PROTOCOLO DE MICROCOMUNIDADES (Estrategia Pedagógica Amigoniana) 1. DEFINICIÓN. La Microcomunidad es nuestra estrategia pedagógica, se inscribe en el modelo HUMANO-CRISTIANO desde una perspectiva AMIGONIANA que posibilita la formación integral del estudiante, fundamentada en la persona y basado en el trabajo en equipo, respetando la individualidad para que cada uno desarrolle sus competencias y las ofrezca a fin de que todos logren la expresión libre y responsable del SER como ciudadano del mundo. Nuestra estrategia pedagógica es un conjunto de principios estructurados para acompañar y ayudar al estudiante a conocer, aprender y utilizar el conocimiento en la solución de problemas y en la recreación de su entorno, propiciando la formación en valores y el desarrollo integral. Sus principios son: El autoestudio, el autoaprendizaje y el aprendizaje grupal cooperativo, dentro de un ambiente familiar que permite el esfuerzo y la reformulación de valores. El método pedagógico institucional se inscribe en el ámbito de la pedagogía del amor, que lleva a compartir las vivencias del aprendizaje y del trabajo; y en la pedagogía del APRENDER HACIENDO para SER. 2. OBJETIVO GENERAL. Favorecer el desarrollo integral del estudiante para que siendo ÉL MISMO, satisfaga sus necesidades reconociendo el SER de los demás y contribuya al bienestar de todos. 2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. - Desarrollar las capacidades críticas y creativas a través de la socialización de experiencias. - Fortalecer los lazos familiares y sociales por medio de una sana convivencia institucional. - Adquirir responsabilidad y autonomía, mediante prácticas específicas de formación. - Concientizar sobre el beneficio de respetar al otro, sin importar las diferencias físicas, de pensamiento, culturales, económicas, sociales y religiosas. - Desarrollar hábitos de estudio donde se evidencie la dinámica individual y del grupo, dentro y fuera de la institución. - Capacitar al estudiante como mediador en la solución de conflictos y como facilitador de una sana convivencia familiar. - Desarrollar una capacidad reflexiva sobre los valores humanos, éticos y morales de acuerdo con los niveles de madurez. 3. MARCO LEGAL. El brindar al estudiante en nuestra acción educativa una formación integral hace que las Microcomunidades sirvan de plataforma a este en el protagonismo de su formación académica, técnica y humana, preparándose
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para la vida en sociedad con espíritu de superación y esfuerzo, donde primarán las obligaciones como ciudadano. El método de las Microcomunidades está inmerso dentro de la siguiente legislación: - La Ley 115 de Febrero 8 de 1994. - El Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994. - La Resolución 2343 de Junio 5 de1996. - La Ley 181 de 1995, Ley del Deporte. - La Ley 1098, Ley de Infancia y la Adolescencia de Noviembre 8 de 2006. La formación integral del estudiante que se pretende con el método de las Microcomunidades, se enmarca en los Artículos 16, 27, 45, 67 de la Constitución Política de Colombia, que se expresa: - Artículo 16: «Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico». - Artículo 27: «El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra» - Artículo 45: «El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El estado y la sociedad garantizan la participación activa en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud». - Artículo. 67: «La educación formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, la paz y la democracia y en la práctica del trabajo y de la recreación. Para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente...» También en la Ley General de Educación se encuentra un sustento legal a la estrategia pedagógica de Microcomunidades en los siguientes artículos: - En el Artículo 5, Numerales del 1 al 13, en donde se establecen los objetivos comunes de la educación formal en todos los niveles, literales A, B y C. - En el Artículo 14, que establece aspectos obligatorios de la enseñanza en los literales C y D párrafo 1. - En el Artículo 25, que hace referencia a la formación ética y moral. - En los Artículos 91 y 92, que ubica al educando dentro del proceso educativo como centro, y que debe participar activamente en su propia formación integral. También hay un sustento en la Ley 1098 de 2006 (Ley de la Infancia y la Adolescencia), que vela por la formación integral del menor, lo cual se expresa en los Artículos 7, 311, 316 y 317. Y en el Sistema Nacional del Deporte (Ley 185 de 1995), por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física. Según lo anterior debemos saber que la educación, la prevención y el tiempo libre deben estar interrelacionados con el trabajo colaborativo, para interpretar una 2
