Año 1 | Número 1 Septiembre 2009
odalidades
ducativas para la utoría y el prendizaje
ocial
B
-learning Aprendizaje TIC en el aula -learning
E
Estrategias
Redes Sociales
Una Producción del Grupo Beta en FATLA…
Modalidades Educativas para la Tutoría y el Aprendizaje Social en la Red
El eje central de los temas de esta edición está dedicado al B-learning como una modalidad que está adquiriendo un auge especial en las instituciones educativas, y a las Redes Sociales como herramientas potenciales del aprendizaje colaborativo y cooperativo. Sin duda, los artículos presentados marcan un especial énfasis en la forma cómo las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han generado nuevas modalidades de enseñanza y propiciado la actualización de las estrategias didácticas. Las orientaciones dadas constituyen un marco referencial, que parte de las reflexiones e investigaciones de sus autores en torno a la acción didáctica con el aprovechamiento de dichas tecnologías, en especial, de la Web. La invitación principal desde esta revista, es hacia la sistematización de experiencias educativas apoyadas en las TIC y el compartir del conocimiento con la comunidad latinoamericana y el mundo. Lic. Katiusca Peña ¿Cómo propiciar el aprendizaje cooperativo y colaborativo desde las redes sociales …….……
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Consejo Editorial
Equipos de trabajo en el aula ………….…..…….
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“Betafatleanos”
E-learning Vs. B-learning ……….....……….…….
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Las Redes Sociales en la Educación ……….…..
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Daniel Chiriboga Emma Paredes de Woodberry Katiusca Peña
Redes Sociales y Educación. Dos visiones ..…..
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Las TIC en el Aula. ¿Para qué? ………………….
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Diseño y Producción Katiusca Peña
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La META de HOY…
¿Cómo propiciar el
desde las Redes Sociales? Palabras claves: Redes, aprendizaje, educación
Por: Katiusca Peña katiuscapena@gmail.com Profesora universitaria
Desde la óptica de las tecnologías de información y comunicación (TIC), las redes sociales pueden entender como una estructura social que apoyada en recursos de la web, permite las relaciones entre personas, grupos y organizaciones bajo uno o varios objetivos en común. De esta forma, se logra establecer, entre otras cosas, el contacto con personas conocidas y con nuevas personas, el apoyo emocional, la compañía social, la ayuda material y de servicio.
Vistas de esta manera, las redes sociales pueden constituirse, para la educación, en una herramienta didáctica potencial desde la base de unas metas de aprendizaje claramente definidas y consensuadas entre los miembros de la red, con carácter socializador, donde prevalezcan la comunicación e interacción de forma horizontal, abierta y flexible. En este artículo se plantean algunas aproximaciones teóricas y reflexiones críticas, que apuntan a la construcción de un marco referencial metodológico que oriente, especialmente a los educadores, sobre el accionar y las implicaciones de las redes sociales en el trabajo cooperativo y el colaborativo.
¿ Qué está ocurriendo con las redes sociales y la educación? El desarrollo exponencial y el amplio espacio que vienen tomando las redes sociales apoyadas en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), y el “atractivo” que tienen para los usuarios de la Internet, han despertado el interés de diversos investigadores en el área educativa, especialmente lo que tiene que ver con la expansión y las diversas posibilidades que ofrecen estos espacios sociales, para la comunicación y a la conformación de comunidades en una gran comunidad en red.
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La META de HOY…
¿ Qué son las Redes Sociales y como funcionan? “Aquellas páginas web en las que los usuarios establecen algún tipo de relación social en línea que desemboca en la aparición de una estructura social, o servicios basados en la web que permiten a sus usuarios relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general, mantenerse en contacto”. Herrera (2007) y Orihuela (2008). El basamento de las redes sociales, según Bullón (2004), se encuentra en la teoría denominada Seis grados de separación, formulada por el psiquiatra Stanley, así como en la filosofía o principios generados por el uso de herramientas de la hoy conocida Web 2.0, donde prevalece la necesidad y actividad social ligada al compartir información con otros usuarios, al publicar contenidos propios, valorar y remezclar contenidos de terceros, cooperar a distancia; en fin, apropiarse de la tecnología como parte importante de la vida cotidiana.
