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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
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ÍNDICE Presentación……………………………………………………………………..…………
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Índice…………………………………………………………………………………………….
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1. Exposición de motivos…………………………………………………………………..….
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2. Introducción…………………….………………….………………………………… …
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3. Propósito……………………………………………………………………………..………
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4. Aspectos del Programa Institucional de Tutoría…..………………………………….
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5. Estrategia operativa………………………………………………………….……………
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6. Actores del proceso tutorial…………………………………………………………………
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7. Funciones………………………………….…………………………………………………
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8. Modalidades de la Tutoría……….....................................................................................
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9. Metodología………………………………………….............................................................
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10. Del sistema tutorial y el plan de acción………………………………………………..……
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11. Evaluación y seguimiento…………………………………………………………………..
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12. Acciones pertinentes.....................................................................................................
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13. Mapa Conceptual………………………………………………………………..……….…...
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Referencias Bibliográficas……….……………………………………………………………….
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a) b) c) d) e) f)
Datos Generales Exposición de motivos Problemática Estructura del programa (etapas, fases, acciones) Recursos Materiales y Técnicos Recursos Humanos
DATOS GENERALES:
Facultad de Ingeniería Civil Programa Institucional de Tutoría
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS: Un modelo intenta explicar hechos o situaciones a través de variables interrelacionadas en un conjunto coherente, considerando que así se puede conferir sentido a las relaciones entre los fenómenos observados. Precisamente en este marco, hemos establecido un programa que coadyuve al desarrollo en el rendimiento escolar de nuestros estudiantes como premisa fundamental, incluyendo lo necesario para que sea efectiva la tutoría, aún con la vertiente de las condiciones socioeconómicas o socio-psicológicas que se presente en su desarrollo y aplicación, estamos seguros que durante el seguimiento y evaluación del programa hemos de enriquecerlo de manera substancial.
INTRODUCCIÓN
La educación superior de nuestro país enfrenta el reto de transformarse hacia una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes partiendo de los siguientes elementos: aprendizaje a lo largo de la vida, aprendizaje autodirigido y la formación integral con una visión humanista, responsable ante las necesidades de la sociedad. La tutoría pretende orientar (ANUIES, 2002) y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes, lo mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje y, en su caso canalizarlo a las instancias en las que pueda recibir una atención especializada con el propósito de resolver problemas que pueden interferir en su crecimiento intelectual y emocional.
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Propósito Contribuir a la formación integral de los estudiantes y a la mejora de la calidad de la educación, a través del apoyo y guía de los docentes, los cuales deberán ejercer su función tutorial con honestidad, discreción, seriedad y compromiso en un marco de respeto a la dignidad humana y con un claro reconocimiento de las diferencias individuales de los estudiantes.
El Programa Institucional de tutorías: La función tutorial del Docente tiene su fundamento en la búsqueda de la formación integral de los estudiantes, considerando que estos no sólo deben recibir una formación académica, sino que además, deben desarrollarse adecuadamente en todos los demás aspectos de su ser. En particular, nuestra institución tiene el objetivo de incidir en algunos aspectos del estudiante, sean estos académicos o no, que le impidan lograr un desempeño adecuado durante sus estudios, y abatir el rezago, la reprobación, la deserción y la baja eficiencia terminal. La tutoría consiste en un “proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un estudiante o a un grupo reducido de estudiantes, por parte de académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en los procesos del aprendizaje más que en los de la enseñanza.” En consecuencia, la tutoría se considera una modalidad de la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante. Como parte de la práctica docente tiene una especificidad clara; es distinta y a la vez complementaria a la docencia frente a grupo, pero no la sustituye. Objetivos Generales: 1. Favorecer el desempeño académico de los estudiantes mediante acciones ya sean de forma individual o grupal. 2. Apoyar a los estudiantes en su formación integral por medio de entrevistas frecuentes en el seguimiento del programa. Objetivos particulares del Programa Institucional de Tutorías 1) Mejorar integralmente la calidad del proceso educativo del estudiante en el ámbito de la construcción de valores, destrezas, aptitudes, competencias, hábitos y virtudes que lo orienten a la detección de situaciones que pudieran poner en riesgo su rendimiento académico o causarle dificultades en sus estudios. 2) Dirigir el aprendizaje de los estudiantes, utilizando para ello métodos y técnicas que exijan la participación activa de los mismos en la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes e ideales.
