N° 1. Noviembre 2013 1
Edo. Lara, Venezuela
Herramientas de Gestión Educativa para la competencia académica de los Docentes en el Instituto Pedagógico Luis Beltrán Prieto Figueroa. UPEL
La Educación Ambiental y su incidencia en el Desarrollo sustentable. Caso Universidad Fermín Toro. Municipio: Palavecino. Estado Lara. Año 2013
Sumario
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Editorial Herramientas de Gesti贸n Educativa para la
competencia
acad茅mica
de
los
Docentes. UPEL: Planteamiento del Problema
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Objetivos
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Justificaci贸n
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La Educaci贸n Ambiental y su Incidencia en el Desarrollo Sustentable
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Comentario final
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Editorial La universidad como espacio dedicado a la creación del conocimiento, tanto en las ciencias naturales como en las ciencias sociales y humanas, asume dentro de sus funciones la investigación, actividad ésta realizada para la producción y difusión de conocimiento; que hasta hace poco era exclusivo dentro del marco de disciplinas aisladas, en el seno de instituciones científicas individuales, llamada dentro de la jerga política, "sector de ciencia y tecnología". Si se reconoce a la investigación como la manifestación intelectual de una sociedad y como instrumento de progreso social. El desarrollo integral de una nación lleva implícito el desarrollo de su investigación, ya que no hay cultura moderna, sin una eficaz actividad de investigación. Hoy día, vemos con suma preocupación que dentro de las universidades venezolanas la gestión de investigación queda bastante relegada, bien sea, por la poca tradición científica, la falta de visión de los gobernantes, presión de la demanda social por matrícula estudiantil, carencia de un claro concepto del deber ser de la institución por parte de profesores y estudiantes, y en particular de la alta gerencia universitaria preocupados por resolver lo inmediato dejando de lado en algunos de los casos, su razón de ser. Es importante resaltar que los docentes universitarios en ejercicios tienen en la investigación una vía estratégica y oportuna para la generación de conocimientos y nuevas prácticas educativas e investigativas para la solución de problemas socioeducativos e institucionales, así como también para el desarrollo personal y el perfeccionamiento de ellos mismos.
El reto de la gestión de investigación es como acercar los procesos de investigación y las prácticas investigativas a las instituciones educativas y a los colectivos docentes, ya que la gestión institucional no se reduce solamente a la administración de recursos y a la organización de equipos humanos sino que también está conectada a lo que implica hoy en día para las universidades y particularmente para los formadores, apoyar los procesos investigación y llevarlos a otros escenarios donde se están demandando con más claridad. Se requiere entonces, del estímulo hacia la práctica investigativa desde el seno colectivo y no individual, que responda a los procesos de tendencias globales, que demanda una disposición para adaptarse a los cambios y enfrentar la incertidumbre. Así pues, la Universidad Venezolana requiere de docentes – investigadores, donde el proceso de creación y difusión del conocimiento se convierta en el único aval y sirva de base para conducir cualquier política de investigación que genere impacto en la realidad circundante. Al hacer investigación, no solamente sería para resolver problemas o formar el talento humano, lo hacemos para la generación de un valor agregado, que contribuye como elemento a un conocimiento sostenible. Para ello, las instituciones académicas deben seguir las guías de una real política científica y tecnológica nacional acorde con las políticas de estado; de tal forma que impulse el desarrollo de la nación; creando conocimiento para la expansión de las áreas prioritarias y de interés nacional.
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Herramientas de Gestión Educativa para la Competencia Académica de los Docentes en el Instituto Luis Beltrán Prieto Figueroa Por: Prof. Alisbeth Mogollón Planteamiento del Problema La educación superior en la actualidad tiene como misión esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social del país, que a su vez posea conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse con éxito en la sociedad y perseverar en la búsqueda de soluciones a los problemas con una óptica ética y creativa. Por lo cual, muchas universidades han definido y orientado su misión institucional y se comprometen a proporcionar, más que una formación técnica a sus estudiantes, de manera que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas, buscar soluciones y asumir responsabilidades.
