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Universidad del Valle de Guatemala Facultad de educación Teorías educativas y sistema de educación Nacional Catedrática: Licda Carolina Valenzuela
Alumna: Keila Marlen López Arango Carné:14547
Guatemala 22 de Noviembre del 2014
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Índice Introducción 4 Pedagogía y educación 5-7 Leyes de educación 8-10 Paradigma de la educación 11-12 Cognocitivismo 13-15 Constructivismo 16-18 Ley educ. especial 19-22 Ley de educación Nacional 23-25 Nuevo currículo 26-28 Términos 29-37 Conclusiones 38 Fuentes 39
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Introducción El presente trabajo comprende temas importantes estudiados durante el semestre en el curso de teorías educativas y sistemas de educación nacional. El objetivo es poder explicar de forma clara y sencilla temas importantes que estudiamos durante el tiempo de terminado del curso. Cada uno de los temas expuestos son de mucha importancia para los docentes, debido a que muchos de los temas planteados muchos maestros no los conocen aun. El realizar este libro es una experiencia que tiene como fin familiarizarnos con los contenidos y poder ser de ayuda a nuestra profesión. Poder usar cada contenido de este trabajo de manera correcta en nuestros salones de clases. La característica principal de este trabajo es poder resumir de manera sencilla los contenidos para poder tener un material de apoyo en nuestra biblioteca electrónica y también poder compartirlo a docentes que el día de hoy no comprenden o no saben estos temas.
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Pedagogía y educación Pedagogía es la ciencia de la educación, también se le entiende al estudio sistemático y científico de la educación, siendo el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho del sistema educativo.
Independentista: considera a la pedagogía autónoma. La pedagogía tiene sus Fundamentos los cuales son:
Reduccionista: Considera una disciplina que se reduce a uno u otro extremo. Integracionista: Disciplina que integra a un grupo de materias científicas que tienen relación con ella.
División de la pedagogía Las clasificación de la pedagogía se han hecho por muchos autores, algunas muy simples y otras muy complicadas, dando origen a varias disciplinas que componen la ciencia de la educación.
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Metodología de la pedagogía Son varios los recursos metodológicos de los cuales hace usos la pedagogía para la indagación de la realidad educativa de los distintos campos de acción, o bien para probar y experimentar maneras de proceder en la ejecución del trabajo docente. La biotécnica pedagógica se refiere a los instrumentos e implementos de medida, observación y apreciación de la estructura somática del individuo. La sociotécnica pedagógica es el empleo de recursos investigativos para el conocimiento de la realidad social en el que actúan e interactúa el sujeto de la educación. La observación es una forma del procedimiento descriptivo consistente en la apreciación objetiva de los hechos, solo en los que efectivamente corresponde a su realidad. La experimentación consiste en la provocación de los fenómenos para la determinación de sus características.
Educación: viene del latín educare, que significa criar o nutrir. Que será instruir o enseñar y transmitir conocimientos a una persona.
Características de la educación La educación como toda disciplina formal e informal posee un conjunto de características que la diferencian de las demás. Características
Hominidad
Individualidad
Espiritualidad
Autenticidad
Finalidad
Dinamicidad
Sociabilidad
Espontaneidad 6
Sistematicidad
Relación educativa La relación educativa se entiende como la comunicación que se tiene con el educando y el educador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta relación puede ser entre el sujeto de la educación y el ambiente natural o social, así como entre el alumno y el maestro. La relación educativa es la comunicación afectiva observable ente el educador y el educando.
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Educación formal, no formal e informal
y principios y leyes de la educación Formal: altamente institucionalizado, cronológicamente Graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años De la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad.
Educación
No Formal: Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del Sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños
Informal: Es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.
