ГДЗ Українська мова 11 клас Глазова 2019

Вправа 1

ГДЗ Українська мова 11 клас Глазова 2019

Прочитайте. Витлумачте значення виділених словосполучень. Скористайтеся

поданим у кінці підручника словничком термінів.

Національна свідомість і національна солідарність нерозривно пов’язані. По суті, це два вияви почуття, яке називають патріотизмом, повагою, любов’ю до свого народу.

Тільки свідомість — це думка, а солідарність — дія. У зрілих народів національна

свідомість і солідарність нерозривні.

Коли народи завдяки розвиненій національній свідомості й солідарності домагаються розв’язання найскладніших економічних, екологічних чи політичних питань, у них зміцнюється повага до власної мови, тому що мова всіх їх об’єднує в один народ.

Укажіть речення, у якому передано головну думку висловлення.

Коли народи завдяки розвиненій національній свідомості й солідарності домагаються розв’язання найскладніших економічних, екологічних чи політичних питань, у них зміцнюється й повага до власної мови, тому що мова всіх їх об’єднує в один народ — головна думка висловлення. Національна свідомість — це сукупність соціальних, економічних, політичних, моральних, етичних, філософських, релігійних поглядів, норм поведінки, звичаїв і традицій, ціннісних орієнтацій та ідеалів, в яких виявляються особливості життєдіяльності націй та етносів. Національна солідарність — це спільність поглядів та інтересів у суспільстві, відчуття єдності та спільності долі, здатність суспільства виступати єдиним суб’єктом історії, основа незалежності та суверенітету держави. Використавши подані нижче теоретичні відомості, дайте відповідь на запитання: як національна свідомість і національна солідарність співвідносяться з мовною стійкістю? Якою мірою така співвіднесеність актуальна для сучасного суспільства? Як ви уявляєте розв’язання цього питання?

На мою думку, національна свідомість і національна солідарність надзвичайно тісно пов’язані з мовною стійкістю. Цього року на Порталі мовної політики стартувала ініціатива «Моя мовна стійкість». Вона створена, щоб допомогти російськомовним громадянам України перейти на українську, виховати мовну стійкість та популяризувати україномовність серед населення.

shkola.in.ua

Як розповіли організатори, в умовах, коли ворожа пропаганда зросійщує населення, а депутати послаблюють захист державної мови, мовна стійкість українців є надзвичайно важливою. Нація – феномен, у якому людська природа поєднується із духовною структурою, яка втілена, розвивається і функціонує в національній мові, наповнюючи її внутрішнім змістом, глибиною. У мові не тільки сконденсоване усе духовне, культурне, естетичне, гносеологічне, інформаційне багатство нації, вона містить у собі увесь спектр психологічної мотивації поведінки людини. Національна мова – це система національної гносеології і національного розуміння, сприйняття, відображення реального (й ірреального) світу, національний адекват духу. Мова поєднує національний організм у часі й просторі, забезпечуючи нації духовну й культурну безперервність, певний життєвий уклад, світоглядну систему, орієнтацію у світі, моральний закон. Вона є найважливішим засобом ідентифікації та самопізнання нації.

Саме тому, я думаю, долю України вирішують наслідки протистояння двох активних угруповань – проукраїнського і проросійського. Боротьба точиться за вплив на людність, поведінку якої значною мірою характеризує апатія, спричинена втратою мовної стійкості у попередній колоніальний період. За такого розподілу сил нашій спільноті отримати перемогу буде нелегко. Тому постійна увага до мовної стійкості позитивно вплине на функціонування різних соціальних інститутів: державних органів, освіти, науки, культури, політики тощо. Глибоке усвідомлення духовної вартості слова, поза всякими сумнівами поліпшить моральний клімат в українському суспільстві.

Вправа 2

Прочитайте уривок з есе журналіста-філософа Тараса Прохаська. Чи згодні ви з його думками? Якою мірою? Кожна мова є довершеною і самодостатньою, але для кожного з нас лише якась одна мова може бути сродною. Вибір мови, якою думаєш, завжди пов’язаний із певними психічними змінами. Це не суперечить іншому феноменові: знати, любити інші мови й користуватися ними — євангельська чеснота. …Можна собі уявити, що мова — це поїзд буття. Він собі їде. На якійсь станції народження ми сідаємо в нього. І ціле життя — це тільки той поїзд. Можливі, звичайно, пересадки, але вони завжди ризиковані. Можна, звісно, встигнути щось побачити у вікнах сусіднього поїзда. Але ніякого іншого способу пересування не існує. Зрештою, кожен поїзд їде за трохи іншим маршрутом. На мою думку, мова — це не лише найважливіший засіб спілкування і пізнання світу. Рідна мова — невід’ємний і необхідний елемент духовного світу людини, найважливіше багатство нашої нації, якщо її втратити — можна вже і не повернути. Тому цілком погоджуюся із думками Тараса Прохаська. «Немає двомовних народів, – пише польський дослідник Єжи Вєлюнський, – так, як немає дитини, у якої було б дві біологічні матері. Раніше присутність явища двомовності означала, що один народ асимілює інший народ... Існування цього явища у наш час не може означати нічого іншого і, звичайно, нічого іншого не означає: мета залишається тією ж, засоби її досягнення інші, у цьому вся різниця... Утворюється європейський «ринок мов», на якому утримаються лише ті мови, за якими стоять гроші та сила». Останнім часом не можна не помітити, що спілкуючись українською мовою, автоматично використовуєш «високий стиль» коректності й принаймні формальної шанобливості. Якщо ж переходиш на російську, то ризикуєш непомітно опуститися якщо не до вуличного сленгу, то до стилю низького й панібратського.

А вивчати інші мови й користуватися ними — це справді «євангельська чеснота».

shkola.in.ua

Досить згадати, що Агатангел Кримський, який знав 60 мов (а хтось переконаний, що понад 100), на 70-му році життя зайнявся вивченням вавилонської і абиссинскої мов. Хто з українських філософів уживав слово сродна? Стосовно чого? Чи доцільне це нині застаріле слово в тексті Т. Прохаська? Чому? «Сродна праця — це найсолодша в світі річ», — писав Г.С. Сковорода.

Саме ідея «сродної праці» знайшла яскраве відображення у творах українського філософа. Так, в байці «Бджола та Шершень» і філософських творах Г. Сковорода зазначає, що «немає нічого радіснішого, аніж жити за призначенням». Філософ

висунув ідею перетворення праці із засобу до життя в найпершу життєву потребу і найвищу насолоду. Через його твори проходить думка, що насолода споживання не є суто людською, не є істинною втіхою. Тільки праця як реалізація творчих здібностей і обдарувань, тобто праця з покликанням, може принести вищу насолоду. Сам процес виконання «сродної праці» робить людину щасливою.

Я думаю, що це запозичене в Г. Сковороди слово використане в тексті доцільно. Тарас Прохасько висловлює думку, що лише рідна мова допомагає людині відчути всю

повноту свого духовного життя. А саме про таку радість життя говорив Г.С.

Сковорода.

Назвіть відомих вам осіб, яким властива мовна стійкість. Чи характеризує така стійкість людину? Як саме?

Я думаю, що останнім часом в Україні з’явилося багато людей, відомих і менш відомих, яким властива мовна стійкість. Це свідчить про те, що українці стали відчувати себе справді українцями, а не манкуртами. Особисто мене найбільше вражає життя і творчість нашої прекрасної та неповторної Ліни Костенко. В добу жорстокого ідеологічного насилля над мистецтвом і митцями її слово звучало як бунт проти покори й компромісності, ерзаців і стандартів, завдяки чому виходило за межі суто літературні, стаючи духовно-суспільним чинником.

Ліна Костенко — одна з тих, хто не втратив людської гідності в часи випробувань, свою позицію поетеса завжди виражала прямо і відкрито: «не боюсь донощика в трактирі, бо все кажу у вічі королю». Образ Марусі (історичний роман у віршах «Маруся Чурай») можна сприймати як апологію людської цільності, а це дуже важлива якість у системі моральних цінностей поетеси Ліни Костенко. Свідченням цільності героїні її роману є й нерозривність житейських і творчих принципів Марусі Чурай. У таких випадках інколи говорять про єдність етичних та естетичних начал, що означає: в житті вона така сама, як і в своїй творчості, а в творчості — як і в житті. Вправа 3 Прочитайте. Яка спільна думка об’єднує речення кожної з груп? Які джерела мовної стійкості тут названо?

I. 1. Фортеця зі слів, споруджена Шевченком, виявилася набагато міцнішою, ніж сила будь-якої зброї. Без цієї великої національної Книги чи існували б українці й досі як народ? Але якби не було героїчної боротьби наших предків, Шевченко не мав би що оспівувати.

2. За честь і волю рідної землі мужніла в битвах мова українська. Спільна думка, що об’єднує речення цієї групи: боротьба за рідну мову, державу, культуру — нерозривно пов’язані.

shkola.in.ua

Джерела мовної стійкості: національна свідомість та національна солідарність, що мають становити взаємопов’язану нерозривну пару; національна традиція (історична пам’ять).

II. 1. Я материнську мову світанкову несу в стомов’я, в нелегке життя.

2.Переклад завжди виконував функцію охоронця мови, в його обов’язки входило будувати й розвивати мову. Чому? Бо він знайомив із культурою світу, без знання якої народ ніколи не ріс би духовно. Треба знати сусідів, треба знати світ. Спільна думка, що об’єднує речення цієї групи — багатство і краса світу можливі лише у взаємозв’язках культур усіх народів світу.

Джерело мовної стійкості: національний мир і співробітництво з іншими етносами, що живуть на території відповідного народу, а також з іншими народами світу.

Розкажіть про роль у зміцненні мовної стійкості народу мистецтва, зокрема художньої літератури та перекладу.

Багато людей вважають, що мовна стійкість — це прояв духовного опору поневоленню, оскільки перехід на мову окупанта є кроком до компромісу з ним, пристосуванням до нерівноправних стосунків, тобто певною мірою і прийняттям

приниженого становища своєї мови. Я думаю, що це не зовсім так. Це пов’язане з розумінням поняття літературна мова. Літературну мову часто ототожнюють з мовою літератури. Підстави для такого розуміння терміна дає й історія становлення сучасної української літературної мови, яка сформувалася на основі творів художньої літератури — поезії, прози, перекладів, а також народної творчості. А проте зазначені поняття не збігаються. З одного боку, літературна мова ширша за поняття мова художньої літератури, бо до літературної мови належить також мова публіцистики, науки, державного управління, судочинства, засобів масової інформації тощо. З іншого боку, в мові художньої літератури, особливо сучасної, крім нормативної, кодифікованої загальнонаціональної мови широко вживаються й елементи ненормативного мовлення – діалектизми, жаргонізми, арго. Варто згадати тут образний вислів видатного французького лінгвіста Шарля Баллі: «Літературна мова є крижаною оболонкою, яка сковує поверхню потоку, могутнього, бурхливого, часто каламутного. Вона його оберігає, але вона й приховує його таємниці, його життя».

shkola.in.ua

У якому документі зафіксовано статус української мови як державної мови України? Розкажіть про це. 10-та стаття Конституції України надала українській мові статусу державної і відкрила перспективу поступового подолання тяжких наслідків радянської мовної політики, що призвела до винародовлення частини українців, яке в порубіжних із Росією областях сягнуло критичної межі. Державний статус української мови підняв її престиж і зупинив процес денаціоналізації українців. На початку 90-х років було чимало зроблено для розширення функцій державної мови, її було впроваджено в адміністративноуправлінську сферу, систему освіти, дещо активізувалося її вживання в інших галузях суспільного життя. Однак непослідовність влади у ставленні до української мови, відсутність програми мовно-культурної політики і механізмів контролю за виконанням 10-ї статті Конституції України призвели до послаблення її позицій. Це відкрило шлях новітньому наступові русифікації, що є духовним знаряддям російського неоколоніалізму. Поясніть, чому мовне питання завжди мало для українців особливе значення. Як ставлення до мови пов’язане з питанням творення та збереження національної культури? із питанням державотворення? У відповіді спирайтеся на подану нижче інформацію. Я знаю, що мовне питання завжди мало для українців особливе значення. Ще за російської імперії, а потім за радянської доби явище спонтанної гібридизації української і російської мов супроводжувалось офіційною практикою нівеляції самобутніх рис української мови з політичною метою знищення її як незалежного мовного утворення, як формотворчого чинника культури, національної символіки.

У ХХ столітті неповноту сфер звучання українського слова переживав як національну

трагедію Василь Стус:

Ти хоре, слово. Тяжко хоре ти І хто позаздрить животтю твоєму

що тільки в молитви ачи в поему годиться, поцуравшись марноти святошних буднів. Рушаться світи

і суходіл міліє. Стільки щему у грудях варіює вічну тему, що легше вмерти, аніж осягти погребні співи.

Як видно з цієї поезії, Василь Стус осмислює як тяжку духовну хворобу і вмирання мови, що для нього – виразника колективної національної душі – рівноцінно глобальній руйнації буттєвих основ, перед осягненням огрому якої тьмяніє й загроза власної загибелі. А про згубний вплив денаціоналізації на моральний стан суспільства писав О. Потебня ще наприкінці XIX століття: «Взагалі денаціоналізація сходить на погане виховання, на моральну хворобу: на неповне користування засобами сприйняття, засвоєння, впливу, на ослаблення енергії думки; на мерзоту запустіння на місці витіснених, але нічим не заступлених форм свідомості; на ослаблення зв'язку підростаючих поколінь з дорослими, який заміняє лише слабкий зв'язок з чужими; на деморалізацію суспільства, аморальність, спідлення».

На мою думку, мовно-культурний фактор є вирішальним у становленні національних держав. На відміну від середньовіччя, коли головним принципом цивілізаційного розвитку був конфесійно-релігійний, в модерній історії національних держав поширення однієї мови як загальнонаціонального засобу освіти і творення культури стало найдієвішим чинником об'єднання населення в межах однієї країни. Хоча державно-політичні кордони ніде жодною мірою не збігаються з культурномовними, практика більшості європейських держав орієнтована на те, щоб створити гомогенну мовну культуру на спільній державній території. Національна мова повноцінно виконує свою державотворчу функцію лише в тому випадку, коли виступає засобом комунікації широких верств населення країни. Дуже важливо в цьому зв'язку подолати соціальну неповноту функціонування української мови, синхронізувати процеси соціального, мовного і культурного розвитку суспільства.

Вправа 4 Прочитайте уривок з інтерв’ю українсько-канадсько-швейцарського економіста, громадського діяча-патріота, мецената Богдана Гаврилишина.

shkola.in.ua

— На чому ґрунтується Ваш оптимізм із приводу того, що Україна може стати прикладом для наслідування усьому світу?

— В Україні є якість людського капіталу. Про це я можу судити по тих молодих людях, з якими спілкуюся. Я українець. Хоча більшість свого життя прожив поза Україною, вона завжди була в моєму серці. Я був на всіх континентах, але завжди залишався українцем. Це завжди допомагало мені: люди, які асимілюються, видаються звичайними, слабкими, а коли

хтось твердо стоїть на своєму національному ґрунті, це привертає увагу, викликає

повагу людей.

Якщо я що-небудь робив у тих країнах, то робив не як Богдан Гаврилишин, а робив як українець. Тому в 1991 році я приїхав сюди, щоб жити й працювати для України (З інтернет-газети).

Усно прокоментуйте слова Б. Гаврилишина: «Кожен громадянин, громадянка, які знають українську мову, особливо молоде покоління, повинні починати розмову будьде, будь із ким, байдуже про що українською. Тоді їхні співрозмовники будуть

відповідати українською і, як показує мій досвід, робитимуть це радо, навіть з усмішкою. Таким чином спілкування українською мовою стане для всіх звичним і легітимним».

Цілком погоджуюся зі словами Б. Гаврилишина. Користуватися українською мовою у будь-якій ситуації — це значить стверджувати свою особистість, свою культуру, свою націю.

У польської письменниці Елізи Ожешко знаходимо такі самохарактеристики її мовної поведінки в російському оточенні у м. Гродному, де вона мешкала: «Я пережила десятьох генерал-губернаторів і тут, під їхнім носом, порядкувала в домі виключно польськомовному і ніколи, за жодних обставин, жодного слова російською не промовила».

До слова асимілюватися доберіть український відповідник. За потреби скористайтеся тлумачним словничком. Асимілюватися уподібнюватися.

Чи можна вважати Богдана Гаврилишина взірцем українського патріота, моральним авторитетом нації? Відповідь аргументуйте. Богдан Гаврилишин – видатний науковець, економіст й державний діяч. Він не лише накопичував знання, він вважав своєю місією встигнути передати їх світові.

Богдан Дмитрович Гаврилишин народився 19 жовтня 1926 року у с. Коропець Тернопільської області. Отримав диплом магістра за спеціальністю «iнженер-механік» в Університеті Торонто, MBA в МІМ-Женева, доктора економіки та суспільних наук у Женевському Університеті. Впродовж 18 років очолював Міжнародний інститут менеджменту в Женеві. Член Римського клубу, член Світової академії мистецтва та науки, член Міжнародної академії менеджменту, почесний доктор у 7 університетах Канади та України, консультант держав та міжнародних компаній, модератор і голова численних міжнародних наукових конференцій та семінарів у 89 країнах світу. Створив Міжнародний центр перспективних досліджень, Міжнародний інститут менеджменту в Індії, потому – в Україні. Став співзасновником Європейського форуму з менеджменту у Давосі (тепер Світовий економічний форум). Був консультантом компаній «General Electric», «IBM», «Unilever», «Phillips», радником кількох країн.

Був радником першого Президента України, чотирьох голів Верховної Ради та трьох Прем’єр-міністрів; Головою Консультативно-дорадчої ради при Президії Верховної Ради України. Ініціював створення деяких молодіжних організацій в Україні, був активним членом Всеукраїнської скаутської організації «Пласт». Очолював фонд Богдана Гаврилишина в Києві та фундацію «Відродження» в Женеві. Автор книг «Дороговкази в майбутнє. До більш ефективних суспільств» (1980) та «Залишаюсь українцем» (2011).

Вправа 5

Прочитайте уривок зі статті українського журналіста Отара Довженка.

Витлумачте термін мовне середовище. Звіртеся зі словничком термінів.

Українська мова не просто так називається українською — вона має особливе

значення для цієї землі і людей, які тут живуть, для нашої культури та державності. Українська мова є цінністю. Її треба берегти. Люди повинні частіше озвучувати свої побажання й потреби, що стосуються мови. Йдеться не лише про українськомовних, але й про представників російськомовних, угорськомовних, польськомовних та інших спільнот, адже їхня мова є для них цінністю. Національні меншини, до речі, дуже прагматично обстоюють свої мовнокультурні інтереси, часто співпрацюючи з «історичними батьківщинами». Українськомовне середовище, попит на національномовний продукт не виникнуть, якщо ми не будемо цьому сприяти. Успішність його створення залежить від активних дій і озвучених уголос потреб. Мовне середовище — умови (соціальні, етнічні, моральні та ін.) користування певною спільнотою — населенням регіону, мешканцями міста чи села, студентського чи учнівського колективу, сім’ї — однією чи різними мовами. Скажімо, у колективі науковців можуть використовувати національну літературну мову; усну розмовну форму існування мови; англійську мову як мову науки. У спілкуванні членів родини можуть поєднуватися державна літературна мова, мова іншого народу та елементи суржику. Назвіть роль і значення державної мови в демократичному суспільстві. Одним із найвищих виявів самоутвердження нації є державний статус її мови, який законодавчо забезпечує її функціонування в усіх без винятку сферах суспільного життя. Цей статус має бути закріплений в Основному Законі держави — Конституції. А 25 квітня 2019 Верховна Рада України проголосувала за законопроект №5670-д «Про забезпечення функціонування української мови як державної».

Вправа 6 Перепишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Ознаки якого стилю властиві кожному з речень?

1. Українська рідна мова — найцінніший спільний скарб, це Шевченка вічне слово, тиха пісня, добрий жарт. (художній стиль).

2. Мовна стійкість — це послідовне непохитне користування в щоденному спілкуванні певною мовою, незалежно від того, якою мовою спілкується співрозмовник (науковий стиль).

3. Не маючи або не виробивши мовної стійкості, молодь створює умови для формування суржику та звуження функцій української мови у спонтанному повсякденному спілкуванні. (публіцистичний стиль).

shkola.in.ua

4. Нація, котра мислить про світ і себе в ньому категоріями позиченої мови, неминуче мислить несамостійно. (публіцистичний стиль).

5. Якщо ви розмовляєте з людиною мовою, яку вона розуміє, слова сягають її розуму. Якщо розмовляєте з людиною її мовою, слова торкаються серця (публіцистичний стиль).

Обґрунтуйте вживання в реченнях розділових знаків.

Перше речення: якщо підмет і присудок виражені іменниками в називному відмінку, між ними ставимо тире; кому ставимо між однорідними членами речення(у даному реченні присудками), не з’єднаними сполучниками.

Друге речення: тире між підметом і присудком; комою відділяємо підрядні речення, що стоять після головного.

Третє речення: ставимо кому при дієприслівниковому звороті, незалежно від його місця в реченні.

Четверте і п’яте речення: комою (комами) виділяємо підрядне речення, незалежно від його місця в реченні стосовно головного.

До запозичених слів функція та спонтанний доберіть українські відповідники. Функція — відображення, зміни. Спонтанний — невимушений, довільний.

Прокоментуйте вираз: «Людина, котра знає українські слова, не може стверджувати, що вона знає мову» (За О. Яремко). Погоджуюся з цією думкою. Значення українського слова можна легко знайти у словнику, але портрет мови роблять за фонетикою, а не лексикою. Чому за фонетикою? На слух сплутати українську з будь-якою іншою слов'янською мовою практично неможливо. Що вважати українською? Це мова ікавізму. В українській не лише старослов'янський «ять» переходить в [і] (наприклад, «хліб», але й навіть закритий [о] (наприклад «кінь»). Саме тому в нас стільки чергувань. Тобто, це абсолютно унікальне явище серед слов'янських мов. Абсолютно сміливо можна стверджувати, що всі діалекти, які вживають слова з «і» є українськими. Те саме з [и], унікальним звуком української, якого не існує у жодній мові-сусідці. За його вимовою легко відрізниш поляка, росіянина або й білоруса. В українській — просто навала [и], у більшості випадків слов'янське "и" переходить саме в українське [и], а не в [і], як в інших слов'янських мовах. І третій принцип — фрикативне [г]. Його мають деякі наші сусіди, зокрема словаки, білоруси та чехи, але з деякими особливостями у вимові. Є й багато інших, але ці три, як на мене, найголовніші.

Вправа 7 Прочитайте. Визначте закінчення та основу в кожному прикметнику. З’ясуйте відмінок і число кожного з прикметників.

1. Птиця сильн а (Н. в., однин.) крилом, а людина могутн я (Н.в.,однин.) розумом.

2. Пишайся сильн им (Ор. в., однин.) духом, а не могутн ім (Ор.в. однин.) нюхом.

3. Якими б сильн ими , (Ор. в., множ.) могутн іми (Ор.в., множ.) дерева не були — без коріння вони всохнуть.

4. Віра в себе робить людину сильн ою (Ор. в, однин.), а віра в народ —

могутньою (Ор. в, однин.). Пригадайте, від чого залежить уживання літер и – і у відмінкових закінченнях прикметників.

shkola.in.ua

Прикметники твердої групи у відмінкових закінченнях мають зазвичай літеру и: сильним, сильними (сильний – тверда група). Прикметники м’якої групи у відмінкових закінченнях мають літеру і: могутнім (могутній — м’яка група).

У називному й знахідному відмінках множини всі прикметники мають закінчення -і: парадн-і , військов-і. За якою ознакою прикметники поділяють на дві групи?

Прикметники з основою на твердий приголосний: смачний, білий, земний; присвійні

прикметники із суфіксами-ів-(-їв-), -ин- (-їн):мамина, Сергіїв, Оксанин, Маринин належать до твердої групи.

Прикметники з основою на м’який приголосний [н’] чи [й]: мужній, вечірній, крайній, братній, безкра[йі]й належать до м’якої групи.

Вправа 8

Прочитайте. Визначте прикметники, з’ясуйте рід, число, відмінок кожного. Яким чином їх відмінкові закінчення залежать від належності до певної групи?

Незнайомому середовищі (с.р., однина, Д.в.), мовному (с.р., однина, Д.в.), сусідній народ (ч.р, однина, Н.в.), справжньою симпатією (ж.р., однина, Ор.в.), основні слова (множ., Н.в.), останніми статтями (множ., Ор.в.), свіжих газетах (множ., М.в.), художніх телепрограм (множ., З.в.), повноцінного спілкування (с.р., однина, Р.в.), дружньої розмови (ж.р., однин., Р.в.), захоплива річ (ж.р., однин., Н.в.), певною доцільністю (ж.р., однин., Ор.в.), сучасної людини (ж.р., однин., Р.в.), певною підозрою (ж.р., однин., Ор.в.) крайній снобізм (ч.р., однин., З.в), незрозумілу лінь( ж.р. однин., Ор.в.).

