за 5. разред
је у складу с новим планом наставе и учења, који акценат ставља на исходе. ••У оквиру осам тематских целина обрађени су садржаји који воде остварењу предвиђених исхода.
••Свака наставна јединица праћена је питањима којима се проверава усвојеност обрађених садржаја, шематским подсетником и, где год је то могуће, упућивањем на спољне изворе (занимљиве сајтове на интернету).
••На крају сваке тематске целине налази се прегледни сажетак обрађеног градива у виду основних теза и кратак тест за проверу наученог у оквиру те теме.
••На крају књиге дат је регистар појмова обрађених у уџбенику.
••Квалитетне фотографије, илустрације и карте, шематски прикази, географске занимљивости, прегледи градива и провере знања функционално допуњавају основни текст. ••Уџбеник постоји и у дигиталном формату, с мултимедијалним материјалом, интерактивним задацима и проверама знања.
2 Фотографије или илустрације саставни су део градива и олакшавају учење и памћење Аутор: Драган Милошевић 8 УВОД У ГЕОГРАФИЈУ Кључне речи географија географски омотач физичка географија друштвена географија регионална географија Географија је наставни предмет с којим се срећеш у петом разреду. Сам појам географија још ти је непознат – то је само једна нова реч. Међутим, ако кажемо да ћеш из географије учити о планети Земљи, њеном рељефу, водама, клими, биљном и животињском свету, становништву, насељима, људским делатностима, државама и градовима широм света, онда ће ти бити јасно да о томе нешто већ знаш из наставних предмета Свет око нас и Природа и друштво. Зашто се учи географија Учећи географију, научићеш: да се оријентишеш у простору и времену; да користиш географску карту када негде путујеш; какве временске прилике можеш да очекујеш на летовању или зимовању; које биљке и животиње можеш срести у појединим деловима света; које су сличности и разлике међу појединим народима и културама; од каквог је значаја сарадња између различитих народа и култура; која су највећа природна богатства и привредне одлике држава; какав је значај очувања природе и које су последице настале услед искоришћавања природних богатстава и мењања природе. Назив и историјски развој географије Географија је једна од најстаријих наука. Назив јој је дао грчки филозоф Ератостен у III веку пре нове ере, те се због тога он сматра оцем географије Појам географија је грчког порекла и потиче од речи ge, што значи Земља, и gráphein, што значи писати описивати Географија је дуго била наука која се бавила само описивањем Земље, односно описивањем објеката и појава у до тада познатом простору. Током времена човек је проширивао свој животни простор и стицао све већа знања о њему. Географска знања преношена су наредним поколењима, прво усменим путем, а затим и писаним. Још у праисторији људи су простор у којем су живели представљали цртежима на зидовима пећина. Ератостен – отац географије Пећина Алтамира Предмет проучавања Географски простор планете Земље чине четири омотача: литосфера – стеновити омотач Земље; хидросфера – водени омотач Земље; атмосфера – гасовити (ваздушни) омотач Земље; биосфера – омотач који обухвата целокупан живи свет на Земљи, то јест живи свет који настањује сва три претходна омотача. Сви ови омотачи заједно чине један јединствени омотач, а то је географски омотач. Предмет проучавања географије јесте географски омотач. 9 Период у историји који је трајао између XV и XVIII века назива се периодом великих географских открића. Бројни европски истраживачи (морепловци) открили су да је свет много пространији него што се у то време мислило. Проширена су географска знања, а на нове мапе уцртани су дотад непознати делови света. Најславнији морепловци тог периода били су: Кристифор Колумбо (открио Америку 1492. године), Васко да Гама (опловио југ Африке и пронашао поморски пут за Индију 1497. године), Фернандо Магелан (први опловио свет, од 1519. до 1522. године) и многи други. У XIX веку почиње да се развија савремена географија, с прецизно дефинисаним предметом и методама проучавања. Уместо простог описивања, савремена географија се бави проучавањем разних природних и друштвених објеката, појава и процеса у географском простору, као и везама и односима између њих. Значајан развој доживљава физичка географија, чијим се оцем сматра Александар фон Хумболт. Овај немачки научник је, поред описивања, настојао да објасни поједине појаве и међусобне везе које постоје у природи и међу живим бићима. Кристифор Колумбо је 12. октобра 1492. године крочио на америчко тло. Тамо је наишао на домороце које је назвао Индијанцима. Био је сигуран да је пловећи у правцу запада дошао до источних обала Индије. Колумбо није знао да је открио нов континент, који је касније добио назив Америка по другом истраживачу –Америгу Веспучију. Кристифор Колумбо (1450–1506) Предмет проучавања Географски простор планете Земље чине четири омотача: литосфера – стеновити омотач Земље; хидросфера – водени омотач Земље; атмосфера – гасовити (ваздушни) омотач Земље; биосфера – омотач који обухвата целокупан живи свет на Земљи, то јест живи свет који настањује сва три претходна омотача. Сви ови омотачи заједно чине један јединствени омотач, а то је географски омотач. Предмет проучавања географије јесте географски омотач. Географски омотач Земље АТМОСФЕРА БИОСФЕРА ХИДРОСФЕРА Кључни појмови на
