Capítulo 1
Observación
Llegué al Centro Educativo Doña Bertha un martes 29 de octubre de 2024, iniciando la observación a la 8: 00 am.
Desde el primer momento, se notó un ambiente acogedor y bien organizado.Lospasillosylasaulasestabanlimpiasydecoradascontrabajos de los estudiantes, lo que transmitía un sentido de orgullo y pertenencia. Fui recibida con amabilidad tanto por el personal administrativo como por los docentes. Esta actitud positiva reflejaba un buen clima laboral y una cultura de bienvenida. Observé interacciones positivas entre los estudiantes y sus maestros. Los docentes se mostraban atentos y accesibles, fomentando una comunicación abierta y respetuosa.
Los maestros son conocidos por su creatividad e innovación en la enseñanza. Utilizan una variedad de recursos y estrategias pedagógicas para hacer que el aprendizaje sea dinámico y atractivo, incluyendo el uso de tecnología educativa, proyectos colaborativos y métodos de enseñanza centrados en el estudiante.
Reconociendo que cada estudiante es único, los docentes se esfuerzan por adaptar sus enfoques de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los alumnos. Implementan estrategias de enseñanza diferenciada para asegurar que todos los estudiantes puedan alcanzar su máximo potencial.
El Centro Educativo Doña Bertha Carrión es un espacio moderno y bien diseñado para satisfacer las necesidades académicas y recreativas de los estudiantes. El edificio principal es amplio y está distribuido en varias secciones que permiten una organización eficiente de las actividades
escolares. Las instalaciones cuentan con 24 aulas bien equipadas, adecuadas para impartir clases tanto en el nivel inicial como en el nivel básico.
Las aulas están diseñadas para proporcionar un ambiente de aprendizaje cómodo y estimulante. Cada aula está equipada con tecnología moderna, incluyendo pizarras digitales y sistemas de proyección, lo que facilitalaenseñanza interactivayel usode recursosaudiovisuales.Además, lasaulassonespaciosasybienventiladas,coniluminaciónnaturaladecuada para crear un entorno acogedor y saludable para los estudiantes.
El centro cuenta con una biblioteca bien surtida que ofrece una amplia gama de libros y recursos educativos para apoyar el aprendizaje y la investigación de los estudiantes. Además, hay una sala de computación equipada con computadoras modernas y acceso a internet, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades tecnológicas y realizar investigaciones en línea.
Los patios del Centro Educativo Doña Bertha Carrión estándiseñados para proporcionar un espacio seguro y agradable donde los estudiantes pueden relajarse y jugar durante los recreos. Hay áreas verdes bien mantenidas, así como canchas deportivas donde los estudiantes pueden participar en actividades físicas y deportes. Estas áreas son esenciales para promover el bienestar físico y social de los estudiantes.
Además de las aulas tradicionales, el centro cuenta con salones multifuncionales que pueden adaptarse para diversas actividades, como reuniones, talleres y eventos escolares. Estos espacios flexibles son fundamentales para la realización de actividades extracurriculares y para
fomentar la creatividad y la participación de los estudiantes en diferentes proyectos.
La infraestructura del centro está bien mantenida y es accesible para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales. Hay rampas y baños adaptados que aseguran la inclusión y la accesibilidad. Además, la seguridad es una prioridad, con personal de seguridad y sistemas de vigilancia que garantizan un entorno seguro para todos.
Durante mi observación en la Escuela Doña Bertha, me encontré con un caso que destacaba la necesidad de apoyo educativo específico. Se trataba de una niña que parecía estar enfrentando ciertas dificultades en su aprendizaje. La niña mostraba signos de retraso en comparación con sus compañeros en áreas como la lectoescritura y las matemáticas. Sus respuestas eran más lentas y a menudo presentaba dificultades para seguir instruccionescomplejas. Notéque,durantelasactividadesgrupales,laniña tendía a aislarse y parecía sentirse insegura al participar. Aunque los maestros mostraban paciencia y disposición para ayudar, era evidente que ella necesitaba un enfoque más individualizado.