Previo montaje de todo la plataforma y soporte técnico, las redes sociales se basan en la existencia de un grupo de personas o “iniciadores” que invitan a amigos y conocidos a
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formar parte de dicha red y cada miembro nuevo puede a su vez, “traer consigo” o invitar muchos nuevos miembros, generándose así en la red, un crecimiento “geométrico”.
¿ Cómo promover el aprendizaje cooperativo y el colaborativo desde estos espacios? • Elaborando una planificación didáctica que refleje claramente los objetivos en función del aprendiz y que esté accesible a todo el grupo. • Aplicando estrategias para la toma de decisiones relacionadas con las responsabilidades de cada miembro de la red, dependiendo del tipo de aprendizaje a promover. Hay que considerar la posibilidad de que tanto estudiantes como docentes puedan crear tantos grupos como se desee o requiera, procurando el contacto entre unos y otros, así como la colaboración, el compartir materiales y la creación de productos digitales.
La META de HOY…
• Con un clima psicológico afectivo donde los miembros: a) Se sientan en confianza, b) experimenten la libertad de invitar a otros y c) participen activamente como pares en una relación horizontal • Proponer proyectos educativos como: Análisis de videos (novelas, páginas web, etc.), Exposiciones o Ponencias, el periódico virtual, concursos de diseños, consulta a expertos, problemario grupal, portafolios, exposiciones gráficas, entre otros. • El seguimiento del proceso como parte importante de la evaluación formativa, la coevaluación, la autoevaluación y la retroalimentación efectiva, partiendo del análisis de las interacciones, la producción individual y grupal desde la perspectiva del aporte, la complementariedad de los roles, la forma cómo se logran resolver los problemas que se le presentan en el proceso, la comunicación de índole formal y afectiva.
Las redes sociales pueden convertirse en un aliado para desarrollar actividades didácticas, toda vez que parta de un proyecto educativo que involucre activamente a los miembros de la red en una dinámica cuyos cimientos fortalezcan la cooperación, la colaboración, la solidaridad, el respeto por el otro, la construcción colectiva y el diálogo enriquecedor. Referencias Herrera, E.(2007). “Redes Sociales en Internet”. [Documento en Red]. Disponible: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/ Orihuela, J.(2008). “Internet: la hora de las redes sociales.” Documento en Red] . Disponible: http://mccd.udc.es/orihuela/documentos/nueva_revista_08. pdf Bullón, P. (2004). “Nuevas redes sociales online.” [Documento en Red]. Disponible: http://profesores.ie.edu/enrique_dans/download/panuelo.pdf
Las iniciativas que surjan al respecto de la acción educativa con las redes sociales, deben propiciar experiencias de enseñanza y aprendizaje de manera sistematizada en la que se produzcan otras aproximaciones teóricas y metodológicas que garanticen el logro de objetivos didácticos con el uso de las redes sociales.
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Cómplices de las METAS…
Todo docente reconoce la importancia del trabajo colaborativo y una metodología muy común en el aula es el armar grupos o equipos de trabajo. Sin embargo, operativamente puede ser bastante complejo y debemos aprender a superar las limitaciones y restricciones que se presentan en el proceso. En las universidades podemos distinguir dos tipos básicos de estudiantes: aquellos que se dedican casi exclusivamente a esta actividad, y aquellos que la comparten con otra u otras responsabilidades. Los primeros son normalmente los jóvenes recién salidos del bachillerato y que básicamente se dedican a cursar su carrera, mientras que el segundo grupo está compuesto por una gran diversidad de personas que trabajan o desempeñan alguna otra actividad que requiere de tiempo y dedicación.
Así entonces, el primer grupo dispone de suficiente tiempo para desarrollar sus actividades académicas, le es sumamente fácil el reunirse con sus compañeros de clase para desarrollar alguna tarea. Pueden llegar antes a la universidad, quedarse después de clases o reunirse en cualquier lugar para trabajar en equipo. Por otro lado, aquellos que tienen otras responsabilidades, cuentan con el tiempo justo para llegar a la universidad y culminados los estudios deben partir casi inmediatamente, bien sea para retornar a su trabajo o para retornar a casa con su familia. Sus actividades regulares son demandantes y le dejan poco tiempo para poder reunirse con sus compañeros de estudio. Y si estos están en las mismas condiciones, el cuadrar agendas para realizar trabajos en equipo puede ser una tarea realmente titánica.
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Palabras claves:
Por: Daniel Chiriboga
dchiriboga@asiri-ec.org Docente Universitario, Consultor en Procesos Educativos y Experto en Elearning.
