2012
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD II
RESUMEN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NOMBRE DEL ASESOR: MARÍA LOURDES ARJONA ROMÁN ELABORÓ: KAREN HERNÁNDEZ ORTIZ
RESUMEN Y COMENTARIO DE LA LECTURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
21 de julio de 2012
En la actualidad no existe una corriente teórica única en la interpretación de los procesos de enseñanza aprendizaje ya que hay una larga trayectoria paralela sobre los postulados de cada una de las, lo cual ha ocasionado que muchos maestros hayan menospreciado la información que les ofrecían los estudios de psicología del aprendizaje, por lo cual en la práctica docente se ha mantenido formas tradicionales de enseñanza, lo cierto es que no es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes. Cuando se explica de cierta manera, cuando se exige un estudio concreto, cuando se propone una serie de contenidos, cuando se piden unos ejercicios concretos, cuando se ordenan las actividades de cierta manera, etc. Detrás de estas decisiones se esconde una idea sobre cómo se producen los aprendizajes. Lo más extraordinario de todo es la inconsciencia o el desconocimiento del hecho de que cuando no se utiliza un modelo teórico explícito también se actúa bajo un marco teórico, nuestra actuación es inherente a una determinada concepción, por lo cual debe estar lo más fundamentada posible A pesar de que no existe un modelo especifico psicológico determinado si existen una serie de principios en los cuales las diferentes corrientes están de acuerdo: los aprendizajes dependen de las características de cada uno de los aprendices (en gran medida por las experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento), la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje según las capacidades, motivaciones e intereses de cada uno y la forma en que se producen los aprendizajes son el resultado de procesos que siempre son singulares y personales, acuerdos o conclusiones que todos los maestros hemos constatado en nuestra práctica pero esta interpretación de los procesos de aprendizaje la utilizamos siempre en unos casos, pero la olvidamos en muchas otras ocasiones, ya a que en casos tangibles u observables hemos utilizado una forma de enseñar adecuada a las necesidades del alumno, proporcionamos una forma de intervención sumamente compleja, con una auténtica atención a la diversidad, que ha comportado el establecimiento de niveles, retos, ayudas y valoraciones apropiados a las características personales de cada alumno, pero cuando es un problema de aprendizaje cognitivo en lugar de utilizar un modelo interpretativo mas complejo lo simplificamos a propuestas uniformes. Esto ultimo debería impulsarnos a detectar los condicionantes que impiden llevarlo a cabo y tomar las medidas que disminuyan o eliminen esos condicionantes que no nos dejan ocuparnos de las demandas particulares de cada uno de los alumnos y el hecho de que cueste no debe impedir buscar los medios o formas de intervención que, cada vez más, nos permitan dar una respuesta adecuada a las necesidades personales de todos y cada uno de nuestros alumnos.
Si bien es cierto no existe un modelo único para la intervención en la enseñanza aprendizaje, pero si existen elementos de cada uno, que podemos rescatar para esa intervención, ya que como la lectura menciona cada alumno es diferente, por lo cual se
ELABORÓ: KAREN HERNÁNDEZ ORTIZ
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21 de julio de 2012
deben diseñar los trajes a la media, para que unos no queden cortos es decir faltantes o carentes de propuestas o que ese traje le quede grande ya que a veces se diseñan propuestas que el alumno no puede alcanzar, por lo cual los modelos nos sirven para guiarnos y buscar en ocasiones nuestro estilo de intervención adecuado al contexto. El rehusarnos a conocer los modelos o corrientes existentes hace que nos seguemos a las posibilidades de realizar una buena intervención ya que es necesario conocer las bases y la manera en la que otros profesionales han intervenido, para lograr una actuación fundamentada. Tampoco debemos casarnos con un solo enfoque si no buscar lo mejor de ellos y en que casos nos podrían funcionar, el ser eclécticos y abrirnos a posibilidades hace que aumente nuestro conocimiento y nuestra eficacia. Por ello es necesario concientizar a la comunidad educativa sobre la utilización de estrategias de enseñanza / aprendizaje acorde a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos.
BIBLIOGRAFÍA Vidiella, A. Z. (s.f.). La practica educativa. Graó.
ELABORÓ: KAREN HERNÁNDEZ ORTIZ
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