1.-JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Una mirada, un gesto, pueden comunicar, tan claro o mejor que la palabra, la irritabilidad, el amor o el odio. Estamos
ante
lo
que
en
la
actualidad
se
conoce
como
lenguaje no verbal, sobre el que los estudiosos han llegado a conclusiones tan categóricas como que el impacto total que
recibe
un
oyente,
cuando
es
verbal,
es
de
un
38%
-incluso menor-, y de un 55% cuando es no verbal. En un mundo cada vez más competitivo la capacidad de manejar hábilmente este nuevo campo de la comunicación oral puede
ser
la
respuesta
a
la
consecución
de
objetivos
sociales y profesionales: causar una buena impresión en una entrevista con el fin de conseguir un empleo, persuadir a los
demás
dominado,
para
lograr
etc.
De
conocimiento
resulta
la
nuestros misma
fundamental
propósitos, manera, para
evitar su
ser
correcto
comprender
en
su
totalidad el proceso de la comunicación oral. Lo cierto es que vivimos en la cultura de la imagen y del gesto, en la que podemos llegar a obtener o perder un trabajo en una entrevista por nuestra forma de vestir, de mirar o de actuar, elementos importantes, pero desconocidos para la inmensa mayoría de nosotros, pues lo cierto es que casi nadie sabe lo que hace con su cuerpo mientras habla, ya que lo consideramos como una acción personal de tipo natural y espontánea; sin embargo, por el contrario, somos nosotros mismos los que en numerosas ocasiones analizamos
1
como deliberados y motivados intencionadamente los actos no verbales de los demรกs.
1
2.-OBJETIVOS.
2.1.-Objetivos generales de etapa.
1.-Fomentar
la
interpretación
y
producción
de
mensajes
orales. 2.-Interpretar mensajes que utilicen códigos artísticos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso. 3.-Obtener y seleccionar información utlizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra y
transmitirla a los
demás de manera organizada e inteligible. 4.-Formarse una imagen adecuada de sí mismo. 5.-Aprender a utilizar los medios tecnológicos a nuestro alcance: el vídeo.
2.2.-Objetivos generales de área.
1.-Comprender discursos orales reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen. 2.-Expresarse
oralmente
acuerdo
las
con
con
coherencia
diferentes
y
finalidades
corrección, y
de
situaciones
comunicativas. 3.-Utilizar
sus
recursos
expresivos,
lingüísticos
y
no
lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas.
1
4.-Utilizar la lengua para la comprensión y análisis de la realidad y la regulación de la propia actividad.
2.3.-Objetivos didácticos.
1.-Descubrir la importancia de los lenguajes no verbales en la comunicación humana. 2.-Conocer los fundamentos básicos del lenguaje no verbal. 3.-Interpretar los diferentes tipos de mensajes en los que se combinan el lenguaje verbal y valorando la
y el no verbal, analizando
importancia de este último.
En suma, nuestro objetivo didáctico fundamental es el de
conocer
verbales,
la
existencia
entendiendo
lingüísticos
o
movimientos
corporales,
de
por
diferentes estos
extralingüísticos gestos,
de
los la
lenguajes
no
aspectos
no
conducta
espacios,
humana:
expresiones
faciales, contactos visuales, silencios, posturas y algunas sugerencias
paralingüísticas
vincualadas
a
la
entonación
vocal, que contribuyen a dotar de significado a nuestros mensajes: regular
sirven lo
para
expuesto,
acentuar, expresan
repetir,
contradecir
emociones,
transmiten
actitudes, reflejan rasgos de la personalidad, etc.
1
o
3.-METODOLOGÍA.
Partiendo
de
las
bases
aprendizaje
significativo,
experiencia
hemos
del
en
seguido
una
constructivismo
el
desarrollo
metodología
y
de
del esta
eminentemente
práctica y activa. En ella hemos intentado integrar los medios
audiovisuales
con
procedimientos
de
reflexión,
descubrimiento y ejecución individual y colectiva. Sin
dar
ninguna
explicación
previa
comenzamos
formulando una serie de ejercicios con los que pretendemos llamar la atención de los alumnos sobre la existencia de otros
elementos
meramente
en
la
lingüísticos.
comunicación Seguidamente,
intentamos
que
descubran
gestos
la
comunicación
en
la
al
mediante
importancia y
los
margen
que
problemas
de
un
los
juego,
tienen que
los
puede
acarrear no ser conscientes de ellos y equivocar su uso en la transmisión del mensaje. Tras ver varias secuencias de El gran dictador y analizar los elementos paralingüísticos presentes en ellas, pasamos a la lectura de Amado monstruo, en la cual los alumnos tienen que descubrir referencias relativas a los elementos no verbales e intentar descifrar el valor de los mismos con respecto a la comunicación. Finalmente,
tras
elaborar
un
pequeño
catálogo
de
significados de elementos del lenguaje no verbal, pasamos a poner
en
práctica
lo
aprendido
mediante
una
técnica
de
lengua oral -la mesa redonda- en la que interviene toda la clase y que grabamos en vídeo, para posteriormente analizar
1
los resultados y sacar las conclusiones finales.
