LA REVISTA, RIOBAMBA 30 DE ABRIL 2010
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La educación en todas sus formas y manifestaciones
ha
tratado
CONTENIDO
de Tendencias del m-Learning
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avanzar usando los diferentes me- Educación Universitaria Basada en la modalidad B-learning 4 dios que permiten las nuevas tecLas tecnologías de la información y nologías de la información y comula comunicación en la Universidad nicación TIC´s, en que el e-learnig, 5 m-learning y blearning se desarro- Sociedad del conocimiento, Tic y Educación 7 llo con mucha facilidad por ser Evaluación y Aprendizaje 9 herramientas que permiten interacQué es el Second Life? 10 tuar y utilizar dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje LA REVISTA
año 10, No 001) FATLA Editor Juan M Martínez N Coordinador: Mario Audelo Redactores Juan Manuel Martínez Nogales , Edgar Rigoberto Costales Guadalupe, Carlos José Santillán Mariño, Nelly Elizabeth Astudillo Ordoñes, Mario Efraín Audelo Guevara, Jaime Jacinto Tarco Simbaña
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Por:Juan Manuel Martínez Nogales
M-learning( mobile learning)o aprendizaje móvil se refiere a través de dispositivos móviles. Este aprendizaje surge con gran fuerza con las nuevas tecnologías móviles logrando herramientas muy avanzadas para que los alumnos puedan realizar muchas tareas, tales como que el contenido instruccional o formativo sea entregado a los alumnos sin restricciones geográficas o de tiempo.
ubicua o inteligencia ambiental, ha llevado capacidad de procesamiento al contexto físico y ampliado los servicios inteligentes de los objetos que nos rodean. En realidad hemos pasado de tener un entorno inteligente para tener objetos inteligentes, en laque los objetos pueden interactuar entre sí y con personas.
Finalmente, el paradigma de la e-inclusión que Al comienzo del mlearning no fue mas que busca extender los beneficios de la sociedad de traspasar las formas de enseñar por medio del la información a todos los e-learning tradicional a una pantalla mas pegrupos cuya participación queña situada en un dispositivo móvil. Con el en ella está el riesgo, se debe tiempo nos hemos dado cuenta que los dispotener especialmente en sitivos móviles permiten sacar provecho del cuenta la educación, dada la contexto y de las formas de uso diferentes. reciente relevancia de los En general el mlearning tieservicios de la sociedad de ne ventajas pedagógicas so- la información en este campo y el papel vital bre otros modelos de apren- que desempeña para el individuo. La edizaje como una capacidad inclusión relacionada con el concepto de accede ofrecer un aprendizaje sibilidad electrónica, que prescribe el acceso personalizado en cualquier equitativo a los servicios de la sociedad de la lugar y tiempo, permite a los alumnos identifi- información con independencia del contexto car las tareas donde necesitan ayudan y respal- del uso de capacidades, requisitos y preferendo, los profesores pueden recordar a sus alum- cias del usuario, tareas que éste desempeña y nos sobre plazo de actividades o tareas, plataforma que utiliza. No obstante, la accesiademás de enviar mensajes de apoyo y estímu- bilidad sea centrado tradicionalmente en las lo a cualquier hora y lugar , ayuda establecer barreras que experimentan las personas con vínculos cercanos con los alumnos quienes discapacidad y los mayores de edad en relaestán familiarizados desde la niñez con dispo- ción con su participación en la sociedad de la sitivos tecnológicos , permite enriquecer, ani- información. mar y brindar una gran variedad de interacPalabras claves:( mlearning, tendencias, teleción con los contenidos vistos en clases. comunicaciones, capacidades, requisitos, eIgualmente el nuevo campo de computación accesibilidad)
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Por: Edgar Costales Guadalupe Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas en el aprendizaje, han hecho posible el nacimiento de nuevas modalidades que pueden brindar educación flexible y de calidad con extensos rangos de cobertura a costos que pueden significar una ventaja en comparación con los sistemas tradicionales. Sin embargo, el uso incorrecto de las tecnologías en cualquier campo, pueden llegar a provocar más daños que brindar soluciones a problemas específicos, por ello, es necesario implementar y evaluar este tipo de tecnologías con el fin de contar con experiencias prácticas antes de proponer teorías que puedan reducir el analfabetismo de cualquier región. Cabe mencionar que no solo es importante cubrir los aspectos educativos en calidad y cantidad sino también hacer