Hablar, leer y escribir la narración Educación literaria la literatura: transmisión y géneros la literatura oral 2. la literatura escrita 3. los géneros literarios Conocimiento de la lengua las variedades de la lengua 1. lengua oral y lengua escrita 2. Estilo formal y estilo informal 3. Variedades geográficas y niveles de uso Ltx1co. Procedimientos de formación de palabras ORTOGRAFiA. Reglas generales de acentuación
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ectura y comentario
Historias de los husihuilke -¡Aquí estamos por fin! -dijo Vieja Kush-. Quítense los mantos y vayan cerca del fuego. Yo voy a preparar agua de menta con miel para olvidar el frío. Dulkancellin colgaba su abrigo cuando vio la caja de madera labrada que aparecla con la lluvia y desaparecía con el sol. Sonrió para sí y levantó la voz hablándole a Kush, que trabajaba en el fuego: -¿Qué sacarás esta vez de tu baúl?
-¡Quién puede saberlo! -respondió su madre. - Ojalá saques el peine de Shampalwe -intervino Kuy-Kuyen-. As! nos cuentas, de nuevo, cómo fue su boda. -No -dUo Thungür, frotándose las manos cerca del fuego-o Mejor qu e saque la piedra roja del volcán para que nos cuente del día que se abrió la tierra y los lagos tenlan burbujas de calor. -Sea lo que sea les contaré una historia ...
Cada familia husihuilke conservaba un cofre, heredado por generaciones, que los mayores tenían consigo. Aunque tenía algo menos de dos palmos t de altura, y un niño pequeño podía rodearlo con sus brazos, en él se guardaban recuerdos de todo lo importante que había ocurrido a la gente dellinaje 2 familiar a través del tiempo. Cuando llegaban las noches de contar historias, volteaban el cofre haciéndole dar cuatro tumbos completos: primero hacia delante, después hacía atrás y, finalm ente, hacia cada costado. Entonces, el más anciano sacaba del cofre lo primero que su mano tocaba, sin vacilar ni elegir. Y aquel objeto, evocador de un recuerdo , le señalaba la historia que ese año debía relatar. A veces se trataba de hechos que no- habían presenciado porque eran mucho más viejos que ellos mismos. Sin embargo, lo narraban con la nitidez del que estuvo allí. Y de la misma forma, se grababa en la memoria de quienes tendrían que contarlo años después.
Los husihuilke decían que la Gran Sabiduría guiaba la man o d el anciano pa ra q ue su voz trajera desde la mem oria todo aquello que era necesar io vo lver a recordar. Algunas historias se repetían incansablemente. Algunas se relataban por única vez en el paso d e una ge neració n y otras historias, quizá, nunca serían contadas .
iTantas veces te lo he dich o! Cuando algo cie rtamente grande ocurre suelen ser muchos los ojos que lo ven . Y muchas las lenguas que saldrá n a contarlo . Entonces, recuerda esto, las viejas historias que jam ás se cuenten alrededor de un fu ego, alreded or de otro se contarán. Y los recuerdos q ue un lin aj e ha perdido viven en las casas de otro linaj e.
- Pie nso en las viej as historias que quedaron p ara siempre dentro del cofre -dijo Thungür-. Si nadie las contó, nadie las oyó. Y si nadie las oyó ... - Nadie las recuerda -completó Kush, que llegaba con su vasija cargada de m enta dulce- . Siem pre re pites lo mism o y m e obligas a repetir a mí.
Liliana BODOC La saga de los confines. l. Los días del venado, Edhasa
' palmo: medida de longitud que corresponde, aproximadamente, a la distancia entre los dedos pulgar '1 meñique de la mano. 2linaje: ascendencia o descendencia de una persona.
e omentario de texto 5
Contenido O Escucha atentamente y lee el texto Historias de los
Formas de expresión O Busca en el diccionario
la palabra nitidez y anota su significado. l uego sustitúyela en la siguiente oración del texto, sin que se alte re su sentido.
husihuilke. f) Contesta las siguientes cuestiones: Entre los husihuilke, ¿a quién le corresponde contar las historias? ¿Quién va a narrarlas en esta familia? ¿Cómo se elige la historia que se va a contar? ¿En qué momento del día se cuenta? ¿Cuál es la historia preferida por Kuy-Kuyen? ¿Y por Th ungür? ¿Quién gu ía el proceso de selección de las historias? ¿Con qué fin alidad?
D
O
Amplía la información a partir de la lectura. ¿Cómo aprenden los husihuilke las historias? ¿Pueden perderse las historias? Señala cuáles sr y cuáles no, y explica cómo puede una historia acabar sie ndo olvidada . ¿Han sucedido las historias que cuenta la vieja Kush o son imaginadas? Cita frases del texto que justifiquen tu opi nión.
Estructura
o IJ
¿En qué párrafos del texto se narra la tradición de contar historias de los husihuilke? En el fragmento hay diálogo y narración. Copia la sigu ie nte ta bla en tu cuaderno y complétala.
lo narraban con la nitidez del que estuvo allí.
IJ
La palabra generación tiene dos significados. Trata de definirlos a partir de las ilustraciones.
D
¿Con cuá l de los dos significados se utiliza generación en el octavo párrafo? ¿Yen el noveno?
lE
Busca en el texto la palabra recuerdo. ¿Se emplea siempre con el mismo sentido? Si no, explica qué quiere decir en cada caso.
m Deduce los sign ificados de la pa labra vacilar. a) El péndulo vacila de un lado para otro. b) En la fiesta de Joaquín vacilamos un montón. e} Vacilaba siempre ante la puerta.
