SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DOCENTE DE AULA: Carmen Cohaila Quispe NOMBRE DE LA SESIÓN
Leeremos un bonito cuento “EL DESENREDAPELOS”
TEMPORALIZACIÓN
180 minutos
ÁREAS
FECHA
COMPETENCIA
25/05/2015
CAPACIDADES Y ACTITUDES: Recupera la información de diversos tipos de textos escritos.
Comprende textos escritos
Comunicación
GRADOY SECCIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexivo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
.
Infiere el significado de los textos escritos
2º grado
Prueba desarrollo.
de
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, siluetas del texto, índice, titulo.
Participa con entusiasmo en los proyectos de convivencia.
ACTITUD ENFOQUE INTERCULTURAL
Enfoque pedagógico y enfoque del buen vivir tierra y territorio.
PROCESO DIDÁCTICO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo
Se establecen las normas de convivencia para el día.
1. ANTES DE LA LECTURA
Observan y comentan libremente el texto presentado. Proyecto\
El Desenredapelos
Formulan hipótesis orientados por las siguientes preguntas: ¿Qué significara el texto? ¿De quién se hablará en el texto? ¿Qué pasara?, ¿Crees que habrá algún problema? ¿Cómo lo resolverán? ¿Cómo se sentirán después? ¿Qué tipo de texto es? Texto narrativo ¿Qué clase de texto será? Será un poema, una nota, instrucciones para un juego, un cuento. Es un CUENTO ¿Sabe alguien que es un cuento? ¿Cómo sabes que es un cuento ? ¿De qué tratara este cuento? Se anuncia el propósito de la clase.
El día de hoy vamos a leer un bonito cuento “EL DESENREDAPELOS
Proyector multimedia Laptop
DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias (Observación reflexiva, Procesamiento de la información).
2. DURANTE LA LECTURA 1.
La docente presenta el texto con el siguiente proceso metodológico:
2.
Se les entrega un texto individualmente (Cuaderno de Trabajo Comunicación página 122) Paralelamente se les proyecta la lectura Leen individual y silenciosamente el texto personal “El Desenredapelos”, Escuchan y leen la lectura siguiéndola silenciosamente del texto. Leen párrafo a párrafo haciendo lectura en cadena. La docente lee en forma oral
3. 4. 5. 6. 7. 8.
Reflexionan sobre el contenido de la lectura mediante las siguientes preguntas que serán subrayadas en el texto ¿Quién es el personaje principal del cuento? El Desenredapelos ¿Qué problema tenía el Desenredapelos? Vivía muy aburrido ¿En dónde vivía el Desenredapelos? En una caja ¿Cómo se sentía en la caja? Muy aburrido ¿Por qué se sentía aburrido? Por qué los niños no lo usaban ¿Cómo tenían su pelo los niños? Todos tenían el pelo enredado ¿Qué decidió hacer el Desenredapelos? Decidió peinar a todos los que vivían en su casa ¿Cómo quedaron los niños? Quedaron peinados ¿Qué pensaron los niños desde ese día? Desde ese dia decidieron usarlo siempre ¿Cómo crees que se sintió luego el Desentredapelos? Muy feliz ¿Crees que es muy importante la labor del Desenedapelos? ¿Por qué? Si es importante, ayuda en la limpieza y el orden ¿Tienes en tu casa un Desenredapelos? Si tengo ¿Lo utilizas? Si lo utilizo La profesora precisa los alcances, de ser el caso, de las respuestas dadas por los niños/as ejemplificando y reafirmando que es un cuento: “ El cuento es una narración breve, oral o escrita, en la que se relata una historia tanto real como ficticia,”
3. DESPUES DE LA LECTURA
Lee nuevamente el cuento en silencio Encierra en un círculo el nombre del personaje principal Dialoga y responde:
Preguntas
Escribe los números según la secuencia del cuento “El Desenredapelos?
Proyector multimedia Laptop Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2do grado, paginas 121, 122, 123, 124 .
CIERRE: Transferencia y metacognición con verbalización.
Los niños responden a preguntas en forma oral de acuerdo a los tres niveles de la comprensión lectora. La docente evalúa los aprendizajes a través de una lista de cotejos
Los niños reflexionan sobre sus aprendizajes a través de una ficha Metacognición: Responden a preguntas como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Colabore con mi grupo al hacer?, ¿Cómo lo hice?, ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué resulto más fácil? ¿Qué resulto más difícil? etc.
……………………………………………… Carmen Cohaila Quispe
2do grado “A”
.
PREGUNTAS
1
2
3
4
LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
N潞
ESTUDIANTES
1
Beltran Perez, Jumi Thaiz
2
Castillo Quispe, Israel Alberto
3
Celi Juarez, Jordan Kissinger
4
Chambi Colque, Shirley Luciana
5
Chana Calizaya, Felipe Andres
6
Colque Pari, Diego Rodrigo
7
Concha Ravello, Ivannia Daniela
8
Flores Mamani, Jorge Alejandro Ronaldo
9
Huayllahua Soria, Vianca
10
Huisa Maquera, Karyn Kissinger
11
Lupaca Arocutipa, Alexis Jhoel
12
Mamani Mulloni Angeli Leticia
13
Maquera Cutipa, Gueonella Alexandra
14
Mendoza Mamani, Jhosep Alexis
15
Quenaya Papa, Jennifer Thalia
16
Ramos Maque, Camila Alejandra
17
Rojas Callahuanca, Angie Lucero
18
Santos Quispe, Erick Stefano
19
Valdez Peralta Misael
Observa con atenci贸n el texto.
Sigue la lectura del texto con atenci贸n.
Formula hip贸tesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios
Reconstruye la secuencia de un cuento que lee
FICHA DE METACOGNICIÓN Yo: _____________________________________________ Estoy en:_______
Nº 1
ITEMS ¿Participé en el análisis del cuento pidiendo la palabra?
2
¿Respondí a preguntas respetando el orden de participación?
3
¿Comprendí el texto narrativo-cuento “El Desenredapelos”
4
¿Me gustó el cuento presentado por la profesora?
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