EDUCACIÓN UNIVERSAL Entrono y edificio escolar
Interior
escuela y aulas Educación
Migrante
Trabajo de los maestros en diferentes
contextos
EDITORIAL Información para una única edición
En esta única edición de la revista Educación Universal está dedicada a un público adulto, especialmente a aquellos que forman parte del cuerpo docente del país, y también a todos aquellos en preparación para ingresar al mismo, de igual manera todos aquellos lectores que quieran enriquecer sus conocimientos sobre distintos ámbitos relacionados con la educación en nuestro país son bienvenidos. Esta edición, la única del año, está conformada por distintos artículos basados en experiencias sobre los distintos contextos escolares presentes en nuestro país, todos ellos editados y escritos por el excelente cuerpo periodístico que conforman esta casa editorial. Como parte de nuestro compromiso con ustedes, los lectores, nos hemos dado a la tarea de seleccionar los mejores artículos, escritos por los mejores autores de la última década, muchos de estos acreedores del premio pulitzer de periodismo.
Lic. Ernesto Díaz Osuna
ÍNDICE Características del entorno escolar.................1 Características del edificio escolar..................3 Interior de la escuela.........................................7 Interior de las aulas...........................................11 Educación migrante..........................................13 Trabajo de los maestros en diferentes contextos.............................................................18
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
El entorno escolar que observamos en la ciudad es diferente al de una zona rural en este articulo se mencionará las diferencias entre estos. En la ciudad hay una inmensa cantidad de escuela y estas cuentan con aulas suficientes para todos los grupos, en cambio en el campo solo hay una, en ella asisten poca cantidad de alumnos debido a que hay pocas aulas y dentro de ellas se forman dos grados juntos. Los alumnos de un campo agrícola estudian dentro de cuatro a seis meses dependiendo lo que duren sus padres laborando en la cosecha. En la zona urbana los alumnos se trasladan a la escuela en camión, carro, transporte escolar o caminando y van acompañados del padre de familia o tutor. Dentro del campo los niños van a su salón de clases sin compañía de nadie debido a que esta enfrente de sus departamentos y sus padres no los pueden acompañar.
Ariana Vizcarra Pérez
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CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR.
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ZONA RURAL La importancia de la escuela rural cobra mayor relevancia cuando se la relaciona con las necesidades de desarrollo. Es innegable e insustituible el aporte que puede significar para: ·El mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y comunidades campesinas. ·La preparación intelectual, moral y técnica para una activa participación en la vida social, económica y política local, regional y nacional.
ZONA URBANA Una escuela urbana es aquella que se establece en una ciudad cuenta con edificio propio, normalmente es de organización completa y además tiene anexos como: sala de cómputo, además sus maestros de cada uno de los grados, de inglés, computación y educación física. Las escuelas urbanas se dividen en marginadas, medias y altas dependiendo del nivel socioeconómico del lugar en donde se encuentra enclavadas y de los alumnos que acuden a ella.
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Como pudimos observar en nuestra práctica es muy notable la gran diferencia que existe en ambos contextos. La escuela urbana ubicada en el sector STASE es muy amplia cuenta con tres entradas, aulas para cada grado, una plaza cívica, maceteros grandes con árboles, tienen una tienda donde las madres de los alumnos colaboran para atender a los niños, hay un aula comedor y cocina, aula de medios y por último el aula de apoyo, tiene facilidad para llegar ya que la zona es muy transitada y utilizan transporte público o carro. La escuela rural campo BATAN, es muy distinta se encuentra muy lejos y el camino es de terracería, los niños migrantes se van caminando a la escuela, es una escuela muy pequeña cuentan con una puerta principal y una plaza cívica donde realizan sus actividades solo hay una mesa con dos bancas para todos los niños en hora del recreo son 7 las aulas que hay son multigrado, una dirección y un aula inteligente. Alejandra Sánchez Toledo
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INTERIOR DE LA ESCUELA A través de las practicas de observación realizadas en los diferentes contextos escolares, como lo son el rural y urbano, se ven a simple vista desde su llegada, las distintas formas en las que cada una está compuesta. Referente al contexto escolar rural del Campo Batan en la Escuela primaria Juan Ley Foj, era mucho más pequeña, sus aulas eran multigrado, pero solo el 1° grado era único, 2° y 3° grado juntos, 4°, 5° y 6° grado juntos y por ultimo un salón en el cual se impartían los 3 grados de secundaria, además contaba con dirección, baños de dama y caballero y aula inteligente, incluso no cuenta con cooperativa escolar dentro de ella, si no que por fuera hay una tienda por la cual los alumnos pueden comprar si gustan. De igual manera tiene solo un espacio para jugar, la cual era la plaza cívica (Cancha) en la cual se realizaban ahí mismo los actos cívicos.
