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Capítulo 1
La Argentina y sus provincias
TÉCNICA DE ESTUDIO
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Palabras clave y mapas conceptuales El mapa conceptual es una forma gráfica de presentar la información. Es muy útil para mostrar los conceptos centrales de un texto, clasificarlos y establecer relaciones entre ellos. Por eso, es necesario distinguir los conceptos centrales de un texto, es decir, las palabras clave, y, a su vez, distinguir los conceptos más generales de otros más específicos. Paso 1: Identifiquen el tema principal. Por ejemplo, en el caso de la página 22 del libro, el tema es “La Constitución nacional”. Paso 2: Lean el texto varias veces: • primero, de corrido; • luego, párrafo por párrafo, asegurándose de que lo entienden bien. Paso 3: Seleccionen las palabras que expresan los conceptos centrales del texto. Estas son las palabras clave. Por lo general, son sustantivos. Hagan una lista con las palabras que seleccionaron. Paso 4: Realicen una nueva lectura y ordenen los conceptos desde los más generales hasta los más específicos. En este caso, el concepto general es “CONSTITUCIÓN NACIONAL”, por ser el más amplio. En esta lista, los conceptos destacados con el mismo color pertenecen a una misma categoría. Constitución nacional
Gobierno
Representativa
Republicana
Federal
Paso 5: Confeccionen el mapa conceptual ubicando en una misma línea los conceptos de una misma jerarquía. Empleen flechas para relacionarlos. También pueden agregar palabras entre los conceptos para indicar de manera más precisa cómo se relacionan. Tema Palabras conectoras
CONSTITUCIÓN NACIONAL establece forma de Gobierno
Representativa
Republicana
Federal
Conceptos que pertenecen a una misma categoría
Este mapa conceptual puede explicarse así: “La Constitución nacional establece la forma de gobierno representativa, republicana y federal”. Y pueden agregar: “Es representativa, porque se ejerce a través de representantes; republicana, porque hay división de poderes; y es federal, porque las provincias son autónomas”. 3
EN ACCIÓN
1. Relean con atención el tema de la página 23 titulado: “¿Quiénes integran cada uno de los poderes?”. 2. Identifiquen en el texto los siguientes conceptos y clasifíquenlos según su jerarquía o categoría: • Poder Ejecutivo • Presidente • Corte Suprema de Justicia • Senadores • Vicepresidente • Ministros • Diputados • Tribunales inferiores 3. Completen el siguiente mapa conceptual con los conceptos de la actividad anterior. Pueden agregar las palabras conectoras que consideren convenientes: DIVISIÓN DE PODERES
4. Expliquen brevemente y con sus palabras la información del mapa conceptual que completaron en la actividad 3: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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ALERTA CHAT
¿Las palabras clave de un texto son las que significan cosas importantes, como libertad, igualdad, democracia? No, eso depende de cada texto. Las palabras clave serían como las “etiquetas” que resumen lo más importante de un texto en particular. Una misma palabra puede ser una palabra clave en un texto y no serlo en otro.
Capítulo2
Los ambientes de la Argentina
TÉCNICA DE ESTUDIO
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Subrayado de ideas principales y secundarias Comprender el texto es fundamental para poder estudiar. Y para ello, es necesario identificar las ideas principales (lo más importante) y secundarias (las que aclaran o explican las ideas principales). Paso 1: Lean el texto en forma completa y busquen en un diccionario las palabras de significado desconocido. Paso 2: Realicen una segunda lectura, párrafo por párrafo, y subrayen con un color aquellas oraciones que se refieren al título. Esas serán las ideas principales. Paso 3: Subrayen con otro color las ideas secundarias, es decir, las oraciones o frases que amplían la información que ofrecen las ideas principales. Tengan en cuenta que los ejemplos no son ideas secundarias. Fíjense en el siguiente ejemplo, en el que se subrayaron las ideas principales y secundarias de un fragmento de la página 31 del libro.
