Cuadernillo de evalaución by Julio Campas

Educaci贸n Primaria Evaluaci贸n de Resultados

Asesor Pedag贸gico Itinerante

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Instrucciones generales para la aplicación La presente evaluación diagnóstica tiene por objetivo identificar los contenidos de Español y Matemáticas en donde los alumnos de las primarias comunitarias requieren mayores apoyos para mejorar sus resultados de aprendizaje. Los exámenes diagnósticos contemplan una selección de los contenidos que conforman el plan y programas de estudio de educación primaria vigentes y se organizan en las siguientes líneas de evaluación: • Lenguaje y comunicación (Español): comprensión lectora; reflexión sobre la lengua; expresión escrita. • Pensamiento matemático (Matemáticas): números, sus relaciones y sus operaciones; medición; geometría; tratamiento de la información; predicción y azar; procesos de cambio. El material que integra la evaluación diagnóstica para cada grado de educación primaria comunitaria es: Tablas de especificaciones. En ellas podrás identificar las líneas de evaluación, especificaciones de contenido y preguntas que componen las pruebas. Cuadernillo de preguntas. Contienen las preguntas que deberán responder los alumnos. Clave de respuestas. Son las respuestas correctas con las cuales podrás calificar cada prueba. Concentrado de resultados. En el concentrado podrás registrar los aciertos y errores de cada alumno, en él identificarás los contenidos en donde los alumnos requieren más apoyo. Recomendaciones para la aplicación • Lee con atención todo el material que conforma este paquete antes de aplicar las pruebas. • Prepara el espacio de aplicación considerando el total de alumnos por grado • Aplica las pruebas para el primero y segundo grado por separado. • Si los alumnos del primero y segundo grado de primaria aún no saben leer, tú deberás leer y, en caso necesario, explicar a cada niño lo que debe hacer en cada pregunta. • Puedes aplicar las pruebas de tercero a sexto grado al mismo tiempo. Según el número de alumnos, pero no junto con los alumnos de primero y segundo. • Debes verificar que cada alumno escriba su nombre en el cuadernillo, si el alumno no sabe escribir deberás registrar su nombre. • Durante la aplicación puedes resolver dudas sobre el contenido o interpretación de la prueba. • Al terminar la aplicación, califica y registra los resultados en el concentrado correspondiente.

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Educaciรณn Primaria Evaluaciรณn Diagnรณstica

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El lenguaje escrito permite a los niños percatarse, de la direccionalidad de la escritura, de que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, de las diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento y en un texto informativo, de las características de la distribución gráfica de ciertos tipos de texto, de la diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre otras. Además deben descubrir del sistema de escritura: los diversos propósitos funcionales del lenguaje escrito, algunas de las formas en que se organiza el sistema de escritura y sus relaciones con el lenguaje oral.

El progreso en el dominio del lenguaje oral significa que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados y potencien sus capacidades de comprensión y reflexión sobre lo que dicen, cómo lo dicen y para qué lo dicen. Expresarse por medio de la palabra es para ellos una necesidad; abrir las oportunidades para que hablen, aprendan a utilizar nuevas palabras y expresiones y logren construir ideas más completas y coherentes, así como ampliar su capacidad de escucha, es tarea de la escuela.

Lenguaje y comunicación

Campos formativos

1º Grado

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Competencias a desarrollar del campo de la escritura

Lenguaje y comunicación

Educación Primaria

Da información del valor sonoro de algunas letras.

5y6

Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre para escribir otras palabras.

7y8

Establece comparaciones entre las características graficas de las palabras.

Reconoce características de las palabras y letras (con cual empieza, con cual termina, tiene la de… empieza con la de…)

1y2

Reactivos

Escribe su nombre.

Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Indicadores

Tabla de especificaciones

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La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los niños pequeños pueden adquirir y que son fundamentales en este campo formativo. La abstracción numérica se refiere a los procesos por los que los niños captan y representan el valor numérico en una colección de objetos. El razonamiento numérico permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática.

a)Número

Aspectos del campo formativo:

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.

Pensamiento matemático

Campos formativos

Pensamiento matemático

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Competencias a desarrollar del campo de la escritura

Resuelve problemas que implican quitar objetos en una colección. Ordena de manera creciente o decreciente objetos por tamaño. Identifica la colección que sigue en una serie de colecciones

5 Resuelve problemas que implican reunir objetos en una sola colección.

los

Escribe los números en orden Identifica el orden de números en forma escrita.

Reactivos

Utiliza números para representar cantidades

Dice los números que sabe, en orden ascendente, sin equivocarse, empezando desde el uno y llegando a un rango de 31 a 89.