сваке наставне јединице
••Уџбеник
почетку
Обрада наставне јединице
Географија
Уџбеник
4 Припреме за час (у електронској или штампаној форми) садрже: Разред: 5 Одељење: Писана припрема за час: Географије Наставна тема: Планета Земља: Унутрашња грађа и рељеф Земље 12. Наставна јединица: Постанак и унутрашња грађа Земље, литосферне плоче Циљ часа: стицање знања о начину настанка и унутрашњој грађи наше планете, о постојању литосферних плоча, њиховој покретљивости и узроцима који доводе до њиховог кретања Задаци часа: Тип часа: обрада Образовни Васпитни Функционални Облик рада: фронтални и индивидуални, оглед -Усвојити знање о начину постанка и унутрашњој грађи наше планете -Усвојити знање о узроцима, начинима и последицама кретања литосферних плоча -Побудити интересовање и жељу за новим сазнањима -Развијање логичког мишљења, уочавања и препознавања -Развијање способности сналажења на карти Наставна метода: монолошко-дијалошка метода дискусије демонстративна (оглед) Наставна средства: уџбеник, кувано јаје, карта света, слике, Powerpoint презентација Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: ГЕ.2.1.3., ГЕ.2.2.2. Исходи: -објашњава постанак Земље Кант-Лапласовом хипотезом; -анализира слику у уџбенику ″Формирање Сунчевог система″; -помоћу огледа описује унутрашњу грађу Земље; -објашњава узроке и начин померања литосферних плоча; -упоређује подударност облика обала континената, што доводи у везу с њиховим померањем Литература: Уџбеник Напомена: Нови појмови: земљино језгро, омотач језгра, Земљина кора, литосферне плоче Корелација: Природа и друштво, информатика Предвиђена диференцијација задатака: Структура часа Уводни део часа мотивација Наставник: - Истиче циљ часа и записује назив наставне јединице на табли - Како би ученике постепено увео у главни део часа поставља им питања: Колико постоји планета у Сунчевом систему? Која планета је најближа а која најудаљенија од Сунца? Која је по реду планета Земља у Сунчевом систему? Ученици: -Одговарају на постављена питања Главни део часа обрада Активности наставника: - истиче да се настанак Земље објашњава различитим хипотезама; - објашњава Кант-Лапласову хипотезу о постанку Земље; - анализира слику у уџбенику (Формирање Сунчевог система по КантЛапласовој хипотези); - затим прелази на други део лекције који објашњава помоћу огледа; - усмено објашњава сваки корак у огледу; - прати пажњу ученика (њихово разумевање појаве); ОГЛЕД (10 минута): Да би ученици на очигледан начин схватили унутрашњу грађу наше планете наставник ће уз помоћ куваног јајета покушати да представи њену грађу Ножем сече јаје на пола и ученицима покушава да дочара ″сличност грађе″ јајета и Земље Жуманце представља Земљино језгро, ужарену масу чија је температура око 6000°С Нагласак ставља на састав језгра (грађено је од метала никла и гвожђа) Омотач језгра наставник поистовећује с беланцетом јајета а посебно ученицима наглашава да из тог дела креће магма Кора јајета представља Земљину кору - Затим прелази на трећи део лекције (Powerpoint презентација); - објашњава узроке који доводе до померања литосферних плоча; - приказује слајдове на којима се јасно виде начини кретања литосферних плоча: 1. удаљавање (раздвајање) 2. сударање и подвлачење, 3. мимоилажење (клизање) - истиче да је данашњи изглед Земљине површине резултат спорог померања литосферних плоча; - приказује слајдове којима објашњава Вегенерову теорију о померању континената Активност ученика: - међусобно комуницирају и прате исход огледа; - повезују и закључују на основу виђеног; - дискутују с наставником Завршни део часа Активност наставника: - задаје ученицима домаћи задатак и даје упутства за његову израду; - најављује ученицима наредну лекцију коју ће учити следећег часа домаћи задатак Скицирати различите начине померања литосферних плоча и написати које последице настају услед њиховог померања Пример припреме – 5. разред ••исходе из којих произлазе компетенције ••образовне стандарде ••структуру часа ••тип часа ••облик рада ••наставне методе ••наставна средства ••корелације ••активности ученика/наставника Наставне припреме за 5, 6, 7. и 8. разред пратећи су део уџбеника Методичка подршка
••Демо-верзијама дигиталних уџбеника Креативног центра може приступити сваки наставник без регистрације, преко адресе www.ekcskola.rs
5 ВРХУНСКИ ЕВРОПСКИ ОБРАЗОВНИ СОФТВЕР КОЈИ ЋЕ ВАМ БИТИ СВАКОДНЕВНА ПОМОЋ У НАСТАВИ ••Дигитални уџбеници припремљени су у сарадњи с највећим финским произвођачем образовног софтвера, чији су партнери и неки од највећих издавача у Финској и Европи. ••Предност им је лако и интуитивно коришћење и кретање кроз програм, као и модеран и иновативан изглед платформе. ••Могу се користити на телефону, таблету и компјутеру и нема потребе за додатном инсталацијом програма. ••Могу се користити и на електронској табли и погодни су за рад у учионици с већом групом ђака. ••Истовремено могу бити и материјал из којег ученик учи у школи или код куће и помоћно средство намењено наставнику за ефикасније извођење
наставе.
