Unidad 1 Producto parcial 1 “Las características generales de los niños que regularmente obtienen bajas calificaciones, reprueban o desertan”. Características personales ¿Cómo es? Los niños que llegan a obtener bajas calificaciones son niños que no se concentran en clases, se paran mucho de su lugar, no ponen atención, se pasan molestando a los demás y también pueden ser lo contrario muy tímidos y callados, les da pena preguntar, aparentemente se ven que están poniendo atención en clases pero su mente se mantiene ocupada pensando en que sabe quien por lo mismo que les cuesta trabajo aprender, sienten que no pueden hacer sus trabajos, les costará mucho avanzar al siguiente nivel. Características de su contexto social. ¿Cómo es su colonia o comunidad? Al menos en la colonia donde yo trabajo tiene n contexto difícil, en la escuela hay niños de toda clase, los niños más atrasados de mi salón son hijos donde el padre es delincuente y se ha pasado varios años en la cárcel, la mamá no puede leer mucho y se dedica a trabajar en casa, días que lo hace, días que no les pone atención a sus hijos los deja andar mucho en la calle y los deja faltar mucho a clases. Características de la escuela La escuela es grande, tiene una población de 475 alumnos de todo tipo de niños, tiene un salón para cada grupo, los patios están en malas condiciones principalmente el de la parte de atrás “sur”, tienen clases de educación física y computación, también cuentan con los desayunos escolares y pertenece al programa de Escuelas de Calidad. Características de su trabajo en la escuela En el salón de clases, no se apuran a terminar sus trabajos, siempre se les tiene que estar presionando para que concluyan al menos una de sus actividades, no cumplen con sus tareas, mucho menos con algún material que se les pida. Llegan a presentar muchos problemas de conducta tanto en su salón como con los demás alumnos principalmente en la hora del recreo.
Unidad 1 Producto parcial 2 Diagrama de relación. LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN EN MÉXICO Contexto sociodemográfico
Migración Contenidos y estrategias De acuerdo a las necesidades de su comunidad
Contexto socioeconómico
Influencia del contexto sobre el tipo de servicios educativos
Niveles de ingreso
Cantidad de escuelas de cada estado Escuelas multigrado y matricula Desigualdades del sistema educativo de las entidades
Relación entre las dimensiones del contexto de los sistemas educativos
Un valor alto del índice de desarrollo humano se acompaña de un menor número de localidades pequeñas, menos población indígena, primarias multigrado y telesecundarias
UNIDAD 1 PARCIAL 3 “CONCLUSIONES SOBRE LAS CASAS ASOCIADAS A LA REPROBACION, DESRCCION Y BAJO APROVECHAMIENTO”. El aprovechamiento escolar es un tema de carácter universal, cuya concepción se va transformando y complementando a través del paso del tiempo, debido a que su estudio está correlacionado con la dinámica socioeconómica y cultural. El estudio del rendimiento escolar tiene que estar ligado directamente a la estructura social. El Informe de seguimiento para la educación de todos 2005, afirma que: "la educación suele ser un fiel reflejo de la sociedad: los valores y comportamientos que la trascienden. El aprovechamiento escolar como el objeto de estudio, debería partir del supuesto de que hay diferencias significativas en cuanto a entornos se refiere, este concepto no sólo atiende a una variable, sino a un conjunto de indicadores socioeconómicos y culturales que proveen una explicación sobre el contexto en el que se desenvuelven los alumnos para poder destacar en su desempeño escolar. Las variables directas que influyen en el aprovechamiento escolar: la relevancia del aprendizaje, las prácticas pedagógicas en el aula, la calidad del docente, las características de la escuela y su director, el sistema de supervisión y la deserción escolar, estas variables conforman el concepto de "escuela efectiva", es decir, aquellas escuelas que son capaces de dotar a sus alumnos con todas las herramientas necesarias para su mejor aprovechamiento escolar. El concepto de escuela efectiva responde a dos directrices más específicas desde las cuales se privilegia tanto el estudio del contexto socioeconómico y cultural, como la infraestructura con la que cuenta la escuela. El estudio debe analizarse más allá de los resultados de las pruebas de matemáticas y español, y ligarlo al contexto socioeconómico y cultural de los alumnos. El aprovechamiento escolar se va conformando por variables indirectas y directas, llama intra e intersectoriales, o sea, los factores externos e internos que influyen en el desarrollo del aprovechamiento escolar para lograr una calidad educativa. Para la actual administración, el tema de la evaluación es de vital importancia, por ser un instrumento fundamental para detectar desigualdades, explicar avances o limitaciones y sustentar procesos de planeación y de toma de decisiones. Los resultados de la prueba SIMCE (Sistema de Medición en la Calidad de la Enseñanza) han permitido destacar que las políticas de mejoramiento educativo no han logrado incrementar significativamente el porcentaje de logro de los estudiantes de educación básica.