un análisis sobre la grave situación de desempleo y lento desarrollo profesional que sufren las zonas rurales y aisladas, problema que a su vez genera un círculo vicioso de pobreza y abandono. MODALIDAD B-LEARNING Sin duda una de las principales fortalezas en la educación universitaria es el aprovechamiento óptimo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para el mejoramiento de los procesos educativos. La experiencia acumulada en el ejercicio de modalidades educativas no convencionales se ha venido consolidando en una práctica académica cotidiana de innovación que incluye a la comunidad universitaria en su conjunto. PLATAFORMA EDUCATIVA Uno de los pilares más importantes que dan sustento a la modalidad b-learning es el ambiente virtual de aprendizaje que fomenta los procesos de construcción del conocimiento como complemento a la educación presencial. La elección de un sistema de aprendizaje virtual que apoye el modelo académico de la institución es fundamental para el sano desarrollo de los procesos educativos. Se debe hacer una investigación de las plataformas de aprendizaje disponibles para adoptar la más idónea ante la falta de lineamientos universitarios en modalidad educativas no convencionales.
FORMACIÓN DOCENTE COMO CLAVE PARA EL ÉXITO La implementación tecnológica en las aulas y en general en las instituciones educativas debe venir acompañada de un completo programa permanente de capacitación y actualización para los docentes para comprender y aprovechar todos los nuevos recursos informáticos que existen y así mejorar los procesos educativos. No es una tarea sencilla pedirle a un docente que cambie sus métodos para enseñar, eso significa que lograr un verdadero aprovechamiento tecnológico en una institución, puede llevar años de arduo trabajo y muchas horas de formación. Otro de los procesos fundamentales de formación es el dominio de las herramientas didácticas en el aula para aprovechar los escasos tiempos de enseñanza presencial. Para ello es necesario desarrollar las habilidades para presentar frente a grupos haciendo uso de tecnologías educativas para el aula como la pizarra digital, el video proyector, el internet como medio de enseñanza, la cámara de documentos, entre otros. El módulo de aprendizaje colaborativo permite que la práctica docente parta de un sistema en el que se construye el conocimiento a través de la comunicación y el desarrollo de estructuras de trabajo interrelacionadas entre los sujetos que aprenden. En este punto el docente puede percibir que la figura de profesor en sus prácticas se convierte en un guía o moderador del conocimiento que se genera en el aula y fuera de ella. Cuando los docentes que han llegado hasta el último módulo del programa de formación docente adquieren la habilidad para capacitar a las nuevas generaciones de profesores en cada una de las dimensiones y replicar de manera cada vez más. CAMBIANDO EL ROL DEL ALUMNO Uno de las lecciones más importantes sobre la implementación de sistemas educativos basados en tecnologías, es la resistencia de docentes y alumnos a cambiar las costumbres tradicionalistas de aprendizaje generalmente inculcados desde el nivel preescolar hasta el nivel medio superior. No hay que olvidar que los alumnos son los actores más importantes en la tarea de una institución educativa. Aunque la mayoría de ellos dominan de manera
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Nivel Superior tales como: • Dominio de las tecnologías educativas • Autogestión del aprendizaje • Disciplina y continuidad en sus estudios • Trabajo en equipo y colaboración en entornos presenciales y virtuales. LA PERTINENCIA DE LA MODALIDAD BLEARNING Uno de los aspectos que es difícil de analizar es la pertinencia de una modalidad educativa innovadora por sus procesos que muchas veces han sido poco probados en nuestro país. Es por ello que cada semestre es necesario evaluar los procesos y de ser necesario hacer modificaciones para mejorar el quehacer educativo y buscar siempre el aumento en la calidad. Palabras Claves: b-learning, educación, pertinencia BIBLIOGRAFÍA Acosta, C., Economía de Conveniencia, Revista Proceso, Fecha: 27-Ago-2006 No. Publicación: 1556 Allen, Mike; Bourhis, John; Burrell, Nancy; Mabry, Edward; Mattrey, Michelle;Titsworth, Scott. Evaluating the effectiveness of distance learning: a comparison using meta-analysis, Journal of Communication; Sep 2004. Arellano, David (1996), Case studies methodology in social sciences, elemental bases; En Cuaderno de trabajo-CIDE Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (2000). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo (M. Sandoval, Trans. 2da ed.). México: Trillas.