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Los tres modelos educativos Según Selva Artigas, al analizar la evolución de los conceptos sobre los tipos o formas de educación, no se trata de poner en discusión la importancia de la escuela, o de la educación escolarizada en general, sino de reconocer que constituye uno de los tres sectores del universo educativo, más allá de su relevancia y pertinencia”. En “Democracia y Educación”, Dewey identifica la existencia de dos formas de educación: la educación incidental y la educación sistemática. La primera, como propia de las sociedades primitivas que no determinan un ambiente específicamente educativo; la última, como una necesidad social cuando la civilización se ha complejizado de tal forma que ya no puede transmitirse el cuerpo cultural en forma incidental, a través de las vivencias cotidianas del grupo. La institución creada, simplificará el conocimiento sistematizándolo; purificará y ampliará el ambiente social, resultando de ello la escuela como “un medio ambiente especial”. “Siguiendo la línea de este pensamiento, el desarrollo acelerado de la civilización, como efecto del impulso tecnológico creciente, genera a su vez, paradojalmente, tipos no formales de transmisión que aparecen unidos al concepto y necesidad de la educación permanente”. “Si bien esta concepción de educación permanente no es nueva, a partir de este momento de gran desarrollo cultural y sobre todo de cambio permanente, la educación escolar ya no se considerará suficiente. Se implantará con énfasis la modalidad de cursos paralelos a la enseñanza institucional, sistemática, pero también anteriores o posteriores a ella que, sin desplazarla, la complementarán, la reciclarán y en algunos casos la sustituirán.” (Educación preescolar, educación de adultos, enseñanza de idiomas, alfabetización, etc.)
Definición de términos Principio: origen de toda cosa de todo hecho o fenómeno, primera instancia de la existencia.
Ley: verdad general de aplicación a muchos casos particulares.
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En pedagogía los principios y las leyes deben de guardar relación con los fines de la educación, así como las circunstancias o factores ambientales y sociales que condicionan el hecho educativo.
Enunciados y descripciones Se enuncian algunas leyes o principios de la educación, con el propósito que los educadores estudien o mediten sobre ellos para el conocimiento y la orientación de su trabajo docente y administrativo. Algunos ejemplos: Mitades adyacentes de dos grados consecutivos: dos grados escolares consecutivos son más iguales entre sí, que las dos mitades de un mismo grado.
Continuidad e integración de la experiencia: la educación está sujeta a los hechos de continuidad e interacción de la experiencia.
Intensidad y naturaleza del estímulo: ante dos estímulos externos de distinta intensidad y distinta naturaleza el individuo tiende a reaccionar según la intensidad
Estructura cognitiva: todos los factores que influyen en el aprendizaje, lo más importante es lo que el alumno ya sabe.
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El paradigma humanista de la educación El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media (Villalpando, 1992). Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión filosófica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral.
Entre los humanistas más destacados, cuya mirada se centró en lo educativo, encontramos a Tomás Campanella (1568-1639), autor de La ciudad del sol, obra utópica en la que señala a la educación como un medio para ennoblecer a los hombres. Al tiempo de indicar que para el aprendizaje se requiere observación y práctica directas, recomienda formar al hombre en las artes y procurar el fortalecimiento de su vigor físico. En Francia descuella Francisco Rabelais (1494?-1553), quien escribe Gargantúa y Pantagruel clamando por una educación útil, y Miguel de Montaigne (1533-1592), autor de los Ensayos, donde asevera que la educación debe formar al hombre mejor, librarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos, hacer del educando un ser reflexivo, humanamente formado, antes que repleto de conocimientos. De acuerdo con esa perspectiva, existencialismo las siguientes nociones:
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el
humanismo
incorpora
el ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino; el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y el ser humano es responsable de sus propias elecciones.
del
De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente.
Paradigma de aprendizaje
Métodos de enseñanza establecidos para la trasmisión de los conocimientos, por ejemplo: los paradigmas de: Bruner, Ausubel, el Constructivista, Vigotsky, el Conceptual, Piaget, etc ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Jorge Luis García Fabela. Los paradigmas para recursos humanos son los modelos de manejo de personal establecidos a nivel internacional y los puedes encontrar en cualquier libro de administración de recursos humanos el modelo que esta en este momento en vigencia es el modelo C conocido como el modelo japonés de eficiencia industrial.
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enativo, modo icónico y modo simbólico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje.
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Cognocitivismo Se entiende la cognición, como acto de conocer, es el conjunto de procesos a través de los cuales el ingreso sensorial (el que entra a través de los sentidos) es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado. El cognocitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. ( Neisser, 1967) Es poder saber los conocimientos y pensamientos internos. Los estímulos que se reciben son percibidos a nuestros sentidos, pasando por proceso donde al final llegan a nuestro cerebro y es allí donde ya tenemos la información de que debemos hacer, actuar etc. Este proceso lo que busca es ir más allá de la conducta, que pasa en la persona para que actué de cierta manera.
Mecanismos de la mente Humana Mecanismos de la mente Humana Mecanismo Información Represión Entendemos una forma conveniente de olvido, la persona almacena dentro de la mente, aquel hecho o acontecimiento, que si lo trajera a la mente consiente, acabaría por agotarse y llegar al colapso psíquico.