Cómplices de las METAS…
Mediante el empleo de herramientas o recursos tecnológicos. Las TICs posibilitan una gran cantidad de opciones de trabajo colaborativo, superando las barreras de tiempo y distancia y permiten liberarse de las ataduras de un trabajo sincrónico al permitir que cada uno se ajuste a su disponibilidad de horarios.
Una herramienta tipo foro o blog permite que cada uno presente su aporte a manera de conversaciones permanentemente disponibles para todos; pudiendo cada uno participar en función de su disponibilidad de tiempo y mantenerse así siempre al tanto de todo, con la misma fidelidad que si hubiera estado presente en el momento mismo de la intervención, evitando así tanto el efecto 'teléfono dañado' como el riesgo de perderse de algo por no haber podido estar presente. La construcción y administración del conocimiento también tienen muchas facilidades y posibilidades a través del empleo de TICs. Un Wiki, por ejemplo, permite a un equipo de trabajo construir un documento, trabajando todos a la vez en un mismo espacio y pudiendo permanentemente monitorear su avance y dar seguimiento a los cambios realizados. Se superan así los comunes problemas de dispersión de la información, duplicación de documentos o dificultades de acceso a recursos o productos. También están las soluciones de comunicación móvil que nos permiten superar las ataduras de una PC u otra herramienta de escritorio, o de equipos relativamente grandes y que por lo tanto, no podemos llevar a cualquier lugar; así como las facilidades, cada vez más al alcance de todos, de videoconferencia y conexiones multiusuario, que nos permiten enriquecer y expandir las posibilidades de interacción y trabajo grupal. Lo mejor de todo: son todas herramientas ya al alcance de todos, ya que no solamente han bajado los costos de acceso a equipos y soluciones tecnológicas (fundamentalmente hardware), sino que el software libre permite acceder a una gran cantidad de recursos de excelente calidad y desempeño.
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Cómplices de las METAS… Por. Emma Maribel Paredes de Woodberry maribelwoodberry@gmail.com Palabras claves: E-learning, B.learning y Modalidad Educativa
learning
Vs.
learning
Al referirnos a modalidades de sistemas de enseñanza virtual , la que más crédito está obteniendo actualmente es el e-learning o formación online. Que es muy diferente a la educación a distancia la que tradicionalmente conocemos, donde el estudiante aprende por si solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas, el aprendizaje virtual aprovecha todos los recursos que ofrece la sistematización tecnológica e Internet para proporcionar al estudiante una gran cantidad de herramientas pedagógicas que hacen que la educación virtual sea más eficiente y auto gestionada.
E-learning el papel del docente es el de un tutor on-line. Al Cuando se habla de la modalidad
igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los estudiantes, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajería instantánea, correo electrónico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia). Las autoras Durán y Reyes (2005), en su estudio sobre la aplicación del blended learning al aprendizaje de lenguas, proponen el término virtual-presencial, remitiéndonos necesariamente al uso de las TICs . Se trata de apuntar a un modelo educativo en el que el uso de las TICs es fundamental para que los estudiantes/as aprendan a procesar una cantidad cada vez mayor de información.
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Las ventajas que se suelen atribuir al b-learning como modalidad de aprendizaje se fundamentan en la unión de las dos modalidades que combina: • Las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo • Las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.
Cómplices de las METAS…
El e-Learning es una gran herramienta y el blended-learning constituiría la fórmula que "cierra el círculo". La primera facilita los conocimientos, los métodos, la "comunidad virtual", pero la segunda es la que ayuda a reforzar todo lo aprendido, a dotarlo "del alma de la organización". Si se perdiera la riqueza del contacto humano, del intercambio personal de realidades y vivencias, se perdería una gran parte de nuestro valor. Un programa de blended learning contempla tres elementos fundamentales:
Modelo instructivo • con garantías para abordar el objetivo ambicioso del desarrollo de competencias básicas
Herramienta E-learning • cuyo diseño sea capaz de soportar el modelo instructivo anterior.