Por:Nelly Astudillo Ordoñes En el mundo entero existe la necesidad de transformar la educación tradicional con un aprendizaje que logre indudablemente solucionar problemas con calidad y eficiencia adaptándose continuamente a las demandas de los clientes y ofrecer una máxima calidad, este escenario de avances científicos y tecnológicos deberá adaptarse a una difusión generalizada, especialmente en los campos de la bioingeniería y los nuevos materiales, del procesamiento de la información y automatización de tareas (informática, multimedia, robótica), del transporte (aéreo y de superficie) y de los medios de comunicación (telefonía, "más media", redes, Internet...), que proporcionan potentes herramientas para el tratamiento de la información y permiten establecer redes de comunicación que facilitan una veloz circulación de personas, mercancías, dinero e información por todo el planeta. La Universidad, como cualquier empresa que quiera adaptarse a los actuales procesos de cambio científico, tecnológico y social debe prestar especial atención a los procesos de innovación para el cambio, aplicar las TIC y desarrollar proyectos de formación permanente para el personal. Las Metodologías didácticas centradas en el aprendizaje y formación en uso de los nuevos recursos tecnológicos son una modelación de actitudes positivas hacia el uso de las TIC. El aprovechamiento de las TIC y nuevos roles docentes, la gestión de los nuevos entornos de aprendizaje y el cambio metodológico exige un cambio de mentalidad y de prácticas docentes, que además deben enfocarse no sólo en sentido
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instructivo sino también atendiendo a los as- La realización de todo tipo de trabajos (procesadores de textos, hojas de cálculo, acceso pectos educativos. a Internet). Los procesos de enseñanza y aprenLos docentes en la actualidad tienen que jugar dizaje (recursos didácticos, consultorías electróvarios papeles que son el referente de su trabanicas, fórums telemáticos), facilitando la persojo, entre los que se destacan: Promotor de clinalización de estos procesos y la construcción mas organizacionales; diseñador y gestor de acactiva y personal de las propias estructuras intividades y entornos de aprendizaje que contelectuales. templen la diversidad de ritmos, estilos cognitivos, conocimientos y capacidades de los estu- La gestión de la docencia (acceso telemático a diantes, orientador, guía de aprendizajes y del listados de estudiantes, programas para la gesdesarrollo de las capacidades de los alumnos tión de las calificaciones, publicación de infor(debe enseñar a aprender), asesor. motivador, maciones generales en espacios web accesibles provocador de curiosidad intelectual y entu- a los estudiantes...). siasmo, estimulador de aprendizajes, dinamizaEn estos recursos tecnológicos, que pueden esdor de los grupos de trabajo colaborativo, fuentar disponibles off-line (como los CD-ROM) o te de información (pero menos que en décadas sólo on-line (como algunos cursos en Internet), anteriores) consultor que resuelve dudas. Y en conviene distinguir: determinados casos también debe actuar como promotor del uso de las TIC en diversos am- Las infraestructuras (físicas y de apoyo logístibientes. Transmisor de experiencia. Investiga- co) necesarias y disponibles en cada caso. La dor que reflexiona sobre la práctica y colabora utilización que se realiza de estos recursos en con otros docentes. Actualizador de los conte- las diversas situaciones educativas: informanidos de la asignatura, revisión de los planes de ción, formación, entretenimiento... estudios y la bibliografía. Todos estos elementos forman un todo al eduPara analizar el impacto de estas tecnologías en car en la modalidad presencial y semila vida universitaria, con- presencial y de ello se desprenden las nuevas sideraremos tres ámbitos: teorías que combinan la tecnología con la edudocencia, investigación y cación fundamentalista que va perdiendo espagestión. La ayuda que las cio debido a la funcionalidad de las TIC y la TIC pueden ofrecer a la informática en la educación. docencia puede ser diferente en cada asignatura, Palabras Claves: Universidad, tecnologías, Tic’s aunque básicamente pro- BIBLIOGRAFIA: porcionan siempre: información, comunicación y oportunidades de auto-aprendizaje, como ENRIQUEZ Blacio, Galo.