R. Arq. QUISPE, Yusey
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
UNIDAD 2 CONCEPTO + MOBILIARIO
1. HABITÁCULO LOGROS: - Comprende el termino de Habitar. - Reconoce tipologías de habitáculos analizando referentes. - Reconoce el lugar en el cual se desarrollará el taller. - Plantea usuario de habitáculo investigando actividades de la zona. - Desarrolla propuesta de habitáculo teniendo en cuenta el entorno, usuario y actividades. - Sintetiza sus ideas en una maqueta.
Las figuras triangulares en la m aq u et a se asemejan mucho a la estructura de una hoja vista desde un microscopio. Cumplen con la compleja estructura de líneas gruesas y delgadas, de donde las líneas gruesas determinan la trayectoria de las delgadas, generando así una composición. El habitáculo será un espacio sensorial p a ra niños, jóvenes y adultos. Ubicado en una meseta boscosa con el objetivo de relajar a los visitantes
USO DEL HABITÁCULO: El habitáculo está compuesto con formas triangulares, creado con el objetivo de crear un espacio relajante y amplio, tiene diferentes piezas de triángulos cerrados como abiertos, creando sombras por todo el lugar, pero a la vez no cortando la iluminación.
Inspirada en la estructura que tienen las hojas de las plantas, pues en ella se mantiene el concepto de líneas gruesas como delgadas. Las líneas gruesas generan el recorrido, mientras las delgadas generan la expansión de la estructura, podría considerarse como una especie de relleno.
Plasmando ese concepto a la realidad, se crea una especie de estructura de solo triángulos
PLANIMETRIA 21
C
B A
D 17.1
G
Altura mayor a 1.9 metros Altura menor a 1.8 metros Contacto del piso con la estructura
PLANOS DE FUNCION Un buen lugar p a r a reencontrarse y relajarse, con la característica d e ser amplio y con el final d e envolverse con la geometría que encontramos dentro del habitáculo.
E
F
Las coberturas en forma d e triángulo servirán p a r a generar sombras dentro del habitáculo. Convertirá a la estructura en un espacio fresco y c óm od o
Ademas, al no cubrir m á s del 50% d e la superficie c r e a d a por estas formas, el habitáculo estará a la vez iluminado desde cualquier ángulo.
HABITACULO: TRIBE
Conceptualizado en base a la geometría que presentan las hojas vistas desde un microscopio, de ellas nace la idea de expansión por ramificación, considerando el grosor de las líneas.
ELEVACIONES
PLANTA
PLANOS DE FUNCIÓN
2. ESPACIO URBANO + MOBILIARIO LOGROS: - Comprende el termino de Modulo - Reconoce tipologías de Espacio Urbano y Mobiliario Urbano. - Desarrolla propuesta de Plaza y mobiliario Urbano teniendo en cuenta materiales, uso y ubicación. - Sintetiza sus ideas en una maqueta.
ANALISIS GENERAL Este parque se ubica en Lima provincia, dentro de lo que es el distrito de Jesús María entre los Jirones Coronel Zegarra, Pachacamac y Huayna Cápac.
LIMA
JESUS MARIA
TERRENO
PERÍMETRO: 160 metros ÁREA DE TRABAJO: 950 m²
● ● ●
Jirón Coronel Zegarra: 35 m Jirón Pachacamac: 59 m Jirón Huayna Cápac: 73 m
CONCEPTO
El concepto se basa en las figuras triangulares, así que será la base para la elaboración de este proyecto. La idea nace a la vez de la estructura que tiene una hoja de una planta.
PLANIMETRIA
PLANO DE ZONIFICACION
PLANO GENERAL
PLANTA GENERAL
PLAZA TRIANOME
CONCEPTO
ESPACIO URBANO + MOBILIARIO UBICACION
Plaza San Martín De La Mar ESPAÑA
El concepto se basa en las figuras triangulares, así que será la base para la elaboración de este proyecto. La idea nace a la vez de la estructura que tiene una hoja de una planta.