Uno de los beneficios claves que algunos autores han reportado, es la posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible en la red, compartido de modo abierto. Y es que el Blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que existen en Internet. Un ejemplo es el World Wide Web. Se trata de no cambiar de medio sin necesidad y de aprovechar lo existente: “Las líneas básicas del proyecto no son reproducir electrónicamente material didáctico cuyo soporte ideal es el impreso, sino aprovechar la enorme cantidad de información disponible en la Internet” (Adell, 2002). La idea del ciberespacio como espacio educativo fue desarrollada por Cabero (1996). Un último aspecto a resaltar al analizar las posibles ventajas del Blended Learning es la escalabilidad (Murphy, 2003), esto es la capacidad de que estas innovaciones puedan ser escalables a otros profesores y a otros cursos. Tanto el e-learning como el blended learning son modelos de aprendizaje en los que el estudiante tiene que desarrollar habilidades tan importantes para su vida futura en esta sociedad como, entre otras: Buscar y encontrar información relevante en la red. Desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad, Aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones reales,
Apoyo de profesionales • para complementar y optimizar el modelo de aprendizaje anterior
Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información. Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas. Tomar decisiones en grupo. El modelo de enseñanza donde el estudiante escucha al profesor no ayuda al desarrollo de esas competencias, ya que cada estudiante crea su propio estilo de aprendizaje. El modelo de enseñanza semipresencial fomenta en el estudiante el desarrollo de estas competencias como parte de su aprendizaje.
La función esencial de las TICS se encuentra en conseguir que el proceso de enseñanza-aprendizaje constituya una transformación crítica de los estudiantes, y les ayude en el desarrollo de las propias habilidades: aprender a aprender. El modelo virtual-presencial de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la adquisición de competencias básicas para el aprendizaje auto gestionado del estudiante. Los servicios virtuales para la docencia se encuentran en un proceso de expansión. La modalidad de oferta educativa mediante redes digitales es una experiencia en continuo desarrollo. En definitiva, se pretende analizar la manera de mejorar la docencia utilizando nuevos modelos de organización didáctica que potencien el aprendizaje del estudiante en el nuevo contexto tecnológico y social de hoy en día .
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La META es REIR…
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Una miradita a los logros…
En el blog “Encontrando Dulcinea” nos cuentan que… Muchas redes sociales en línea han comenzado a integrar “news feeds” (“alimentadores de noticias”) a sus sitios Web para que sus usuarios sepan exactamente lo que sus contactos hacen diariamente. Un sitio de contactos sociales, Twitter, tiene un solo propósito: permitir a sus usuarios responder a la pregunta, “¿Qué estás haciendo?”. Con Twitter, puede informar a sus amigos sobre lo que está haciendo en tiempo real, tanto si es estudiando, durmiendo, usando el baño o cualquiera otra mundana actividad diaria. http://www.encontrandodulcinea.com/guias/Estableciendo-contactos-sociales.pg_02.html
Gracias a “Learning Review” de España nos enteramos de…
Lanzamiento del libro “The Other Blended Learning: A ClassroomCentered Approach” de Diann Wilson y Ellen M. Smilanich. Según la editorial, el prologo de la obra se inicia presentando posibles escenarios donde se necesita aplicar un programa de formación, evidenciando la cantidad de diferencias de necesidades y posibilidades formativas que existen. Frente a este panorama Wilson y Smilanich ubican al blended learning como la metodología mas adecuada para la empresa de hoy, por su naturaleza de combinar los fuertes de las distintas formas de enseñar con los requerimientos de quiénes, qué, y para qué necesitan aprender. http://www.learningreview.es/e-learning-279/libros-temas-202/548-the-other-blended-learning-a-classroom-centered-approach
Soitu.es – Micromedios Digitales S.L nos da cuentas estadísticas… Las redes sociales son las plataformas dominantes e integrales en internet para la creación de contenidos, y se están convirtiendo en una parte cada vez más importante del consumo en los medios digitales, según ha revelado hoy un estudio realizado por Wave.4, entre 22.729 internautas de 38 países. Éste refleja que el 33% de los usuarios activos de redes sociales suben vídeos desde estas páginas, y no mediante las web de alojamiento de vídeos. El 64% de los usuarios activos de internet emplean tiempo en actualizar regularmente su red social, sobre todo la actividad más común es la subida de fotos para mostrarlas en esos espacios virtuales, según el 76 por ciento de los encuestados. http://www.soitu.es/soitu/2009/09/17/info/1253196459_716212.html
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Opinando sobre esta META…
Juan José De Haro (2008) http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/l a-redes-sociales-en-educacin.html El concepto de red social, según leemos en Wikpedia, es:
Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc. Creo que a nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta perfectamente a este concepto. Donde los nodos están formados por profesores y alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos impartidos, tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. Tal como ya comenté en otro artículo sobre Educación 2.0, el aula es en sí una pequeña sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo, por tanto, un lugar idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto. Muchos profesores están ya en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes los que las han llevado hasta el aula.