Reflexión y opinión
m ¿Qué "anadón
hecho crees que debe permanecer en la memoria de los demás? Nárralo brevemente y explica los motivos por los que lo has elegido.
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a narraclon
&:==, de la narración
En general, una narración se estructura en tres partes: • Plantea miento. Es el princi pio de la narración. Se utiliza para presentar a los pe rsonajes, el tiempo y el lugar. • Nudo. Es la pa rte central de la narración. En ella se cuenta lo que les sucede a los personajes. • Desen lace. Es el fin al de la historia.
En el relato que has leido en las páginas 26-27, la vieja Kush cuenta antiguas historias. Una historia es un conjunto de hechos que conducen de una situación inicial a otra final. Na rrar consiste en conta r historia s. Los textos en los que se cuentan histo rias son los textos narrativos.
Los hechos de una narración se desarrollan en un lugar y un tiempo determinados y son protagonizados por unos personajes; pero con esto no basta. Para que un texto sea narrativo, es necesaria la presencia de un narrador. El na rrador es quien cuenta lo que sucede en la narració n.
El narrador puede contar los hechos de distintas formas: En tercera persona. Así sucede en el texto de la pagina 26: Cada
familia husihuilke conservaba un cofre. En primera persona. En este caso, el narrador es un perso naj e del relato: Nao en el año 1909, en la villa de La Bañeza.
MollyMoon Molly se paró delante de fa óptica y;
por un repentino antojo, entró en la tienda. Cinco minutos después volvió a salir con unas gafas de 501. Siempre habla querido tener unas gafas de sol, y ahora
le parecía que también le serlon útiles para disfrazarse. No quería que la gente que la habra visto en el concurso la reco-
nociera, Luego siguió andando por la calle y se detuvo delante del escaparate del anticuario, El Viejo Oro Mohoso. [ .. .} Se quitó las gafas de 50/, abrió la puer-
ta de la tienda y entró. Una campanito anticuada sonó en lo alto de la puerta, advirtiendo al dependiente, el señor Mou/d, que se hallaba en la trastienda limpiando un par de onteojos antiguos,
de que había llegado un cliente. Rápidamente se chupó los dedos, con el/os se peinó sus cejas pobladas y fue corriendo a la tienda para recibirlo. Cuando vio a una niña desaliñada con una perra su entusiasmo se evaporó. - Buenas tardes -dijo, ajustdndose el cuello de la camisa.
-¿Puedo ayudarte en algo? -preguntó el señor Mould. -SI, por favor. Me gustarfa ver el phJdulo· que hay en el escaparate, por fa vor -Mo/Iy habio decidido darse un homenaje. Necesitaba un buen phJdulo de verdad. y serfa el mejor regalo que podía hacer5e a SI m ISma para celebrar sus logros en el arte del hipno stnO".
-Buenas - dijo Mol/y, levantando la vista de una bandeja llena de joyas y bonitas horquiffas de moño.
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' pendulo: objeto que oscila suspendido de un punto por un hilo o varilla.
' hIpnotismo: técnIca sueño artificial.
q u~ ~ .,
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en alguien un
Actividades de expresión y composición o
lee el texto de la página anterior y contesta:
o
¿En qué dos tiendas entra Molly?
Todos los lunes, Camino, Lucía, Miguel, Pablo y Pilar comentan lo que han hecho el fin de semana.
¿Qué objeto compra? ¿Para qué quiere usarlo? El domingo fui a comer. ,
¿Qué otro objeto se le antoja? ¿Por qué? ¿Cómo se siente el señor Mauld al ver a Molly?
El
Copia la tabla en tu cuaderno y rel1énala. RASGOS FlslCOS RASGOS MORALES
Molly
Señor Mould
D
¿Quién cuenta la historia en este texto? (2) El señor Mauld. c} Un narrador. b) Molly Moan.
O
d) El autor.
Selecciona, de las siguientes afirmaciones, aquellas que justifiquen que el texto es narrativo y completa
Ayer quedé a la5 cinco ..
en tu cuaderno la información de abajo.
Formad grupos de cinco. Cada uno adoptará el papel de uno de los chicos y contará a los demás lo que le ha sucedido o ha hecho. Debéis narrar en primera persona.
./ Cuenta una historia.
./ Participan personajes. ,/ Está escrito en .3," persona. ,/ Hay un narrador.
./ Aparece diálogo. El texto de Molly Moon es narrativo porque _ _
11
•
Escucha el texto y realiza las actividades. 5.1. Contesta las siguientes cuestiones: ¿Qué edad tiene el personaje? ¿Dónde trabaja? ¿En qué consiste su trabajo? 5.2. Copia en tu cuaderno las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas (V) o falsas (F). El protagonista pasa el día caminando. O En su trayecto ve una fábrica de chocolate. O Habla con gente de su edad. O 5.3. Copia y completa en tu cuaderno la afirmación del recuadro. El texto d e Ma nuel Rivas está narrado en _ _ persona; por tanto, el na rrador es _ _
D
Lee los hechos que se enumeran a continuación y, a partir de ellos, escribe una historia con un narrador en tercera persona. Empieza con las frases de la cartela. El personaje, chico o chica de 12 años, empieza los estudios de ESO. En su primer día de clase entra en un aula de de Bachillerato. Se siente confuso y angustiado porque no entiende nada. Cuando la profesora pasa lista, descubre el error y lo acompaña a su aula.