realidad social de los jóvenes en todos los tiempos y lugares del mundo, que les permita crecer como personas y ciudadanos, creadores y responsables de una familia y una sana convivencia. 4. ESTRUCTURA. La Microcomunidad es un grupo integrado por seis (6) estudiantes, mínimo cuatro (4), conformada naturalmente y con la asesoría del/de la Director(a) de Grupo y de los mismos estudiantes. Nota: La Microcomunidad no pierde su identidad, así existan cambios en sus integrantes. La estrategia pedagógica se dirige al aprendizaje del trabajo colaborativo. 5. ASESORES. Cada asesor orienta su labor de acuerdo a determinadas funciones orientadas hacia el desarrollo del espíritu de servicio, la espiritualidad, la convivencia, la laboriosidad, el respeto, la creatividad y otros valores institucionales con los compañeros, con la institución, la familia y la comunidad. Estas permiten desarrollar en el joven capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios propios, las habilidades para el trabajo individual y colectivo, la administración eficiente del tiempo libre, el asumir responsabilidades y deberes, la solución de conflictos, las habilidades de comunicación y un manejo adecuado en las relaciones interpersonales. Estos asesores son: - Asesor de Microcomunidad. - Asesor de Formación. - Asesor de Educación. - Asesor de Estudio. - Asesor de Mantenimiento. - Asesor de Recursos. 5.1. FUNCIONES. Las funciones, desde las cuales cada uno de los estudiantes desarrolla sus propias habilidades y competencias, son las siguientes: 5.1.1. Asesor de Microcomunidad: - Es el vocero y coordinador de la Microcomunidad. - Responsable del buen funcionamiento de la misma, velando porque cada uno cumpla sus funciones. - Animador en todo momento para que el grupo crezca en responsabilidad, autonomía y disciplina. - En las evaluaciones es quien da el informe general del rendimiento de la Microcomunidad. - Es el líder permanente junto al/a la Director(a) de Grupo. - Conforma con los otros Asesores de Microcomunidad el equipo de apoyo para docentes en el grupo. - Es el responsable junto al/a la Director(a) de Grupo de velar por el acompañamiento de los padres y/o acudientes. - Evalúa la materia CONVIVENCIA.
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5.1.2. Asesor de Formación: - Es el animador permanente de sus compañeros de grupo para el cumplimiento del objetivo individual y/o grupal de acuerdo con las metas propuestas. - Fomenta las buenas relaciones. - Promueve los valores institucionales. - Elabora compromisos dentro de su Microcomunidad en busca del crecimiento de cada uno de sus miembros. - Evalúa la responsabilidad del Asesor de Microcomunidad. - Evalúa la materia OBJETIVO. 5.1.3. Asesor de Educación: - Promueve el cumplimiento del Manual de Convivencia para mantener un buen ambiente escolar, familiar y social. - Promueve los buenos modales y el respeto en los diferentes espacios educativos. - Fomenta las relaciones interpersonales, normas de educación, presentación personal y el buen trato. - Corrige la mala presentación personal y el vocabulario inadecuado. - Contribuye en la promoción, preservación y mantenimiento de la salud e higiene personal e institucional. - Evalúa la materia EDUCACIÓN. 5.1.4. Asesor de Estudio: - Promueve el rendimiento académico y técnico para que todos desarrollen sus competencias de tal forma que alcancen la calidad. - Responsable de velar por el aprovechamiento del tiempo de estudio y rendimiento académico y técnico de su Microcomunidad. - Vela por la asistencia, puntualidad y buen comportamiento en actividades curriculares y extracurriculares. - Promueve con los demás asesores de su cargo, Director(a) de Grupo y docentes actividades propias para la mejora académica. - Evalúa la materia ESTUDIO. 5.1.5. Asesor de Mantenimiento: - Promueve junto con todos sus compañeros el orden, cuidado y aseo de todos los espacios educativos. - Vela por el aseo, cuidado, mantenimiento y utilización de los bienes de la institución y del aula de clase. - Promueve el respeto y cuidado del ambiente. - Promueve campañas tendientes al mejoramiento locativo. - Evalúa la materia MANTENIMIENTO Y CREATIVIDAD.
