Modulo 1 narración final cohaila carmen by Carmencita

Programa de Actualización Docente en Didáctica (PADD)-Modalidad Virtual

Programa de Actualización Docente en Didáctica Narración Documentada (final) Primera Propuesta Pedagógica Título de la experiencia “JUGAMOS A FORMAR LA DECENA” Semana 5

Participante: Profesora CARMEN ROSA COHAILA QUISPE

Programa de Actualización Docente en Didáctica Primaria III Tacna.Aula 3 Profesora: Miriam Janet Muñante Morón Región: TACNA 2014

NARRACIÓN DOCUMENTADA 1.- DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa

: “CORONEL JUSTO ARIAS Y ARAGUEZ”

Grado y Sección

: Primero - Única

Profesora Responsable

: Carmen Cohaila Quispe

Título de la narración

: “JUGAMOS A FORMAR LA DECENA”

2.- TITULO DE LA EXPERIENCIA “JUGAMOS A FORMAR LA DECENA” He seleccionado la parte del desarrollo, que vienen a ser la ejecución del juego “LA BUSQUEDA DEL TESORO”. Seleccione esta parte porque es allí en donde los niños van a manipular los materiales (palitos de fósforo, semillas de porotos, semillas de maíz, lentejas, palitos de mondadientes, canicas, chapas de plástico, material base 10, libros, cuadernos, vasos , globoso, botones, …) demostraran sus habilidades y van a desarrollar procesos cognitivos. Al comenzar el mes implementamos el Proyecto de Aprendizaje del mes “Trabajamos en grupo para fortalecer nuestra autoestima”

y lo hicimos con la participación activa de

nuestros niños, les propuse varios temas y uno de ellos fue “LA DECENA”, estuvieron contentos porque es un tema que necesitan aprender además la situación de aprendizaje es un desafío y les permitirá integrar la acción y el pensamiento, en la propuesta se ha considerado un juego llamado “La Búsqueda del Tesoro” que les pareció muy bonito el nombre, les explique cómo era y que lo íbamos a realizar el momento de la ejecución de la práctica.

La “Búsqueda del Tesoro” consiste en que cada niño debe encontrar un grupo de diez objetos (momentos antes de la ejecución de la actividad, he ordenado todos los materiales en el espacio del área de Matemáticas) me dio mucho gusto cuando salieron en busca del tesoro,

todos estaban muy atentos ya un poquito parados para dirigirse al área de

materiales y de allí ellos han cogido el que más les agrade han llevado a su mesa, luego contaron. Al término del juego se observaba materiales en sus mesas, pero solo eran de 10 objetos. Al coger los materiales una niña quiso tener todos los materiales para ella sola, no dejando nada para los demás niños. Recibí los reclamos de los demás niños, “Sthefanny tiene muchos objetos….” Me acerque hacia ella y le explique que todos deberían tener un grupo de objetos y que todos tienen que participar, como ella, otros niños también desean tener objetos, me entendió y dejo el material dando opción a otros niños que participen. El juego “La Búsqueda del Tesoro” con tan solo el nombre es llamativo para los niños, muy contentos y entusiasmados se levantaron de sus sillas y se dirigieron hacia los materiales, querían coger los materiales más llamativos y

bonitos para así poder explicar

posteriormente.

Al tener ya todos sus objetos en las mesas ahora tenían que explicar cada objeto que habían cogido, ejemplo los libros “he recogido libros, son diez y esto forma una decena”. Y asi sucesivamente todos los niños explicarían de los materiales que han cogido.

Cuando ya tenían los materiales en sus grupos-equipos, ahora visite los equipos de trabajo para apoyarlos en sus dudas “GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO” explicándoles como tenían que socializar y explicar el material que habían cogido. Dándoles así la seguridad y confianza para que ellos puedan explicar.

Propicie el aprendizaje activo cuando les propuse que cada niño debía encontrar un grupo de materiales de diez objetos, allí han tenido que trasladarse han descubierto el material han seleccionado su material y que posteriormente es reflexivo porque va a recoger datos sobre el material, para que se utilizara y cuantos tendrá, observa a sus compañeros cuando socializan, y no interviene hasta que no se ha adueñado de la situación.