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3) Abatir la deserción, reprobación, rezago académico y elevar la eficiencia terminal. 4) Potenciar las capacidades del estudiante, mediante acciones preventivas y correctivas. 5) Revitalizar la práctica docente mediante una mayor proximidad e interlocución entre profesores y estudiantes, que generen alternativas de atención e incidan en la integridad de la formación de los estudiantes. 6) Ayudar a los estudiantes a encontrar respuesta a sus dificultades, a incorporarse a la sociedad de una manera activa y responsable y a realizarse lo más plenamente posible para poder alcanzar el fin para el cual fue creado.
Estrategia Operativa La Secretaría Académica de la Facultad de Ingeniería Civil de la UANL, a través de la Coordinación de Tutorías, es la instancia de gestión que dirige, planifica y desarrolla estrategias generales para apoyar la operatividad de la tutoría, en conformidad con las necesidades específicas de la dependencia. Participa en la formación y sensibilización de profesores y estudiantes para el desarrollo del programa, así como en las actividades de evaluación y seguimiento del mismo. Cada profesor establecerá un plan estratégico de toda su actividad docente con objetivos específicos y demostración de las evidencias que den fe de su realización para la evaluación y seguimiento de la tutoría. Para la planeación y operatividad del Programa Institucional de Tutorías se han diseñado tres líneas estratégicas, las cuales coadyuvaran en la operatividad del programa. Implementación de un programa permanente de capacitación a Profesores y Asesores. Delimitación de funciones y responsabilidades de los involucrados. Instrumentación del proceso de seguimiento y evaluación.
Actores del Proceso Tutorial Profesor-Tutor.- Es un académico que imparte cátedra en la FIC-UANL y brinda atención, apoyo y orientación individual o grupal a sus estudiantes. Responsable, con vocación por la enseñanza. Una persona que muestre respeto hacia sí mismo y hacia los estudiantes. Reconocer cuando los estudiantes requieren ayuda de tipo especializado (pedagogo, psicólogo, etc.) Poseer una ética profesional en su desempeño. Profesor de tiempo completo o parcial con experiencia docente. Conocer y estar comprometido con la filosofía, misión y visión de la FIC y la Página 6
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Universidad, además del Programa Institucional de Tutoría. Haber participado activamente en los cursos de formación y capacitación. Conocer la estructura del Plan curricular y sus posibles recorridos de acuerdo a las necesidades académicas del estudiante.
Tipos de Apoyo a) Hacia la persona y su desarrollo Mantener un expediente individual de los estudiantes que así lo requieran para dar seguimiento al proceso.(formato calidad) Tener entrevistas con sus tutorados a lo largo del ciclo escolar, las que considere pertinentes. b) Implicaciones del área académica Identificar y asesorar adecuadamente la problemática individual de sus estudiantes, recomendando cursos y/o cursos remediales, asesorías individuales, asesorías por pares, etc. Detectar y canalizar a los estudiantes a las instancias correspondientes, según se requiera. (asesores y departamento psicopedagógico) c) Habilidades profesionales y campo laboral Canalizar a los estudiantes a las instancias correspondientes, según se requiera; prácticas profesionales, estancias, intercambios.
Tutorado.- Es el estudiante que recibe apoyo y orientación académica de un tutor, o asesor a través de un conjunto de actividades que le permitirán un desarrollo académico, de acuerdo a sus necesidades y requerimientos particulares. • Perfil: Estar inscrito como estudiante en la Facultad de Ingeniería Civil-UANL Ser un estudiante comprometido con la Institución e interesado con su propio proceso de formación académica. Tener la disposición para recibir la orientación y apoyo del Profesor-tutor, del Asesor, etc. Derechos: Recibir los servicios del programa de tutorías. Contar con el apoyo de uno o varios tutores. Solicitar la programación de cursos o actividades remediales, en su caso.
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Compromisos: Corresponsabilizarse y cumplir con las expectativas dadas entre el tutor y el tutorado. Mantener comunicación constante con el o los tutores. Asistir puntualmente a las entrevistas, actividades o cursos programados para la resolución de su problemática.
Asesor.- Es el profesor encargado de desarrollar estrategias para asistir en las áreas de habilidades específicas a los estudiantes que se encuentren en situación de riesgo académico, a solicitud de la coordinación de tutorías, el propio estudiante y el tutor.