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5.1.6. Asesor de Recursos: - Orienta el uso correcto de los recursos del colegio, de los recursos de los compañeros y de las propias pertenencias. - Encargado directo de la disposición de los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. - Promueve y evalúa el no uso de materiales ajenos a los útiles escolares (celulares, juegos, entre otros). - Cuida del adecuado uso y ahorro de energía y de agua. - Evalúa la materia RECURSOS. 6. NIVELES DE CRECIMIENTO. La evaluación semanal de las Microcomunidades traerá como consecuencia subir, permanecer o bajar de nivel. Todas las Microcomunidades iniciarán en nivel A. 6.1. NIVEL A. En este nivel se inicia la acción formativa, se recibe orientación básica y se considera que el estudiante inicia su proceso educativo para demostrar su toma de decisiones y su autonomía en la realización de labores. En este nivel se requiere de seguimiento y orientación directa de los educadores en forma continua. El/la Director(a) de Grupo señala el objetivo semanal a cumplir. A este nivel pertenecen los estudiantes que a través del proceso presentan dificultades y requieren de un trabajo especial en compañía de la familia y otros (Psicología y Bienestar Estudiantil). 6.2. NIVEL B. En este nivel la Microcomunidad recibe orientación y seguimiento del/de la Director(a) de Grupo a través de procesos que buscan fortalecer a sus integrantes para que así puedan superar las dificultades y buscar de esta forma elementos de superación. 6.3. NIVEL C. En este nivel se encuentran los estudiantes que presentan mayor compromiso en el cumplimiento de sus responsabilidades y el desarrollo de valores; al pertenecer a este nivel se solicita la asesoría del/de la Director(a) de Grupo y el trabajo colectivo de los miembros para buscar madurez, sentido de pertenencia y la permanencia dentro del nivel. Para ascender a nivel C es necesario que todos los estudiantes estén en nivel B2 y ganen semana. El/la Director(a) de Grupo fomentará con ellos la PROYECCIÓN y la CREATIVIDAD. 6.4. CRÉDITOS. Los niveles A y B contarán cada uno con dos (2) créditos los cuales serán necesarios para subir al siguiente nivel. Ej.: El estudiante que estando en nivel A gane semana será acreedor a un crédito (A1), si gana semana nuevamente (A2), si gana una vez más (B). El estudiante que pierda semana bajará automáticamente al nivel anterior. Nota: Es de vital importancia que el/la Director(a) de Grupo acompañe el proceso de seguimiento y evaluación de forma neutral y constructiva, de modo que el 5
estudiante sea siempre el beneficiado en su crecimiento acompañando especialmente a aquellos estudiantes que presenten falencias en su desempeño. Se debe solicitar la intervención de organismos afines, como Bienestar Estudiantil, Psicología, Coordinación de Convivencia, entre otros. Debe tenerse en cuenta que la familia es el principal acompañante del estudiante en su proceso formativo. 7. OBJETIVO COMUNITARIO O INDIVIDUAL. Semanalmente los estudiantes en conjunto con el/la Director(a) de Grupo, analizarán los aspectos o dificultades que se deben trabajar como parte fundamental del proceso de formación, tanto en lo individual como en lo colectivo. 8. GRUPO MÓVIL. Es una actividad estipulada dentro de la estrategia pedagógica de Microcomunidades realizada por los estudiantes que presentan retroceso en su proceso de aprendizaje; es decir, que estando en nivel A pierdan semana, que presenten tres (3) avisos consecutivos o que hayan cometido una falta grave. El Grupo Móvil consiste en una actividad de aseo, mantenimiento, proyección o creatividad que busca en el estudiante, la autoevaluación del proceso educativo. Nota 1: Todo Grupo Móvil debe ser relacionado en Coordinación de Convivencia e informado a la familia. Nota 2: Todo Grupo Móvil es individual. 9. INDICADORES. Los indicadores para la estrategia pedagógica de Microcomunidades serán formulados por la Coordinación de Convivencia al finalizar cada periodo académico, dividiendo los seis (6) cargos. La nota del SER se asignará según el nivel de crecimiento de cada estudiante. Esta nota creará un séptimo indicador. 10. VALORACIÓN. El siguiente es el proceso de valoración en la estrategia pedagógica de Microcomunidades: 1. El proceso de valoración de Microcomunidades es dinámico e interactivo; es decir, participan todos los responsables de la formación de los estudiantes tanto a nivel institucional como familiar. 2. Cada semana en un horario dispuesto para el caso, en donde todos los integrantes estén presentes y con la orientación del/de la Director(a) de Grupo, se debe evaluar el proceso. En esta evaluación se determina el ascenso, descenso o continuidad de nivel de sus integrantes. 3. Para hacer la evaluación más operativa, concreta y de resultados positivos se debe llevar por escrito en instrumentos unificados por la institución, todo el proceso de crecimiento de la Microcomunidad. TENER EN CUENTA LA ESCALA VALORATIVA. 4. Es imperativo categórico que una Microcomunidad llegue al nivel máximo cuando todos sus integrantes lo logran. Es de entenderse que es un trabajo en equipo en donde todos son responsables de todos.
