SEPTIEMBRE 2 DEL 2021
¿QUE ES LA DISCALCULIA? De Leon Montes, Ana Graciela
La palabra discalculia proviene del griego y del latín:
Dis= es un prefijo griego que significa mal Calculia= viene del latín calculare, que quiere decir calcular o contar.
Es sinónimo de Trastorno Específico de aprendizaje con dificultad para realizar cálculos matemáticos,
Dificultad
para
aprender
a
realizar
operaciones aritméticas y para entender conceptos numéricos y cantidades. Tienen déficit en la ejecución de operaciones matemáticas
básicas,
problemas
para
utilizar reglas sintácticas en el cálculo, confusion frecuente de signos aritméticos.
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SI SE UTILIZA DISCALCULIA PARA ESPECIFICAR ESTE PATRÓN PARTICULAR DE DIFICULTADES,
también es importante especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades del razonamiento matemático o del razonamiento correcto de las palabras. y que impide un rendimiento escolar adecuado. La lesión se encuentra en la encrucijada témporo-parieto-occipital o el lóbulo frontal del hemisferio dominante.
Se debe a un trastorno congénito, es decir, de componente genético.
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TIPO DE DISCALCULIA Hérnandez Gómez, Kimberly Nohemy
Se refiere a una amplia variedad de problemas relacionados con la adquisición de habilidades matemáticas.
Al igual que la dislexia puede ser causada por dificultades en la percepción visual o en la orientación.
Los problemas matemáticos presentados en este trastorno de aprendizaje son resultados por defecto de la memoria,en el manejo espacial en las habilidades lingüísticas. Por otro lado se atribuye que la discalculia del desarrollo se origina por la carencia en el concepto básico de magnitud que impide la adquisición de las habilidades matemáticas. Habiendo hablado acerca de esto veremos los tipos de discalculia que existen.
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ESTOS SON 6 TIPOS DE DISCALCULIA: Discalculia verbal: Es la dificultad en nombrar cantidades matemáticas, números, términos, símbolos y relaciones. Discalculia practognóstica: Problemas para enumerar, comparar y manipular objetos matemáticamente.
Discalculia léxica:Dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos. Discalculia gráfica: Dificultad para escribir cifras y signos matemáticos. Discalculia ideo gnóstica: Dificultad para comprender conceptos y relaciones matemáticas. Discalculia operacional: Dificultad en la realización de operaciones matemáticas. La pérdida de la habilidad para realizar problemas numéricos y matemáticos se denomina acalculia (o discalculia adquirida). HECAEN establece 3 tipos: Lingüística: Se refiere a la dificultad para el reconocimiento de los signos numéricos y su reproducción. Aritmética: Se refiere a la dificultad para realizar operaciones de aritmética. Espacial: Se refiere a la dificultad para ordenar los números según su estructura espacial
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DISCALCULIA ESCOLAR NIVEL PRIMARIO Morales Reyes, Juimsy Yasmin
Distintas La enseñanza de la Matemática se puede considerar como una perspectiva que implica analizar el aprendizaje de dicha asignatura desde varios puntos de vista, en el entorno que no se puede obviar y que se caracteriza por grandes transformaciones.
teorías
sobre
el
aprendizaje,
con
implicaciones educativas muy diferentes, han surgido a través del tiempo, constituyen la base o fuente de las didácticas y propician la comprensión de los mecanismos profundos del proceso de enseñanzaaprendizaje. R. Balachef plantea que: “el hecho que exista distintas teorías sobre el aprendizaje ha derivado la aparición de
distintas
tendencias
en
la
Didáctica
de
las
Matemáticas con pautas marcadas por las mismas, cada una de las cuales se transforma en un conjunto de
creencias
matemáticas.”