Cuenta objetos

Indicadores

Tabla de especificaciones

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El pensamiento espacial se manifiesta en las capacidades de razonamiento que los niños utilizan para establecer relaciones con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base de los conceptos de espacio, forma y medida. En estos procesos van desarrollando la capacidad, por ejemplo, de estimar distancias que pueden recorrer, así como de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geométricas (figura, forma, tamaño), lo cual les permite ir utilizando referentes para la ubicación en el espacio.

b) Forma, espacio y medida

Identifica el objeto que cumple con una condición medible: más largo que, más corto que, lleno, vacío.

Utiliza correctamente los días de la semana.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

12, 13, 14 y 15

Direccionalidad (hacia, desde, hasta) con interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado) o con orientación (delante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda).

entre

Identifica la figura que se obtiene al combinar figuras geométricas iguales o diferentes

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Identifica semejanzas figuras y objetos

Clave de respuestas Educación Primaria, 1º grado Lenguaje y comunicación Reactivo

Respuesta correcta

Recuadro con el texto

Flechas de la parte superior izquierdo del texto

Si escribe su nombre completo (nombre y apellidos) de manera correcta

Si relaciona por lo menos tres letras entre las palabras (o, p, a y r)

5y6

Si utiliza las letras de su nombre para escribir las palabras y la oración. *

vaca y uva (totalidad)

mariposa, manzana y mamá (dos de tres es correcta)

Si relaciona de manera correcta 4 de 5

*Nota: Es importante que analices el proceso de su escritura, para ello utiliza la Guía del API y consulta el apartado Proceso de adquisición de la lengua escrita en el entorno escolar para que amplíes tu diagnostico.

Pensamiento matemático Reactivo

Respuesta correcta

7, 4 y 5

Si dice los números hasta el 30 en orden ascendente, empezando por el uno sin equivocaciones.

Si escribe los números 4, 6, 1, 3, 5 y 7 (totalidad)

1, 3, 5, 6, 8, 10 (totalidad)

Dibuja la flor siguiendo el orden de los números, sin equivocarse.

Tarjeta con 7 carritos

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Tarjeta con 4 dulces

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Segunda opción

3 bolitas en el tercer recuadro y 5 en el quinto (totalidad)

Libro=rectángulo, helado=triángulo, dado=cuadrado y naranja=círculo

El alumno debe marcar el cuadrado y algún triangulo, no importa cual sea.

Si marca el pájaro que está abajo del árbol

Si marca la canasta con los jitomates dentro

Si marca el pájaro debajo del árbol

Si encierra la pelota que está más lejos del niño, el perro con collar y la mariposa más grande. (totalidad)

Debe colorear de la tercia de imágenes la mas larga y la mas corta, es correcta si colorea de manera correcta tres figuras largas y tres cortas, de un total de 4 corta y 4 largas.

Si marca cualquiera de los lunes es correcto.

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Educaciรณn Primaria Evaluaciรณn Diagnรณstica

Asesor Pedagรณgico Itinerante

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Expresión escrita Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera. En la redacción se armoniza pensamiento y lenguaje: saber escribir implica saber pensar para generar mensajes sin ambigüedades, claros, completos, integrados y coherentes.

Reflexión sobre la lengua Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

Comprensión lectora “La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE, 2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, así como para obtener información que permita realizar una tarea. La comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global, análisis e interpretación.

Contenido que se evalúa en educación primaria

Expresa sus ideas para generar un relato mediante oraciones sencillas ligadas al mismo contenido y propone el título.

Escribe oraciones sencillas que describen una acción.

Escribe palabras sencillas haciendo distinción entre singular y plural.

Identifica el género en distintas palabras.

Lee palabras y las relaciona con su respectiva imagen. Lee y comprende el sentido de frases cortas. Identifica la información relevante en la lectura de fragmentos cortos para representarla. Lee un relato y comprende la secuencia en las acciones ocurridas. Realiza inferencias sobre los personajes de un cuento que ha leído o escuchado. Identifica los nombres propios. Reconoce características de las palabras y letras. Establece comparaciones entre las características gráficas de las palabras. Escribe palabras gramaticalmente correctas inducidas a través de imágenes.

Especificaciones de contenido para 2º grado

Educación Primaria, ESPAÑOL 2º Grado

Tabla de especificaciones

25 y 26

19, 20, 21, 22, 23 y 24

15, 16, 17 y 18

12, 13 y 14

5, 6, 7 y 8

Reactivos

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Medición El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversión de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Números, sus relaciones y sus operaciones El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para resolver un problema.

Contenido que se evalúa en educación primaria

MATEMÁTICAS

Resuelve problemas que implican usar la equivalencia del valor de las monedas.

Establece relaciones temporales (antesdespués-al final).

Distingue el instrumento apropiado para medir peso, temperatura, estatura o tiempo.

Escribe números que le son dictados.

Resuelve problemas que implican adición y sustracción hasta dos dígitos.

Reactivos

Identifica los números y los distingue de las letras/palabras, en diversos contextos.