Racionalización
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ejemplo Cuando a una persona se le a muerto un familiar muy cercano en ese momento la muerte está en el subconsciente ya que muchas veces la persona ni lo cree real. Si eso no fuera así creo que sería más duro de lo que es. En estos casos la persona pretende olvidar lo que no puede cargar emocionalmente, pero es atormentada en forma de angustia y miedo, la persona no logra tranquilidad ni paz interior. Utilizado por personas Cuando una persona se inteligentes las cuales cierra a enamorarse y no
son listas o pasan más allá de la inteligencia, mecanismo de excusas y palabras explicativas.
Proyección
Persona que se siente buena y sin pecado.
Formación reactiva
Personas melosas y sobre afectadas en sus maneras de educación y cariño social hacia los demás.
lo puede expresar ante los demás, se inventa razones, pero siempre serán secundarias al verdadero motivo que lo hace no enamorarse. Una persona que se cree sin tachas y solo ve los defectos de los demás. Una persona que le hacen algo mínimo y ella lo exagera al máximo.
Para Aristóteles la importancia de las ideas, la memoria, y todos aquellos procesos que indican una experiencia con significado para el aprendizaje. Kant conceptualiza la mente como una instancia reguladora y organizada de datos conceptuales. Se basa en la filosofía empirista, el sujeto es un agente activo y sus acciones son resultado de sus relaciones previas en su entorno físico y social. El origen y el desarrollo del cognoscitivismo son paralelamente al conductismo y ocurren durante las primeras dos décadas del siglo XX. Tolman y Holt, destacaron que los individuos actúan no solo como respuesta a un estímulo, sino también a creencias, condiciones, actitudes y deseo por alcanzar metas. Watson usaba la noción de la conducta, en términos de detalles físicos y bases fisiológicas a lo que llamo conducta molecular, la psicología se centra en la conducta molar. La conducta solo puede ser explicada por la intencionalidad de los actos.
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Aportaciones de Piaget
Aportaciones: cuatro estadios cognitivos, el ser humano predispone para dar sentido al entorno. el comportamiento es el resultado de las representaciones mentales.
Concepcion del aprendizaje: en cada estadio el ni単o va desarrollando distintas areas cognitivas. el aprendizaje es un proceso de adaptacion de las estructuras mentales del sujeto.
Teoria de Piaget: planteo sus investigaciones a metodo clinicocritico con este metodo intento descubir la facultad integrada para realizar acciones, la teoria de piaget ha sido se単alada como el punto de partida del constructivismo contemporaneo.
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Constructivismo Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, partiendo desde la interacción con el medio .Es un modelo que mantiene que una persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
Según la teoría constructivista el conocimiento no se descubre, se construye; el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información y desde esta perspectiva, de su aprendizaje dado que participa activamente en el proceso. Para el constructivismo el conocimiento no es el resultado de una copia de la realidad preexistente ni de la repetición mecánica de los contenidos o de la información proporcionada por el profesor o alguna otra fuente, se
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construye; el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser.
Principios fundamentales de la corriente constructivista convierten en una teoría latente dentro de la educación
que
la
• La adquisición de conocimientos destrezas y valores es un proceso activo en el que el educando utiliza sus sentidos e información previa para construir significados. • Los educandos aprenden a prender en la medida en que aprenden. El desarrollo de conocimientos consiste en construir significados y construir sistemas para generar significados. Cada significado que se construye mejora la habilidad para dar significados a otras experiencias que pueden adaptarse • Aprender toma tiempo. No se construyen conocimientos de forma instantánea. Se necesita repetir, reflexionar y practicar lo aprendido. De esta manera los conocimientos se harán más permanentes. Los conocimientos. • La motivación es un elemento esencial en el proceso educativo. Los componentes cognoscitivo y afectivo se complementan en el proceso educativo. Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es “El método de Proyectos”, este permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el “el saber “,”saber hacer” y el “saber ser”, es decir lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. En este modelo el docente es un moderador, coordinador, facilitador, mediador y también participante más. El profesor como mediador del Aprendizaje debe: Conocer los intereses de los alumnos y alumnas, sus diferencias individuales .(inteligencias múltiples) Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios y educativos. Contextualizar las actividades.
El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y el proceso de adquisición.