на истој адреси. ТОКОМ ПРОТЕКЛЕ ДВЕ ГОДИНЕ ОВАЈ МАТЕРИЈАЛ ЈЕ УСПЕШНО КОРИСТИЛО ВИШЕ ХИЉАДА НАСТАВНИКА. НОВО! Наставник може да прати рад својих ученика тако што ће прегледати резултат који је ученик остварио радећи задатке из одређене лекције или области. e-KC Дигитални материјали
••Корисници наших штампаних књига могу користити комплетне верзије уџбеника уколико се региструју
6 Oмогућено је увеличавање делова текста уџбеника, што је изузетно погодно за демонстрацију у учионици, а такође чини материјал прегледним за ученика. Уџбеник садржи провере знања Ученик на очигледан начин добија повратну информацију о тачности задатка (боја, иконица око и сл.) и преглед тачних решења. У задацима се од ученика захтевају различите активности: превлачење, уписивање, повезивање, проналажење парова. Дат је велики број типова задатака, што је знатно разноврсније од уобичајених дигиталних материјала. Задаци се разликују према типу и нивоу знања које се њима проверава. Дигитални уџбеник у настави (ПЕТИ разред)
Аутор: Милутин Тадић Додатни
материјали
•• Књига је намењена ученицима од петог до осмог разреда основне школе, али и свима онима који желе да унапреде своју картографску писменост. •• У књизи се полази од најједноставнијих појмова, с којима су се ученици већ срели у прва четири разреда основне школе, а онда се прелази на сложеније картографске и географске појмове који се објашњавају на једноставан и занимљив начин. •• Објашњења су праћена задацима (има их педесетак) различитог типа, међу којима има и оних који се раде на терену (у школском дворишту). •• Свака јединица унутар седам поглавља компонована је по истом принципу: основни текст, помоћни текст, питања и задаци.
Аутор: Милутин Тадић
7
•• Књига је намењена ученицима и наставницима у старијим разредима основне школе као приручник за наставу географије. •• У прва два поглавља обрађене су гномонске и угломерне справе које ученици могу сами направити, а у наредним поглављима описано је мерење помоћу тих справа. •• Справе су описане на основу непосредног искуства, а сва мерења су изведена у школским условима, углавном у оквиру једног часа, па књига садржи описе непосредно тестираних и искуствено побољшаних прибора и мерења. Тиме је доказано да се та мерења данас могу извести у нашим школама у склопу редовне наставе.
www.kreativnicentar.rs CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-529-1132-5 COBISS.SR-ID 84442377 Креат ивна ш кола највише награђивани издавач за децу у образовном издаваштву на међународном такмичењу најбољи европски уџбеник Европског удружења издавача од 2006. године За све информације јавите се тиму за вашу територију Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел.: (011) 30 88 446 Продаја: за град Београд – тел. 011 / 24 40 659, 38 20 464 • e-mail: jelena.banjanin@kreativnicentar.rs за Војводину – тел. 011 / 24 00 333 • e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs за централну Србију и КиМ – тел. 011 / 38 20 483 • e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs Користите уџбенике Креативног центра, који код ученика развијају вештине за 21. век КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ КРЕАТИВНОСТ И ИНОВАТИВНОСТ КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ДРУШТВЕНА И ГРАЂАНСКА ОДГОВОРНОСТ ПРЕДУЗЕТНИЧКИ ДУХ МАТЕМАТИЧКЕ, НАУЧНЕ И ТЕХНОЛОШКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ПОШТОВАЊЕ КУЛТУРНИХ РАЗЛИЧИТОСТИ УЧЕЊЕ КАКО СЕ УЧИ