Identifica la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, de hasta doce objetos, desordenados.

Especificaciones de contenido para 2º grado

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Geometría Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas.

Interpreta información cuadros y tablas.

registrada

Organiza y registra información en gráficas sencillas.

Identifica figuras geométricas a partir de alguno de sus atributos.

Clave de respuestas Educación Primaria, 2º grado ESPAÑOL 1. Une con una flecha cada imagen con su palabra. Si hay una o más equivocaciones, el reactivo debe considerarse como error.

2. Lee cada una de las oraciones y dibuja lo que mencionan. Si el alumno representa con dibujos de manera correcta dos de las tres oraciones. Caballo comiendo pasto Tortillas Perro persiguiendo conejo

3. Lee el relato y dibuja en la ilustración los objetos que hay en el cuarto. Verificar que estén dibujados sobre la cama una pelota azul; cortinas naranjas en la ventana; cuatro libros sobre la mesa; tres cochecitos de juguete, uno rojo, otro amarillo y otro verde sobre el tapete. Si hay dos o más omisiones, el reactivo debe considerarse como error.

4. Lee el relato y ordena las imágenes colocando el número 1 en el círculo de la primera escena, el número 2 en la segunda, el número 3 en la tercera escena y el número 4 en la última.

Si hay una o más equivocaciones, el reactivo debe considerarse como error.

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5. ¿Quiénes eran los mejores amigos? a) El búho y el conejo. b) El conejo y el zorro. c) La ardilla y el conejo. d) La serpiente y la ardilla. 6. ¿Cuál de los animales era tímido? a) El conejo. b) La serpiente. c) El búho. d) La ardilla. 7. ¿Cuál de los animales era valiente? a) La ardilla. b) El búho. c) El zorro. d) La serpiente. 8. ¿Cuál de los animales era egoísta? e) La ardilla. f) La serpiente. g) El búho. h) El zorro. 9. Encierra en un círculo los nombres propios. maestra

Clara

Sergio

comer

brazo

Yucatán

columpio

hermano

Juan

país

Si hay una o más equivocaciones, el reactivo debe considerarse como error.

10. Separa las siguientes frases colocando una línea entre cada palabra. Si hay tres o más a) La/comida/estaba/rica. equivocaciones, el reactivo b) La/mesa/es/de/madera. debe considerarse como error. c) Rosa/es/mi/amiga. d) El/ perro/es/de/Paco. 11. Subraya la opción que tiene primero la palabra con más vocales y después la palabra con menos letras. a) Calculadora, paseo. b) Termómetro, camino. c) Calculadora, camino. d) Termómetro, escritura. 12. Rosa escribió en su diario una historia de _patos. 13. Mi mamá utilizó una _plancha__ para quitarle las arrugas a mi vestido favorito. 14. Hoy tengo tiempo libre pero no saldré a jugar porque _lloverá_o va a llover____. 15. Gato 16. Bonita 17. Ella 18. Alto

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___Gata____________________. ___Bonito___________________. ____El_______________________. ____Alta_____________________.

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19. Nubes _______Nube_____________________. 20. Elefantes ______Elefante___________________. 21. Niños _______Niño______________________. 22. Milpa ________Milpas______________________. 23. Camisa _______Camisas_____________________. 24. Ferrocarril _______Ferrocarriles_________________.

25.

El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo.

26.

El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo. Para considerar la respuesta como correcta, el relato debe tener un título acorde al contenido y contener por lo menos tres oraciones sencillas ligadas entre sí

MATEMÁTICAS Reactivo 1 2 3 4

Respuesta correcta

a) Fila 1: 2 b) Fila 5: m Total de números: 7 (Si hay dos o más equivocaciones el reactivo debe considerarse como error). Si el alumno escribe 3 de los 4 números que le son dictados de manera correcta. a) 2 pesos. b) 2 conejos de chocolate. c) 12 pesos.

Segunda figura (cinta métrica).

13 a) 5 b) 2 c) 2 a) 6 b) 2 c) Septiembre

8 9 10

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Matemáticas

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Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar su comunicación, por lo que son indispensables la comprensión y la aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través de una constante revisión y corrección de textos para que el alumno descubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función de los sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

Reflexión sobre la lengua

“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE, 2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literal de los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, así como para obtener información que permita realizar una tarea. La comprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensión global, análisis e interpretación.

Comprensión lectora

Contenido que se evalúa en educación primaria

inicio

los

Empela mayúscula al inicio y punto final en la escritura de una oración.

