MARCO TEORICO
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO Oliveros E. (2002) señala: “El pensamiento Lógico es eminentemente deductivo, incluso algunos autores lo definen como tal, mediante este pensamiento se van infiriendo o asegurando nuevas proposiciones a partir de proposiciones conocidas, para lo cual se usan determinadas reglas establecidas o demostradas. El uso del pensamiento lógico no solo nos posibilita la demostración de muchos teoremas matemáticos sino que permite de forma general analizar y encausar muchas de las situaciones que nos presentan en la vida diaria. “según lo planteado anteriormente el pensamiento lógico matemático sirve como base en el proceso de enseñanza aprendizaje y de adquisición de conocimiento en cuanto a las matemáticas que favorecen todos los procesos en general y sirven en la vida diaria.
Según (Garza Coligaras, 2004) “Precisar como pensamos que conviene ayudar al niño a desarrollar su pensamiento matemático partiendo del objeto principal que tiene para nosotros la educación, y que es el de desarrollar la autonomía del niño, que se expresa en todos los planos: en el intelectual como independencia del pensamiento; en el plano emocional, como posibilidad de expresar libremente sus sentimientos; y en plano social, como el fortalecimiento de su propio punto de vista frente a los demás.” (2004, pág. 44).según lo planteado anteriormente
el pensamiento lógico
matemático posibilita al niño autonomía crecimiento personal, interacción con el medio que le rodea pro medio de las nociones matemáticas. Según los autores ya mencionados nos dan algunas pautas sobre como es el desarrollo del niño ya que debemos tener en cuenta que nosotras como maestras de la primera infancia debemos motivar el pensamiento lógico matemático para que el niño ejercite su inteligencia y así va interactuado más con su contexto.
TEORIA DEL JUEGO SEGÚN VARIOS AUTORES. (Piaget, teoria sobre el juego, 2011)
(Winnicott, 2011)
Es una relación entre el niño y el entorno, en un modo de conocer lo de aceptarl o y de descubr irlo. Se caracter iza por la asimilac ión de los element os de la realidad . Entre los 2 y los 4 años aparece el juego simbólic o que supone la represe ntación de la imagen mental. De 4 a 6 años, aparece el juego de reglas y la regla reempla za al
Es una activida d muy seria para quien lo realiza. juego, ayuda a concilia r la realida d con el mundo interno. El juego provien e de la creativi dad, de la cultura, que se encuen tran en el campo que no es externo ni interno al niño, sino que nace de una relació n de confian za entre madre e hijo. El juego
(Groos, 2012)
El juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta. Contribuye en el desarrollo de funciones y capacidade s que preparan al niño para poder realizar las actividades que desempeña rá cuando sea grande.
el juego un ejercicio preparatori o necesario para la maduració n
(Vigotsky, 2012)
establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperaci ón con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son compleme ntarios al propio.
Características que más predominan.
conjunto de actividad es en las que el organism o toma parte sin otra razón que el placer de la actividad en si a través del juego los niños aprenden a utilizar sus músculos , desarrolla n la capacida d de coordinar lo que ven con lo que hacen
símbolo .
es interes ante porque represe nta un ejercici o de control sobre la realida d.
BIBLIOGRAFIA Andonegui, M. (2004). El desarrollo del pensamiento lógico. Colección procesos educativos: Caracas El lenguaje lógico matemático, Francisco Javier Cano