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Elemento
ALUMNO
Psicogenético Posee una estrecha relación con los factores de la estructura social de la escuela y del aula.
Cognitivo Es un sujeto activo ,capaz de procesar información y de resolver problemas
Sociocultural Es un ser protagonista y producto de las diversas actividades en las que participa.
Facilitador .preponderante, pero con una actitud más cercana.
Es una persona interesada en propiciar.
Se enfoca en cierta importancia en la imitación de juego de roles y el autocontrol.
Es muy importante que el alumno desarrolle todo su potencial cognitivo y presentar el conocimiento con sentido.
Se le considera como un agente cultural, mediador, propicia actividades colectivas, tiene que tener claro que quiere y hacia dónde se dirige. El proceso de desarrollo psicológico sociocultural está relacionado, viendo eso sale el foro cultural.
PROFESOR
ENSEÑANZA
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LEY DE EDUACION ESPECIAL PARA LAS
PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES CAPÍTULO I ÁMBITO DE APLICACIÓN Y OBJETO Artículo 1. Ámbito de aplicación. La presente ley es de aplicación general para todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos. Artículo 2. Objeto. Asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.
Educación especial
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"La educación especial es un proceso integral flexible y dinámico de las orientaciones, actividades, y atenciones que en su aplicación individualizada comprende los diferentes niveles y grados en sus respectivas modalides,y que se requiere para la superación de las deficiencias e inadaptaciones y que están encaminadas a conseguir la integración social. Tiene por finalidad preparar, mediante el tratamiento educativo adecuado, a
"Educación Especial es la Educación integrada dentro de la Educación ordinaria, que tiene características propias, ya que se dirige a sujetos excepcionales, esto es, sujetos que por defecto o exceso han de participar en programas especiales para su integración en la escuela ordinaria" ( SÁNCHEZ MANZANO, E.(2001)
todos los deficientes e inadaptados para su incorporación, tan plena como sea posible, a la vida social y a un sistema de trabajo aunque les permita servirse a sí mismos y a ser útiles a la sociedad". GISBERT. MARDOMINGO. Necesidades educativas Marchesi (1990:50) especiales o diversas define una necesidad educativa especial "cuando un niño presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demande una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad".
Integración
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según Villalba (1997), una estrategia orientada a sumar capacidades con el fin de competir en mejores condiciones. En este caso se señala la necesidad de una situación de complementariedad entre los actores que se
Brennan (citado en garrido y santana, 1994:45) dice que hay una NEE "cuando una deficiencia ya sea física, intelectual, emocional, social o combinación de éstas, afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículum especial o modificado o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y específicamente. la necesidad puede presentarse en cualquier punto en un continuo que va desde la leve hasta la aguda Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).
Inclusión
Discapacidad
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integran y plantea el mismo autor que la mayoría de las integraciones son temporales Se denomina inclusión a toda actitud, o tendencia que busque integrar a las personas dentro de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer. Este tipo de integración debe llevarse a cabo tanto desde el punto de vista económico, educativo, político, etc.
Según la OMS se define como: cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la
La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005). INEGI “una persona con discapacidad es aquella que tiene alguna limitación física o mental para realizar actividades en su casa, en la escuela o trabajo, como caminar, vestirse, bañarse, leer, escribir, escuchar, etcétera. Además el Instituto clasifica a la discapacidad en cinco tipos de acuerdo a la deficiencia correspondiente: motriz, sensorial y mental, múltiples y asociadas a síndromes u enfermedades.
psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
Ley de Educación Bilingüe Intercultural Artículo 76 de la Constitución Política de la República de Guatemala Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada.En los años sesenta, más de la mitad de la niñez rural maya hablante no era inscrita en la escuela y sólo uno de cada cien niños inscritos terminaba el sexto grado. El eje de la educación formal era la castellanización, con docentes y metodologías poco apropiadas a las necesidades culturales de las comunidades. Ahora la casi la mitad de la población puede hablar el idioma español y tienen acceso a educación. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.Educación bilingüe intercultural. Impulsando el estudio, conocimiento y desarrollo de las culturas e idiomas y velando por la aplicación de la educación bilingüe, que promueve no solo enseñanza y aprendizaje si no también logra la comunicación mundial, obteniendo más beneficio en el extranjero y en trabajos que se necesite hablar otro idioma. Fortaleciendo al país y promoviendo el desarrollo integral de cada ser humano en la sociedad.
Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural Definición
La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala (EBI), Es un proyecto piloto, a proyecto a dirección nacional, De igual forma, es gradualista en términos lingüísticos: de los cuatro idiomas principales a los siguientes idiomas en importancia, a los idiomas con menos hablantes, a los idiomas en riesgo de extinción. Asimismo, es gradualista en términos de grados: de preprimaria o primer grado a los siguientes grados del CEF, y todavía sin realizar, a los grados del CEC.
Enfoque
La pertinencia cultural es base para la formación integral de las personas; y, en su dimensión política, es factor fundamental para la construcción de un Estado que, en todas sus instancias, supera el racismo y todo tipo de discriminación.
Fines (resumen)
Como efecto de la política de interculturalidad para todos, la niñez y la juventud cultivan su idioma materno en la escuela, alcanzan alto dominio del castellano y aprenden algún idioma extranjero.
Perfil de (resumen)
Los guatemaltecos reciben educación con pertinencia cultural, en tres aspectos fundamentales: el idioma y multilingüismo, la cultura; y el establecimiento de relaciones interétnicas que permiten la reconciliación de todas y todos con la diversidad.
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egreso
Ley de educaci贸n Nacional Principios que fundamentan la educaci贸n en Guatemala
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Fines de educación ARTICULO 2°.Fines. Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes: 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permiten el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivas y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de sus procesos históricos para que asumiéndola participen activamente y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología modernas como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificada mente en favor del hombre y la sociedad. 6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la Republica, el fortalecimiento de la defensa y respeto de los Derechos humanos. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala. 8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
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9. Desarrollar una actitud crítica e investiga en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios de la sociedad. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo de carácter físico y estético 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa del patrimonio cultural e histórico de la Nación 12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos. 13. Promover y fomentar sistemática del adulto.
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la
educación
El nuevo currículo El sistema educativo es uno de los vehículos más importantes para la transmisión y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la diversidad cultural y lingüística de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indígena, los valores y sistemas educativos mayas y de los demás Pueblos indígenas, el acceso a la educación formal y no formal, e incluyendo dentro de las concepciones educativas indígenas. Bajo este enfoque él y la docente es un profesional autónomo que analiza críticamente su práctica cotidiana y reflexiona para comprender las características específicas del proceso de enseñanza-aprendizaje y del contexto en que la enseñanza tiene lugar, de tal forma que su actuación reflexiva facilite el desarrollo autónomo de quienes participan en el proceso educativo. La meta de este curriculum es trascender los modelos que conciben al y la docente “como modelo ejemplar” o como “técnico de la educación” para formular una formación integral de maestros/as, que tome en cuenta tanto las habilidades didácticas requeridas en el aula como una sólida formación, que incluya no sólo aspectos relacionados con el conocimiento, sino también el desarrollo de capacidades cognitivas y emocionales. El docente enfrenta el reto de contar con tres insumos básicos que debe llevar al aula:
conocimiento profundo de lo que enseña. habilidades flexibles para enseñar capacidad de crear un clima favorable para el aprendizaje profunda conciencia de que su tarea es formarse y formar nuevos ciudadanos y nuevas ciudadanas.
Fundamentos:
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El CNB es un paradigma curricular. Nos brinda el acceso a la Educación que comprende de supuestos teóricos generales y técnicas que cubre un amplio espectro de enfoques conceptuales y objetos formales y materiales relativos al saber y a la enseñanza que permite guiar las acciones de los docentes. En otras palabras, permite establecer el que, como y cuando enseñar, y cuando evaluar. Un aspecto que se debe tener en cuenta, es que debe ser abierto y flexible. Es decir, no hay que llevarlo de manera rigurosa, sino que debe utilizarse como una guía en el proceso de enseñanza, y podrá modificarse según las necesidades que puedan encontrarse. La necesidad del nuevo currículo y la transformación de nuevos estándares, hacen coherentes y complementarias ambas líneas de actuación, las actuaciones que serían precisos llevar a cabo en y con los centros educativos en los que se obtienen malos resultados en el uso del currículo.
Competencias En el curriculo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema Educativo: competecias marco, Competencias de Ejes,Competencias de Area y Competendcias de grado o etapa,se incluyen los contenidos declarativos,procedimentales y actitudinales .
