Campo formativo
Ámbito o eje
Lenguaje y comunicación
Literatura
Aprendizaje esperado
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Conoce la organización grafica de las obras de teatro.
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Distingue entre discurso directo e indirecto.
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Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Sentido numérico y pensamient o algebraico
El ambiente y la salud
Aula
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Discurso directo e indirecto.
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Signos de interrogación y admiración
Competencia
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Reflexiona consistentemente sobre el sistema de escritura.
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Se familiariza con diversos tipos textuales.
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Disfruta la lectura y se introduce a la literatura infantil.
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Participa en originales.
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Participa en conversaciones y exposiciones.
la
escritura
de
satos
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Identifica representaciones graficas de fracciones.
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Fracciones
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Resolver problemas de manera autónoma.
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Anticipa lo que pasa con el cociente cuando el dividendo o divisor aumenta o disminuye.
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División
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Comunicar información matemática.
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Validar procedimientos y resultados.
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Manejar técnicas eficientemente.
La importancia de la nutrición y la salud
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Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
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Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
El siglo XX y el presente de mi entidad.
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Manejo de la información geográfica
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Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas
Conflicto
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Manejo y resolución de conflictos.
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Resuelve problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones.
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Utiliza cálculo mental para resolver divisiones simples.
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Expresa curiosidad e interés en el planteamiento de preguntas y búsqueda de respuestas para el desarrollo del proyecto.
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Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
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Refiere conflictos cotidianos ocasionados por diferencias de interés o puntos de vista entre las
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Desarrollo personal y para
Utiliza signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos.
Contenido
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la convivencia
personas. Expresión
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Expresa mediante su cuerpo distintos estados de ánimo, actitudes y sentimientos
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Expresión corporal
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Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Apreciación
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Utiliza el tema de paisaje para expresar ideas y emociones.
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Paisaje
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Cultural y artística.
ASIGNATURA PROYECTO
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ESPAÑOL ÁMBITO Literatura Hacer una obra de teatro a partir PROPÓSITO Reconocer las características y elementos de una obra de teatro. de una serie de diálogos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EVALUACIÓN Discurso directo e indirecto. Lista de personajes principales y secundarios Conoce la organización grafica de las obras de teatro. Signos de interrogación y Organización de diálogos con base en la secuencia de un cuento conocido. Distingue entre discurso directo e indirecto. admiración Escritura de diálogos con base en la lectura de un cuento y la identificación Utiliza signos de interrogación y exclamación para de escenas y personajes. expresar la intención de los diálogos. ACTIVIDADES Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. (1) Dar inicio entregando a cada alumno una copia con fragmentos de un cuento que se encuentra en desorden, solicitar que los lean y los organicen de forma correcta. Compartir su trabajo con un compañero para que este lo lea, comentar si hay coherencia en el texto ensamblado. (1) El docente lee en voz alta un cuento clásico, ya conocido por los niños. Platican sobre la trama y los personajes. Aclaran dudas y la secuencia de la trama. Permitir que el grupo de lectura al cuento en voz alta, propiciar la participación de todos. Hacen una lista de los personajes que aparecen en la historia y comentan sobre los que les parecen más importantes, dando argumentos. Observar el trabajo del grupo, hacer hincapié en la forma de trazar las letras y la escritura correcta de las palabras. (1) Previamente, el docente elabora a partir de un cuento los diálogos para cada personaje semejando una obra de teatro. Divide al grupo en equipos y proporciona a cada uno una lista desordenada de los diálogos que pudieron haber dicho los personajes del cuento. Pide a cada equipo que piense qué personaje pudo decir cada diálogo. Argumentan sus respuestas apoyados en pasajes del cuento. Propiciar que todos participen leyendo algunos de los diálogos que se les entregaron. (1) Verifican sus respuestas en grupo.