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Quien haya usado Facebook, o una red de características similares, sólo una o dos veces es probable que se haya llevado la impresión de que estas redes sociales son bastante inútiles y que no permiten hacer nada en particular, al menos, algo que sea productivo. Sin embargo, los beneficios de las redes sociales no son inmediatos (cómo lo pueden ser otras aplicaciones de tipo 2.0). Aquel que haya tenido un poco de constancia habrá comprobado que es un medio excelente para mantener y seguir la pista a las personas que tengamos definidas como nuestras amistades. Sean realmente amigos o personas de las que nos interesa estar informados, por ejemplo, por motivos laborales. Sean realmente amigos o personas de las que nos interesa estar informados, por ejemplo, por motivos laborales. Si en algo destacan de forma excelente las redes sociales es justamente en su increíble capacidad para mantener en contacto personas.
Opinando sobre esta META…
Según mi punto de vista, mucho más que las listas de correo, los foros de discusión, blogs o cualquier otro sistema. Junto a la información que vemos habitualmente de nuestros contactos se mezcla otra de carácter personal e informal que proporciona una visión muy diferente a la que estamos acostumbrados a percibir de las personas con las que no convivimos a diario. En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera característica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el uso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores también lo hacen, o aún estando solo, dispone de un elevado número de alumnos (por ejemplo, más de 150), la dispersión en las fuentes de información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre sí. Las redes sociales, muy especialmente algunas como o , permiten una gestión muy eficiente cuando hay implicado un gran número de alumnos y profesores. Es más, cuanto mayor sea el número de miembros de una red social, mayor será su productividad. Una red social con 500 miembros será mucho más efectiva que una con 100. Creo que por debajo de 100 alumnos las redes sociales pierden su eficacia y no merece la pena su utilización.
El entorno y las condiciones de trabajo condicionan totalmente el rendimiento en el mismo. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relación por parte del que las usa. Por este motivo, cuanto mayor sea el número de los participantes más atracción genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores, sus amigos y compañeros de otros cursos a los que quizás conozcan de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto permite crear un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del éxito de las redes sociales.
Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación. Sería un auténtico error que un centro o grupo de profesores decidiesen trabajar con redes sociales y limitasen la posibilidad de que los alumnos modifiquen a su gusto su propia página personal, suban fotos, vídeos o música, por ejemplo. Hay que tener presente que la red social basa su éxito en la capacidad que tiene de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes.
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Opinando sobre esta META…
Los buscadores de las redes permiten localizar una persona o un colectivo en escasos segundos, igualmente los grupos internos de la red pueden agrupar a toda una clase en un único espacio. La comunicación directa con el alumno se transforma en algo muy sencillo, bien de forma pública a través de su "muro" (mensajes que podemos dejar en su página personal), mediante mensajes privados de correo electrónico interno o mediante mensajes enviados a todos los miembros de un grupo. Lo mismo se aplica a los alumnos, ya que pueden contactar con cualquiera de sus profesores y compañeros de forma directa. Así pues, la red social tiene un efecto directo en la mejora de la comunicación personal alumno-profesor.
La posibilidad de crear tantos grupos de alumnos como se desee facilita la coordinación, el contacto entre unos y otros, la colaboración, el compartir materiales y la creación de productos digitales. Tanto alumnos como profesores pueden crear grupos que pueden ser abiertos a todos o cerrados, a estos últimos se accede por invitación. El sistema para pertenecer al grupo así como la moderación en la creación de los grupos es configurable según las necesidades del momento. •
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Grupos de clase para tutoría, donde el tutor dé avisos relacionados con la misma o se establezcan diálogos sobre los temas que se consideren oportunos. Grupos para asignaturas concretas, donde el profesor ponga los deberes, el blog de su clase (que puede ser externo o interno a la red), las notas de los exámenes o los alumnos hagan preguntas sobre la materia. Se pueden hacer grupos de unos pocos alumnos, para que estén en contacto mientras realizan trabajos temporales en alguna asignatura.