1
4.-DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La experiencia se desarrolló durante nueve días de clase tres semanas lectivas - con los alumnos de 3º D de E.S.O del I.E.S "Francés de Aranda" de Teruel. Como actividades previas al comienzo de la experiencia y teniendo en cuenta que nuestra metodología, como ya hemos señalado, es inductiva, comenzamos mandando los siguientes ejercicios para casa sin ningúna explicación previa: 1.-Sentarse en una biblioteca muy cerca de un desconocido, observar sus reacciones y anotarlas en el cuaderno. 2.-En un lugar público mirar fijamente por la espalda a un sujeto, observar sus reacciones y anotarlas. 3.-Observar los gestos de sus profesores y elaborar una lista
de
4.-Estudiar alrededor
de
los
la
más
distribución
la
mesa
a
la
significativos.
espacial hora
de
de
las
su
familia
comidas.
Sacar
conclusiones de poder y de relaciones entre sus miembros. Primer día.- Los alumnos expusieron los resultados de sus experiencias,
los
conclusiones.
Por
compararon nuestra
y
extrajeron
parte,
sus
propias
aprovechando
los
resultados de los ejercicios, explicamos los conceptos de proxémica y de cinesis1. Segundo
día.-La
sesión
comenzó
1
planteando
el
siguiente
Para la definición de estas ciencias utilizamos el libro, ya clásico, de Julius FAST, El lenguaje del cuerpo, Barcelona, Kairos, 1992.
1
juego: Un alumno/a salió de clase y al volver a entrar intentó
representar,
sin
gestos,
una
una
idea
o
recurrir emoción
a
las
como
palabras,
la
por
felicidad,
la
aflicción, la pena, el odio... A su conclusión, el resto de sus
compañeros
discutieron
el
éxito
o
el
fracaso
del
intento de hablar con el lenguaje corporal. El alumno actor concluyó
observando
si
sus
señales
habían
sido
correctamente interpretadas o no. Valiéndonos de los resultados del juego, reflexionamos sobre
las
nuestro
siguientes
propio
amigos,
son
definitiva,
ser?
preguntas: ¿Los
mensajes
exactamente concluimos
¿Presentamos que
aquellos
reciben
que
estableciendo
al
la
mundo
nuestros
mandamos?
En
importancia
que
juega en la comunicación oral el lenguaje no verbal. Tercer día- Comenzamos la clase viendo una serie de
imágenes
previamente
seleccionadas,
en
las
que
mostrábamos personas hablando y en las que sus movimientos gestuales, la expresión de su rostro o sus miradas fueran altamente
significativas
-el
cine
mudo
es
una
fuente
inagotable de gestos- Partiendo de este video, los alumnos, mediante deduciendo
preguntas
dirigidas
cuestiones
por
teóricas
el
profesor,
sobre
la
fueron
cínesis
e
intentaron interpretar algunas posturas y gestos. Con la ayuda
del
gestual.
profesor Para
procuraron
ello
sistematizar
establecimos
en
primer
el
lenguaje
lugar
una
clasificación de los diferentes tipos de movimientos: a)Movimientos
al
azar
(aquellos
1
que
no
tienen
regularidad y no tienen significado reconocido). b)Movimientos
idiosincráticos
(vinculados
a
un
solo
individuo). c)Movimientos de significación compartida (propios de una clase de individuos con significación interpersonal)2. Dentro de este tipo de movimientos establecimos una nueva distinción entre los signos no verbales dividiéndolos en cuatro
categorías
reguladores
y
principales:
adaptadores3
-se
emblemas, adjunta
ilustradores,
resumen
de
las
conclusiones en el anexo I-. Cuarto
día.-Comenzamos
divertidas secuencias de
la
sesión
viendo
unas
El gran dictador: por ejemplo,
aquella en la que el asesor de imagen de Hitler prepara su encuentro con Mussolini, teniendo especial cuidado de los aspectos proxémicos, de forma que pretende dominar a su adversario situándolo en un plano inferior, lo gracioso es que le sale mal y todo sucede al revés de lo esperado: no entra por donde se lo esperaban, se siente ridículo en una silla tan pequeña y termina sentándose sobre la mesa y acaba apagando su cigarrillo sobre el falsamente dominador busto
del
dictador
alemán.