- Didáctica General. nuevos instrumentos y recursos para la docen- MENDEZ, Carlos E.- Metodología en el desarrollo de la cia y su gestión. La integración de las TIC en Educación. educación, sobre todo si se realiza considerando tanto los criterios tecnológicos como los pedagógicos (no sólo los primeros), proporcionan nuevos y potentes instrumentos para facilitar a los profesores y estudiantes:
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Por :Carlos Santillán Mariño
El conocimiento es un recurso que está conviertiendose en una materia de enorme potencial para cambiar el mundo debido a los avances de las nuevas tecnologías de la Información. Entendemos la Gestión del Conocimiento como un sistema para administrar la recopilación, organización, refinamiento, análisis y diseminación del conocimiento dentro de una organización.
A la historia y avance de las TIC, Taylor (1999), ha realizado esta propuesta: 1. Primera generación: se caracteriza por el uso
predominante de una sola tecnología (material escrito, vía postal) y la carencia de una interacción auténtica por parte del estudiante. Fue lo que se llamó la enseñanza por correspondencia.
2. Segunda generación: se distingue por el uso de varias tecnologías como radio, audio o televisión, y con una difusión masiva de mensajes. Los procesos de construcción del conocimiento La comunicación continúa siendo unidireccional. 3. Tercera generación: está basada en una comunicación que permite una cierta interacción entre el docente, quien crea el material instruccional, y el estudiante a distancia, ya sea en forma individual o grupal. Tecnologías de esta generación son los materiales impresos, complementados con otros medios, por lo que recibe el nombre de enseñanza «multimedia».
se lo puede presentar en resumen en la siguiente figura LA UNIVERSIDAD Y LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO Resulta evidente el papel crucial que deberá desempeñar la universidad para lograr que las respectivas sociedades tradicionales avancen hacia la conformación, en primer lugar, de la sociedad de la información y, en último término, idealmente, hacia la sociedad del conocimiento
El desarrollo actual de las TIC, que posibilitan a los docentes reconstruir y personalizar el conocimiento, desarrollar las comunicaciones mediadas por el ordenador e integrar los multimedia con las redes electrónicas, es un claro indicador de que estas TIC se están apartando de la clásica noción de la «primera ola», en la que se llegó a considerar al ordenador como sustituto del docente (Collis, 1996), y está conformando lo que se denomina como el paradigma informático-telemático, o cuarta generación de educación a distancia (Chacón, 1997; Taylor, 1999), que nos conduce hacia una verdadera tecnología, en el sentido de ser utilizada por docentes y estudiantes como herramienta para facilitar los procesos de aprendizaje.
EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA En este sentido, los hipertextos y los sistemas La afirmación de que la mayor parte de las multimedia aparecen como dos de las innovacompetencias adquiridas hoy día por una per- ciones más importantes en cuanto a las posibilisona a lo largo de su formación estarán obsole- dades de los sistemas informáticos en la ensetas al comenzar su vida profesional significa la ñanza. Las actividades de aprendizaje en línea necesidad de aprender e informarse de manera se han vuelto un componente común de la educontinua. Esta necesidad ha sido una de las pre- cación superior, aun cuando inicialmente comisas que más ha consolidado la educación a menzó como una forma complementaria de interacción. Su característica esencial es proveer al distancia como modalidad educativa.
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dominio de la tecnología (Kearsley, 2000).