acerca
de
cómo
se
aprenden
las
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LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS POR DESTACADOS PEDAGOGOS Y PSICÓLOGOS, ENTRE ELLOS: PIAGET, 1955, 1956; P.I.GALPERÍN, 1959 y otros, permiten observar el camino complejo que recorre la formación del concepto número y las operaciones aritméticas en su ontogénesis. Muestran que en las primeras etapas de desarrollo del niño, la representación de los números y las operaciones aritméticas tienen todavía un carácter eminentemente exteriorizado y presupone el desplazamiento de los elementos enumerados en un campo espacial externo; solo con el tiempo estas operaciones se sustituyen por imágenes visuales y más. La obra de Brunner ha ejercido una gran influencia en el campo de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Esta influencia se observa en los análisis que se realizan sobre el tipo de representación que utilizará el alumno y el tipo de lenguaje a utilizar. Vygotsky considera el contexto sociocultural como aquello que llega a ser accesible para el individuo a través de la interacción social con otros miembros de la sociedad, que conocen mejor las destrezas e instrumentos intelectuales, y afirma que, la interacción del niño con miembros más competentes de su grupo social es una característica esencial del desarrollo cognitivo. El interés fundamental de Vygotsky se centra en comprender los procesos mentales superiores para ampliar el pensamiento más allá del nivel “natural”. Esta teoría es importante aplicarla en la enseñanza de la Matemática. La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva del Dr. Reuver Feverstein, posee un enfoque más actual en cuanto a la atención a la diversidad, donde a partir de una teoría propia acerca de la inteligencia que concibe como: “...un proceso bastante amplio como para abarcar una enorme variedad de fenómenos que tienen en común la dinámica y la mecánica de la adaptación. La teoría de la inteligencia de Secadas (1999)6 , manifiesta la existencia de etapas de operaciones cualitativamente diferenciadas donde la familia juega un papel determinante. Tiene como núcleo configurar las habilidades viso-espaciales, relacionadas y para contar.
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DISCALCULIA ESCOLAR NIVEL SECUNDARIO Morales Reyes, Juimsy Yasmin
Hans Berger, distingue 2 tipos de Discalculia.
Es síntoma de otro cuadro más complejo, que se caracteriza por DÉFICIT globales de aprendizaje, es decir, no tener dificultades en ninguna asignatura, pero sí en todos los conocimientos o asignaturas impartidas. Miguel de Guzmán analiza exhaustivamente las múltiples razones por las que no se produce el aprendizaje y muchas que producen problemas en el aprendizaje de la Matemática.
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Los tipos de aprendizaje Matemático: Hechos, Conceptos, Lenguaje, Algoritmos, Principios y resolución. Realizar una enseñanza efectiva en la asignatura Matemática es un desafío, ante el cual el maestro se ve constantemente enfrentado a la necesidad de construir un currículum de actividades capaces de conjugar y unificar experiencias y conocimientos, juegos y aprendizaje, educación e instrucción, respetando las motivaciones propias de cada edad evolutiva y procurando que el niño aprenda un lenguaje simbólico que le permita lograr su educación matemática presente y prepararlo para el futuro.
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DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL Blanco Zamora Estefany Fernanda
Es aquella que presentan los alumnos al comenzar el Aprendizaje del cálculo y está vinculada con sus primeras dificultades específicas:
· Trastornos en la concepción del número. · Fallas en la seriación numérica. Escalas · Operaciones · Cálculo Mental · Problemas.
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Son errores que natural y paulatinamente se van corrigiendo hasta lograr, en la primera mitad del ciclo lectivo, superar con eficiencia y normalizar el aprendizaje.
La Discalculia Natural, como su nombre lo indica, es una consecuencia natural y lógica de la dinámica del aprendizaje que no debe considerarse patológica y por consiguiente obligar al maestro a seguir el plan de enseñanza común, con la convicción que mediante los ejercicios de repaso y fijación deberá normalizarse el proceso. La prueba se llama Batería de Prueba Neuropsicológica para el Procesamiento y Cálculo de Números en Niños o NUCALC (por sus siglas en inglés).