Perfil: Ser profesor con experiencia docente de tres años en la Institución. Conocer el programa académico en el cual ejerce la docencia. Ser experto en el área que brinda asesoría. Tener conocimientos sobre trabajos grupales. Haber participado en los programas de formación institucional. Poseer buenas relaciones interpersonales que faciliten el acercamiento a los estudiantes. Funciones: Asistir a las asesorías programadas. Registrar e informar al Profesor-tutor de las asesorías ejercidas. Mantener una comunicación constante con el cuerpo docente de la unidad a la que corresponda. Programar cursos o actividades extracurriculares relacionadas con las acciones preventivas o remediales para atender las necesidades de los estudiantes. Realizar un seguimiento de las actividades remediales asignadas a los estudiantes. Mantener el registro estadístico de las actividades de tutoría que se realizaron en la unidad, y los resultados obtenidos. Tutoría de pares.- Estudiante destacado por su actitud y desempeño académico, quien podrá apoyar acciones de tutoría bajo la encomienda y supervisión de su Profesor- tutor.
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Modalidades de la Tutoría De acuerdo a la atención que un tutor puede brindar a un estudiante, el Programa Institucional de Tutorías considera las siguientes modalidades: Académica, Personal y de Mejora. Tutoría Académica.- Es aquella en la que cada profesor ejerce de acuerdo a su carga académica frente a grupo, o sea, que cada grupo de estudiantes asignados en su unidad de aprendizaje serán tutorados directamente por su profesor titular en los aspectos tanto académicos como de otra índole. Tutoría Individual o personal.- Consiste en la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor, asesor o mentor, quien lo acompaña desde el momento de su asignación hasta el momento de demostrar un rendimiento académico y personal aceptable, dándole un seguimiento puntual. Tutoría de Mejora, seguimiento o generacional.- Consiste en brindar apoyo en actividades extracurriculares que coadyuven al crecimiento en el aprendizaje del estudiante en su estancia en la facultad hasta graduarse. Tutoría Grupal.- Es la atención que brinda el tutor a grupos de dos o más estudiantes, cifra que podrá variar según necesidades emergentes. Se recurrirá a esta forma de tutoría para tratar asuntos generales de la competencia del grupo, pero orientada a detectar los casos problema que requieran de atención individualizada. Tutoría de pares.- Consiste en el apoyo de un estudiante destacado por su actitud así como su desempeño académico, hacia otro estudiante con problemáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje bajo la supervisión del profesor-tutor. Metodología El Profesor- tutor realiza un diagnóstico de los estudiantes al inicio de su ciclo escolar, o recibe reporte del mismo por conducto del área designada por la Secretaria Académica, considerando para ello: historial, rendimiento académico, hábitos y técnicas de estudio, habilidades de aprendizaje, intereses, expectativas, etc. Cuando el Profesor- tutor detecta que el estudiante requiere de atención especializada, lo canaliza para recibir atención de tipo pedagógica, psicológica, médica, disciplinar, o remedial. El estudiante acude con su Profesor-tutor, Asesor o Tutor escolar asignado o seleccionado por él mismo, y/o por cita electrónica (SIASE) procediendo a la entrevista, al término de la misma el Profesor guarda la información para el seguimiento, control y evaluación del proceso.
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Mediante Jornadas tutoriales en el transcurso de cada ciclo escolar la Coordinación de Tutorías se encarga de recabar los reportes generados en cada ciclo de exámenes, cuya función es la de apoyar en la atención de problemas que pueden afectar la dinámica de grupo, atender las necesidades de formación complementaria y guiar a los estudiantes para el cumplimiento de las metas académicas del grupo.
Del sistema tutorial y el plan de acción tutorial El Director:
Representante Institucional
Secretaría Académica: Responsable del Sistema Tutorial Coordinador:
Responsable de la coordinación, seguimiento y evaluación de la actividad tutorial, así como de informar y canalizar casos reportados para su atención especial.
Los Tutores:
Serán los responsables de orientar y acompañar al estudiante durante su proceso formativo desarrollando su capacidad para enriquecer la práctica educativa, estimulando su potencial para el aprendizaje.
Los Tutorados:
Es el estudiante receptor de la tutoría.