Mis niños aprendieron a construir usando material concreto o gráfico, una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos, también pueden explorar el uso de los números naturales de hasta 10 para contar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

3.- CUESTIONAMIENTOS E INTERPRETACIONES: En la Primera situación se puede observar la vivenciarían directa que tienen los niños, en el caso de mi experiencia mis niños están teniendo relación directa con el material, están manipulando directamente y a la vez vivenciando. En algunas explicaciones que realizaban los niños se sentían un poquito asustados y tímidos con el temor de que dirán sus demás compañeros. Converse con cada uno de ellos en forma individual, diciéndoles que no tenían que tener miedo, todos los niños son iguales y usted si puede. Como es el primer grado, ellos recién están realizando sus participaciones y hablando en público. “Como docente me propongo mejorar en cuanto a la participación de los niños, tengo que realizar actividades en las cuales ellos participen, socialicen sus trabajos y pierdan la timidez y a trabajar con material concreto”.

4.- RELEVANCIA DE LA PRACTICA PEDAGOGICA Conocí los estilos de aprendizaje de mis niños, observe que es muy importante el trabajo con material concreto, genera situaciones de aprendizaje significativos.

Estar en contacto con el material concreto motiva a los niños y genera situaciones de aprendizajes significativos. “En esta sesión de aprendizaje yo aprendí que cuando uno quiere trabajar con material concreto es mucho más fácil y lo he visto en el trabajo de mis niños, también que el trabajo en equipo es muy importante y a la vez es colaborativo. Esto apoyara asertivamente en el logro de los aprendizajes”. Culminando la sesión de aprendizaje los niños han realizado prácticas, he aplicado:  Rúbrica  Fotos y  Video. https://www.youtube.com/watch?v=j4W_vNomoDk https://www.youtube.com/watch?v=FaMHIrNs5LY&feature=youtu.be  Sesión de Aprendizaje ejecutada.  Practicas

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DOCENTE DE AULA: Carmen Cohaila Quispe NOMBRE DE LA SESIÓN “Jugamos a formar la decena” TEMPORALIZACIÓN 180 minutos FECHA 05 /12/2014

GRADO Y SECCIÓN

1º grado

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Matemática

ÁREA

CAPACIDADES Y ACTITUDES:

COMPETENCIA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

ENFOQUE INTERCULTURAL

INDICADORES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Matematiza situaciones  Construye usando material Comprobación: que involucran concreto o gráfico, una de cantidades y colección ordenada con  Prueba magnitudes en diversos criterio perceptual de hasta desarrollo. contextos. 10 objetos.  Representa …  Comunica…  Explora el uso de los  Elabora diversas números naturales de hasta estrategias haciendo 10 para contar, leer y escribir uso de los números y a partir de situaciones sus operaciones para cotidianas. resolver problemas.  Utiliza…  Argumenta … Enfoque pedagógico y enfoque del buen vivir tierra y territorio.

P R O C E S O

D I D Á C T I C O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS DIDÁCTICOS

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo y propósito y organización de los aprendizajes.  Recuerdan y priorizan dos normas de convivencia del aula para trabajar respetando su turno para participar. NIVEL CONCRETO (VIVENCIACIÓN Y MANIPULACIÓN)  Observan y escuchan el video de la canción: “La gallina turuleca”.

 Video.  Proyector multimedia  Laptop.

 Entonan la canción todos los niños y niñas de pie junto con el video y a la vez van representando con sus dedos los huevos que la gallina va poniendo.  Responde a preguntas y en paralelo, la docente presenta una granjita y los huevos que puso la gallina y los va colocando de uno en uno, con la participación activa de los niños: ¿De qué trata la canción? ¿Dónde vivía la gallina turuleca? ¿Qué puso la gallina turuleca? ¿Dónde puso los huevos? ¿Cuántos huevos puso primero? ¿Cuántos huevos puso después? ¿Cuántos huevos más puso la gallina? ¿A final cuántos huevos puso? Entonces ¿Cuántos huevos puso en total?  Cuentan en coro los huevos que puso la gallina en total en la granjita.  Se presenta un situación problemática que la docente lee en voz alta a los niños: En la granja, la gallina turuleca ha puesto 9 huevos. ¿Cuántos huevos le falta poner para que tenga 10?

 Cartel con problema.

 Reciben material concreto por equipos: tapitas de botellas descartables, representan los  Tapitas de botellas datos del problema para hallar la respuesta y lo encierran con una cuerda (lanita de colores), descartables. luego colocan la tarjeta numérica que representa. Se representa:

Se escribe:

Se lee:  Carteles numéricos.  Tarjetas léxicas.

diez

 Siluetas de huevo.

 Se da a conocer el propósito y organización de la sesión:

Hoy vamos a utilizar material concreto para representar la decena, aplicando diversas estrategias en equipo y en forma individual. DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias (Observación reflexiva, Procesamiento de la información).

