ESCUELA PRIMARIA
“PROFR. JUAN SÁNCHEZ CAMACHO”
PLANIFICACIÓN CLUB AJEDREZ BÁSICO TRIMESTRE 1 SEPTIEMBRE-NOVIEMBRE CICLO 2018-2019
OSCAR VIDAL BAEZ GUZMAN PROFESOR ENCARGADO
ELVIRA VAZQUEZ MORENO DIRECTORA
CLUBES 2018-2019
PLANEACIÓN
Ámbito : Ampliar la Formación Académica AUTONOMÍA CURRICULAR CLUB SESIÓN FECHA 0 21/SEPT/2018 AJEDREZ BÁSICO Título PRESENTACIÓN DEL CLUB Responsable RENÉ CLODOALDO RODRÍGUEZ LLANES INICIO
Preguntar a los alumnos si conocen el motivo de estar en el salón. Escuchar sus opiniones y lo que esperan de las actividades que ahí se realizaran.
DESARROLLO Explicar a los alumnos que es un club y su utilidad. Indicarles que se reunirán en ese salón todos los viernes de 7:45 a 10:30. Comentarles que la intención del club no es solamente jugar a como se les ocurra. Concientizar a los alumnos de la importancia que representa y que se tomara encuenta principalmente su asistencia y la disposición que muestren para aprender.
CIERRE Encargarles una libreta dividida en tres partes iguales (hojas) Recordarle que es muy importante que asistan la próxima semana y todas las que siguen.
EVALUACIÓN - Disposición - Participación
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores
PLANEACIÓN
OBSERVACIONES
Ámbito : Ampliar la Formación Académica AUTONOMÍA CURRICULAR CLUB SESIÓN FECHA 1 21/SEPT/2018 AJEDREZ BÁSICO Título PRESENTACIÓN DEL CLUB
Responsable
OSCAR VIDAL BAEZ GUZMAN
CLUBES 2018-2019
INICIO
Siempre es bueno pedir al docente a cargo (tenga en cuenta este consejo para todos los grados) que antes de comenzar la clase los chicos tengan todo guardado, incluyendo el material de ajedrez, “el banco limpio”. Ya que si no los alumnos pierden tiempo de la clase guardando las cosas (cuando no terminando de copiar algo) o sacarán el juego y se distraerán con él, sin mencionar que cuando el docente le pida que lo guarde se le caerá y perderá unos 5 minutos más para recoger las piezas. Al ser la primera clase el docente presentará la materia. DESARROLLO Se charlará con los alumnos sobre los siguientes puntos: La conducta necesaria para que la clase se desarrolle normalmente: poniendo el acento en que el ajedrez es un juego y para ello es necesario un clima acorde. Esto es: cierta libertad para manejarse pero respetando las pautas de respeto y conducta que no vuelvan la clase desordenada. Siempre es útil insistir con el tema de levantar la mano para hablar, esperar el turno, pedir permiso para ir al baño y recurrir al docente ante cualquier problema, etc. · Cuál es el objetivo de enseñar ajedrez en la escuela. Consultados los alumnos rápidamente alguno siempre responde que es un juego para pensar. El docente insistirá en que los alumnos entiendan mejor qué es pensar y porqué es bueno desarrollar la inteligencia. Podemos plantear un paralelismo (con dibujo en el pizarrón incluido) sobre la utilidad de la clase de educación física para desarrollar el cuerpo y la de ajedrez para desarrollar el cerebro (que también necesita ejercitarse para desarrollarse y “estar en forma”). · El cumplimiento con el material: traer todas las clases el juego y el cuaderno de ajedrez (mostrar algunos que hayan traído los niños). Pondremos el acento en el cuidado del material: traerlo rotulado con los nombres y se deben contar las piezas al guardarlo. También se mostrará el tablero mural. CIERRE - Con la ayuda de todos elaborar un mapa mental con todas las ideas que rescataron de la platica - Finalmente puede tomar lista y preguntar a cada uno si sabe jugar o no, si tienen hermanos en la escuela (que ya saben) o si en casa alguien sabe jugar.
