Proyecto ambiental by juan hernandez

COLEGIO CHORRILLOS IED

PROYECTO PEDAGÓGICO AMBIENTAL "OBSERVANDO MI ENTORNO Y ACTUANDO SOBRE EL"

Bogotá, 2010.

CONTENIDO

Capítulo

Secciones 1.1. Concepto 1.2. Alcance 1.3. Términos y definiciones

1. INTRODUCCIÓN 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. JUSTIFICACIÓN 4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo general 4.2. Objetivos específicos

5. MARCO LEGAL 6. METODOLOGÍA

6.1. Tipo de investigación 6.2. Población 6.3 Tipo de intervención

7. IMPACTO EN LA COMUNIDAD 8. PLAN OPERATIVO

INTRODUCCIÓN

Página

Al terminar la primera década del siglo XXI, la humanidad ve con angustia cómo nuestro planeta está muriendo lentamente debido al deterioro constante del medio ambiente, el uso irracional de los recursos no renovables, la producción indiscriminada y despiadada de agentes contaminantes y el mal manejo de los residuos sólidos por parte de la gran población entre otros. Esta situación, bastante apocalíptica para muchos, ha generado que organizaciones mundiales como Green Peace desarrolle campañas agresivas que buscan despertar a la población y los industriales del aparente letargo e indiferencia frente a los temas ambientales, tal como se evidenció en la cumbre ambiental llevada a cabo en Dinamarca a comienzos del año 2010. Como docentes, nosotros no somos ajenos a la problemática medioambiental de nuestro planeta y consideramos que jugamos un papel muy relevante frente a este tema, ya que nosotros trabajamos con los estudiantes desde sus edades más tempranas, edades muy apropiadas para desarrollar y fortalecer sus habilidades cognitivas, sus valores y una conciencia ambiental en todos los escenarios de sus vidas, incluyendo sus familias y entorno. Esta motivación nos llevó a diseñar una propuesta pedagógica-ambiental que involucrara a la comunidad educativa del colegio Nicolás Buenaventura teniendo como objetivo el mejoramiento ambiental y embellecimiento de la institución por medio de un adecuado manejo de los residuos sólidos y los espacios destinados para su ornato.

1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN 1.1.1. Concepto. Lo ideal es que la basura -como tal- no debe existir; la naturaleza enseña que todo lo producido y creado es reintegrado al medio y con la basura debe buscarse lo mismo, es decir, que todo sea reaprovechado de una u otra forma. Lo anterior señala una solución integral en la que el concepto basura

desaparecería. Varias iniciativas existen para reducir o resolver el problema, dependen principalmente de los gobiernos, las industrias, las personas o de la sociedad en su conjunto. Algunas soluciones generales al problema de la basura serían:

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Reducir la cantidad de residuos generada Reintegración de los residuos al ciclo productivo

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Canalización adecuada de residuos finales

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Disminuir con la degradación de la parte orgánica

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Problema del crecimiento del consumismo Por otro lado, si el aumento del consumo no cesa, la cantidad de basura reciclada nunca llegaría al nivel de la basura producida. Desde la implementación de los sistemas de reciclaje, no disminuyo la cantidad de basura, sino que ha aumentado, por el aumento constante del consumismo De esta forma, la supuesta solución se convertiría en solo un paliativo y una forma de organizar los desechos para abaratar los costos de las materias primas. De todas maneras, el reciclaje se ha convertido en una teoría que aunque no funciona actualmente, se presenta como una posibilidad a futuro. Reducción Las medidas de reducción de residuos pueden agruparse en: 1. Prevención comprar productos con el mínimo embalaje y el mínimo envase, no consumir innecesariamente, disminuir la cantidad de desechos potenciales, comprar productos con etiquetas ecológicas ecodiseño etc. 2. Reducir: intenta deshacerte del mínimo de residuos posibles. 3. Reutilizar: intenta alargar la vida de los productos y en el caso de que el producto no sirva para su función, intenta darle otros usos 4. Reciclar: cuando no tengas más opciones de deshacerte de un producto hazlo con responsabilidad y llévalo a su correspondiente contenedor de la recogida selectiva al punto verde al punto limpio etc. o bien, al sistema de gestión de residuos que sea propio de localidad 11 de Suba. Para alcanzar una solución eficiente, muchas ciudades del mundo han adoptado leyes bajo el concepto de Basura cero. Planificación correcta de los residuos - Se clasifican eficientemente todos los desechos. - Se evita al máximo el derroche de materias primas.