 La docente indica que coloquen las sillas en círculo. Los niños permanecerán parados delante de ellas.  La docente toma la palabra y le dice que hoy es un día especial en donde se celebrará la “Fiesta del número 10” y coloca el cartel en la pizarra.

 Escuchan las reglas del juego: “La búsqueda del Tesoro”, cada niño debe encontrar un grupo de diez objetos, contarlos sobre la mesa central, el niño que encuentre el tesoro de diez recibe aplausos.  Realizan el juego y empiezan a buscar los tesoros que tengan diez objetos y lo colocan en la

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Caramelos, Galletas Globos Vasos

mesa central.  Al término del juego observan en la mesa los tesoros: grupos de 10 objetos.  Responden a preguntas que la docente realiza señalando cada grupo: ¿Qué grupo es?, ¿Cómo se llama?, ¿Cómo puedo saber cuántos hay?, ¿Cómo lo hago?, invita a un niño que lo haga. La docente observa la forma como lo hace, y pregunta: ¿Es correcto? ¿Lo pudieron ver? y así sucesivamente con los otros objetos.  La docente pide diez sillas y las coloca en forma lineal y pregunta: ¿Cuántas sillas hay?, ¿Se obtiene el mismo número de sillas si se empieza a contar por cualquier silla (por un extremo o por el otro?) Una vez que reparen en que da lo mismo, la docente ahora mezcla todas las sillas y las agrupa. Pregunta: ¿Cuántas sillas hay ahora?, ¿Hay la misma cantidad. Si las niñas y niños no se convencen de que hay la misma cantidad, pide a uno de ellos que vuelvan a contar las sillas (Recalcar la importancia de contar).

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NIVEL GRÁFICO: Reubicados lo niños en sus sitios, reciben las pizarritas y plumones acrílicos, luego representan la decena en forma gráfica y simbólica, lo que representaron con material concreto. Reciben una hoja con imágenes, las pintan, recortan y pegan sobre un papelote formando la decena y escriben el número 10. Exponen sus trabajos y realizan la coevaluación y heteroevaluación. Resuelven una ficha práctica en forma individual donde forman grupos de 10 unidades  encerrando con una línea.  Pegan las prácticas en su cuaderno de matemática.

 CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización

NIVEL ABSTRACTO:  Desarrollan una ficha de evaluación denominado: “juguemos a resolver problemas”  Expresan lo que aprendieron y lo socializan en el aula: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Fue fácil o difícil? ¿Crees que te sirve lo que aprendiste?.  Llevan una ficha práctica de tarea.

……………………………………………… Carmen Cohaila Quispe 1er grado

Sobres Tarjetas Botones Bolitas. Tapitas. Palitos de fósforo. Dados Colores Plumones Libros Tapitas Ficha práctica. Cuaderno. Sillas

Pizarritas acrílicas

Comprobación Prueba de desarrollo.

RUBRICA PARA EVALUAR LA SESION DE APRENDIZAJE “JUGAMOS A FORMAR LA DECENA”

1ro GRADO 2014 Fecha…………………………………………………. Profesora Carmen Cohaila Quispe N°

Nombres

Evelin

Jumi

Maria

Israel

Felipe

Shirley

Brigina

Alexander

Sayhira

Jorge

Nathan

Marypaz

Vianca

Darsi

Angeli

Miguel

Gueonella

Jhosep

Yhamile

Rildo

Jennifer

Camila

Erick

Explora el uso de los números naturales de hasta 10 para contar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. EXCELENTE

Explora el uso de los números naturales de hasta 10 para contar a partir de situaciones cotidianas. IDEAL

Muestra demora en explorar el uso de números naturales de hasta 10 para contar , leer.

Presenta dificultades en explorar el uso de los números naturales de hasta 10

REGULAR

ALERTA

Diez unidades son igual a una decena.

1. Forma grupos de 10 unidades encerrando en una línea.

Hay_______decena.

¿Cuántas faltan para completar una decena?____

Hay_______decenas.

Hay_______decena.

¿Cuántos faltan para completar una decena?____

Nombres: _____________________________________ * Encierra en grupos de 10. * Cuรกntas decenas se pueden formar en cada caso.

Hay

Cuando agrupamos diez objetos decimos que diez unidades forman una decena. Se representa:

Se lee:

Se escribe:

diez

1 decena = 10 unidades ……………………………………………………………………………………………………………..

Completa escribiendo los números que faltan para que se cumpla la igualdad.

+ 8

+ +

+ 4