Emplea mayúsculas nombres propios

Escribe palabras con sílabas trabadas e inversas de manera convencional

Escribe palabras gramaticalmente correctas, es decir, a cada uno de los sonidos del discurso los representa con una letra. Escribe de manera convencional los dígrafos (dos letras para un sonido) rr, ch, qu, ll, gu

12, 13 y 14

Comprende la secuencia de las acciones ocurridas en un texto

2, 3, 4, 5 y 6 7

mas

Reactivos

Plantea preguntas sobre un texto a partir de su lectura

Recuerda datos o aspectos sobresalientes de un texto

Emplea la lectura para buscar información sobre temas diversos

Especificaciones de contenido para 3º grado

Educación Primaria, ESPAÑOL 3º Grado

Tabla de especificaciones

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20 y 21

Organiza sus propias ideas y las expresa de manera clara y ordenada haciendo uso y respetando el formato de diferentes tipos de texto. *

Escribe, lee y sigue instrucciones simples.

17 y 18

Realiza descripciones simples de objetos, acontecimientos y lugares conocidos haciendo uso de frases adjetivas.

* Título, coherencia, todas las palabras escritas de manera correcta, uso de mayúsculas y punto final.

Implica la movilización de múltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lógica; buscar información y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.

Expresión escrita

Reescribe y completa textos literarios para pensar en el lenguaje escrito y la estructura de los textos

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El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias para resolver un problema.

Números, sus relaciones y sus operaciones

Contenido que se evalúa en educación primaria

MATEMÁTICAS

10 11

Establecer y afirmar un algoritmo de la sustracción de números de 2 cifras. Distinguir problemas multiplicativos.

Resolver problemas que efectuar varias operaciones

impliquen

Utilizar los nombres de los números.

Establecer y afirmar un algoritmo de la adición de números de 2 cifras.

aditivos

Resolver problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas y explicitar la multiplicación implícita en una suma repetida.

3y4

Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100.

5y6

1y2

Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder, etcétera.

Comprender y determinar el valor de las cifras en función de su posición en la escritura decimal de un número.

Reactivos

Especificaciones de contenido para 3º grado

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A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la moda.

Tratamiento de la información

Los contenidos asociados a este eje temático presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial del alumno en relación con su entorno, la formalización de las relaciones que se establecen en el plano, así como el manejo e interpretación de los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educación primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas.

Geometría

El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidad de medida y la cuantificación, como resultado de la medición de magnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversión de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Medición

17 18

Analizar las características de cuerpos: sólidos o huecos que se quedan en cualquier posición o no, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. Representar e identificar cuerpos mediante el sellado de sus caras o con base en descripciones orales. Identifica las semejanzas entre cuerpos geométricos y objetos. Identifica figuras geométricas a partir de algunos de sus atributos.

Interpreta información en graficas

20 y 21

Comparar la duración de dos o más actividades.

Organiza y registra información en graficas sencillas

Analizar la relación peso-volumen.

Clave de respuestas Educación Primaria, 3º grado ESPAÑOL Línea de evaluación Comprensión lectora

Reflexión sobre la lengua

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Reactivo

Respuesta correcta

Será valido si escribe por lo menos dos cosas que quisiera saber, éstas deben estar relacionadas con el tema del texto y no repite información que ya se mencionó.

El orden deber ser 4, 3, 2, 5 y 1

El reactivo se toma como correcto si: Escribe todas las letras para las palabras que escribe, es decir, no se come letras No escribe letras en orden inverso (d por b, o p por d ó q)

Si escribe 4 de 5 palabras de manera correcta, es decir, escribe los dígrafos de manera correcta (perro, chile, queso, caballo y guitarra)

Si escribe 6 de 7 palabras de manera correcta, es decir, las silabas inversas y trabadas de manera correcta (flor, clavo, plátano, trompo, escoba, árbol, estrella)

Si emplea mayúscula al inicio de 3 nombres propios. Nota: No es valido si el alumno escribe todas las letras del nombre con MAYUSCULAS o revuelve en su escritura mayúsculas con minúsculas.

Será correcto si emplea mayúscula al inicio en la escritura del nombre de su comunidad. Nota: No es valido si el alumno escribe todas las letras del nombre con MAYUSCULAS o revuelve en su escritura mayúsculas con minúsculas.

Si en la escritura de dos oraciones emplea mayúscula al inicio y punto final.

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Es correcta si en el final que el niño escribe cumple con tres criterios: 16

Expresión escrita

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-es coherente - se relaciona con el cuento - usa los personajes - respeta el lenguaje que se esta utilizando - da solución al problema central del cuento

Si en cada descripción menciona por lo menos dos adjetivos calificativos (tamaño, forma, color o textura)

Será correcto si cumple por lo menos con 8 de los siguientes criterios: 1. Escribe el lugar y la fecha 2. Escribe el destinatario 3. Escribe el saludo 4. Escribe cuerpo 5. Escribe despedida 6. Escribe su firma (quien la escribe) 7. En la redacción tiene coherencia, es decir, expresa de manera clara y ordenada su ideas. 8. Menciona como es su comunidad 9. Menciona como es su escuela 10. Menciona que es lo que mas le gusta de asistir a clases 11. Realiza la invitación al CONAFE

Escribe por lo menos 4 instrucciones y son coherentes, es decir, indican paso a paso como realizar el juego.