LIMA
JESUS MARIA
TERRENO
TERRENO
PLANIMETRIA
PERÍMETRO: 160 metros ÁREA DE TRABAJO: 950 m²
● ● ●
Jirón Coronel Zegarra: 35 m Jirón Pachacamac: 59 m Jirón Huayna Cápac: 73 m
PLANO ARQUITECTONICO I La estructura central se comporta como un obstáculo, pero a la vez el recorrido nace en ello, por sus diferentes terminaciones genera caminos muy curiosos incitando al usuario a explorar el lugar
ENTORNO
PLANODE RECORRIDO
PLANO DE FUNCION GENERAL
UNIDAD 3 EL LUGAR “JESÚS MARÍA”
LOGROS: - Identifica conexión ciudad-usuario - Sintetiza investigación y la plasma en laminas explicativas: *Análisis Histórico, Movilidad Urbana, Ambiental, Usos de suelo, Vulnerabilidad - Reconoce problemáticas y plantea posibles soluciones del lugar designado. - Desarrolla Reestructuración de servicios en un Master Plan.
ANALISIS GENERAL ÁMBITO SOCIOECONÓMICO
• La densidad en Jesús María es alta debido al enfoque en crecimiento vertical ya que predomina un estrato social alto y población adulta. • El proceso de transición de uso residencial hacia el comercial y de servicios, se presenta en alto porcentaje, debido a que se acepta la ubicación de tipologías de comercio no compatibles con la vivienda, como en el caso de la zona del “ Damero Comercial”. DENSIFICACIÓN - VIVIENDA
• En los últimos años se ha dado el cambio de patrón RDM hacia RDA , Jesús María ha sido el distrito más impactado por el cambio hacia lo multifamiliar , en lo que se llama el boom inmobiliario. • Se calcula que en los últimos 8 años se han construido 140 edificios, torres de departamentos de hasta 20 pisos, que han incrementado unas 5600 viviendas en el distrito generando un fuerte impacto demográfico. EQUIPAMIENTO Y ESPACIOS PÚBLICOS • Jesús María presenta un gran cantidad de instituciones educativas privadas y un menor porcentaje en instituciones públicas • El distrito cuenta con 19 sitios declarados patrimonio histórico que se encuentran en buen estado físico. • El distrito cuenta con 3 hospitales de mayor categoría con un rango alto de atención al usuario lo que le genera una importancia interdistrital CONCERNIENTE A LA VIALIDAD
• Se considera al distrito como un corredor urbano pues conecta a la Lima consolidada con los distritos con gran afluencia poblacional y de gran actividad económica. • Las vías principales recorren perimetralmente este distrito convirtiéndolo en un sector totalmente conectado con su entorno. VULNERABILIDAD
• La vulnerabilidad en el distrito está muy asociada a los riesgos sísmicos, lo que indica la necesidad de tener acciones de prevención y mitigación ante estos eventos.
MASTERPLAN La visión a nivel macro que queremos presentar en el Distrito de Jesús María es el de la Renovación y Repotenciación Urbana. Creando conexiones entre el equipamiento y el usuario. Buscamos que Jesús María se convierta en un Distrito Moderno y ordenado, que priorice al usuario y a las actividades que lo caracterizan.