Durante la clase, el maestro intentó varias estrategias para involucrarla, incluyendo la asignación de tareas más sencillas y el uso de materiales visuales. Sin embargo, fue claro que se requería un apoyo adicional y continuo para atender sus necesidades específicas.
En general, la observación se llevó a cabo desde las 8:00 am hasta las 11:00 am, y durante ese tiempo pude observar cómo los estudiantes se involucraban en las actividades escolares y participaban activamente en las clases.
Anotaciones donde se refleje la observación
- Efectos psicológicos:
Los estudiantes mostraban una actitud positiva y estaban motivados para participar en las actividades escolares. La interacción constante con maestros que utilizan métodos creativos y tecnológicos parece fomentar unaaltaautoestimayconfianzaenlosestudiantes. Laniñacon necesidades específicas de apoyo mostraba signos de inseguridad y aislamiento, indicando que su situación podría afectar su bienestar emocional y psicológico. La necesidad de una intervención más individualizada es evidente para mejorar su autoconfianza y participación.
- Construcción de experiencias:
La variedad de recursos y estrategias pedagógicas empleadas por los docentes permite a los estudiantes construir experiencias de aprendizaje ricas y diversas. El uso de tecnología, proyectos colaborativos y métodos centrados en el estudiante fomenta un aprendizaje activo y participativo. La niña con dificultades de aprendizaje está construyendo experiencias que podrían ser desafiantes debido a la falta de un apoyo educativo adecuado. Sin embargo, los esfuerzos del maestro para involucrarla en las actividades muestran un camino hacia la mejora si se implementan estrategias de apoyo más personalizadas.
- Percepción de los sujetos:
Los estudiantes parecen percibir el ambiente escolar como acogedor y estimulante, lo que se refleja ensu participación activa y compromiso con las actividades académicas. La niña con necesidades específicas puede
percibir el entorno como desafiante y, en ocasiones, abrumador debido a sus dificultades para mantenerse al día con el ritmo de la clase. Es crucial proporcionar un entorno de apoyo que le permita sentirse incluida y valorada.
Proceso de observación
Observación participante en la cual consistió en:
Llegada y Primeras Impresiones:
LleguéalCentroEducativoDoñaBerthaalas8:00amyobservédesde el primer momento un ambiente acogedor y bien organizado. La limpieza y la decoración con trabajos de los estudiantes transmitían un sentido de orgullo y pertenencia.
Recepción y Clima Laboral:
Fui recibida con amabilidad tanto por el personal administrativo como por los docentes, reflejando un buen clima laboral y una cultura de bienvenida.
Interacciones y Metodologías de Enseñanza:
Observé interacciones positivas entre estudiantes y maestros. Los docentes se mostraban atentos y accesibles, utilizando una variedad de recursos y estrategias pedagógicas para hacer que el aprendizaje fuera dinámico y atractivo.
Adaptación a las Necesidades Individuales:
Losmaestrosreconocenlasingularidaddecadaestudianteyadaptan sus enfoques de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales.
Observé cómo se implementaban estrategias de enseñanza diferenciada para asegurar el máximo potencial de cada alumno.
Conclusión de la Observación:
La observación se llevó a cabo desde las 8:00 am hasta las 11:00 am, durante la cual pude ver cómo los estudiantes se involucraban en las actividadesescolaresyparticipabanactivamenteenlasclases.Lanecesidad de intervenciones más personalizadas para algunos estudiantes se hizo evidente, resaltando la importancia de un enfoque inclusivo y de apoyo en la educación.
Actividades Fechas
Observación en el centro
Asistí al centro escolar el día 29 de octubre
Planteamiento del problema
El día 31 de octubre realice mi planteamiento
Observaciones
Durantemivisita al centro escolar, noté un ambiente acogedor y bien organizado. Las interacciones entre estudiantes y docentes eran positivas y respetuosas, con maestros utilizando estrategias pedagógicas innovadoras para fomentar el aprendizaje.