De
igual
manera,
también
comentamos la escena de la barbería, en la que los dos 2
A este respecto utilizamos la obra de C. David MORTENSEN, Comunicación: El sistema interpersonal, Buenos Aires, Ed. Tres tiempos, 1977. 3
Las definiciones de estas cuatro categorías las tomamos de la obra de David LEWIS, El lenguaje secreto del éxito. Conquistar a los demás mediante el lenguaje corporal, Barcelona, Círculo de Lectores, 1993.
1
dictadores esperan al peluquero hablando, al tiempo que ambos rivalizan por situarse en un nivel superior que el contrario haciendo actuar el resorte que eleva la silla, hasta que finalmente ambos llegan al techo. Tomando como excusa estas imágenes, analizamos algunos conceptos básicos sobre proxémica y su relación con la dominación y el poder. Como ejemplificación de las deducciones, pasamos a estudiar la distribución espacial de nuestro instituto: comparación de
los
tamaños
de
las
mesas
del
director,
jefes
de
estudios, profesores, administrativos, conserjes, alumnos; comparación del espacio de los despachos, etc. Del quinto al séptimo día.-Leímos la novela de Javier Tomeo, Amado monstruo. El cometido de los alumnos era el de llamar
la
atención
sobre
todos
los
fragmentos
que
contuvieran referencias proxémicas o cinésicas. Atendiendo a su importancia
lo comentabamos más o menos extensamente.
Una guía, resumen de las conclusiones, redactada por el profesor la presentamos en el anexo II. Octavo día.- En esta clase se llevó a la práctica lo aprendido sobre el lenguaje no verbal, para ello recurrimos a técnicas de lengua oral de función secundaria como la conocida con el nombre de mesa redonda4: Fuera del horario lectivo,
un
grupo
de
seis
alumnos
prepararon
individualmente la exposición de un tema común, con el fin de facilitar el contraste de opiniones. Ya en clase, se 4
Esta técnica la preparamos siguiendo el diseño de Artur NOGUEROL RODRIGO, "Lenguaje en el Ciclo Medio" en Enciclopedia práctica de psicología y pedagogía, Barcelona, Planeta, 1988.
1
eligió un moderador y se siguieron los siguientes pasos para el desarrollo de la técnica: -Presentación del tema y de los participantes por parte del moderador. -Breve
exposición
de
la
opinión
de
cada
uno
de
los
participantes. -Diálogo entre la clase y la mesa sobre lo que se va aportando en la mesa redonda -el auditorio puede preguntar a la mesa pero no discutir con ella-. -Presentación de las conclusiones por parte del moderador. El desarrollo de la experiencia fue grabado en vídeo por uno de los alumnos. Noveno
día.-Vimos
el
resultado
de
la
grabación
en
vídeo de la mesa redonda y analizamos el lenguaje gestual de
todos
los
que
intervinieron.
Esto
nos
sirvió
para
evaluar nuestra actividad y sacar las conclusiones finales sobre la misma.
1
5.-EVALUACIÓN Y CONCLUSIONES.
El tema tratado alumnos,
posiblemente
ha
despertado
por
su
gran
interés en los
novedad,
originalidad
y
escasa carga teórica. Los ejercicios iniciales sirvieron perfectamente para que los alumnos comprendieran, aunque fuera intuitivamente, la
existencia
de
lingüísticos,
que
otros
factores,
inciden
en
la
al
margen
de
comunicación
los
humana.
Explicar las definiciones de proxémica y de cínesis resultó fácil y atractivo para ellos por la curiosidad que suscita la novedad de tan recientes ciencias. El juego de expresión corporal fue altamente motivador y
los
alumnos
dificultad
de
comprendieron expresarse
con
por
claridad
medio
de
meridiana
gestos,
así
la
como
también reconocieron la mayor dificultad, si cabe, de su correcta interpretación, aunque establecieron que es una técnica susceptible de aprendizaje y perfeccionamiento. De igual forma, la visión de las imágenes de cine mudo seleccionadas gestos
en
las
siguieron
ellas
con
presentes
agrado
como
y
valoraron
importantes
en
los la
comunicación, sin embargo, la interpretación de los mismos no
les
resultó
nada
fácil,
a
nuestro
entender
debido
principalmente a la falta de riqueza de su vocabulario, lo que
les
impedía,
una
y
otra
vez,
intentar
definir
y
unificar criterios a la hora de catalogar los gestos y sus posibles significados.