Facebook forma una comunidad abierta donde hay demasiado ruido proveniente del exterior aunque algunos. Además, los mecanismos de control son muy débiles. Elgg es una red creada específicamente para la educación.
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Ning ofrece redes sociales de forma gratuita que pueden ser cerradas al exterior. Además, para la educación con alumnos de 12 a 18 años elimina la publicidad de Google si se les pide directamente.
Opinando sobre esta META…
Redes Sociales y Educación. Comunidades de aprendizaje 2.0 Por. Dalui Monasterio. http://daluimp.lacoctelera.net/post/2009/07/08/redes-socialesy-educacion-comunidades-aprendizaje-2-0
… En mi opinión en las redes sociales en Internet, es un espacio en el cual podemos interactúar con otras personas, ya sean conocidas y no conocidas por nosotros. Es un tipo de sistema ABIERTO que permite que entre todos los miembros que la conforman la vayan construyendo. Es una especie de red donde todos tenemos un papel importante. Lo que nos atrae mas de este tipo de redes es que podemos compartir nuestros intereses, preocupaciones y necesidades. Es una forma de sentirnos menos aislados de las personas y el mundo que nos rodea, por el estilo de vida que hoy en día lleva la mayoría de los seres humanos. Es por ello que el éxito y popularidad que generan estas redes sociales en Internet, no se puede poner en duda; pues los beneficios psicosociales que brindan a los individuos son bastantes notorios. La fuerza del grupo permite sobre el individuo cambios que de otra manera podrían ser difíciles y genera nuevos vínculos afectivos y de negocios. En fin estas redes sociales en la Internet se han convertido en lugares para concretar excelentes negocios, pero sobretodo en un lugar para encuentros humanos. Las redes sociales en Internet como Facebook y Myspace han hecho que el mundo parezca, después de todo, un lugar más pequeño. Pero incluso en Internet, persisten las barreras lingüísticas y las diferencias culturales, lo que demuestra que el planeta no está tan interconectado como se cree.
Redes Sociales y Educación: Si la montaña no viene a Mahoma ... Por. J.Carlos Lopez Ardao. http://tic-tac.teleco.uvigo.es/profiles/blogs/redes-sociales-yeducacion-si
… Intentemos facilitar al alumno una red social en la que se halle cómodo en todos los aspectos: porque tiene a la mayor parte de sus amigos (en muchos casos, sus amigos son los compañeros de clase), porque puede relacionarse y compartir aficiones con otra gente con la que luego coincidirá físicamente, permitiendo ampliar y continuar dicha relación más alla de la red, porque puede conocer el lado más humano de sus profesores y, sobre todo, y este es otro tema al que habrá que dedicar una reflexión aparte, porque se trata de una comunidad: Especializada y de intereses comunes: la Escuela de Teleco o las TIC en Galicia, por ejemplo, comunidades donde la fortaleza de los lazos entre los miembros permite compartir conocimientos y aprender en un entorno claramente favorable y homogéneo; y de tamaño adecuado: porque su audiencia es una comunidad suficientemente amplia (no sólo el aula) y en la que puede sentirse que no es un miembro anónimo más entre millones de personas. Yo estoy convencido de que estas dos características unidas suponen la base de las futuras redes sociales, a las que podríamos llamar redes sociales especializadas. Si lográsemos atraer al alumno, habríamos dado un paso de gigante, pues sólo restaría que el profesor se acercase al alumno, donde éste está más cómodo, y donde ocupa además cierta parte de su tiempo en ocio y en relacionarse.
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Opinando sobre esta META…
TICs
en el AULA:
Todavía hay muchos docentes y estudiantes que se preguntan el por qué o para qué incorporar TICs en el aula, pero también hay muchos que aunque están muy animados con ello, no conocen realmente qué es lo que pueden lograr o a dónde encaminarse. Iniciemos hablando de estándares. Desde la educación inicial y media, pero fundamentalmente a nivel de la educación superior, los estándares internacionales impulsan el que los procesos formativos incorporen herramientas tecnológicas y metodológicas de vanguardia. Proyectos como Tuning, impulsado por la UNESCO, buscan la homologación de títulos universitarios y eso implica el que todos los programas alcancen al menos niveles mínimos de calidad en función de desarrollo de competencias y una de ellas es el manejo de tecnologías. Consecuentemente, los organismos nacionales de regulación de la Educación Superior, han incorporado en sus procesos evaluatorios el que las universidades cumplan con estos requisitos. Pero, más allá de ello, la importancia de manejar estas herramientas en el aula radica en el hecho de que el estudiante debe estar preparado para los desafíos del competitivo mercado laboral poder así desempeñar con debida solvencia su actividad profesional.
