Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”. Curso: Forma, espacio y medida. Maestra: Aneli Galván Cabral. Alumna: Karla Jocelyn Acevedo Quiñones.
La enseñanza de la geometría en el jardín de infantes. La enseñanza de las figuras y cuerpos geométricos. Capítulo 3: pagina 51- 61
11 de Abril de 2019.
Los conocimientos geométricos pueden ser adquiridos por los alumnos en el marco de un trabajo intelectual matemático de resolución y análisis de problemas. Como señala Artigue (1986), “[...] lo que se propone la enseñanza de las matemáticas no es simplemente la transmisión de conocimientos matemáticos, sino, más globalmente, la transmisión de una cultura. Se trata de que los alumnos entren en el juego matemático”. La enseñanza de la Geometría en el Nivel Inicial apunta a dos grandes objetivos estrechamente imbricados: que los niños se inicien en la construcción de conocimientos geométricos elaborados a lo largo de la historia de la humanidad, y en un modo de pensar propio del saber geométrico. Es decir, utilizar el conocimiento como medio para resolver y, al mismo tiempo, elaborar un proceso de anticipación sobre los resultados a obtener sin necesidad de realizar acciones empíricas y sin apoyarse exclusivamente en la percepción. Por otro lado, el modo de pensar geométrico implica demostrar la validez de una afirmación mediante argumentos. Buscamos introducirlos en búsquedas de validaciones, intentos de argumentaciones que constituirán precursores de lo que constituirán, más adelante, prácticas de demostración. Podrá hacerlo por medio de intervenciones como, por ejemplo, ¿quedaron iguales? ¿Qué habría que hacer para que al superponer el que ustedes dibujaron no le sobre ni le falte nada? Esta modalidad permitirá que los alumnos progresivamente descubran las relaciones que se quiere enseñar. Volcar sobre una cartulina las relaciones construidas y exponerlas en el aula funcionará como registro de lo aprendido y, al mismo tiempo, permitirá acceder a la información para resolver otros problemas. Cabe aclarar que el interés está dirigido a que los niños reflexionen acerca de ciertas características de las figuras, objetivo que se cumple independientemente de que logren trazar sus líneas de modo exacto.
. Si bien los alumnos no conocen la denominación convencional de todas las figuras geométricas, la dificultad que promueve tener que describirlas, genera grandes avances en la apropiación de conocimientos. Esta lectura nos presenta varias actividades referente a la enseñanza de figuras y cuerpos geométricos en el jardín de niños. Ciertamente son actividades bastante interactivas, y que pueden representar un desafío para el niño, donde necesitara utilizar sus conocimientos para encontrar soluciones y anticipar posibles respuestas, justamente estos son rasgos de las matemáticas que se pretenden desarrollar en los alumnos.