1
La
lectura
del
libro,
por
su
brevedad
y
su
tema,
resultó amena y adecuada para la realización de nuestra experiencia. ejemplos de
Los
alumnos,
fragmentos
tras
descubrirles
un
par
de
alusivos al lenguaje no verbal
presente de manera constante en la novela, comenzaron a reconocer sin ningún problema dichos párrafos, otra cosa fue su interpretación, pues como ocurriera en la película, la
cuestión
sistematizar
no
les
resultaba
sus
interpretaciones,
fácil.
hallazgos para,
y
de
Por
ello
ayudar
esta
decidimos en
forma,
sus
elaborar
conjuntamente un pequeño trabajo relativo al lenguaje no verbal presente en la novela -véase el anexo II-. La
mesa
redonda
resultó
una
técnica
perfecta
para
llevar a la práctica nuestras conclusiones teóricas; sin embargo, quizá nos faltó un poco de tiempo para explicar adecuadamente la técnica, prácticarla y llevarla a cabo. Entendemos que una clase y unas intrucciones previas son insuficientes para llevar a buen fin una técnica de lengua oral
aparentemente
tan
sencilla
como
esta
de
la
mesa
redonda. Dejando a un lado este problema y volviendo a nuestra
experiencia,
debemos
señalar
que
los
alumnos
descubrieron el lenguaje de los gestos, fueron conscientes de su uso e, incluso, alguno hasta lo utilizó con cierta corrección y elegancia estudiada, el resto fueron presa de lo artificioso del ejercicio, perdieron su naturalidad en el uso de los gestos, en cierto modo era como una película mal
doblada,
pese
a
todo
el
1
objetivo
estaba
cumplido,
llamar la atención sobre el lenguaje no verbal, el resto, ya se sabe, práctica y práctica. Todo lo expuesto quedó en evidencia al ver el video de la mesa redonda, los propios alumnos se dieron cuenta que muchos de ellos al ser conscientes de sus gestos y no tenerlos automatizados resultaban poco naturales. Aproveché para recordarles que "la práctica hace al maestro".
1
6.-POSIBILIDADES DE PROLONGACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Como se puede intuir y como suele ocurrir con las programaciones y experiencias siempre se suele plantear el mismo problema, la falta de tiempo para su ejecución, la nuestra no es una excepción; sin embargo, juzgamos benial pecar de ambiciosos en estos temas y por ello nos atrevemos a dibujar hipotéticas Así, lectura
en
primer
prolongaciones de esta actividad. lugar,
nos
gustaría
-podría ser cualquier otra-
recomendar
una
para que los alumnos
elaboren un trabajo personal similar al que presentamos en el anexo II. Esta nos parece
muy adecuada por su brevedad
y su sencillez, se trata de la narración corta del aragonés Ignacio MARTÍNEZ DE PISÓN, El filo de unos ojos (puede recomendarse
el
comparar
las
versiones
teatral
y
narrativa). Por otro lado, como todo el mundo sabe, las señales no verbales, al igual que las palabras, varían en virtud de la cultura, la clase social, la edad, la profesión, el sexo y el contexto. Resultaría altamente educativo realizar breves estudios teóricos de cada uno de estos aspectos e, incluso, algún trabajo en profundidad -obsérvese que con este tema se tocan varios temas transversales, por lo que puede ser interdisciplinar-. En especial, a nosotros particularmente nos interesa sobre todo estudiar cómo se mueven, cómo se comportan, cómo se reparten el espacio en esta sociedad las mujeres
y
los
hombres,
las
1
"mujeres
masculinas"
y
los
"hombres
femeninos",
puede
ser
muy
esclarecedor
e
instructivo, también, quizá, un tanto peligroso. Finalmente, otro posible ejercicio sería
mandar a los
alumnos que localicen fragmentos de películas en los que tenga una especial importancia el lenguaje no verbal para la comprensión total de la comunicación y analizarlos en clase.
Ellos mismos podrían
grabar
algún fragmento en
video, emulando a las estrellas del cine,
por ejemplo del
conocido "galanteo silencioso" que tanto les gusta.
1
Amado
monstruo
es
un
relato
dialogado
entre
dos
personajes: Juan, joven de treinta años que por primera vez se enfrenta a su madre para abandonar el hogar y participar en una entrevista con el fin de optar al puesto de guarda jurado de un banco, y Krugger, Jefe de Personal de dicho banco
que
lo
someterá
a
un
exhaustivo
interrogatorio
personal. Aparentemente Krugger
es
dominador.
ambos
un
hombre
Juan
es
personajes
impasible, un
joven
son
muy
seguro
tímido
de y
distintos: sí
en
mismo
y
principio,
inseguro, que acaba de abandonar el confortable-asfixiante regazo
materno
para
enfrentarse
al
mundo.
