h-5-is

ГДЗ Вступ до історії України та громадянської освіти 5 клас Гісем 2022

Розділ I. Людина, природа, суспільство та історія.

§1. Людина. Унікальність і неповторність кожної людини. Пригадайте

Які живі істоти вам відомі?

Тварини і рослини.

Кого називають людиною?

Людина - жива істота, що веде суспільне життя (біосоціальна істота).

Чи правильне твердження, що існувати самостійно, без інших людей, людина не

зможе?

Людина живе в спільноті - об’єднанні живих істот для спільного проживання, діяльності.

Одноосібно вижити в природному середовищі, без будь-якого зв'язку з зовнішнім світом та без здобутків людської цивілізації надзвичайно складно. Це зможуть лише спеціально підготовлені люди, і лише на деякий час. Твердження правильне.

Розгляньте схему та доповніть її або спростуйте окремі складові.

Людина здатна до самовдосконалення (шляхом навчання).

Кожна людина - неповторна.

Чи можна стверджувати, що зображені

індивідуальність?

підлітки проявляють свою

Так, можна - підлітки мають різні одяг, зачіски. Поміркуйте, що своїм вбранням намагалися показати підлітки. Підлітки своєю зовнішністю (вбранням) намагалися виразити свою індивідуальність. §1. Людина. Унікальність і неповторність кожної людини. Запитання і завдання

1.Що означає вислів «людина біосоціальна істота»?

Людина є живим організмом, біологічною істотою (біос - грецькою означає життя ), якій притаманно проживання гуртом, у спільноті (тобто соціумі - латинською мовою). Отже, буквально: Людина біологічна (жива) соціальна (перебуває в спільноті) істота.

2.Колективне обговорення. У чому полягають неповторність і унікальність кожної

людини?

Неповторність і унікальність кожної людини полягають в її зовнішності, талантах і

здібностях, певних рисах характеру, особливостях поведінки.

3.Як можна пояснити поняття «суспільство»? Що дає суспільство людині? Суспільство - це спільнота людей, середовище собі подібних, між якими виникають різні взаємозв'язки.

shkola.in.ua

4.Поясніть висновок відомого біолога XIX ст. Чарльза Дарвіна, який у своїй головній праці «Походження видів» писав, що «люди і тварини відрізняються лише ступенем умінь, а не якістю». У висновку Чарльз Дарвін звернув увагу на те, що людський організм не є якіснішим (досконалішим) за організм тварини, але людина може мати більше умінь в порівнянні з твариною.

5.Робота в парах. Обговоріть і наведіть приклади-докази, що людина є біологічною

істотою, і приклади-докази, що вона соціальна істота. Людина - біологічна істота: людина щодоби спить;

людина має почуття голоду; людина отримує інформацію про навколишній світ за допомогою зору, слуху, нюху,

смаку, дотику. Людина - соціальна істота: людина ходить до школи на навчання; людина спілкується

в соціальних

мережах; людина читає книги.

6. Чи дійсно унікальність людини дає їй право домінувати над іншими живими істотами?

Ні, унікальність людини не дає їй такого права. Домінування над іншими істотами зумовлене розвитком розумової діяльності людини, що суттєво відрізняє її від інших живих організмів.

7. Колективне обговорення. В історії відомо близько 30 випадків, коли діти в ранньому віці потрапляли до тварин (вовків, ведмедів, мавп, леопардів) і виховувалися серед них, а потімповерталися до людей. Усі вони ледь виучували декілька слів, не могли опанувати прямоходіння і, як правило, незабаром помирали. Як ви вважаєте, чому так складалася доля цих людей? Чому, повернувшись до людського суспільства, вони не могли стати його членами? Ті люди не могли пристосуватися до умов життя людської спільноти, маючи від народження життєвий досвід стада тварин. В людському суспільстві відбувається постійне передавання з покоління в покоління знань про навколишній світ, досвіду спілкування та співжиття. Тому в людській спільноті (середовищі собі подібних) людина може набути усіх властивих їй індивідуальних рис, стати особою, тобто членом цієї спільноти (суспільства, соціуму).

8. Робота в групах. Обговоріть і дайте відповідь на запитання. Вам має бути знайомий літературний герой Мауглі з книги письменника Редьярда Кіплінга «Книга джунглів». Що, на вашу думку, у його житті відповідає дійсності, а що є вигадкою?

Правдою в книзі є поведінка Мауглі, подібна поведінці вовків. Вигадкою автора є надання тваринам вищої розумової діяльності, притаманної лише людині, а також деяких ознак людської спільноти тваринному стаді (зграї).