Відмінкові закінчення прикметника залежать від групи, до якої він належить. Тверда група — прикметники з основою на твердий приголосний: гарний, високий, дужий; присвійні прикметники із суфіксами -ів-(-їв-), -ин-(-їн-):батьків, Андріїв, Оксанин, Маріїн.

М’яка група — прикметники з основою на м’який приголосний [н’] чи [й]: мужній, вечірній, крайній, братній, безкра[йі]й. Витлумачте значення виразів.

1. Той, хто подорожує до іншої країни без знання мови, вирушає не в подорож, а до школи (Ф. Бекон).

На мою думку, це дійсно так. Адже під час такої подорожі доведеться потрапляти у складні ситуації, і задоволення від мандрівки отримаєш мало, отже будеш змушений вивчати іноземну мову.

2. Знати багато мов значить мати багато ключів до одного замка (Вольтер). (Перед людиною відкриваються майже всі шляхи, її життя зазнає змін і тільки на краще — приємні подорожі, пропозиції щодо престижної роботи, поширення кола друзів та знайомих за межами країни.)

shkola.in.ua

Вправа 9 Перепишіть, ставлячи подані в дужках прикметники в потрібній граматичній формі. Після кожного прикметника вкажіть у дужках його відмінок і число. Закінчення прикметника виділіть рамкою. Нині багато говорять про культурн у (З.в. одн.) дипломатію. Кожен народ прагне мати своє виразн е (З.в. одн.) обличчя на мапі світу. Наприклад, у Франції вам хочеться насолоджуватись не лише чудов ою (Ор.в.) архітектурою та смачн ими (Ор.в., множ.) круасанами, а й французьк ою (Ор.в., одн.) мовою. Тим часом у Німеччині вам хочеться вже не так поживн их (З.в., множ.) сосисок, як саме німецьк ої (З.в., одн.) мови. Тож для нас важливо вписати в цей культурн ий (З.в, одн.) контекст українськ у (З.в, одн.) мову, культуру та інші здобутки, які відрізняють нас від велик их (Р.в, множ.) і менш их (Р.в, множ.) народів світу. Адже кожна з мов

витворюється в певн ій (М.в., одн.) культурі, в особлив ій (М.в., одн.) і неповторн ій (М.в., одн.) традиції. Позначте у словах орфограми.

В українських словах знак м’якшення вживається після букв д, т, з, с, ц, л, н, які позначають м'які приголосні в кінці слів: насолоджуватись; в середині слів перед буквами, що позначають тверді приголосні: культурну, культурі; у дієсловах наказового способу та на -ться: хочеться; у суфіксах -зьк, -ськ, -цьк-: французькою, німецькою, український.

Обличчя — подовжуються м’які зубні і пом’якшені шиплячі приголосні, якщо вони стоять між двома голосними знання: піднебіння, життя. Насолоджуватись — [дж] і [дз[ позначають один звук, якщо вони належать до однієї морфеми – кореня: проходжати, бджола. Німеччині — подвоюється ч в іменниках, утворених від прикметників на -цьк(ий): Словаччині, Донеччині, (але Харківщині, Полтавщині, Галичині (походить від Галич). Смачними — при словотворенні i словозмiнi відбуваються чергування приголосних звуків [г] – [ж], [к] – [ч], [х] - [ш]:смак — смачними, рука — руці, ручними, дорога — дорозі, дорожніми.

Здобутки — букви з, с у префіксах з – (зі-, с): здолати, скинути, списати.

Неповторній — не з різними частинами мови: синоніми — надзвичайна, незвичайна, неабияка, виняткова, рідкісна, феноменальна.

Дипломатію — букви и, і в словах іншомовного походження: дискусія, дисципліна. Поясніть, від чого залежить рід, число й відмінок прикметника. Відповідь проілюструйте прикладами із вправи. Дивися вправу. Рід, число, відмінок прикметників визначається за родом, числом та відмінком іменників, від яких прикметники залежні. Українську (З.в, одн., ж.р.) мову (З.в, одн.); смачними (Ор.в., множ.) круасанами (Ор.в., множ.); великих (Р.в, множ.) і менших (Р.в, множ.) народів (Р.в, множ.). Провідміняйте (усно) словосполучення публічна промова, остання фраза. Н. в. публічна промова, остання фраза. Р. в. публічної промови, останньої фрази. Д. в. публічній промові, останній фразі. З. в. публічна промова, остання фраза. О. в. публічною промовою, останньою фразою. М. в. (на) публічній промові, останній фразі.

Вправа 10 Прочитайте, укажіть присвійні прикметники, визначте в кожному суфікс. До

якої групи такі прикметники належать?

1. Пташеня розпросторює крила під материн им (тв.,гр., Ор.в., одн.) крилом.

2. Слухняному синові батьків (нульове) (тв.гр., Н.в., одн.) наказ — найлегша ноша.

shkola.in.ua

3. Мати зраділа, почувши доччин у (тв.гр., З.в, одн.) пісню.

4. У Богданов их (тв.р., М.в. множ.) грудях тривожно й радісно забриніла жага доброго слова.

5. Ольжин а (тв. гр., Н.в., одн.) краса змила смуток із серця.

6. Всі якось нібито малими стали, почувши тепле дідусев е (тв.гр., З.в., одн.) слово.

У виділених словах визначте орфограми, написання обґрунтуйте правилами.

Доччин , Ольжина. Кінцеві приголосні основи іменників [г], [к], [х] за творення присвійних прикметників чергуються з [ж], [ч], [ш]: Ольга — Ольжин, дочка — доччин, качка — каччин, муха — мушин.

Доберіть і запишіть фразеологізми, що містять прикметники й мають таке тлумачення: останній витвір митця; звична запущенiсть, безлад. Скористайтеся словником фразеологізмів онлайн.

Останній витвір митця — «лебедина пісня».

Вислів відомий ще з античних часів. Він оснований на народному повір'ї, начебто

лебідь співає тільки раз у житті — перед смертю. Його голос нагадує приємне

звучання срібного дзвоника, а останній подих дуже мелодійний. Найчастіше вислів «лебедина пісня» вживають, коли йдеться про останній твір митця.

Звична запущенiсть, безлад — Авгiєвi стайні.

Одного разу цар Еврисфей доручив Гераклові очистити від гною скотний двір царя Авгія. Батько Авгія бог сонця Геліос дав своєму синові величезні стада: триста білоногих биків, двісті червоних биків і дванадцять биків білих як сніг. А ще один бик мов сонце осявав красою все навколо. Скотного двору Авгія ніхто ніколи не прибирав, а цар загадав Гераклові очистити його від гною за один день. Геракл погодився, і Авгій пообіцяв віддати йому за роботу десяту частину своїх стад: цар не вірив, що за один день можна зробити так багато. А Геракл розламав стіни, які оточували двір, і спрямував у нього течію двох річок — Алфею і Пенею. Хвилі цих рік ринули з протилежних боків у двір і вмить очистили його від багаторічного бруду. Тоді Геракл заклав розломи в стінах і прийшов до Авгія по обіцяну винагороду. Але скупий Авгій нічого не дав героєві: він знав, що слуга царя Еврисфея не посміє його й пальцем торкнути. Це був сьомий подвиг Геракла. У пізніші часи подробиці легенди забули, і пішов гуляти по світу крилатий вислів «авгієві стайні». У переносному значенні вираз стали вживати ще античні письменники (Сенека, Лукіан та ін.), характеризуючи безладдя, запущені справи.

Вправа 11 Перепишіть, дописуючи закінчення прикметників.

1. Побачили струнких світлолицих людей.

2. Познайомилися з гарною рум’янолицьою дівчиною.

3. Розговорилися із вродливими смагляволицими молодицями.

shkola.in.ua

4. Розпитали спритних розумнолицих дітлахів. Провідміняйте усно словосполучення білолиця красуня, повнолиций хлопець, мудролиця бабуся. Складні прикметники з другою частиною -лиций не належать ні до твердої, ні до м’якої групи й мають систему відмінкових закінчень мішаної групи. У формах називного та орудного відмінків однини чоловічого й середнього родів кінцевий приголосний основи таких прикметників твердий: повнолиций, в інших відмінках чоловічого й середнього родів і в усіх відмінках жіночого роду — м’який: білолиця, повнолицього, мудролицій. Н. в. білолиця красуня, повнолиций хлопець, мудролиця бабуся. Р. в. білолицьої красуні, повнолицього хлопця, мудролицьої бабусі.

Д. в. білолицій красуні, повнолицьому хлопцеві, мудролицій бабусі.

З. в. білолицю красуню, повнолиций хлопець, повнолицього хлопця, мудролицю бабусю.

О. в. білолицьою красунею, повнолицим хлопцем, мудролицьою бабусею.

М. в. (на) білолицій красуні, повнолицім, повнолицьому хлопцеві, мудролицій бабусі.

Вправа 12

Чому поетеса назвала Андріївський собор апостолом столиці України? У

відповіді словосполучення красиволиций собор уживайте у формах непрямих відмінків.

За стародавньою християнською легендою апостол Андрій Первозванний першим приніс християнську віру в Київ.

З моменту хрещення Русі на цьому місці було декілька християнських церков, жодна з яких не збереглась до наших днів. У середині вісімнадцятого століття Київ прикрасився красиволицим собором в честь апостола Андрія. Собор часто називають лебединою піснею видатного майстра вітчизняної архітектури Бартоломео Растреллі. Височить храм на одній із круч Старокиївської гори. З тераси чудово видно древній Поділ, Дніпро, задніпровські далі, житлові масиви. Він, наче апостол, благословляє Київ своїми хрестами. Саме тому, мені здається, поетеса і назвала Андріївський собор «апостолом столиці». Поясніть значення виразу безлиця юрба. Складіть невелике висловлення «Як нам не стать безлицьою юрбою». Використовуйте прикметники-синоніми безлиций, невиразний, розпливчастий, нечіткий, тьмяний, неяскравий, безбарвний у непрямих відмінках. Юрба — 1) Велике безладне, неорганізоване скупчення людей; натовп. Група людей, яких об'єднує щось спільне. Неорганізоване і в великій кількості; гуртом. 2) Звичайні люди, маса на відміну від героїв, обдарованих, видатних осіб. Яскравий опис безлицьої юрби знаходимо у повісті М. Коцюбинського «Fata morgana»: «Все злилось в однім божевіллі. Люди пили його одне в одного з очей, з передсмертного жаху скалічених речей, криків скла і металу, з стогнання струн. Всі ті одламані ніжки, покручені спинки, черепки під ногами, шматки паперу, пустка руїни будили ще більшу жадобу нищить, ламати, бити, і ноги без тями топтали знищене вже, а руки шукали нового».

Як нам не стати безлицьою юрбою? На мою думку, щоб не бути невиразною, безбарвною особою, потрібно прагнути стати яскравою індивідуальністю. Кожна людина є певною цілісною одиницею, але далеко не кожна людина є цілісною

особистістю, тобто досягає гармонійної взаємодії всіх якостей, властивостей, способів діяльності. Саме ця єдність складає основу для максимально повного розвитку і виявлення людиною своїх здібностей, допомагає їй внести свій власний неповторний вклад до суспільного розвитку. Тільки на рівні індивідуальності можливі найвищі

досягнення людини.

Люди не будьте безлицими, як манекени, розпливчастими, як привиди! Народ — це не натовп, не група тьмяних, неяскравих людей, народ — це спільнота обдарованих, видатних індивідуальностей. Передайте ваше ставлення до Андріївської церкви, обґрунтуйте його. Чи можна це зробити, не вживаючи прикметників? Чому? Розкажіть про роль прикметників у мовленні.

Перебуваючи у Києві не можуть оминути увагою надзвичайну красуню — Андріївську церкву. Живописність, розкіш декору, позолота – всі ці риси увібрала в

себе велична споруда. Під лагідним сонцем церква вражає виразністю та яскравістю, ніби її намалювали на тлі яскраво-блакитного неба. Із зовнішнього боку п’ятиглавий Андріївський храм являє собою ефектне поєднання

витончених кутових куполів із масивною центральною главою. Фасад церкви прикрашає оригінальне чавунне лиття і вишуканий ліпний декор. Зачаровує чудовий інтер’єр, прикрашений позолоченим ліпленням. Головний акцент внутрішнього оздоблення церкви зроблений на іконостасі, що являє собою монументальну триярусну споруду. Особливо вражає поверхня царських воріт, яка майстерно вкрита суцільним мереживом різьблення. Декор іконостасу прикрашає скульптура голів херувимів. Поруч із нею – фігури янголів та трифігурна група, що уособлює розп’яття Христа. На стінах пурпурного кольору виділяються карнизи, пілястри та різьблені віконні прорізи, що мають складні контури та різні розміри. Весь інтер’єр Андріївського храму нагадує оформлення палацового залу і виконаний

світлих, ошатних відтінках. Яскрава художня виразність, досконалість ліній і вражаюча гармонія форм зробили церкву всесвітньо відомою.

Зрозуміло, що описати Андріївську церкву і не вживати прикметники просто неможливо.

Саме прикметники надають розповіді точності й виразності: надзвичайна красуня, велична споруда, яскраво-блакитне небо, оригінальне чавунне лиття, ліпний декор, пурпурний колір. Особливої образності надають мовленню прикметники, ужиті в переносному значенні: лагідне сонце, царські ворота.

Вправа 13 Скориставшись поданим у кінці підручника тлумачним словничком або словником онлайн, витлумачте лексичне значення запозичених слів пост, форум, чат. Доберіть до кожного зі слів прикметник-означення (усно).

Пост — повідомлення Форум — Інтернет-ресурс, популярний різновид спілкування в Інтернеті. На форумі створюються теми для спілкування, що робить його кращим за чат. Всі, кого цікавить певна інформація, можуть зручно й швидко переглянути її на форумі. Чат — мережевий засіб для швидкого обміну текстовими повідомленнями між користувачами Інтернету в режимі реального часу. Зазвичай, під словом «чат» мається на увазі Інтернет-ресурс з можливостями чату, чат-програма, рідше — сам процес обміну текстовими повідомленнями. Включившись в обговорення, складіть і запишіть розгорнуту відповідь обсягом 4–5 речень дописувачам форуму, висловивши своє ставлення до обговорюваного питання. Доберіть і використайте нік, який відповідає змісту вашого

висловлення.

Прокрустове ложе — 1. В давньогрецькій міфології ліжко велетня-розбійника Прокруста, на яке він примушував лягати схоплених подорожніх. Тому, хто був довший за це ліжко, він нібито обрубував ноги, а в кого вони були коротшими — витягував їх. 2. перен. Штучна міра, до якої силоміць щось припасовують, або під яку щось підганяють. Нитка Аріадни — 1. Дочка критського царя Міноса Аріадна

керівна думка, спосіб, що допомагає вийти зі скрутного положення, вирішити важке питання.

Lingua Порядкозахиснице, мій лайк. Наша свідомість можливо й не зводиться до слів, але донести до людей свої думки, емоції та побажання ми можемо тільки у формі слова. Мова фіксує наші знання про світ і дає змогу виразити ставлення до нього. Мовна ж стійкість — ключова риса особистості. Ми ж, українці, просто зобов’язані бути мовними особистостями: володіти системою лінгвістичних знань; здійснювати різнобічну мовленнєву діяльність; мати навички активної роботи зі словом, вільно самовиражатися у різних сферах спілкування. Мовна норма — це нитка Аріадни, що допоможе нам стати нацією.

Вправа 14

Прочитайте. Поставте за змістом прочитаного два запитання: уточнювальне та проблемне. Скористайтеся поданою на форзаці підручника таблицею «Види запитань». Вислухайте відповіді, за потреби зробіть доповнення.

Чому саме риторика щоденного мовного спілкування так актуальна в сучасному суспільстві? — уточнювальне запитання. Проблемне запитання — Чому необхідність відновлення національних риторичних традицій так актуальна в українському суспільстві? Традиційно риторику сприймають як науку красномовства. Проте на передній план нині виходить риторика щоденного мовного спілкування — саме вона широко застосовується в сучасному українському суспільстві. Риторика — наука мовознавча. Немає культури спілкування без знання мови, тому риторика потрібна в усіх галузях, в усіх сферах суспільного життя. Мова дає можливість реалізувати себе як духовну особистість. Вона моделює вчинки людини. Риторика — це наука текстотворча, у центрі її — закони мислення та мовлення, механізми продукування усного й писемного тексту. Саме риторика як наука й мистецтво переконувальної комунікації становить фундамент професіоналізму представників багатьох фахів. Витлумачте термін риторична

shkola.in.ua

компетентність. Звіртеся зі словничком термінів. Риторична компетентність комплекс мовних і риторичних знань, їх вправне застосування в мовленнєвій діяльності; комунікабельність (ініціативність, здатність до включення в активну комунікацію); вправність у доборі стратегій і тактик спілкування; вправність у володінні експресивно-емоційними засобами мови для досягнення запланованого результату; навички добору мовних засобів у відповідності до мовленнєвої ситуації; застосування вмінь використовувати обрані засоби для досягнення комунікативної мети; ціннісні орієнтації, духовність особистості, спроможність забезпечити процес ефективної комунікації; ініціативність у спілкуванні, тобто вміння бути комунікативним лідером, здатність до включення в комунікацію.

Наведіть приклади активного застосування риторичної компетентності в різних галузях життя сучасного українського суспільства. Назвіть сучасні професії, для представників яких риторична компетентність необхідна.

Мистецтво ритора (оратора) полягає в його володінні усним словом як засобом впливу на слухачів. Воно ґрунтується на культурі мислення, глибокій і різносторонній освіченості, засвоєнні досвіду найкращих ораторів минулого і ораторів сучасних,

бездоганному знанні мови і досконалому володінні мовленням, а також на оволодінні культурою спілкування. Оратор має бути наділений розумом, ерудицією, даром слова, певним рівнем майстерності, бути комунікабельним. Сьогодні, коли суспільство живе в умовах девальвації слова, особливо важливим є особиста порядність оратора, його безкомпромісність, щирість, спроможність обстоювати власні погляди, вміння зрозуміти проблеми людей, до яких він звертається. Риторика — це теорія ораторського мистецтва, наука і водночас мистецтво

переконуючої комунікації, що становить фундамент професіоналізму представників багатьох гуманітарних фахів: політика, вчителя, журналіста, юриста, менеджера.

Вправа 15

Прочитайте уривок із виступу українського релігійного діяча Блаженнішого

Любомира Гузара. Визначте слова, ужиті в переносному значенні.

Наші предки, як і ми тепер, стояли перед важкими випробуваннями. Але вони діяли і свої думки обертали на вчинки. Моя надія в тому, що ми так само перетворюватимемо наші думки на вчинки. Одним словом, будемо працювати!

Спільними силами, маючи здорові дороговкази, ми будемо будувати і будемо втішатися гарною, здоровою, багатою Україною!

Головне — не думати про безсилля. Ми будуємо сьогодення, тож не думаймо про самотність: нас багато і ми разом.

Увага! Жирним курсивом виділено слова, ужиті в переносному значенні.

Що вам відомо про тропи з уроків літератури? Наведіть цитати з літературних творів, що містять тропи.

shkola.in.ua

Тропи — слова і звороти, ужиті в переносному значенні. Тропи сприяють влучній і стислій характеристиці предметів, явищ, подій, допомагають скласти їм оцінку, виявити певне до них ставлення. Метафора — Страшні слова, коли вони мовчать, // Коли вони зненацька притаїлись… (Л. Костенко). «Кайдашиха розпустила на всю хату мед своїм язиком», висловлюючи побажання Мелашці: Мотря батькам про свекруху: «В мене свекруха — люта змія: ходить по хаті, полум'ям на мене дише, а з носа гонить дим кужелем» (І. С. НечуйЛевицький «Кайдашева сім’я). Порівняння — «Блукай та їж недолі хліб і вмри, Як гордий флорентієць, у вигнанні» (Ю. Клен «Терцини»). «Кайдашиха стояла над душею в Мотрі, наче осавула на панщині»: «Мотря теліпалася на стіні, наче павук на павутинні». Мелашка «затріпала рученятами, неначе пташка крилами» (І. С. Нечуй-Левицький «Кайдашева сім’я). Метонімія – заміна одного слова іншим на основі суміжності (тобто тісного зв’язку): Знайшов у бібліотеці Тютюнника – не сам твір, а його автор. На сніданок я з’їв цілу тарілку – не сам предмет, а що в ньому вміщено. Місто прокидається – не самі люди, а місто, в якому вони перебувають. Синекдоха – різновид метонімії. Заміна назви цілого предмета назвою його частини: Червона шапочка – на позначення всієї дівчинки – лише її головний убір. Ноги моєї тут більше не буде – на позначення цілої людини – тільки частина її тіла. Вчися шанувати копійку – на позначення всіх грошей – найменша частина грошей.

Вправа 16

Прочитайте уривок із поезії О. Довгого. Визначте метафори. Про які види мовленнєвої діяльності йдеться в уривку?

Розвіюю слова у піснях, Загортаю їх у конверти, Пускаю у дроти, Складаю з них вірші…

Я дарую слова друзям, сонцю, небу…

Я не вмію берегти слів, Але маю владу над ними. Що означає мати владу над словом? Що може бути основою такої влади? Чи потрібна влада над словом промовцеві? Поясніть. Красномовство — це мистецтво керувати умами. Платон говорив, що промови достойної людини завжди спрямовані до вищого блага. Я думаю, що красномовство належить до тих мистецтв, які все здійснюють і всього досягають словом. Тобто, потрібно мати владу над словом. Що є основою такої влади? Усі видатні оратори стверджують, що основний обов’язок оратора — це говорити правду, якою б вона гіркою не була. Саме оце вміння казати правду, на мою думку, є основою влади над словом. І хоча ораторське мистецтво користується усіма вигодами поезії й усіма її правами, але саме правда робить промову оратора переконливою і прекрасною.

Досить згадати слова з промови У. Черчіля в Палаті Общин 13 травня 1940 року: «Я не можу запропонувати нічого, крім крови, тяжкої праці, сліз і поту». Великі слова великого і чесного політика. Вправа 17

Перепишіть, уставляючи на місці крапок дібрані з довідки та поставлені

потрібній формі слова. У записаних реченнях визначте метафори.

1. Слово в пісні оживає, воно ніби скидає з себе буденні шати, стає врочистим, монументальним і водночас ніжним.

2. Щире слово й добре діло душу й серце обігрівають.

3. Тяжкі слова стискають горло.

4. Болить мене слово, пече під грудьми.

5. Слів порожніх — не визнаю! Тих, хто ними сьогодні коле, я обходжу й не пізнаю.

6. Одне невдале слово ваше мене руйнує.

7. Слова стираються об камінь холодних душ, байдужих душ. Увага! Метафори виділено жирним курсивом.

shkola.in.ua

З якою метою вживають метафори? Складіть жартівливе фантастичне висловлення «Світ без метафор». Метафори активізують мислення й уяву слухача, впливають на почуття. Вони сприяють влучній і стислій характеристиці предметів, явищ, подій, допомагають скласти їм оцінку, виявити певне до них ставлення. Не знаю, чи моє висловлення буде фантастичним. Думаю, що важко уявити світ мови без метафор. Звичайно, практично дуже часто не грає ролі, чи будемо ми про використане слово думати як про метафору чи розуміти його в буквальному сенсі. Найчастіше це трапляється при знайомстві з текстами наукового стилю, надзвичайно бідного на метафори. Зрозуміло, що такі тексти зовсім не впливають на наші емоції та

почуття, не передають краси нашого внутрішнього світу. Як такою мовою (X + У = 3)

освідчитися в коханні чарівному інопланетянинові чи інопланетянці?

Вправа 18

Попрацюйте в групах. Прочитайте.

Визначте стиль висловлення.

За давньогрецькою міфологією, Калліопа (грец. Kalliope — прекрасноголоса), найстарша серед дев’яти муз — дочок Зевса і богині пам’яті Мнемосіни — плекала

науку та поезію. Є відомості, що її зображували вродливою дівчиною з паличкою (стилусом) для писання та з навощеною дощечкою в руках. Саме Калліопу вважали Пані Риторикою — музою красномовства.

У середні віки її уявляли одягнутою в сяючі шати, сиділа вона на пишному троні, а з її вуст виростали лілії (символ краси мови) і меч (символ могутності слова, здатності переконувати).