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¿Para qué? Hace mucho tiempo los mercados dejaron su carácter de 'local'. Ya no se negocia o interactúa solamente entre vecinos, sino que nuestros clientes, consumidores, proveedores e intermediarios están cada vez más lejos unos de otros o los contactos con ellos ya no son tan personales como antes. Cada persona o empresa maneja tiempos, velocidades y esquemas de trabajo distintos, de modo que se vuelve sumamente complejo el mantener una adecuada y fluida comunicación; y sin esto difícilmente podremos desarrollar una buena relación comercial o productiva. Así entonces, las TICs se han vuelto ya una real necesidad en prácticamente toda actividad. Inclusive al interior de un negocio debemos mantener un adecuado proceso de comunicación y sin herramientas tecnológicas esto es cada vez más difícil. Si no lo cree así, simplemente recuerde la última vez que trató de reunir un grupo de más de cinco personas para una reunión de trabajo (o una actividad social). Fue sencillo hacerlo? Logró cuadrar las agendas de todos para poder contar con ellos durante un tiempo determinado en un mismo lugar y a la misma hora? Qué requirió para ello? Una vez fijada la reunión, el acuerdo se mantuvo, todos llegaron a la hora adecuada y el proceso se desarrolló sin novedades, cambios o ajustes de última hora? Si la respuesta es afirmativa, me encantaría conocer su historia.
Una miradita a los logros… Por: Daniel Chiriboga dchiriboga@asiri-ec.org
El mundo en la actualidad es muy dinámico y por lo tanto cambiante y eso nos lleva a actuar en consecuencia. Requerimos de herramientas y mecanismos que nos permitan mantenernos comunicados, almacenar y compartir información y no limitarnos a los procesos sincrónicos (que requieran que la comunicación se desarrolle 'en vivo y en directo' entre los participantes), y si reconocemos la dificultad de mantener un contacto frecuente con alguien que está relativamente cerca de nosotros, se imaginan cómo será hacerlo con alguien que está al otro lado del mundo?. Cada vez son más frecuentes las relaciones comerciales y profesionales con personas o negocios que están en otros países y por lo tanto con horarios distintos. Así entonces, si queremos contactarnos con ellos, simplemente una de las partes deberá ajustar su horario al de su contraparte; se pueden acabar los momentos de descanso y los espacios familiares en los que queremos dejar de lado los asuntos laborales, ya que mientras se supone que uno desea dormir o disfrutar de la intimidad familiar, en otra parte del mundo estarán trabajando y necesitarán comunicarse con nosotros. La solución entonces: herramientas que permitan una comunicación y flujos de trabajo asincrónicos. Desde espacios que nos permitan participar en reales conversaciones y que nos faciliten el acceso a las mismas aunque no hubiésemos podido estar presentes al momento en que se desarrollaban, hasta mecanismos de construcción de conocimiento en base a esfuerzos colaborativos.
Así pues, si nuestra inquietud es cómo motivar y comprometer a estudiantes y docentes para que incorporen herramientas tecnológicas en los procesos educativos, estos pueden ser argumentos claves y decisivos.
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Como fruto del trabajo en equipo y del impulso que FATLA nos ha dado desde el Módulo “Educación con Soporte Virtual” (ESV), hemos presentado a ustedes, la Revista Educativa "METAS EN RED. En ella tuvimos la oportunidad de presentarles diversas visiones sobre el trabajo educativo con las Redes Sociales y las reflexiones críticas sobre el Blended Learning como una modalidad de enseñanza vinculada al aprendizaje desde entornos semipresenciales apoyados en las TIC. Es claro que todos los recursos y servicios que nos proveen las TIC, pueden ser involucrados en la acción educativa siempre y cuando, la base principal del proceso sea la preocupación didáctica y el logro de aprendizajes en nuestros estudiantes; sin ello, la misión en sí no tendría sentido y estaríamos llenando nuestros espacios de tecnología “estéril”. Nuestra invitación especial a continuar compartiendo experiencias como ésta y el agradecimiento profundo a FATLA por ser nuestra casa de formación en torno a los procesos e-learning. Lic. Katiusca Peña