EVALUACIÓN - Mapa mental - Participación
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores - Libreta - Ajedrez de madera
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN
Ámbito : Ampliar la Formación Académica AUTONOMÍA CURRICULAR CLUB SESIÓN FECHA 2 5/OCT/2018 AJEDREZ BÁSICO Título CONOCER EL TABLERO Y ACOMODO DE LAS PIEZAS Responsable OSCAR VIDAL BAEZ GUZMAN INICIO Antes de comenzar con la ubicación de las piezas el docente dedicará unos minutos a trabajar sobre el tablero y sus características. No debe ponerse demasiado técnico con las explicaciones ya que con la práctica del juego el tablero se conocerá mejor. Podemos preguntarle a los alumnos qué forma tiene (rápidamente lo dirán), contar entre todos las casillas de los costados para certificar que es un cuadrado con las misma cantidad de casillas por lado. Comentarles cuántas casillas hay en total y cuantas blancas y negras.
CLUBES 2018-2019 DESARROLLO Escribir los términos “columna”, “fila” y “diagonal” en el pizarrón y explicarlos como hileras de casillas “paradas”, “acostadas” e “inclinadas”, y que esto nos servirá para aprender el movimiento de algunas piezas. Mostrar ejemplos y pedir a algunos alumnos que pasen a señalar las que el docente pida. Probablemente el punto más importante (y que se va a mostrar rebelde a lo largo de los años) es la correcta ubicación del tablero bajo el famoso lema “casilla blanca a la derecha”. Todos sabemos que los niños atienden a la “línea del medio” para armar el juego, la cual no siempre es la forma correcta. Se pedirá a los alumnos que saquen sus juegos y el docente mostrará con algunos ejemplos (especialmente en los casos “complicados”) cómo debe ser colocado el tablero. Podemos luego pedir a los niños que levanten la mano derecha (y corregirlos porque muchos la levantarán mal), y que al bajarla deben encontrar en la punta del tablero un casillero blanco. Sin embargo este es un punto que increíblemente presentará errores en la práctica sucesiva del juego. De todos modos nadie se ha muerto por jugar una vez con el tablero mal armado.
CIERRE Para finalizar se iniciara con el acomodo de las piezas en el tablero empezando por los peones, las torres, los caballos y alfiles (en ese orden). Luego de colocadas las torres, los caballos y los alfiles se pueden ubicar los peones, para dejar para el final la colocación de la dama y el rey poniendo el acento en la regla “la dama en su color”. El docente revisará que todos los tableros estén correctamente armados banco por banco. Insistirá que los chicos vean la posición y podrá jugar “musicalmente”, mientras los alumnos las repiten, con las frases: “torre, caballo, alfil”, “la dama en su color”.
Terminar con una breve competencia para medir el tiempo en que acomodan sus piezas en el teblero.
EVALUACIÓN - Participación - Elaboración de dibujo de tablero en la libreta.
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores - Libreta - Ajedrez de madera - Ajedrez personal
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN
Ámbito : Ampliar la Formación Académica AUTONOMÍA CURRICULAR CLUB SESIÓN FECHA 3 12/OCT/2018 AJEDREZ BÁSICO Título EL PEON Responsable OSCAR VIDAL BAEZ GUZMAN INICIO Iniciar con una breve competencia para acomodar su tablero y las piezas. Revisar que todos recuerden como se deben acomodar las piezas.