Складіть художню розповідь про уявну зустріч із музою сучасного красномовства (можливо, роботомузою). Уживайте метафори: світло розуму, високодумне чоло, глибина думки, словесна боротьба, розкіш спілкування (на вибір). Доберіть для музи відповідне нашому часові промовисте ім’я. Виголосьте розповідь у класі. Був осінній день, похмурий і холодний. Іду школи додому, а настрій, як і погода навколо. Знову отримав незадовільну оцінку на уроці літератури: не зумів скласти віршика на чотири рядочки. А так хотілося створити цілу поему з цікавим героїчним сюжетом. Повертаю за ріг будинку, а назустріч мені жінка — висока, струнка, але в рухах щось механічне. «Дивна персона! — проскочило в голові. — Може, краще перейти на інший бік улиці?». Але прямую далі, похнюпивши голову. — Доброго дня, парубче! Що? Знову двійка з літератури? — почув я, коли ми наблизилися один до одного зовсім близько. — Доброго дня! — привітався і я, підвівши погляд. Переді мною стояла вродлива жінка. Розкішні чорні коси спадали на плечі, високодумне чоло, у ясно-синіх очах палахкотить світло розуму.

— Не лякайся, — відповіла вона на мій переляканий, але здивований погляд. — Знаю, як допомогти тобі. Я роботомуза, а звати мене Нейронна. Вмію складати вірші на будь-яку тему. Правда, ще не розумію, чи є в них глибина думки, але ти, мабуть, зможеш оцінити мою творчість. Послухай лишень.

І вона почала читати невеликі вірші один за одним.

Спочатку в душі моїй затріпотіла радість, але швидко згасла, коли почав уважніше прислухатися та вдумуватися у зміст її творів. Були там цікаві метафори й епітети, гарний ритм і рима, але чогось не вистачало.

«А де ж твоя ніжність, щирість, почуття? — раптом народилося в мені запитання. — Дуже, дуже дякую Вам, — відповів я і, не вступаючи в словесну боротьбу, поспішив додому.

shkola.in.ua

А в душі зазвучали почуті на уроці слова: «Поезія — це завжди неповторність, Якийсь незримий дотик до душі». Тільки забув, кому вони належать.

Вправа 19

Перепишіть, уставляючи пропущені літери. Визначте метафори, поясніть їх роль у мовленні.

1. З розчиненого вікна чути, як тече спокійна мова. Потім слова швидшають, грубішають, висовують жала і знову добрішають, щоб згодом ударити, мов батогом, добираючись до печінок.

2. Коли молодиця була добра, слова її щебетали соловейками на калинових губах, пурхали по всій хаті, витьохкуючи та виспівуючи. Коли ж вона гнівалася, сперечалася, її язик сіпався злющим собакою на ланцюзі.

3. Знаю слова, що падають, як цегла на голову, криком тривоги краючи ночі й дні.

Метафори: тече спокійна мова; слова швидшають, грубішають, висовують жала і знову добрішають; слова її щебетали соловейками, пурхали по всій хаті, витьохкуючи та виспівуючи; язик сіпався. Метафори активізують мислення й уяву слухача, впливають на почуття. Ефект метафори, якщо вона побудована на нових асоціаціях, завжди несе багатство смислів, дух нових відкриттів і сюрпризів. Завдання метафори спрямоване на відображення суті конфлікту, який розкривається у зіткненні персонажів. Метафоричне мовлення не тільки гальмує дію, воно збільшує емоційну напругу художньої розповіді. Завдяки метафоричності точніше вимальовуються деталі загальної дії. Метафоричність стилю нерідко пов’язується з відображенням напруженості конфлікту.

Визначте у словах орфограми. Поясніть написання слів правилами. Розчиненого — буква з у кінці префіксів роз, - без- . Тече — чергування о-і (витікати). Добиратися, добираючись — пишемо в корені и, якщо далі йде наголошений суфікс а. Витьохкуючи та виспівуючи, краючи — у суфіксах дієприслівників після ч, ш завжди пишемо и.

Сперечалася — буква е у сполуках -ере, -еле). Щебетали — букви е, и, що позначають ненаголошені голосні в коренях слів (щебет). Соловейками, молодиця — буква о у сполуках –оро-, оло. . Криком, тривоги — буква и у сполуках -ри, -ли). Швидшають, грубішають, висовують добрішають падають — уживання знака м’якшення після д, т, з, с, ц, л, н для передачі на письмі м’якості позначуваних ними приголосних у кінці слів. Чи може метафора виражатися прикметником? Відповідь обґрунтуйте. Метафора може виражатися прикметниками, які виступають у ролі метафоричних епітетів. Вони створюють емоційний настрій поезії, увиразнюють ліричний струмінь вірша.

shkola.in.ua

На відміну від дієслів, прикметники у метафорі не сприяють динамізму розповіді, а навпаки — уповільнюють її, ніби створюючи атмосферу розважливості чи зосередженості на певному явищі. Наприклад: спокійна мова, калинових губах, малиновий шум, клишонога влада, лебедина пісня, інформаційний силос, стальні нотки, крихкий баланс, залізна воля, прозорі вибори, пишногубі троянди, холодне слово, карий світ. Аристотель вважав спроможність до створення метафор ознакою особливого таланту. Чи можна такий талант у собі розвинути? У який спосіб? Вчення про метафору бере свій початок з «Поетики» старогрецького філософа Аристотеля. Під метафорою Аристотель розумів не тільки один із засобів прикрашення мови, а й особливість образного мислення людини. З того часу

дослідники метафори звертають увагу передусім на естетику слова, розглядають метафору як засіб, що надає художній мові виразності, краси й чарівності.

Чи можна такий талант у собі розвинути?

Я думаю, що можна. У щоденному житті ми часто вживаємо метафори, навіть не усвідомлюючи цього: сонце сходить, дощ іде, впала роса, грізні слова, ніжка стола, голос вітру, свято душі, муки творчості, очі смутку, серпанок осені. Метафори спираються на несподіване асоціативне поєднання понять.

То ж при уважному спостереженні за світом природи та світом людей можна

розвинути у собі талант до створення метафор.

Вправа 20

Прочитайте. Визначте прикметники вищого та найвищого ступенів порівняння, розкажіть про творення їх. Звіртеся з поданою після вправи таблицею. Укладання списків найвідоміших людей стало поширеним і навіть модним. Обговоренню таких переліків присвячують найбільш рейтингові телешоу та статті в популярних виданнях. Ми так само стежимо за кар’єрами відомих співвітчизників, беручи близько до серця їхні шалені успіхи та прикрі невдачі. Переглядаючи списки відомих і ще відоміших осіб, усе частіше замислюємося: які люди заслуговують на перші позиції в переліку найбільш гідних слави — найрозумніші, найчесніші, найуспішніші?

Відоміших — це проста форма вищого ступенів порівняння прикметників, утворена додаванням до основи слова суфікса — іш-: відомий — відоміший.

При творенні вищого ступеня за допомогою суфікса -іш- основа прикметника залишається без зміни: добрий — добріший, крутий — крутіший. Найвідоміших, найрозумніші, найчесніші, найуспішніші — це проста форма найвищого ступенів порівняння прикметників, утворена додаванням до форми вищого ступеня префікса най. Найбільш рейтингові, найбільш гідних — це складена (аналітична) форма найвищого ступенів порівняння прикметників, утворена за допомогою слова найбільш, яке стоїть перед звичайною формою прикметника. Назвіть прийнятні для вас критерії визначення тих українців, які заслуговують на визнання й повагу суспільства. У відповіді використайте прикметники вищого й найвищого ступенів порівняння.

Найвидатніша письменниця сучасної української літератури Ліна Костенко написала: «А ви думали, що Україна так просто. Україна — це супер. Україна — це ексклюзив. По ній пройшли всі катки історії. На ній відпрацьовані всі види випробувань. Вона загартована найвищим гартом. В умовах сучасного світу їй немає ціни».

shkola.in.ua

Для мене Україна — це не загальне поняття, це прекрасні люди. Відомі, найвідоміші, зовсім не знані, вони творили і творять надзвичайно трагічну історію нашої країни. Які риси захоплюють мене у них? Їхня неймовірна любов до рідного краю, відданість своїй справі, постійна робота над собою, самопожертва у боротьбі за свободу України. Вправа 21 Перепишіть спочатку речення, що містять прикметники вищого ступеня, потім ті, що містять прикметники найвищого ступеня порівняння. Речення, що містять прикметники вищого ступеня: 2. А наша путь все довша і все ширша.

5. Коріння моє міцніше за мої крила.

6. Жива людина завжди складніша й дорожча за всі мудрі писання.

Речення, що містять прикметники найвищого ступеня:

1. Сродна праця — це найсолодша в світі річ.

3. Найвища мудрість — розрізняти добро і зло.

4. Над всіх старшин найстарша правда.

7. Синдром маленької людини є найбільшою й найважливішою проблемою сучасної

України.

Поясніть, чому ступені порівняння мають саме якісні прикметники.

Якісні прикметники виражають різні ознаки предметів. Це можуть бути різні властивості предметів або живих істот, що можна сприйняти органами почуттів, помітити в просторі або часі. Також до якісних прикметників належать риси характеру людей, фізичні та вікові характеристики.

Отже, ступені можуть утворювати тільки якісні прикметники. Тільки вони вказують на неоднакову міру якості.

Витлумачте значення останнього речення. Значення терміна синдром маленької людини з’ясуйте за словничком термінів. Як уникнути комплексу меншовартості? У відповіді вживайте прикметники вищого й найвищого ступенів порівняння. Синдром маленької людини — вияв непристосованості особистості до певних умов, що спричиняє страждання від відчуття переваг інших осіб над нею. Комплекс виникає внаслідок помилок чи невдач і суттєво впливає на поведінку людини.

shkola.in.ua

Я думаю, що події останніх років викликали у значної частини наших громадян надзвичайний сплеск самосвідомості і почуття власної гідності, що здавалося, можна було говорити про значні зрушення в суспільній свідомості. Одначе багато українців, здавалося б здобувши перемогу, виявилися в ролі Попелюшки, яка повернулася з балу до свого лахміття, покірності і мріям про ті дива, які творитиме для них якщо не хрещена мати-фея, то хрещений батько-президент. Зрозуміло, що при таких дуже великих сподіваннях розчарування було неминуче. Особливо, коли людина ставила перед собою питання: «Чи готові наші «слуги народу» з ранку до вечора ламати голову над тим, як полегшити життя простого українця, як стати, нарешті, державою з людським обличчям?». Але, зараз, коли ми не лінуємося до місця і не до місця заявляти про нашу горду ходу в Європу, пора зробити все можливе, щоб ввести в цивілізоване русло контакти українців з власною державою. І для початку, звичайно, подивитися, а як ці проблеми вирішуються в розвинених країнах. «По краплі видавлювати з себе раба» — це справа самовиховання кожної окремої людини. Безумовно, сприяти цьому може об'єднання громадян в громадські організації. Багато хто скептично ставиться до проведення таких заходів як круглі столи, громадські слухання, зустрічі з депутатами і т.п. Мовляв, що змінить ця говорильня? Але це змінить людей! Вступаючи в діалог з владою з позицій представника громадської організації, людина відчуває за своєю спиною підтримку, відчуває себе частиною суспільства, його представником, він звикає говорити з чиновником на рівних, змушує себе поважати. Не тільки не згинатися перед чиновницьким свавіллям, а й боротися за свої права — ось, на мою думку, шлях виживання зі своєї душі «синдрому маленької людини».

Вправа 22

Перепишіть прислів’я, утворюючи від поданих у дужках прикметників просту форму вищого ступеня порівняння. Виділіть суфікси.

Укажіть прикметники вищого ступеня, утворені від іншої основи. Погана — гірша, добра — краща, хороший — кращий, ліпший.

При творенні вищого ступеня яких прикметників відбулося чергування приголосних? Назвіть ці приголосні.

Дорога — дорожча [г — жч], важкий — важчий [к — жч].

Вправа 23 Утворіть усі можливі форми ступенів порівняння від поданих прикметників. Поясніть чергування приголосних. Дотепний — дотепніший, більш дотепний; найдотепніший, найбільш дотепний. Веселий — веселіший, більш веселий; найвеселіший, найбільш веселий. Смішний — смішніший, більш смішний; щонайсмішніший, найбільш смішний. Близький — ближчий, більш близький; якнайближчий, найбільш близький. Широкий — ширший, менш широкий; найширший, найменш широкий. Тяжкий — тяжчий, більш тяжкий; щонайтяжчий, найбільш тяжкий, Високий — вищий, більш високий; найвищий, найбільш високий.

При творенні ступенів порівняння яких прикметників відбулося чергування приголосних? Назвіть ці приголосні. При творенні ступенів порівняння прикметників близький, широкий, тяжкий, високий відбулося чергування приголосних [к] на [ч], [г], [ж], [з] змінюється на [жч]; [с] змінюється на [шч] (на письмі — літера щ). Вправа 24 Прочитайте анекдоти, укажіть і виправте допущені помилки.

shkola.in.ua

1. Найдовша та найцікавіша подорож починається зі слів «Я знаю більш коротший шлях!» — Найдовша та найцікавіша подорож починається зі слів «Я знаю найкоротший шлях!».

2. У найсучаснішому листі так: якщо немає смайликів значить тема сама серйозніша. — У сучаснішому листі так: якщо немає смайликів — значить тема найсерйозніша.

3. Як правильно сказати еспресо чи експресо? Еспресо. У цьому питанні я самий кращий есперт. — Як правильно сказати — еспресо чи експресо? — Еспресо. У цьому питанні я — найкращий експерт.

4. Найбільш поживніша їжа чай. До нього завжди знайдуться пряники, ковбаса та цукерки. — Найбільш поживна їжа — чай. До нього завжди знайдуться пряники, ковбаса та цукерки.

Складіть і розіграйте діалог-суперечку між двома старшокласниками, що прагнуть з’ясувати, який анекдот цікавіший і корисніший: смішніший, чи той, який змушує замислитись. Уживайте прикметники різних ступенів порівняння.

— Доброго дня, друже Михайле!

— Доброго дня, друже Андрію! Радий, що ти зателефонував мені. Як поживаєш? Що нового чи найновішого в тебе?

— Друже, ти завжди жартуєш. Згадав сьогодні твій найсмішніший анекдот про риболовлю і знову довго сміявся.

— Той анекдот, Андрію не просто найсмішніший, він і дуже корисний для рибалок. Згадай його закінчення: там є над чим замислитись.

— Друже, що може бути корисного в анекдотах про риболовлю? Один дуже смішний, інший, може, цікавіший чи найсмішніший, але щоб дуже корисний. Щось ти, Михайле, вигадуєш.

— Друже Андрію, скажу тобі, що анекдот — це не просто коротка розповідь про якусь подію із дотепним чи несподіваним фіналом. В анекдоті, навіть про риболовлю, можна знайти багато дуже корисного та надзвичайно цікавого. Чи ти, може, не згоден?

— Дякую, друже. Я над цим подумаю. Щасливого дня тобі. — Тобі теж усього найкращого.

Вправа 25 Прочитайте. Від яких ужитих у реченнях прикметників утворити ступені порівняння неможливо? Чому?

1. Не хвалися, премудрий чоловіче, мудрістю, не пишайся, силенний козаче, силою.

2. Вороному коникові і просторий майдан тісний.

3. І сліпа коняка везе, як видющий на возі сидить.

4. Горобець маленький, а серденько має.

5. Поможи, доле, чоловіку нежонатому, а жонатому й жінка поможе.

6. Курка любить теплу клітку, пташина — прекрасну гілку. Увага! Жирним шрифтом виділено прикметники, від яких неможливо утворити ступені порівняння.

Від яких ужитих прикметників утворити ступені порівняння можна? Зробіть це. Просторий — просторіший, менш просторий, найпросторіший; тісний — тісніший, більш тісний; якнайтісніший, найбільш тісний.

shkola.in.ua

Вправа 26 Прочитайте. Укажіть прикметники, які без порівняння передають різну міру якості.

1. День був такий важенний!

2. Бійці Української Армії стали героями в нинішній архісуперечливий, архітривожний XXI вік.

3. Незнищенну маємо породу.

4. Перемагай себе сьогодні — і будеш нездоланний завтра.

5. Міцнюща моя кров! Жаркіша від огнива.

6. Любити все людство значно легше, аніж одну стражденну душу.

Витлумачте значення афоризму «Люди ніколи не бувають ні занадто гарними, ні безмірно поганими» (Ф. де Ларошфуко). У відповіді використовуйте сполучення прикметників із прислівниками дуже, занадто, вкрай, зовсім, особливо, трохи, злегка (на вибір).

На мою думку, значення цього афоризму Ф. де Ларошфуко дуже багатозначне. Вкрай важко говорити про досконалість людини, особливо, коли мова йде про її зовнішню красу, яка відзначається гармонією барв, тонів, ліній, рухів та викликає насолоду.

Але в синіх чи карих очах людини можна побачити і люту злобу, і лукавість, і надзвичайну доброту. Красиві вуха мають здатність чути душевну і дратівливу музику. Сильні та елегантні людські руки можуть зіграти чарівну мелодію, але схильні і до надто тяжких злочинів. А вкрай неприємні на вигляд мозолясті руки можуть

допомогти у біді.

Та й з часом людське тіло змінюється, старіє, втрачаючи свою красу.

Отже, я думаю, зовнішність не завжди розкриває справжню сутність людини.

Трохи легше говорити про людську душу. Хоча іноді люди роблять такі вже дурниці, ні трохи не задумуючись над своїм життям. На моє глибоке переконання, людина, яка відзначається красою свого внутрішнього змісту, хороша, позитивна, особливо гарна. Згадую свого доброго дідуся і

переконуюся, що з віком його доброта та щедрість лиш зростали. Влучно про це сказав Григір Тютюнник: «Добра людина завжди гарна». Вправа 27 Прочитайте. Укажіть допущені помилки, відредагуйте речення. Скористайтеся підказкою.

1. Для вибору спортивного одягу реклама сама найпотрібніша. — Для вибору спортивного одягу реклама найпотрібніша.

2. Такий одяг сьогодні один з найбільш найпопулярніших, і користуються ним не тільки самі професійніші атлети. — Такий одяг сьогодні один із найпопулярніших, і користуються ним не тільки професійні атлети.

3. Більш найпоширенішими є костюми, футболки найрізноманітніших кольорів, оздоблені найдекоративнішими деталями. — Найпоширенішими є костюми, футболки найрізноманітніших кольорів, оздоблені декоративними деталями.

4. Реклама пропонує найбільш найзручніші способи оплати. — Реклама пропонує найзручніші способи оплати.

shkola.in.ua

Визначте види допущених у реченнях помилок. Які з норм літературної мови в кожному з випадків порушено? Звіртеся з поданою на форзаці підручника таблицею «Норми літературної мови». У всіх реченнях допущена морфологічна помилка: неправильне утворення ступенів порівняння прикметників. Порушенням морфологічної норми є поєднання обох форм ступенювання прикметників: не можна сказати сама найпотрібніша, більш найпоширенішими. Потрібно: найпотрібніша, найпоширенішими і т. д.

Вправа 28

Прочитайте. Визначте в реченнях прислівники, поставте до кожного питання, витлумачте лексичне значення.

У якому реченні прислівник є вставним словом?

Музику до своїх фільмів він, безумовно, добирав сам.

У яких реченнях прислівники є членами речення? Якими саме?

У другому реченні прислівник «дивно» — присудок.

У всіх інших реченнях прислівник є обставиною.

Утворіть словосполучення, додавши доречні прислівники до слів Співав натхненно, грав майстерно, надзвичайно мелодійна (про пісню), дуже гарно, запам’ятався назавжди.

Вправа 29

Перепишіть, визначте прислівники, підкресліть їх як члени речення.

Увага! Усі підкреслені слова — прислівники. Члени речення — обставини. У четвертому реченні прислівник якнайяскравіше — частина дієприслівникового звороту (у реченні завжди обставина).

Чи згодні ви з думкою, висловленою в останньому реченні? Відповідь обґрунтуйте. У відповіді вживайте прислівники. На мою думку, важко погодитися з думкою, висловленою в останньому реченні. Поперше, людина із середніми здібностями часто стає успішною не завдяки свої талантам, а лише вміло використовуючи свої певні зв’язки між впливовими людьми. Досить часто такий успіх досягається хабарництвом, підлабузництвом, збігом обставин. Є хороше англійське прислів’я, що добре підтверджує мою думку: «Не користуйся випадковою перевагою.»

Вправа 30 Перепишіть, утворюючи від поданих у дужках прислівників просту форму вищого ступеня порівняння.

1. Людям легше тримати на язиці розпечену вуглину, ніж таємницю.

2. Більше думай і тоді вирішуй. Чи може щось ширше розлитися, ніж думки!

3. Краще правду раз переболіти, як неправду в пазусі ховати.

shkola.in.ua

4. Життя буя, горить і кличе, летить все дальше і все швидше.

5. Мені бувало страшно під конем, а ще страшніше бувало на коневі.

6. Серце тривожне забилося дужче.

Увага! Виділені жирним шрифтом слова — проста форма вищого ступеня порівняння

прислівників.

Який прислівник вищого ступеня утворено від іншого кореня?

Добре — краще.

У якому випадку при творенні вищого ступеня відбулося чергування приголосних?

Легко — легше, багато — більше, дуже — дужче. Назвіть ужитий у реченні перефразований фразеологізм, витлумачте його значення.

П’яте речення: Бути на коні [бути] і під конем — бути у виграшному становищі, мати успіх; мати великий життєвий досвід, багато всього зазнати.

Вправа 31

Перепишіть, завершуючи кожне з прислів’їв прислівником найвищого ступеня порівняння.

1. У чужих добре, та вдома найкраще.

2. Кривого дерева в лісі найбільше.

3. Коли дме вітер, сміття здіймається найвище

4. Двічі прошитий шов тримає найміцніше.

5. Хто найменше знає, той базікає найбільше.

6. Скрипуче дерево стоятиме найдовше.

7. Хто високо стрибає, той упаде найнижче.

8. Пізнати самого себе буває найважче. Уписані прислівники розберіть за будовою.

shkola.in.ua

Вправа 32 Прочитайте уривок із виступу українського правозахисника, публіциста Мирослава Мариновича. Чому промовець радить молоді цінності сучасного світу поєднати із цінностями традиційними? Кожному з нас необхідно якнайглибше усвідомити суть завдання, що його сформулював Махатма Ґанді: «Якщо бажаєш, щоби світ змінився,— сам стань цією зміною!». Змінити українця означає найрішучіше змінити його цінності. Необхідно щонайповніше відповідати глибинній матриці давньокиївської культури та її ціннісній основі — і водночас бути на вістрі найсучасніших світових тенденцій. Щоб тобі довіряли, ти маєш навчитись не зраджувати. Щоб на тебе поклалися, ти маєш дотримуватись обіцянки. Щоб не ранили тебе, ти маєш не ранити інших. Це означає утвердження духовної альтернативи всьому, що руйнує наш духовний світ. Особливо це стосується молоді. Майбутнє відчиниться вам лише тоді, коли ви будете стукати в його двері. Визначте головну думку прочитаного уривка. Чому промовець звертається передовсім до молоді?

Головна думка: необхідно щонайповніше відповідати глибинній матриці давньокиївської культури та її ціннісній основі — і водночас бути на вістрі найсучасніших світових тенденцій.

Чому промовець звертається саме до молоді? Мабуть, тому, що молодь – це майбутнє нашої держави. Автор чітко усвідомлює, що майбутнє України великою мірою залежить від нашої молоді. І хто, як не молодь, зможе допомогти підняти її на новий рівень і дасть поштовх у нове, велике майбутнє.

Сучасна молодь має великий потенціал, запал та енергію, які саме у молодому віці потрібно спрямувати у правильне русло — формування особистості, розбудову суспільства.

Саме тому, на мою думку, автор хоче, щоб у основі моралі сучасної української молоді якнайповніше поєдналися найкращі риси давньокиївської культури та найсучасніші тенденції світової культури. А Дайте розгорнуту письмову відповідь (6–8 речень) на запитання: «На яких цінностях слід будувати майбутнє?». Ваше розуміння терміна цінності звірте зі словничком термінів. Уживайте прикметники та прислівники вищого й найвищого ступенів порівняння.

На яких цінностях слід будувати майбутнє?

Сама історія довела, що найпотужніший потенціал мають європейські цінності. Вони приваблюють людей не лише в Європі, а й в усьому світі – в Азії, Латинській Америці, на Близькому Сході. І можна вести довгі дискусії з будь-якого приводу, але факт залишається фактом: усі успішні країни – це країни, що прийняли європейські цінності.

Перша з цих цінностей – демократія. Згадаймо й про те, що серед ключових демократичних норм – права та свободи людини. Не побудують громадянське суспільство залежні, не вільні у своєму виборі, не захищені законом люди.

shkola.in.ua

Рівність прав усіх людей – це та демократична норма, яка давно утвердилася в Європі, але досі ніяк не приживеться в Україні. Цінності, які передбачають повагу до життя, ідентичності та недоторканності прав громадян. Цінності, за якими сплачувати податки — це норма. А ще нормою є контролювати, чи не йдуть ці податки на маєтки для заможних чиновників чи дотації для компаній, наближених до чинних високопосадовців. Де релігійні громади не нав’язують свою точку зору людям, які до них не входять. Цінності — світоглядні орієнтації людини, уявлення, які склалися в тій чи іншій культурі про ідеал, моральність, добро, красу. До загальнолюдських цінностей відносять цінність людського життя, добро, справедливість, істину, свободу тощо; цінність природи як основи життєдіяльності людини, збереження навколишнього середовища; відвернення загрози війни; забезпечення демократизації всіх сфер людської життєдіяльності (економіки, політики, культури тощо). Б Напишіть вільне есе (7–10 речень) «Цінності Європейської України». У тексті вживайте прикметники та прислівники вищого й найвищого ступенів порівняння.