Idea principal 1
Idea principal 2 Idea principal 3
Idea secundaria que explica la idea 3
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EN ACCIÓN
1. Lean con atención en forma completa el tema “Los diferentes climas de nuestro país” de las páginas 34 y 35. Marquen las palabras que desconocen y búsquenlas en un diccionario. 2. Vuelvan a leer el texto de la página 34 y, luego, resuelvan las siguientes consignas: a. Numeren los párrafos. b. Anoten junto a cada una de las siguientes preguntas el número del párrafo donde se encuentra la respuesta: □□¿Qué tipo de clima hay hacia el Oeste de la Argentina? □□¿Qué es lo que determina el clima de un ambiente? □□¿Qué tipo de clima tiene la región Nordeste de la Argentina? □□¿Qué tipo de clima hay en el Sur de nuestro país? □□¿Cuántos tipos principales de climas existen? □□¿Qué tipo de clima predomina en el Este de nuestro territorio? c. Conversen entre todos y comparen sus resultados. 3. Subrayen en cada párrafo las frases u oraciones que responden las preguntas del punto 2. Estas serán las ideas principales. 4. Subrayen con otro color las ideas secundarias.
ALERTA CHAT
¿Cómo puedo saber si subrayé correctamente las ideas principales y secundarias de un texto?
5. Lean ahora el texto “¿Por qué decimos ‘pronóstico del tiempo’ y no ‘del clima’?” y subrayen con distintos colores la idea principal y las ideas secundarias.
Leé de corrido todas las partes del texto que subrayaste. Si lo hiciste correctamente, el texto no habrá perdido sentido.
6. Copien en sus carpetas las ideas principales y las ideas secundarias que se relacionan con ellas. Tengan en cuenta estos esquemas:
Idea principal 1
Idea secundaria 1
Idea principal 2
Idea secundaria
Idea secundaria 2
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Idea principal 3
Idea secundaria
Capítulo 3
Espacios rurales y problemas ambientales
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TÉCNICA DE ESTUDIO
Escritura de notas al margen Si a medida que leen, anotan al lado de cada párrafo el tema del que trata, será más fácil encontrar luego la información que necesitan. Para que estas notas al margen sean realmente útiles, no deben ser una copia textual de la idea principal sino una idea más general y muy breve. Paso 1: Lean el texto en forma general. Luego, identifiquen las ideas principales. Esto es importante, porque la nota al margen es como un “título” que se le pone al párrafo y, por lo tanto, deberá relacionarse con la idea principal. Paso 2: Reconozcan en cada idea principal los sustantivos y seleccionen uno o dos que se relacionen directamente con el título del texto. Paso 3: Piensen un título para el párrafo que incluya el o los sustantivos que identificaron en el paso 2. En algunos casos, es necesario reemplazarlos por palabras de la misma familia. Este título puede tener una única palabra o varias, pero sin extenderse mucho. Observen el siguiente ejemplo:
Áreas económicosociales de la Argentina
Idea principal 1 Idea principal 2
Agricultura pampeana
Idea relacionada con la idea 2 Idea principal 3 Ideas relacionadas con la idea 3
Agricultura extrapampeana
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EN ACCIÓN
1. Lean con atención las páginas 48 y 49 del libro, en las que se habla de la ganadería, la pesca, y la minería y la explotación forestal. Luego, resuelvan las consignas. a. Subrayen las ideas principales. b. Lean las siguientes notas al margen y anoten el número del párrafo al que se refiere. Los párrafos que abarcan listas o enumeraciones pueden considerarse como uno solo: □□Tipos de ganado que se crían en la Argentina □□Cría de especies alternativas □□Características de la explotación forestal en la Argentina □□El ganado vacuno □□Clases de minerales que se extraen en nuestro país □□El consumo de conejo ALERTA CHAT □□La actividad pesquera ¿Se puede escribir más de una nota □□El ganado ovino al margen al lado de un párrafo? □□Principales especies de peces □□El ganado caprino Como poder, se puede… Por □□La cría de conejo ejemplo, en el texto sobre la agricultura pampeana y extrac. Escriban las notas con lápiz en el libro. pampeana se podría agregar otra nota al margen en el últi2. Marquen la o las palabras más importantes de cada mo párrafo que diga: “Las ecouna de las notas al margen de la actividad anterior. nomías regionales”. 3. Lean en forma comprensiva el tema “Los espacios rurales y los problemas ambientales”, en las páginas 50 y 51. a. Tachen de la lista las notas al margen que no corresponden al tema: • Impacto de la deforestación en el ambiente • Las actividades primarias y el cuidado del ambiente • Principales cultivos de la zona pampeana • Las condiciones de vida de las poblaciones rurales • Características de los ambientes de llanura • El volcado de sustancias tóxicas en los cuerpos de agua • La degradación del suelo por la pérdida de la capa fértil • El tratamiento de los desechos de las ciudades b. Escriban junto a cada párrafo de esas páginas las notas al margen que no tacharon en la actividad 3.a. Añadan notas al margen a los párrafos que no las tienen. 8
Capítulo 4
Espacios urbanos y problemas ambientales
TÉCNICA DE ESTUDIO
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Esquema conceptual Un esquema conceptual es una forma de organizar la información en la cual se representan las relaciones que existen entre distintos conceptos. Paso 1: Como siempre, realicen una lectura comprensiva del texto. Paso 2: Identifiquen las ideas principales. Paso 3: Seleccionen los conceptos clave que van a relacionar. Por lo general, estos conceptos son sustantivos. Por ejemplo, en el texto sobre las agroindustrias de la página 59 del libro, los conceptos clave son agroindustrias, campo y ciudad. Como son muy importantes, buscamos un recurso gráfico para destacarlos en el esquema. En este caso, los resaltamos. Paso 4: Relacionen los conceptos clave a través de flechas. Estas tendrán un significado específico. Paso 5: Busquen en el texto los conceptos que completan la relación. En este caso, los conceptos son materias primas, productos y cerca. Aquí están señalados con círculo.