Producto final 1 una evaluación para mejorara la calidad y la equidad de educación
La calidad educativa es responsabilidad de todos
La calidad con equidad es La calidad educativa incluye fundamental en una sociedad el nivel de aprendizaje que con desigualdades. alcanzan los alumnos pero también la medida en que Se trata de que todos los una escuela o sistema mexicanos que cuenten con educativo consigue que los edad reglamentaria puedan niños y jóvenes en edad acceder, permanecer y egresar escolar acudan a la escuela exitosamente de una escuela y permanezcan en ella, al La evaluación no solo debe básica de calidad menos hasta el final del basarse en los insumos si no en el trayecto obligatorio. logro de aprendizaje que han alcanzado los alumnos tomando en cuenta la relación profesor alumno
FINAL 2 “VALORACION DE LAS ACCIONES EMPRENDIDAS POR MAESTROS, DIRECTIVOS Y ASESORES CON EL PROPOSITO DE MEJORAR LOS RESULTADOS EDUCATIVOS” Ante la compleja realidad educativa ya no es posible por parte de los docentes seguir pensando y actuando la tarea educativa desde una perspectiva reducida caracterizada por la mecanización inconsciente, es decir, aún existe la creencia de que el acto educativo es como una receta de cocina. El nuevo educador debe interesarse por desarrollar capacidades éticas, pedagógicas y científicas que lo lleven a desempeñar su labor con profesionalismo frente a los problemas y exigencias del medio educativo. Diversas perspectivas de análisis caracterizan el aula como reflejo de aquello que la sociedad exige que se enseñe, por lo tanto, quienes se interesan por entender el problema educativo dentro del salón de clases han comprendido que el aula es un laboratorio de observación en donde la tarea investigativa se hace necesaria debido a la importancia que tiene para el saber pedagógico estudiar lo que ocurre al interior de este espacio social ya que adquiere un sentido propio y profundo para maestros, alumnos y sociedad. La calidad de la educación se puede mejorar por medio de la formación y actualización de los docentes, pero a su vez, es necesario acompañar estas actividades de estudios que profundicen en los problemas específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La mejora de la calidad de la educación desde nuestra visión implica entender el aula desde una perspectiva crítica, por lo tanto, es dejar atrás la idea mecanicista que existe del salón de clases y dar paso a la construcción y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad del aula. El aula es el espacio físico más cercano a la experiencia cotidiana del maestro, y es aquí donde se define lo específico de su quehacer de enseñar, por ello, el aula como espacio de relación y de reflexión del maestro se amplía a medida que su mirada se hace más reflexiva, e incluye también la escuela y la comunidad. Consideramos que la investigación será la herramienta metodológica fundamental para formar docentes competentes, es decir, enseñantes que conocen y saben. Esta situación nos lleva a comprender que la competencia y el saber son recíprocos, por lo tanto, entraña un saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás dentro de un contexto determinado. Para concluir decimos que debido a la importancia individual y social que le atribuimos al trabajo de indagar el salón de clases es importante que se reflexione y se reconstruya el concepto de aula, el cual desde nuestra perspectiva es el lugar donde surgen y se ligan acciones enfocadas a solucionar problemas y/o innovar la estrategia docente. El educador que trata el aula desde la ciencia se interesa por estudiar la realidad del espacio áulico mediante buscar datos que le permitan conocer la interacción de los actores de este espacio y con ello observar a los sujetos y sus complejas relaciones en donde se entrelazan múltiples influencias: familiares, sociales y culturales de las cuales se puede tomar conciencia para potenciar el efecto positivo ó en caso contrario minimizar el negativo.