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Por otra parte en la Escuela urbana ubicada en Culiacán, Sinaloa, en el Sector STASE, era muy amplia, cada grado contaba con dos salones él A y B, en total eran 12 aulas desde el 1° grado hasta el 6° grado, cuenta con una dirección, aula de medios,igual aulaque para maestras de comunicación, cocina, cuidadas, el las resto de la escuela. comedor, la cooperativa y por supuesto los baños para dama y caballero, espacios muy grandes para correr y jugar, muchos árboles y áreas verdes las cuales estaban muy bien
Como comparación de estos dos lugares, pude notar que el lugar en donde se encuenta una escuela cuenta mucho en el enviado las zonas rurales cómo esta aestará estructurada, los materiales de los que estén compuestas, incluso las herramientas de trabajo con la que estas cuenten, además los recursos para mantenimiento de las escuelas urbanas es mucho mayor que
Diana Laura Torres Lizárraga
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INTERIOR DE LAS AULAS El interior de las aulas es un espacio muy importante para los alumnos, este artículo tiene como propósito hacer una comparación entre las diferencias que existen en el contexto rural y el contexto urbano. La Escuela Enrique Romero Jiménez pertenece a la zona urbana ubicada en Culiacán, era una escuela muy amplia por lo tanto los salones eran grandes y estaban muy bien distribuidos en el interior de las aulas había mobiliario dependiendo del grado, en los salones de primero y segundo había mesitas con sillas pequeñas, mientras que en el de tercero a sexto usaban butacas, la decoración también dependía mucho del grado pero todas las aulas estaban muy bien decoradas había números por todas partes, letras, días, meces, años, multiplicaciones, divisiones, figuras geométricas, tenían tecnología a su alcance ya que contaban con un aula de computo la cual era muy grande entre muchas cosas más. La Escuela Emilia Obeso López, pertenece a la zona rural ubicada en Aguaruto, la escuela contaba con dos aulas las cuales eran muy pequeñas solo había dos grupos en la mañana se atendía a niños de primero de preescolar la maestra tenía el salón muy bien adornado y acomodado al frente veías los numero del uno al diez los cumpleaños del mes y algunas figuras geométricas por otra parte había una lista de sanciones las cuales se aplicaban cuando los niños no hacían caso, contaban con un garrafón de agua y un baño para los dos grupos, por la tarde iban niños de segundo y tercero por lo tanto el mobiliario y la decoración no iba conforme a su edad, pero la maestra hacia todo lo posible por que los niños aprendieran. En conclusión aunque las escuelas rurales no cuenten con la infraestructura suficiente el empeño del docente es mayor o igual como en una escuela urbana en donde cuentan con salón para cada grado y mobiliario adecuado para cada uno, en donde se puede hacer notar que el empeño del docente es la clave para poder lograr buenas resultados educativos en los estudiantes y no consiste en la zona o en las condiciones en las que se encuentre la escuela. Ana Lucia Hermosillo Zepeda
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CRUCIGRAMA 1
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Horizontal 1.- Es indispensable para efectuar una junta. 3.-Quien se prepara para mostrar a los padres materiales de los niños en las juntas. 4.-Es lo que tienen que anticipar los maestros al llevar a cabo una junta de grupo.