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Era una mafiana soleada de mediados del mes de septiembre. En su primer día de clase ...
E
5.4. ¿Qué forma textual (narración, descripción ... ) predomina en ese texto? Exp6n los motivos de tu respuesta ante tus compañeros.
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o e
~
La literatura oral En épocas re motas , la literatura fu e un medio de comunicación a través del cual se daba noticia de acontecimientos importantes para la historia de los pueblos.
44 Recuerda
• l a literatura es una forma de expresión artística del ser humano. ~
l as primeras manifestaciones literarias (leyendas, canciones . ..) se memorizaban y se transmitían de forma oral de generación en generación.
Contesta Estas composic iones se difundí an oralmente, pues pocas pe rsonas sabian leer y escribir, y su difusión tení a lugar en grupo. Para memorizar los textos, resuJtaban imprescindibles el verso y la música.
O
¿Cuáles de estas palabras asocias con un texto literario? a ) Novela. d ) Carta. b ) Noticia. e) Poema . f) Entrevista. e) Obra teatral.
Para com pre nder de qué fo rm a se transmitieron los pri meros textos literarios, pi ensa en cómo se aprenden hoy las canciones infantiles, algunos cuentos o los chistes. Nadie sabe quién ni cuánd o han sid o creados, pero se los reproduce de manera casi idéntica, introduciendo ligeros cambios para actualizarl os o para darl es mayor expresividad.
o 7
D
Observa la ilustración de la página 25. En ella, una joven cuentacuentos relata una historia ante un grupo que la escucha atentamente. Explica cómo transmite un texto un cuentacuentos. Escucha y lee con atención el siguiente texto de A. N. Afanásiev. En tiempos remotos, cuando el mundo estaba lleno de silvanos /, brujas y ninfas, cuando 105 rlos eran de leche y las orillas de dulce, vivía un soberano llamado Zar-Guisante con su esposa, la zarina Anastasia la Bella. Estos soberanos tenlan tres hijos, tres zarevich. Un dla, un esplritu maligno robó o Anastasia. Entonces el hijo mayor le dijo a su padre: - Dame tu bendición, padre, e iré a buscar a nuestra madre. A. N. AFA/!Á5If'I
-
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1silvanos: semidioses de las selvas y de los campos.
D
¿Con qué finalidad crees que se narra hoy un relato como el de A. N. Afanásiev: enseñar, entretene r, dar una explicación del mundo .. . ?
D
Por grupos, elaborad una lista con villancicos, canciones y juegos infa ntiles y explicad cómo los habéis aprendido.
o
Un integrante de cada grupo leerá en voz baja una historia q ue le entregará su profesor o profesora. A continuación, ese alumno contará la historia a otro miembro del grupo, y asf sucesivamente hasta llegar al último, que pondrá el re lato por escrito. Finalmente, analizad las diferencia s entre la Ofla original y la vuestra.
La literatura escrita Con el paso del tiempo, la literatura oral empezó a recogerse por escrito para impedir que los textos se olvidaran. los primeros textos recogidos por escrito eran de contenido religioso, pues constituían una parte esencial de la vida de la comunidad.
Poco a poco, se pusieron por escrito otras composiciones de interés general para preservarlas del olvido y transmitirlas a las gene· raciones futuras . Con esta finalid ad, se crearon unos lugares especiales: las bibliotecas. Más tarde, surgieron obras literarias escri tas por autores concretos que reflejaban su interés individual, no el general de la comunidad.
o
Observa en la ilustración diferentes tipos de escritura. Averigua en una enciclopedia cómo es cada uno.
$mncr: escrituroCUllcifomU!
~--r' escrituro
o
Relaciona las cuatro palabras destacadas en color rojo en la ilustración con las definiciones que figuran a cont in uación.
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Piel de animal limpia y estirada.
@ Superficie de un dispositivo electrónico en la que se muestran textos e imágenes.
@ Lámina extra/da del taifa de la planta del mismo nombre. @ Hoja delgada de pasta de modera.
D
Consulta una enciclopedia y sitúa a los sig uientes autores en el siglo que les corresponde. ¿En qué lengua han escrito? Francisco de Quevedo
Gabriel García Márquez
Jorge Manrique
l eandro Fernández de Moratín
Don Juan Manuel
Garcilaso de la Vega
Gustavo Adolfo Bécquer
Camilo José Cela
I
I
L ~L~LaL~L_L~L_L~L~
El
Los géneros literarios
El género didáctico Entre los géneros literarios se incluye también el género didáctico, al que pertenecen aquellas obra s cuyo contenido son ideas, pensamientos o reflexiones.
Los textos literarios se agrupan en géneros por su contenido (asumo del que tratan) y por la forma en la que están escritos (n arración, diálogo .. .). Un género es un modelo que permite agrupar los textos literarios que presentan características comunes. Los textos literarios se clasifican en tres grandes géneros: la narrativa, la liriea y el drama. Género narrativo. Pertenecen a este gé nero las obras en las que un narrador cuenta una historia protagonizada por personajes . • Género lírico. Lo integran composiciones cuyo contenido refleja emociones y sentimientos. Género dramático. Está compuesto por los textos teatrales, que son obras que nacen para ser representadas ante un público.