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5. La Agenda Escolar es un instrumento de comunicación y de evaluación; en ella se realizan las evaluaciones de crecimiento las cuales deben ser firmadas por los acudientes, diaria o semanalmente. Los acudientes deben revisarla y portarla en reuniones de la institución. 11. LOS ACUDIENTES. Son los adultos responsables de la vida del estudiante e intercambian información acerca de la formación y vida de sus acudidos con el/la Director(a) de Grupo personalmente o a través de la Agenda Escolar. En reuniones periódicas participan recibiendo y proponiendo ideas y estrategias para facilitar el crecimiento integral de los estudiantes. Sus aportes y participaciones son tenidos en cuenta por el/la Director(a) de Grupo y Docentes. Deben utilizar la plataforma Cibercolegios y Califica constantemente para tener información del crecimiento de su acudido. 12. EL/LA DIRECTOR(A) DE GRUPO. Orienta en todo momento el seguimiento y acompañamiento de los estudiantes a su cargo. Evalúa semanalmente cada una de las Microcomunidades teniendo en cuenta los reportes de los asesores y la Agenda Escolar para emitir un concepto evaluativo global que determina el ascenso, descenso o permanencia del nivel. Revisa constantemente el acceso a la plataforma Cibercolegios y Califica de los acudientes. Utiliza todas las herramientas institucionales en pro del estudiante. 13. ESCALA VALORATIVA. La siguiente escala valorativa clasifica las faltas para asignarles una puntuación en el formato de Seguimiento Diario, contenido en la agenda del estudiante. A continuación se presentan aquellas faltas por las cuales se asigna 1 punto: 1. Quedarse en los salones, portería y escalas en horas de descanso y sin autorización. 2. Salir a los pasillos o a otro salón en cambios de clase. 3. Comer dentro del aula cuando se está orientando una clase. 4. Comprar en la cafetería en horas de clase. A continuación se presentan aquellas faltas por las cuales se asignan 2 puntos: 1. Palabras y gestos que muestren desagrado ante una observación de cualquier superior. 2. El uso de celulares en horas de clase, en actos culturales de la institución 3. Incumplir cualquier responsabilidad adquirida que afecte el desarrollo normal de una actividad curricular. 4. Mal comportamiento en los actos de la comunidad escolar. 5. Llegar tarde al iniciar la jornada, a clase o a cualquier actividad, de forma reiterada. 6. No informar oportunamente al/a la Director(a) de Grupo correspondiente, los retardos o ausencias de clase, actos cívicos, culturales o religiosos. 7. Faltar a la pulcritud en el vocabulario y modales. 7
8. El incurrir en la inasistencia sin causa justa a las actividades programadas desde Bienestar Estudiantil (convivencias, semana amigoniana, eventos culturales y religiosos, y de crecimiento personal) eventos y actividades institucionales 9. Empujar o utilizar expresiones faltas de cortesía con los compañeros al acudir a la Cafetería. 10. La malversación de fondos y bienes escolares o cooperativos. 11. Capitalizar en su propio beneficio el liderazgo que el grupo o la comunidad educativa le haya otorgado. 12. El incumplimiento de las normas de seguridad industrial y personal en los talleres del instituto. A continuación se presentan aquellas faltas por las cuales se asignan 3 puntos: 1. Incurrir tres (3) o más veces en una falta de disciplina. 2. Irrespetar de palabra o de hecho a cualquier miembro de la institución. 3. Fugarse de clase, actos cívicos y culturales realizados dentro y fuera del plantel. 