DESARROLLO En esta clase se comenzará con los peones. Se realizará la lectura del cuento “Los peones charlantines” del libro Caissita. Se comentarán los términos que los alumnos no conocen o entienden (reino BLA BLA BLA, charlantines, compinches, etc.). Como todo cuento requiere del lector utilizar todos los recursos para captar el interés de quien escucha. A medida que se desarrolla el cuento se irá explicando en el mural el movimiento de los peones: · Mueven de a 1 paso. · No retroceden ni van para los costados. · Comen un paso en diagonal. Aquí podemos incluir ejercicios con el cuerpo para ejemplificar mejor el movimiento del peón (especialmente la captura). Por ejemplo: mostramos nosotros cómo se mueve el peón (1 paso, si hay baldosas como casillas, mejor). Pedimos a un alumno que se ponga en frente nuestro y aclaramos que no podemos comerlo. Pedimos a otro que se ponga en diagonal nuestro y lo capturamos. También podemos pedir a otro alumno que ocupe nuestro lugar y
CLUBES 2018-2019
sea capturado. Recomendamos no enseñar todavía el movimiento doble inicial del peón ya que suele traer muchos problemas al comienzo. Tengamos en cuenta que el peón es una pieza muy difícil de mover ya que mueve de una forma y captura de otra (y encima tiene un movimiento doble inicial). Lo cual complica su aprendizaje. Finalmente se procederá a cantar el “himno nacional del peón argentino” que se encuentra en el libro. Para ello se puede hacer parar en posición de firmes a los alumnos y mientras el docente “musicaliza” y lee el texto los alumnos deberán repetirlo “seriamente”. Luego se podrá cantar una versión con otro ritmo más conocido por los chicos (salsera, regettonera, rockera, etc.)
CIERRE Para finalizar, se repartirá una fotocopia que incluye el movimiento del peón y un dibujo para pintar. Luego de pintado se pega en el cuaderno. Por ser la primera vez el docente deberá indicar al grupo dónde debe ser pegado el dibujo. Siempre se puede insistir en agregarle cosas al dibujo (una casita para los peones, un auto, el celular, etc.)
EVALUACIÓN - Participación - Dibujo pintado y pegado en la libreta
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores - Libreta - Ajedrez de madera - Ajedrez personal - Copias
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN
Ámbito : Ampliar la Formación Académica AUTONOMÍA CURRICULAR CLUB SESIÓN FECHA 4 9/NOV/2018 AJEDREZ BÁSICO Título EL PEON EN COMPETENCIA Responsable OSCAR VIDAL BAEZ GUZMAN INICIO El docente preguntará a los alumnos quienes saben cuánto puede mover el peón en su primera movida (seguro algunos lo sabrán). Así se explicará este movimiento con sus características. Si bien parece sencillo varios chicos suelen pensar que se puede mover dos solo en la primera jugada del partido y otros que se puede mover dos aún cuando el peón ya se ha movido.
DESARROLLO Por ello se volverá a jugar un partido “guerra de peones” incluyendo este nuevo movimiento. Como en el caso anterior el docente deberá estar atento al juego y hacer aportes para una mejor comprensión por parte de los alumnos de esta jugada. Al mover dos pasos el juego es más rápido y seguramente se podrán realizar dos partidos. Explicar que solo en el primer movimiento el peón puede avanzar dos casillas hacia adelante.
CIERRE Para finalizar la clase se pedirá a los alumnos que guarden sus juegos, vuelvan a sus lugares y acomoden las sillas. Hecho esto se revisará si no hay piezas en el suelo y, si es necesario, se comentará el desempeño del grupo (forma de jugar, orden, ruido, etc.)
EVALUACIÓN - Participación en competencia. - Orden para acomodar su juego y su lugar.
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores - Libreta - Ajedrez de madera - Ajedrez personal
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OBSERVACIONES
PLANEACIÓN
Ámbito : Ampliar la Formación Académica AUTONOMÍA CURRICULAR CLUB SESIÓN FECHA 5 16/NOV/2018 AJEDREZ BÁSICO Título LA TORRE Responsable OSCAR VIDAL BAEZ GUZMAN INICIO Se comenzará la clase leyendo el cuento de la torre del libro Caissita. Este cuento es más bien de características motivadoras ya que no explica el movimiento de la torre. De todos modos a los chicos les gusta (mostrar el dibujo del libro) cuando se les pide, por ejemplo, que hagan los ruidos de las piezas cuando están atemorizadas.