Si realiza 4 de las 6 instrucciones de manera correcta.

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MATEMÁTICAS Línea de evaluación

Reactivo

Números, sus relaciones y sus operaciones

200, 300 y 600 (totalidad)

41, 82 y 750

aoc

58 y 139

Libro, silla, vaca, borrego y botella de vidrio

2, 4, 3 y 1

Vasos

cilindro

Si 3 de las 4 relaciones son correctas

Si colorea 9 de 10 figuras con 4 lados

Si colorea para las ardillas 4 recuadros, para los conejos 5 recuadros, para las ranas 3 recuadros y para los pájaros solo 1. (totales completos)

Medición Geometría

Tratamiento de la información

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Respuesta correcta

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Educaciรณn Primaria Evaluaciรณn Diagnรณstica

Asesor Pedagรณgico Itinerante

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Comprensión lectora

Contenido que se evalúa en educación primaria

ESPAÑOL

4 5 6

Identifica los elementos faltantes en una noticia. Reconoce la estructura narrativa de una leyenda. Identifica y organiza los elementos de una carta informal. Identifica la reacción emocional de los personajes a partir de los elementos gráficos convencionales de una historieta. Identifica las intenciones de los personajes en un relato. Identifica la actitud que deberá “actuar” un personaje atendiendo a las acotaciones y diálogos de la obra de teatro.

Reconoce el elemento que falta para dar coherencia global a un texto. Identifica el enunciado que resume el contenido de un artículo de divulgación. Reconoce el mensaje más importante (moraleja o tema central) de la fábula.

Reactivos

Especificaciones de contenido para 4º grado

Educación Primaria 4º grado

Tabla de especificaciones

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Reflexión sobre la lengua

Reconoce el aumentativo o diminutivo de algunos sustantivos.

22, 23, 24 y 25

Identifica el enunciado que muestra el uso correcto de la coma y del punto final.

utilizando

Identifica los signos de puntuación elididos en el texto.

Redacta textos descriptivos puntuación convencional.

Identifica un enunciado puntuado correctamente: guiones largos y signos de interrogación.

Identifica los conectores de comparación o contraste que faltan en un texto. Identifica las palabras con b/v que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un texto.

Elige el tipo de oración que puede completar correctamente un texto.

Identifica las palabras de un texto que cambian su significado por la sílaba tónica.

Reconoce prefijos que marcan oposición o negación. Identifica la concordancia de tiempo verbal por el sentido del texto. Identifica la intención de una oración interrogativa.

Reconoce el antónimo de una palabra.

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Números, sus relaciones y sus operaciones

Contenido que se evalúa en educación primaria

MATEMÁTICAS Reactivos 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10

Especificaciones de contenido para 4º grado Generaliza e identifica constantes aditivas de una cifra en secuencias numéricas decrecientes. Identifica la equivalencia de fracciones. Dados grupos de tres cifras, identifica con cuál se puede formar un número menor. Identifica el problema que puede ser resuelto dada una operación con números de dos cifras. Generaliza e identificar constantes aditivas de dos cifras en secuencias numéricas crecientes. Resuelve problemas aditivos de combinación con la incógnita en una de las partes. Ordena números de cuatro cifras. Calcula multiplicaciones con dos factores, ambos de dos cifras y con transformación. Resuelve problemas aditivos sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones. Identifica la operación que resuelve un problema multiplicativo dado.

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Tratamiento de la información

Geometría

Medición

21 22 23 24

Resuelve problemas que impliquen identificar la información contenida en una imagen. Resuelve problemas que impliquen identificar la información contenida en una gráfica de barras. Lee e interpreta información organizada en tablas de doble entrada.

Interpreta pictogramas sencillos.

Imagina la forma de las caras de algunos prismas. Reconoce el número de caras de algunos prismas.

Identifica figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas. Identifica figuras geométricas con relación a la forma de sus lados.

Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de referencia convencionales.

Identifica rectángulos de dimensiones diversas en combinaciones y configuraciones geométricas.

Resuelve problemas que impliquen el uso del reloj de manecillas.

Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de medida no convencionales.

Lee e interpreta croquis.

Resuelve problemas que impliquen el uso del calendario (semanas y días).

Clave de respuestas Educación Primaria 4º grado

ESPAÑOL Línea de evaluación

Sublínea de evaluación Comprensión global

Comprensión lectora

Análisis Interpretación

Reflexión semántica

Reflexión sobre la lengua

Reflexión sintáctica y morfosintáctica Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua

Expresión escrita*

Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Propósito

Oraciones con sentido completo

Uso de palabras o expresiones descriptivas

Puntuación

Respuesta correcta a c c c c a b a b d a c c d a c d a d a a

Ver rúbricas*

*Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso de palabras o expresiones descriptivas y puntuación.