Definí el problema central a investigar basado en mis observaciones previas. Se identificaron áreas clave que necesitaban atención, especialmente en la personalización del
Bitácora de análisis
Revisión de la literatura
La revisión de literatura la realicé el día 15 de noviembre
apoyo educativo para estudiantes con necesidades específicas.
Realicé una revisión exhaustiva de la literatura existente relacionada con el problema planteado. Esto incluyó estudios previos, teorías relevantes y prácticas efectivas, lo que me permitió contextualizar el problema y proponer soluciones basadas en evidencia.
Antecedentes Los antecedentes fueron realizados el día 22 de noviembre Documenté los antecedentes relacionados con el problema identificado.
Mi observación en el centro
Anotaciones Directas
1. Llegué al Centro Educativo Doña Bertha a las 8:00 am y noté un ambiente acogedor y bien organizado.
2. Los pasillos y las aulas estaban limpias y decoradas con trabajos de los estudiantes, mostrando orgullo y pertenencia.
3. Fui recibida con amabilidad por el personal administrativo y los docentes, reflejando un buen clima laboral y una cultura de bienvenida.
4. Observé interacciones positivas entre los estudiantes y sus maestros. Los docentes se mostraban atentos y accesibles.
5. Los maestros utilizan una variedad de recursos y estrategias pedagógicas, incluyendo tecnología educativa y proyectos colaborativos.
6. Los docentes se esfuerzan por adaptar sus enfoques de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los alumnos.
7. El Centro Educativo Doña Bertha Carrión cuenta con 24 aulas bien equipadas, adecuadas para el nivel inicial y básico.
8. Las aulas están equipadas con tecnología moderna y son espaciosas, bien ventiladas y tienen iluminación natural.
9. El centro tiene una biblioteca bien surtida y una sala de computación con acceso a internet.
Anotaciones Temáticas
Durante mi visita al Centro Educativo Doña Bertha, observé un ambiente escolar bien organizado y limpio, con pasillos y aulas decoradas con los trabajos de los estudiantes, lo quereflejabaunsentidodeorgulloypertenencia.Fuirecibidacon amabilidad tanto por el personal administrativo como por los docentes, lo que reflejaba un buen clima laboral y una cultura de bienvenida.
En cuanto a las interacciones y la pedagogía, noté relaciones positivas entre los estudiantes y sus maestros. Los docentes son conocidos por su creatividad e innovación en la enseñanza, utilizando una variedad de recursos y estrategias pedagógicas, como la tecnología educativa y proyectos colaborativos, para hacer el aprendizaje dinámico y atractivo. Además, los maestros se esfuerzan por adaptar sus enfoques de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los alumnos.
El centro cuenta con infraestructura y recursos modernos, incluyendoaulasbienequipadasyespaciosas,unabibliotecabien surtida y una sala de computación. Los patios son seguros y agradables, con áreas verdes y canchas deportivas, y los salones multifuncionales son fundamentales para actividades extracurriculares. La infraestructura está bien mantenida y es accesible, con rampas y baños adaptados. Sin embargo, durante mi observación, identifiqué a una niña con dificultades de aprendizajequenecesitaapoyoeducativoadicionalycontinuo,lo que destaca la necesidad de una intervención más personalizada.
El centro tiene una biblioteca bien surtida y
Anotaciones Interpretativas
El caso de la niña con dificultades de aprendizaje resalta la importancia de identificar y proporcionar apoyo especializado a los estudiantes que lo necesitan para asegurar su éxito académico.
Anotaciones Personales
1. Me sentí bienvenida y aprecié la organización y limpieza del centro.
2. Fue inspirador observar el uso de tecnologías y metodologías innovadoras en la enseñanza.
3. Me preocupó el caso de la niña con dificultades de aprendizaje y reflexioné sobre la necesidad de estrategias educativasmás personalizadas.
4. La amabilidad del personal y la actitud positiva de los maestros contribuyeron a una experiencia observacional agradabley constructiva.
