Estrategias, normas y rutinas en un hogar con TDAH
[A単o]
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Contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................4 CONCEPTOS CLAVES .....................................................................................................................5
PARA EL TDAH ..............................................................................................................................5 ............................................................................................................................6 ..........................................................................................................................6 ...................................................................................................................................7 ................................................................................................7 ....................................................................................................................9 .......................................................................................................................9 DIAGNÓSTICO ADECUADO .........................................................................................................10 ......................................................................................11 ..............................................................................12 ............................................................................................13 COMORBILIDADES ......................................................................................................................14 DEL TDAH ...................................................................................................................................14 .............................................................................................15 ...................16 PROCEDIMIENTOS ......................................................................................................................18 PARA EL DIAGNÓSTICO ..............................................................................................................18 .................................................19 ................................................................................................19 .......................................................................................................22 ........................................................................................................23 CLAVES PARA INICIAR .................................................................................................................24 EL TRATAMIENTO .......................................................................................................................24 ........................................................................................25 ...................................................................................28 .........................29 .....................................................29 ESTRATEGIAS DE APOYO ............................................................................................................34
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EN LA ESCUELA ...........................................................................................................................34 ........................35 ...............................................................36 ESTRATEGIAS DE APOYO ............................................................................................................39 EN EL ÁREA SOCIAL ....................................................................................................................39 ESTRATEGIAS DE.........................................................................................................................41 APOYO EN CASA .........................................................................................................................41 TIPS DE MANEJO ........................................................................................................................43 DE CRISIS ....................................................................................................................................43 ..................................................................................................................44 .......................................................................................................................45 BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................46
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PREVENCIÓN.
SOSPECHADETECCIÓN. (Padres, profesores, pediatra, psicólogo)
ACUDIR AL NEUROPEDIATRA O ESPECIALISTA. Ojo: No puede ser cualquier profesional.
EVALUACIÓN.
DIAGNÓSTICO.
(Neurológica, familiar, escolar, emocional, cognitivo, conductual)
DIFERENCIAL EXAHUSTIVO (descartar otros trastornos)
TRATAMIENTO.
PSICOLÓGICO
PEDAGÓGICO
FARMACOLÓGICO
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HISTORIA CLÍNICA
Entrevista con padres o cuidadores
Información sobre la cotidianidad del niño
Factores de riesgo
Antecedentes
Síntomas y signos actuales
Prenatal Perinatal Posnatal
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Valoración intelectual
Evaluación del C.I.
Estilos de crianza
Estrés familiar La hiperactividad altera la vida diaria de una familia, exige mucha energía, esfuerzo y dedicación. El 75 % de los padres con niños que padecen TDAH se siente impotente e incapaz de controlar a su hijo, más del 80 % sufre un elevado nivel de estrés, y un 50 % piensa que pueden ser mejores padres (Dr. Fernando Mulas, director del Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica. Valencia, España)
Es importante tener conocimiento sobre el estilo de crianza por parte de los padres o cuidadores para descartar o corroborar el trastorno.
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Y COMO PADRES
¿QUÉ PODEMOS HACER?
Estructuración del ambiente: hábitos, rutinas, organización, planificación, horarios, órdenes, normas.
Externalización de la información: carteles, fotos, dibujos, relojes, contadores, señales acústicas.
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Internalización de los procesos: guía externa de la conducta, pensar en voz alta, repetirse la orden, modelado cognitivo, autoinstrucciones trabajar con la imaginación (el pasado y el futuro
Modelo Conductual Dar Instrucciones
TÉCNICAS
Modelo Cognitivo Auto-Instrucciones Imaginación
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ESTRATEGIAS DE MODIF. DE CONDUCTA
ESTRATEGIAS GENERALES DE APOYO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ESTRATEGIAS DE APOYO EN LA ESCUELA
ESTRATEGIAS DE APOYO EN EL AULA DE CLASES
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
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