Vertical 2.-Son caracterizados por ser sintomáticos y formales entre el maestro y padre. 5.-Los maestros los toman en cuenta para efectuar una reunión con los padres. 6.-Ademas del encuentro formal entre padres y maestros existen los encuentros…
EDUCACIÓN MIGRANTE Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes. Población objetivo El Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (PRONIM) brinda atención educativa a niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y/o asentadas, de 3 a 16 años de edad. Opera en los centros educativos ubicados en las comunidades y en los campamentos agrícolas de destino de esta población, en ellos brindan las condiciones para que con la participación de docentes, asesores escolares, asesores técnicopedagógicos, se lleve a cabo una atención educativa de calidad. Objetivo: El PRONIM tiene como propósito el desarrollo de un modelo integral de educación básica, adaptado a las circunstancias particulares del contexto de vida de esta población. Este modelo es integral por que articula los niveles de preescolar y primaria, ofreciendo una propuesta educativa que contribuya a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños a través del desarrollo de competencias. Además desarrolla e squemas de gestión escolar e institucional, y adopta un enfoque intercultural.
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Enfoque Intercultural Bilingüe Este programa trabaja bajo un enfoque intercultural bilingüe, tanto en los contenidos curriculares como en la formación docente, el cual busca reconocer y valorar la diversidad étnica, lingüística, y cultural a fin de lograr la equidad educativa, asegurando el acceso y permanencia en educación básica de la población demandante. Características Ciclos escolares de 400 horas adecuados a los ciclos agrícolas (temporadas de siembra y de cosecha). Este periodo permite al alumno adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el desarrollo de competencias de acuerdo al grado académico en que se encuentre. Programa Educativo con Enfoque Intercultural Bilingüe. El programa busca formar alumnos que reconozcan y apreci en su identidad y entorno, propiciando su integración a la s ociedad. Aulas móviles de atención educativa Participación en el Programa Escuelas de Calidad (PEC) Vinculación con organismos e instituciones de salud, trabajo y desarrollo familiar.
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Beneficios Reconocimiento Nacional y validez oficial de estudios Garantía de continuidad educativa en las entidades de traslado. El PRONIM cuenta con una base de datos nacional que da seguimiento a las niñas y niños migrantes en su proceso de formación, lo que les proporciona mayores probabilidades de permanecer, concluir y certificar sus estudios de nivel primario. Libros de texto y útiles escolares gratuitos Materiales de apoyo educativo Ciclos escolares agrícolas atendidos: Noviembre-Mayo. Mayo Octubre. Requisitos Antecedentes escolares, no indispensable. Documentos de identidad, no indispensable
Arleth Josefina Sánchez Flores
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TRABAJO DE LOS MAESTROS EN DIFERENTES CONTEXTOS
Como bien el artículo en su título lo describe hablare sobre los maestros en los diferentes contextos escolares en los que los maestros se encuentran, dividiendo el artículo en 2 subtemas, contexto rural y contexto urbano
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Contexto rural. Si bien muchas personas creen que ser maestro es algo fácil que se consigue solo realizando un examen para la secretaría de educación pública y obtener una plaza en una escuela en la ciudad local, solo llegar al salón de clases y llenar el pizarrón de matemáticas, ortografía, geografía e historia, callar a los niños escandalosos y decirles a los padres cuan excepcionales son sus pequeños. Esas personas están muy equivocadas, es más que eso, para ser maestro se necesita valor para enfrentar a un padre enojado cuando las calificaciones de su hijo son muy bajas, se necesita paciencia para los niños que tienen un aprendizaje más lento y mucho coraje para poner a otras personas antes que a uno mismo y brindarles el conocimiento que estos necesitan. En el contexto rural lo más simple a la vista son los maestros negativos, los que ponen una actividad para el grupo y dejan que los niños la resuelvan sin ayuda y sin conocimiento básico de nada y los dejan solos sin ayuda y a la par que existen estos maestros hay otros que velan por el buen aprendizaje de todos sus alumnos, maestros que valen la pena totalmente. Existen muchas cosas muy contraproducentes en el contexto escolar rural pero es ahí donde se prueba la disposición que tienen los docentes de enseñar, los niños en lugares como esos viven situaciones de explotación y de migración constante, hay costumbres de los padres un tanto agresivos y arcaicos a los ojos de muchos, consideradas casi un tabú. En muchas ocasiones tienen que aprender dialectos indígenas