Edificio híbrido- El nuevo Damero Comercial Av. 28 de Julio intersección con Av. Brasil
LIMA
BREÑA
Vivienda, oficina y recreación. LINCE
Mercado Municipal Cultural
PUEBLO LIBRE
Av. Brasil, intersección con Av. San Felipe. SAN ISISDRO
Galería de arte LEYENDA PROPUESTA DE CICLOVIA
MAGDALENA DEL MAR
Av. San Felipe con Jirón Huiracocha
Centro de Aprendizaje del Medio Ambiente
PROPUESTA EN AREA DE TRABAJO
Centro Cultural
UNIDAD 4
EL PROYECTO “PARQUE EDUCATIVO RECREATIVO” LOGROS: - Identifica y se relaciona con el terreno en pendiente para empezar con un primer concepto del proyecto. - Interpreta, reflexiona y reconoce características físicas, espaciales, socios culturales de intervención que influirán en su propuesta arquitectónica y urbana - Analiza necesidades de espacio y funcionamiento para definir la programación de usos y áreas del objeto a diseñar en el nivel. - Comprende tipologías de Parque Educativo - Sintetiza sus ideas en un proyecto que constara de planos arquitectónicos y maqueta y/o 3D volumétrico. - Realiza planos arquitectónicos, con una gráfica alta en detalles. - Desarrolla una presentación gráfica para acompañar el relato del concepto
PROYECTO FINAL CIUDAD -USUARIO
“ESPACIO DE PERMANENCIA PARA EL CIUDADANO DENTRO DE UN ESPACIO PÚBLICO”
PARQUE EDUCATIVO RECREATIVO Generar espacios de socialización y a su vez de aprendizaje con el fin de mejorar espacios de encuentro de la comunidad y la educación por medio de diferentes tipos de actividades en espacios abiertos y cerrados.
ENFOQUE •
EDUCACIÓN
•
ESPACIOS ABIERTOS
•
CULTURA
ACTIVIDADES
CONCEPTO TERRAZAS INFINITAS
•
ESPARCIMIENTO
•
•
ENCUENTRO
•
CULTURA
Plataformas para llegarde un espacio aotro
1 ESPACIO PÚBLICO
RECUPERAR FOMENTARLA PERMANENCIA DE LOS USUARIOS
2 ARQUITECTURA
ARTICULAREL RECORRIDO PEATONAL INTEGRARSERVICIOS
3 CALIDAD SOCIAL
ACTIVIDADES DE BIENESTAR GENERAROPORTUNIDADES DARLE MAYOR JERARQUÍA AL LUGAR
INFORMACION GENERAL
JESUS MARIA
LIMA
TERRENO: AMBIENTE DENOMINADO EL CHAPARRAL.
47,07
38,13
38,21
Jirón Coronel Zegarra 42,12 17,07
AREA: 2061.45 m² PERIMETRO: 182,6 m
Este proyecto esta ubicada en Lima provincia, en el distrito de Jesús María dentro del ambiente denominado El chaparral. Algunas ideas principales para generar este diseño fue el tema de un eje, que generara un recorrido central al ambiente, además de ello, agregar niveles, y para rematar, que los volúmenes nazcan de este eje principal Para elaborar un parque educativo uno debe de considerar diferentes pautas. una de ellas un diseño cómodo y estético. El concepto se basa en las figuras triangulares, así que será la base para la elaboración de este proyecto. La idea nace a la vez de la estructura que tiene una hoja de una planta como la partida desde un eje, pues desde ello nacerán áreas que posteriormente se convertirán en volúmenes.
ORIGEN La idea para originar espacios es partir desde un punto central, en base a ello es que generamos volúmenes, igualmente se conserva el concepto triangular
Una particularidad de este proyecto es su origen, nace desde un eje, expandiéndose y creando áreas y estas pasaran a volúmenes.
Crear un recorrido muy variado es parte del concepto también. Además el tema de niveles no debe de faltar, con esta propuesta damos al usuario otra perspectiva de lo que es un parque cultural educativo
STORYBOARD •
•
ZONA CULTURAL Salas de exposiciones en las que se ubicaran los trabajos finales de cada taller, incluyendo un salón de ensayo para diferentes actividades. Además estas actividades pueden realizarse al aire libre.
ZONA EDUCATIVA Propones talleres de diferentes tipos para difundir la educación en el parque
•
•
ZONA RECREATIVA Espacios abiertos rodeados de áreas verdes
AREAS VERDES Las áreas verdes son indispensables al elaborar un proyecto arquitectónico, por lo que se encuentra dentro del planteo.