Sin
embargo,
conforme avanza la conversación descubrimos que la relación de poder se invierte, y que dos personajes tan dispares comienzan a parecerse más, hasta el punto de compartir un vínculo
personal
común:
La
obsesión
por
una
madre
dominante, posesiva y absorbente de su personalidad. La ambos
conversación, personajes
personalidades,
y
la va
en
el
interacción
comunicativa
revelando caso
de
sus
Krugger,
entre
auténticas un
terrible
secreto que, en el fondo de su mente, tortura su conducta: El asesinato de su propia madre cometido en la infancia. Como se observa por este resumen del argumento, Amado monstruo
es
una
novela
de
trasfondo
psicológico
que
enfrenta a dos personalidades que en principio intentan engañarse
y
engañarnos,
pero
que,
poco
a
poco,
como
consecuencia de los diferentes elementos que actúan en la
1
comunicación, terminan revelando su auténtico ser. De esta forma, el lenguaje no verbal está presente en el libro y, en gran medida, por medio de él se descubre la de la conversación y protagonistas,
pues
evolución
la auténtica personalidad de los revela
las
impresiones
del
yo
no
explicitamente declaradas pero presentes en la entrevistaenfrentamiento:
el
furor,
la
admiración,
la
estima,
la
culpa, la duda, la confianza, el status, el poder social, etc. En suma, nos descubre los secretos más profundos de los
personajes,
aquello
que
no
dicen
pero
que
viven
intensamente.
DESARROLLO DEL ANÁLISIS DEL LIBRO.
1.-Proxémica.
La novela comienza significativamente de la siguiente manera: Está sentado tras una enorme mesa y ni siquiera hace ademán de levantarse cuando entro en el despacho. Se limita a darme la mano. Tiene los ojos azul porcelana que armonizan con el color de su corbata, pelo rubio de paja, mejillas sonrosadas y nariz afilada de canónigo intrigante. Su aspecto, en líneas generales, resulta afable. Veremos, sin embargo, que sucede a partir de ahora. Me invita a tomar asiento, refuerza su sonrisa y se presenta como H. J. Krugger, Director del Departamento de Personal5. 5
Javier TOMEO, Amado monstruo, Barcelona, Anagrama, 1985, p.7. A partir de ahora citaremos entre paréntesis adjuntos a la propia cita las páginas correspondientes.
1
Nos encontramos ante una persona que analiza e interpreta un entorno y un aspecto físico (recuérdese que en la vida diaria
se
juzga
frecuentemente
a
las
personas
por
la
primera impresión que causan). La
proxémica
es
la
ciencia
encargada
de
estudiar
los
microespacios que rodean al hombre, y por ella sabemos que el espacio proporciona signos evidentes del status social de los intervinientes en un acto de comunicación. Así, en nuestro caso concreto esa "enorme mesa" es signo de poder. De
igual
forma,
el
no
hacer
"ademán
de
levantarse"
corrobora ese poder que anticipa la mesa (obsérvese en las reuniones elevada informal,
de
trabajo
adoptan
como
posturas
mientras
que
los
cargos
relajadas
el
personal
de
posición
y
asumen
de
menor
un
más aire
categoría
mantienen posturas más formales y forzadas).
2.-Importancia de la forma de vestir.
De
esta
manera
el
autor
describe
inicialmente
la
superioridad del Director de Personal del banco, Krugger, frente al candidato al puesto de vigilante jurado, Juan. La cita se completa con una descripción física de Krugger, bastante agraciada y de la que cabe destacar esa "corbata" a juego con sus ojos, pues denota la importancia de vestir adecuadamente para cada ocasión y de la presencia física, elemento sobre el que más adelante insiste al tratar de la
1
elección del traje que viste Juan en la entrevista: Me sirvió otra taza de café (sigo contándole), y mientras lo hacía me preguntó qué pensaba ponerme para acudir a esta cita. Le dije que la chaqueta azul y los pantalones grises, es decir, lo que llevo puesto ahora. Arrugó la nariz y me recordó que esta chaqueta (véalo usted mismo) tiene los puños deshilachados, y que los pantalones me clarean por las rodillas. Me aconsejó que me presentase a esta entrevista lo mejor vestido posible, como si fuese de boda. Y dijo también que si ustedes me veían con esta chaqueta y estos pantalones iban a pensar que era un infeliz, por aquello de que el hábito hace al monje. Reconocí que no dejaba de tener razón y le propuse ponerme un traje de cuadros, que tiene ya bastantes años, pero que he llevado pocas veces y está todavía de buen ver. No le pareció suficiente y justificó su negativa con otros argumentos. Dijo que a la perdiz se la reconoce por su plumaje y al hombre por su ropaje y que, al verme mal vestido, pensasen que tenía que trabajar por necesidad. Seguro que entonces se librarían de ti con cualquier excusa, sentenció (p.95).
La cita continúa y resulta altamente significativa para recordar que la forma de vestir expresa nuestro respeto por una
situación
social
dada
y
por
las
personas
que
la
integran. De ahí muchos convencionalismos, que aunque los interpretemos como tales, debemos asumir si no queremos que los
otros
nos
miren
con
reticencia
y
nos
juzguen
como
provocadores-alteradores de la norma social que permite la convivencia.