FINAL 3 “ACCIONES PARA EVITAR LA DESERCCIÓN ESCOLAR ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y/O ASESORIA” La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, ocasionado por diversas causas y por lo tanto se obtienen consecuencias de diferente índole según el problema que enfrenta cada alumno desertor. Entre los múltiples motivos se enmarca mucho la falta de recursos económicos y una desintegración familiar. El abandono de estudios por parte de los alumnos, está siendo un problema muy marcado en las instituciones educativas, esto se debe a varios factores: familiar, social, político, cultural, tradicional, y en ocasiones hasta el mismo contexto escolar. El alumno se encuentra en constantes cambios tanto emocionales, físicos y mentales, que distorsionan su identidad y autoestima, terminando por no tener bien concretos sus intereses, dando como resultado la deserción escolar. Esto conlleva a enfrentarse con otros problemas personales como los problemas familiares. Debemos implementar acciones que eviten este problema y hacer hincapié en el trabajo que los docentes realizan para obtener un mejor aprovechamiento escolar y de esta manera retener al alumnado, tomando en cuenta su contexto social y familiar; la infraestructura y actividades que el alumno necesita para motivarse y terminar sus estudios sin la necesidad de cambiarse de escuela ni darse de baja. Las acciones más marcadas para evitar la deserción me parece se encuentran las siguientes: -Fortalecer la vocación educativa de la escuela y crear un clima escolar favorable. -Motivar el interés del joven por el estudio -Ofrecer apoyo a estudiantes con problemas académicos -Identificar en las reuniones con docentes los alumnos que no asistieron a clases -Promover la convivencia sana entre alumnos y evitar la violencia de cualquier tipo. -Fortalecer la comunicación entre hijos, padres y maestros -Difundir las fuentes existentes de apoyo económico -Fomentar una cultura de prevención y atención al embarazo adolescente -Prevenir las adicciones -Evitar el bullying. Implementando las acciones antes mencionadas lograremos una motivación de los alumnos hacia el estudio y que pueda trazarse un proyecto de vida; y de haber problemas de aprendizaje, se deben buscar los métodos y técnicas apropiadas para atender situaciones específicas de cada alumno.
UNIDAD 2: Producto parcial 1 Listado y descripción de ¿qué evalúan? y ¿cómo evalúan? los participantes del equipo. ¿Qué evalúan? La adquisición de los aprendizajes esperados de cada asignatura en cada bloque aunque ya estemos consientes de que la evaluación es permanente se debe evaluar en todo momento es entendida como un proceso de registro de información sobre el estado del desarrollo de los conocimientos de los y las estudiantes, de las habilidades cuyo propósito es orientar las decisiones respecto del proceso de enseñanza en general y desarrollo de situaciones de aprendizaje en particular. ¿Cómo evalúan? Aplicando los tres tipos de evaluación: Diagnostica: Para conocer los saberes previos de nuestros alumnos, no solo se aplica al inicio del ciclo escolar sino también cuando se inicia un tema. Formativa: que se aplica durante el proceso de aprendizaje para valorar los avances de los alumnos y sumativas que se aplican con el fin de tomar decisiones relacionadas con la acreditación de los alumnos. Con el nuevo Plan de Estudios 2011 se debe aplicar el enfoque Formativo de la evaluación ya que es un proceso que permite la manera en que los estudiantes van organizando, estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados para resolver problemas de distintos niveles de complejidad y de índole diferente. Se reconoce que la adquisición de conocimientos por si sola no es suficiente y es necesaria también la movilización de habilidades, valores y actitudes para tener éxito en la vida teniendo en cuenta que es un proceso gradual que debemos dar seguimiento y apoyo, ya que los docentes somos responsables de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de Educación Básica y, por lo tanto, debemos dar seguimiento creando oportunidades de aprendizaje y hacer las modificaciones necesarias en nuestra práctica de enseñanza para que los alumnos logren los estándares curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el Plan de Estudios. Las pruebas que se aplican durante el ciclo escolar: -
Examen de diagnostico en la segunda semana de agosto para conocer los aprendizajes que han adquirido los alumnos del grado anterior en base a los resultados hacer la caracterización de aula, perfil grupal.
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Exámenes que se aplican para conocer el avance de los aprendizajes al término de cada bimestre.
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Examen semestral que lo enviaba la Subdirección de Educación del Valle de México, conocimiento alcanzados a lo largo de un semestre.