Коли б мене запитали, чи хочу жити, як у Європі? Так, звичайно, хочу. А що таке європейські цінності та стандарти життя? Це гарні заробітки, гідна пенсія, зручний транспорт, затишні міста та села...

Та чи означатиме високий рівень матеріального забезпечення те, що ми одразу почнемо жити, як у Європі? Наприклад, у Катарі чи Арабських Еміратах мають на

душу населення набагато більше прибутків, ніж у деяких країнах Європи...

Я думаю, що коли говоримо про європейські цінності, мова не йде лише про матеріальні потреби.

В основі економічного та соціального процвітання Європи лежить перш за все культура, цивілізація. Саме Європа створила сучасний світ таким, яким він є, саме тут були закладені основи сучасного державництва, громадянського суспільства, ефективної ринкової економіки, системи соціальної справедливості. Сьогодні у нас пропонують провести різні «продвинуті» європейські реформи. Але як на мене, їх не зможе повністю реалізувати поки що жодна влада, адже цінності у нас з Європою, на жаль, дещо різні. Україна не зможе інтегруватися до Європейського

Союзу, допоки українське суспільство не почне інтегруватися в європейську систему цінностей. Допоки ми з вами не почнемо такі цінності поділяти і сповідувати.

Вправа 33

Я редактор. Прочитайте. Укажіть допущені помилки, відредагуйте речення. Скористайтеся підказкою.

Шкідливі звички впливають на організм найбільш згубніше. — Шкідливі звички впливають на організм найбільш згубно.

Саме вони частіше всього призводять до незворотного погіршення здоров’я. — Саме вони найчастіше призводять до незворотного погіршення здоров’я.

Про це дедалі найчастіше говорять як про найбільш величезне лихо. — Про це дедалі частіше говорять як про найбільше лихо. Найбільш помітніше знижує розумову й фізичну працездатність, гостроту зору, координацію рухів уживання алкоголю. — Найпомітніше знижує розумову й фізичну працездатність, гостроту зору, координацію рухів уживання алкоголю. Краще всього з самої молодості не дозволяти шкідливим звичкам приглушувати здоровий глузд і відповідальність за себе й інших. — Найкраще вже замолоду не дозволяти шкідливим звичкам приглушувати здоровий глузд і відповідальність за себе й інших. До цього треба прикласти максимум зусиль. — До цього треба докласти якнайбільше зусиль.

Визначте види допущених у реченнях помилок. Які з норм літературної мови в кожному з випадків порушено? Звіртеся з поданою на форзаці підручника таблицею «Норми літературної мови».

У всіх реченнях допущена морфологічна помилка: неправильне утворення ступенів порівняння прислівників. Порушенням морфологічної норми є поєднання обох форм ступенювання прислівників: не можна сказати — Найбільш помітніше, дедалі найчастіше. Потрібно: найпомітніше, дедалі частіше, найчастіше і т. д. Чи є здоров’я цінністю? Чому? В усній відповіді вживайте прислівники та прикметники вищого й найвищого ступенів порівняння.

На мою думку, усім відомо, що здоров'я — найбільша цінність не лише окремої людини, а й усього суспільства. Прислів’я говорить: «Здоров'я — це нічого, але все без здоров'я ніщо».

Проте є чимало людей, зокрема й молодих, які, отримуючи певну тимчасову насолоду, самі шкодять своєму здоров'ю та ще хизуються тим, що надзвичайно сучасні та дуже цікаві для певних товариств.

Людина в житті може йти двома шляхами: один веде її до здоров'я, інший — від здоров'я.

То ж чи є здоров'я насправді найвищою цінністю для людини?

Я думаю, що здоров'я — це спосіб життя людини. Це той стиль, що людина вибирає

для себе, і саме він визначає, досягне людина благополуччя чи ні. Давно доведено, що усе, що робить людина, відбивається на стані її здоров'я. Добре здоров'я — це постійний процес. До доброго здоров'я людина може йти, будучи зовсім здоровою чи навіть інвалідом. Добре здоров'я містить всі цілі життя людини, її інтереси і звички.

Вправа 34 Прочитайте. Поставте питання до виділеного в реченнях слова. Якою частиною мови є це слово в різних реченнях? Кошовий (який?, прикметник) отаман мав чітко визначені обов’язки: відкривати військові ради (коло), головувати на старшинських радах, вступати в дипломатичні стосунки з іноземними державами. Кошовий (хто?, прикметник) виконував функції верховного судді, затверджував вироки, винесені кошовим (яким?, прикметник) суддею. У Козацькій Республіці владу кошового (кого?, іменник) обмежували звіт, час і рада запорожців.

Поставте питання до слів назв козацької старшини: хорунжий, бунчужний, курінний. До яких частин мови слід віднести ці слова? Звіртеся з поданою нижче інформацією.

До слів — назв козацької старшини: хорунжий, бунчужний, курінний ставимо питання хто? Ці прикметники можуть втрачати спроможність виражати ознаки предмета, набувши здатності називати предмети та явища. Тоді ці прикметники переходять в іменники.

Вправа 35 Прочитайте прислів’я. Укажіть прикметники, що перейшли в іменники. Поясніть, за якими ознаками ви це визначили.

1. Не бійся розумного ворога, бійся нерозумного приятеля.

2. Розумний розсудить, дурень осудить.

3. Всяк розумний по-своєму: один спершу, а другий потім.

4. Бійся цапа спереду, коня ззаду, а хитрого сусіда з усіх боків.

5. Хитрий вольового не перевершить.

6. Їсть смачне, а хоче ще смачнішого.

shkola.in.ua

7. Лагідне слово краще за смачний пиріжок.

До якої частини мови слід віднести географічні назви Рівне, Львів, Лозова, Зарічанське та прізвища Рильський, Задніпровський, Яворівський, що походять із прикметників? Відповідь обґрунтуйте. Географічні назви Рівне, Львів, Лозова, Зарічанське та прізвища Рильський, Задніпровський, Яворівський, що походять із прикметників, слід віднести до іменників, тому що всі вони відповідають на запитання хто?, що? і як член речення

найчастіше виступають у ролі підмета, прикладки, додатка. Наприклад: Львів (що?)

сьогодні зустрічає учасників фінальних змагань. Місто Львів сьогодні зустрічає

учасників фінальних змагань.

Визначте, якою частиною мови є виділені слова у фразеологізмах пасти

задніх, заганяти на слизьке. Відповідь поясніть.

У фразеологізмах пасти задніх, заганяти на слизьке виділені слова — це іменники. Вони відповідають на питання іменника: пасти (кого?) задніх, заганяти на (що?)

слизьке.

Вправа 36 Попрацюйте в парах. Скориставшись поданим текстом як зразком, складіть і запишіть текст-підтвердження поважливого ставлення народу до щедрості.

Проілюструйте свої думки дібраними з довідки прислів’ями.

Важливою ознакою розуму людини є скромність, уміння поступатися, уникати категоричних суджень, вирішувати суперечки мирним шляхом: Мудрий безумному з дороги вступається; Чого розумний стидається, тим дурний величається.

Рисами розумної людини є толерантність, гнучкість, самоконтроль: Розумний змінює свою думку, дурень ніколи; Розумний завжди зберігає обережність і не наражається на небезпеку. Довідка. Щедрому весь світ рідня. Скупий складає, а щедрий споживає. Скупому душа дешевша від гроша. У добрих та щедрих і кури по три яйця несуть. Ненаситному все мало.

shkola.in.ua

У прислів’ях, використаних у складеному тексті, визначте прикметники, що перейшли в іменники. Про повний чи неповний перехід ідеться? На мою думку, щедрість — чудова риса людини. Українці завжди славилися добротою, повагою до інших, людяністю. Але основна ознака українського народу, я вважаю, — це щедрість. Чому українці так поважно ставляться до щедрості? Можливо, це пов’язане із трагічними подіями (Голодомор 1933 року!) в історії нашого народу. На це запитання можна відповісти, використовуючи народне прислів’я: щедрому весь світ рідня, а скупому душа дешевша від гроша. Скупий буде страждати, а щедрий отримає допомогу, бо щедрість обов’язково повертається у вигляді доброго здоров’я, сімейного благополуччя, затишку і спокою в домівці. Щедра людина нікому не заборгувала. Але вона й не вважає, що весь світ заборгував їй. Це і є найбільший із секретів щедрості людської. Адже недарма народ каже, що у добрих та щедрих і кури по три яйця несуть, а ненаситному все мало. Найкращим прикладом щедрих людей є волонтери та усі небайдужі, хто завжди відгукнеться та допоможе в горі та біді. Ближній — перехід прикметника в іменники буває повним, коли прикметник постійно вживають у ролі іменника. У мовленні такі іменники використовують для називання осіб або предметів. Вони можуть мати при собі означення: [Неофіт-раб:] Учили ви мене любити ближніх, так научіть мене їх боронити (Леся Українка); — Любити ближнього? Якого? Того, що шкуру з мене здер? (Микола Бажан). Скупий, щедрий, ненаситний, небайдужий — деякі прикметники залежно від контексту можуть мати як значення прикметника, так і значення іменника. Таке мовне явище відносять до типу неповного (часткового) переходу в іменники.

Вправа 37

Перепишіть, розставляючи розділові знаки. Прикметники, що перейшли в іменники, підкресліть як члени речення.

Який із прикметників, що перейшов в іменники, ви не підкреслили? Чому?

У третьому реченні — Копитами вдарте, вороні, у степу ми з вами не одні. —

Прикметник вороні виступає у ролі звертання, а воно не є членом речення.

Які прізвища ваших однокласників походять від прикметників?

Чернявський, Сватковський, Киржанівський, Соколовський.

Вправа 38 Прочитайте народні жарти. Визначте числівники, поставте до них питання.

1.— Довго мені ще чекати? — гнівається відвідувач ресторану. — Я десятий раз прошу принести біфштекс!

— Пане, щоб приготувати десять біфштексів,— чемно відповідає офіціант,— потрібен час…

2.Зупинивши автомобіль, патрульний просить у водія права. Переглянувши документ, не може стримати здивування:

— Що це за фотографія? Вас тут семеро!

— Ну й що??? Ось я стою, третій зліва! Визначте числівники кількісні та порядкові, поясніть різницю між ними. Числівники кількісні десять, семеро (скільки?). Кількісні числівники означають число чи кількість предметів і відповідають на питання скільки? Порядкові числівники десятий, третій (котрий?). Порядкові означають порядок предметів при лічбі й відповідають на питання котрий? котра? котре? котрі? Укажіть збірний числівник. До кількісних чи порядкових відносять збірні числівники? Звіртеся з поданою нижче інформацією.

Збірний числівник семеро. Збірні числівники відносять до кількісних числівників. Вони означають кількість предметів, яка сприймається як єдине неподільне ціле і відповідають на питання скільки? Вправа 39

Перепишіть прислів’я. Числівники підкресліть як члени речення.

shkola.in.ua

Визначте розряди кількісних числівників.

Третім — порядковий числівник; півтораста — кількісний, дробовий; двоє — кількісний, збірний; два, один, десять, три, чотири — кількісні, ціле число.

У перших двох реченнях підкресліть члени речення. Як узгоджуються з

іменниками кількісні числівники два, три, чотири? Звіртеся з таблицею. Кількісні числівники два, три, чотири узгоджуються з іменниками у формі називного відмінка множини: два ноутбуки, три комп’ютери, три сестри, чотири кілограми. У формі родового відмінка однини лише ті, які у формі множини втрачають суфікс -ин-; (при збірних числівниках такі іменники вживають у формі родового відмінка множини) два киянина (бо кияни), три селянина(бо селяни), чотири громадянина(бо громадяни), двоє киян, троє селян, четверо громадян. У формі родового відмінка однини іменники IV відміни ім’я, плем’я: два імені, три племені.

Вправа 40 Утворіть словосполучення, ставлячи подані в дужках іменники в потрібній формі.

Два словники, чотири житомирянина, три товариші, дві нерозлучні подруги, п’ять букетів , два імені, чотири прізвища, три принтери, два вчителя, дванадцять класів, три дванадцятих смачного торта, три селянина, чотири черкащанина, тридцять школярів, два вправних робітники, три молодих водії, два надійних плеча, чотири влучних слова, дві асфальтовані дороги, дві соті кілограма, троє марсіан, три дорослих вінничанина, сто двадцять активних киянин. Щоб виконати це завдання, потрібно було взяти в бібліотеці два словники.

Із трьома утвореними словосполученнями (на вибір) складіть речення.

У класі інформатики з’явилося три нових принтери. Прямо за поворотом починалися дві асфальтовані дороги. Дівчина ледве тримала в руках п’ять букетів розкішних троянд.

Укажіть числівники збірні та дробові. Як узгоджуються з ними іменники?

Числівники збірні — троє.

Збірні числівники поєднуватися з іменниками, що мають лише форму множини. Після

збірних числівників, крім числівника обидва, іменник ставлять у формі родового відмінка множини.

Числівники дробові — три дванадцятих, дві соті.

При дробових числівниках іменники вживають у родовому відмінку однини. Обґрунтуйте граматичні форми іменників у фразеологізмах два чоботи пара, через другі (треті)руки, іти на чотири вітри. Кількісні числівники два, три, чотири узгоджуються з іменниками у формі називного відмінка множини. У непрямих відмінках іменник та числівник стоять у формі одного й того відмінка.

Витлумачте значення фразеологізмів.

shkola.in.ua

Два чоботи пара — відповідні один одному люди, подібні за поглядами, поведінкою, а особливо — своїми вадами.

Через другі (треті) руки — одержати щось від когось через посередників.

Іти на чотири вітри — іти будь-куди, куди очі дивляться.

Вправа 41

Перепишіть прислів’я, розкриваючи дужки й узгоджуючи іменники із числівниками та прикметниками. Які з граматичних форм допускають варіантність? Значення терміна мовний варіант з’ясуйте за словничком термінів.

Числівники дванадцять, п’ять, сімдесят допускають варіантність граматичних форм. Мовний варіант — видозміна тієї самої мовної одиниці; наявні на різних мовних рівнях (фонетичному, лексичному, морфологічному, синтаксичному) і відображають тимчасове співіснування в мові старого й нового. Укажіть складні та складені числівники. Складні числівники — дванадцять. Складені числівники — сорок п’ять, сімдесят два. Позначте в словах орфограми. Написання слів поясніть правилами. Корабель, перекинуть, наколобродить, дванадцять, виправлять, б’ються, подолають, день — уживання знака м’якшення після д, т, з, с, ц, л, н для передачі на письмі м’якості позначуваних ними приголосних у кінці слів.

Підданий — подвоєння приголосних на межі префікса та кореня. Неук, не виправлять — правопис частки не з різними частинами мови. Б’ються — вживання апострофа. Наколобродить, волосину — буква о у сполуках – оро, -оло. Сімдесят — у називному відмінку числівників від п'ятдесяти до вісімдесяти та від п'ятисот до дев'ятисот м'який знак не пишеться ні в середині, ні в кінці слова.

Увага! Перед закінченням у непрямих відмінках кількісних числівників від п’ятдесяти до вісімдесяти пишуть знак м’якшення.

Вправа 42

Від поданих числівників утворіть збірні (усно).

Три — троє, п’ять — п’ятеро, сім — семеро, шістнадцять —

шістнадцятеро, двадцять — двадцятеро, тридцять — тридцятеро.

Із трьома збірними числівниками (на вибір) складіть речення. Чи з усіма іменниками вони можуть поєднуватися? Звіртеся з поданою нижче інформацією. Троє хлопців купали у річці п’ятеро коней. У нашій школі двадцятеро старих вікон замінили на металопластикові. Внучка допомагала бабусі пасти тридцятеро гусенят. Увага! З іменниками жіночого та чоловічого роду — назвами неістот збірні числівники не вживаються. Вправа 43

Перепишіть прислів’я, записані цифрами числа передаючи збірними числівниками.

1. Ліпше 10 приятелів, ніж один ворог. — Ліпше десятеро приятелів, ніж один ворог.

2. У судді 2 вух мають бути однакові. — 2. У судді двоє вух мають бути однакові.

3. Для боягуза і 3 супротивників військо. — 3. Для боягуза і троє супротивників — військо.

4. Де 3 працівників, там робота, де 6, там гармидер. — 4. Де троє працівників, там робота, де шестеро, там гармидер.

5. На гору ледве 7 силачів тягнуть, а з гори і один зіштовхне. — 5. На гору ледве семеро силачів тягнуть, а з гори і один зіштовхне.

6. 2 роботяг орють, а 10 руками махають. — 6. Двоє роботяг орють, а десятеро руками махають.

7. Одне вчасне слово дорожче за 2 запізнілих. — 7. Одне вчасне слово дорожче за двох запізнілих.

8. 2 собак гризуться за кістку, а третій пес із нею утікає. — 8. Двоє собак гризуться за кістку, а третій пес із нею утікає. Прокоментуйте узгодження числівників з іменниками. Увага! З іменниками жіночого та чоловічого роду — назвами неістот збірні числівники не вживають.

Збірні числівники поєднуються: — з іменниками чоловічого роду, що означають назви осіб, тварин та птахів: дев’ятеро хлопців, десятеро коней, п’ятеро орлів;

— з іменниками середнього роду — назвами неістот: двоє озер, троє полів;

— з іменниками, що належать до четвертої відміни: двоє телят, троє гусенят, семеро

немовлят.

Після збірних числівників (крім обидва) іменник ставлять у формі родового відмінка множини: четверо (кого?) мандрівників, одинадцятеро (чого?) яблук.

У непрямих відмінках іменник і числівник стоять в одному відмінку: двох запізнілих, двом запізнілим, на двох запізнілих.

Обґрунтуйте вживання розділових знаків у реченнях.

Ставимо кому між частинами складного речення перше, четверте, п’яте, шосте, восьме речення.

У третьому реченні ставимо тире між підметом і присудком, адже головні члени речення виражені іменником і кількісним числівником у називному відмінку, а дієслова-зв’язки немає.

Вправа 44

shkola.in.ua

Вибравши з дужок слово, яке може сполучуватися зі збірним числівником, утворіть словосполучення, поставте його у формі орудного відмінка й запишіть. Зразок. Семеро (стіна, двері) сімома дверима. Двоє (сусід, сестра) — двома сусідами; троє (учениця, школяр) — трьома школярами; п’ятеро (машина, сани) — п`ятьома (п`ятьма) санями (саньми); семеро (лікар, медсестра) — сьома (сімома) лікарями; десятеро (зошит, однокласник) — десятьма (десятьома) однокласниками; дванадцятеро (волонтер, день) — дванадцятьма (дванадцятьома) волонтерами;

п’ятнадцятеро (голубка, голубеня) — п`ятнадцятьма (п`ятнадцятьома)

голубенятами.

Провідміняйте (усно): троє друзів, семеро козенят. Н. троє друзів, семеро козенят; Р. трьох друзів, семи, сімох козенят; Д. трьом друзям, семи, сімом козенятам; З. троє, трьох друзів, сім, сімох козенят; О. трьома друзями, сьома, сімома козенятами; М. на (у) трьох друзів, семи, сімох козенят.

Витлумачте значення фразеологізмів обоє рябоє, у четверо очей (дивитись). З одним із них складіть речення.

Обоє рябоє — про людей, схожих між собою рисами характеру, вдачі, поведінкою.

Тепер уже і я зрозумів, чому про наших сусідів кажуть, що вони обоє рябоє.

У четверо очей (дивитися) — пильно, уважно удвох роздивлятися когось або щось. Бабуся подумала і сказала, що за мною потрібно у четверо очей дивитися, щоб я нічого не накоїв.

Вправа 45 Перепишіть, ставлячи подані в дужках іменники в потрібній формі (дати передавайте цифрами). В Україні офіційно встановлені такі професійні свята та пам’ятні дні: Міжнародний день рідної мови 21 (лютий), Міжнародний день театру 27 (березень), Міжнародний день родини 15 (травень). — В Україні офіційно встановлені такі професійні свята та пам’ятні дні: Міжнародний день рідної мови — 21 лютого, Міжнародний день театру — 27 березня, Міжнародний день родини — 15 травня.

До офіційних свят України відносять: День незалежності України 24 (серпень), День Державного Прапора України 23 (серпень), День Збройних сил України 6 (грудень). — До офіційних свят України відносять: День незалежності України — 24 серпня, День Державного Прапора України — 23 серпня, День Збройних сил України — 6 грудня.

Увага! У датах іменники — назви місяців уживаються тільки в родовому відмінку.

Вправа 46

Перепишіть, розставляючи розділові знаки. Подані в дужках іменники поставте в потрібній граматичній формі.

shkola.in.ua

Обґрунтуйте узгодження іменників із числівниками правилами. Кількісні числівники пов’язуються з іменниками зв’язком узгодження або самі керують іменником.

Двадцяти метрів — у непрямих відмінках іменник і числівник стоять в одному відмінку.

Три-чотири метри — числівники два, три, чотири підпорядковують іменники, які стоять при них у формі називного відмінка множини (часто з наголосом родового відмінка однини).

Двох з половиною метрів — числівники, що включають в себе елемент з половиною, з чвертю, керують називним відмінком множини: два з половиною метри.

Двоє моряків — у сполученні зі збірними числівниками іменники вживаються в формі родового відмінка множини.

29 березня — у датах іменники — назви місяців уживаються тільки в родовому відмінку.

1992 року — з порядковими числівниками іменники у відмінковій формі узгоджуються.

10 гривень — при числівниках п’ять і тих, що позначають наступні числа, іменники вживають у формі родового відмінка множини. Позначте в словах орфограми, написання слів поясніть правилами. Козацькі, українського, військово-морського — уживання м’якого знака у суфіксах Військово-морського — написання складних слів разом і через дефіс.

Сторіччю, створення, карбування — подовжені та подвоєні букви. «Гетьман Сагайдачний», Державний Герб України, Українського військовоморського флоту — велика буква у власних назвах.

Вправа 47 Прочитайте. Граматичні форми яких числівників, що ними ви передали числа, спричинили для вас певні труднощі? Інтернет займає в нашому житті значне місце. До 3(трьох) основних видів запитів користувачів у 2019 (дві тисячі дев’ятнадцятому) році відносять карти, миттєвий обмін повідомленнями та музику. Найбільш активні в мережі Інтернет українці у віці від 15 (п’ятнадцяти, п’ятнадцятьох) до 24 (двадцяти, двадцятьох чотирьох) років — серед них частка користувачів Інтернету сягає 95 % (дев’яноста п’яти, п’ятьох відсотків). На 2 (другому) місці — люди у віці від 25 (двадцяти п’яти, двадцятьох п’ятьох) до 34 (тридцяти, тридцятьох чотирьох) років (близько 90 (дев’яноста) %). «Домашній» Інтернет є у 65 (шістдесяти п’яти, шістдесятьох п’ятьох) % українців. Нині в Україні Інтернетом користуються до 20 (двадцяти) млн осіб.

Щодня в Мережі з’являється близько 600 (шестисот) нових веб-сайтів, що створює все нові й нові можливості для користувачів.

Найбільші утруднення спричинило відмінювання складних числівників на

позначення десятків та сотень.

Укажіть використані вами при передаванні чисел кількісні та порядкові

числівники, а також прості, складні та складені.

shkola.in.ua

Кількісні числівники — трьох, п’ятнадцятьох, двадцятьох чотирьох, дев’яноста п’яти, двадцятьох п’ятьох, тридцятьох чотирьох, дев’яноста, шістдесятьох п’ятьох, двадцяти, шестисот.

Порядкові числівники — дві тисячі дев’ятнадцятому, другому. Прості — трьох, Складні — дев’яноста, двадцяти, шестисот. Складені — двадцятьох чотирьох, дев’яноста п’яти, двадцятьох п’ятьох, тридцятьох чотирьох, шістдесятьох п’ятьох, дві тисячі дев’ятнадцятому.

Які із числівників було вжито в непрямих відмінках? У яких саме? Усі числівники в записаних реченнях вжито в непрямих відмінках, а саме в родовому відмінку.

Вправа 48 Перепишіть, подані в дужках числівники ставлячи в потрібній формі.

1. Книжною українською мовою Григорій Сковорода написав трактати, притчі, байки, близько сімдесяти, (сімдесятьох) відсотків поезій, інші твори написано латиною. Протягом останніх двадцяти, (двадцятьох) п’яти (п’ятьох) років філософ мандрував Україною.

2. Усі з двохсот тридцяти п’яти (двохсот тридцятьох п’ятьох) поетичних творів Шевченка написані українською мовою, окрім двох: вірша «Тризна» та поеми «Сліпа».