Si estamos convencidos de la urgente necesidad de profundos cambios en la mayoría de las universidades a distancia existentes, el principal obstáculo es la actitud y la preparación de una buena parte del personal universitario (directivos, docentes, investigadores, administradores y técnicos). Para ello, la debida formación de este personal deberá ser siempre el primer paso en cualquier plan de innovación parcial o total. En este sentido, Bates (1999) advierte que el problema no consiste tanto en saber cómo usar una tecnología particular, sino en la falta de un marco conceptual adecuado para guiar el uso de la tecnología. De manera simple, esto significa que mucha gente, con la responsaINTEGRACIÓN Ser parte del supuesto que «integrar» es mucho bilidad de enseñar o investigar, no ha recibido más que juntar. La integración requiere que un marco educativo adecuado sobre el que bahaya un propósito previo y que se formulen sar su práctica. unas normas que regulen el funcionamiento del Palabras Claves: Sociedad, conocimiento, inte«todo» y unos «indicadores» que permitan la gración posterior y continua evaluación del logro pro- BIBLIOGRAFÍA gresivo alcanzado. La integración se aplica a un universo tan amplio como variado, que en las ALBORNOZ, M. (2002). «La Universidad ante universidades va desde integrar los diversos la innovación» [ponencia]. Aprender para el futuprogramas y unidades internas de la institución ro. Madrid: Fundación Santillana. (p. ej., docencia e investigación) hasta la inte- BATES, A.W. (1999). La tecnología en la enseñanza gración de todo un sistema universitario nacio- abierta y la educación a distancia. México: Trillas. BRUCE, B.; PEYTON, J.K.; BATSON, T. (1993). Network-based classrooms: promises and realities. Cambridge: Cambridge University Press. CASAS ARMENGOL, M. (2002). «Tendencias actuales e innovaciones en la educación superior a distancia. Potencialidades y restricciones en Latinoamérica». Revista Agenda Académica. Caracas: UCV. TAYLOR, J.C. (1999). «Distance Education. The Fifh Generation». En: Conferencia Internacional del ICDE. Viena.
nal a la sociedad respectiva o a un área del mundo. FORMACIÓN DEL PERSONAL UNIVERSITARIO
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Por: Jaime Tarco Simbaña Durante el proceso de educación, aprendizaje se refiere mucho más a la adquisición de conocimientos en el salón de clase, a la adquisición de habilidades prácticas y técnicas, entendiendo estas como aquellas ligadas a nuestra vida profesional o a la adquisición de hábitos de vida tales como la disciplina, responsabilidad y motivación. En efecto, aprendizaje es definido durante el proceso educativo como la adquisición e integración de nuevos conocimientos con el fin de poderlo utilizar de manera funcional. En todos los ambientes educativos, el proceso de aprendizaje viene principalmente de una aproximación formal, y el buen aprendizaje está muy ligado a un buen método de enseñanza. En efecto, si las deficiencias son frecuentes entre los estudiantes, automáticamente cuestionamos los métodos de enseñanza. Cuando se hace conciencia de la verdadera importancia que tiene la evaluación en los procesos educativos, y una vez establecidas las dificultades y retos de una buena evaluación del desempeño escolar, surge una pregunta muy importante: ¿Cómo hacer una buena evaluación?, en este articulo se ha tomado en consideración algunas sugerencias vertidas por varios autores de entre los que se destacan: Tener en cuenta ¿qué se pretende evaluar?, ¿qué aprendizajes de los alumnos se quieren verificar? Cada maestro debe tener claridad sobre los objetivos de aprendizaje que ha propuesto a sus estudiantes en lo referente a su asignatura o al conjunto de competencias que pretende ayudar a desarrollar en ellos.