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En equipos, ordenan los diálogos de los personajes, tomando en cuenta la secuencia de eventos de la trama (cada equipo se encargará de organizar un acto). Comparan su trabajo. Con ayuda del maestro restablecen la secuencia correcta en caso de existir discrepancias. (1) Entre todos arman la obra de teatro. Pegan los diálogos en orden y anotan el nombre del personaje, conservando la estructura gráfica de las obras de teatro. Se distribuyen los personajes para realizar lecturas dramatizadas de la obra resultante. (1) Posteriormente se propone al grupo elaborar su propia obra de teatro para la cual deberán escribir los diálogos de cada personaje. (1) Permitir que los alumnos asignen a cada personaje su dialogo y lo escriban respetando la forma que tiene una obra de teatro. ACTIVIDADES DE APOYO Los alumnos en situación de rezago realizaran todas las actividades previstas incluyéndose en el trabajo grupal. De forma específica realizarán la lectura de un cuento para identificar el inicio, la trama y el desenlace del mismo. Escribirán en su cuaderno de forma breve el contenido de cada una de las partes identificadas. Propondrán diálogos para un personaje de manera que estos entablen una conversación de tres o cuatro diálogos que tengan coherencia. Escribir sus diálogos en el cuaderno cuidando que la letra sea legible y las palabras estén correctamente escritas. Como tarea de apoyo realizaran la lectura de un cuento y con apoyo del padre de familia escribirán una escena donde se muestre en forma de obra teatral el inicio del cuento. Realizar dictado de palabras y enunciados relacionados con los cuentos abordados en clase.
ASIGNATURA Matemáticas APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica representaciones graficas de fracciones.
CONTENIDOS • Fracciones
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Sentido numérico y pensamiento algebraico EVALUACIÓN Escribe fracciones equivalentes
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Representa de forma gráfica fracciones planteadas
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Completa secuencias numéricas
Anticipa lo que pasa con el cociente cuando el dividendo o divisor aumenta o disminuye.
ÁMBITO
División
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Resuelve problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones.
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Resuelve problemas de reparto apoyado en las operaciones básicas
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Utiliza cálculo mental para resolver divisiones simples.
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Hace uso del algoritmo de la división
ACTIVIDADES
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Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. (1) Identificar escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparar de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Identificar la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. (1) Resolver problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. (1) Identificar y usar de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). (1) Representar convencionalmente la división: a ÷ b = c. ACTIVIDADES DE APOYO Coloca datos faltantes en secuencias numéricas cuyo intervalo es constante. Realiza sumas de un mismo digito determinado número de veces. En tiempo libre Representa de forma gráficas fracciones planteadas. De tarea redacta un problema en el cual reparta cierta cantidad de objetos entre determinado número de personas. Resuelve sumas y multiplicaciones explicando su procedimiento.
ASIGNATURA Ciencias naturales APRENDIZAJES ESPERADOS • Expresa curiosidad e interés en el planteamiento de preguntas y búsqueda de respuestas para el desarrollo del proyecto.
ÁMBITO •
CONTENIDOS La importancia de la nutrición y la salud
ACTIVIDADES
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El ambiente y la salud EVALUACIÓN Listado de preguntas.
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Escritura de posibles hipótesis sobre la investigación.
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Elaboración de cronogramas
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Investigación en distintas fuentes y reporte escrito de resultados.
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Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. Involucre a los alumnos en actividades que les permitan fortalecer sus conocimientos en relación con la dieta equilibrada, (1) Guíe la formulación de preguntas, planteamiento de posibles respuestas, diseño de actividades prácticas y comunicación de los resultados. (1) Organice al grupo en equipos para planear junto con ellos actividades concretas y registrarlas en un cronograma. (1) Sugiera a los estudiantes la consulta de los trabajos de sus portafolios durante el desarrollo del proyecto para evaluar sus avances y aprendizajes. ACTIVIDADES DE APOYO Escribir en su cuaderno las dudas que tiene respecto al tema planteado. Leer textos cortos, folletos, donde encuentre información relacionada al tema. Identificar en textos ideas relacionadas con el tema a tratar. De tarea buscar información relacionada con el tema, leerla y escribir pequeñas frases que le ayuden a elaborar un argumento en torno a la temática a trabajar.
ASIGNATURA Estado de México APRENDIZAJES ESPERADOS • Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
ÁMBITO CONTENIDOS • El siglo XX y el presente de mi entidad.
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El ambiente y la salud EVALUACIÓN Elaboración de línea del tiempo
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Ubicación en mapas de ciudades y su transformación.
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Entrevistas acerca de la migración.
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Propuestas de acciones para conservar el patrimonio cultural.