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Evaluación y Seguimiento La evaluación del programa institucional de tutorías es considerada como un proceso permanente de retroalimentación que permite valorar el funcionamiento del programa, medir su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes e introducir ajustes y adecuaciones para la mejora continua del Programa. Se toman en consideración criterios como: Calidad, congruencia, eficacia, eficiencia, equilibrio, funcionalidad, impacto, suficiencia, viabilidad y vigencia. Respecto de la labor de tutelaje de los profesores se consideran los siguientes ejes como referentes para la realización de la evaluación de su desempeño: • Disposición para atender a los estudiantes. • Capacidad para crear un clima de confianza. • Atención y respeto. • Interés en los problemas académicos y personales que afectan el rendimiento de los estudiantes. • Disposición para mantener una comunicación permanente con el estudiante. • Capacidad para orientar al estudiante en metodología y técnicas así como para resolver dudas académicas. • Capacidad para estimular el estudio independiente. • Rendimiento académico del grupo. • Disponibilidad de tiempo. • Conocimiento de la normatividad institucional.
Toda vez que la tutoría se sustenta en la interacción cercana del Profesor-tutor y el tutorado, resulta de vital importancia conocer la opinión del primero, a fin de realimentar el programa de tutorías y sus componentes; los indicadores a evaluar por los tutores son: • Nivel y grado de compromiso del tutorado. • Responsabilidad y disponibilidad para la acción tutorial por parte del tutelado. • Características del entorno donde se realiza la tutoría (recursos materiales y humanos). • Elementos del diseño del programa (metas, objetivos, contenidos, actividades y recursos). • Efectos o logros a corto, mediano y largo plazo.
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ACCIONES PERTINENTES AMBIENTE APROPIADO Y ESPECÍFICO
Fortalecer la coordinación de Tutorías con un área específica de ENCUENTROS TUTORTUTORADO: Con el fin de ofrecer un área confortable tanto al tutorado así como al tutor y no se vean en la situación de buscar un salón, o espacio en la sala de maestros para que el estudiante hable con libertad y su desenvolvimiento sea natural. Fortalecer las relaciones personales entre estudiantes y maestros a través de eventos masivos, donde los profesores convivan con los estudiantes para que pueden ser fácilmente reconocidos por estos últimos; (pueden crearse torneos deportivos donde se deberán involucrar en equipos mixtos profesores y estudiantes, equipos de Profesores vs. Estudiantes, existen infinidad de dinámicas vivenciales en donde ambas partes pueden conocerse a través de cursos de superación personal, de motivación, conocimiento interpersonal, etc.)
PROFESORES Que el tiempo de tutoreo sea contemplado como horas clase, el nuevo modelo educativo así como el PLAN NACIONAL DE DESARROLLO son muy puntuales en la recomendación de formar una persona con alto sentido de la responsabilidad, honestidad y también en el aspecto afectivo. Considerando esta atención como tiempo de currículum ayudaría a los maestros que tienen carga académica a disminuir un poco el trabajo escolar por el área humanística. Generar estímulos docentes (económicos, en especie, en cursos, viajes, etc.) con el fin de motivar a los tutores para atender a los estudiantes y crear indicadores de resultados. Se puede comenzar con un indicador de menor escala para ver cómo se comporta la muestra. E ir corrigiendo problemas que se puedan suscitar en el camino. Organizar cursos de capacitación en el área emocional y de valores, en áreas que puedan generar la convivencia lejos del ambiente de la escuela. Organizar campamentos en áreas montañosas, para animar el espíritu aventurero que puedan tener más de dos maestros. El contacto con la naturaleza ayuda sumamente para afianzar los lazos de camaradería y de amistad que existen entre nuestros profesores . Charla entre pares: Que cada tutor cite a reunión a los profesores de su tutorado y pregunte algunas cuestiones sobre el comportamiento del joven en el aula. Esta clase de información servirá de retroalimentación tanto a uno como el otro para ayudar al estudiante en caso de presentar algún problema. También será una magnífica ocasión para encontrar fortalezas y /o áreas de oportunidad del joven estudiante. Que las autoridades administrativas y escolares mantengan reuniones periódicas con los profesores tutores para informar sobre las oportunidades de beca o de trabajos en donde la