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DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA Pérez Chinchilla, Mahely Aridaí
Notamos este trastorno cuando a la mitad del ciclo escolar, el docente no observa avances favorables en el alumno (a),
al momento de la resolución de problemas matemáticos, caracterizado como trastorno de Discalculia Natural, de esta manera se persiste y afianzan errores, y nos vemos en un caso de trastorno de Discalculia verdadera, en este momento es que vemos de una formaobligatoria para el niño (a), a los planes de reeducación ¿en qué consiste estos planes? en aplicar.
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Conjunto de técnicas para la mejora del aprendizaje referente a los problemas con identificación de números, organizar tiempo, definir la hora, etc. cuadro que solo se presenta en niños de inteligencia normal y se acompaña de uno o varios de los signos o trastornos y sin que esto afecte en absolutamente nada, en el aprendizaje normal de las demás asignaturas. Pag.30 https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/2265/1/te bp_2009_21.pdf
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CONCEPCIONES TEÓRICAS EXISTENTES ACERCA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Beteta Reyes, Rosselly Jimena
Cualquier estrategia a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas estará sustentada en alguna percepción sobre la naturaleza de las matemáticas.
Esta percepción influirá en el tipo de actividades y ambiente de aprendizaje que el profesor proponga a sus estudiantes para inducir en ellos el aprendizaje de los conceptos matemáticos.
Adicionalmente, a través de las lecciones, el profesor transmite su visión particular a los estudiantes y, de este modo, promoverá en ellos una forma particular de abordar el estudio de las matemáticas. Dada la influencia que tiene la percepción particular acerca de las matemáticas en el aprendizaje de esta disciplina, se hacer realmente importante determinar algunas de las creencias acerca de las matemáticas en el sistema educativo costarricense.
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Educación. Es un proceso que implica el desarrollo de todas las potencialidades de las personas, especialmente aquellas relacionadas con el ámbito afectivo y social. Por tanto, la educación ocurre a lo largo de todo el ciclo vital en diferentes contextos, como en la familia, el colegio, el círculo de amistades, etc. ·El método de enseñanza depende del niño Según Bruner, pionero de la sicología cognitiva, los métodos para enseñar matemáticas deben adaptarse al desarrollo evolutivo del niño para así facilitar el interés y la comprensión de esta área. Lo anterior implica una progresión entre lo concreto, pictórico y abstracto.
·Por ejemplo, antes de que un pequeño pueda comprender y aplicar la siguiente operación: 2+1= 3, deberá pasar por una fase en la que físicamente pueda manipular una colección de objetos correspondientes al problema y luego tener la habilidad de representarlo a través de ilustraciones. ·Si tu deseo es enseñar matemáticas de la forma más alegre, entretenida y divertida, entonces te invitamos a conocer algunas de las siguientes estrategias: 1. Utilizar material concreto 2. Enseñar a través de dibujos y pegatinas 3. Aplicar las matemáticas en el entorno cotidiano 4. Integrar las matemáticas con la literatura y otras áreas del aprendizaje 5. Videojuegos educativos La enseñanza de las matemáticas debe ser una experiencia divertida.
Existe una gran variedad de estrategias para enseñar matemáticas a los niños de una forma dinámica, divertida y ajustada a las mejores prácticas pedagógicas, solo es necesario que como padre o educador recurras a tu talento creativo y a la investigación.
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CAUSA PSIQUIÁTRICA O PSICOGENA Urbina Vásquez, Zayda Korina
Los estudiantes emocionales se involucran en el proceso de aprendizaje porque las emociones son estados mentales que pueden afectar el control de la inteligencia y la voluntad,
y su propio comportamiento puede causar inhibiciones de ciertas funciones maduras para la aparición de obstáculos, como la atención, la memoria y la imaginación. Según Naranjo. V (2013) Los estudiantes hiperactivos son observados con bastante frecuencia, pero hay repetidas sospechas de que se encuentran en un estado mental preescolar y la discapacidad no siempre es específica.
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En la mayoría de los casos, esto se debe a las dificultades de la mayoría de las asignaturas. En los estudiantes psicológicamente normales, las discapacidades de aprendizaje conducen a cambios emocionales.