De allí, surge la necesidad de hacer transformaciones en los procesos didácticos, de emplear enfoques educativos centrado en el estudiante y su aprendizaje, en la construcción de conocimientos, a través de la capacitación y preparación pedagógica de los docentes universitarios para enfrentar los retos que impone la educación superior del nuevo milenio, aprovechando los beneficios que brinda la novedosa gestión educativa. En tal sentido, emana de las universidades el compromiso de participar en dichas transformaciones, contribuyendo en forma permanente y progresiva al mejoramiento del nivel de vida de los ciudadanos y potenciar la eficiencia económica del país, determinando el indispensable rol que juega en las instituciones de educación superior a través de la gestión educativa, la competencia académica. En este orden de ideas, García (2002) expone que ´´una gestión educativa se considera como un conjunto de procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones que permitan llevar a cabo las practicas pedagógicas, su ejecución y
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evaluación…´´ (s/n) todo ello, con una orientación epistemológica, fundamentada en la filosofía y la sociología de paradigmas dominantes de la educación contemporánea. Dicha gestión educativa, desarrolla una perspectiva democrática, capaz de lograr calidad en el entorno que se desarrolla, así como la ampliación de conceptos como libertad, equidad y participación ciudadana en las universidades y en la sociedad vista como un todo. Del mismo modo, determina el modo y formas de prácticas pedagógicas y conlleva un proceso donde los elementos de acción educativa cobran una mayor fuerza y despliegue que cualquier otro sentido en la actividad educativa. Por tal razón, el recurso se hace imprescindible en el contexto de la globalización y las demandas a nivel mundial, por ello se considera la formación académica como punto resaltante, de manera que permita superar las exigencias y las nuevas estructuras, así como la inserción en el proceso de reforma que se viene desarrollando en el nivel educativo nacional.
Ahora bien, dentro de este contexto se vuelven necesarias, innovadoras herramientas de gestión educativa por parte de los docentes, entre ellas, la competencias académica basándose en la premisa de toda organización necesita lideres fuertes, cualquiera sea el nivel y alcances del espacio en referencia (una nación, una empresa, una institución educativa, etc.) Para una mejor comprensión, permite afirmar que quienes tienen la tarea de llevar adelante la herramienta de gestión educativa para la competencia académica, debe tener la capacidad de concebir, percibir, y conducir el cambio. Para ellos, se debe disponer de habilidades cognitivas y sociales que conlleven ayudar a quienes forman parte de ella y concebir el cambio como un proceso que exige desprenderse de lo conocido para incursionar en lo desconocido. De manera que, el docente universitario es uno de los sujetos claves para hacer realidad el objetivo de lograr la calidad del egresado, al ser un factor esencial del proceso de desarrollo integral de los estudiantes. Esta concepción humanista del docente
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lo reconoce como un orientador y no como un profesor autoritario de la pedagogía tradicional que impone al estudiante que y como aprender, ni tampoco el que espera pacientemente que el estudiante sienta la necesidad de aprender espontáneamente para facilitar su expresión. Contrariam ente a lo que se ha expresado, en el caso del Instituto Pedagógico ‘’ Luis Beltrán Prieto Figueroa´´, el método de enseñanza actual es eminentemente expositivo, la evaluación del aprendizaje es reproductiva centrada en la calificación del resultado, la relación docente-estudiante es autoritaria fundamentada en la concepción del estudiante como receptor de información y como objeto de conocimiento. Sobre otro particular, se hace imprescindible que los docentes de dicha universidad reciban una instrucción académica pedagógica, tales como mejoramiento profesional en el área docente, establecimiento de acciones educativas, cursos, talleres y otros asuntos de interés que ayuden a