Conceptos clave Conceptos que relacionan Idea principal
Esta flecha indica una relación entre el campo y las agroindustrias.
AGROINDUSTRIAS
productos
materias primas CAMPO
cerca de
CIUDAD
Esta flecha indica la relación que las agroindustrias establecen entre el campo y la ciudad.
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Esta flecha indica una relación entre las agroindustrias y la ciudad.
EN ACCIÓN
1. Lean con atención el texto “Los servicios en la ciudad”, en la página 60 del libro. Luego completen el esquema conceptual utilizando los conceptos de la lista que consideren adecuados: • Actividades terciarias • Servicios • Espacios urbanos • Población • Industrias
2. Lean atentamente el texto “La actividad comercial” ,de la página 60, y luego realicen las siguientes consignas: a. Reconozcan la relación que se establece entre los siguientes conceptos y organícenlos en un esquema conceptual: CONSUMIDORES
COMERCIANTES
b. Sin consultar el libro, redacten un breve texto en el cual expliquen las relaciones que se establecen entre los conceptos de la actividad anterior. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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Compra
Venta
ALERTA CHAT
¿Cómo puede explicarse la información que contiene un esquema conceptual? Tiene que poder explicarse con un texto breve. Por ejemplo, el esquema conceptual de la página anterior podría explicarse así: “Las agroindustrias se ubican cerca del campo y de la ciudad. Del campo toman las materias primas con las que elaboran los productos que, luego, distribuyen en la ciudad”.
Capítulo 5
Democracia y derechos en la Argentina
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TÉCNICA DE ESTUDIO
Cuadro comparativo de doble entrada El cuadro comparativo de doble entrada es un recurso muy útil para reconocer similitudes y diferencias entre dos o más lugares, hechos, procesos, etcétera. Paso 1: Lean en forma comprensiva el texto. Paso 2: Identifiquen el tema y los subtemas. Por ejemplo, en páginas 74 y 75 del libro, se aborda el de los derechos democráticos, que incluye, entre otros, los subtemas de los derechos civiles y los derechos políticos. Paso 3: Relean la introducción al tema (el texto con título “La democracia y los derechos”) y subrayen con distintos colores los aspectos que se tienen en cuenta para comparar. Por ejemplo, en este caso, uno de los aspectos es el de las personas incluidas en cada clase de derechos. Tema general: será el título del cuadro.
Subtemas. En este caso, los tipos de derechos que se compararán.
Paso 4: Luego, con la información del texto, se puede armar el cuadro y completar los casilleros: DERECHOS CIVILES
DEMOCRÁTICOS
Son propios de…
Todos los habitantes del país.
Solo los ciudadanos.
Ejemplos
De trabajar y ejercer toda industria lícita. De peticionar a las autoridades. De entrar, permanecer, transitar y salir del territorio argentino. De publicar las ideas por la prensa sin censura previa. De profesar libremente la religión. De enseñar y aprender.
Al voto. A presentarse como candidatos para los cargos electivos en los distintos niveles de gobierno. A reunirse con fines políticos. A organizar partidos o a afiliarse a alguno de los existentes.