3. Микола Лукаш переклав понад тисячу видатних творів світової літератури ста авторів із двадцяти (двадцятьох) мов. Видання перекладу «Фауста» Ґете охопило більше п’ятисот сторінок, переклад «Декамерона» Боккаччо видрукувано на шестистах шістдесяти (шістдесятьох) сторінках. Визначте відмінок кожного із числівників. У першому та другому реченні числівники стоять у Р. в. (скількох?), у третьому — числівник п’ятисот у Р. відмінку, а числівник на шестистах шістдесяти (шістдесятьох) у М. в. (на скільком?). Провідміняйте (усно): тридцять дві сторінки, сімсот п’ятдесят вісім творів. Н. тридцять дві сторінки; Р. тридцяти (тридцятьох) двох сторінках; Д. тридцяти (тридцятьом) двом сторінкам; З. тридцять (тридцятьох) дві (двох) сторінки (сторінках); О. тридцятьма (тридцятьома) двома сторінками; М. (на) тридцяти (тридцятьох) двох сторінках; Н. сімсот п’ятдесят вісім творів. Р. семисот п’ятдесяти (п’ятдесятьох) восьми (вісьмох) творах. Д. сьомастам п’ятдесяти (п’ятдесятьом) восьми (вісьмом) творам. З. сімсот п’ятдесят (п’ятдесятьох) восьми (вісьмох) творів. О. сьомастами (сімомастами) п’ятдесятьма (п’ятдесятьома) вісьма (вісьмома) творами. М. (на/у)семистах п’ятдесяти (п’ятдесятьох) восьми (вісьмох) творах.

Позначте в числівниках орфограму «уживання знака м’якшення». М'який знак пишеться:

— у кінці числівників п'ять, шість, дев'ять, десять, від одинадцяти до двадцяти та в числівнику тридцять.

— у непрямих відмінках після літери, що позначає м'який приголосний, перед о та закінченням -ма: трьох, двадцятьох; трьома, двадцятьма.

shkola.in.ua

— у називному відмінку числівників від п'ятдесяти до вісімдесяти та від п'ятисот до дев'ятисот м'який знак не пишеться ні в середині, ні в кінці слова: п'ятдесят, вісімдесят.

— у непрямих відмінках числівників, що позначають сотні, м'який знак вживається у їхній першій частині: трьохсот, трьомстам, трьомастами.

Вправа 49

Перепишіть, передаючи числа словами.

1. Вважається, що у світі існує близько 7000 (семи тисяч) мов. У Європі спілкуються лише 230 (двомастами тридцятьма) мовами, тоді як у Азії розмовляють понад 2000 (двома тисячами) мовами. — Вважається, що у світі існує близько семи тисяч мов. У Європі спілкуються лише двомастами тридцятьма мовами, тоді як у Азії розмовляють понад двома тисячами мовами.

2. Біблію перекладено 2092 мовами. — Біблію перекладено двома тисячами

дев’яноста двома мовами.

3. Атлантичний океан утворився близько 65 000 000 років тому. — Атлантичний океан утворився близько шістдесяти п’яти мільйонів років тому

4. Згідно з підрахунками ООН, чисельність населення Землі вже 2011 року сягнула 7 000 000 000 осіб. — Згідно з підрахунками ООН, чисельність населення Землі вже дві тисячі одинадцятого року сягнула семи мільярдів осіб.

5. Людський мозок містить до 86 000 000 000 нейронів. — Людський мозок містить до вісімдесяти шести мільярдів нейронів. Провідміняйте (усно): дві тисячі триста двадцять сім примірників; три мільйони сімсот примірників.

Н. триста двадцять сім примірників Р. трьохсот двадцяти, двадцятьох семи, сімох примірниках Д. трьомстам двадцяти, двадцятьом семи, сімом примірникам З. триста (трьохсот) двадцять, двадцятьох сім, сімох примірників О. трьомастами двадцятьма, двадцятьома сьома, сімома примірниками

М. (на/у) трьохстах двадцяти, двадцятьох семи, сімох примірниках. Н. три мільйони сімсот примірників; Р. трьох мільйонах семисот примірниках; Д. трьом мільйонам семистам примірникам; З. три мільйони сімсот примірників; О. трьома мільйонами сьомастами, сімомастами примірниками; М. (на) трьох мільйонах семистах примірниках.

Вправа 50 Прочитайте, ставлячи подані в дужках числівники в потрібній граматичній формі. До якого розряду за значенням належать числівники?

1. Українська мова є другою (О. в., одн., ж. р.) чи третьою (О. в., одн., ж. р.) слов’янською мовою за кількістю мовців та входить до третього (Р. в., одн., ч. р.) десятка найпоширеніших мов світу.

shkola.in.ua

2. Нині за кількістю статей українська Вікіпедія перебуває на шістнадцятому (М. в., одн., с.р.) місці серед усіх мовних розділів, на одинадцятому (М. в., одн., с.р.) місці серед європейських вікіпедій та на третьому (М. в., одн., с.р.) місці серед вікіпедій слов’янськими мовами. Увага! Виділені жирним курсивом слова — порядкові числівники.

Визначте відмінок, число та рід числівників.

Подібно до якої частини мови відмінюються порядкові числівники? Звіртеся з поданою нижче інформацією.

Порядкові числівники відмінюються як прикметники твердої групи (крім числівника третій (третя, третє), який відмінюється як прикметник м’якої групи).

У складених порядкових числівниках відмінюється тільки останнє слово: тридцять п’ятого (березня), у тисяча дев’ятсот сімдесят третьому (році).

Вправа 51 Прочитайте прислів’я, замінюючи цифри відповідними змістові порядковими числівниками в потрібних граматичних формах.

1. Гості 1 дня золото, 2 срібло, а 3 мідь, хоч додому їдь. — Гості першого

дня — золото, другого — срібло, а третього — мідь, хоч додому їдь.

2. Така він мені рідня, як 10 вода на киселі. — Така він мені рідня, як десята вода на киселі.

3. 4 свічки спалила, поки Гриця умила, та ще 5 каганець такий Грицько поганець! — Чотири свічки спалила, поки Гриця умила, та ще п’ятий каганець — такий Грицько поганець!

4. Коли 1 накладає зверху, 2 захотілося смикати знизу, а 3 бачили, як він тікав, то віз ніколи не буде повним. — Коли перший накладає зверху, другому захотілося смикати знизу, а третього бачили, як він тікав, то віз ніколи не буде повним.

Вправа 52 Переформулюйте речення так, щоб дробовий числівник уживався у формі непрямого відмінка. Зразок. У геніальності одна сота таланту і дев’яносто дев’ять сотих праці (Т. Едісон). — Геніальність складається з однієї сотої таланту і дев’яноста дев’яти сотих праці.

1. Успіх на дві третіх складається із впевненості людини у своїх силах. Успіх складається із двох третіх впевненості людини у своїх силах.

2. Дев’ять десятих нашого щастя залежить від здоров’я. Щастя залежить від дев’яти десятих нашого здоров’я.

3. Вісім десятих маси головного мозку людини складає вода. При втраті води понад дві сотих маси тіла людина відчуває спрагу. Якщо втрачено вісім сотих, настає стан непритомності. Маса головного мозку людини складається з восьми десятих води. При втраті води від двох сотих (Р. в.) маси тіла людина відчуває спрагу. Якщо втрачено вісім сотих (З. в.), настає стан непритомності.

Як узгоджуються з дробовими числівниками іменники? Відповідь проілюструйте прикладами. Увага! З іменниками жіночого та чоловічого роду назвами неістот збірні числівники не вживають.

Збірні числівники поєднуються:

з іменниками чоловічого роду, що означають назви осіб, тварин та птахів: дев’ятеро хлопців, десятеро коней, п’ятеро орлів;

shkola.in.ua

іменниками середнього роду назвами неістот: двоє озер, троє полів; з іменниками, що належать до четвертої відміни: двоє телят, троє гусенят, семеро немовлят. Після збірних числівників (крім обидва) іменник ставлять у формі родового відмінка множини: четверо (кого?) мандрівників, одинадцятеро (чого?) яблук. Числівник півтора вживають з іменниками чоловічого та середнього роду (півтора метра, півтора десятка), числівник півтори з іменниками жіночого роду (півтори доби, півтори тонни).

Вправа 53

Прочитайте, замінюючи цифри словами.

Зразок. 9:15 — Дев’ята година п’ятнадцять хвилин; п’ятнадцять хвилин на десяту; п’ятнадцять хвилин по дев’ятій; чверть на десяту; чверть по дев’ятій.

Уроки розпочинаються о 8:30 уроки розпочинаються о восьмій тридцять (пів на дев’яту).

Перша перерва триває з 9:15 до 9:25 перша перерва триває з п’ятнадцяти хвилин на десяту до двадцяти п’яти хвилин на десяту. Телефонний дзвінок пролунав о 14:45 телефонний дзвінок пролунав чверть по третій (за п’ятнадцять хвилин до п’ятнадцятої). Домовилися зустрітися о 15:20 домовилися зустрітися о п’ятнадцятій двадцять; двадцятій хвилині на четверту (шістнадцяту).

Розмова закінчилася о 16:00 розмова закінчилася о шістнадцятій.

Тренування перенесли на 17:45 тренування перенесли на сімнадцяту годину сорок п’ять хвилин; на чверть до вісімнадцятої.

Домашні завдання було виконано до 19:15 домашні завдання було виконано до дев’ятої година п’ятнадцяти хвилин; (п’ятнадцяти хвилин на десяту; п’ятнадцяти хвилин по дев’ятій).

На читання улюбленої книжки залишився час до 20:40 на читання улюбленої книжки залишився час до двадцятої години сорока хвилин.

Вправа 54 Складіть і розіграйте діалог (телефонну розмову) між однокласницями (однокласниками), які мають відвідати концерт улюбленого музичного гурту. Співрозмовники домовляються про зустріч біля концертного залу, обговорюють тривалість концерту та антракту між його частинами. У репліках діалогу використовуйте порядкові числівники на позначення часу.

— Добридень, Наталко!

— Привіт, Сергію!

— Наталко, ти вся просто сяєш! У тебе, мабуть, неймовірні новини?

— А ти не чув, що сьогодні, о сімнадцятій годині, на центральному стадіоні відбудеться концерт групи «Океан Ельзи»?

— Так, не знав. І чому ти так радієш?

— Це не просто гурт, що співає українською мовою. Це найбільш відома і титулована українська рок-група. «Океан Ельзи» — це яскрава експресія, глибокий текст, оригінальний стиль, концертний драйв і вражаюча енергетика. Група «Океан Ельзи» народилася у Львові в 1994 році. А вже в 1996 музиканти виступили на одному з європейських фестивалів на одній сцені з легендарними Deep Purple. Це супер — побачити та почути їх наживо. Такого в Інтернеті не відчуєш. А від самого Святослава я просто в захваті. Та кому це я кажу?

shkola.in.ua

— Знаєш, Наталко, я тобі заздрю. Мені ж музика не приносить такої насолоди, як тобі.

— Ти не любиш музики? Чому?

— Не знаю. Мені не подобаються всі ці сучасні естрадні пісні про кохання. І артисти, яких показують по телевізору, мені теж не до вподоби.

— Пробач, Сергію, так не буває, щоб людина не любила музики! А які пісні тобі колинебудь подобалися?

— Тільки не смійся, Наталко. Ти не знаєш, але я кожного місяця хоч раз ходжу до консерваторії послухати музику Антоніо Вівальді. Він італійський композитор, автор більш як сорока опер, кантат, ораторій. Одними з найвідоміших його робіт є чотири концерти для скрипки «Чотири пори року». Це щось неймовірне. Та біда, ніхто з моїх друзів такої музики не слухає! Вона не модна!

— Не буду я сміятись! Навпаки, пропоную сьогодні сходити на «Океан Ельзи», а наступного тижня — до консерваторії. Згода?

— А скільки часу триватиме концерт?

— Із сімнадцятої до пів на дев’яту. Дві з половиною години шалено чарівної музики! Білети замовлю через Інтернет.

— Згода, Наталко. А о котрій зустрінемося?

— О шістнадцятій п’ятнадцять біля метро «Університет». Пів години їзди, і за чверть до п’ятнадцятої ми на стадіоні.

— А встигнемо? Шанувальників, мабуть, буде багато.

— Встигнемо. Зачекай, забула сказати, що в антракті з вісімнадцятої години сорок хвилин до чверть на дев’ятнадцяту можна буде попити кави.

— Це добре. До зустрічі, Наталко!

— До зустрічі, Сергію!

Вправа 55

Я редактор. Прочитайте. Укажіть допущені помилки, відредагуйте речення. Скористайтеся підказкою.

Оркестр народних інструментів працює в нашій школі з двох тисяч п’ятого

року. Оркестр народних інструментів працює в нашій школі з дві тисячі п’ятого року.

У різні часи в ньому навчалося музиці тридцять три учня. У різні часи в ньому навчалося музиці тридцять три учні. Більша половина з них займалися ще й у музичній школі. Більша половина з них займалися ще й у музичній школі. П’ятеро учениць зараз грають на бандурах, двоє на скрипках. П’ять учениць зараз грають на бандурах, двоє на скрипках. Хлопці виконують партії на цимбалах, сопілках та бубнами. Хлопці виконують партії на цимбалах, сопілках та бубнами. Святковий концерт розпочався в п’ять годин і тривав до без десяти сім годин. Святковий концерт розпочався о п’ятій годині і тривав за десять хвилин до сьомої години.

shkola.in.ua

Шкільна зала вміщає від сто п’ятидесяти до двісті осіб. Шкільна зала вміщає від ста п’ятдесяти до двохсот осіб. Визначте види допущених у реченнях помилок. Які з норм літературної мови в кожному з випадків порушено? Звіртеся з поданою на форзаці підручника таблицею «Норми літературної мови». У кожному реченні порушена морфологічна норма; вид помилок використання збірних числівників; відмінкові закінчення іменників при їх узгодженні з числівниками; відмінкові закінчення числівників.

Вправа 56

Детально розпишіть звичний розпорядок свого робочого дня, передаючи словами точний час початку й завершення кожної з подій. Використовуйте різні форми позначення часу.

7.00. — підйом і ранкова зарядка. (о сьомій годині);

7.15. — сніданок. (п’ятнадцять хвилин на восьму, чверть на восьму);

8.30. — 14.30. — навчання в школі. (з восьмої тридцяти до чотирнадцятої тридцяти, пів на третю);

15.30. — 16.00. — обід. (з п’ятнадцятої тридцяти до шістнадцятої);

16.20. — 17.30 — заняття в спортивній залі. (з двадцяти хвилин на сімнадцяту до сімнадцятої тридцяти);

18.00 — 19.00. — виконання домашніх завдань (з вісімнадцятої до дев’ятнадцятої години);

19.10. — вечеря. (десять хвилин на дев’ятнадцяту);

19.00. — відпочинок. (о дев’ятнадцятій);

21.15. — сон. (п’ятнадцять хвилин на двадцять другу, чверть на двадцять другу).

Вправа 57 Прочитайте. За змістом прочитаного сформулюйте по два доповнювальних та уточнювальних питання. Поставте їх однокласникам, вислухайте відповіді. Появу Інтернету вважають (що роблять?) явищем більш важливим за відкриття Америки. Мережа сприяє (що робить?) розширенню сфери людського існування, встановленню іншого способу спілкування, облаштуванню свого життя по-новому. Ми міцно розташувалися (що зробили?) в соціальних мережах, щодня оновлюючи свій статус, залишаємо (що робимо?) дотепні коментарі, читаємо (що робимо?) й пишемо (що робимо?) твіти. З людиною, з якою спілкуємося (що робимо?) онлайн, ми не просто обмінюємося (що робимо?) інформацією, ми зав’язуємо (що робимо?) з нею стосунки, можемо (що робимо?) розповісти (що зробити?) й показати (що зробити?) їй про себе ВСЕ. Тепер ми маємо (що робимо?) кілька життів в одному, постійно змінюємося (що робимо?), навчаємося (що робимо?), удосконалюємося (що робимо?). Визначте в реченнях тексту дієслова, до кожного поставте питання. Увага! Жирним курсивом у тексті виділено дієслова. Які з ужитих у реченнях тексту дієслів означають дію? Які означають стан? Дієслова, що означають дію розповісти, показати, зав’язуємо, пишемо, читаємо, залишаємо, розташувалися, сприяє. Дієслова, що означають стан змінюємося, навчаємося, удосконалюємося.

Вправа 58

Прочитайте, визначте форми дієслів, з’ясуйте синтаксичну роль кожної.

shkola.in.ua

Що означає створити себе? У відповіді вживайте різні форми дієслова: особові, інфінітив, дієприкметник і дієприслівник.

Мені здається, що багато людей не можуть знайти відповіді на це питання.

Що ж означає створити себе і як це можна зробити?

Створити себе в цьому світі буває досить складно. Часто, ми чуємо на свою адресу: «Знайди себе! Тобі потрібно створити себе!». Але що вони мають на увазі? Професію? Захоплення? Створити себе в очах іншої людині?

Створити чи знайти себе в професії або в кар’єрі — це значить працювати на благо тієї справи, в яку ти віриш. На сьогоднішній момент, різноманітність професій вражає, тому тільки той, хто по-справжньому мріє знайти роботу до душі, зможе її відшукати. Але створити себе в кар’єрі, я думаю, ще не означає знайти внутрішній спокій і впевненість у своїх думках, вчинках і починаннях. А дана сфера будь-якої особистості є визначальною її життя. Без володіння точного образу себе в цьому світі, людина буде втрачена в будь-якому випадку. Людина створює себе лише тоді, доки відстоює почуття власної честі та гідності, кожного дня бореться за свободу, власною працею, долаючи лінощі, будує своє життя.

Вправа 59 Перепишіть прислів’я, розставляючи пропущені розділові знаки. Визначте вжиті в реченнях дієслівні форми.

1. Тільки щось роблячи (дієприсл.), можна чогось навчитися (інфінітив., дійсн. спосіб.).

2. Не лінуйся (особов., наказов. сп.) йти (інфін., дійсн. сп.) туди, куди тебе покликано (безособ., дійсн. сп.).

3. Виходячи (дієприсл.) в море, пам’ятай (особов., наказов. сп.) напрямок, рушаючи (дієприсл.) в путь, пам’ятай (особов. наказ. сп.) дорогу.

4. Опинившись (дієприсл.) у морі, або пливи (особов., наказ. сп.), або тони (особов., наказ. сп.).

5. Вирушаючи (дієприсл.) в дорогу, дивись (особов., наказ. сп.) уперед, а не назад.

6. Краще зароблений (дієприкметн.) шматок хліба, аніж смаженина з чиєїсь ласки.

7. Краще піти (інфінфтив., дійсн. сп.), ніж сидіти (інфін., дійсн. сп.) й чекати (інфін., дійсн. сп.): чи будуть (особов.) пригощати (інфін. дійсн.сп.).

8. Не взявшись (дієприслів.) за сокиру, не збудуєш (особов., дійсн.сп.) хати.

Визначте спосіб ужитих у реченнях особових дієслів.

Увага! Виділені жирним курсивом слова — особові дієслова наказового способу. Якою думкою об’єднано прислів’я? Чому ця тема ніколи не втрачає актуальності?

Людина лише тоді залишається людиною, доки відстоює почуття власної честі та гідності, власною працею, долаючи лінощі, будує своє життя — думка, якою об’єднано прислів’я.

shkola.in.ua

На мою думку, ця тема і сьогодні не втратила свого значення. Адже залишатися

людиною в цьому тривожному світі буває досить складно. На жаль, величезна кількість перешкод виникає на шляху у людей, хто прагне до кращої долі. Але тим привабливіше і результат цих пошуків!

Вправа 60

Попрацюйте в парах. Складіть текст публікації (50–60 слів) для соцмережі Facebook про позитивні якості та недоліки електронних підручників. У тексті використайте дієслова в неозначеній формі, а також особливі форми дієслова: дієприкметники та дієприслівники. Експерти прогнозують, що протягом наступного десятиліття більшість студентів, учнів будуть черпати інформацію не з паперових книг, а з електронних пристроїв. Серед переваг електронних підручників найперше називають їхню незначну, порівняно з комплектом паперових підручників, вагу і невеликі розміри. До того ж

підручники, завантажені до електронних книг, можна відтворювати і розповсюджувати у файлах різних форматів. Електронні підручники технічно уможливлюють переклад книг різними мовами.

Але якщо ідея електронних підручників як таких не викликає будь-яких заперечень, то питання придбання і вплив на здоров’я дітей електронних книг оцінюють

неоднозначно.

Запевнень виробників, що користування рідером є цілком безпечним для здоров’я школярів, недостатньо.

Очевидно, що електронна книга, як і будь-який товар, повинна мати спеціальний гігієнічний висновок, у якому має бути зазначено, з яких матеріалів він виготовлений та підтверджено, що вони не шкідливі для здоров’я дітей.

Вправа 61 Перепишіть, уставляючи пропущені

літери. Позначте в словах орфограми.

1. Не завжди говори (особ.) все, що знаєш (особ.), та завжди знай (особ.) усе, що кажеш (особ).

2. Якщо переповнене (дієприкм.) серце, хіба мовчатимуть (особ.) вуста?

3. Говорити (інфін.) не думаючи (дієприсл.) — стріляти (інфін.) наосліп.

4. Людину застережеш (особ.) — все одно що озброїш (особ.).

5. Мовлене (дієприкм.) слово і кинутий (дієприкм.) камінь не повернеш. (особ)

6. Говорити (інфін.) про Химині кури.

7. Маючи (дієприсл.) гострий язик, май (особ.) міцні ребра.

8. Хоч і кажеш (особ.) жартома — кажи (особ.), подумавши (дієприсл.).

9. Рана, нанесена (дієприкм.) рукою, загоїться (особ.), біль, заподіяний (дієприкм.) словом, не втамується (особ.) ніколи.

Орфограми у тексті вправи:

М’який знак пишемо у дієслівних формах 3-ї особи однини та множини дійсного способу: 2 речення — мовчатимуть, 9 речення — загоїться, втамується. М’який знак не пишемо після букв, які позначають губні та шиплячі звуки: 1 речення — знаєш, кажеш; 4 речення — застережеш, озброїш; 5 речення — повернеш; 8 речення — кажеш.

shkola.in.ua

Частка ні пишеться разом із прислівниками: 9 речення — ніколи. Частку не пишемо окремо з дієсловами та з дієприслівниками: не говори, не думаючи, не втамується, не повернеш. У суфіксах -учи(-ючи), -ачи(-ячи), -ши, -вши, що служать для творення дієприслівників, пишемо букву –и: думаючи, маючи, подумавши. Укажіть ужиті в реченнях дієслівні форми: інфінітив, дієвідмінювані (особові), відмінювані (дієприкметник), незмінювані (дієприслівник). Увага! Виділені у тексті вправи жирним курсивом слова — дієслівні форми.

Вправа 62

Прочитайте уривок з інтерв’ю, наданого інтернет-виданню «Радіо Свобода»

лауреатом Національної премії України імені Тараса Шевченка в галузі літератури Мирославом Дочинцем. Визначте вжиті письменником метафори, обґрунтуйте доцільність їх уживання. Як впливає метафора на читача (слухача)?

— Українці з кожним роком довідуються про

нові сторінки національної історії, часто у трагічному забарвленні і з досвідом

численних невдач.

Чи існує український рецепт успішної нації?

— Нам треба частіше струшувати з себе історичний попіл, а не посипати ним собі

голову. Ми плачемо чи голосимо в народних піснях, постійно займаємося самобичуванням, зойкаємо, мовляв, які ми нещасні. Історично ми це сконцентрували свідомо чи підсвідомо в собі, і в цьому наше серце десь підірвано. Треба відпускати це від себе, подібно до європейських народів. Вони пройшли не менш важкий шлях, поклали чимало жертв, поки прийшли до цивілізаційних, мудрих, демократичних речей.

Світ нас, українців, уже прийняв. Він прийняв нашу внутрішню свободу, гідність, доброту, миролюбність і готовність ці цінності приймати і захищати. Зараз настав час демонструвати інші цінності, виробляючи новий продукт, як економічнопромисловий, так і духовно-культурницький. Ми цю нішу заповнюємо. Особливо молодь потребує українського культурницького продукту.

Росте вага українського слова, воно стає предметом національної гордості і навіть потужною зброєю. Тішить і те, що українські письменники присутні в Європі. Нас бачать, і відчувається, що ми потрібні. Увага! Жирним курсивом виділено метафори.