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para poder comunicarse tanto como con los niños como con los padres cosa que no es muy simple, sin mencionar las tantas veces en las que tienen que tratar también con niños con Nee, sin mencionar las muchas y casi todas las veces el reto que representa ser el único maestro en un aula multigrado, es por esa razón por la cual el ser maestro de aula en el contexto rural significa un reto y una demostración de vocación de proporciones titánicas las cuales en mi opinión son dignas de respetarse y ovacionarse. Contexto urbano El trabajo en aula en el contexto urbano no es tan complicado como el realizado en las zonas rurales, pero, también representa retos y complicaciones aún bastante difíciles para el cuerpo de docentes, que, a como también en el contexto rural se da el caso, en la ciudad hay maestros que no están en su puesto por gusto si no por suerte o simple corrupción, pero quiero dirigirme a todos aquellos que tienen una vocación, a todas aquellas personas que aman la docencia y la adoptan como estilo de vida, quisiera reconocer a todos los docentes que logran que todos sus alumnos se interesen por las materias que ellos imparten. Es fácil encontrar grupos grandes de por lo menos treinta y ocho hasta cuarenta alumnos, cantidad común pero inadecuada, esto debido a la zona urbana donde se encuentra llena de población por todos lados, dentro de estos grupos es fácil darse cuenta cuando alguien se está quedando atrás, gracias a los medios que en la ciudad se tienen es fácil canalizar a ese i
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individuo pero una vez canalizado y diagnosticado con una discapacidad el maestro tiene que realizar una “inclusión” palabra muy popularizada desde el gobierno de Fox pero instaurada en el sistema educativo desde el gobierno de Ernesto Zedillo, pero bien retomando el tema, la inclusión es un reto, al cual el maestro de aula regular debe enfrentarse día con día cuando tiene un alumno con discapacidad. No es fácil encontrar en el contexto escolar urbano dialectos indígenas, ni aulas multigrado, pero es muy fácil encontrar padres realmente agresivos que deben ser tratados con suma delicadeza para no ofenderlos y aparte para no recibir una agresión de ellos. Los problemas disciplinarios no son tan comunes en el contexto urbano, pero, cuando estos se presentan, una de las razones y de las más probables es porque hay problemas dentro de casa y es ahí cuando empiezan a tornarse las cosas difíciles, ya que, además de que el maestro del aula trabaje como psicólogo entendiendo y hablando con su alumno, es el mismo maestro también el que hace de trabajador social y buscar a los padres para hablar con ellos y tratar ese caso para remediar lo que sucede en el aula.
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Comparación conclusiva En conclusión el maestro que se lleva el galardón de oro en esta contienda no es el maestro del contexto rural ni tampoco el maestro del contexto urbano si no aquel maestro que sin importar el lugar donde se encuentra, sin importar los materiales de los que carece, sin importar los alumnos indisciplinados o complicados que tenga, logra que todos sus alumnos tengan un aprendizaje significativo. El maestro que logra tocar el corazón de sus alumnos y los motiva e impulsa a llegar más lejos, ese maestro que logra hacer que todos sus alumnos crezcan no solo en el ámbito educativo, también en un ámbito más sentimental, despertando un amor por el estudio y la auto superación en los alumnos que este tiene, es ese el maestro que logra poner en lo más alto la hermosa vocación de la docencia
Ernesto Díaz Osuna
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