concienciar al docente sobre su rol y así fortalecer el proceso educativo. En la relación en cuanto a la necesidad de nuevos conocimientos y competencias serán requeridas por los gestores de dichas funciones universitarias planteándolas como un conjunto de comportamient os observables que facilitan el desarrollo eficaz de una actividad laboral, señalando a su vez que en una competencia se integran varios elementos del SABER como lo son: el SABER CONOCER: conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas SABER HACER; capacidad para poner en práctica sus conocimientos; SABER SER; capacidad de integrarse y adaptarse fácilmente en equipo; SABER APRENDER: capacidad de innovar y formarse profesionalmente. Estos pilares del saber desarrollados por la UNESCO (1995), fueron tomados como referentes para fundamentar la presente investigación, específicamente con respecto a la formación que debe poseer el gerente para un desempeño idóneo en las
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universidades. Adicionalmente, las competencias se definen y se enmarcan dentro del contexto laboral en que se pone en práctica, por lo tanto, una competencias no es solo un conocimiento, una habilidad o un comportamiento aislado, sino la unión integrada y armónica de todos estos aspectos en el desempeño de una actividad laboral concreta, planteamiento este que se apuntala en las investigaciones realizadas por Dávilay Rojas (2000). Otro aspecto de interés abordado en este sentido refiere al marco legal de la educación superior en Venezuela, el cual está conformado por aspectos contemplados en la misma Constitución Nacional y pasa por un conjunto de leyes y reglamentos, entre los cuales se destacan la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades; no existiendo en este momento una Ley de Educación Superior, por lo que, sigue aún vigente la Ley de Universidades creada en 1958 y modificada por última vez en el año 1970. En este contexto se necesita adoptar en el cuerpo docente una acción más acorde con la responsabilidad en su trabajo, que afecte directamente a la organización de su enseñanza, que promueva la
diversificación de roles diferentes a las propias de su espacio de clase. Un cambio como este, exige introducir nuevas actuaciones que promuevan la cooperación e interdependencia, preserve la autonomía creativa de los docentes e incorpore nuevos paradigmas de enseñanza, para la educación de calidad que requiere el país en esto momentos. Ante esta circunstancia, resultan las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de herramientas ejercen en su gestión educativa los docentes del Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´? ¿Cuál es el rol que cumplen los docentes en el proceso de enseñanza en el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´? ¿Qué acciones cumplen los docentes del Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´, para llevar a cabo una gestión educativa? ¿Qué competencias académicas serán requeridas para la gestión educativa en el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´?
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estudiantil en el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´
Objetivos General Describir las herramientas de gestión educativa que permitan desarrollar las competencias académicas de los docentes en el Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa”. Específicos 1. Determinar las herramientas de gestión educativa para la competencia académica que poseen en la actualidad los docentes universitarios en el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´? 2. Determinar el rol que cumplen los docentes en el proceso de enseñanza en el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´ 3. Describir las acciones que llevan a cabo los docentes universitarios en el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´ 4. Formular los lineamientos generales del perfil por competencias para la función académica que colaboren a mejorar el rendimiento
Justificación Debido a los cambios que se vienen presentando en el mundo actual y por ende la incidencia en el país, el recurso humano formado en los recintos universitarios pasa a ser parte fundamental de las organizaciones y de la colectividad en general. En este sentido, las exigencias a nivel educativo se hacen más complejas y deben fortalecerse mediantes acciones más concretas y determinantes por parte de las personas que preparan día a día a este recurso. De esta manera, el docente para el logro de los objetivos institucionales y del interés colectivo, debe crear y fomentar mecanismos de actuación que vallan acorde con las tendencias modernas de gestión educativa, como lo es el caso de las competencias académicas. Por su parte, el docente debe determinar la transcendencia de su labor al enseñar y lo proyecta al ejercer su función. De allí. Le imperiosa necesidad de promover las herramientas de gestión educativa para la competencia académica de los docentes del Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´.