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TĂŠrminos Significativos
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Términos significativos educación y Pedagogía
Comunicación efectiva: intercambio de ideas, pensamientos y sentimientos entre dos o más personas. Es un proceso bilateral, un circuito en el cual interactúan y se interrelacionan dos o más personas a través de un conjunto de signos o símbolos convencionales, por ambos conocidos. Comunicación afectiva: medio por el cual la persona, emite y recibe información interactuando con otras personas, por medio de palabras habladas, escritas, gestos, miradas que denotan su afectividad, creando así una capacidad de intercambio de información. Pedagogía: Ciencia que estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar y educar, especialmente a los niños y a los jóvenes. Educación:Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual y moral de las personas. Fundamentos: Fundamento es el principio o cimiento sobre el que se apoya y se desarrolla una cosa. Puede tratarse de la base literal y material de una construcción o del sustento simbólico de algo.
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Términos significativos de educación formal, no formal, informal y Principios y leyes de la educación Planificación: la planificación es un método que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en función del planeamiento. Organización: sistema diseñado para alcanzar ciertas metas y objetivos. Estos sistemas pueden, a su vez, estar conformados por otros subsistemas relacionados que cumplen funciones específicas. Leyes de educación: normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. Educación informal: Es un término genérico que engloba, designa, o señala, a la educación recibida fuera de las instituciones educativas tradicionales . Metodología: vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia.
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Términos significativos del paradigma Humanista de la educación
Aprendiz: Persona, generalmente joven, que aprende algún oficio practicándolo con alguien que ya lo sabe. Significativo: Que da a entender o conocer con propiedad una cosa Paradigma: En todo el ámbito científico, religioso u otro contexto epistemológico, puede indicar el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías. Descubrimiento: Encuentro o hallazgo de lo que no se conocía o de lo que estaba oculto Humanismo: comportamiento o una actitud que exalta al género humano. Bajo esta concepción, el arte, la cultura, el deporte y las actividades humanas generales, se vuelven trascendentes. Dicha trascendencia podía conseguirse a través de la exaltación y la experimentación de las propias facultades.
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Términos Significativos del cognocitivismo
Mecanismos: concepto de mecanismo tiene su origen en el término latino mechanisma y se refiere a la totalidad que forman los diversos componentes de una maquinaria y que se hallan en la disposición propicia para su adecuado funcionamiento. Represión: La represión es un concepto central del psicoanálisis que designa el mecanismo o proceso psíquico del cual se sirve un sujeto para rechazar representaciones, ideas, pensamientos, recuerdos o deseos y mantenerlos en el inconsciente. Proyección: La proyección es un mecanismo de defensa por el que el sujeto atribuye a otras personas las propias virtudes o defectos, incluso sus carencias (falta). En el caso de la proyección negativa, esta ópera en situaciones de conflicto emocional o amenaza de origen interno o externo, atribuyendo a otras personas u objetos los sentimientos, impulsos o pensamientos propios que resultan inaceptables para el sujeto. Fisiológicos: La fisiología es la ciencia biológica que estudia las funciones de los seres vivos. Aprendizaje: proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
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Términos significativos de constructivismo Alumno: Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Desde el punto de vista etimológico, alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa ‘alimentar’ o ‘alimentarse’ y también ‘sostener’, ‘mantener’, ‘promover’, ‘incrementar’, ‘fortalecer’. Maestro: Un maestro (del lat. magister) es alguien que ha estudiado magisterio y se encarga de la educación formal e institucionalizada de los niños de Educación Infantil, Primaria o Especial en escuelas o colegios. Algunos maestros pueden estar destinados en institutos de educación secundaria en programas de garantía social, educación compensatoria o apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales, así como en centros de Educación de Personas Adultas. Motivación: acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona. Constructivismo: corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Mediador: Persona u organismo encargado de intervenir en una discusión o en un enfrentamiento entre dos partes para encontrar una solución
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Términos significativos ley de educación especial Artículo 7. Escuelas o centros especiales. Se consideran escuelas o centros especiales aquéllos en donde se proporcione atención a las personas con capacidades especiales, que por la complejidad del caso, no puedan ser atendidos en centros educativos regulares.