4. Presentar un comportamiento inadecuado en actos culturales y deportivos. 5. Mostrar desacato frente a las observaciones dadas por los docentes en las diferentes actividades e instalaciones de la institución. 6. Tirar basuras al piso o lugares inadecuados en cualquier espacio de la institución. 7. Retar o amenazar de hecho a cualquier miembro de la comunidad educativa. 8. El perjurio, la calumnia o el escarnio público. 9. No presentar excusas justificadas por inasistencias a la institución. 10. Estar presente en la Cafetería u otros lugares de la institución realizando el llamado “Cospire”. 11. El protagonismo o participación en actos de escándalo en actividades que impliquen su representación y que vayan en contra del buen nombre y prestigio de la institución. 12. El daño masivo, grave o de menor cuantía a los bienes de algún integrante de la comunidad educativa y de la institución. 13. Chantajear o sobornar a cualquier integrante de la comunidad educativa o a quienes visitan la institución. 14. Suplantar a un compañero en la presentación de trabajos y/o evaluaciones. 15. Utilizar los medios masivos de comunicación social para denigrar o hablar mal de la institución. 16. Usar el uniforme para frecuentar establecimientos públicos de diversión (juegos de azar, maquinitas, discotecas, etc.). 17. Hacer reclamos de evaluaciones, trabajos u otros, en forma descortés y grosera.
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18. Permanente indisciplina que impida el desarrollo normal de las clases o actividades, desconociendo la autoridad de los profesores y las normas del buen comportamiento. 19. Dejar de realizar el aseo institucional. 20. Traer incompleto el uniforme de diario o de educación física. De igual forma portar de una manera inadecuada el uniforme de la institución dentro y por fuera de ella. 21. No traer ni diligenciar la Agenda Escolar. 22. El uso indebido de objetos o sustancias (como pica-pica, pedo químico, huevos, maicena, arena, aserrín, agua y/o similares) para hacer desorden o indisciplina y que causen indisposición personal. 14. SEGUIMIENTO. La evaluación de los estudiantes tendrá la siguiente escala valorativa, como insumo para la aplicación de los Niveles de Formación: - Con 0 puntos: Asciende de Nivel. - De 1 a 5 puntos: Estable. - De 6 a 15 puntos: PIERDE SEMANA. 14.1. SEGUIMIENTO SEMANAL POR COMPETENCIAS (Convivencia, Objetivo, Educación, Estudio, Mantenimiento y Creatividad, Recursos). Para la evaluación individual por competencias debe seguirse lo que se estipula a continuación: - El estudiante que presenta 15 puntos en la sumatoria de las semanas del periodo, en una misma competencia, debe presentar Plan de Mejoramiento sobre esa dificultad. - El estudiante que se haga merecedor a anotación en la Hoja de vida, automáticamente pierde la competencia relacionada con la falta. - Para la conversión de los puntos a la calificación estipulada en el Sistema Institucional de Evaluación, se establece la siguiente tabla: De 50 a 15 puntos: 6.0
De 14 a 11 puntos: 7.0
De 10 a 7 puntos: 8.0
De 6 a 3 puntos: 9.0
De 2 a 0 puntos: 10. Se debe tener en cuenta, que si el estudiante no aprueba la mitad más una de las competencias, debe presentar Plan de Mejoramiento en todas las competencias. De igual manera, el estudiante que se encuentre en Nivel A, debe asistir a Grupo Móvil como requisito para ascender de nivel. Por último, cada asignación de puntos en la agenda debe estar respaldada por su respectiva descripción.
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