Di a qué género pertenece cada uno de estos textos y explica por qué.
ÚORRILA.-iQué cobardica
eres! que era un gigante. ANGELA.- No, hombre, no. Era un truca de teatro. Se llama sombra chinesca.
ÓscAR.-Es
Ojos de puente 105 mros, por donde pasan las aguas que van a dar al olvido.
Manuel AUOI.AGUIRRE
El viajero se levama a las seis. Está amaneciendo. El viajero se lava, se viste, dobla su mama, echa el morral al hombro y sale. (amito José (ELA
1m Según los antiguos griegos, las musas protegían las artes, las ciencias y las letras. Busca información y relaciona cuatro de las musas con estos tipos de textos: comed ia, historia, lírica y poesía heroica.
Alberto MIRAlUS
m Continúa tu investigación sobre las nueve musas y confecciona una ficha en la que cons ignes dónde vivían, de quiénes eran hijas y qué arte protegía cada una.
Actividades de aplicación No dudaría Si pudiera olvidar todo aquello que fui,
si pudiera borrar todo lo que yo vi, no dudaría, no dudaría en volver a reír.
Si pudiera explicar las vidas que quité,
5
si pudiera quemar las armas que usé, nodudarfa, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría,
escarmentar de la experiencia,
10
pero nunca, nunca más usar la violencia. Prometo ver la alegría ...
Si pudiera sembrar los campos que arrasé, si pudiera devolver la paz que quité no dudaría, no dudaría en volver a reír.
15
Si pudiera olvidar el "anta que vi, si pudiera borrarlo, apartarlo de mf no dudarla, no dudaría en volver a reir.
20
Prometo ver la alegría ... Antonio FIMB
o
Contesta las siguientes cuestiones a partir de la lectura
o
del texto: ¿Qué harfa el autor si pudiera olvidar y borrar las cosas a las que se refiere en la canción?
D
¿Qué haría con las armas? Tras una experiencia negativa, ¿qué es lo que no quiere volver a utilizar?
O
b)
Alegria.
Completa en tu cuaderno la siguiente afirmación con la opción que creas correcta. Esta ca nción pertenece al género lírico porque _
¿Qué siente el autor? 01 Remordimiento.
En las canciones también se hace un uso especial del lenguaje. Observa las repeticiones de palabras y de sonidos que aparecen en esta y señálalos.
_
o} Cuenta una historia.
c} Entusiasmo.
b} Transmite emociones y sentimientos.
d) Aburrimiento.
e} Habla un personaje.
El
Antonio Flores se refiere, en esta canción, a circunstancias negativas. ¿Son personales o habla en nombre de toda la humanidad? Razona tu respuesta.
D
¿Por qué este texto no es narrativo? Ofrece al menos dos razones que apoyen tu respuesta.
O
¿Con qué tipo de literatura relacionarfas la canción de Antonio·Flores? ¿Por qué?
IJ
Escribe el estribillo de una canción que te guste y explica el porqué de tu elección.
IJ
Recuerda alguna canción cuyo contenido sea una historia contada por un narrador en tercera persona . Escribe un resumen de lo que sucede en ella .
lE
Continúa la canción de Antonio Flores nombrando otras realidades del mundo que quisieras cambiar.
•
E o o
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--
-
--
as variedades de la lengua Lengua oral y lengua escrita Uno de los factores que determinan la forma en que se emplea la lengua es si el texto se va a difundir de forma oral o por escrito.
específico de una comunidad de
Por ejemplo, en la transmi sión por radio de un panido de futb ol, en una conversación telefón ica o en las explicaciones que escuchas en el aula se utiliza la lengua oral. En cambio, en las canas, 105 periódicos, los libros
hablantes.
de texto, las novelas, los poemas... se usa la lengua escrita.
... Contesta
Obse rva los rasgos que caracterizan cada una de estas dos variedades de la lengua.
•• Recuerda • La lengua es el código verbal
O
¿Utilizan de la misma manera el español los nacidos, por ejemplo, en Burgos, Huelva o Buenos Aires? Ten en cuenta aspectos como la pronunciación o el léxico.
m ¿Empleas tú la
lengua de la
misma manera cuando hablas y cuando escribes? Pon ejemplos.
Lengua escrita • El mensaje se transmite por el canal auditivo: el texto se percibe por el oído.
• El mensaje se transmite por el canal visual: el texto se percibe por la vista.
• la comunicación es inmediata: emisor y receptor están en contacto.
• la comun icación es mediada: emisor y receptor se ponen en contacto a través del texto.
• Tienen gran importancia los lenguajes no verbales: los gestos, el to no de voz ... ayudan a comprender. • la expresión es espontánea.
• la información se transmite por medio del lenguaje verbal: la palabra es el único medio utilizado. • la expresión es elaborada.
Sin embargo, a veces los textos escritos presentan rasgos de oralidad ,
y los orales, características propias de la lengua escri ta.
D
l ee el siguiente texto y di si corresponde a un uso oral o a un uso escrito de la lengua. Razona tu respuesta. Pues ... ¿sabes lo que te digo? Que no, q ue no pienso ir. Que ...
tú con tus amigos y yo con los míos. Que se ha acabado. Bueno, que se ha acabado no; que lo dejamos por ahora. Pero que ... lo dejamos soja como novios, que como amigos, no. Que como amigos ... seguimos siendo amigos.