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CAUSA GENÉTICA Y CAUSA LINGÜÍSTICA Reyes Cardona, Rosana Lisette
Causa Lingüística:
El trastorno lingüístico no es más que la confusión de símbolos lingüísticos, en el lenguaje oral o escrito. El niño que padece algún trastorno del lenguaje auditivo receptivo, probablemente se desempeña mal en aritmética, no porque no logre entender los principios del cálculo, sino porque no consigue comprender la explicación oral del maestro., cuando hablamos del Déficit del Lenguaje. nos referimos a la falta de claridad con que se maneja la simbología matemática como el +, -, x, ÷, etc.) Déficit del Cálculo. - Es uno de los principales síntomas de la discalculia, ya que, los niños que padecen este problema de aprendizaje poseen poca capacidad de calcular incluso en las operaciones aritméticas simples.
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Causa genética: Según Ríos, O (2006, p.26): En datos efectuados en los diferentes estudiantes con discalculia, en la relación familiar se han encontrado padres, hermanos, tíos, etc. que manifiestan que en su infancia presentaban dificultades en el aprendizaje de la Matemática. Podemos explicar su ocurrencia por una coincidencia de factores: Biológicos: determinados por la herencia biológica de cada persona. Ambientales: determinados por circunstancias del medio. Por un lado, posibles alteraciones físicas, por otro, la estipulación recibida, .están relacionadas con los conflictos escolares con sus padres, maestros que originan situaciones de stress y ansiedad en el proceso de aprendizaje y condicionan el surgimiento de perturbaciones psicológicas que afectan su rendimiento y comportamiento que surgen debido a una enseñanza inflexible, rígida, aplicada a todos los escolares por igual sin tener en cuenta las particularidades individuales.
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TIPOS DE PRUEBAS PARA LA DISCALCULIA.
Pruebas que evalúan la fluidez matemática Ejemplo: WJ IVsubprueba de fluidez matemática. Pruebas similares incluyen: WIAT-III subprueba de fluidez matemática, MFACTS Fluency Test Qué mide: La habilidad para recordar datos matemáticos, como 3 X 3 = 9, rápidamente y con precisión.
ZOILA CANO
Si su hijo tiene dificultades con las matemáticas. Puede que se pregunte, Será que mi hijo tiene discalculia? Las pruebas para la discalculia evalúan varias destrezas, incluyendo la capacidad de hacer cálculos y resolver problemas. Las pruebas para la discalculia se enfocan en diferentes destrezas matemáticas
Capacidad para calcular mentalmente. Pruebas que evalúan la capacidad para calcular mentalmente Ejemplo: Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) subprueba de aritmética. Pruebas similares incluyen: Paced Auditory Serial Addition Test (PASAT), Test of Mental Computation Qué mide: La capacidad para resolver mentalmente problemas matemáticos. También conocido como cálculo mental.
Habilidades para calcular. Pruebas que evalúan habilidades para calcular. Ejemplo: Woodcock-Johnson IV (WJ IV) subprueba de cálculo. Pruebas similares incluyen: Wechsler Individual Achievement Test IV (WIAT-III) Numerical Operations, Mathematical Fluency and Calculations Tests (MFaCTs), ciertas subpruebas de Comprehensive Mathematical Abilities Test (CMAT) Qué mide: La capacidad para resolver operaciones matemáticas eficientemente y con precisión.
Razonamiento Cuantitativo. Pruebas que evalúan el razonamiento cuantitativo Ejemplo: WIAT-III subprueba resolver problemas matemáticos Pruebas similares incluyen: WJ IV Applied Problems, CMAT Problem Solving Qué mide: Las habilidades para resolver problemas matemáticos. Específicamente, la habilidad para entender relaciones cuantitativas y formular el cálculo necesario para resolver un problema matemático de lógica. Las pruebas pueden ayudar a determinar si la principal dificultad de su hijo es con las matemáticas o con algo más. (Kelly, s.f.)
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