Notas Vivenciales
1. La calidez y amabilidad del personal desde el momento de mi llegada me hicieron sentir parte del entorno escolar.
2. Ver los trabajos de los estudiantes decorando las aulas y pasillos me transmitió un fuerte sentido de orgullo y pertenencia.
3. Las interacciones observadas entre estudiantes y docentes fueron realmente alentadoras y reflejaron un entorno educativo saludable y de apoyo.
4. La dedicación de los maestros para adaptar sus estrategias de enseñanza a las necesidades de los estudiantes fue notable y ejemplar.
5. El caso de la niña con dificultades me hizo reflexionar sobre la importancia de la inclusión y el apoyo individualizado en la educación.
Reflexiones
La investigación en el Centro Educativo Doña Bertha subrayó la importancia crucial de identificar temprano las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en los estudiantes. A través de la observación detallada, pudimos reconocer a estudiantes que requerían intervenciones adicionales, como la niña con dificultades en lectoescritura y matemáticas. Este paso es fundamental para implementar intervenciones de manera oportunayefectiva,asegurandoquetodoslosestudiantesrecibanelapoyo necesario desde el principio.
Además, la investigación destacó la necesidad de adaptar las estrategias pedagógicas para satisfacer las necesidades individuales. Los docentes deben estar capacitados y ser flexibles para modificar sus métodos de enseñanza, utilizando materiales y recursos adecuados que faciliten el aprendizaje. Este enfoque personalizado no solo mejora el rendimiento académico, sino también la autoestima y la confianza del estudiante, promoviendo un entorno inclusivo y de apoyo.
Otro aporte significativo fue la reflexión sobre la importancia de una colaboración multidisciplinaria. Involucrar a psicólogos, especialistas en educaciónespecial,maestrosyfamiliaseneldesarrollodeunplandeapoyo integral asegura que se aborden todas las dimensiones del desarrollo del estudiante. La accesibilidad y el mantenimiento adecuado de la infraestructura también son esenciales para facilitar la participación activa de todos los estudiantes.
Experiencia en la investigación
Llevar a cabo la investigación en el Centro Educativo Doña Bertha fue una experiencia profundamente enriquecedora y reveladora. Desde el primer día de observación, pude apreciar el ambiente positivo y bien organizado del centro, lo que me permitió integrarme rápidamente y realizar observaciones detalladas sobre las dinámicas escolares. El ambiente acogedor y las interacciones amigables con el personal y los estudiantes crearon un marco ideal para realizar una investigación significativa.
Una de las experiencias más impactantes fue identificar las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) entre los estudiantes. Observando casos como el de la niña con dificultades en lectoescritura y matemáticas, entendí la importancia de la intervención temprana y personalizada. Esta experiencia subrayó la necesidad de adaptar las estrategias pedagógicas y de involucrar a un equipo multidisciplinario para proporcionar el apoyo necesario, reforzando mi compromiso con una educación inclusiva.
Capítulo 2
Tema
Estrategias pedagógicas para abordar las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el nivel primario de la Escuela Bertha Carrión, del municipio Consuelo, Provincia San Pedro de Macorís.
Pregunta General
¿Cuálessonlasestrategiaspedagógicasparaabordarlasnecesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el nivel primario de la Escuela
Carmen Salles, del municipio Consuelo, Provincia San Pedro de Macorís?
Objetivo General
Determinarlasestrategiaspedagógicasparaabordarlasnecesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el nivel primario de la Escuela
Carmen Salles, del municipio Consuelo, Provincia San Pedro de Macorís
Preguntas específicas
o ¿Cuál es el impacto de las estrategias pedagógicas implementadas en el nivel primario de la Escuela Carmen Salles para mejorar el rendimiento académico de los alumnos con NEAE?
o ¿Cómo se adaptan los recursos y materiales educativos para satisfacer las necesidades de los estudiantes con NEAE en el nivel primario de la Escuela Carmen Salles?
o ¿Cómo se fomenta la inclusión y participación de los estudiantes con NEAE en actividades extracurriculares y eventos escolares en el nivel primario de la Escuela Carmen Salles?