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FIC pueda considerar a ciertos estudiantes; y ¿por qué no?, los profesores y tutores sirvan de recomendantes de alguno de los estudiantes. Estas ideas no pueden ser llevadas a cabo solo por un coordinador, es necesario que exista una persona o dos; permanentemente en la organización de estas reuniones. Solo en organización, luego las reuniones que tengan lugar con tutores y tutorados sean en una privacidad que le permita al joven poder expresarse libremente. Que el tutor, así como el profesor y el estudiante conozcan el estilo de procesamiento de la información que maneja el estudiantes, así como sus fortalezas y debilidades en el estudio. Esto puede hacerse a través de un diagnóstico y en una sola ocasión a través de la aplicación de un instrumento de evaluación. Contemplar en varias ocasiones del semestre (en horarios apropiados y obligatorios) la asistencia o la implementación de conferencias motivacionales. Los estudiantes llegan a la carrera muy motivados, pero probablemente la carga de trabajo que exige esta carrera los agobia dejando en el camino su principal motor: LA MOTIVACIÓN. La asistencia de ambas partes a un evento de este tipo redituará en las relaciones personales en el aula. Que los estudiantes observen a sus tutores como personas sensibles y capaces de comprender la posible situación difícil que el estudiantes enfrente, les enseñará a ceder en las relaciones personales, con personajes vistos por ellos tan distinguidos. La programación de estas actividades que sea mensual o bimestral, se debe cultivar este espíritu que dejan los eventos antes mencionados; también puede aplicarse un nombre al evento para las siguientes ocasiones y cada vez que se lleve a cabo que sea un conferencista diferente. Que cada maestro o tutor llame al joven por su nombre, no por su apellido, ni por su matrícula. La relación que se genere de esta estrategia será más cordial. Fortalecer el lazo entre TUTOR-PADRE DE FAMILIA No tienen que ser quejas del tutor a los padres de familia, sino una charla por parte del tutor para conocer más a sus hijos y poder ayudarlos en determinado momento. Los acuerdos o recomendaciones que puedan surgir entre tutor y padres de familia (aún y cuando el estudiante sea mayor de edad) serán de gran utilidad para los jóvenes. Las charlas con los padres de familia también deberían ser con un Psicólogo, para que el padre de familia esté confiado en nuestra dependencia, así se le brindaría la información de que si su hijo se encuentre en problemas en la misma universidad podría encontrar la ayuda necesaria. Y el otro lado de la moneda, detectar a los padres que presionan a sus hijos para estudiar algo que no les gusta. A veces es necesario que alguien fuera del contexto de padres les diga ciertas verdades que el joven estudiante no se atreve a decir por miedo o por “respeto” a sus progenitores. Página 13
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Tour para padres; esta actividad se podría organizar con padres de chicos de las preparatorias y sus hijos. Con el fin de que conozcan las instalaciones.
DE LOS ESTUDIANTES Identificar en cada uno de todos los grupos/materia de la carrera de INGENIERO CIVIL al líder potencial, éste a su vez se encargará de revisar y corroborar que cada uno de los estudiantes de su grupo haya tenido al menos una sesión con su tutor durante el semestre o mes (claro a través de algún documento que se certifique con la firma de ambas partes a la sesión organizada. Con esto se tendría cubierto todos los grupos de la carrera cada semestre. Por supuesto que esto generaría más trabajo; porque en el nuevo modelo educativo, el joven estudiante deberá demostrar sus competencias y esta actividad podría servir como dinámica de integración con sus compañeros . Que participen comisiones de estudiantes en la organización de conferencias motivacionales; a través de consensos sobre cuál o cuáles conferencistas podrían invitarse. Algunas sino es que todas estas actividades pueden ser parte de alguna de las materias de formación general. Participación en los torneos deportivos o convivencias deportivas (estudiantes-maestros, maestros-estudiantes) para una mejor integración y conocimiento del profesor o tutor. Los estudiantes que “no requieren tutoría” porque han avanzado “satisfactoriamente” durante su carrera, han optado por ciertas estrategias que les han permitido superar obstáculos. Bueno, pues estos estudiantes pueden (a través de presentaciones en grupo) orientar a los estudiantes también. Aconsejando sobre diversos aspectos de su carrera. Pero sobre todo informando a los chicos que fue lo que hicieron cuando algo les salió mal. Es decir cuando tuvieron problemas como fue que los superaron o los afrontaron. Que se involucre a estudiantes de semestres avanzados y de buenos resultados (ocupando cierto tiempo de su servicio social) en la tutoría de iguales. Además de servir para socializar con estudiantes de todos los niveles del programa, servirá para que el tutorado vislumbre su futuro, a través de experiencias de sus compañeros.
