CUESTIONARIO DEL PROFESOR 1. ¿Procuro conocer a cada uno de mis alumnos y proporcionarles la satisfacción de sentirse tenidos en cuenta? 2. ¿Aprovecho la actividad física para fomentar el conocimiento y compañerismo entre todos mis alumnos? 3. ¿Estudio a cada uno de mis alumnos, tratando de detectar posibles anomalías en su conducta? 4. ¿Procuro mantener contacto con esos alumnos, tratando de captar su confianza y amistad para ayudarlos mejor? 5. ¿Soy capaz de comprenderlos, de aceptar con simpatía sus peculiaridades y los resultados que, honestamente, vayan alcanzando en su trabajo? 6. ¿Considero a los alumnos indisciplinados como “problemas que puedo resolver”? 7. ¿Soy consciente de que el bajo rendimiento, el negativismo, la falta de motivación y de esfuerzo -como conducta habitual de algunos alumnospuede deberse a problemas de tipo físico, psicológico o de adaptación (frecuentemente familiar)? 8. ¿Procuro la ayuda de otros colegas y orientadores, cuando he de tratar a un alumno con problemática compleja? 9. ¿Trato de inculcar a mis alumnos hábito de ejercicio físico como medio para mejorar las condiciones de salud y de calidad de vida, consciente de que los hábitos se adquieren por repetición de actos placenteros? 10. ¿Intento que mis alumnos aprendan, mediante la práctica de los juegos y los deportes, el espíritu de equipo, de cooperación y el liderazgo en pos de metas comunes? 11. ¿Me esfuerzo por convencer a mis alumnos sobre las ventajas del trabajo bien hecho? 12. ¿Trato de inculcarles el espíritu de luchar con ilusión por metas altas en el nivel de sus aptitudes fisicomotoras? 13. ¿Refuerzo en ellos la idea de que los resultados del trabajo dependen principalmente de su propio esfuerzo? 14. ¿Los estimulo para que manifiesten libremente sus opiniones, sin recelar de mí? 15. ¿Elogio sus esfuerzos, principalmente en los menos capaces? 16. ¿Ayudo a mis alumnos a descubrir las actividades físico-deportivas que les proporcionen más satisfacción, por estar más dotados para ellas, y les animo a practicarlas? 17. ¿Exijo de ellos que sean educados y tolerantes con sus compañeros, profesores y demás personas del colegio? 18. ¿Se controlarlos sin llegar a ser sarcástico, irónico o violento? 19. ¿Llevo a conocimiento del preceptor los aspectos positivos y negativos que acabo de comprobar en mis alumnos, para que él intervenga como proceda? 20. ¿Creo en mis clases un ambiente feliz, capaz de permitir la comprensión y práctica de los valores humanos? 21. ¿Procuro ser ejemplar con mi comportamiento en el colegio, consciente del gran influjo que, aun sin pretenderlo, ejerzo sobre mis alumnos que me imitan como a un modelo? 22. ¿Demuestro especial empeño en mi formación permanente, procurando estar al día en los últimos conocimientos que existan sobre
la Educación Física Escolar? 23. ¿Me esfuerzo en conocer los intereses y las necesidades de mis alumnos y los tengo presentes al seleccionar los contenidos de enseñanza y determinar la metodología, para que los aprendizajes sean más significativos y motivantes? 24. En la programación, ¿contemplo como contenidos propios del área, además del enriquecimiento motor, el desarrollo de los valores y el desarrollo conceptual, a propósito del aspecto físico que enseño? 25. ¿Selecciono, secuencio y asigno tiempo a los contenidos de cada curso, teniendo en cuenta las condiciones de transferencia y las de retención y olvido en los aprendizajes motores 26. ¿Realizo una valoración inicial, a comienzo de curso, de cada unidad o de cada clase -según convenga al contenido-, para adecuar la programación a las necesidades reales de mis alumnos? 27. ¿Determino en mi programación objetivos comunes (grado de dominio de los contenidos básicos imprescindibles para nuevos aprendizajes) y objetivos individuales (optativos)? 28. ¿Adapto mi enseñanza, de manera que sea útil a los más y a los menos dotados? 29. ¿Tengo establecidos procedimientos especiales para los alumnos con retrasos de aprendizaje puedan alcanzar los objetivos comunes? 30. ¿Procuro en cada clase informar con claridad a mis alumnos de los objetivos que perseguimos, haciendo así más eficaz y motivante el aprendizaje? 31. A la hora de evaluar el rendimiento, ¿cuento con varias notas y observaciones de cada alumno? ¿Mi evaluación es realmente, una evaluación formativa? 32. ¿Conocen todos los alumnos los criterios de calificación que utilizo? 33. ¿Me intereso por saber el juicio de mis alumnos sobre la calidad de mi enseñanza, y lo tomo también en cuenta en la evaluación del programa?