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Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debe cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en palabras a un personaje: decir cómo es y/o qué tiene) y dar una razón que sirva de justificación para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser acorde con la demanda. No se dará el punto si describe a más de un personaje, o el texto está incompleto: sólo describe o sólo argumenta. Recordar que el argumento consta de una opinión y una justificación vinculadas con nexos tales como: porque…, ya que…, así que…, debido a…, etcétera. Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar explícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración es una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas una idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan. Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para describir cómo es o qué atributos (físicos o psicológicos) tiene una persona. El punto se otorgará cuando haya un mínimo de tres palabras o expresiones que describan, vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones. Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el uso de signos acordes con las normas en los Programas de Español para tercero y cuarto grados de primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeración y guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que el punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su escrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estén ausentes.

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MATEMÁTICAS Línea de evaluación

Números, sus relaciones y sus operaciones

Medición

Geometría

Tratamiento de información

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Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Respuesta correcta a a c d a a b d a c c a a d d c a b a a a d c c

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Educaciรณn Primaria Evaluaciรณn Diagnรณstica

Asesor Pedagรณgico Itinerante

5ยบ GRADO Eva resultados inicial primaria.indd 32

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Comprensión lectoraComprensión lectora

Contenido que se evalúa en educación primaria

ESPAÑOL Reactivos 1 2 3 4 5 6

Especificaciones de contenido para 4º grado Reconoce el elemento que falta para dar coherencia global a un texto. Identifica el enunciado que resume el contenido de un artículo de divulgación. Reconoce el mensaje más importante (moraleja o tema central) de la fábula. Identifica los elementos faltantes en una noticia. Reconoce la estructura narrativa de una leyenda. Identifica y organiza los elementos de una carta informal. Identifica la reacción emocional de los personajes a partir de los elementos gráficos convencionales de una historieta. Identifica las intenciones de los personajes en un relato. Vincula la información provista en diferentes partes de un texto y establece complementariedad y contraste.

Educación Primaria 5º grado

Tabla de especificaciones

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Expresión escrita

Reflexión sobre la lengua

Reconoce y escribe el aumentativo y diminutivo de algunos sustantivos.

utilizando

21, 22, 23 y 24

Identifica un enunciado puntuado correctamente: guiones largos y signos de interrogación.

Redacta textos descriptivos puntuación convencional.

Identifica el enunciado que muestra el uso correcto de punto y seguido.

Identifica las palabras con b/v que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un texto. Identifica las palabras con s/c/z que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un texto.

Identifica los conectores o enlaces que completan un texto.

Identifica la sílaba tónica en un texto u oración.

Reconoce los sufijos que marcan ocupación. Identifica la segmentación lineal de un enunciado. Reconoce la segmentación inadecuada de un recado escrito puede tener implicaciones en su significado.

Reconoce el antónimo de una palabra.

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Números, sus relaciones y sus operaciones

Contenido que se evalúa en educación primaria

MATEMÁTICAS

Identifica el valor relativo de dígitos que conforman un número

4 5 6 7 8 9 10

Dados grupos de tres cifras, identifica con cuál se puede formar un número menor. Identifica el problema que puede ser resuelto dada una operación con números de dos cifras. Resuelve problemas aditivos de combinación con la incógnita en una de las partes. Ordena números de más de cuatro cifras. Calcula multiplicaciones con dos factores, ambos de dos cifras y con transformación. Resuelve problemas aditivos sencillos cuya solución implique hacer dos operaciones. Identifica la operación que resuelve un problema multiplicativo dado.

Generaliza e identifica constantes aditivas de una cifra en secuencias numéricas decrecientes.

Identifica la equivalencia de fracciones.

Reactivos

Especificaciones de contenido para 5º grado

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01/07/2011 04:02:09 p.m.

Tratamiento de la información

Geometría

Medición

Identifica figuras geométricas con relación a la forma de sus lados.

23 24

Resuelve problemas que impliquen identificar la información contenida en una gráfica de barras. Lee e interpreta información organizada en tablas de doble entrada.

información

Identifica la moda proporcionada.

Interpreta pictogramas sencillos.

Identifica y distingue los ejes de simetría.

Imagina la forma de las caras de algunos prismas. Reconoce el número de caras de algunos prismas.

Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de referencia convencionales.

Identifica rectángulos de dimensiones diversas en combinaciones y configuraciones geométricas.

Resuelve problemas que impliquen el uso del reloj de manecillas.

Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de medida no convencionales.

Lee e interpreta croquis.

Resuelve problemas que impliquen el uso del calendario (semanas y días).