Evaluación continua de los aprendizajes de sus alumnos, los maestros más inquietos seguramente tendrán más iniciativas, mientras aquellos que se interesan solamente en un aspecto del aprendizaje de sus alumnos usarán estrategias más convencionales. Es necesario tener presente que aquello que se quiere evaluar requiere un método apropiado para poder hacerlo. Para dominar un determinado conocimiento es necesario desarrollar diversas actividades que, en su conjunto, constituyen un aprendizaje completo: se requiere tener información básica que debe ser memorizada, entender el lenguaje a través del cual se comunica esa información, comprender las relaciones lógicas entre la información y ciertos procedimientos para procesarla, tener alguna noción sobre el uso de ese conocimiento. El problema más difícil para muchos maestros cuando sugieren formas de evaluación no convencionales, es no saber cómo “calificarlas”. De alguna manera se les exige que pongan una nota al alumno, para ver si aprueba o no aprueba un período académico o un grado escolar. Pero la evaluación del aprendizaje no tiene como propósito central la calificación, sino la verificación de un progreso, con el fin de hallar mecanismos para reforzar los avances y superar las dificultades. Palabras Claves: Evaluación, conocimiento, aprendizaje Bibliografía INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DEL REN-
DIMIENTO ESCOLAR, Carreño, Fernando. (1987) 9 ed. México, Editorial Trillas. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ASPECTOS PEDAGÓGICOS, Francisco Cajiao LA EVALUACIÓN EDUCATIVA, ASPECTOS DE SU PROBLEMATIZACIÓN Y APORTES, María Guadalupe Beltrán Medina
generación, como Xbox 360 o PlayStation 3, han hecho de la conexión a Internet su baza más importante. El negocio de los juegos online es inmenso. Se calcula que hay 10 millones de personas que pagan cuotas mensuales para jugar a través de la Red, y otros muchos que se conectan esporádicamente. Entre los más conocidos están World of Warcraft, Everquest, o Los Sims.
Según esta definición, Second Life es un MMOG, o juego online multijugador masivo ('massively-multiplayer online game'). Pero también es mucho más que un juego. En Second Life no hay misión, no hay orcos que degollar Por : Mario Audelo Guevara ni zombies que ametrallar. A cambio, hay dineEn la novela de 1993 'Snow Crash', ro, negocios, juegos, cultura y sexo. de Neal Stephenson, la increíble LA CREACIÓN DEL 'METAVERSO' aventura de Hiro, el protagonista, Según dice su creador, Philip Roseadle, Second arranca en el 'metaverso', un munLife, más que un videojuego, es un país. Rosedo virtual generado por ordenador adle es el antiguo director técnico de Real Netdonde los usuarios conectados crean sus proworks. En 2003 fundó Linden Lab, la empresa pios cuerpos tridipropietaria de Second Life. Su objetivo: crear un mensionales, pre'metaverso', tal y como se describe en la novela sentan sus obras de 'Snow Crash'. arte, conversan entre sí o hacen nego- Cualquiera puede hacerse ciudadano de Second cios. Hoy ya no es Life gratis. Basta con registrarse en su página web, descargar e una novela. Cualinstalar el prograquiera puede tener su segunda vida en Second ma. Con esto, y Life. una buena tarjeta MUCHO MÁS UN JUEGO gráfica, se puede La realidad virtual, con sus cascos y guantes de entrar en un mundatos, ya aparecía en las noticias hace diez años, do donde casi toaunque luego la triste realidad se reducía a do es posible, desunos feos poliedros dando vueltas en medio de de convertirse en un espacio negro. Desde entonces, los videojueun yeti peludo de gos han avanzado a un ritmo frenético. tres metros de altura, hasta construir una répliSecond Life es lo último en realidad virtual. No ca del Partenón y utilizarlo para dar una fiesta hacen falta cascos ni guantes, pero sí una co- con música en vivo. Todo dentro de la pantalla, nexión de banda ancha. El usuario tampoco está claro. Second Life está de moda. Entre sus ciudadanos hay varios famosos, como el escritor aislado. Todo lo contrario. Cory Doctorow, el abogado Lawrence Lessig, el Second Life desciende directamente de la nueva catedrático Meter Ludlow o la galerista Anna generación de videojuegos conectados. Hace Krenz. años que los jugadores ya no luchan contra orcos o alienígenas controlados por su PC o con- LINKOGRAFIA sola, sino con o contra otros jugadores, conecta- http://www.consumer.es/web/es/ dos a través de Internet en cualquier parte del tecnologia/software/2006/05/24/152278.php mundo. Tanto es así que las consolas de nueva