En lugar de un sistema de producción, consumo y eliminación, se tiene un proceso cíclico de producción, donde la mayor parte de los residuos de la producción así como del consumo sean reintegrados al ciclo productivo de la misma forma que la naturaleza lo hace.

1.1.2. Denominación. El COLEGIO CHORRILLOS IED adopto con su comunidad educativa la siguiente denominación para el Proyecto Pedagógico: “OBSERVANDO MI ENTORNO Y ACTUANDO SOBRE EL ”.

1.2. ALCANCE El Proyecto Pedagógico “OBSERVANDO MI ENTORNO Y ACTUANDO SOBRE EL “ esta proyectado para el servicio educativo formal de los niveles de preescolar, básica y media con carácter académico.

1.3. TÉRMINOS Y DEFINICIONES: Aerosol: los aerosoles atmosféricos se definen como dispersiones de sustancias sólidas o líquidas en el aire. Las propiedades de los aerosoles que más afectan a los procesos de contaminación atmosférica son el tamaño de sus partículas, la forma y la composición química. El tamaño de las partículas oscila entre 1 y 1000 micras, y determina las áreas afectadas, ya que establece su tiempo de permanencia en la atmósfera y la facilidad con que se introducen en las vías respiratorias profundas. La composición química varía mucho de unas partículas a otras, dependiendo fundamentalmente de su origen. Así, las partículas de polvo procedentes del suelo contienen, principalmente, compuestos de calcio, aluminio y silicio. El humo procedente de la combustión del carbón, petróleo, madera y residuos domésticos contiene muchos compuestos orgánicos, al igual que los insecticidas y algunos productos procedentes de la fabricación de alimentos y de la industria química. En la combustión del carbón y gasolinas se liberan metales pesados que pasan a formar parte de las partículas liberadas a la atmósfera, generalmente en forma de óxidos metálicos Basura: es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta contaminantes primarios: Aquellos procedentes directamente de las fuentes de emisión.

contaminantes secundarios: Aquellos originados por interacción química entre los contaminantes primarios y los componentes de la atmósfera. Entre ellos destacan los oxidantes fotoquímicos y algunos radicales de corta existencia como el ozono. Horticultura: proviene etimológicamente de las palabras latinas hortus (jardín, huerta, planta) y cultura ("cultivo") clásicamente significaba «cultivo en huertas»; el término se aplica también a la producción de hortalizas e incluso a la producción comercial moderna. lluvia ácida: Partículas acidificadas presentes en la atmósfera que se depositan en la superficie terrestre con la precipitación. Esta precipitación generalmente tiene un pH inferior a 5 y en algunas ocasiones mucho menor, según la concentración de componentes ácidos. Sus principales precursores son el dióxido de azufre (SO2)* y los óxidos de nitrógeno (NOx) Planificación correcta de los residuos :Se clasifican eficientemente todos los desechos. Se evita al máximo el derroche de materias primas. En lugar de un sistema de producción, consumo y eliminación, se tiene un proceso cíclico de producción, donde la mayor parte de los residuos de la producción así como del consumo sean reintegrados al ciclo productivo de la misma forma que la naturaleza lo hace. Reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres R • •

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Reducir: acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos. Reusar: acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente. Recicla:, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida. Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o comunidades Residuo comercial: provenientes de , colegios, oficinas tienda escolar , y restaurante cuya composición es orgánica, tales como restos de frutas, verduras, cartones, papeles, etc. Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos de parques y jardines, mobiliario urbano inservible, etc

Residuo orgánico: todo desecho de origen biológico que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc. Residuo inorgánico: todo desecho de origen no biológico, de origen industrial o de algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc. Residuos peligrosos: todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas.

sólidos en suspensión: Materiales sólidos de tamaño variable que se mantienen en suspensión en el agua o en el aire. La cantidad se expresa por el peso del material sólido contenido en la unidad de volumen o de peso de agua

valor de saturación: Cantidad de vapor de agua que puede tener el aire en una temperatura valores de concentraciones equivalentes (TEQ): Método para expresar los resultados de los análisis de dioxinas. Este sistema asigna un factor de equivalencia de toxicidad (TEF) a cada dioxina respecto a la 2,3,7,8tetraclorodibenzo-p-dioxina o 2,3,7,8-TCDD, considerada una de las más tóxicas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Institución Educativa Distrital Chorrillos sede B (Nicolás Buenaventura), cuenta con una planta física nueva, inaugurada el 12 de junio del presente año, donde hay ausencia de flora, pero un grupo de padres de familia, maestros y estudiantes conformaron el grupo de comité ambiental escolar, que por medio de actividades institucionales de ornato y recolección de sólidos, han buscado recursos económicos para la inversión de plantas decorativas y su acondicionamiento en los corredores del colegio; a pesar de que toda la comunidad se ha interesado y apoyado el proyecto, los esfuerzos no han sido suficientes para lo extenso del terreno