9. Розгляньте фотографії та визначте, де відображено прояви біологічного, а де соціального в людині. Фото 1, 2, 8 - прояви біологічного.

Фото 3, 4, 5, 6, 7 - прояви соціального.

10. Чи доцільно стверджувати, що розвиток людини можна представити як витіснення природного (біологічного) в людині соціальним?

Сучасній людині вкрай складно (або й неможливо) вижити в природному середовищі без допомоги суспільства. Тому твердження має сенс.

11. Колективне обговорення. Які існують суперечності в унікальних властивостях людини?

Найголовніша унікальна властивість людини - вища розумова діяльність. Проте люди часто використовують цю властивість для руйнування свого організму чи знищення

shkola.in.ua

інших членів суспільства (шкідливі звички, війни). 12. Розгляньте фотографію. Якою є самоідентифікація учня? Чи відповідає вона дійсності? Поміркуйте, що могло його спонукати до такої самоідентифікації. Учень прагне мати в майбутньому атлетичну статуру. Він мріє бути фізично міцним і сильним, що в його розумінні є головною ознакою лідерства в спільноті. До такої самоідентифікації його могла спонукати інформація, отримана під час перегляду спортивних програм, силових шоу, фільмів-бойовиків.

§ 2. Людина і природа.

Пригадайте

1. Що таке природа?

Навколишній світ, що нас оточує.

2. На які дві частини поділяється природа?

Природа поділяється на живу й неживу.

3. До якої частини природи належить людина?

Людина належить до живої природи.

Чи можна стверджувати, що природа підказує людині шлях до виживання?

Так, природа суворий вчитель: у відповідь на забруднення довкілля вона відповідає

людині змінами клімату, які ускладнюють людині життя на Землі та приводять до

пошуку рішень щодо захисту довкілля від згубного господарського впливу.

Висловіть свої припущення, чому кочове населення не зводило кам’яних будинків. Кочові народи постійно змінювали свої місця проживання услід за пошуком нових пасовищ для свійських тварин. Чи можна стверджувати, що за всю свою історію людство лише нищило навколишнє середовище? Скоріше, людство постійно змінювало і змінює природне середовище відповідно до своїх потреб. Проте задоволення цих потреб людиною привело до знищення довкілля вирубуванням лісів, неконтрольованим полюванням, забрудненням води, ґрунтів, повітря шкідливими речовинами. Поміркуйте, чи є вогонь частиною природи. Вогонь - це природне явище, отже, є частиною природи. Що змінилося в навколишньому середовищі з появою землеробства? З появою землеробства люди почали жити осіло, в постійних поселеннях, тобто на одному місці. Люди розорювали землі, забираючи в природи все більші і більші ділянки, придатні для землеробства. Як змінилося природне середовище внаслідок появи землеробства та скотарства? Внаслідок поширення землеробства та скотарства значна частина територій стала землеробськими угіддями та пасовиськами. Це привело до знищення багатьох видів диких рослин і тварин, зменшення різноманіття видів, непомірним поширенням культурних рослин та збільшення кількості сільськогосподарських тварин. Свідченням яких екологічних проблем є зображена фотографія?

Забруднення повітря відбувається внаслідок промислової діяльності людини. Глобальне

потепління клімату на Землі пов'язують саме з забрудненням повітря.

§ 2. Людина і природа.

Запитання і завдання

1. Колективне обговорення. Яке місце в природі посідає людина?

shkola.in.ua

Людина є частиною природи - світу, що нас оточує. Вона постійно взаємодіє з природою, її господарська діяльність призвела до суттєвих змін у навколишньому середовищі.

2. Чи можна стверджувати, що людина, змінюючи природу, змінювала й себе? Людина впродовж свого існування змінювала природу для своїх життєвих потреб, створюючи нові блага цивілізації. Завдяки їм людина віддалилася від природних умов життя, тому в природному середовищі без створених нею благ вижити стало дуже складно. Таким чином, змінюючи природу для своїх потреб, людина змінилася сама. Можна припустити, що певною мірою людина сама себе приручила і не може обійтися

без створеного нею добробуту.

3. Як впливають географічне положення, клімат, доступ до природних ресурсів на

спосіб життя та світогляд людей?

Географічне положення, клімат, доступ до природних ресурсів мають вирішальне

значення у формуванні способу життя - кочовому чи осілому, а також у формуванні

світогляду - розуміння навколишнього

світу та природних явищ в ньому.