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CAMPAMENTO DE VERANO – CAMPAMENTO DE INVIERNO – CAMPAMENTO INTERMEDIO Podría ser un campamento donde los estudiantes enseñaran a chicos de preparatoria o secundaria los principios básicos de su carrera así se ganaría desde muchas perspectivas, los jóvenes de preparatoria interesados en la carrera, podrían confirmar su vocación para ser ingenieros civiles. Los tutorados estarían del otro lado, experimentarían ser un tutor y se crearía una empatía con su profesor. Y la escuela al fomentar entre sus estudiantes el servicio a la comunidad y la difusión de la carrera. Se podrían dictar conferencias de expertos en la materia sobre el consumo del cigarro, cerveza, alcohol, o cualquier droga. O invitar personajes que les hagan ver a los estudiantes las consecuencias del consumo de estos venenos a la salud. Con imágenes y testimonios reales. Capacitación y actualización de tutores. Elaboración de un programa de capacitación a docentes para tareas tutorales. Propuesta de capacitación: Manejo de herramientas (entrevista). Técnicas de trabajo grupal. Características de la adolescencia. Estilos de aprendizaje. Habilidades cognitivas. Identificación de problemas de conducta. Modelo académico. Oferta institucional de servicios a estudiantes. Ética profesional y Valores Humanos. Habilidades para comunicación.
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DEL PROCESO TUTORIAL 1. Criterios para asignación de horas tutoría. 1.1. Los profesores de tiempo completo y medio tiempo que impartirán tutorías serán designados por el consejo tutorial. 1.2. Los tutores serán asignados en función de la etapa formativa en que se encuentre el estudiante. 1.3. Para el caso de estudiantes de posgrado la actividad tutorial está a cargo del Comité de Estudios de Posgrado. 2. Asignación de tutorados. 2.1. La relación numérica tutor-tutorado estará en función de la matrícula vigente y la planta académica de tiempo completo y medio tiempo. 2.2. En las etapas disciplinarias y terminales la asignación del tutor corresponderá a la carrera que curse el estudiante y el perfil profesional del tutor. 3. Organización de la actividad tutorial. 3.1. El tutor definirá el espacio y el tiempo de acuerdo a su carga académica estableciendo como mínimo 3 sesiones por semestre de entrevista por tutorado. 3.2. El tutor utilizará los formatos establecidos para el buen desarrollo de la actividad tutorial. 3.3. El tutor llevará un expediente por tutorado, entregando un reporte semestral al consejo tutorial el 15 de mayo y 15 de noviembre para los semestres 1 y 2 respectivamente.
DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL Para la evaluación el proceso tutorial se utilizarán los instrumentos propuestos por la ANUIES, implica: a) Instrumento para evaluar el desempeño de la tutoría (evaluación del tutor). b) Evaluación de las dificultades de la acción tutorial (evaluación del proceso). c) Además se diseñará un instrumento que permita evaluar. El producto basado en indicadores de: - Desempeño académico. - Tiempo de estancia en el ICA. - Prestación adecuada en tiempo de los servicios sociales.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA Bibliografía: Universidad Autónoma de Nuevo León (2010) Diplomado: Formación Básica de Tutores, Modulo I-IV, Subdirección de Desarrollo y Superación Académica.
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México: ANUIES. Latapí Sarre, P. “La enseñanza tutorial: elementos para una propuesta orientada a elevar la calidad”, en Revista de la Educación Superior. Disponible en línea en: http://www.anuies.mx/index800.html Romo López Alejandra. (2011) LA TUTORÍA Una estrategia innovadora en el marco de los programas de atención a estudiantes. México: ANUIES. Romo López Alejandra (2010) “La percepción del estudiante sobre la acción tutorial” México: ANUIES.
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MTRO. ROGELIO GUILLERMO GARZA RIVERA Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León M.A. CARMEN DEL ROSARIO DE LA FUENTE GARCÍA Secretario General de la UANL DR. JUAN MANUEL ALCOCER GONZÁLEZ Secretario Académico DR.PEDRO LEOBARDO VALDEZ TAMEZ Director de la Facultad de Ingeniería Civil DR.RICARDO GONZÁLEZ ALCORTA Subdirector de Licenciatura FIC
REVISIÓN, REDISEÑO Y ELABORACIÓN M.R.H. Juan José Sánchez de la Garza M.E. Irma Moreno Álvarez Lic. Felipa Rojas Martínez Año 2013
Diseño de portada: Comunicación e Imagen-FIC.
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