3.-La voz.
1
La
descripción
de
Krugger
se
completa
de
la
siguiente
manera: "Habla con un ligero acento extranjero arrastrando las erres y oscureciendo las vocales..." (p.7). Llamando de esta forma la atención sobre otro elemento paralingüístico importante, la voz. A este respecto resulta conveniente recordar
a
los
alumnos
que
todos
nosotros
manifestamos
mediante el tono, ritmo, timbre y volumen de voz, gran cantidad
de
información
sobre
nuesro
estado
de
ánimo,
personalidad y afectos. En la novela Juan (es el narrador) está atento a este elemento y lo analiza constantemente: "Y añade, en tono conciliador, que al margen de nuestros asuntos privados, no le pareció bien que menospreciase al Director del Banco..." (p.62).
"Si
quiere
que
le
sea
sincero
(dice,
con
tono
ligeramente zumbón..." (p. 70).
4.-El contacto físico como manifestación de afecto.
La regulación de la comunicación se ve influida, en cierto modo,
por
la
orientación
física
de
los
hablantes.
Las
personas regulan el flujo de su hablar-escuchar de forma más
fácil
cuando
(proxémica).
Esta
interactúan distancia
a
varía
una
distancia
según
la
"cómoda"
intimidad
y
aprecio existente entre los interactuantes y la naturaleza del encuentro, pero en líneas generales podemos afirmar que la
distancia
denota,
dentro
1
de
ciertos
límites,
distanciamiento
y
despego,
mientras
que
la
proximidad
produce sentimientos de solidaridad y atracción. El hombre expresa infinidad de estados emocionales y juzga e interpreta los sentimientos de los demás por el contacto físico, por la sensibilidad de la piel al tacto. A este respecto,
Juan
rememora
el
intento
de
su
madre
por
convencerle de que abandone la búsqueda de trabajo de la siguiente manera: "Yo creo (sigo contándole a Krugger) que pensó que empezaba a convencerme. Imagínese que me cogió de la mano y pretendió que me sentase sobre sus rodillas..." (p. 13), logrando de esta forma un contacto físico directo y precioso para lograr sus objetivos al tiempo que situaba la conversación a menos de cuarenta y cinco centímetros, distancia apropiada para reñir, hacer el amor o, como en este caso, conversar íntimamente y cargar la comunicación de
intención,
pues
a
esta
distancia
comunican no sólo por medio de palabras, el
tacto,
el
olor,
la
temperatura
las
personas
se
sino también por del
cuerpo,
la
respiración, la textura de la piel... De igual forma, la madre de Juan, ante la negativa de este para asumir sus requerimientos de que abandone la idea de trabajar, le niega su afecto rechazando sus besos: "Quise darle un beso en la frente (recuerdo), pero ella me rechazó con las dos manos..." (p.103).
5.-Reguladores de la conversación.
1
La
entrevista
Krugger-Juan,
como
cualquier
conversación
cara a cara, exige elementos claros y concisos para regular el flujo y reflujo del hablar y escuchar de las personas. La
mayoría
de
estos
elementos
son
no
verbales
e
involuntarios o inconscientes, pero necesarios para indicar cuestiones
tan
importantes
como
acelerar,
repetir,
continuar, elaborar, demorar, permitir hablar al otro, etc. Los reguladores más reiterados y comunes son pequeños actos no verbales: Asentir con la cabeza, el contacto visual, los cambios de posición del cuerpo, los movimientos de manos puntualizadores, los movimientos de cejas, etc. A lo largo de la novela los ejemplos son múltiples: "Sacude la cabeza, sorprendido tal vez por mis metáforas..." (p.9); "Krugger levanta el índice. Quiere saber si mi madre..." (p.13); "Krugger piernas
resopla por
suavemente
debajo
de
la
por mesa.
la
nariz
Traza
con
y
alarga la
mano
las que
sostiene el cigarrillo un ademán indefinido y recuerda que también tuvo un tren electrico..." (p.14); "Le veo agudizar la expresión como el centinela que en el silencio de la noche, oye de pronto el rumor de pasos lejanos. Se quita el cigarrillo de los labios y me mira a los ojos. Quiere saber si me gusta la música y espera mi respuesta con expresión expectante..." (p.16); "Levantó las cejas y le pregunto quién es Chopín, pero no responde..." (p.17) En general se puede afirmar que las personas actúan con movimientos corporales frecuentes y vigorosos cuando tratan temas que les son familiares. Así, Krugger en la novela
1
cuanto trata el tema gastronómico se manifiesta siempre de forma contundente, pues su madre le hizo heredero de una libreta con numerosas recetas de cocina que él conoce a la perfección:
"Krugger
niega
con
solemnes
movimientos
de
cabeza, pero sin perder su expresión afable. Abre uno de los cajones del escritorio y me muestra una pequeña libreta de
cubiertas
rojas..."