Se quiere con este trabajo continuar con el mejoramiento del entorno de la planta física de la institución, creando un sentido de pertenencia en la comunidad, haciendo uso de espacios existentes que afectan la imagen del colegio, siendo necesario implementar actividades que apoyen el proyecto educativo institucional “HACIA UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE ACTUA Y TRABAJA EN EQUIPO” y los énfasis académicos de la institución “GESTION AMBIENTAL, MEDIOS Y COMUNICACIÓN-VALORES INVERSOS EN LOS MEDIOS” , donde la comunidad, aporta y valora sus propios esfuerzos, reflejándose en el cuidado y conservación de las instalaciones

2.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA Pregunta: ¿Cómo puede mejorar el entorno locativo de la institución educativa distrital chorrillos sede B (Nicolás Buenaventura) a través de la participación de la comunidad educativa y a la vez desarrollar un sentido de pertenencia influyendo en la imagen del barrio? Objeto de investigación: mejorar el entorno locativo de la institución educativa distrital chorrillos sede B (Nicolás Buenaventura) a través de la participación de la comunidad educativa y a la vez desarrollar un sentido de pertenencia influyendo en la imagen del barrio.

2.2 ANTECEDENTES 2.2.1. ANTECEDENTES EMPIRICO Este proyecto nace dando respuesta al decreto 1793 que rige sobre la implementación de los proyectos ambientales escolares y la urgencia de solucionar la carencia de agua potable en la institución chorrillos sede A; Dicho proyecto actualmente está vigente. Para dar respuesta a las necesidades y condiciones de la nueva sede B que son diferentes en todos los aspectos (ubicación, terreno, planta física y recursos humano), se acondicionaron los objetivos, atendiendo a las necesidades de la nueva sede ,buscando el embellecimiento y generación de zonas verdes y decorativas 2.2.2. ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICO Teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 1860 de 1994, como parte del proyecto educativo institucional (PEI) del colegio Chorrillos sede B “HACIA UNA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE ACTUA Y APRENDE EN EQUIPO,” dando respuesta a unos problemas y necesidades ambientales identificados ,para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar a la comunidad a la solución de problemas cotidianos, de una manera viable, a través de

acciones y operaciones de un costo mínimo; para alcanzar la finalidad de crear y embellecer zonas verdes y decorativas, dando respuesta al planteamiento de la Administración distrital que ha venido adelantando importantes acciones, en materia de procesos educativos y de gestión ambiental, que son referentes al programa del plan de desarrollo Distrital, que por ejemplo” escuela-ciudadescuela” o “articulación educativa de Bogotá con la región central”, al igual que enfoques, estrategias, y procesos que por ejemplo, el “enfoque de gestión ambiental territorial”, o “procesos de educación y cultura para la conservación y uso sostenible de la biodiversidad del distrito capital”, nos muestra una voluntad política y acciones concretas encaminadas a soñar y construir una ciudad más amable con el ambiente, una ciudad pensada desde y con la diversidad cultural de sus habitantes. Basados en los planes de desarrollo a nivel Nacional y Distrital (JARDIN BOTANICO), incluso a nivel mundial se han realizado algunos proyectos de investigación a cerca de los jardines escolares.

JUSTIFICACION

El proyecto busca implementar el trabajo en grupo, donde cada persona aporta su saber y sus habilidades para adecuar algunos espacios de la institución por medio de la reforestación de plantas ornamentales, desarrollándose en los participantes una mejor actitud hacia la naturaleza y en las relaciones interpersonales, construyendo una multi-culturalidad, persiguiendo hacer un aporte a la sostenibilidad del medio, ya que a futuro pasara una avenida principal “la avenida ciudad de Cali” al frente del colegio que implicara un alto grado de contaminación.

