VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN LA METODOLOGIA CUALITATIVA Actualmente para el desarrollo de los trabajos de investigación sobre Las actitudes de los docentes de las instituciones educativas públicas frente a la Educación Ambiental, se encuentran dificultades relacionadas con la validez y confiabilidad de sus resultados, pues se sigue utilizando la orientación epistemológica positivista tradicional. Es pues, necesario adoptar la metodología cualitativa, como base y postulado fundamental de su teoría del conocimiento y de la ciencia, el paradigma epistémico pospositivista., ya que al investigar sobre las actitudes de los docentes frente a la educación ambiental permitirá obtener un alto grado de validez porque se observará la realidad en sentido pleno y no solo un aspecto o parte de la misma. Una investigación con buena confiabilidad es aquella que es estable, segura, congruente, igual así misma en diferentes tiempos y previsible en el futuro. La epistemología pos-positivista hace ver que no existe en el proceso cognoscitivo de nuestra mente una relación directa entre la imagen empírica, visual, auditiva, olfativa, etc, y la realidad externa a que se refieren, sino que siempre está mediada e interpretada por el horizonte personal e individual del investigador, sus valores, intereses, creencias, sentimientos, etc, con lo que resultará más objetivo la obtención de datos sobre los conocimientos, sentimientos que tiene los docentes por la conservación preservación protección del ambiente . En las Ciencias Humanas también se pueden realizar varias triangulaciones que mejoran notablemente los resultados de la investigación su validez y confiabilidad. Pueden combinarse en diferentes formas, técnicas y procedimientos cualitativos y cuantitativos. La idea central es utilizar todo lo que se considere pertinente, tenga relación y se considere útil, en el proceso educativo de la Educación Ambiental. La triangulación permitirá realizar las descripciones de las diferentes actitudes ambientales y valores que tienen los docentes lo que mejorara notablemente los resultados de la investigación su validez y confiabilidad. También se podrá combinar, diferentes formas, técnicas y procedimientos cualitativos y cuantitativos. Es decir se utilizará todo lo que se considere pertinente, tenga relación y sea útil. La formación de hábitos hacia el cuidado, conservación del ambiente implica un proceso de categorización, la estructuración propiamente dicha, la contrastación y la teorización. Todos estos procesos son esencialmente críticos o evaluativos, es decir en su devenir, se juega continuamente con alternativas posibles para elegir la mejor categoría para una determinada información, la estructura que proporciona mejores explicaciones y la teoría que integra mejor a las diferentes estructuras en un todo coherente y lógico es parte del sustento académico que debe tener el docente. Cuando en la realidad se observa un nivel bajo de interés y sensibilidad de los docentes frente al cuidado del ambiente dentro de la institución creemos que su estudio y comprensión requiere la captación de esa estructura dinámica interna que la caracteriza y por ello, requiere una metodología estructural – sistémica.
Sería importante utilizar el sistema no lineal ya que generaría en los docentes actitudes impredecibles, porque un pequeño cambio en un parámetro puede hacer variar la solución poco a poco y está controlado por las leyes de la probabilidad. En el sistema educativo se da un conjunto de unidades interrelacionadas de tal manera que el comportamiento de cada parte depende del estado de todas las otras, pues todas se encuentra en una estructura interconectada, siendo dentro de esa estructura la educación ambiental, la formación de los hábitos y valores ambientales en los estudiantes un aspecto esencial para un desarrollo sostenible. La adopción del paradigma sistémico para lograr acciones de conservación, protección de la naturaleza en los docentes y estos a su vez desarrollen la conciencia ambiental (valores, hábitos y actitudes favorables al ambiente) en los estudiantes. Cambiaría totalmente la realidad actual de las instituciones educativas en el aspecto físico y en la formación en valores ambientales en los alumnos, dentro del proceso educativo. Ese es el camino de las metodologías cualitativas.
Angélica María CARAZA MAYTA Soy estudiante de investigación 3