Objetivos específicos
o Analizar el impacto de las estrategias pedagógicas implementadas en el nivel primario de la Escuela Carmen Salles para mejorar el rendimiento académico de los alumnos con NEAE.
o Identificar los recursos y materiales educativos para satisfacer las necesidades de los estudiantes con NEAE en el nivel primario de la Escuela Carmen Salles.
o Fomentar la inclusión y participación de los estudiantes con NEAE en actividades extracurriculares y eventos escolares en el nivel primario de la Escuela Carmen Salles.
Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) son aquellas barreras que por múltiples condiciones (sociales, culturales, individuales, pedagógica) o que al interactuar con distintas barreras no acceden a los aprendizajesescolarescorrespondientessegúnsuedad,porloquenecesita unaseriedeapoyos,recursosydiseñoscurricularesdistintosalrestodesus compañeros y compañeras (MINERD, 2014, p. 35).
Esta investigación se hace necesaria para abordar la problemática de la NEAE en la población estudiantil de la Escuela Madre Carmen Salles, identificando los aspectos socio emocionales, y sobre toda la educación inclusiva que implica el diseño y la aplicación de prácticas pedagógicas para que respondan a la diversidad estudiantil y aseguren que todos los niños, independientemente de sus capacidades o limitaciones, puedan participar plenamente en el entorno escolar.
Es importante realizar esta investigación debido que, al conocer las características, están representan un desafío constante para docentes y personal educativo, quienes deben implementar estrategias eficaces para apoyar el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Abordado estas necesidades con metodologías pedagógicas adecuadas y no solo promueve la equidad educativa, sino que también contribuye al desarrollo de un entorno escolar que valore y respete la diversidad.
Esta investigación beneficiará directamente a los estudiantes de la Escuela Carmen Salles para que puedan expresar sus experiencias y como se siente el entorno escolar. Pero sobre todo este estudio es relevante porque busca identificar y proponer prácticas pedagógicas innovadoras y
efectivas que pueden servir como modelo para otras instituciones en contextos similares.
También proporciona un marco para que las autoridades educativas diseñen políticas y programas que respondan mejor a las NEAE en el municipio de Consuelo. Por tanto, esta investigación pretende generar un impacto positivo no solo en la comunidad educativa de la Escuela Carmen Salles, sino también en el ámbito educativo local, al fortalecer el compromiso con una educación de calidad y equidad para todos.
Capítulo 3
Fuentes
primarias
o Orientaciones Generales para la Atención a la Diversidad Guía para la realización de Ajustes Curriculares Individualizados (ACI). https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-deeducacion-especial/MKvL-orientaciones-generales-para-la-atencion-ala-diversidad-2pdf.pdf
o Plan nacional para la educación inclusiva. https://www.educando.edu.do/portal/wpcontent/uploads/2021/08/Plan-Nacional-de-Educacion-Inclusiva.pdf
o Manual de Funcionamiento de los Centros de Recursos para la Atención a la Diversidad. https://ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccionde-educacion-especial/LIhu-manual-de-funcionamiento-cad2016pdf.pdf
o Minerd lanza plan de escala del modelo de educación inclusiva https://acento.com.do/actualidad/minerd-lanza-plan-de-escala-delmodelo-de-educacion-inclusiva-9408011.html
o Análisis de la inteligencia emocional de niños con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). https://formacionasunivep.com/files/publicaciones/LIBRO%20perspect ivas-psicologicas.pdf#page=114
o Actitudes de los docentes ante las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/63937/TFG _LauraRenuncioVelasco.pdf?sequence=5
o Factores de riesgo y protectores del burnout en docentes que atienden a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el aula ordinaria.
https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/707 Fuentes secundarias
o Conocimiento profesional, competencia y percepciones del profesorado de educación secundaria, orientadores y equipos directivos acerca de la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE): estudio comparado.