O
los nuevos medios de telecomunicación permiten transmitir mensajes escritos que, sin embargo, presentan rasgos ora les. Copia en tu cuaderno la sigu iente tabla y complétala atendiendo a las diferencias entre lengua oral y escrita. COMUNICACiÓN SMS
(hat e-mail = =
~
= =
ID
El
Explica qué rasgos de los textos de estos medios corresponden a la lengua oral y cuáles a la lengua escrita.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Estilo formal y estilo informal Tanto la lengua o ral como la escrita se pueden emplear con mayor o me nor cu idado; es deci r, con un estilo fonnal o co n un estilo infonnal o coloquial. El estilo depende de varios factores:
La persona a la que se dir ige el mensaje. No es lo mismo, po r ejemplo. hablar co n un familiar o un amigo, que dirigirse a un juez
o a alguien a quie n no se conoce. La finalid ad del texto. Se emplean diferentes estilos si se trata de ordenar, de informar, de convencer .. .
El contenido y el tipo de texto. Una cana a un amigo o una nota para un com pañero de clase serán escritas de manera diferente a una cana de negocios o la respuesta a un examen. El estilo forma l es propio de situaciones comunicativas serias, sob re
todo las académica s; en las situaciones comunicativas persona les se tiende a usar un estilo informal. Las d ife rencias entre el estilo fo rm al y el in fo rm al se observan tanto en el léxico como e n la sintaxis . . -
••
ESTILO FORMAL
Vocabulario variado yrico en matices. léxico No se repiten ténninos. _ _ _ _ _Em _ pleo _ d_,,_in_ó_ni_m_,,_" _ _ _
-JI
Sintaxis
Frases elaboradas en las que se emplean diferentes elementos de conexión: porque, ya que, sin embargo...
••• •
Vocabulario más limitado. Repetición de ténninos. Uso de palabras comodín (COSQ, esto ... ) yacortamientos léxicos (profe, (ole .. .) Escasez de conectores. Frases y oraciones enlazadas casi exclusivamente por yyque.
Actividades D
Chau pesimismo
¿Qué estil o emplearías pa ra dirigirte a las sigu ientes pe~s o n as ?
Tengo que despedirte, pesimismo, años que te preparo el desayuno que vigilo tu tos de mal agüero y te tomo la fiebre, que trato de narrarle pormenores 5 del pasado mediato, convencerte de que en el fondo somos gallardos y leales y también que al mol tiempo buena cara, pero como si nado. 10
El entrenador de tu equipo. Tu hermano pequeño. El director de tu centro escolar. Una señora mayor que no conoces. D
l ee las dos defin iciones de la palabra materia e indica cuál está escrita e n estilo fo rmal y cuál en lengua coloquial. a) l a materia es esa cosa de la que están hechas las cosas. b) La mate ria es la rea lidad espacial y pe rceptible por los sentidos, que, junto con la energía, constituye el mundo físico. Explica t u respuesta con eje mplos tomados de cada definición.
MañoBENwrm
111
En el poema a nte rior, el autor se dirige al pesi mismo como si se trata ra de algu ie n cercano. ¿Qué estilo emplea? Señala los rasgos propios de ese estilo que encue ntres e n los versos de Benedetti.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Variedades geográficas y niveles de uso
..... -' \ Rasgos dialectales En castellano hay rasgos d. pron unciación que diferenc ian unos dialectos de otros. La 1 {o (ante e, i 1se
Seseo
Yl!ísmo
Las variaciones de una lengua en una zona geográfica concreta reciben el nombre de dialectos.
pronuncia como s: (orasón,
serco ... C"eo
La zon a concreta en que se habl a una lengua da lugar a variaciones en la expresión: cambios de pronunciación, utilización de palabras distintas y diferencias en la organ izació n de las oraciones.
~
Así , el castellano que se habla en Castilla y León, en Can arias, en Andal ucía o en cada uno de los países de Hispanoamérica constituyen variedades dialectales de la misma lengua.
la s se prorlUncia comOl: mela, lOpo ...
la 11 se pronuncia como y: yama, yuyla...
Co,r UO"
::1
guagua.
Tomé el colectivo. a la flota.
En el uso de la lengua también hay variaciones qu e dependen del nivel de form ación de los habl antes. Se distingu en tres niveles de uso: Nivel culto. El hablante cuida su expres ión y respeta las norillas gramaticales. Nivel común (también ll amado coloquial). El hablante cuida la expresión, pero en ocasiones aparecen algun as in correcciones. Nivel vulgar. El hablante no cui da la expresión, y las incorrecciones son frecuentes.
Los vulgarismos El nivel vulgar se caracteriza por la presencia de ciertos usos incorrectos que reciben el nombre de vulgarismos:
IJ
¿Es lo mismo el ca stellano hablado en Gal icia que la lengua gallega? Recuerda lo que has estudiado en la UNIDAD 1 Y explica tu respuesta.
D
Localiza en la ilustración de esta página las expresiones que tú no utilices. Confecciona, para cada una, una f icha como la del ej emplo.
Confusión de so nidos: *abujero por agujero. Cambio de la posición de un sonido: · cocreta por croquera. Pérdida de la consonante f inal de palabra: ·usté por usted.
= = = =
El
Pérdida de una co nso nante en interior de palabra: · cortao por cortado. Pérdida de una silaba: *riés por tienes.
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rn
Expresi6n: guagua.