Над чим ви замислились, прочитавши уривок з інтерв’ю? У чому згодні з промовцем? У чому могли б із ним посперечатись? Я думаю, що знання історії — необхідна передумова подальшого розвитку нації. Тому можна посперечатися з автором тексту, який, на мою думку, стверджує, що «наше серце підірвано» тим, що ми постійно плачемо у своїх піснях. Насправді, це не так. У казках, піснях, думах нашого народу ми знаходимо і ніжність, і мудрість, і відвагу, а не лише плачі. Колись історик В. Й. Ключевський сказав: «Історія нічого не вчить, а тільки карає за незнання уроків». Напевно, тому зараз, як ніколи раніше, розуміння й переосмислення всього багажу історичного досвіду нації стоїть під номером один у списку кожного українця. І не важливо, якої ти раси, національності чи віросповідання, бо

shkola.in.ua

найголовніше — відчувати себе українцем духовно, а не в метриці чи паспорті громадянина України. До того ж, відомо, що незнання подій і фактів минувшини призводить до їхнього повторення в майбутньому, а тотальне нівелювання справи вивчення вітчизняної історії — до нових помилок і прорахунків у днях теперішніх. Які твори сучасної української літератури, музики та кіномистецтва здійснюють найбільший, на вашу думку, вплив на молодь? Які цінності вони стверджують? На мою думку, найбільший вплив на молодь здійснив історичний роман українського письменника Василя Шкляра «Чорний Ворон», що вперше був виданий у 2009 році і став знаковим явищем в українській літературі. Я думаю, що його рамки виходять далеко за межі художньої цінності.

Він є потужною ідеологічною зброєю, яка здатна вплинути на хвору колоніальну

українську свідомість.

Незважаючи на майже столітню відстань відтворених подій – актуальність акцентів, поставлених у творі Василя Шкляра, не має терміну часової придатності і є

універсальною для будь-якого народу, який хоче бути господарем у себе вдома, а не рабом у чужинців. Читаючи роман, можна побачити всі ті ознаки хвороби малороса-хохла, якою так наполегливо й старанно було інфіковане українське суспільство за сотні років панування чужих метрополій. Хоч ми зараз живемо в епоху незалежності, але вірус власної меншовартості, неповноцінності, пристосуванства, слабкості, нерішучості, продажності продовжує діяти.

«Чорний Ворон» цінний тим, що в ньому присутня не лише адекватна реакція вільного народу на окупантів своєї країни та природне прагнення до свободи й незалежності. Автор без прикрас відтворює притаманні українському суспільству хвороби: яничарство, слабкість духу, егоїзм, невисокий рівень національної свідомості.

Отже, роман Василя Шкляра «Чорний Ворон» покликаний допомогти українцям усвідомити: боротьба проти окупантів, звідки б вони не прийшли, здорова агресія, а не рабська покора – не є чимось ненормальним. Навпаки, готовність нації до активних дій у відстоюванні її національних, економічних, культурних та інших прав, свідчить про її адекватність, здоровий дух, спроможність до побудови достойної держави.

Який фразеологізм обіграно письменником? Витлумачте доцільність його використання. Посипати голову попелом — фразеологізм, обіграний письменником. Посипати голову попелом — сильно сумувати за втратою когось (чогось) надзвичайно близького та цінного. Цей вираз передає глибоку скорботу у біді. Із Біблії ми дізнаємося про незвичайну традицію євреїв, яку вони здійснювали по смерті або іншому великому нещасті своїх близьких. У такі моменти вони сипали на свою голову попіл або ж землю. Такий ритуал показував їхню скорботу та відчай. На мою думку, автор вдало використав цей фразеологізм. Історію рідного народу потрібно вивчати, пам’ятати, брати з неї найкраще, але історичний попіл потрібно постійно струшувати, потрібно вчитися в історії і не повторювати помилок.

Вправа 63 Прочитайте. Витлумачте вжиті в афоризмах метафори. Сформулюйте тему виступу, у якому ці метафори можна використати.

1. Книжки — кораблі думки, що мандрують хвилями часу, несучи свій дорогоцінний вантаж від покоління до покоління.

2. Книжка — казкова лампа, що дарує людині світло на далеких і темних дорогах життя.

shkola.in.ua

3. Є книжки, які варто покуштувати, є такі, які слід проковтнути, і лише деякі варто розжувати і перетравити.

4. Читання — це віконце, через яке діти бачать, пізнають світ і самих себе.

5. Життя без книг — це хата без вікна. Увага! Виділені жирним курсивом слова — метафори. Я думаю, що ці метафори можна використати у виступах на тему: «Роль книги в житті людини», «Книжка у твоєму житті: у школі й поза нею».

Чи можна стверджувати, що метафора є творчою грою зі словом, різновидом інтелектуальної загадки, яку має «розгадати» адресат мовлення слухач або читач? Відповідь аргументуйте.

Ми знаємо, що метафора — це один із основних тропів художнього мовлення. У

метафорі певні слова та словосполучення розкривають сутність одних явищ та предметів через інші за схожістю чи контрастністю. Метафору, як і інші образні вислови, можна зрозуміти, якщо визначити в ній об’єкт порівняння (те, що порівнюється), образ (те, з чим порівнюється) і спільну ознаку (у чому подібність). Наприклад, поет І. Римарук використав метафору: «тонкі очеретинки наших спин». Тут об’єкт порівняння — «наші спини», тобто ми, люди, образ — «очеретинки», спільну ознаку можна визначити, якщо знати висловлювання відомого французького фізика, математика і філософа Блеза Паскаля, що людина — це «мислячий очерет». Він писав: «Велич людини — у її здатності мислити. Людина усього лише очерет, найслабше із творінь природи, але вона — очерет мислячий.

її знищити, зовсім не треба усього Всесвіту: досить віяння вітру, краплі води. Але хай навіть її знищить Всесвіт, людина все одно перевищує його, бо усвідомлює, що розлучається із життям і що слабша за Всесвіт, а він нічого не усвідомлює. Отже, уся наша гідність — у здібності мислити. …Спробуємо ж мислити гідно: у цьому основа моральності».

Який можна зробити висновок? Метафора, справді, є творчою грою зі словом, різновидом інтелектуальної загадки, яку має «розгадати» адресат мовлення.

Вправа 64 Попрацюйте в групах. Уявіть, що маєте виступити перед четвертокласниками на відкритті «Клубу шанувальників книжки». Скориставшись пам’яткою, створіть

3–4 метафори, спроможні зробити виступ виразним і цікавим для дітей.

План

1. Книга — наш вірний супутник із дитинства.

2. Книга відкриває перед нами чудесний світ.

3. У ХХІ столітті читати модно.

4. Читаючи, люди розвиваються.

4. Книга супроводжує нас до останніх днів життя.

5. На жаль, ми не завжди цінуємо те, що маємо.

shkola.in.ua

Вправа 65 Попрацюйте в парах. Уявіть, що журналісти відомого телеканалу, готуючи актуальне шоу, звернулися до вас із запитанням: «Яку книжку ви подарували б меншому братові або сестрі?». Сформулюйте й запишіть відповідь, яку, можливо, буде озвучено по телебаченню. Орієнтуйтеся на досвід вашого читання в дитинстві. Уживайте дібрані або самостійно складені метафори. Література за визначенням дослідниці дитячої літератури Рудін Сімс Бішоп, має бути сучасній дитині за «дзеркала, вікна, двері»: як дзеркал, вона має віддзеркалювати досвід читача, давати змогу пізнавати себе; як вікно — відкривати щось нове й виявляти інші точки зору; як двері — надавати можливість познайомитися з іншим досвідом, пізнати іншого.

Уявіть на мить, що Ви ніколи не читали книг. Жодної. Забудьте про всі таємничі пригоди персонажів, про проблеми ліричного героя, з яким ви разом шукали вихід із халепи, у яку він потрапив. Забудьте остаточно. А тепер дайте відповідь на просте

запитання — чи так само склалося б ваше життя як і зараз? Мабуть, ні. Книги дають нам набагато більше, ніж можна собі уявити. Це невичерпне джерело досвіду, який стає у нагоді в реальному житті. Вражаючі моменти з біографій головних героїв закарбовуються в пам’яті надовго. А завдяки розумно зробленим

висновкам, після прочитання книги, можна уникнути багатьох помилок на своєму шляху.

Виходячи зі свого читацького досвіду, я подарував би меншому братові або сестрі прекрасну книгу: «Хрестоматію сучасної української дитячої літератури» / укладач Тетяна Стус. — Львів: Видавництво Старого Лева, 2016р.

Вправа 66 Прочитайте. Визначте вжиті в реченнях тропи.

1. На небі сонце сміялося (метаф.) так, що не відповісти йому усмішкою було б просто нечемно.

2. Хіба ж не плачуть хмари (метаф.) і мажорно, хіба мінорно вітер не сміється (метаф.)?

3. Всміхнувсь Хрещатик (метонімія) тогорічним привітом, розстебнув пальто і капелюх здійняв.

4. Хоча втома і голод валили ніг (метаф.), а думки, мов чорні птиці (порівн.), клювали мозок (метаф.), і хоча болі вчепилися за серце й душу (метаф.), я не почував себе переможеним.

5. Не будь солодкий, бо розлижуть, гірким не будь, бо розплюють (метонімія). Позитивну чи негативну оцінку предмета (поняття, явища) увиразнює кожна з метафор?

Увага! У першому, третьому і п’ятому реченнях позитивна оцінка; в інших — негативна.

Витлумачте цитату «Не стала навколішки гордість моя» (В. Симоненко). Використавши самостійно дібрані метафори, складіть речення про такі риси людської вдачі, як мужність, хитрість, вірність, пристосуванство. Здається, такі прості слова: «Не стала навколішки гордість моя». А за ними стояло дуже багато — повернення гідності, яку було вкрадено в українців.

У роки, коли людина повинна була бути лише «гвинтиком» системи, бути пересічною, стандартною, Василь Симоненко стверджував: «Ми — не безліч стандартних «я», А безліч всесвітів різних»... Тим самим митець відстоює ідею неповторності кожної

людини, право на власний світогляд, переконання, почуття. Бо відсутність поваги до самодостатності кожної особистості принижує людину, її гордість, вбиває її творчий потенціал.

shkola.in.ua

Повага до людини, до права на свободу жити на власний розсуд, так, як вона хоче, — у цьому філософська наснаженість і гуманістична спрямованість творчого шляху поета. Дійсно, Василя Симоненка треба читати серцем, щоб відчути чистоту, щирість, благородство, мудрість його поезії. Василь Симоненко — це народна совість в українському письменстві. Те, що він створив, — нетлінне, слово його — справжнє надбання. Усією творчістю поет закликає нас горіти, палати, а не тліти; жити, а не існувати.

Вправа 67

Перепишіть, розставляючи розділові знаки. Визначте вжиті в реченнях

метафори, з’ясуйте їх оцінну роль.

1. Довго тужить сумна бандура про діла у старій сивині, і якусь невідому

зажуру навіває та пісня мені. Не мелодія збурена рана, не слова, а безжальні голки, тільки бачу не сині лимани і не горді козацькі полки.

2. Родино! Роде, мій Народе! По капілярах спільних дум, як сік землі, тече свобода — неперемінний серця струм!

3. Ще і досі сивенькі міфи, на пожовклих вітрилах пливуть.

4. Які ж ми непрості і незбагненні, у кожному живе, здається, геній.

Увага! Виділені жирним шрифтом слова — метафори.

Яку думку вклав І. Драч у рядок Ми занадто любимо плакучу вербу це наш герб...?

Кожен, хто знайомий із життям і творчістю І.Ф.Драча, особливо із його творами «Балада про соняшник», «Балада про крила», «Дід Любимененепокинь», легко відчує у висловлюванні «Ми занадто любимо плакучу вербу — це наш герб» нотки іронії. В одному з інтерв’ю на запитання «Чи не забагато в Україні страждань?» поет зазначив: «Страждань вистачає. Я проти голосінь. Є такий надзвичайний музичний інструмент як трембіта. Вона асоціюється насамперед із похоронами. Але ж вона не тільки для похоронів! Вона для народження, хрещення і так далі. Одну іпостась ми знаємо – голосимо. Голосіння в моді. А момент веселий і світлий

зовсім не використовуємо…».

Справді, як не посміхнутися, коли читаєш такі рядки із твору «Дід Люби мене не покинь»:

Зачучверілий. Запліснявілий.

На хазяйстві одна коза, І та на нього покрикує,

А худюща — сама сльоза.

Тримає на збитому прикорні

Дідову горду планиду, Тримає планету на прикорні, Тільки не подає виду.

shkola.in.ua

Чого він по ночах нипає, Тиняється все по узліссі, Горобець у нього ночує, За всім назирає у стрісі, Собака був, розрахувався, Перейшов на тверду зарплату, Горобець-молодець доглядає І козу, і діда, і хату. Який поетичний рядок ви обрали б за девіз-стимул для сучасної української молоді? Запишіть цей рядок.

«Стій, мов скеля, й пильнуй наш девіз, наше гасло: Як не я, тоді хто? Не тепер, то коли?». І. Світличний, поет, перекладач, літературний критик.

Вправа 68

Прочитайте уривок

тропи.

Лише дійшовши схилу віку (метафора)

Поезію я зрозумів, (метонімія)

Як простоту таку велику, (епітет)

Таке єднання точних слів, (персоніфік.)

Коли епітет б’є стрілою (персоніф.)

У саму щонайглибшу суть, Коли дорогою прямою

Тебе метафори ведуть, (персоніф.)

Коли зринає порівняння, (персоніф.)

Як з моря синього (епітет) дельфін: (порівняння)

Адже не знає він питання, Чом саме тут зринає він. Слова повинні буть покірні (персоніф.)

Чуттям і помислам твоїм, І рими мусять бути вірні, (персоніф.)

Як друзі в подвигу святім (епітет).

Поясніть, що об’єднує поезію та риторику.

Поезія та риторика тісно поєднані, оскільки риторика багата на мовні та мовленнєві фігури, призвані надати тексту переконливості. Художня мова й представлений нею зміст є сферою компетенції риторики, а описана цією мовою та розташована за нею художня реальність є сферою компетенції поетики. Яка роль тропів у художній літературі? Художня література

життя в яскравих образах. Її інструмент — слово, яке може мати пряме і переносне значення. У ньому також розрізняють основні та вторинні ознаки. Так, основне значення слова «серце» — центральний орган кровоносної системи у вигляді м’язового мішка, ритмічні скорочення якого забезпечують кровообіг (у людини — з лівого боку грудної порожнини). Це пряме значення слова. Але в цьому слові неважко знайти інші різноманітні ознаки та властивості.

Серце — вірне, добре, хворе, щире, велике. Це його вторинні характеристики. Згадане слово може вживатися як у своєму основному значенні, так і у вторинному. Вторинне значення слова, коли його зіставити з іншим словом, дає нові, часто несподівані відтінки значення. Вживання слова в одному з його вторинних значень для характеристики іншого явища називається переносним значенням слова. Отже, тропи — це слова, вжиті в переносному значенні. Вони характерні й для розмовної мови. Наприклад, ми часто кажемо «хвіст колони», «в глибині серця», «серце підкаже», не помічаючи, що вживаємо тропи.

Але найчастіше тропи використовуються в мові художніх творів, надаючи їй барвистості, яскравості, емоційної наснаженості. Тропи допомагають індивідуалізувати мову автора, надати їй певного оціночного відтінку: чи то іронічного, чи то позитивного, схвального тощо. Інколи письменники використовують прийом зіставлення прямого і переносного значення слова як засіб увиразнення авторської думки. У новелі В. Винниченка «Момент» читаємо: «Дорога наша стояла порожньою і далеко там вливалась, наче бура річечка, в зелене море хлібів. Тихо було. Не так тихо, як десь

із поезії Максима Рильського. Визначте вжиті в тексті поезії

змальовує

у городі вночі, де мертво спить і камінь, і страждання, і ніч тонко дзвенить у вухах, як кажан вічності. А тихо тишею поля, де йде великий, здоровий, вічний процес народження, де вітрець лащиться і грається з квітками, кібець, як прив’язаний за нитку, часто тріпочеться на однім місці і, ніби вирвавшись, кидається згори в зелений хліб; а в хлібі одбувається якась шамотня, якась боротьба інтересів кузок, черв’ячків, мишей, колосків». Ця невеличка пейзажна картина яскраво передає душевний настрій героїв новели, сповнених віри в життя.

Головна властивість тропів — яскраво характеризувати одне явище через інше на основі їх подібності. Завдяки цій ознаці їх часто називають ще образними (художніми) засобами, які допомагають письменникам відтворити певні реалії життя, збудити думку читача, схвилювати його душу. Прокоментуйте зміст речення «Так хочеться Рильського перечитати і знову роботу свою розпочати!» (О. Лупій). Що значить перечитати Рильського? Відповідь відшукайте в поданій нижче інформації. Максим Рильський — один із найвидатніших поетів України XX ст., представник літературного об’єднання київських неокласиків, високопрофесійний перекладач, науковець у галузі літературознавства, мовознавства і фольклористики та глибокий знавець слов’янських літератур.

Духовною основою творчості митця є вічні цінності — гармонія, краса, любов.

То ж не дивно, що автор висловлювання пише про своє бажання ще раз не просто перечитати твори М. Рильського, а серйозно і вдумливо дослідити творчість поета, його майстерність. Це, на думку О. Лупія, допоможе і йому у подальшій роботі над словом.

Перечитати Рильського — метонімія — троп, суть якого полягає в заміні назви одного предмета назвою іншого, що перебуває з ним у зовнішньому чи внутрішньому зв’язку. Перечитати Рильського — перечитати твори М. Т. Рильського.

Вправа 69 Прочитайте. Визначте метонімію та її різновид синекдоху.

1. Сьогодні Ґріґа слухала й Шопена… У спогадах бентежилась душа. (метонімія — заміна предмета (твору) іменем його автора).

2. Після золота осені — срібло зими. (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета).

3. У День міста Харків зустрічає делегації з міст-побратимів. (метонімія — місцевість (Харків), маючи на увазі людей цієї місцевості).

4. Я люблю свою кімнату, білу, неначе снігурку, з Боттічеллі на стінах. (метонімія — заміна предмета (твору) іменем його автора).

5. Знов лечу я над степами, над смарагдом нив. (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета; смарагд — коштовний прозорий камінь яскраво-зеленого забарвлення).

shkola.in.ua

6. Червоний светр і білий сміх я обійняв за плечі. (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета).

7. По той бік дверей хапливо протупотіли чоботи. (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета).

8. Люди тягнуться, копійку до копійки складають. (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета).

9. Восени залягає риба в ковбанях. (синекдоха — уживання форми однини в значенні множини).

Доведіть, що саме синекдоху покладено в основу фразеологізмів нога людська (тут) не ступала; довгі руки (в когось); відвертати ніс (від чогось).

Нога людська не ступала — жодної людини не було, ніхто не ходив, не жив денебудь; (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього

предмета: нога — частина людського тіла).

Довгі руки (в когось) — привласнювати, силою відбирати чуже, зазіхати на чуже. (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета: рука — частина людського тіла).

Відвертати ніс (від чогось) не приходити з якоїсь причини; не мати змоги наблизитися через щось (часто через сморід). (синекдоха — називання частини предмета замість назви всього предмета: ніс — частина людського тіла).

Вправа 70

Попрацюйте в групах. Прочитайте. Використавши подану в тексті інформацію, складіть для розміщення на шкільному веб-сайті текст про шкідливий вплив суржику на людську психіку. Використайте метонімію (і синекдоху) (наприклад: школа говорить; читати класиків; вивчати мову до сивини; відповідальність переможе).

Багато хто забуває, що стосовно мови суржик — метонімія, тобто перенесення назви одного предмета чи явища на другий. Первісно-бо суржик позначав суміш хлібних

зернових культур, як-от: жита і пшениці, ячменю й вівса абощо (читаємо для прикладу в Костя Гордієнка: «Сіяв пшеницю, а зібрав суржик!»). І тільки в новітній, порівняно недавній час це слово почало асоціюватися насамперед із сумішшю елементів різних мов, конкретно і головно в умовах України,— української та російської.

«Говорить по-русько-украйонськи» — таке глумливе або поблажливо-нейтральне можна почути для увиразнення того, що то є — мовний суржик. Друзі, чи вам доводилося вслухатися, як говорить наша школа на перервах? Радимо послухати. І вас здивує ця «русько-украйонська» мова. На уроках ми читаємо класиків, а на перерві можна і так. До суржику-гри ми звертаємося досить часто навмисне, так само як і до сленгу, щоб підвищити варіативність своєї мови чи мовлення і ніби ввійти в інший мовний образ, а також виділятись в колі міжособистісного спілкування.

Ми користуємося суржиком у спілкуванні, не задумуючись над тим, якої шкоди завдає він нашому духовному здоров’ю.

shkola.in.ua

А варто пам’ятати слова геніальної української поетеси Л. В. Костенко: «Нації вмирають не від інфаркту. Спочатку їм відбирає мову. Ми повинні бути свідомі того, що мовна проблема для нас актуальна і на початку ХХІ століття, і якщо ми не схаменемося, то матимемо дуже невтішну перспективу». Наша українська мова — це золота скарбниця душі народної, з якої ми виростаємо, якою живемо й завдяки якій маємо величне право й високу гордість іменуватися народом України. Отже, проблема суржику є значно ширшою і більшою, ніж здається на перший погляд. Суржик згубно впливає на нашу мову, деформує, розхитує з середини, нівелює її специфічні особливості й ознаки.

Тому суржик не повинен бути нормою спілкування. Для подолання проблеми суржику

слід вивчати мову до сивини. І допоможе вам освітній проект «Мова — ДНК нації». Він представлений у вигляді інтернет-сайту – ukr-mova.in.ua, на якому розміщена численна кількість цікавих веселих зображень, які демонструють поширені помилки у мовленні сучасних українців.

Вправа 71

Перепишіть, уставляючи пропущені літери та розставляючи розділові знаки. Визначте вжиті в реченнях тропи.

Люблю речі, створені людськими руками. Коли відкручую накривку старого

годинника, бачу дбайливо примощений усередині, наче в гніздечку, розумний механізм (персоніф.), мене ніби (механізм) торкає (персоніф.) всередині теплою лапкою. Ці речі досі живі, вони дихають (персоніф.), на відміну від тих, що серійною лавиною накривають (персоніф.) нас сьогодні. Я люблю цю колись приручену людьми матерію (персоніф.), у якій ще можна впізнати згорнуту траєкторію чужої думки. Золотий пилок, іскристий слід (метонім.)... Позначте в словах орфограми. Поясніть написання слів правилами.

Підготуйте усне стисле висловлення «Речі не старі, а старовинні». Уживайте метафори та метонімії.

shkola.in.ua

Віковічні скарби народу — речі, традиції, звичаї та обряди — об’єднують наше минуле і майбутнє, старші й молодші покоління, формують нас як високорозвинену сучасну націю. Та чи можна нас так назвати, якщо ми здебільшого не знаємо отих скарбів? Часто можна почути, що такі речі старі, непридатні до вжитку, несучасні. Але відвідайте Музей народної архітектури та побуту в селі Пирогово! Вітряки та храми формують образ сільського життя, створюють відчуття справжнього занурення в колорит українського села. Тут можна відчути «душу» нашого народу. Хати, найстаріша з яких належить до 1580-х років, наповнені зразками предметів побуту, одягом, іконами... І все це — на тлі «парку ремесел», де сучасні умільці за старими традиціями відроджують традиційні народні промисли, вкладаючи в ці історичні декорації живий дух працьовитого і веселого українського народу. Пирогово — це величезна жива казка, де змішалися українські хати, широкі поля, тінисті стежки, млини, язичницькі кам’яні ідоли і чорні від часу православні церкви. Побачивши все це і відчувши подих історії, ви вже не назвете ці речі старими. Вправа 72 Прочитайте. Визначте дієслова у формі наказового способу, особу та число кожного дієслова. До великого моменту

Будь (2 ос., одн.) готовим кожний з вас —

Кожний може стать Богданом, Як настане слушний час.

Лиш борися (2 ос., одн.), не мирися (2 ос., одн.), І даремно сил не трать (2 ос., одн.),

Гордо стій (2 ос., одн.) і не корися (2 ос., одн.), Хоч пропадь (2 ос., одн.), але не зрадь (2 ос., одн.)! (За І. Франком)

Шануймося (1 ос., мн.), єднаймося (1 ос., мн.), та будьмо (1 ос., мн.),! Тримаймося (1 ос., мн.), родинного стебла! Забудьмо (1 ос., мн.), чвари і себе не гудьмо (1 ос., мн.), Доволі нас терзала доля зла. Не даймося (1 ос., мн.), обнятися з ганьбою, Не даймося (1 ос., мн.), продатися брехні. Допоки ми не будемо собою, Ніколи нам не бути на коні. (О. Богачук) Увага! Жирним курсивом виділено дієслова у формі наказового способу. Розкрийте зміст виділених речень.