https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/71267
o Habilidades Educativas de los Docentes con Relación a los Alumnos que Presentan Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). https://www.ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/8505
o Análisis de propuestas curriculares dominicanas para lectoescritura inicial de la población estudiantil con necesidades específicas de apoyo
educativo https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S140947032022000100106&script=sci_arttext
o Actitud de la comunidad educativa hacia la inclusión del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Influencia de la inteligencia emocional y la asertividad. https://investigacion.ubu.es/documentos/60b98058b495e84e185508f 4?lang=en
Temas que integran el esquema de la revisión de literatura
-Definición y características de las NEAE
Enfoques teóricos
Tipos de NEAE
Enfoque psicológico
Enfoque sociocultural
- Detección y evaluación de las NEAE
Métodos de detección de las NEAE
Evaluación del impacto de las NEAE
Instrumentos para la detección de necesidades
- Planificación de intervenciones educativas individualizadas
Diseño de programas de apoyo educativo
Adaptaciones metodológicas
-Asesoramiento psicopedagógico
Funciones del asesoramiento psicopedagógico
- Estrategias a implementar
Sesiones
Uso de tecnologías de apoyo educativo
Trabajo colaborativ
Palabras claves
o Identificación temprana
o Evaluación educativa
o Estrategias pedagógicas
o Inclusión educativa
o Apoyo individualizado
o Intervención educativa
o Colaboración multidisciplinaria
o Formación docente
o Recursos educativos
Capítulo 4
Antecedentes Nacionales
Sánchez y Farías (2023) presentan un estudio titulado: Implementación de la educación inclusiva en el centro educativo Padre
Lamarche de la República Dominicana: un estudio de caso. El objetivo general consiste en analizar la respuesta educativa del centro Padre
Lamarche desde la perspectiva de los maestros y del equipo directivo. Se utilizó un diseño de investigación no experimental, descriptivo, tipo encuesta. Para la recogida de la información se utilizaron dos cuestionarios dirigidos a cada grupo de los actores del proceso educativo mencionados. Se llevó a cabo un análisis de estadísticos descriptivos. Los resultados muestran que no todos los actores conocen la finalidad y la aplicación de la educación inclusiva, que el equipo directivo trabaja en pro de la inclusión y que el trabajo colaborativo y la indagación dialógica son estrategias que contribuyen a la implementación de la educación inclusiva. Estos hallazgos resaltan la necesidad de mejorar los esfuerzos en la promoción y la aplicación de la educación inclusiva en el país, proporcionando recomendaciones específicas para abordar estas limitaciones.
Gálvez (2024) presenta un proyecto titulado: Alumnos con necesidades educativas especiales ysu trayectoria escolar enlaFacultadde
Ciencias Humanas. Cuyo objetivo es conocer el estado actual y analizar la evolución de la trayectoria escolar de los alumnos con NEE en la Facultad
de Ciencias Humanas (FCH). Se desarrolló desde la perspectiva metodológicadeldiseñolongitudinaldeevolucióndegrupo(cohortes),con una población de 19 alumnos que presentan alguna necesidad educativa especial. El estudio concluye que Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) atender a este principio rector que garantice que todos los alumnos, independientemente de sus habilidades, necesidades o discapacidades, tengan acceso a una educación de calidad y se sientan valorados y respetados en su entorno educativo, eliminar barreras que dificultan el acceso a un grupo especial a escenarios educativos ordinarios.
Antecedentes internacionales
González y Triana (2018) realizaron un estudio titulado: Revisión de Publicaciones Especializadas sobre los Factores Influyentes en las Actitudes de los Docentes hacia la Inclusión de Estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales en el Siglo XXI. El objetivo principal del artículo es revisar publicaciones especializadas que abordan los factores que influyen en las actitudes de los docentes hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. El estudio es de carácter cualitativo ya que propone un análisis exhaustivo.Finalmente, se concluye reflexionando sobrelaspotencialidadesque tienen docentes,directivosylasinstituciones educativas para que la inclusión brinde los resultados favorables esperados en la formación integral de los estudiantes.