Al hacer un análisis de la problemática ambiental local, del entorno y de los hábitos de los estudiantes, observamos que hay un completo desconocimiento e indiferencia frente a la ética del cuidado; se percibe que un porcentaje muy significativo de la población estudiantil muestra poco interés por su entorno, además de malos hábitos en cuanto a ahorro de agua y energía, selección de residuos sólidos y excesos en desperdicios de papel. En el colegio se maneja una población aproximada de 2.500 estudiantes por tanto este proyecto busca mejorar día a día cambios en la actitud y hábitos de la población estudiantil y demás estamentos educativos. Es de reconocer que pese a las indiferencia, hay reflexión y participación frente a las actividades propuestas que nos motivan a generar nuevas estrategias, pretendiendo así desarrollar un esfuerzo conjunto al experimentar métodos y técnicas novedosas

en las diferentes situaciones de manejo de residuos sólidos, ornato y horticultura, para implementar planes de acción tratando de sensibilizar e involucrar a toda la comunidad educativa. Esta tarea tiene dificultades, pero seguimos un proceso en el que tratamos de centrarnos en los intereses de los estudiantes con el apoyo de los padres de familia y la orientación de los compañeros docentes para que finalmente estas prácticas ambientales entren a formar parte de la cotidianidad de los estudiantes, sus familias y la comunidad en general de quienes esperamos apoyo y participación en el plan operativo como una construcción colectiva , flexible que nos permita retroalimentar el proyecto.

OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL Desarrollar un sentido de pertenencia en la comunidad educativa distrital chorrillos sede B (Nicolás Buenaventura), por medio de la participación en las actividades del mejoramiento locativo, que adecua espacios para zonas verdes por medio de plantas ornamentales, y la recolección de residuos sólidos, apoyando e implementando el PRAE 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conformar en la institución un grupo promotor de liderazgo y trabajo en grupo que mantenga la motivación y el desarrollo de las actividades, como son la adecuación, siembra y cuidado de las plantas Lograr apoyo y financiación por parte del colegio y la comunidad Elaboración de material informativo buscando: sensibilización, motivación, capacitación y reflexión por parte de la comunidad Implementar la siembra y cuidado de plantas ornamentales y la recolección de residuos sólidos. 4.3 IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN

Institución Educativa Chorrillos Sede A: Avenida Suba- Corta Kilómetro 7 Sede B:

Localidad: Suba Barrio: Vista Hermosa Dirección; carrera.103B#152-12 Capacidad 2440 alumnos Lote: 8.700 m cuadrados Construida: 8.508 m cuadrados Niveles Educación Preescolar Educación Básica Primaria Educación Media superior

Modalidad

Bachillerato Académico

Nombre del Proyecto educativo institucional: Hacia una comunidad educativa que actúa y aprende en equipo CUADRO DEL PROCESO DE CONSTRUCCION PEDAGOGICA Y CURRICULAR COLECTIVA INSTITUCIONAL

Énfasis académico:  Gestión ambiental  Manejo y cuidado del agua  Ecología y medio ambiente  Medio y comunicación  Información de la informática reconociendo su uso como medio y no como fin  Elaboración de textos y desarrollo de las habilidades comunicativas: comprensión, leer, escuchar, hablar, escribir.

 Valores inversos en los medios Modelo pedagógico: Escuela y pedagogía transformadora (Giovanni M. Iafrancesco V) La escuela transformadora tiene como misión formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio-cultural, resolviendo problemas desde la innovación curricular CUADRO

MISION

ESCUELA

TRANSFORMADORA

Desarrollo humano

Innovación educativa

Educación por procesos

Solución de problemas

Transformació n socio-cultural

MISION DE LA ESCUELA TRANSFORMADORA

Construcción del conocimiento

Esta misión permite relacionar el ser con el saber y el saber hacer, y desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende. Permite relacionar la vocación con la profesión y la ocupación, y genera la posibilidad de desarrollar actitudes hacia el aprendizaje, desarrollar procesos de pensamiento y competencias, construir el conocimiento, desarrollar habilidades y destrezas, cualificar los desempeños y aportar nuevos métodos, técnicas y procedimientos. Así se aprende a vivir, a aprender y a convivir, se genera espacios para mejorar los procesos de formación, investigación, extensión y docencia, tareas actuales de la educación

5. MARCO LEGAL La concepción y visión del problema del medio ambiente en el mundo evolucionó en forma acelerada en los setenta y los ochenta, llegando a su momento culminante en la reunión de Río en 1992. la primera reunión de carácter mundial sobre medio ambiente fue la Conferencia de las Naciones sobre el medio ambiente humano, realizada en Estocolmo en 1972. En esta conferencia se hizo énfasis en los aspectos técnicos de la contaminación provocada por la industrialización acelerada, por la explosión demográfica y por la intensificación del proceso de crecimiento urbano.

Se considera que el mayor logro de la conferencia fue crear una conciencia mundial sobre el deterioro del medio ambiente y abrir un debate sobre sus causas y consecuencias. En dicha conferencia se promulgo la Declaración Internacional sobre el medio ambiente.