Кожний може стать Богданом, // Як настане слушний час. У поемі «Великі роковини», з якої взято ці рядки, І. Я. Франко відтворює образ Богдана Хмельницького, під проводом якого козацтво неодноразово здобувало перемогу над ворогами. Поет зазначає, що: «То був, браття, той розмах, / Що історію Вкраїни / Повернув на інший шлях». Однак, оцінивши роль Богдана Хмельницького в історії України, І. Франко наголошує на тому, що боротьба за волю українського народу продовжується й треба готувати

shkola.in.ua

себе до неї в нових умовах: «До великого моменту / Будь готовий кожний з вас / Кожний може стать Богданом / Як настане слушний час». Допоки ми не будемо собою, // Ніколи нам не бути на коні. Найперше, що спадає на думку після прочитання лише цих двох рядків: мова йде про щастя кожної людини та про шляхи, якими можна дістатися до нього. Але, я думаю, рядки із пісні на слова Олександра Богачука матимуть інший смисл, якщо ознайомитися із текстом твору. Автор у пісні закликає єднатися у боротьбі за доля України, за волю рідного народу. Бути вірним, шануватися, не обійматися з брехнею, не продаватися брехні. Тільки тоді ми будемо собою, будемо на коні, матимемо власну незалежну державу. Визначте в уривку з поезії І. Франка форму дієслова, яка не відповідає нормі сучасної літературної мови. Поставте дієслово у відповідній сучасній нормі граматичній формі. Пропадь — форма дієслова, яка не відповідає нормі сучасної літературної мови. Пропади — сучасна норма дієслова «пропадати» у наказовій формі.

Вправа 73 Перепишіть прислів’я. Після кожного з дієслів у формі наказового способу позначте в дужках його особу та число.

Вправа 74

Перепишіть. Дієслова у формі наказового способу розберіть за будовою.

1. Націю, родину і людину возвеличмо у нових піснях.

2. Що багатша думка, то багатша

мова. Любімо її, вивчаймо її, розвиваймо її! Борімося за красу мови, за правильність

мови, за багатство мови...

3. О, будьмо уважні до слів!.

4. Будьте ж самобутні. Будьте незалежні!.

5. Забудьмо наші розбрати і чвари.

6. Праці не принижуйте людської! Не кажіть, що потом пахне хліб. Увага! Розбір дієслів за будовою.

Возвеличмо — воз — префікс, велич — корінь, мо — закінчення.

Любімо — люб — корінь, імо — закінчення.

Вивчаймо — вивчай — корінь, мо — закінчення. Розвиваймо — розвивай — корінь, мо — закінчення. Борімося — бор — корінь, імо — закінчення суфікс, ся – постфікс.

Будьмо — будь — корінь, мо — закінчення.

Будьте — будь — корінь, те — закінчення.

Забудьмо — за — префікс, будь — корінь, мо — закінчення. (Не) принижуйте — при знижуй те — закінчення.

(Не) кажіть — каж — корінь, іть — закінчення.

Який із виражених у реченнях закликів нині є, на вашу думку, найбільш актуальним? Відповідь обґрунтуйте.

shkola.in.ua

На мою думку, саме заклик «Будьте ж самобутні. Будьте незалежні!» є найбільш актуальним.

Адже бути самобутнім – це значить відзначається природною своєрідністю, бути не схожим на інших, незалежним, неповторним, оригінальний.

Уся трагічна історія українського народу пронизана боротьбою за незалежність, за побудову Української Самостійної Соборної Держави. Саме ці її сторінки пекучим

болем закарбувались у серцях наших дідів-прадідів, батьків, братів і сестер, які стали на герць з ворогом, щоб ми жили на вільній землі і мали майбутнє.

Вправа 75

Попрацюйте в групах. Прочитайте уривок зі спілкування на форумі

Нормозахисник Дата: 2.11.2018, 17:25 | Повідомлення # 25

Надзвичайно дратує оте «давайте зробимо», «давайте зустрінемось»! Граматичній нормі відповідають форми зробімо, зустріньмось! Як же пісенно звучить, як заклично

вимовляється! Мовна норма — несхитний закон для всіх мовців! Дотримуватися

мовних норм НЕОБХІДНО!

Група: Користувачі

Повідомлень: 25

Статус: Offline

Моволюбка Дата: 2.11.2018, 17:30 | Повідомлення # 23 Щодо наказового способу загалом згодна. Але чи ж не чуємо (навіть на уроках

школі) давайте повторимо, давай обговоримо? Безумовно, це вплив іншої мови, проте саме так чимало людей говорить!

Не забуваймо: мовна норма не така вже й несхитна, вона ЗМІНЮЄТЬСЯ! Будьмо до

цього готові!

Група: Користувачі

Повідомлень: 23

Статус: Offline

shkola.in.ua

Миротвориця Дата: 2.11.2018, 17:40 | Повідомлення # 15 Подруго, якщо норму хтось там порушує, йдеться зовсім не про зміну норми! Просто, крім мови літературної, є ще мова загальнонародна, де суворих норм не існує. Хай собі старші люди кажуть, як звикли і як їм зручно — йдеться про розмовне мовлення. Проте порушення норми не є припустимим у школі, у виші, у ЗМІ, у державних установах! Українська держава має стати європейською країною з УНОРМОВАНОЮ державною мовою!!! Група: Користувачі Повідомлень: 15 Статус: Offline Включившись в обговорення, сформулюйте й письмово викладіть свої думки щодо дискутованого питання. Обґрунтуйте свою позицію якнайретельніше. Створені вами пости обговоріть у класі. Доберіть нікнейми, які відповідають змісту ваших висловлень. Українк@ Дата: 2.11.2018, 19:45 | Повідомлення # 49 Друзі, мовна норма – це сукупність мовних засобів, що відповідають системі мови й сприймаються її носіями як зразок суспільного спілкування у певний період розвитку мови й суспільства. Мовна норма – головна категорія культури мови. Мова – живий організм, вона постійно розвивається. Зі зміною суспільства, в процесі історичних змін удосконалюються мовні норми. Мовна норма – поняття ширше, ніж літературна норма. Це категорія історична, змінна, зумовлена змінами в самій системі мови. Але норма змінюється не дуже часто, тому люди різних поколінь розуміють одне одного. Норми української літературної мови характеризуються системністю, історичною і соціальною обумовленістю, стабільністю. Більшість норм української мови без варіантні, тобто однозначні. Наприклад, слово земля вимовляють з наголосом на

останньому складі. Але разом з тим у мові іноді трапляються варіанти. Це свідчить про становлення мовної норми. Наприклад, можна сказати зал – іменник чоловічого роду, а можна зала – іменник жіночого роду. Варіантність норми – взаємозалежність стабільності й змінності в нормі, головний показник літературної виробленості мови. Українська мова виразно виявила риси своєї індивідуальності, тому вживання кальок є не що інше, як недостатнє опанування лексичних норм, руйнування того, що давно склалося.

Група: Користувачі Повідомлень: 375 Статус: Offline

Вправа 76

Попрацюйте в групах. Складіть своєрідний словесний навігатор

(супроводжувану поясненнями карту-схему шляху від дому до школи) для вашого нового однокласника. Використовуйте у формі наказового способу дієслова рухатися, обминати, переходити, наблизитися, потелефонувати, дати, з’ясувати, спитати, пояснити. Щоб вчасно потрапити на уроки, виходь рівно о 7. 30. Рухайсь тротуаром прямо до вулиці Січових стрільців, обминай перешкоди, що зустрінуться на дорозі. Вулицю переходь на зелене світло семафора пішохідного переходу. Повертай праворуч і швидкою ходою наближайся до Львівської площі. Біля банку поверни вліво і пряму до перехрестя вулиць Козацької та Андріївської. Якщо у цьому місці виникнуть труднощі, запитай у перехожих або дай нам знати, зателефонуй і поясни, де ти знаходишся. Ми тобі допоможемо. Чи спричинило творення форм наказового способу дієслів труднощі? Які саме? При творенні форм наказового способу дієслів особливих труднощів не виникло.

shkola.in.ua

Вправа 77 Прочитайте. Визначте спосіб, особу й число кожного з виділених дієслів. Знай — (наказ. сп., 2 ос., одн.); вивчай — (наказ. сп., 2 ос., одн.); люби — (наказ. сп., 2 ос., одн.); говори — (наказ. сп., 2 ос., одн.); вивчай — (наказ. сп., 2 ос., одн.); не цурайся — (наказ. сп., 2 ос., одн.); залишайся — (наказ. сп., 2 ос., одн.). Увага! Виділені жирним шрифтом слова — дієслова наказ. сп., 2 ос., одн. Поясніть різницю в лексичних значеннях дієслів Репрезентувати — бути представником кого-, чого-небудь і від когось, чогось; представляти. Бути виразником якихось поглядів. Рекомендувати кого-небудь, називаючи його, знайомлячи з ним. Презентувати — передавати що-небудь у власність як подарунок. Інформаційний чи рекламний інструмент, що дозволяє повідомити потрібну інформацію про об'єкт. Запишіть текст, виділені дієслова вживаючи у формі ІІ особи множини наказового способу. Знайте (наказ. сп., 2 ос., мн.) історію, звичаї, уподобання свого народу, його стосунки з іншими народами світу, яких він ніколи не позбавляв ні рідної землі, ні національної самобутності. Вивчайте (наказ. сп., 2 ос., мн.) і любіть (наказ. сп., 2 ос., мн.)

українську мову, говоріть (наказ. сп., 2 ос., мн.) нею так, аби всім, хто слухає, захотілося навчитися нашої мови й користуватися її скарбами.

Вивчайте (наказ. сп., 2 ос., мн.) мови інших народів. Навчаючись чужого, ніколи не

цурайтеся (наказ. сп., 2 ос., мн.) свого. Залишайтеся (наказ. сп., 2 ос., мн.)

неповторною українською особистістю

репрезентують решту народів світу.

Вправа 78

Попрацюйте в групах. Прочитайте. Сформулюйте за змістом прочитаного два уточнювальних запитання, вислухайте відповіді.

Дієслова у формі другої особи однини теперішнього та майбутнього часу мають

закінчення -еш(-єш), -иш(-їш): хочеш, будуєш, вариш, гоїш, захочеш, збудуєш, звариш, загоїш.

Виняток становлять дієслова дати, їсти, відповісти, розповісти: ти даси, їси, відповіси, розповіси (а не даш, їш, відповіш, розповіш, як то часом кажуть). Дієслово бути має в усіх особах однини й множини форму є. Іноді, якщо треба надати фразі врочистого тону, уживають форму єсть: Я єсть народ… (П. Тичина). Форма

другої особи однини єси — архаїчна, її вживають, коли треба надати фразі або підкресленої врочистості, або іронії (За Б. Антоненком-Давидовичем). Запитання 1.

Як змінюються дієслова в теперішньому та майбутньому часі доконаного виду? Дієслова в теперішньому та майбутньому часі доконаного виду змінюються за особами та числами. За характером особових закінчень поділяються на І та ІІ дієвідміни, окремо виділяється так звана архаїчна дієвідміна. Запитання 2. До якої дієвідміни належать дієслова дати, їсти, відповісти, розповісти і бути? Окрему архаїчну дієвідміну мають дієслова: дати, їсти, відвісти (у сучасній мові тільки з префіксами — відповісти, розповісти) і бути. Примітка. У 3-й особі множини дієслова на — повісти, як правило, не вживаються, їх значення передається іншими словами: будуть розповідати, розповідатимуть, розкажуть; відповісти — дадуть відповідь; доповісти — повідомлять, прозвітують тощо.

Від дієслова бути вживається тільки форма є, що заступає всі інші форми (інколи в поетичній мові для 1-ї та 3-ї особи однини — єсть); зрідка вживаються ще архаїчні форми: для 2-ї особи однини — єси, а для 3-ї особи множини — суть. У майбутньому часі дієслово бути має закінчення І дієвідміни.

Вправа 79 Я редактор. Прочитайте. Визначте допущені в реченнях помилки. Прочитайте прислів’я, уживаючи дієслова у формах, що відповідають граматичним нормам.

shkola.in.ua

1. Свого розуму в чужу голову не перекладеш, свого сумління комусь не віддаш. — Свого розуму в чужу голову не перекладеш, свого сумління комусь не віддаси ( 2 ос., одн., майб. ч.).

2. Як розповіш про свій біль, то вже не так болітиме. — Як розповіси ( 2 ос., одн., майб. ч.) про свій біль, то вже не так болітиме.

3. За кожен лихий учинок рано чи пізно відповіш. — За кожен лихий учинок рано чи пізно відповіси ( 2 ос., одн., майб. ч.). 4. Скільки не з’їсиш, на все життя не наїсися — Скільки не з’їси ( 2 ос., одн., майб. ч.), на все життя не наїсися.

Вправа 80

Перепишіть, подані в дужках дієслова ставлячи у формі другої особи однини майбутнього часу.

Зразок. Гірко заробиш — солодко (з’їсти). — Гірко заробиш — солодко з’їси.

1. (Дати) обіцянку добре, дотримаєш її ще краще. — Даси обіцянку — добре, дотримаєш її — ще краще.

2. За кожну невиконану обіцянку (відповісти) як не перед людьми, так перед своєю совістю. — За кожну невиконану обіцянку відповіси як не перед людьми, так перед своєю совістю.

3. Кому відкриєш таємницю, тому (віддати) і свою свободу. — Кому відкриєш таємницю, тому віддаси і свою свободу.

4. Не (розповісти) добре про справу, яку зробили інші. — Не розповіси добре про справу, яку зробили інші.

5. Як ти, балакуне, мудрий єси, то й собаці слова мовити (не дати). — Як ти, балакуне, мудрий єси, то й собаці слова мовити не даси. Позначте в словах орфограми. Поясніть написання особових закінчень дієслів. Дотримаєш, відкриєш — м’який знак не пишемо після букв, які позначають губні та шиплячі звуки.

Невиконану — якщо при дієприкметнику немає пояснювального слова, то не пишемо разом.

Не розповіси, не даси — з усіма формами дієслова (крім дієприкметника) частка не звичайно пишеться окремо.

Віддаси — подвоєння приголосних на межі префікса та кореня. Як правило, дієслова у формі другої особи однини теперішнього та майбутнього часу мають закінчення -еш(-єш), -иш(-їш): дотримаєш, відкриєш. Виняток становлять дієслова дати, їсти, відповісти, розповісти. Укажіть архаїчну форму дієслова. З якою метою цю форму вживають сьогодні? У п’ятому реченні вжито архаїчну форму дієслова бути — єси (2 ос., одн.). Мета використання — надати фразі підкресленої іронії. Сьогодні цю форму також вживають, щоб надати реченню підкресленої врочистості.

З уст мешканців деяких областей можна почути прислів’я: Без зубів хліба не наїсишся. Свого лиха іншим не віддаш. Укажіть порушення граматичної норми, поясніть причину. Виправте допущені граматичні помилки.

Без зубів хліба не наїсишся. — Без зубів хліба не наїсися.

Свого лиха іншим не віддаш. — Свого лиха іншим не віддаси.

Порушення граматичної норми викликано впливом російської мови.

Вправа 81

Я редактор. Відредагуйте і запишіть речення. За потреби скористайтеся підказкою.

Якщо твоя вада — незнання мовних норм, ти даси собі раду, користуючись хоч яким мовним словником. Готуючись зі словником до уроків, ти відповіси на будь-яке запитання вчителя. Твоя відповідь буде збігатися з правилом із підручника. Особливо знадобляться (стануть у пригоді, будуть корисними) тлумачний та орфографічний словники. Словник завжди має бути на твоєму робочому столі.

Визначте види допущених у реченнях помилок. Які з норм літературної мови в кожному з випадків порушено? Звіртеся з поданою на форзаці підручника

таблицею «Норми літературної мови»

У тексті допущені помилки на правильність вживання і побудови слів та їх форм. Це порушення морфологічної норми української літературної мови.

Вправа 82

Прочитайте. Визначте дієприкметники. Які вони мають граматичні ознаки прикметника? дієслова?

1. Вірю в Слово. Велике, палаюче, наче сонце!

2. Скільки ласки й привабливих мрій у цій милій чаруючій мові!

3. Зірвана квітка повинна бути подарована, розпочатий вірш — дописаний.

4. Адресовані людям вірші — найщиріший у світі лист.

5. Зів’ялий знак оклику стає знаком запитання.

6. Ніщо так легко не засвоюється пам’яттю, як думка, відлита в афоризм. Увага! Виділені жирним курсивом слова — дієприкметники. Дієприкметник поєднує граматичні ознаки як дієслова, так і прикметника. Із дієслівних рис йому властиві такі: категорія часу (теперішній — даленіючий, тремтячий; минулий — замерзлий, посивілий), категорія виду й стану (доконаний — прочитаний; недоконаний — народжуваний). Вид дієприкметника залежить від того дієслова, від якого його утворено. З іншого боку, дієприкметник, як і прикметник, називає ознаку предмета, змінюється за родами, числами й відмінками. Укажіть дієприкметники активні та пасивні. Звіртеся з поданим нижче теоретичним матеріалом.

Активні дієприкметники — палаюче, привабливих, чаруючій, зів’ялий. Пасивні дієприкметники — зірвана, подарована, розпочатий, дописаний, адресовані, відлита.

Вправа 83

Перепишіть, ставлячи дієприкметники в потрібній граматичній формі. Визначте дієприкметники активні й пасивні.

shkola.in.ua

Вправа 84 Утворіть активні дієприкметники теперішнього часу. Зразок. Зростають — зростаючий.

В утворених дієприкметниках виділіть суфікси.

Увага! Суфікси активних дієприкметників теперішнього часу підкреслено.

Що вам відомо про вживання активних дієприкметників теперішнього часу? Чи багато таких дієприкметників у сучасній українській мові? Чи пов’язуєте ви це зі змінами мовної норми? Поясніть. Активні дієприкметники теперішнього часу утворюються від основи дієслів

теперішнього часу за допомогою суфіксів -уч-(-юч-) від основ дієслів I дієвідміни; -ач(-яч-) від основ дієслів II дієвідміни. Активні дієприкметники минулого часу утворюються від основи неозначеної форми неперехідних дієслів доконаного виду за допомогою суфікса –л. Увага! За допомогою суфікса -ш- активні дієприкметники минулого часу не утворюють. Слова написавший, провівша є грубим порушенням мовної норми (потрібно: той, що написав; та, що провела). Активні дієприкметники теперішнього часу в українській мові мають обмежене вживання. При вимові й на письмі їх краще замінити підрядною конструкцією. Не «виконуючий пісню співак», а «співак, який виконує пісню». Сфера використання активних дієприкметників — в основному термінологічна лексика: блукаючий нерв, крокуючий екскаватор, ведуче колесо, тонізуючі речовини, резонуюча камера,діючий вулкан, лежачі хворі, планеруючий літак. Але й у цій сфері їх намагаються по можливості уникати: замість «спрямовуюча рейка» вживають «непряма рейка», «завідувач» — а не «завідуючий», «командувач» — а не «командуючий». Активним у вжитку є словосполучення «виконуючий обов’язки», оскільки вислів має значення іменника.

Вправа 85 Я редактор. Прочитайте. Укажіть допущені помилки, відредагуйте речення. Скористайтеся підказкою.

1. Організована старшокласниками дискусія виявилася захоплюючою. — Організована старшокласниками дискусія виявилася такою, що захоплює.

2. Прийняти в ній участь міг кожен бажаючий. — Взяти в ній участь міг кожен охочий.

3. На протязі п’ятидесяти хвилин усі получили інтересуючу їх інформацію. — Протягом п’ятдесяти хвилин усі отримали ту інформацію, що їх цікавить.

4. Виступи виступаючих були актуальні й цікаві. — Виступи промовців були актуальні й цікаві.

5. Жалко, але ведучому приходилося нагадувати: «Давайте говорити правильно, давайте дотримувати норм!» — На жаль, але ведучому доводилося нагадувати: «Говоріть правильно, дотримуйтеся норм!».

6. Після зауважень зал нагадував вируюче море. — Після зауважень зал нагадував розбурхане море.

7. Давайте зробимо вивод: причиною помилок являється незнання школярами правил. — Зробімо висновок: незнання школярами правил є причиною помилок. Вправа 86 Прочитайте. Визначте тему й головну думку висловлення. Витлумачте зміст останнього речення. Не люблю спекуляцій на темі патріотизму.

Патріотичні пісні треба писати завжди, а не тоді, коли хтось вважає їх актуальними. Зараз усі стали такими патріотами — понадівали вишиванки і поналіплювали їх на машини. Начепив вишиванку — і вже думаєш, що все поміняється? Та вишиванка має бути глибоко зашита в серце мамою і татом. Тема — роздуми про роль і місце патріотичної пісні у нашому житті.

Головна думка висловлення — патріотизм — це не лише борщ, рушники, вишиванки, це не криклива, а глибока любов до України, до рідної землі.

Та вишиванка має бути глибоко зашита в серце мамою і татом.

Я цілком погоджуюся з автором, що любов до України не народжується від споживання національних страв, від носіння національного одягу, співання

національних пісень. Часто це все буває даниною моді. Любов до рідної землі, бажання захистити її від ворогів виховується з дитинства у сімейному колі, у школі, у спілкуванні з друзями. Це досить тривалий і складний процес. Починаючи з дитинства, людина крок за кроком виховує в собі почуття патріотизму і любові до рідної країни.

Напишіть вільне есе (7–10 речень) «Якою має бути патріотична пісня». У тексті використайте дієприкметники складений, проспіваний, вистражданий, зрозумілий, підтриманий (на вибір).

Патріотична пісня — невід’ємна частина життя українського народу. Багато з них створені невідомими авторами і стали народними. Зміст цих пісень вистражданий і зрозумілий кожному українцю. Досить згадати пісню «Ой, у лузі червона калина», що стала надзвичайно популярною.

Сучасність теж може похвалитись досить великим та змістовним надбанням українських патріотичних пісень. Сьогодні, як і багато століть назад, мета патріотичних пісень залишається незмінною: підтримувати та об’єднувати націю в єдине, для того, щоб бути достатньо сильними при відстоюванні власної незалежності, волі та суверенітету Української держави.

Вправа 87 Утворіть речення з поданих слів, поставивши їх у потрібній граматичній формі та розташувавши в потрібній послідовності.

1. Хвиля викинула мандрівника Одіссея на узбережжя.

2. «Чи розумітиму я мову людей, яких зустріну тут» — хвилювався він.

3. Адже за допомогою мови ми якнайточніше виражаємо свої думки, почуття. Який розділ науки про мову вивчає форми слів? поєднання їх з іншими словами в словосполученні та реченні? Морфологія — розділ науки про мову, що вивчає форми слів, поєднання їх з іншими словами в словосполученні та реченні.

Який розділ мовознавства вивчає будову словосполучення та речення?

Синтаксис — розділ мовознавства, в якому вивчаються словосполучення та речення.

shkola.in.ua

Вправа 88 Виділіть із речень кілька словосполучень (усно). У кожному словосполученні визначте головне й залежне слова. Пригадайте стародавній міф про Антея: силу велетню давала мати Земля. Хіба ж втратила ця історія актуальність? Що вищі хмаросяги, то відчутніша вразливість людини, що мала б шанобливо торкатися тіла Землі-матері. Так і з мовою: лише тоді

відступатиме брутальність, коли належне місце в людському житті посяде найцінніший з усіх отриманих дарів — Слово. До слова брутальність доберіть синоніми та антонім. Скористайтеся словником.

Брутальність — синоніми: грубість; жорстокість (про вдачу, поводження і т. ін.), хамовитість, дикість; антоніми: делікатний, м'який, ніжний, ласкавий, лагідний.

У який спосіб ви визначили в словосполученнях головне слово? У словосполученні між головним і залежним словами можливий тільки один спосіб зв’язку — підрядний.

Змістовий зв’язок між словами в словосполученні встановлюють за допомогою

питання, яке ставлять від головного слова до залежного.

Наприклад: стародавній (який?) міф, вищі (які?) хмаросяги; втратила (що?)

актуальність, торкатися (чого?) тіла; шанобливо (як?) торкатися.

Які слова не утворюють словосполучень? Звіртеся з поданим нижче теоретичним матеріалом.

Не становлять словосполучень: 1) слова, які утворюють граматичну основу речення: втратила історія; відступатиме брутальність; слово посяде; 2) однорідні члени речення: зошити і книжки; приходити і допомагати; молоді і красиві; 3) поєднання повнозначної частини мови (іменника, займенника) зі службовою (прийменником, часткою): про Антея, лише тоді; 4) складені (аналітичні) форми частин мови: майбутній час дієслова (буду читати, будуть купувати) та ступені порівняння прикметників (більш відомий, менш значний) чи прислівників.

Вправа 89 Прочитайте. У кожному зі словосполучень

визначте головне слово, поставте від нього питання до слова залежного. Державна (яка?) мова (узгодження), вивчати (як?) сумлінно (прилягання), оволодівають (чим?) уміннями (керування), висловили (що?) захоплення (керування), улюблена (яка?) справа (узгодження), відданість (чому?) ідеалам (керування), мріяти про (що?) майбутнє (керування), відповісти (як?) щиро (прилягання), відстоювати (що?) справедливість (керування), слухали (як?) завмерши (прилягання), говорили (як?) захоплено (прилягання), мислімо (як?) послідовно (прилягання), очікувані (які?) висновки (узгодження), добре (як?) підготовлений (прилягання), вірність (чому?) заповітам (керування), почувайтеся (як?) впевнено (прилягання), поважали за (що?) чесність (керування). Увага! Жирним курсивом виділено головні слова та спосіб зв’язку між словами в словосполученнях.