Luque y Rojas (2015) presentan un estudio titulado: Análisis
Pedagógico y Psicoeducativo sobre las Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo. En este documento, se trata de hacer un análisis pedagógico y psicoeducativo sobre las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo,
elementos de interés dentro de un ámbito inclusivo, tanto en su valor de filosofía educativa, como en la intervención psicopedagógica y en la operatividaddeldesarrollocurricular,núcleofundamentaldetrabajodelos
Psicólogos Educativos, Pedagogos, Profesores Especialistas y ProfesoresTutores. El estudio persigue llamar la atención sobre los profesionales y agentes educativos en torno a este tema, animándoles a un pensamientoacción en su labor. Este análisis es de carácter cualitativo, basado en una exhaustiva revisión de materiales que pueden servir de apoyo al objetivo principal. El estudio se enfoca en la importancia de la inclusión educativa y cómo los profesionales pueden contribuir a una educación más inclusiva y efectiva. Se concluye favorecer el desarrollo de creencias positivas hacia la inclusión,comovectordefuerzahaciaprocesosdeenseñanzayaprendizaje ajustados y con éxito
Marco conceptual
Concepto de necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
De acuerdo Canarias, G. (2022) las Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (NEAE) son las características que un alumno requiere para adaptarse al currículo de su edad, cuando presenta dificultades de aprendizaje, discapacidades u otros trastornos del neurodesarrollo.
Atender las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) es fundamental para garantizar una educación inclusiva y equitativa para todos los estudiantes. Esta atención permite que cada alumno tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial, independientemente de las dificultades o desafíos que pueda enfrentar. Atender las NEAE es esencial para crear un entorno escolar inclusivo donde todos los estudiantes se sientan aceptados y respetados.
Inclusión Educativa
Según Stainback (2001) es el proceso por el cual se ofrece a todos los niños, sin distinción de discapacidad, raza o cualquier otra diferencia, la oportunidad de continuar siendo miembro de la clase ordinaria y de aprenderde suscompañeros,yjuntocon ellos,dentrodelaula. Lainclusión educativa promueve la diversidad y enseña a los estudiantes valores como la empatía, el respeto y la colaboración. Esto prepara a los alumnos para vivir en una sociedad diversa y fomenta un sentido de comunidad y pertenencia.
Evaluación Psicopedagógica
De acuerdo con Navarro (2018) es “un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanzaaprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación académica”. Es importante resaltar que es un proceso, debido a que hay una serie de acciones que permiten establecer continuidades interrelacionadas en el hecho de enseñar y de aprender.
El plan de intervención educativa
Para Méndez (2022) el plan de intervención educativa es un documentofundamentaldentrodeloscentroseducativosqueestablecelas estrategias y acciones a seguir para abordar necesidades específicas en el ámbito educativo. Su objetivo principal es diseñar un conjunto organizado de actividades que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como atender de manera efectiva las dificultades o áreas de desarrollo identificadas en los estudiantes.
Equipo interdisciplario
Peña (2018) expone que el apoyo multidisciplinario es un servicio especializado que se realiza por medio de un equipo de profesionales de diferentes disciplinas que trabajan en conjunto para lograr un objetivo común.
Diseño de investigación
La investigación es de carácter cualitativa se centra en obtener una comprensiónprofundaydetalladadelosfenómenosestudiadosatravésde métodos que recopilan datos no numéricos. Este tipo de investigación se utiliza para explorar y comprender las experiencias, percepciones y comportamientos de las personas en contextos específicos. Los métodos cualitativos comunes incluyen entrevistas, observaciones directas, grupos focales y análisis de documentos. La investigación cualitativa es ideal para estudios que buscan interpretar y describir la complejidad de las interacciones humanas y los contextos sociales.
Población
La población de este estudio estará compuesta por todos los estudiantes del Centro Educativo Doña Bertha Carrión en el municipio Consuelo, S.P.M. Además, se incluirá al personal docente, administrativo y a los padres de familia. Esto permitirá obtener una visión integral de las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) desde diferentes perspectivas.