4. Робота в парах. Сучасна екологічна ситуація є досить унікальною, оскільки значно зросла інтенсивність і змінилася сама суть впливу людини на природне середовище. Із 1950 p. населення Землі подвоїлося, а через кілька десятиліть зможе подвоїтися ще раз. Можливості нашої планети не безмежні, вона більше не може нарощувати виробництво продуктів харчування. Які проблеми породжує ця ситуація? Обговоріть і поміркуйте, якими є шляхи її розв’язання. Ситуація може привести до голодування певної частини населення Землі. Голод найбільш вірогідний в тих регіонах, де недостатнє або й відсутнє власне виробництво продуктів харчування в тому числі у зв'язку з неналежними природно-кліматичними умовами. Проблема голоду в майбутньому може стати причиною війн за продовольство. Вирішенням продовольчої проблеми може бути: - розвиток виробництва продуктів харчування в тих регіонах, де воно слабке чи відсутнє. - зменшення виробничого навантаження на регіони з надмірним розвитком сільського господарства, що привів до значних екологічних проблем - забруднення води, ґрунтів, розорення площ, вирубування лісів, знищення багатьох видів рослин і тварин, надмірного поширення сільськогосподарських видів рослин та порід тварин; - створення виробничого резерву (запасу) посівних площ, які на випадок гострої нестачі продуктів харчування можуть бути задіяні у їх виробництві; - розвиток гарантованих поставок продуктів харчування світовою торговельною мережею у всі країни світу.

5. Робота в групах. Обговоріть, що особисто ви можете зробити для зменшення проблеми глобального потепління.

Ми можемо посадити дерево чи інші зелені насадження - їх листя вбирає вуглекислий газ, накопичення якого приводить до парникового ефекту.

shkola.in.ua

Слідкувати за домашньою витратою електроенергії - вимикати зайві електроприлади та освітлення. Нагадати батькам про обладнання будинку економними освітлювальними лампами, адже для виробництва значної частини електроенергії потрібно спалювати вугілля, яке при згорянні викидає в повітря той же вуглекислий газ. Намагатися рідше використовувати в побуті пластикові пакети, їх утилізація за допомогою спалювання приводить до викиду вуглекислого газу та інших шкідливих газів в повітря. Розповісти таткові, що його автомобіль під час поїдки викидає вуглекислий газ та інші парникові гази, і тому за можливості бажано користуватися громадським транспортом чи велосипедом, а не власним автомобілем. Розповісти мамі, що виробництво одягу приводить до збільшення викидів парникових газів, і тому варто утриматися від надмірної кількості купівлі обновок. 7. Щороку організація Global Footprint Network аналізує використання природних ресурсів у різних країнах та на планеті загалом, обчислює і визначає День екологічного боргу. Це означає, що країна використовує більше ресурсів, ніж її довкілля може відновити за рік.

У 2021 р. День екологічного боргу для всього світу настав 29 липня, для України 8 серпня. Про що свідчить ця інформація? Як слід на неї реагувати?

8 серпня на календарі наступає пізніше 29 липня, отже ситуація з екологією в Україні трішечки краща, ніж у світі.

§ 3. Людина і суспільство. Групи (спільноти) у людському суспільстві.

Пригадайте

1. Що називають суспільством?

Суспільство - це спільнота людей, між якими існують певні взаємозв'язки.

2. Які риси роблять людину людиною?

Життя людини в людській спільноті та дотримання нею певних правил поведінки, встановлених людьми впродовж тривалого розвитку цієї спільноти формує риси, притаманні людям - чесність, милосердя, допомога, ввічливість, повага та інші. Ці риси

ще називають моральними нормами, а людину, яка їх дотримується - людяною. Чи можна стверджувати, що головною метою утворення груп у суспільстві є спілкування? Спілкування є засобом об'єднання в групу, тоді як її метою можуть бути спільні інтереси, досягнення певних цілей. В той же час в групі відбувається формування людини, її світогляд, життєві цінності, правила поведінки. За яким принципом створена мала група, що зображена на фотографії? Бажання і вміння грати в духовому оркестрі. Охарактеризуйте сім’ю як малу групу. Сім'я - мала група, до якої входять споріднені особи. Їх об'єднують родинні зв'язки, спільне проживання, заняття, піклування один про одного, обмін життєвим досвідом. Як ви вважаєте, на фотографії зображена тимчасова група чи постійна? Поясніть, за якими ознаками це можна визначити. На фотографії зображена туристична група, в якій учасники об'єднані спільним захопленням водним туризмом. Група є тимчасовою на період спуску гірською річкою. Це можна визначити за екіпіровкою учасників групи. Розгляньте фотографію. Як складаються відносини між зображеними особами? Відносини в групі складаються негативно. Можливо, має місце порушення учасником групи її правил.