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Examen de carrera magisterial para calificar el aprovechamiento escolar para el compañero que participa de 3° a 6° grado.
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Examen de enlace que se aplicaba en el mes de junio para el alumno de 3° a 6° grado.
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Examen de Olimpiada del Conocimiento para alumnos de 6° grado, se saca el alumno con el aprovechamiento más alto de la zona, quien representará la zona a nivel sector y así sucesivamente hasta llegar a la final nivel estado.
UNIDAD 2: PARCIAL 2 Versión de listados y descripción. La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba estandarizada que se aplica anualmente a alumnos de 3º a 6º grados de primaria, de 1º a 3º de secundaria y del último grado de educación media superior, en planteles públicos y privados del país. Es un instrumento diagnóstico-formativo orientado a reforzar y mejorar los conocimientos y habilidades de los alumnos en los temas evaluados. ENLACE BÁSICA ¿QUÉ EVALÚA ? Conocimientos y habilidades definidos en los planes y programas oficiales de estudio de educación básica, en las asignaturas de matemáticas y español. La elección de estas materias responde al énfasis que tienen en el currículo, manifiesto en la carga horaria, así como a su carácter instrumental básico para abordar otros contenidos. A partir de 2008 se inició la evaluación de una tercer asignatura que se rota cada año, de acuerdo a la siguiente programación: En 2010 se evaluó historia por los festejos del Bicentenario de la Independencia y CeENLACE BÁSICA. ¿QUE ES PISA? PISA son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes. Este programa es coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y consta de una evaluación que se hace a estudiantes de 15 años. En el 2009 la evaluación se hizo en 74 países. La evaluación se hace a los que tienen 15 años pues a esta edad es cuando los estudiantes terminan la educación obligatoria. Expertos de todo el mundo diseñan un examen que dura dos horas, centrándose en tres temas: lectura, matemáticas y ciencias. El examen se realiza cada 3 años con una rotación en el enfoque de estos tres temas principales. ¿Qué evalúa PISA? ¿Qué la hace diferente de otras evaluaciones? Las evaluaciones de PISA no tienen el fin de muchas evaluaciones tradicionales como es la de evaluar sobre un tema en específico, en el que además se deben memorizar grandes contenidos para poder repetirlos después. PISA, a diferencia de estos exámenes, está diseñado para identificar si el alumno es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en la escuela en problemas y situaciones reales de la vida.
¿Por qué es importante PISA?
El objetivo de PISA no es identificar las habilidades que tiene un estudiante, sino que los resultados de las evaluaciones son analizados y extrapolados a un nivel nacional. PISA identifica las características generales del sistema educativo del país. PISA muestra cómo un país se encuentra en relación con otros, cómo se encuentra por sí solo y en cómo educan de manera efectiva a los niños. Lo que PISA no indica es si un tipo de política o práctica es la que determina tal efecto. Se identifican similitudes y diferencias en los sistemas de educativos. Esto permite a los gobiernos a volver a pensar sus políticas y diseñar nuevas, las cuales permitan mejorar el desempeño de los estudiantes en las escuelas. También permite a los gobiernos, profesores y padres, darle un seguimiento a sus países hacia un sistema educativo más exitoso.
¿QUE EVALUA ESCALE? Instrumento desarrollado por el INEE y destinado a evaluar al sistema educativo nacional. Con objeto de conocer el nivel de desempeño de los estudiantes mexicanos, antes de 2003 la SEP había comenzado ya la aplicación anual de las llamadas Pruebas Nacionales o Estándares Nacionales; también con ese propósito, se había llevado a cabo la primera aplicación de la prueba PISA. Sin embargo, los instrumentos nacionales no tenían una cobertura suficiente del currículo, adolecían de algunos problemas técnicos y no existía un plan de largo plazo para que sus aplicaciones y mediciones dieran suficiente información del sistema educativo nacional. En 2003, el INEE, con la ayuda de su consejo técnico de expertos nacionales y extranjeros, propuso la creación del Programa de las Pruebas Excale como un instrumento de evaluación de alta calidad y también como un proceso de medición periódico y de largo plazo que ofrezca a las autoridades educativas federales y locales. Excale mide el desempeño de los sistemas y subsistemas educativos en tercero de primaria y al final de cada uno de los ciclos escolares
UNIDAD 2: PARCIAL 3 Resumen de la evaluación educativa en México. En México, los resultados escolares del año 2000 difundidos por el Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante (PISA), dirigido por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), revelan las graves carencias que presentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Precisar con exactitud cuáles son las causas que han motivado el bajo nivel de aprendizaje del alumnado en México, pareciera ser empresa sencilla; sin embargo, dado que no existe en el país una cultura de evaluación, aquéllas que se han realizado hasta la fecha, están lejos de reflejar la situación real que prevalece en las aulas. Por consiguiente y dada su importancia, este es el tema que hoy nos ocupa. La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación.