Hasta la década de los setenta, el problema del deterioro del medio ambiente era visto en el mundo como un problema fundamentalmente de contaminación física al que se le deberían dar soluciones técnicas y no se relacionaba con los problemas de desarrollo.

En 1983, la Asamblea de las Naciones Unidas constituyó la Comisión Mundial sobre medio ambiente y desarrollo con el fin de reexaminar los problemas críticos ambientales y formular recomendaciones realistas para resolverlos. Esta comisión, denominada Brundtland, efectivamente examinó los problemas ambientales y formuló recomendaciones que presentó en 1987 en el informe Nuestro futuro común, que sirvió de base para la reunión de Rio en 1992. En 1992 en Rio, Brasil, se celebró la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo o Cumbre de la Tierra. Esta conferencia marcó una diferencia significativa con la diferencia de Estocolmo y representó avances importantes en la comprensión de la relación desarrollo y medio ambiente. Se intentó definir el rumbo ambiental de la Tierra para el final del siglo pasado y el inicio del presente y elaborar una carta magna que preserve el sistema ecológico y asegure un desarrollo sostenible sin irrespetar los intereses de los distintos pueblos. A la conferencia de Río asistieron representantes de 178 países, entre ellos 120 jefes de Estado, se emitió la Declaración de Río 8, la Agenda 219, la Convención

sobre La declaración contiene 27 principios básicos que deberán guiar la conducta de las naciones y las personas en relación al medio ambiente y el desarrollo, con el fin de asegurar la viabilidad futura y la integridad del planeta como un hogar vivible para los seres humanos y para las otras formas de vida. En esta agenda se traducen los principios consagrados en la Declaración de Rio, contiene 40 programas con 115 áreas de acción, que cubren los problemas críticos del medio ambiente y el desarrollo, entre los que se destacan: Cooperación internacional, lucha contra la deforestación, lucha contra la pobreza, cambio de modalidades de consumo, asentamientos humanos ambientalmente viables, protección de la atmósfera, ordenamiento sostenible de la tierra, entre otros.

GERMÁN SÁNCHEZ PÉREZ Economía y Desarrollo - Marzo 2002, vol. 1, N° 1 5.1. POLÍTICA AMBIENTAL EN COLOMBIA El manejo y protección de los recursos naturales y el medio ambiente en Colombia se ha caracterizado por la evolución de la legislación ambiental y ha sido parcialmente influenciada por la política internacional en la materia. Hasta la expedición del Código de los Recursos Naturales y del Medio Ambiente en 1974, los recursos naturales se manejaron de una manera puntual con un criterio patrimonial y de explotación más que de conservación y su manejo se hizo a través de la creación de organismos que se ocupaban de la explotación de un recurso determinado hasta la utilización integrada y múltiple de varios de ellos. Antes de 1974, existían una serie de normas fragmentadas y dispersas; lo que se constituye en el primer esfuerzo del país por conformar una estructura institucional autónoma que se encargara de la protección, manejo, vigilancia, control e investigación, de los recursos naturales renovables. En 1974, con la expedición del Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y Protección del Medio Ambiente, se empezó a hablar en el país de una legislación ambiental. Este código se constituyó y constituye la principal norma por causas antropogénicas En los noventa, los avances han sido significativos. En este período, se estructuró una política ambiental sistemática y rigurosa que incluyó una sólida base institucional financiera y técnica. La Constitución de 1991, por ejemplo, estableció la función ecológica de la propiedad, señaló los deberes ambientales del Estado, los derechos ambientales de los ciudadanos, ordenó la formulación de políticas ambientales como parte del Plan Nacional de Desarrollo e introdujo la noción de

desarrollo sostenible como meta para la sociedad, entre otros aspectos. La Ley 99 de 1993, estableció el Sistema Nacional Ambiental —SINA—12; modificó la legislación en materia de licencias ambientales, tasas retributivas, tasas por uso del agua, destinación de recursos financieros para la gestión ambiental, y sanciones por infracción de las normas ambientales. Entre los decretos reglamentarios de la Ley 99 de 1993, se destacan el que regula la expedición de las licencias ambientales, el que reglamenta las tasas retributivas, los que organizan los institutos de apoyo científico y técnico del ministerio, el que define la naturaleza jurídica de las corporaciones autónomas regionales y el que reglamenta aspectos concernientes con la prevención y control de la contaminación atmosférica, entre otros. Se destaca también que el 0,1% del PIB (inversión pública) debe destinarse a la protección ambiental. En los planes de desarrollo del país, con excepción de la “Revolución pacífica” y del“Salto social”, no aparece expresada explícitamente política alguna que se ocupe de manera integral de los recursos naturales y el medio ambiente. Los programas de desarrollo elaborados hasta 1990, consideraron los recursos naturales desde sus perspectivas de aprovechamiento con un enfoque exclusivamente extractivo y de aprovechamiento de corto plazo. En la Constitución Política de Colombia de 1991 encontramos más de treinta artículos que guardan relación en parte, con temas ecológicos, constituyéndose en un instrumento rector, para la defensa del medio ambiente. A continuación con fines pedagógicos identificamos algunos temas ecológicos y ambientales que consagra nuestra constitución política y citamos el número del artículo donde se puede citar. -