Or4:¡en de la pen:>ona 'tue la U$a : Cuba. Momento en que la emplea: en la vida cotldlarlll. Expresión equivalente que U$aS: autobú9.
Señala a qué nivel de uso pertenece cada una de estas oraciones. a) ¿Ha s partio la carne?
c) Me llevo el coche.
b} Cariño, volveré prontito.
d } El destino es inexorable.
Localiza los vulgarismos que aparecen en este breve diálogo.
-¡Que lo va a gastó, moreno, de tan to ponéselo! - ¡Güeno, lo gaste, pues .. . !
/
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA r
Actividades de aplicación La ca tira
-¡Que no me cabalgues al potranco pavón, pues, re lo tengo ordenao, Juan Evangelista, que te va a quebró toiricos los güesos!
La catira Pipia Sánchez estaba harta de que el hijo la oyese como quien oye llover. A fa carira Pipfo Sánchez, por
las sienes, le nacieron, vergonzosas, cautelosas, tímidas,
galantes, las primeras canas. -¡MiÓ que es trabajo el de andá siempre con esta letanía! ¡Si te derriba el potranco, no te he e curó! ¡Abajo ahoritica
La catira Pipía Sánchez se paró, diríase que incluso con violencia. La catira Pipia 5ánchez, algo más gorda, no estaba menos hermosa. -jLléguese usté acá, malobediente! jUsté ya se jué pa la casa, castigao, pues! ¡Yo a usté no lo conozco! La caOra Pipía Sánchez, cuando tenía que reñirle, trataba de usted a Juan Evangelista. A Juan Evangelista, el que la mamá lo tratara de usted era algo que le sublevaba. úmilolose CELA lo (atiro, Noguer
mesmo!
o
fJ
El IJ
1:1
D
¿Por qué motivo regaña Pipía Sánchez a su hijo?
Pipia Sánchez vive en Venezuela. ¿Qué tipo de variedad es el español hablado en este país? Copia en tu cuaderno la opción correcta.
¿Qué le ordena?
aJ Una variedad geográfica.
La palabra carira, propia del español de América, significa «rubia». Extrae del texto otros rasgos físicos del personaje.
e) Una variedad escrita.
Contesta las siguientes cuestiones sobre el fragmento de La cotira:
¿Ha regañado Pipia a Juan Evangelista por ese motivo en otras ocasiones? Señala qué expresiones del texto te han permitido averiguarlo. ¿Por qué crees que la catira trata de usted a su hijo? Señala qué párrafos del texto corresponden al uso oral del lenguaje. ¿Qué estilo -fo rmal o informal- se emplea en los párrafos que has señalado en la actividad anterior? Razona tu respuesta.
bJ Una variedad social.
O
¿Qué nivel de uso utiliza el narrador de esta historia? Justifica tu respuesta.
11
Localiza en el texto La catira, de Camilo José Cela ejemplos de confusión de sonidos y de pérd ida de consonantes.
m Teniendo en cuenta lo que has contestado en la actividad anterior, ¿qué nivel de uso de la lengua emplea Pipia Sánchez?
rn Continúa el diálogo entre la catira y su hijo utilizando un estilo informal.
•E o o
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~
Procedimientos de formaci ón de palabras Juan, el hUo d e la catira, mon ta un caballo que tiene menos d e tres años d e edad. Y eso lo sabemo s po rque su madre se refiere al animal como potranco, palabra formada a partir de potro. Observa los procedimi entos que ofrece la lengua para formar nuevas palabras .
Derivación
Composición
Acronimia
las nuevas palabras se o btienen añadiendo p refijos o sufijos a otras palabras:
las palabras son el resultado de la su ma de o t ras palabras ya existentes:
las palabras se crean con las let ras iniciales o con las sílabas inicia les (o más letras) de otras palabras:
abrir + latas: abrelatas
Unidad de Vigilancia Intensiva: UVI Organismo No Gubernamental: ONG
cómodo >incómodo cómodo> comodidad
JUegos de palabras
no
+ me + olvides: nomeolvides
o
Clasifica estas palabras según el procedimiento de la lengua por el que se han creado. a) saltamontes d) INEM g) facilidad ~} heroico h) RAE b) bocacalle e)
o
IVA
f} salvavidas
¿Qué palabras se ocultan tras las letras que forman los acrónimos de la actividad 1? Contesta siguiendo el ejemplo. ONU
D
Asigna a cada palabra el número que le corresponde:
testuz, crin, cola, grupa, anca, casco, paletilla.
m ¿Cómo se denomina este
D
aparato?
11
-+ desembarcadero
-+ enterrado
Construye una oración con cada una de estas palabras compuestas: boquiabierto
pasatiempo
ciempiés
ojinegro
o
Acrósticos. Algunos poemas esconde<~n;:::::;;;;:::::::::::2,Jfd~. secretos que se pueden descubrir ;. leyendo letras en vertical. DesVoy y salgo, cubre la palabra que aparece igualo al horizonte; en este poema de Miguel entro y cubro, Muñoz López.