(p.34);
"Krugger
niega
con
un
enérgico movimiento de cabeza, recurre a la vieja libreta de su madre..." (p.70) Lo
mismo
sucede
cuando
el
Presidente
del
Consejo
de
Administración felicita a Krugger por un informe elaborado recientemente: "Krugger, tras unos inicios vacilantes, se expresa
cada
vez
encendiéndose
con
más
rotundidad.
progresivamente,
como
Su
mirada
alimentada
va
por
una
batería interior que, poco a poco, fuese haciéndose más potente.
Asiente
mantiene
las
sobre
el
con
enérgicos
mandíbulas
tablero
del
movimientos
contraídas,
y
su
escritorio,
se
de
cabeza,
mano
abre
derecha, y
cierra
espasmódicamente. Acaba cortando las palabras como con un cuchillo
y
arrojándose
a
través
del
teléfono
con
aire
triunfal..." (p.55) Por otro lado, los movimientos son más restringidos cuando el tema sobre el que se discute no nos resulta familiar o nos es desagradable. Juan describe el relato de Krugger rememorando
la
muerte
por
accidente
de
su
madre
de
la
siguiente manera: "Me ha dicho todo eso con una sonrisa indulgente y se queda luego en silencio, con la barbilla
1
clavada en el pecho y la mirada puesta en el cenicero, como si
allí
estuviesen,
convertidos
en
ceniza,
los
mejores
recuerdos de su vida. En estos momentos se parece muy poco al hombre seguro de sí mismo que me tendió la mano al entrar en este despacho" (p.39) En definitiva, como se ve, los factores del movimiento y las posturas corporales -contacto visual, distancia física, orientación del cuerpo, grado de relajamiento, ángulo de postura
y
ángulo
de
movimiento
físico-
son
indicadores
significativos de afecto interpersonal. Los movimientos y posturas del cuerpo más tensos, inhibidos, están vinculados con la comunicación en condiciones de ausencia de armonía personal o cuando la relación interpersonal se realiza con desconocidos o con quienes no se tienen en alta estima. En la novela son frecuentes las siguientes actitudes-respuestas entre Krugger y Juan: Frunce los labios (Krugger), como si mis palabras sólo le hubiesen convencido a medias... Me siento desconcertado (Juan), sin saber que responderle. Enrojezco y desvío la mirada... Mueve la cabeza de izquierda a derecha y opina que un hombre como yo no debiera de hablar de ese modo, ni recurrir a tantos tópicos... Hay situaciones, de cualquier modo, ante las que un hombre no puede permanecer cruzado de brazos, así que alzo la frente, decidido a jugármelo todo a una carta. Me reencuentro con su mirada y reconozco que tiene razón, que jamás tuve una mujer entre los brazos, pero que precisamente por eso él y yo estamos condenados a entendernos... Y ahora soy yo quien le mira fijamente a los ojos, hasta que le veo humillar la mirada. Carraspea, alarga la mano derecha para acariciar el teléfono (es un gesto
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instintivo que refleja su turbación interior) y guarda silencio... (pp. 60-61)
6.-Los contactos visuales como indicadores.
Las personas somos muy sensibles a las miradas de quienes nos rodean, en particular cuando se dan contactos directos cara a cara. Podemos afirmar que el contacto visual es un indicador fundamental de la orientación psicológica de los hablantes. De
esta
forma,
Amado
monstruo
está
plagada
de
interpretaciones de miradas de Krugger por parte de Juan: "... me mira a los ojos, como tratando de descubrir si le estoy tomando el pelo. Le sostengo la mirada sin parpadear, hasta que desaparece su expresión suspicaz..." (p.9); ;En la mirada azul de Krugger se enciende un brillo nostálgico" (p.14); "Empiezo a pensar (opina Krugger, envolviéndome con una mirada compasiva...) (p.18); "Krugger me escucha ahora con una mirada vidriosa perdida en el aire, como si el resbalón
de
mi
madre
le
hubiese
despertado
penosos
recuerdos" (p.44); "Consigo, por fin, que me envuelva con una mirada agradecida" (p. 55); "...me miró gravemente a los ojos y asintió con un movimiento de cabeza..." (p.75) Los ejemplos son numerosos a lo largo de la novela, pero con los expuestos comprobamos que la mirada manifiesta la "nostalgia", la "compasión", la "pena", la "gravedad", etc. Los indicadores en general, y la mirada en particular, son
1
sugerencias no verbales de tipo personal y subjetivas. La información que señalan se agrupa en torno de lo que cada persona piensa de los atributos personales de los demás, así como de qué manera define cada persona su propio papel en un intercambio dado.
