ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS ¨MAESTRA ESTEFANÍA CASTAÑEDA¨ EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ALUMNAS: LIRA CALDERÓN GRECIA CASTILLO CAZARES KARLA MEDINA RUIZ ABIGAIL SALAZAR SANCHES NICKTHE-HA
EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA La investigación cualitativa en la educación podría definirse como un proceso mediante el cual se produce conocimiento en este campo disciplinar. Algunas estrategias metodológicas cuentan con muchísimos años de experiencia e implementación, es un proceso de construcción y de dialogo para consensuar dentro de la comunidad educativa su validez: este es el caso de la utilización de imágenes, como la
FOTOGRAFÍA
Las primeras fotografías y cámaras fotografías fueron concebidas por Daguerre y Fox Talbot hacia 1839, para la elite. En 1888 se fabricó la primera cámara barata contribuyendo a su rápida instauración como un producto de masas. A 30 años de su invención, la fotografía ya estaba siendo utilizada en los archivos policiales, en los informes de guerra, en la pornografía en la documentación enciclopédica en álbumes familiares, periodismo y retratos formales.
La fotografía democratizo la imagen visual y creo una nueva relación de las sociedades con el espacio y el tiempo (Berger, J. 1998; Mirzoeff, N.2003) La actividad educativa así como la vida escolar ha sido objeto de numerosos registros fotográficos. Ya en la esfera de lo publico, han generado también imágenes periodísticas que registran hechos como el inicio y el fin del ciclo lectivo, las efemérides, docentes y alumnos realizando diferente tipo de tareas.
Al analizar estas imágenes surgen de un nuevo potencial de la fotografía como registro de lo observable. Además se postula como una herramienta sumamente útil para la investigación. En el campo de la investigación el registro fotográfico es poco utilizado en comparación con otros tipos de registros mas clásicos, por esto se podría afirmar que la fotografía aun se le axina un lugar secundario. Según J. Pross (2004) su limitado estatus del registro fotográfico se debe a razones históricas vinculadas con la ortodoxia de los ámbitos académicos.
La fotografía lleva su referente consigo: no hay fotos sin algo o alguien. Una fotografía puede ser objeto de tres practicas o de tres emociones o de tres intensiones.
Hacer
Experimentar Mirar
Operator
Fotógrafo
Spectator
Somos los que compulsamos en los periódicos, libros, albanes, archivos.
Eidolon
Es aquel o aquello que es fotografiado es el blanco, el referente, una especie de pequeño simulacro.
Spectrum
Esta palabra mantiene a través de su raíz una relación con espectáculo y le añade ese algo terrible que hay en toda fotografía: el retorno de lo muerto.
LA RELACIÓN ENTRE LA FOTOGRAFÍA Y SU REFERENTE: DE LA VEROSIMILITUD AL ÍNDICE.
1.
2.
3.
La relación entre la imagen fotoquímica y su referente ha sido objeto de profusos análisis que parten de diferentes posiciones. Philippe Dubois (1986) organiza los diferentes abordajes de esta problemática-realizados por críticos y teóricos desde una mirada histórica. Un recorrido que articula en tres tiempos: la fotografía como espejo de lo real, el discurso de la mimesis. La fotografía como transformación de lo real, el discurso del código y la deconstrucción. La fotografía como huella de una realidad, el discurso del index y la referencia.
FOTOGRAFÍA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA La fotografia como testimonio del pasado.
Se trata de investigaciones de corte histórico en las que fotografía tomadas en el pasado se conforman como un corpus de fuentes primarias.
La fotografía como representación de la mirada del otro.
Se trata de investigaciones de las que se provee de cámaras a diferentes grupos o sujetos para que mediante determinadas consignas registran algún aspecto de su realidad.
La fotografía como disparadora o como dispositivo para la evocación.
Se trata de acciones o experiencias en las que distintos tipos de fotografias son presentadas a un grupo o a un sujeto con el fin de promover reflexiones, impresiones personales o discusiones.
La fotografía como dato.
En este caso la toma de fotografias se utiliza como un medio para la recolección de información durante el trabajo de campo.
LA FOTOGRAFÍA COMO REGISTRO, DOS EJEMPLOS: EL ESPACIO Y LAS INSCRIPCIONES.
la investigación citada se enmarco dentro de la perspectiva cualitativa interpretativa de investigación, opción que se sustenta en las características del objeto y los enunciados interrogativos realizados. EL AULA Orientaciones para realizar el registro fotográfico. 1. 2. 3. 4.
Tomar una vista general desde la puerta Tomar una vista desde el escritorio de la maestra. Tomar una vista desde el banco de un alumno. Tomar una foto de cada una de las paredes. Identificarlas con la orientación. 5. Tomar fotos de elementos en particular.
REGISTRO FOTOGRÁFICO Protocolo para la realización de tomas. 1. LAS «INSCRIPCIONES » REALIZADAS O CONSUMIDAS POR LOS ALUMNOS 1.A Objeto Las mochilas POSICIÓNDEL FOTÓGRAFO •. Tomar la mochila puesta en la espalda de un alumno. •. Tomar la espalda del alumno/a con su mochila puesta. •. Realizar un mínimo de seis fotos (diferentes alumnos).
A MODO DE CIERRE
Tomar una fotografía implica realizar en primera instancia un proceso de selección. No es decidir únicamente lo que va a ser visible, sino también establecer que es lo que va a quedar escondido, así es necesario determinar que es lo que haremos entrar dentro de los limites y que quedara fuera. Tomar fotos en el marco de una investigación implica decidir el tipo de troquelado a realizar, pero tal vez la primera decisión haya sido «vale la pena fotografiar este paisaje».
esencia de la fotografía es la obstinación del referente de estar siempre allí»
«la