El derecho a gozar de un ambiente sano (Art.79)

La protección de las riquezas culturales y naturales de la nación (Art.8)

La salud y el saneamiento ambiental (Art.49)

La función social y ecológica de la propiedad privada (Art.58)

Los parques naturales(Art.63)

La calidad de vida de los campesinos (Art.64)

La promoción de las actividades agrícolas, pesqueras, forestales y agroindustriales (Art.65) -

Los créditos a campesinos y las calamidades ambientales (Art.66)

La educación, el respeto y la protección del ambiente (Art.67)

Los recursos naturales y ecosistemas (Art.80)

La prohibición de armas químicas y nucleares en Colombia (Art.81)

La protección del espacio público (Art.82)

Los deberes de la persona y el ciudadano (Art.95 numeral 8)

Los limites de Colombia, el espacio aéreo, el segmento de órbita geoestacionaria y el espectro electromagnético (Art.101) -

El defensor del pueblo, la procuraduría y el medio ambiente (Art.118)

La emergencia ecológica del país (Art.215)

La internacionalización de las relaciones ecológicas (Art.226)

Los costos ambientales y la contraloría general de la república (Art.267)

El informe anual del contralor al congreso sobre el estado de los recursos naturales y el ambiente (Art.268 numeral 7) El procurador general de la nación y la defensa del medio ambiente (Art.277 numeral 4) -

La preservación del medio ambiente en zonas fronterizas)

Las asambleas departamentales y el apoyo financiero al ambiente (Art.300 numeral 2) -

Los departamentos recursos naturales y circunstancias ecológicas (Art.302)

La protección especial del ambiente y recursos naturales, del departamento Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina (Art.310) Los consejos municipales y la defensa del patrimonio ecológico y cultural del municipio (Art.313 numeral 9) El porcentaje de tributos para las entidades encargadas del manejo y conservación del ambiente y de los recursos naturales renovables (Art.317) Los territorios indígenas y la preservación de los recursos naturales renovables (Art.330 numeral 5) La creación de la Corporación Regional del Rio Grande de la Magdalena (Art.331) El estado propietario del subsuelo y de los recursos naturales no renovables (Art.332) Los límites de la actividad económica privada para la defensa del ambiente (Art.333)

La intervención estatal en la explotación de los recursos naturales y la preservación de un ambiente sano (Art.334) -

El Plan Nacional de desarrollo y la política ambiental (Art.339)

El Consejo Nacional de Planeación y los sectores ecológicos (Art.340)

Las regalías sobre explotación de los recursos naturales no renovables (Art.360)

La variedad de temas demuestra el gran interés de la Asamblea Nacional Constituyente por dar respuesta a través de la Constitución Política de Colombia, a una serie de asuntos ecológicos y ambientales. De su desarrollo legal posterior depende gran parte un mejor ambiente para las generaciones presentes y futuras. De ay la necesidad que todos conozcamos los temas ambientales que contiene la Constitución Política de Colombia de 1991 y que despleguemos una acción ecológica integral con la familia, la escuela, la comunidad, las instituciones privadas y públicas, por que el mejoramiento del medio ambiente es un derecho que implica deberes y obligaciones de todos los miembros de la comunidad.

6. METODOLOGIA DE INVESTIGACION La investigación que se va a implementar es la acción-participación desde los aportes de: José Raúl Rojas SDB. La manera tradicional de investigar científicamente, en la cual una persona capacitada o grupo capacitado (sujeto de la investigación), aborda un aspecto de la realidad (objeto de la investigación), ya sea para comprobar experimentalmente una (s) hipótesis (investigación experimental), o para describirla (investigación descriptiva), o para explorarla (investigación exploratoria). Generalmente, en este tipo de investigación, la comunidad en la que se hace la investigación, o para cual se hace, no tiene injerencia en el proceso, ni en los resultados; ella, solo puede llegar a conocer las conclusiones, sin quitar los valores que tiene. En este siglo, y más, en estas últimas décadas, sin perder el carácter de cientificidad, han nacido otros enfoques de investigación científica, buscando mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada. En estos nuevos enfoques se ubica la Investigación - Acción - Participación (IAP). La IAP es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre realidades humanas.