D
Creación de acrósticos. Escribe un poema con versos acrósticos empleando las letras de tu nombre. Recuerda que, para construirlo, debes disponer las letras en vertical.
aJ Caballete. bJ Caballo con arcos. e) Plinto. Explica el significado de las expresiones subrayadas: a) El caballo de bataHa con su madre es la puntualidad. b) Mamá, Ilévame a caballo. e) Lo hace todo a matacaballo.
tierra
Explica el significado de sinrazón, sinsabor, bancarrota y hazmerreír. ¿Significan lo mismo estos términos que las palabras que los componen cuando están separadas? Si es necesario, consulta el diccionario.
sabelotodo
ü!l
-+ Organización de Naciones Unidas
EnamoradWJ. es una palabra derivada de amor. Pero primero se ha formado el verbo rnamorQL. Indica qué términos hay entre los siguientes. barco
o
i) deshabitado
nado por los montes; toco y canto, oigo ecos y marco sones. Miguel MuRo,¡ LOPEI
Reglas generales de acentuación Las palabras eslán formadas por silabas (cul-pa, ca-sa). Una silaba puede constar de un solo sonido, que ha de ser siempre vocal (a-cen-to. e-ra), o de un grupo de sonidos: vocales (ai-re) o co nso nantes y vocales (e-TTor). El significado de una palabra puede variar según la sílaba en la que lleve el acento: evidentemente, no es lo mismo
Por culpa
decir Papa que papá, ni cazo que cazó.
de un simple acento
la sfla ba tÓnica de una palabra es aquella sobre la que recae e l acento. las restantes silabas son áton as. En algunas palabras, la sílaba tónica se marca por medio de la tilde (') : papd, cazó.
Por culpa de un simple acento un tío de Paraná creyó ver en casa al Papa y no era más que su papá. Por un error semejante un campesino del Po buscaba afanoso el cazo junto o/lebrel que cazó.
Reglas generales de acentuación Se escriben con t il de:
• Las pa labras agudas acabadas en vocal. -n o -5: saltó, balón, atrds.
5
Gianni Roo.w
• Las pala bras llanas que no terminan en vocal, -n o -5: dngel, dlbum. • Todas las palabras esdrúju las o sob resd rúju las: pértiga, dedlcaselo.
o
Copia estas palabras, sepáralas en sílabas y subraya su sílaba tónica. encontrar compás
imagen árbol
centro resbalar teléfono taxi césped castillo arboleda
Clases de palabras
f] Me nsaje e n clave. Si escribes la sílaba tónica de cada una de las siguientes palabras, leerás el título de una obra de Rafael Alberti. mano
D
I
~
nervio
I
~
entre
f
tiene
I
herraje
t
Algunas de las sig uientes palabras han perdido la tilde. Cópialas en tu cuaderno y agrégasela a las que la necesiten. debil fila
telefono helicoptero
recibir dictar
cine escalera
estomago mensaje
caracter
languida
Africa
mastil
timonel
D
Clasifica las palabras de la actiVidad 3 en agudas, llanas y esdrújulas.
'D
En este texto no hay tildes; col6calas en las palabras que las necesiten.
según el acento Según la pos ició n de la sfl aba tón ica, las palabras se clasifican del modo siguiente. Agudas Llanas o graves
la s~aba tónica es la penúltima: anillo. kipiz.
Esdnijulas
la snaba tónica es la antepenúltima: bárbaro, sábana.
Me puse en pie y regrese a mi tienda de campaña. Rebusque en el fondo de
mis o/forjas, comprobe que mi obsidiana estaba alli y saque el pequeño envoltorio de a/godon gris. Lo abri y retire la fina tela de seda. r... }Cuando Thomas, e/ sirviente de mi padre, me /0 entrego, prometi no hablarle a nadie de ella. K!Yin ÚOSSUY·HOlUJiD Arturo: ti ffY qlJt fut 1 Strd, [dkiones B
O O
Elabora una lista de palabras que se escriban igual, pero cambien de significado según lleven o no tilde, y escribe oraciones con ellas. Escucha y copia al dictado el poema de Gianni Rodari.
,
la s~aba tónica es la última: relOJ, orión.
I
la snaba tónica
Sobresdrújulas
es la anterior a la antepenúltima: (onsúlrose!o
En ocasiones, la sílaba tónica permite distinguir palabras con los mismos sonidos:
I[mire (esdrújula)
limite
limité
(llana)
(aguda)
•e
-
o e
'.,
~
TRANSMISiÓN
GÉNEROS
se trammilende forma
Modelo que permite agrupa r textos literarios que presentan características comunes
GENERO DRAMATICO
Textos protagonizados por personajes en un tiempo y un lugar determinados
Composiciones que reflejan emociones y sentimientos
Textos que nacen para ser representados
se caracterizan POI la presencia de • , . a persona • 3.a persona
D
Copia y complet a la información del recuadro con la opción más precisa.
D
¿En qué persona cuenta la historia el narrador del texto de la actividad 2? a) En l.a persona.
El texto narrativo es aquel en el que se cuenta _ a) Lo que les sucede a unos personajes.
b ) En 3.a persona .
D
b) Lo que les sucede a unos personajes en un tiempo y luga r determinados.
Copia en tu cuaderno las siguientes definiciones y complétalas. Los textos literarios que presenta n características comunes se ag rupa n en _ _
e) Lo que les sucede a unos personajes que mantie·
nen una conversación.
lfJ
Los textos literarios que son concebidos para ser representados ante un público forman parte del género _ _
Lee el siguiente texto y señala a qué parte de la narración crees que corresponde. El teléfono les robó la atención zumbando de pronto y de forma inesperada para las cuatro. Alejandra fue la que lo descolgó aunque Irene estaba más cerca. Sus tres compañeras se la quedaron mirando expectantes, mientras ella formulaba la pregunta de rigor en mitad del nuevo silencio formado en torno al fuego del hogar.