Artículo 8. Adecuaciones curriculares. Para la implementación de esta ley, el Ministerio de Educación a propuesta de DIGEESP, deberá aprobar las adecuaciones curriculares correspondientes, sean éstas individuales o no, procurando las mejores condiciones para el aprendizaje de las personas con capacidades especiales. Artículo 9. Matrícula. Sin discriminación alguna, los estudiantes con capacidades especiales, deben ser matriculados en el nivel que les corresponda, por lo que el programa educativo se modificará a fin de satisfacer las necesidades educativas especiales de cada alumno, con y sin discapacidad inscrito. Posible, a fin de evitar las consecuencias que estos conllevan. Artículo 14. Implementación. El Estado, a través de las instituciones gubernamentales, no gubernamentales, descentralizadas, autónomas, semiautónomas y asociaciones de padres y madres de familia de personas con necesidades educativas especiales con capacidades especiales y en coordinación con la DIGEESP, impulsará e implementar el sistema de educación especial a nivel nacional, en beneficio de los estudiantes con y sin discapacidad, promoviendo la formación y capacitación de los maestros y encargados, a fin de generar las Condiciones necesarias para asegurar la participación activa e incluyente de los alumnos dentro de la sociedad y en un marco de equidad e interculturalidad. DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS Artículo 20. Reglamento. El Ministerio de Educación, en coordinación con la DIGEESP en un plazo de tres meses contados o partir de la vigencia de esto ley, deberá proceder a la elaboración y aprobación del reglamento correspondiente. 35
Términos Significativos ley de educación Nacional Principios claros de la educación en Guatemala
Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. Es el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos Tiene al Educando como centro y sujeto del proceso Educativo. Está Orientada al Desarrollo y perfeccionamiento integral del Ser humano. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. Es un proceso Científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.
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Términos significativos el nuevo currículo
Competencia: capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve. Contenido: el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización. Dada su importancia no puede dejarse a que por azar se adquieran sino que precisan del diseño y aplicación de actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su plena consecución. Objetivos: propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se redactan en forma de sentencia que describe en términos de cambios en la conducta lo que se espera del alumno al finalizar la clase, el curso, la carrera. Currículo: se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que se harán para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a través de la implementación del mismo. . Fundamentos: Fundamento es el principio o cimiento sobre el que se apoya y se desarrolla una cosa. Puede tratarse de la base literal y material de una construcción o del sustento simbólico de algo.
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Conclusiones La pedagogía es la ciencia de la educación y es la que se encarga de regir metodologías, didácticas y estrategias para poder dar nuestras clases. Es muy importante que como decentes podamos ser innovadores y utilizar todas las herramientas y estrategias que tengamos para impartir nuestras clases. El uso de la tecnología es un factor muy importante que estamos en un siglo moderno y si utilizamos recursos tecnológicos para impartir nuestras clases los niños van a poder aprender de una mejor manera y es seguro que el aprendizaje que adquieran será significativo. Existe la educación formal, no formal e informal, cada ser humano se ha educado con las tres clases de educación ya que desde que nacemos nuestros padres nos educan esta se vuelve una educación informal, cada una de ellas ha estado inmersa en nuestras vidas. Se ha observado que muchos docentes no manejan los principios y leyes de educación siendo esta gran herramienta para el docente, por lo que hay que instar al docente que pueda saber acerca de las leyes y principios que rigen la educación. Los humanistas fueron intérpretes de nuevas reacciones humanas y es allí donde surge un nuevo paradigma en la educación. La ley de educación especial protege y vela por las personas con necesidades especiales, es muy bueno que exista una ley, pero también se debe exigir el cumplimiento de la misma. El nuevo currículo es una mejora para la educación ya que se plantean competencias y objetivos que se debe motivar al alumno para que las pueda cumplir. La actitud y motivación de la clase que un maestro debe de presentar debe de ser constante para que los alumnos estén con ánimos y con expectativas de aprender mas.
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Fuentes consultadas
ANEP – CODICEN: Ciencias de la Educación, Curso a distancia. Módulo: “La educación formal, no formale informal desde el punto de vista sociológico, pedagógico y didáctico”, Montevideo, 1991. Artigas, Selva: “Educación formal, no formal e informal”, Temas para el concurso de maestros de primerogrado, Ed. Aula, Montevideo, 1992 Camors, J.: “Educación no formal y sistema educativo”, Rev. de la Educ. del Pueblo Nº37, Montevideo,1987. CEPAL:”¿Qué aprenden y quiénes aprenden en las escuelas uruguayas?”, Montevideo, 1991. CEPAL: ”Enseñanza primaria y ciclo básico de la educación media en el Uruguay”, Montevideo, 1992. Durkheim, E: ”Educación y sociología”, Ed. de La Lectura, Madrid, 1950.
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