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Por lo tanto, se justifica este estudio, el cual puede ser de ayuda para mejorar las prácticas educativas de los docentes del Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´, en busca de fomentar la motivación y el interés en los mismos y por ende en sus estudiantes. En este sentido Toffler citado por García (2005) afirma que lo único permanente es el cambio en la misión transformadora del líder docente en la educación, marcada por la necesidad de infundir en los estudiantes la curiosidad y el espíritu crítico, abordar el conocer desde el cuestionario y razonamiento, interactuando para crear y recrear su propia realidad como una conciencia de responsabilidad social en este mundo globalizado. En este sentido Tobon (2006), plantea que los cambios con carácter evolutivo en las competencias del ser humano a consecuencias de innovaciones en su área de desempeño, deben estar acompañados de un estudios y una evaluación minuciosa que permitan su incorporación progresiva y programada, favoreciendo de esta manera la disposición, interés y actitud que asuma el involucrado, y además debe combinarse con un buen plan de formación y capacitación que asegure
la incorporación adecuada y sistemática de nuevos conocimientos y habilidades que faciliten su buen desempeño. Para concluir los resultados obtenidos en esta investigación serán presentados ante el Instituto Pedagógico ‘Luis Beltrán Prieto Figueroa´´, para gestionar la optimización académica y así fomentar una verdadera gestión educativa efectiva en su contexto y entorno, beneficiándose directamente a las nuevas generaciones de estudiantes que conformaran los profesionales exitosos del futuro, e indirectamente a la sociedad integra, por el hecho de contar con un recurso humano calificado que será el producto generado por la universidad a través de las nuevas acciones implementadas por la misma.
Profesora Alisbeth Mogollón.
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La Educación Ambiental y su Incidencia e el Desarrollo Sustentable Por: Abg. Mariana Juárez El deterioro ambiental constituye uno de los signos característicos del tránsito de la humanidad hacia un nuevo milenio. La responsabilidad sobre su regeneración y conservación plantea a cada individuo, en el plano en el que se desarrolle, nuevos retos que comprometen sus capacidades moral e intelectual. Una de las frases frecuentemente pronunciadas en los distintos ámbitos escolares es, sin duda alguna, la educación ambiental. La sociedad en general está convencida de que ésta es una de las misiones que las instituciones educativas deben asumir de aquí en adelante.
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Esencialmente, a los niveles educativos superiores se les atribuye la responsabilidad de desarrollar las capacidades de los individuos para coadyuvar a mejorar la calidad de vida en el planeta. La educación según Esquivel citado por Collado "es un concepto global e integral que busca conjugar en el ser humano todos los elementos
que conforman el ambiente natural, biológico, psíquico, moral, espiritual, sin marginación", ni jerarquización, agregaríamos a ésta idea. Sea cual fuere nuestro concepto o definición, entendamos que a partir de ello y de nuestro propio convencimiento, debemos actuar de manera congruente, si deseamos que los aprendizajes de los alumnos trasciendan en el tiempo y el espacio para la transformación de la sociedad. La educación ambiental en el plano formal, es entendida por Soriano como "integrante del campo general de la educación..." la cual "es un punto de encuentro y de confluencia de distintos saberes... que posibilita romper las rígidas fronteras de las asignaturas tradicionales del currículo, para que los estudiantes encuentren nuevos significados a su proceso formativo". Lo anterior significa que ésta no debe ya traducirse en una programación de actividades ambientales temporales o constituirse en una moda, sino más bien incorporarse como un eje transversal del currículo formal y no formal. Es decir, ya ningún ámbito de formación humana debe ignorar esta propuesta