Producto Final 1 Texto escrito de una nota informativa de la calidad y equidad del sistema educativo y la evaluación. Contexto socio demográfico: La reducción del ritmo de crecimiento de la población sigue siendo el rasgo más destacado de la dinámica demográfica. La migración hace que algunas entidades sigan creciendo a ritmos elevados. La transición demográfica se refleja en el crecimiento de la población en edad escolar, que es ya negativo en casi todos los estados, excepto en aquellos con saldo migratorio positivo. Los servicios educativos pueden ofrecerse mejor en localidades grandes y no en las muy pequeñas, suele ignorarse la importancia de la dispersión poblacional en localidades minúsculas, Veracruz, Chiapas, Chihuahua, Jalisco Tamaulipas, Oaxaca, Michoacán, concentran casi la mitad de esas localidades. Contexto sociocultural: no es lo mismo atender a una población altamente castellanizada como Campeche, que una monobolingüe en alta proporción como Chiapas y Guerrero en cuatro entidades del país se concentra cerca de la mitad de la población indígena. La menor presencia de población indígena en una entidad no está asociada con mayores posibilidades de escolarización. Pareciera que entre menor proporción de indígenas hay en una entidad, menores son las oportunidades que se les brinda para acceder a la escuela. Contexto socioeconómico: es evidente la enorme diferencia del nivel medio de ingresos entre las entidades más pobres en comparación de otras como el D.F., Nuevo León. La influencia del contexto sobre el tipo de servicios educativos el número de escuelas depende del número de alumnos, pero también del tamaño de los planteles, más de la mitad de las escuelas del país se concentra en ocho entidades dado el gran número de localidades muy pequeñas en el país, la cantidad de escuelas diseñadas para atender esa población dispersa es también muy grande. El tamaño de la población, su concentración o dispersión y su accesibilidad, se traducen en que hay menos escuelas grandes o pequeñas de organización completa e incompleta. En el interior de cada entidad existen desigualdades importantes, es de esperarse que la relación entre indicadores de contexto, en análisis que lleguen a esos niveles, sea todavía más fuerte que la observada entre entidades. Sobre escuelas multigrado o de organización completa en las cuales uno o más docentes deben atender a estudiantes de dos o más grados, en caso extremo solo un maestro tiene que atender a los seis grados de primaria. Los cursos comunitarios del Conafe son en casi todos los casos multigrados, también en las primarias generales, a cargo de las Secretarias de Educación de las entidades hay planteles de este tipo.
Las desigualdades del sistema educativo del país es evidente, así como la concentración de escuelas de organización incompleta, en donde hay más localidades pequeñas en solo dos estados Chiapas y Veracruz se
concentra la cuarta parte del total de las primarias multigrado del país. Cuatro entidades concentran una cuarta parte adicional del total multigrado. Es clara la relación entre ciertas características del contexto y algunas del sistema educativo. La capacidad de un país para generar riqueza material y organizarse para desarrollar su potencial se encuentra estrechamente vinculada a la calidad educativa con la que forma a sus integrantes. La calidad con equidad es fundamental en una sociedad con desigualdades, se trata de que todos los mexicanos que cuenten con la edad puedan acceder, permanecer y egresar exitosamente de una escuela básica de calidad. La importancia de la evaluación Es muy importante evaluar por diferentes razones, por los bajos resultados de aprendizaje en los diversos intentos que se han realizado en el país por medirlos, por la evidencia que existe de la forma en la que se distribuye la calidad de la educación básica entre alumnos de regiones, clases sociales y grupos étnicos distintos, porque si los resultados no se dan a conocer, estas graves realidades permanecen ocultas y no son atendidas. Las autoridades educativas están obligadas a dar a conocer a la sociedad los resultados de las evaluaciones que se realicen solo que a veces no son lo real. La evaluación ha despertado temores en los docentes ya que si hay bajos resultados en los alumnos también perjudicara nuestros salarios lo cual no tendría por qué ser así ya que la evaluación es para cambiar el rumbo de la educación al conocer los bajos resultados debemos de reorientar nuestra práctica docente a favor a los alumnos.