DESARROLLO Una vez terminado el cuento se explicará el movimiento de la torre que por su sencillez no debería revestir inconvenientes. Siempre hay que resaltar lo que la torre puede (mover recto todos los pasos que quiera, comer de a una pieza por vez) y lo que no puede hacer (mover en diagonal, doblar en una misma jugada, saltar). Podemos también ejemplificar con el cuerpo como se hizo con el peón. En seguida se acomodara una torre en cualquier casilla del tablero y los ocho peones acomodados al azar. Se le pedirá que intente “comer” los peones con pocos movimientos. En este caso se le insistirá en que comience a comer algo “ya que hay tantos peones para comer”. Puede pasar que el alumno coma algo cambiando el movimiento de la pieza o que diga sorprendido o extrañado “¡no se puede comer nada!”. Si es así, luego de felicitarlo, se explicará que por más que la torre mueva mucho no siempre puede comer y que no debemos cambiar el movimiento por querer hacerlo (cosa común en los chicos). En el primer caso se preguntará al grupo si estuvo bien la movida y se corregirá al alumno. En seguida se realizaran un par de juegos de torres contra peones. En el primero los peones iniciaran los ocho en línea y las torres en su lugar. En este caso la torre podrá atacar mas fácilmente. En el segundo los peones de las filas donde se ubican las torres iniciaran una casilla adelante. En este caso la torre no podrá “atacar” o “comer” tan fácil ya que si lo hace existe el riesgo de ser vencido inmediatamente. Jugarán un partido con peones y un partido con torres con el mismo rival. Luego el docente los irá cambiando según terminen otros compañeros. El profesor debe pasar por los bancos, atender a las dudas, y explicar situaciones que puedan ser útiles para todo el grupo.
CIERRE Se les dará un dibujo con la imagen de la torre y sus movimientos el cual tendrán que pintar y decorar para luego pegarlo en su libreta. Finalmente se volverá a poner la atención en guardar los juegos, volver a sus lugares, acomodar las sillas y revisar si hay piezas caídas.
EVALUACIÓN - Participación en competencia. - Orden para acomodar su juego y su lugar. - Dibujo coloreado y pegado en la libreta. AUTONOMÍA CURRICULAR
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores - Libreta - Ajedrez de madera - Ajedrez personal
PLANEACIÓN
OBSERVACIONES
Ámbito : Ampliar la Formación Académica
CLUB SESIÓN AJEDREZ BÁSICO Título EL ALFIL Responsable RENÉ CLODOALDO RODRÍGUEZ LLANES
CLUBES 2018-2019 FECHA 6
16/NOV/2018
INICIO Iniciar con la lectura del cuento de los alfiles “Alfonso y Alfredo” del libro Caissita. En esta caso el cuento sirve para explicar el movimiento de la pieza (aceptando las diferentes definiciones: en diagonal, inclinado, en equis) así que lo mostrará en el mural.
DESARROLLO Terminado el cuento se remarcará lo que puede y lo que no puede hacer el alfil (podemos ejemplificar con el cuerpo). También se realizará otra vez un ejercicio de caminito de capturas, así como un ejercicio con “trampita”. También podemos poner en los tableros posiciones de posibles capturas con las piezas aprendidas. Así a cada alumno le podemos preguntar: (usaremos para explicar la anotación algebraica aunque a los alumnos solamente se les señalará con el dedo la o las piezas en cuestión): “¿A quién puede comer el alfil de b7?” “¿Y la torre de b3?” “¿Y qué pasa si come al alfil de b7?” Así se seguirá preguntando con las diferentes piezas que hay en el tablero. Este ejercicio realizado nos servirá también para trabajar los conceptos de ataque y defensa. Debemos insistir en que los alumnos comprendan cuándo se produce un ataque (amenazar a una pieza rival) y cuándo una defensa (pieza protegida por otra del mismo bando). Estos términos los usaremos frecuentemente así que es conveniente que los alumnos los tengan lo más claro posible.
CIERRE Finalizado el ejercicio se repartirá el dibujo del alfil para pintar y pegar en el cuaderno. Se volverá a poner la atención en guardar los juegos, volver a sus lugares, acomodar las sillas y revisar si hay piezas caídas.
EVALUACIÓN - Participación en competencia. - Orden para acomodar su juego y su lugar. - Dibujo coloreado y pegado en la libreta.
RECURSOS MATERIALES - Pintarrón - Marcadores - Libreta - Ajedrez de madera - Ajedrez personal
OBSERVACIONES