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fundamentada en la perpetuación de la vida. Por ello, debemos comprender que los fines de la educación, particularmente con relación al ambiente, están más bien relacionados al entendimiento de nuestro propio objetivo de vida, como seres sociales en relación estrecha con la naturaleza, acompañado de un compromiso por trascender con nuestras enseñanzas en la formación, aprendizajes y participación de otro ser humano para la sociedad. El actuar de acuerdo a esta convicción es factor esencial para llegar a la comprensión de una situación por parte de quienes deban establecer un compromiso más alto que el del observador indiferente.Si bien es cierto, la responsabilidad de la conservación ambiental le corresponde enteramente a la misma sociedad; sin embargo Soriano afirma que la solución no se encuentra sólo en manos de algunas instituciones sino que más bien "implica el diseño de estrategias que incluyan a todos, con una corresponsabilidad diferenciada y objetivos establecidos colectivamente" para lograr que el ambiente sea percibido de manera integrada y despertar
la conciencia hacia su problemática. El hablar de problemáticas ambientales es ya cotidiano en todos los contextos. El hablar del origen de éstas ha sido llevado a un plano objetivo a partir de la explotación de recursos, la distribución de la riqueza, la destrucción natural y cultural, etcétera. Sin embargo, queda abierta la posibilidad de la reflexión profunda y la actitud crítica que nos lleve a la comprensión cabal del significado de los actos de los hombres frente a su ambiente. Es sin duda un problema de conciencia y de valores, en el que radica esencialmente la verdadera problemática. Ante esto, ¿cuáles son las potencialidades de la educación y básicamente de la educación formal? ¿En que consiste su aportación? Si el problema es la actuación del hombre ante los retos del desarrollo contra la conservación ambiental y si las actitudes están guiadas por el conocimiento y los valores éticos y morales, entonces se reconoce el potencial de la educación en la necesidad de transformar las conductas de los individuos.
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Pedro Cañal citado por Soriano, propone que los objetivos del nuevo quehacer pedagógico sean de tres tipos: asimilación de conceptos, desarrollo de actitudes y dominio de destrezas. Estos objetivos no deben desligarse en forma alguna del proyecto educativo de cualquier institución: tener y proporcionar a la sociedad una idea clara del perfil de persona que desea formar, definir los contenidos curriculares así como los temas transversales que pretende promover de manera implícita y deliberada. La tarea por hacer es necesariamente, despertar la conciencia hacia la renovación ambiental. Discernir críticamente, no con una actitud de reprobación hacia lo que quizá o seguramente, hemos contribuido a crear de alguna manera. Cuestionarnos acerca de si nuestros actos de consumo y estilo de vida son totalmente congruentes con nuestra "nueva actitud" de defensa ambiental. O si nuestras actitudes ante los problemas ambientales son pasivas, utilitaristas, de momentánea indignación o verdaderamente responsables. Es por ello, que se busca con esta investigación identificar las ideas y creencias de los alumnos, determinar
sentimientos y afectos al ambiente, establecer la actitud manifiesta de los alumnos, estos objetivos plantean el reto de abordar la investigación desde una perspectiva integral, tal como lo demanda la complejidad del mundo actual; por lo que una conciencia sobre el ambiente debe ser formativa a lo largo de los años; se estima de vital importancia, determinar el grado la influencia que ha tenido el sistema educativo venezolano en el desarrollo de la misma. El compromiso sincero del liderazgo universitario es indispensable. Y en muchos casos, el compromiso verdadero y la continuidad y sistematicidad de las actividades de parte de los estudiantes también han resultado eficaces. A menudo, sin embargo, el número de estudiantes cada vez mayor, la “carga” docente, los problemas financieros, la falta de tiempo e instalaciones adecuadas se dan como argumentos para justificar el aplazamiento de las actividades.
Abogada Mariana Juárez
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No puede existir una docencia universitaria desvinculada de la investigación en un mundo globalizado, en una sociedad del conocimiento. Es por esto que todo docente debe ser un investigador, para que sus alumnos: aprendan a conocer, aprendan a hacer, sin olvidar el papel de los valores, sin ellos proliferarían universidades ancladas en lo utilitario y que sólo enseñarían a ser empleados, olvidando la espiritualidad, la dimensión humana aprender a ser y aprender a vivir juntos.
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Revista digital realizada para cumplir con actividad de Investigaci贸n en las Ciencias Sociales, de la Maestr铆a en Educaci贸n Superior, en la Universidad Ferm铆n Toro. Cabudare, Noviembre de 2013