Como enfoque se refiere a una orientación teórica (filosofía, marco teórico) en torno a cómo investigar. Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar adelante una investigación - estudio científico diferente a la investigación tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigación científica de acuerdo con su enfoque. La novedad puede ubicarse en el sentido e implicación de las dos palabras que acompañan la primera (investigación) : Acción - Participación. No es solo investigación, ni solo investigación participativa, ni solo investigación -Acción; implica la presencia real, concreta y en interrelación de la Investigación, de la Acción, y de la Participación. La IAP nace en los años 70, con base en la orientación sociológica de la teoría de la dependencia - Liberación, orientación que fue siendo asumida por las ciencias humanas, las ciencias de la educación, la pastoral y la misma teología. Uno de sus aspectos claves es el dar el valor que se merece, la acción - la praxis (acciones que conducen al cambio estructural) y el valor que tiene la comunidad toda, aun aquella a la que no se le ha permitido la capacitación el colegios u universidades (la clase pobre). Es investigación: Orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados de ella, con rigor científico. Es acción ( asistencialista, o solidaria, o transformadora): En esta investigación hay acción la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural1 ; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica) , la cual es el resultado de una reflexión - investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella. La investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis. El requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción; No se investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una investigación la otorga la acción. "la IP es para la acción, de la acción realizada, y en la acción" (Germán Nariño). Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigación para llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va incidiendo en la realidad. Es participativa: Es una investigación - acción realizada participativamente. Acá la investigación no es solo realizada por los expertos, sino con la participación de la comunidad involucrada en ella; quiere superar la investigación al servicio de unos pocos (una clase privilegiada), y la investigación para las universidades - bibliotecas solamente. La investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida. La IAP se realiza con una óptica

desde dentro y desde abajo: desde dentro de la comunidad estudiada; desde abajo pues lleva a la participación incluso a quienes no han podido a estudiar (los más pobres). Acá los problemas a investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios afectados. La participación acá no es una posibilidad que se da a la comunidad en general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea sujetos de los procesos específicos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropiándose de él, y teniendo un control operativo (saber hacer), lógico (entender) y crítico (juzgar) de él. Este enfoque implica un replanteamiento epistemológico, político, y por tanto metodológico; no es hacer lo mismo de antes, pero ahora con la participación de la comunidad, sino investigar desde una nueva óptica - perspectiva en - con - para la comunidad. . Epistemológicamente: supone romper con el binomio clásico de sujeto y objeto de la investigación. Esto supone un cambio grande en las concepciones de trabajo científico, de la metodología y de la teoría misma. Acá todos son sujetos y objetos de investigación, lo cual implica que la verdad - ciencia teoría se va logrando en la acción participativa comunitaria. La teoría va a ser resultado del aporte popular, leído, justificado, convalidado, orientado por los métodos científicos ; desde ese punto de vista, todos aportan : el pueblo miembros de una comunidad, los técnicos, los expertos... Políticamente: supone el que toda investigación parta de la realidad con su situación estructural concreta, la reflexión, para ayudar a transformarla creativamente, con la participación de la comunidad implicada. El objeto final es la transformación de la realidad social en beneficio de las personas involucradas; esto implica operar también al interno de sistema vigente. Metodológicamente: supone un proceso modesto y sencillo al alcance de todos ( "la ciencia no deja de ser ciencia por ser modesta" Fals Borda), pero a la vez que lleve : a la participación procesual, a asumir critica y estructuralmente la realidad , a la reflexión seria y profunda de sus causas y tendencias , a conclusiones científicas, a estrategias concretas y realizables, a una planeación, a una praxis - acción renovada y transformadora en la que vaya interviniendo toda la comunidad, a una continua reflexión sobre la praxis para hacerla cada vez más liberadora y transformadora de la realidad 6.2. POBLACION Jornada: Mañana y Tarde. Es un colegio que por las condiciones de su planta física y cobertura está catalogado como colegio vitrina y es uno de los 50 Mega colegios de Bogotá. Cuenta actualmente con de 2150 estudiantes, en sus 2 jornadas.