UNIDAD 2: Producto final 2 Descripción de un caso en situación de riesgo escolar y plan de acción. Erika Alejandra Tamayo Sánchez: es una niña de 3° grado, tiene 10 años inició en la Escuela Primaria Vicente Guerrero en agosto. Viene de otra escuela, sus padres se separaron por lo que la mamá tiene que trabajar para mantener a una familia de cinco integrantes: a la hermanita de 2°grado le detectaron una enfermedad que le impide venir a clases, sus condiciones económicas son muy precarias, no tienen casa y pagan renta, la mamá vive una situación muy difícil por lo que trae a los niños muy pocas veces a la escuela, hay meses completos que no asisten. Erika se hace responsable de cuidar a sus hermanos y también a su abuela mientras su mamá sale a trabajar. Por lo mismo no viene a clases. Plan de acción: una vez encontramos a la señora en la calle, mi compañera Paty y yo hablamos con ella para concientizarla de que tenía que traer a sus niñas a clases, la señora hizo caso y regresó a las escuela, hablamos con una señora que trabajaba en la iglesia y le contamos el caso de esta persona le dimos la dirección. Las señoras que ayudan a las personas le hicieron una visita, le llevaron despensa e incluso le dieron dinero para los estudios de la niña enferma. En la escuela se le apoya a Erika con sus trabajos, lectura todos los días, actividades de matemáticas para que se ponga un poco al corriente ya que si está atrasada pero tiene mucho interés ya que está asistiendo diario y no está en el programa de desayunos escolares pero le damos el de otro niño que no lo requiere. También se le ha dado ropa.
Producto final 3 Acciones para evitar la deserción escolar, enseñanza, dirección y asesorías o asesoría. -
Qué los padres de familia apoyen, motiven y se responsabilicen por sus hijos, para que la escuela logre su propósito.
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Que los alumnos sean responsables, disciplinados y estudiosos.
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Una escuela que cuente con los recursos necesarios para ofrecer una buena educación.
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Maestros responsables en todos los ámbitos de la enseñanza escolar.
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Los directores, directoras y docentes de las escuelas tener presente que lo prioritario es que el alumno logre sus objetivos de aprendizaje de forma integral dedicándose a brindar atención al 100% del alumnado.
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Los docentes debemos actualizarnos día con día para poder atender a nuestros alumnos con calidad humana además de poder orientarnos en alguna situación difícil.
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Tener en cuenta la forma de aprender de los alumnos ya que son diferentes y hay que ofrecer un apoyo especial a quienes lo requieran para que los objetivos sean alcanzados por el mayor número de estudiantes.
Maestros
Dirección
- Promover el trabajo de reflexión y
- Organizar las actividades tomando en
análisis por parte de los alumnos. - Emplear diferentes estrategias para
realizar los trabajos con los alumnos. - Planificar
cuenta a su personal docente. - Fomentar las buenas relaciones entre
los maestros para consolidar un equipo en beneficio de los alumnos.
las actividades diarias tomando en cuenta la diversidad - Hacer las gestiones necesarias para cultural, ritmos de aprendizaje y mejorar las instalaciones del plantel contexto de los alumnos. educativo.
- Asistir puntualmente a nuestro labor. - Prepararme profesionalmente. - Evaluar
para modificar estrategias de enseñanza.
nuestras
- Trabajar con compañeros de grado
- Organizar a los padres de familia y
trabajar juntos alumnado.
en
beneficio
del
para compartir experiencias exitosas.
Asesoría
Padres de familia
Brindar a tiempo la información - Hacer el esfuerzo por cumplir con sus adecuada para reorientar el aprendizaje hijos, con lo que la escuela les pida, significativo trabajando conjuntamente con los maestros, directivos para lograr un mejor avance con los alumnos. - Más vigilancia en casa y atención
personal a los hijos que más lo requieran.