ACTIVIDADES Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. (1) A partir de la construcción de una línea del tiempo ilustrada con imágenes de los acontecimientos relevantes del periodo de estudio, los alumnos pueden identificar los principales cambios en los paisajes y en las formas de vida de la entidad, durante las décadas 1920-1930, 1960-1970 y la actualidad. Los alumnos localizan en un mapa las principales ciudades de la entidad y el lugar donde viven. (1) Se sugiere realizar un reportaje titulado “Mi entidad ante la mirada de México”, donde plasmen las principales actividades económicas de su entidad y su importancia para el país (agricultura, ganadería, pesca, explotación forestal, minería o industria, entre otras) y representen en mapas la distribución de estas actividades. (1) Los alumnos consultan fuentes sobre el crecimiento de la población y realizan entrevistas a personas de la comunidad para obtener información y reflexionar sobre la migración en su entidad. (1) Los alumnos consultan distintas fuentes, incluidas las páginas de internet, para obtener información sobre áreas naturales protegidas, sitios históricos, alimentación, vestido, lengua y costumbres de su entidad, que forman parte del patrimonio natural y cultural. Se sugiere que elaboren un álbum titulado “Los rostros de mi entidad” apoyándose en la elaboración de mapas. (1) También pueden elaborar un decálogo con acciones que pueden realizar para contribuir a la conservación del patrimonio natural y cultural. ACTIVIDADES DE APOYO Realizar lectura en casa del tema a trabajar con el fin de identificar las fechas de los principales acontecimientos. Elaborar un listado respetando el orden cronológico de los principales acontecimientos. Elaborar, en compañía del profesor en tiempo libre dentro del aula, un mapa conceptual en el que describan a grandes rasgos los acontecimientos de cada etapa de estudio. Escribir, en tiempo libre, su opinión acerca de los sucesos ocurridos durante la época a tratar, compara en su reflexión el periodo histórico de estudio y su contexto actual.
ASIGNATURA
Ética
ÁMBITO
El ambiente y la salud
APRENDIZAJES ESPERADOS • Refiere conflictos cotidianos ocasionados por diferencias de interés o puntos de vista entre las personas.
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CONTENIDOS • Conflicto
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EVALUACIÓN Solución de dilemas morales.
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Escribir su punto de vista respecto a un tema y el de un compañero que sea contrario al suyo.
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Identificar en una noticia un problema y su origen.
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Proponer formas no violentas de resolver conflictos.
ACTIVIDADES Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. Observar que las diferencias de interés pueden generar diversos escenarios de relación entre las personas o los grupos. Identificar protagonistas e intereses que dan origen a un conflicto con la intención de distinguir los motivos que dieron origen al problema. (1) Formular hipótesis sobre el origen y desenlace de conflictos en la vida diaria. (1) Explorar diversas formas de organización, apreciando los beneficios personales y colectivos que cada una ofrece. Valorar la opinión y ayuda de las personas que median en un conflicto para beneficio colectivo. ACTIVIDADES DE APOYO En su tiempo libre dentro del aula escribir su punto de vista respecto a un problema del salón. Identificar la raíz de dicho problema Hacer de tarea una propuesta de cómo resolver un problema de forma no violenta. Exponer su tarea ante el grupo.
ASIGNATURA Educación Física APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Expresa mediante su • Expresión
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ÁMBITO
EVALUACIÓN • Iniciar con un diagnóstico del conocimiento de los alumnos sobre la expresión corporal, el cual permitirá observar aquello que le resultará más fácil de aprender. cuerpo distintos corporal • Llevar una evaluación continua a manera de registro anecdótico. Se van tomando estados de ánimo, anotaciones respecto a lo que llame la atención de los alumnos. actitudes y • Realizar un periódico mural con imágenes de las actividades que permitan a los sentimientos alumnos establecer algunos juicios autoevaluativos y coevaluativos. ACTIVIDADES Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. Diferenciación entre sí mismo y con los demás, centrando la atención en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, así como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. Exploración de las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo. Manifestación de sus ideas con libertad e integración con sus compañeros durante las producciones creativas. ACTIVIDADES DE APOYO
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ASIGNATURA Educación Artística APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Utiliza el color • Paisaje como elemento expresivo para comunicar ideas. • • • • •
ÁMBITO EVALUACIÓN • •
Elaboración de un paisaje. Uso del color para expresar ideas y emociones.
ACTIVIDADES Nota: Se señalan las actividades en las cuales los alumnos con rezago requieren apoyo extra distinguiéndolo de la siguiente forma: (1) Andrik Barush De Eligio Jiménez. Identificar los diferentes tipos de paisaje (natural, rural, urbano) en producciones bidimensionales y los elementos que lo conforman. Identificación del uso del color como elemento expresivo en su entorno. Comunicar ideas, sentimientos y emociones a través de la creación de un paisaje. Comunicación de ideas y sensaciones mediante la creación de un producto visual que represente una experiencia personal. ACTIVIDADES DE APOYO
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