Su planta física cuenta con tres plantas, dotado con :2 laboratorios, 24 aulas 2 aulas de tecnología, 3 aulas de informática 1 comedor que desempeña la función de aula múltiple,1 ludoteca, 1biblioteca, 1 aula polivalente, 1 sala de medios audiovisuales, 1 emisora, áreas de administración, bienestar, servicios generales, zonas deportivas y exteriores pero carentes por completo de ZONAS VERDES, por ello se convierte en una MOLE DE CEMENTO, problemas de agua ocasionados por la falta de alcantarillado en el sector. Con el desarrollo de este proyecto pretendemos dar uso a los espacios ubicados a la entrada de cada uno de los bloques con que cuenta el colegio, sensibilizando para ello a los miembros de la comunidad educativa para la siembra y cuidado de las plantas ornamentales y conformación de grupos ecológicos

F e c ha

A c t iv ida d

R e s po ns a ble s

A B RIL

Siembra o rnamentales exterio res; mantenimiento o rnamentales mantenimiento o rnamentales; piso ; Siembra o rnamentales internas

22-A br

Jo rnada sensibilizacio n po r el A jho rro del Do centes ciencias A gua, Elabo ració n de Naturales. afiches

R e c urs o s

plantas

plantas 1erpiso ; plantas 2do plantas zo nas

Ciclo 5;Ciclo 1 y 2; Ciclo 3; Grado s no veno s JM ; Ciclo 4 y 5 JT

Jo rnadas de Entrega de Residuo s so lido s To do s lo s ciclo s reciclables.

Huerta Esco lar

A nual

T ie m po

Entrega abril 22

Lo gro s

Lo s grado s 10 y 11 de la JM reco letaro n fo ndo s para co mprar plamtas de cayeno ,una po r curso y se ubicaro n en el pasillo de acceso a la biblio teca, lo s grado s P lantas, tierra, no veno s y ciclo 3 JM . sembraro n materas, herramientas plantas en las zo nas verdes que ro dean pica y pala. blo que 3,piso 1; Co labo racio n de estudiantes y padres en la do nacio n de estas plantas; A po yo del do cente po r ho ras de bio lo gia grado no veno

Se realizo en la mayo ria de lo s curso s en las clases de ciencias; en ciclo 1 y 2 se Guia de trabajo -video ; realizo el mismo dia a cargo de P o ca permanencia cartulina, pinturas directo res de grupo . ubicar en lo s baño s co lo cado s. y pasillo s afiches invitando al aho rro de agua.

2 ho ras

Jo rnadas : Febrero 18, A bril 15, Junio 9, A go sto 10, Septiembre 30, No viembre 10.

Cristina M artinez Ciclo 5 - Do centes A nual de ciencias naturales

P apel archivo , perio dico , carto n, revistas, envases Co labo racio n de padres y estudiantes para el aco pio de materiales, liderazgo plastico s transparentes y/o de padres en estas jo rnadas. blanco s, chatarra, cubetas de huevo s, A penas se ha iniciado el acercamiento y Tierra, tablas, semillas, la ubicació n de un pequeño lugar para cuerdas sembrar algunas ho rtalizas

Visitas guiadas a la P atricia EspitiaA bril-o ctubre Quebrada la Salitro sa Cristina M artinez

Guias de trabajo - Hacer reco rrido s co n 10 curso s de o rientacio n equipo bachillerato ,sensibiliza frente a trabajo acuapunto . pro blemática del agua y de la quebrada.

Expo sicio n de trabajo s relacio nado s co n el cuidado del agua Elabo racio n y expo sicio n de trabajo s co n materiales reciclado s Siembra de pantas medicinales

P apel, marcado res, maquetas materiales reciclado s

Grado 10022 ho ras no viembre 5 Cristina M artinez Ciclo s 1, 2 y 3

M artha ciclo 3 JT

Huertas M arzo siembre

D if ic ult a de s No se ha generado suficiente sentido de pertinencia hacia las plantas ,po r lo tanto las que hay no se han ayudado a cuidar y las que se sembraro n en el primer piso so n piso teadas po r lo s estudiantes. No se ha generado suficiente sentido de pertinencia hacia las plantas ,po r lo tanto las que hay no se han ayudado a cuidar y las que se sembraro n en el primer piso so n piso teadas po r lo s estudiantes. P o ca co labo racio n en la repo sicio n de plantas y de materas.

A bril

Tierra - semillas plantas - cuerdas palo s para cerar

lo s

afiches

A un se entrega matwerial sin estar bien o rganizado , y entrega de material que no sirve para el reciclaje. Falta mayo r participacio n de estudiantes so bre to do de lo s grado s superio res.

Tiempo suficiente para desarro llar un pro yecto de esta envergadura, espacio .