Clave de respuestas Educación Primaria 5º grado

ESPAÑOL Línea de evaluación

Sublínea de evaluación Comprensión global

Comprensión lectora

Análisis Interpretación

Reflexión semántica Reflexión sobre la lengua Reflexión sintáctica y morfosintáctica

Expresión escrita*

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Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

13 14 15

16 17

Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua

18 19 20

Propósito

Oraciones con sentido completo

Uso de palabras o expresiones descriptivas

Puntuación

Respuesta correcta

a c b c c 5,2,1,3,6,4 c c c b a Para considerar bueno el reactivo no debe haber ningún error. a b d

b a a a c

Ver rúbricas*

01/07/2011 04:02:09 p.m.

*Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso de palabras o expresiones descriptivas y puntuación. Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debe cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en palabras a un personaje: decir cómo es y/o qué tiene) y dar una razón que sirva de justificación para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser acorde con la demanda. No se dará el punto si describe a más de un personaje, o el texto está incompleto: sólo describe o sólo argumenta. Recordar que el argumento consta de una opinión y una justificación vinculadas con nexos tales como: porque…, ya que…, así que…, debido a…, etcétera. Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar explícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración es una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas una idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan. Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para describir cómo es o qué atributos (físicos o psicológicos) tiene una persona. El punto se otorgará cuando haya un mínimo de tres palabras o expresiones que describan, vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones. Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el uso de signos acordes con las normas en los Programas de Español para tercero y cuarto grados de primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeración y guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que el punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su escrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estén ausentes.

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MATEMÁTICAS Línea de evaluación

Números, sus relaciones y sus operaciones

Medición

Geometría

Tratamiento de información

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Reactivo

Respuesta correcta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

a c d d c b d a a b b c c c d b c a a a c a c c

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Educaciรณn Primaria Evaluaciรณn Diagnรณstica

Asesor Pedagรณgico Itinerante

6ยบ GRADO Eva resultados inicial primaria.indd 40

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Comprensión lectora

Contenido que se evalúa en educación primaria

ESPAÑOL

9 10

Deriva una conclusión a partir de un artículo informativo. Identifica el significado de metáforas en un poema.

7 8

Determina incongruencias en un texto.

Infiere elementos del remitente destinatario en carta formal.

Resume el contenido de un documento oficial. Comprende el contenido global de una fábula. Identifica temas y subtemas contenidos en una lectura.

Obtiene la información medular de un texto. Identifica el propósito de un texto.

Reactivos

Identifica el mensaje central en anuncios y carteles.

Especificaciones de contenido para 6º grado

Educación Primaria 6º grado

Tabla de especificaciones

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Reflexión sobre la lengua

15 16 17

Identifica el predicado de una oración. Reconoce la concordancia en tiempos verbales. Emplea correctamente afirmativas y negativas.

Usa correctamente el acento diacrítico y reconoce la razón por la que se acentúa una palabra.

21, 22, 23, 24 y 25

Utiliza adecuadamente la puntuación.

Elabora un texto argumentativo mediante una carta formal dirigida a una autoridad.

Utiliza correctamente b/v.

oraciones

Emplea adecuadamente el sustantivo propio y común.

Usa prefijos: negación y afirmación.

adjetivos 12

los

Emplea correctamente los adverbios.

Usa correctamente acuerdo al texto.

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Números, sus relaciones y sus operaciones

Contenido que se evalúa en educación primaria

MATEMÁTICAS

impliquen

una

variación

7 8 9 10 11 12 13 14

Calcula el área de un rectángulo mediante la fórmula. Compara el volumen de Figuras mediante el conteo de unidades cúbicas. Resuelve problemas de conversión de centímetros a metros. Identifica medidas para el cálculo de volumen de prismas. Calcula el área de un cuadrado en composición de Figuras. Identifica la unidad de medida más apropiada para superficies pequeñas (centímetros cuadrados). Resuelve problemas de conversión de hectáreas a metros cuadrados.

Reactivos

Relaciona órdenes de millones y unidades a partir del punto decimal en contextos de dinero.

Ubica fracciones comunes en la recta numérica. Resuelve problemas que impliquen tres operaciones (multiplicación, suma, resta).

Resuelve problemas que impliquen multiplicar números decimales hasta centésimos. Resta números decimales hasta centésimos.

Resuelve problemas que impliquen una multiplicación (suma iterada).

Resuelve problemas que proporcional fraccionaria.

Especificaciones de contenido para 6º grado

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Procesos de cambio El estudio de los contenidos asociados a este eje temático inician a partir del cuarto grado, donde se aborda el estudio de fenómenos de variación proporcional y no proporcional. Su desarrollo está fuertemente ligado a la elaboración, análisis e interpretación de tablas y gráficas.