Técnica de muestreo
Se utilizará un muestreo por conveniencia y al azar estratificado para seleccionar a los participantes. En primer lugar, se seleccionarán estratos basados en diferentes niveles educativos (inicial, básico) y roles (estudiantes, docentes, padres). Luego, se elegirán al azar participantes dentro de cada estrato para asegurar la representación de todos los grupos relevantes y garantizar la diversidad de opiniones y experiencias.
Técnica de recolección de datos
Cuestionarios: Se diseñarán cuestionarios estructurados para ser aplicadosalosestudiantes,docentesypadres.Estoscuestionariosincluirán preguntas cerradas y abiertas para obtener tanto datos cuantitativos como cualitativos.
Entrevistas Semiestructuradas: Se llevarán a cabo entrevistas semiestructuradas con docentes, padres y algunos estudiantes seleccionados, para profundizar en sus experiencias y percepciones sobre las NEAE.
Observación Directa: Se realizarán observaciones directas en las aulas y otras áreas del centro educativo para identificar prácticas actuales ynecesidadesnodetectadas.Estasobservacionespermitiránobtenerdatos contextuales y comportamentales que complementen la información obtenida a través de los cuestionarios y entrevistas.
Revisión de Documentos: Se analizarán documentos institucionales, informes de rendimiento académico y registros de intervenciones educativas para obtener una visión completa de las NEAE y las estrategias utilizadas hasta el momento.
Variables
Identificación y Evaluación de NEAE:
Este aspecto incluye la detección temprana de las necesidades específicas de los estudiantes mediante evaluaciones psicopedagógicas, observacionesypruebasestandarizadas.Esfundamentalparaasegurarque cada estudiante reciba el apoyo adecuado desde el inicio.
Implementación de Estrategias Pedagógicas Adaptadas:
Desarrollar y aplicar estrategias de enseñanza diferenciadas que se adapten a las necesidades individuales de los estudiantes. Esto puede incluir el uso de recursos didácticos variados, tecnología educativa y métodos de enseñanza innovadores.
Participación y Colaboración de la Comunidad Educativa:
Fomentar la colaboración entre docentes, psicólogos, especialistas eneducaciónespecial,familiasylacomunidadengeneral.Lacomunicación abiertaylacooperaciónsonesencialesparaproporcionarunapoyointegral y consistente a los estudiantes con NEAE.
Referencias Bibliográficas
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Perfiles educativos, 45(182), 69-86.
Anti plagio
Dedicado a la mejor maestra
Querida profesora Jolanis,
Quiero expresarle mi más sincero agradecimiento por todo lo que ha hecho por nosotros durante el curso. Ha sido un inmenso honor para mí haber tomado esta asignatura con usted. Su dedicación, paciencia y pasión por la enseñanza han sido una fuente constante de inspiración. Cada clase con usted fue una oportunidad para aprender, crecer y descubrir nuevos horizontes.
Su habilidad para explicar conceptos complejos con claridad y su disposiciónparaadaptarsusmétodosdeenseñanzaanuestrasnecesidades individuales han hecho que el aprendizaje sea una experiencia enriquecedoraygratificante.Nosolohasidounaexcelenteeducadora,sino también una mentora y guía que siempre está dispuesta a brindarnos su apoyo.
Gracias por crear un ambiente de aprendizaje tan positivo y motivador. Su energía y entusiasmo contagian a todos a su alrededor, y su compromiso con nuestro éxito nos impulsa a dar lo mejor de nosotros mismos. Nos ha enseñado a amar el aprendizaje y a creer en nuestras capacidades. Qué bonito es saber que siempre habrá en la historia una Jolanis que mencionar, como una excelente formadora.
Le deseo todo lo mejor no solo en este nuevo año que se aproxima sino en los próximos que vendrán. Que Dios la bendiga siempre a usted y sus familiares, de igual forma le otorgue muchas alegrías y éxitos en su vida personal y profesional.
Como dice el libro Números 6:24-26:
"El Señor te bendiga y te guarde; el Señor haga resplandecer su rostro sobre ti y tenga de ti misericordia; el Señor alce sobre ti su rostro y te dé paz."
Con gratitud y cariño, Karla Marielis Mejía Domínguez