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EN ACCIÓN
1. Lean atentamente las páginas 72 y 73 del libro; luego, completen el cuadro comparativo:
ORGANIZACIONES DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA PARTIDOS POLÍTICOS
ORGANIZACIONES SECTORIALES
Proponer y llevar a cabo acciones para resolver un problema de un grupo.
Finalidad
Personas que comparten una misma actividad.
Integrantes
Ejemplos
ASOCIACIONES CIVILES
Partido Justicialista, Unión Cívica Radical, Partido Socialista...
2. Relean el primer párrafo de la página 70. Luego, armen un cuadro comparativo en el que se compare la democracia que existía en la ciudad de Atenas, en la Grecia antigua, con la democracia que existe actualmente en nuestro país y en muchos otros países. Para ello, tengan en cuenta quiénes podían participar de la democracia y cuál era la forma de gobierno (mediante participación directa o representativa). ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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ALERTA CHAT
¿Cómo me doy cuenta de los aspectos que se pueden comparar para hacer un cuadro comparativo? Los aspectos no siempre se mencionan en un texto “tal cual”; a veces hay que darse cuenta de cuáles son a partir de los ejemplos concretos. Por ejemplo, “rojo”, ”verde” o “amarillo” son ejemplos del aspecto o la característica general “color”.
Capítulo 6
Los primeros habitantes de América
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TÉCNICA DE ESTUDIO
Cuadro sinóptico Los cuadros sinópticos son útiles para comprender rápidamente cómo está organizado un texto y cuáles son los conceptos centrales. Al igual que en los mapas conceptuales, es preciso distinguir los conceptos generales (los más amplios) de los particulares. Paso 1: Lean en forma comprensiva el texto y anoten, junto a cada idea principal, el tema al cual se refiere. En este caso, los temas serán dos aspectos generales que tendremos en cuenta para describir el modo de vida de los cazadores-recolectores y pescadores. Paso 2: Seleccionen las palabras clave de cada idea principal. En este ejemplo, están marcadas con un círculo.
Actividades económicas
Organización social
Paso 3: Confeccionen el cuadro sinóptico. Comiencen por colocarle un título. Luego, organicen los conceptos, desde los más generales hasta los más específicos. Utilicen llaves para organizar la información. Título del cuadro sinóptico
Pueblos cazadores y recolectores
Conceptos generales
Conceptos específicos
Actividades económicas
Caza Recolección Pesca
Organización social
Bandas unidas por lazos familiares
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ALERTA CHAT
¿Cómo explicás la información de un cuadro sinóptico? Podés tomar cada concepto general, relacionarlo con el título y, después, con los conceptos específicos que correspondan. Por ejemplo: “Las actividades económicas de los pueblos cazadores y recolectores incluían la caza, la recolección de frutos y semillas y la pesca”.
EN ACCIÓN
1. Continúen leyendo el texto de la página 88. ¿Qué otros conceptos generales y específicos agregarían al cuadro sinóptico que se muestra en la página anterior de este Wikibloc? 2. Lean en forma comprensiva el texto “El origen de la agricultura en América” en la página 89. Luego, resuelvan las siguientes consignas: a. Subrayen las ideas principales y anótenlas en sus carpetas. b. Anoten junto a cada idea principal el tema al cual se refiere cada una. c. Rodeen con un color las palabras clave de cada idea principal. d. Completen el siguiente cuadro sinóptico con los conceptos faltantes: ___________________
Mesoamérica
___________________
___________________________________
Época
________________________
____________________________________ Motivos por los cuales surgió en esas zonas
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
3. Lean el texto “Echando raíces en suelo americano”, en la página 90, y resuelvan las consignas: a. Subrayen las ideas principales. b. Unan cada uno de los temas de la izquierda con las palabras clave con las que se relaciona.
Tema • Causas del surgimiento del sedentarismo • Características iniciales de los primeros grupos de agricultores • Organización de los grupos sedentarios • Consecuencias de la agricultura y la ganadería
Palabras clave • Aldeas • Tierras de pastoreo • Guarda de alimentos • Tierras de cultivo • Agricultura y ganadería • Aumento de la población
c. Marquen con una X la frase que pueda servir como título para un cuadro sinóptico con la información del texto que leyeron. □□El abandono del nomadismo □□Surgimiento de los pueblos sedentarios □□La adopción de la agricultura d. Organicen un cuadro sinóptico referido al tema del que trata el texto leído. Tengan en cuenta lo que resolvieron en los puntos anteriores. 14
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