Tratamiento de la información A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar información. Al término de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas, gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y la moda. La predicción y el azar Los contenidos asociados a esta línea de evaluación comienzan a estudiarse a partir del tercer grado, y se pretende que al concluir el sexto grado los alumnos hayan desarrollado las nociones básicas de la probabilidad en experimentos aleatorios.

cuerpos

18 19

20 21 22 23 24 25

Resuelve problemas que impliquen calcular la media (valor promedio). Resuelve problemas que impliquen encontrar la moda (valor más frecuente).

Interpreta la información presentada en Tablas. Identifica la probabilidad de eventos en los que interviene el azar. Analiza la información presentada en un diagrama de árbol. Resuelve problemas de porcentaje no referidos al 100% Interpreta información en una gráfica de variación proporcional. Resuelve problemas de porcentaje.

aristas

Identifica, imagina geométricos.

cuenta

Identifica trayectos en un mapa.

Reconoce semejanzas de Figuras a escala.

Clave de respuestas ESPAÑOL Línea de evaluación

Educación Primaria 6º grado

Sublínea de evaluación Comprensión global

Comprensión lectora Análisis Interpretación

Reflexión semántica

Reflexión sobre la lengua

Reflexión sintáctica y morfosintáctica Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua

Expresión escrita*

Propósito Justificación del argumento Formato de la carta Ortografía Puntuación

Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta correcta a d b d c a b a a c b a d a d b c a d a

Ver rúbricas*

*Este reactivo se evalúa con cinco rúbricas: propósito, justificación del argumento, formato de la carta, ortografía y puntuación. Rúbrica 1. Para otorgar el punto de propósito el alumno debe cumplir con el objetivo de la consigna y escribir una secuencia argumentativa que presente una ilación lógica (expresada por lo menos con una opinión y una justificación), acorde con la demanda del reactivo. Rúbrica 2. Para otorgar el punto de justificación del argumento el alumno debe incluir por lo menos un argumento que explicite su opinión o un punto de vista sustentado por una justificación que pueda ser valorada por su pertinencia, suficiencia y aceptabilidad. Rúbrica 3. Otorgar el punto de formato de la carta cuando estén los cinco elementos constitutivos del formato de la carta: lugar y fecha; destinatario; saludo; cuerpo; despedida y firma.

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Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a ortografía el alumno debe escribir por lo menos cuatro palabras correctamente. Sólo se tomará en cuenta lo siguiente: errores que violenten el uso o las reglas ortográficas explícitas en los programas de la SEP para 6º de primaria, tales como el reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica en b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi, que-qui, así como las combinaciones de letras mp, mb, nv, br, bl, familias de palabras, acentuación y acento diacrítico. No se deben marcar como error los anglicismos mal escritos (shorts, suéter, etcétera). No se debe contar como error la escritura que mezcle mayúsculas y minúsculas en una misma palabra, siempre y cuando se respete el conjunto de reglas de acentuación. Rúbrica 5. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su escrito (punto y aparte, punto y seguido, dos puntos, comillas, puntos suspensivos y coma en aposición, listado y enunciados explicativos). No se debe otorgar el punto cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estén ausentes.

MATEMÁTICAS Línea de evaluación

Números, sus relaciones y sus operaciones

Medición

Geometría

Tratamiento de información La predicción y el azar

Procesos de cambio

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Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta correcta c b b a a c b c d d a b b c b a b b c d b a d d c

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Bibliografía

INEE. (2005). Manual Técnico para el Diseño de Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos. México: INEE. INEE (2008). El aprendizaje en tercero de preescolar en México. México. INEE ____. (2006). El aprendizaje de la expresión escrita en la educación básica en México. Sexto de primaria y tercero de secundaria. México: INEE. ____. (2008). Estudio comparativo del aprendizaje en sexto de primaria en México 2005-2007: Español y Matemáticas. México: INEE. ____. (2009). Explorador del Excale. En línea [http://www.inee.edu.mx/explorador/]. Consultado del 1 al 31 de julio de 2009. OCDE. (2003). Education at a Glance OECD Indicators. SEP. (2004). Programa de educación preescolar 2004. Educación básica. México. SEP SEP. (2009). Programas de estudio 2009 y guía de actividades. Educación Básica: Primaria. Segundo grado. México. SEP SEP. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educación básica: primaria. México: SEP. ___. (2010). Español segundo grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos. ___. (2010) Matemáticas segundo grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos. ___. (2000). Español tercer grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Matemáticas tercer grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Español sexto grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Matemáticas sexto grado. Primaria. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Libro para el maestro. Español cuarto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Programas de Estudio de Español. Educación primaria. México: Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. ___. (2008). ENLACE: educación básica. En línea [http://enlacebasica.sep.gob.mx/cons_bd.html]. Ahumada, Rosario y Montenegro, Alicia. (2005). Jugando aprendemos 1, Habilidades cognitivas para el aprendizaje por competencias. Tercera edición. Trillas. México.

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Consejo Nacional de Fomento Educativo DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA “Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

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