111"
o
........ ~
~
- Alejandra, soy yo -escuchó Jo voz de Damián- . ¿Estás viendo la nevada? Jordi SIfP:1bI I fAIl-RA Zoom InterkHes, Planelil & Oxfotd
¿En qué género literario incluirías el texto de la actividad 2? Justifica tu respuesta.
O
Explica cómo se transmitieron las primeras manifestaciones literarias y cuál era su finalidad.
fJ
Selecciona un texto literario que hayas conocido por transmisión oral y resume su contenido.
- ¿Si?
= =
Pertenecen al género _ _ las composic iones que reflejan emociones y _ _ _
¿A qué género litera rio pertenece?
"""
epaso
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
SEGÚN LA SITUACiÓN DE COMUNICACiÓN
• •• • Canal auditivo • Transmisión inmediata • Lenguajes verbal
• Expresión cuidada • Respeto por las normas gramaticales
• Vocabulario variado Algunos rasgos dialectales • Seseo
• Sintaxis elaborada
y no verbal
• Ceceo
• Voseo
• Canal visual • Transmisión mediada • lenguaje verbal
• Expresión cuidada con algunas incorrecciones
• Vocabulario limitado • Uso de comodines y acortamientos • Oraciones poco
elaboradas • Expresión descuidada • Vulgarismos
o
Lee las siguientes definiciones y di a qué concepto
III
a'lante
adelante
¿recuerdas?
el) Cada una de las formas de expresión de un hablante según su nivel de formación.
¿t'acuerdas?
insaluble
insano
pograma
producto
nadie
asa
asín
semos
b} Variaciones de una lengua en una zona geográ-
fica concreta.
D
Escribe un texto en el que compares los rasgos que caracterizan el uso oral y el uso escrito de la lengua.
D
Imagina que recibes el siguiente mensaje en tu teléfono móvil. ¿Qué rasgos de este texto corresponden a la lengua oral? ¿Cuáles te parecen propios de la variedad escrita?
O
Copia en tu cuaderno y completa la información del recuadro. Recurrimos al uso de un estilo formal o informal atend iendo a _ _
o
Indica qué palabras de esta lista son vulgarismos.
se refieren.
¿Qué es un vulgarismo? Explícalo brevemente.
o
Lee el siguiente texto e indica a qué nivel pertenece. Justifica tu respuesta con ejemplos.
Habra una vez un hermoso país: abundaba en campos fértiles y ríos caudalosos, en montañas y ganados, en leche y en miel; sus días eran apacibles y tranq uilos y los jazmines perfumaban sus noches serenas. FffiIo)ndo AuIIfSo El bos4uede piedra, P1aneY & 0xf0n:I
..
----- ~-
ctividades de evaluación
I
•
Las labores de Angus La pequeña se puso en pie; era menuda. Tenía unos
ojos grandes y tristes que le comían la cara. Renegrida, de pocas carnes, con piernas tan delgadillas que las cañas parecían estar Q flor de piel. El pelo le cala sobre los
hombros. - ¿Has lIenao ya, Angus?
La niña cortó sus pensamientos para mirar a la mujer
que llenaba la ,óntara' al otro lado de la fuente. -Sí, tía fu/agio, - ¿Cuóntos años tienes, Angus? - Siete, tfa fu/agio.
El agua rebosaba en la cántara de Angus. La niña, con cara seria, agarró el asa con las dos manos y con gran esfuerzo puso la cdntara en el borde de la fuente. - Me voy -dijo. La chiquilla llegó junto a la puerta del caserón y volcó el agua de la cántara en el aljibeJ de junto a la entrada. - Has tardao mucho - dijo una voz de mujer desde la cocina. - Habra gente - contestó. - ¿Has acabao ya de traer el agua? -5í, señora.
- ¡Jesús, cómo pasa el tiempo! -exclam6la mujer- o Cada dfa te pareces más a tu madre.
Armanlkl L.óPf:z SAuH.I.S La minD, Destino (Adapladónj
'cantara: vasija de metal con forma de cántaro.
2aljibe: cisterna, depósito para el agua.
o
o
Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto: ¿Cómo es Angus?
B
¿Dónde está la niña cuando se encuentra con la tía Eulogia?
IJ
En el fragmento hay ejemplos de un uso vulgar del lenguaje. Escríbelos.
¿Realiza Angus un gran esfuerzo? ¿Por qué?
O
Indica qué formas textuales aparecen en el frag mento de La mina.
¿Qué otro nivel de uso de la lengua aparece en el texto?
IJ
Indica por medio de qué procedimiento se han formado la s palabras del recuadro y explica en qué consiste.
d} Narración y diálogo. b} Narración y descripción.
renegrida
e} Narración, descripción y diálogo. d } Descripción y diálogo.
=
~
= = =
¿Qué estilo emplea el narrador? ¿V los personajes? Responde citando ejemplos tomados del texto.
D
Señala los párrafos del texto que corresponden al narrador. ¿En qué persona narra?
D
¿En qué género literario incluirias este pasaje? Razona tu respuesta.
delgadiJas
caserón
D
Localiza todas las palabras agudas del texto con tilde y explica por que la levan..
lIll
Cont inúa la conversaaon ~ La düquilla y la señ ora. Imagina que ~ 0PQdas cantaras de ag ua al caserón es ¿ --:OoatO c:üOo de La pequeña .