DIAGRAMACION
A
TERRAZA
NPT +1,60
NPT +0,50
NPT +2.00
ZONA DE ACTIVIDADES LIBRE NPT +1,80
NPT +1,60 NPT +1,80
NPT +1,45
B
ANFITEATRO NPT +0,15
B NPT +1,10 NPT +1,30
NPT +0,30
NPT +0,85 NPT +0,90 NPT +0,65
NPT +2.00 ESPACIO DE PERMANENCIA EN AREAS VERDES NPT +2.45
NPT +0,45
NPT +1,30 NPT +1,45 NPT +1,60 NPT +1,10 NPT +0,90
NPT +2.00
NPT +0,65 PASADIZO CENTRAL NPT +0,00
NPT +0,15
NPT +0,85 NPT +0,45 NPT +0,30
NPT +0,15
JIRÓN CORONEL ZEGARRA
A
ZONAS VERDES (RECORRIDO) ZONAS VERDES (PERMANENCIA) PISO DURO (RECORRIDO) PISO DURO (PERMANENCIA)
A
NPT +0,50
NPT +1,45
B
B
ANFITEATRO NPT +0,15
NPT +1,10 NPT +1,30
NPT +0,30
NPT +0,85 NPT +0,90 NPT +0,65
SALA DE AUDIOVISUALES
SS.HH
SALA DE EXPOSICIONES
NPT +0,45
SALA DE USOS MULTIPLES
NPT +1,30
NPT +1,45 NPT +1,10
BIBLIOTECA NPT +0,00
NPT +0,90
SALA DE MAESTROS NPT +0,65
NPT +0,15
NPT +0,85 NPT +0,45 NPT +0,30
NPT +0,00
NPT +0,00 NPT +0,15
JIRÓN CORONEL ZEGARRA
PLANTA: NIVEL I, NPT +0,00
A
A
TERRAZA
NPT +2.00
NPT +1,60 NPT +1,80
CAFETERIA NPT +1,60
B
B TALLERES DE BAILE NPT +2.00
AULAS DE FORMACION
TIENDA
NPT +1,60
NPT +2.00
NPT +2.45
AULAS DE FORMACION
NPT +1,85 NPT +1,60 NPT +2.00
JIRÓN CORONEL ZEGARRA
PLANTA: NIVEL II, NPT +1,60
A
A
B
TALLER DE PROGRAMACION NPT +4,60 TALLER DE PINTURA NPT +4,60
TALLER DE MUSICA NPT +4,60
MIRADOR NPT +4,60
JIRÓN CORONEL ZEGARRA
PLANTA: NIVEL III, NPT +4,60
A
TALLER DE ROBOTICA NPT +4,60
B
CORTE A-A
CORTE B-B
PARQUE CULTURAL EDUCATIVO:
TRITIA
Este parque esta ubicado en la provincia de Lima, en el Distrito de Jesús María, dentro del ambiente denominado El Chaparral
47,0 7
38,1 3
38,21
Jirón Coronel Zegarra
42,12 17,0 7
AREA: 2061.45 m² PERIMETRO: 182,6 m
Para elaborar un parque educativo uno debe de considerar diferentes pautas. una de ellas un diseño cómodo y estético.
El concepto se basa en las figuras triangulares, así que será la base para la elaboración de este proyecto. La idea nace a la vez de la estructura que tiene una hoja de una planta como la partida desde un eje, pues desde ello nacerán áreas que posteriormente se convertirán en volúmenes.
Al finalizar este ciclo académico 2022 – I en el curso de Diseño Arquitectónico Integral III he adquirido muchos nuevos conocimientos durante los diversos proyectos que se han realizado durante el curso, asimismo reforcé mis habilidades, aprendí a realizar el estudio adecuado a problemáticas.
un lugar y otorgar soluciones y propuestas correspondientes a las