7.-Análisis práctico de algunos gestos.
En la novela encontramos gestos como los descritos en el anexo I, y que, en cierta manera, corroboran lo expuesto. Así, Juan, cansado de las burdas trampas que Krugger le tiende a lo largo de la entrevista, nos dice: "Me cruzo de brazos (es la primera vez, desde que entré en este despacho, que me permito esa postura) y procuro tomarme las cosas con filosofía" (p. 49), en una actitud claramente defensiva, que luego vuelve a repetir por motivos similares: "No se me ocurre nada, sus argumentos me parecen tan absurdos como desmoralizadores. Cruzo los brazos, cambio las piernas de postura y me quedo contemplando la lluvia" (p. 85) El gesto de seguridad y confianza lo realiza Krugger: "Sus aires de suficiencia resultan ahora insultantes. Ha perdido ya
la
cordialidad
de
los
primeros
momentos.
Permanece
erguido en la butaca, con los antebrazos sobre el tablero del escritorio y las manos unidas por las yemas de los dedos..." (p.68) Otros gestos no incluidos en el anexo también pueden ser interpretados, por ejemplo la actitud reflexiva que adopta
1
Krugger con el siguiente gesto: "... la mirada ausente y el Ăndice de la mano derecha apoyado en el entrecejo..." (p. 54), o la actitud de desacuerdo que adopta Krugger cuando "frunce
el
entrecejo...
Aplasta
el
cigarrillo
cenicero y en el silencio..." (p.12), etc.
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contra
el
EMBLEMAS.
Los signos más fácilmente descifrables son los que: 1.-Inidican dirección: "Vaya por allí", "Ven aquí". 2.-Dan órdenes: "Cállate", "Estate quieto". 3.-Contienen un insulto: "Jódete" o "vete al infierno" (dedo levantado con o sin corte de mangas) 4.-Indican
una
respuesta:
"Sí",
"No",
"Lo
prometo",
"Me
gusta". 5.-Ofrecen descripciones: "Mujer hermosa", "Figura delgada". 6.-Piden un favor: "Llévame en coche", "Pagar", "Dame de comer".
ILUSTRADORES.
Describir ilustradores resulta muy complicado por su numero y
variedad, sin embargo diremos que son usados para
recalcar una palabra, hacer un dibujo ilustrativo en el aire, indicar relación o imponer un ritmo a la palabra hablada.
REGULADORES.
Los reguladores son signos que tienen como principal función señalar el momento del relevo en la comunicación lingüística, así como también son utilizados para indicar al
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interlocutor que debe acelerar,
frenar
o continuar la
conversación. Los
reguladores
usados
con
más
frecuencia
son
las
inclinaciones de cabeza y la mirada fija. Las inclinaciones rápidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar, mientras que las lentas, los movimientos más deliberados, piden que el interlocutor continúe e indican que al oyente le parece interesante y le gusta lo que se está diciendo. Otros reguladores pueden ser el levantar el dedo índice para señalar que se desea intervenir en la conversación o un ligero toque en el brazo por parte del que tiene la palabra quiere significar que se desea seguir haciéndolo por un tiempo más.
ADAPTADORES.
Los
adaptadores
actuaciones
son
corporales
movimientos,
usadas
para
gestos
dominar,
y
otras
esconder,
y
controlar nuestros sentimientos y respuestas. El catálogo de los adaptadores puede ser muy extenso y variado,
nosotros
nos
limitaremos
a
señalar
algunos
sencillos y significativos que los alumnos comprenden con claridad meridiana, son los siguientes: -Manos en ojiva, gesto en general de confianza en sí mismo, expresa actitud de seguridad. -Cruzar
los
brazos,
expresa
1
una
actitud
defensiva
o
negativa. -Cruzar
las
piernas,
actitud
igualmente
negativa
o
defensiva. -Dedos
pulgares
asomando
por
los
bolsillos,
expresan
dominio, superioridad e incluso agresión. -Cabeza inmóvil, actitud neutral respecto a lo que se está escuchando. Si en una conversación el oyente inclina el cuerpo hacia adelante, ladea la cabeza y apoya su barbilla en la mano, significa que la elocuencia del hablante está surtiendo efecto. Sin embargo, la cabeza inclinada hacia abajo, indica una actitud negativa del oyente. -Manos en las caderas, denotan una actitud agresiva. -Tirarse de la ropa, frotarse las manos o tocarse el lóbulo de la oreja, indican contrariedad. -Cepillarse el cabello, señala incertidumbre.
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BIBLIOGRAFÍA
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F.,
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comunicación
no
verbal,
Madrid,
Alianza,
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