Вправа 90 Випишіть із речень 4–5 словосполучень, укажіть наявний у них спосіб зв’язку між словами.

Вправа 91

Я редактор. Прочитайте. Речення відредагуйте та запишіть. Скористайтеся підказкою. Обираючи майбутню професію, кожному з нас хочеться значною мірою реалізувати свої здібності, досягти успіху в житті. Немає серед нас тих, хто не задумувався, ким він хоче стати за фахом. Першим кроком до здійснення мрії є вступ до університету. Підготовку до вступу ми проводимо відповідно до правил прийому до закладу освіти. Вивчене в школі повторюємо за допомогою наших учителів.

Вправа 92 Визначте словосполучення, у яких синтаксичні зв’язки між словами (норми узгодження та керування) порушено. Запишіть ці словосполучення, виправивши помилки. Улюблені письменники, навчатися (що робити? — (чому?) мові — навчатися мови, користуймося словниками, олімпіада по літературі — олімпіада з літератури, початок у вісім годин — початок о восьмій годині, при допомозі друзів — за допомогою друзів, зустрілися в бібліотеці, журналіст по професії — журналіст за професією.

Відредаговані словосполучення введіть до самостійно складених речень. Речення запишіть.

На першому уроці учителька говорила про необхідність навчатися рідної мови уже в початкових класах. Наступної неділі в приміщенні школи № 2 відбудеться олімпіада з української літератури.

Від друга я дізнався, що початок футбольного матчу о восьмій годині.

shkola.in.ua

Лише за допомогою друзів мені вдалося розв’язати це складне питання. До нас у гості завітав батько мого друга, журналіст за професією. Вправа 93 Прочитайте подані у двох колонках речення з Української Вікіпедії. Зверніть увагу на граматичні форми іменників географічних назв. Визначте в реченнях прикладки географічні назви та означувану ними родову назву. Значення терміна прикладка уточніть за словничком термінів.

Поясніть особливості узгодження та неузгодження прикладок із родовими словами. Скористайтеся поданими нижче теоретичними відомостями.

Прикладки — географічні назви міст, сіл, рік із родовою назвою узгоджуються в усіх відмінках. При відсутності родових назв місто, село, озеро, гора й под. географічні назви, виражені відмінюваними іменниками, змінюються.

Вправа 94 Прочитайте. Обґрунтуйте вживання прикладок географічних назв у початковій формі та у формах непрямих відмінків. Прикладки не узгоджуються, тобто зберігають початкову форму, якщо географічна назва складена: на острові Мала Хортиця; від урочища Бабин Яр; у селищі Велика Багачка; уживається рідко: річки Псел.

1. Утворення на острові Мала Хортиця Запорозької Січі пов’язують з іменем БайдиВишневецького.

2. Загалом укріплення Малої Хортиці мають вигляд підкови, а біля скелястих берегів острова була пристань для козацьких байдаків.

3. Неподалік від урочища Бабин Яр височіє зведена в ХII ст. Кирилівська церква.

4. Край Бабиного Яру в небеса звелася телевежа.

5. З Великої Багачки дід Лука ходив по селах криниці копати.

shkola.in.ua

6. У селищі Велика Багачка на березі річки Псел відкрито санаторій «Псел», у якому використовують найсучасніші методи діагностики. При відсутності родових назв місто, село, озеро, гора й под. географічні назви, виражені відмінюваними іменниками, змінюються: укріплення Малої Хортиці; край Бабиного Яру; з Великої Багачки; Що вам відомо про всеукраїнську акцію «Сім чудес України», до яких зарахований острів Хортиця? Чим корисні такі акції? Відповідь обґрунтуйте. Сім чудес України — це сім найвидатніших пам’яток, що мають історичне та культурне значення. У 2007 році головні чудеса країни були визначені під час проведення однойменного всеукраїнського конкурсу. У голосуванні, що проводилося в онлайн-режимі, взяло участь сімдесят сім тисяч громадян. Також під час проведення конкурсу враховувалася думка експерті зі сфери культури, історії та туризму. Дивовижні історико-культурні пам’ятки, які потрапили до переліку Семи чудес України, — це об’єкти державної цінності, які викликають живий інтерес не тільки в українців, а й у туристів, що приїздять подивитися на них з інших країн. І це досить природно, тому що багато в Україні чудових місць, краса яких здається вічно, величною та якоюсь нерукотворною. Одним з таких чудес стала КиєвоПечерська лавра. Дзвіниця, що має триста крутих сходів, старовинні дзвони та широченний оглядовий майданчик, з якого відкривається чарівний вид на найкращу половину міста Києва — все це робить будівлю часів дванадцятого сторіччя однією з найважливіших пам’яток України.

Так само, й Софійський собор, який не має нічого схожого з іншими храмами, а являє собою оригінальну та самобутню архітектурну конструкцію з зеленими куполами та сяючими хрестами, що палають золотом у блакитних небесах. Протягом століть

Софійський собор був і залишається одним із головних символів не тільки міста Києва, а й України взагалі. Не міг отримати назву одного з чудес України Кам’янець - Подільський — заповідне місто Украйни. Воно вважається одним із найстародавніших та має дивовижну, багатовікову історію. Чудові архітектурні пам’ятки, зібрані у цьому містечку, старовинні укріпні споруд, величні храми та фортеця з фортечним містом справляють на туристів дійсно незабутнє враження! Ще одне диво, про яке не можливо не згадати, це парк «Софіївка», розташований у місті Умані, що на Черкащині. Він представляє собою пам’ятник світового паркового мистецтва ландшафтного типу кінця вісімнадцятого – початку дев’ятнадцятого сторіч. Також, до Семи чудес України відносять національний заповідник — острів Хортиця та Херсонес Таврійський, історія якого бере початок із часів Стародавньої Греції, Древньої Візантії та Риму. Сім чудес України — це свідчення багатої історії та високого рівня культури та мистецтва нашої країни, якими має пишатися кожен громадянин нашої держави!

Вправа 95 Перепишіть, розкриваючи дужки. Долину річки Жовтої з її притоками та чагарниками в давнину називали урочищем Жовті Води. Назву пояснюють тим, що на берегах подекуди були виходи залізної руди, тому вода мала яскраво-жовте забарвлення. Із цією місциною пов’язують першу видатну перемогу козацького війська над ворогами навесні 1648 року. У середині XVII ст. на берегах річки Жовтої з’явилися перші поселення. Історія

виникнення й розвитку селища Жовта Річка тісно пов’язана з відкриттям й розробкою наприкінці XIX ст. залізорудних родовищ. Сучасну назву населений пункт отримав у 1957 році.

shkola.in.ua

Перекажіть текст, додавши стислий опис пам’ятника. Звертайте увагу на граматичні форми географічних назв. Переказ тексту Урочищем Жовті Води в старовину назвали долину річки Жовтої. Назву річка з її притоками та чагарниками, а також долина отримали від запорізьких козаків за жовтий колір води річки, що місцями обмивала залізну руду. Навесні 1648 року на цьому місці відбулася перша видатна перемога козацького війська над ворогами — польською шляхтою. У 1912 році на цьому місці заснований історико-меморіальний заповідник «Поле Берестецької битви». Композиція із трьох фігур вершників, розташованих на пагорбі, символізує собою спостережний пункт гетьмана Б. Хмельницького під час історичної битви на Жовтих Водах. Поруч зі знаменитим полководцем — його прославлені соратники І. Богун і М. Кривоніс. Перші поселення на берегах річки Жовтої з’явилися у середині сімнадцятого століття. Розвиток селища Жовта Річка тісно пов’язаний із відкриттям і розробкою наприкінці дев’ятнадцятого століття залізорудних родовищ. У 1957 році населений пункт отримав сучасну назву.

Який із відомих вам пам’ятників героям української історії ви вважаєте найкращим? Де він розташований? У відповіді вживайте географічні назви.

Із пам’ятників героям української мені найбільше подобається Національний історикомеморіальний заповідник «Поле Берестецької битви», відомий також як «Козацькі Могили». Він розташований у селі Пляшева Радивилівського району Рівненської області. Заповідник «Поле Берестецької битви» заснований в 1912 р. на місці, де в 1651 р.

відбулася найбільша битва Визвольної війни під проводом гетьмана Б. Хмельницького (іноді говорять «Берестейська битва»). 100-тисячне козацьке військо за підтримки 30 тисяч татар хана Іслама III Гірея билось під Берестечком з 300-тисячною польською армією короля Яна Казимира II.

Хоч раз у житті кожен українець має відвідати Національний заповідник «Поле Берестецької битви».

Вправа 96 Прочитайте речення з ділових паперів. Поясніть особливості вживання власних назв.

Для уникнення можливих неточностей і непорозумінь в офіційних документах, повідомленнях, військовій та географічній літературі не узгоджуються з пояснюваною родовою назвою у формі непрямого відмінка прикладки, що означають назви міст (м.), станцій (ст.), селищ міського типу (смт), сіл (с.), висілків, аулів, озер (оз.), бухт, застав, гір (г.), рік (р.), островів (о-в), пустель, вулканів, республік (країн, держав).

1. У зв’язку з переїздом моїх батьків до м. Київ на постійне проживання прошу зарахувати мене студентом III курсу філологічного факультету ДПУ імені М. Драгоманова. (із заяви).

2. На станції Ірпінь поїзд стоятиме 10 хвилин. (із повідомлення).

3. Я, Коваленко Тетяна Борисівна, народилася 10 травня 2003 року в місті Черкаси Черкаської області (Україна) в сім’ї лікарів. (із автобіографії).

Які ділові папери доводилося складати (або заповнювати відповідні бланки) вам? Чи відчували ви утруднення? Якщо так, то які і як ви їх долали? Із ділових паперів мені доводилося складати лише автобіографію, але особливих утруднень не відчував, якщо не брати до уваги вживання розділових знаків при відокремлених прикладках.

Вправа 97 Прочитайте. Поясніть узгодження та неузгодження назв вулиць із родовою назвою.

1. Вулиця Ярославів Вал починається від Золотих Воріт — головного в’їзду до Києва за княжих часів. Вулицю Хрещатик визнано найкоротшою столичною магістраллю Європи.

shkola.in.ua

2. Представництво ООН в Україні розміщене на вулиці Кловський узвіз у Києві.

3. Велопробіг відбудеться 20 листопада. Колона стартує о 9:00 із площі Богдана Хмельницького та буде рухатися до Європейської площі. З родовою назвою не узгоджуються назви вулиць, якщо вони мають форму чоловічого роду або є складною назвою: вулиця Ярославів Вал; вулицю Хрещатик; на вулиці Кловський узвіз.

Якщо назви вулиць мають форму жіночого роду, із родовою назвою вони узгоджуються. Розкажіть про вашу дорогу до школи (районної бібліотеки, спортивного залу), називаючи вулиці, площі, бульвари. Визначте вжиту в реченні абревіатуру. Значення терміна уточніть за словничком термінів. Я виходжу з під’їзду нашого будинку і повертаю направо, на вулицю Героїв Майдану. Іду повз будинків моїх сусідів до пішохідного переходу біля станції метро «Центральний стадіон» і переходжу дорогу. Проходжу мимо розкішної будівлі банку «Аваль» і за декілька хвилин підходжу до площі Революції. Повертаю ліворуч і прямую далі вулицею Подільска до парку імені Тараса Шевченка. Асфальтованою доріжкою проходжу через парк прямо на бульвар Івана Котляревського. немає машин або автобусів. Це пішохідна зона. Ще хвили десять спокійної ходьби, і біля нової будівлі ЗАТ «Українська будівельна компанія» повертаю направо і за мить входжу в шкільний двір. Увага! ЗАТ — закрите акціонерне товариство.

Вправа 98 Попрацюйте в парах. Прочитайте початок рецензії на театральну виставу. Подані в дужках слова узгоджуйте зі словами, з якими вони пов’язані змістом.

Завіса опустилась, і зала сповнилася гучними оплесками. Виставу-колаж «Сон» за творами Тараса Шевченка поставив ТЮГ. Нещодавно цей улюблений молоддю театр, розташований в історичній місцевості Києва Липки, відзначив дев’яносторіччя.

Спектакль про Кобзаря — не історична хроніка, а діалог минулого й теперішнього, мудре проведення паралелей. Фінал вистави «Сон» у Театрі юного глядача на Липках обнадійливий — не варто впадати у відчай, правда завжди з тими, хто вміє вчасно робити висновки.

Відгуки та коментарі українських ЗМІ читайте на офіційній сторінці театру в соцмережі Фейсбук. Роздивіться сучасний плакат. Як впливає на життя української нації особистість і творчість Т. Шевченка сьогодні? Уживайте абревіатури (наприклад: Міносвіти, ЗМІ, УТН (Українські телевізійні новини), Нацбанк).

Читаю Шевченка і лячно мені.

У кожному слові – теперішні дні, — Ці рядки написані поетом Олегом Германом давно, але їхня суть не міняється з часом. Навпаки – набирає особливої повноти та значимості.

shkola.in.ua

Згадалася новина, яку я знаходив у різних ЗМІ, а потім почув і в УТН. Мова йшла про тривожні дні Революції Гідності навесні 2014 року. Далеко за північ молода киянка повернулася із барикад Майдану, а її донечка заспаним голоском перепитує: «Як там Майдан?» «Усе добре, – відповіла збентежена мама, – хочеш послухати колискову?» «Ні, мамо. Краще тихенько заспівай «Гімн України». За шибою шаленіло зарево, а на них дивилися з ікони Ісус Христос, а з портрета — Тарас Шевченко. Вони були разом на святій землі.

Вправа 99 Перепишіть, розкриваючи дужки та ставлячи подані в них слова в потрібній граматичній формі.

1. У 2012 році ЄС отримав Нобелівську премію миру за внесок у просування миру і примирення, демократії та прав людини у Європі.

2. Минулого тижня НСПУ провела чергове засідання.

3. Майкан — незалюднений острів на Дунаї між містами Кілія та Вилково на Одещині.

4. Довжина річки Кам’янка, що є лівою притокою Россі, — 105 км. Вона бере початок між селами Лебединці та Бровки Перші.

5. Над Кам’янкою небо чисте, блакить у Тясмині тече. Увага! ЄС — Європейський Союз. НСПУ — Національна спілка письменників України.

Вправа 100 Визначте спосіб синтаксичного керування (дієслівне, іменникове чи прикметникове) в словосполученнях. Захоплюватися (чим?) музикою (дієслівне), вірний (чому?) традиціям (прикметникове), нехтувати (що?) звичаї (дієслівне), обговорювати (що?) виступ (дієслівне), запобігати (чому?) помилкам (дієслівне), відгук про (що?) спектакль (іменникове), цікавість до (чого?) науки (іменникове), турбуватися про (кого?) батьків (дієслівне), вступ до (чого?) університету (іменникове), глузувати з (чого?) марнославства (дієслівне), потребувати (чого?) підтримки (дієслівне), зазнати (чого?) невдачі (дієслівне), набувати (чого?) досвіду (дієслівне). Увага! Жирним курсивом виділено головні слова у словосполученнях.

Синтаксичне керування в яких словосполученнях викликало у вас сумнів? Чим спричинено труднощі? До якого словника слід звернутися у випадку сумнівів? Звіртеся з поданими в наступній вправі словниковими статтями. У випадку сумнівів слід звернутися до «Словника дієслівного керування» (авт. Лариса Колібаба, Валентина Фурса, вид. «Либідь»).

Вправа 101 Прочитайте словникові статті. З поданими в них дієсловами складіть і запишіть речення.

Відгук, -у [не відзив]. Керування: про що [не на що]. Відгук про реферат.

Запобігати. Керування: 1. чого [не чому] у знач. «домагатися, догоджати комусь, підлещуватися до когось, домагаючись прихильності, заступництва». Запобігати ласки. 2. чому [не чого] у знач. «уникати, відвертати, попереджувати» - у Д. в. Запобігати втратам. Запобігати лихові. Запобігати помилкам. Командувач, -а, дав. -еві, ор. -чем. Керування: чого [не чим]. Командувач армії.

Нехтувати. Керування: кого-що і ким-чим. Нехтувати давні звичаї. Нехтувати здоров’ям. Нехтувати небезпекою.

shkola.in.ua

Учителька сказала, що їй сподобався мій відгук про повість І. Я. Франка «Захар Беркут».

Остерігаючись і запобігаючи розголосові, приятель навіть не думав, що поголос, якого він найбільше боявся, вже гуляє школою. Двірник Семен Пилипович був у нашому під’їзді такою визначною людиною, що його поважали і навіть запобігали перед ним. Хлопець відчував себе підготовленим до змагань і вирішив, що не запобігатиме ласки у суперників.

Марусю, на тобі такий гарний светр. І де ти собі такого запобігла?

Командувач нашого підрозділу був сьогодні явно не в гуморі. Занепокоєна бабуся наставляла внучку, що завжди нехтувала давні звичаї.

Мій батько хоч і не був заядлий рибалка, але його порадою в цій галузі я не міг нехтувати Той, хто без потреби нехтує своїм здоров'ям, діє і всупереч власним інтересам. Нехтуючи небезпекою, друзі вирішили відвідати зруйнований замок на околиці міста.

Вправа 102 Перепишіть, вибираючи з дужок потрібне. У якому випадку нормативними є обидва варіанти?

Дивуватися вчинкові, враження про відеофільм, командувач фронту, відгук про роботу, запобігати руйнуванню, глузувати з прогульників, завідувач відділу, скласти відгук про доповідь, уподібнюватися ледарям, придбали близько ста зошитів. Увага! Прийменник біля вживається тільки на означення місця (біля хати, біля школи). Уживання слова біля на означення приблизної кількості чогось є порушенням норми.

Вправа 103

Відредагуйте словосполучення, запишіть їх. Дякувати приятеля — дякувати приятелю, хворіти грипом — хворіти на грип, вживати заходи — вжити заходи, повідомити по факсу — повідомити факсом, заволодівати увагу — заволодівати увагою, запобігти біду — запобігти біді; завідувач відділом — завідувач відділу; враження після спектаклю — враження від перегляду спектаклю, зрадити своєму слову — зрадити своє слово, біля п’ятдесяти осіб — близько п’ятдесяти осіб, знущатися над читачами — знущатися з читачів.

Із трьома відредагованими словосполученнями складіть речення.

Дорогою додому друзі ділилися враженнями від перегляду спектаклю. Наталка

зрозуміла біль Володимира, що не зраджував свого слова. На зустріч із письменником прийшло близько п’ятдесяти осіб.

Яких галузей науки стосуються вирази обмін речовин, придатні для посіву, погодити інтереси сторін, виражений числівником? Визначте вид керування між словами в словосполученнях.

Обмін речовин (іменникове), придатні для посіву (прикметникове) — сільськогосподарська галузь. Погодити інтереси сторін (дієслівне) — галузь права.

Виражений числівником (дієприкметникове) — галузь мовознавства. Увага! У дужках вказано вид керування між словами в словосполученнях.

shkola.in.ua

Вправа 104 Перепишіть прислів’я, вибравши з дужок потрібне слово або слова. Які зі слів взаємозамінні?

1. Припини смішки (над чужою лемішкою; з чужої лемішки), навари своєї, та й смійся (над нею, з неї). — Припини смішки з чужої лемішки, навари своєї, та й смійся з неї.

2. Хто зрадив (одного, одному), зрадить і (другого, другому). — Хто зрадив одного, зрадить і другого.

3. Низькі двері навчають (покорі, покори). — Низькі двері навчають покори.

4. Насміхався кулик (з болота, над болотом) та й сам туди впав. — Насміхався кулик з болота та й сам туди впав.

5. У пустелі (пташку, на пташку) небезпека чигає. — У пустелі пташку небезпека чигає.

6. Кожен собака (коло, біля) своїх воріт гавкає. — Кожен собака (коло, біля) своїх воріт гавкає.

Вправа 105

Я редактор! Відредагуйте та запишіть речення. За потреби скористайтеся підказкою.

Недарма мову порівнюють із пишним садом, за яким потрібно дивитися, дбати. Навчатися мови не пізно в будь-якому віці. За допомогою словників можна збагатити лексику, упорядкувати граматичний лад мовлення, і результат не забариться. Звісно, лінгвістом ти не станеш, але хоча б перестанеш глумитися зі слів та недбало ставитися до словосполучень, коли будуватимеш із них речення й тексти.

shkola.in.ua

Вправа 106 Складіть і запишіть висловлення в публіцистичному стилі «Фотографія ремесло чи мистецтво?» (обсяг 5-6 речень). Використайте подані словосполучення, змінюючи, де потрібно, їхню граматичну форму. Неповторний краєвид; відгуки про пейзаж; радіти з незрівнянної краси; неймовірно гарний; стояли завмерши; незабутнє враження; зачаровані колоритом; узятися до улюбленої справи; освітлений яскраво; докладати зусиль; здобувати знання; якнайвища оцінка; справжнісінька сенсація; відзначити дипломом. Фотографія — ремесло чи мистецтво? На мою думку, фотографія — це насамперед мистецтво, а вже потім ремесло. Навіть документальні фотографії можуть стати предметами мистецтва. Зрозуміло, що не всякий фотограф може називатися фотохудожником. Ульям Генрі Фокс Тальбот писав: «Око художника часто зупиняється на тому, в чому звичайні люди не бачать нічого примітного; випадкове сонячна пляма або тінь, яка перетинає дорогу, старий дуб або покритий мохом камінь здатні пробудити цілий ланцюг думок, почуттів і образних уявлень». Фотограф це все збереже на світлинах, які, до речі, теж треба вміти оформити та розмістити на стінах. І тоді публіка радітиме з незрівнянної краси лісу, гір, водопаду, ранкового моря, неповторного краєвиду. Люди, зачаровані колоритом, почнуть обмінюватися враженнями від неймовірно гарного пейзажу. А що ж мистець? Напевно, він буде довго згадувати, як стояли завмерши, затамувавши подих відвідувачі виставки, і це додаватиме натхнення, змусить його і надалі здобувати знання, експериментувати, творити. Адже для Майстра найвища оцінка — відвідувачі. Якщо вони є, його творчість потрібна. І ніяка відзнака дипломом не зможе замінити цієї радості від творчості: він зумів вкласти в свої роботи результати свого осмислення дійсності, цікаві не тільки йому самому, але й іншим людям. Визначте спосіб підрядного зв’язку між словами в кожному словосполученні. З’ясуйте вид кожного словосполучення за головним словом.

Неповторний краєвид (узгодження, іменникове); відгуки про пейзаж (керування, іменникове); радіти з незрівнянної краси (керування, дієслівне); неймовірно гарний (прилягання, прикметникове); стояли завмерши (прилягання, дієслівне); незабутнє враження (узгодження, іменникове); зачаровані колоритом (керування, дієприкметникове); узятися до улюбленої справи (керування, дієслівне); освітлений яскраво (прилягання, дієприкметникове); докладати зусиль (керування, дієслівне); здобувати знання (керування, дієслівне); якнайвища оцінка (узгодження, іменникове); справжнісінька сенсація (узгодження, іменникове); відзначити дипломом (керування, дієслівне).

Чи може фотографія замінити живопис? У яких випадках фотографія незамінна? Відповідь аргументуйте. Суперечка про фотографію і живопис, мабуть, народилася в той же день, коли з'явилася перша з цих двох «сестер». Дійсно, новий винахід поставив під сумнів колись міцний авторитет живопису. Якщо є механізований спосіб створення зображення, то навіщо потрібен живопис? Чи все може передати «бездушна машина»? Що робити з «аурою» твору в епоху тиражованих зображень? Подібні та інші питання зазвучали і, що називається, наробили чимало галасу навколо живопису і фотографії. А головне, зіштовхнули в пристрасній боротьбі два світи, які насправді цілком могли б гармонійно співіснувати, збагачуючи один одного, не втрачаючи при цьому своєї індивідуальності.

І все ж: чи може фотографія замінити живопис? Здається, що поставлене на потік виробництво портретів призвело до того, що фотографія перетворилася на повсякденне і звичне заняття, а фотограф почав сприйматися як частина механізму, як оператор, який всього лише виконує набір своїх прямих функцій. Але це лише на перший погляд.

Відображення реальності за допомогою техніки поступово стало перетворюватися в спосіб створення образу цієї реальності того образу, який відчуває кожна окрема людина. А якщо робота цієї людини вдумлива і талановита, то його сміливо можна назвати художником, що створює свій власний твір, яке бачить своєю метою викликати почуття у нас, у тих, хто дивиться на цю фотографічну картину. Безумовно велика частина світлин у світі має скоріше практичну, а не художньою цінністю. Наприклад, зображення речей, місць і архівних матеріалів роблять не для милування ними, а для передачі інформації. Я думаю, що фотографія не може зайняти місце живопису в світовій історії мистецтва, але не займати чуже місце зовсім не означає зупинитися в своєму власному розвитку.

shkola.in.ua