§ 3. Людина і суспільство. Групи (спільноти) у людському суспільстві. Запитання і завдання

1. Колективне обговорення. Навіщо людині людина? Людина людині потрібна насамперед для спілкування та для спільної діяльності.

shkola.in.ua

2. Якою є головна умова об’єднання людей у групи? Як утворюються групи? Чим різні групи відрізняються одна від одної? Об'єднання людей у групи відбувається заради здійснення ними певної діяльності. Отже головна умова утворення групи - спільна діяльність її учасників. Групи утворюються на основі спільних інтересів їх учасників. Групи відрізняються одна від одної кількістю учасників, тривалістю існування, інтересами.

3. Яку роль у вихованні людини відіграють постійні групи?

Постійні групи виконують важливу роль у вихованні людини, адже в неї протягом тривалого часу відбувається формування життєвих пріоритетів під впливом спілкування з іншими учасниками групи.

4. Як з’ясували вчені, загальна кількість людських груп перевищує кількість

населення світу у 1,5 2 рази. Так, на Землі проживає близько 7 млрд осіб, а груп

понад 10 млрд. Чим можна пояснити таке співвідношення?

Це пояснюється тим, що одна й таж особа може перебувати в декількох групах одночасно.

5. Робота в парах. Обговоріть і наведіть приклади, як спілкування з іншими

людьми допомагає вам у житті.

Спілкування з іншими людьми допомагає набути життєвий досвід, отримати певні знання і вміння, сформувати світогляд.

6. Робота в групах. Обговоріть і наведіть приклади тимчасових та постійних груп. Постійна група - клас, сім'я, спортивна команда, працівники підприємства.

Тимчасова група - туристична група, пасажири автобуса, покупці в магазині

7. Які з перелічених спільнот можна вважати групами?

1) П’ятитисячний колектив заводу - так;

2) пасажирський склад туристичного автобуса - так;

3) пасажирський склад літака - ні;

4) члени спортивної команди - так;

5) люди, що відпочивають на пляжі - ні;

6) люди, що відвідують музей - так;

7) учасники та учасниці мітингу на майдані - так;

8) робочий колектив офісу - так;

9) учасники та учасниці спільноти в соціальній мережі - так.

8. Який існує зв’язок між поглядами й потребами людей та їхньою належністю до певної соціальної групи?

Між поглядами та потребами людей та їхньою належністю до певної групи існує безпосередній зв'язок, адже головною умовою створення групи є спільні інтереси її учасників.

9. Поміркуйте, чи можливе тривале життя людини без людей.

Людина перестане бути людиною внаслідок втрати спілкування з іншими людьми. Вона залишиться лише біологічним видом - людина, проте втратить риси, сформовані внаслідок перебування людини в середовищі собі подібних - людському суспільстві. Перебування людини за межами людської спільноти на протязі тривалого часу практично неможливе, бо природне існування людини включає в себе й людську спільноту.

§ 4. Минуле людини й суспільства. Що таке історія. Пригадайте

1. Що таке суспільство? Коли воно зародилося? Суспільством називають спільноту людей, об'єднану заради спільної мети і діяльності.

shkola.in.ua

2. Як називають людину члена суспільства? Члена суспільства називають особою. Чи можна стверджувати, що знання історії допомагає в житті? Так, знання історії допомагає в житті. Адже історія - це величезний життєвий досвід попередніх поколінь, їх здобутків чи помилок. Вивчаючи історію, люди намагаються

повторювати помилок минулих поколінь. Проте можна констатувати, що людство далеко не повною мірою засвоює помилки минулого.

Чим важлива ваша особиста історія?

Особиста історія складається з наших життєвих подій. Вона важлива для нас процесом

набуття особистого життєвого досвіду, умінь та знань.

Розгляньте малюнок. Які предмети, що асоціюються у вас зі словом «історія», ви

додали б до зображеного набору? Поясніть свій вибір. Можна додати календар (всі історичні події відбувалися в певних датах), фотографії (вони зафіксували миттєвості минулого), Чи можна стверджувати, що історія України є проявом багатоманітності історії?

Так, можна. Кожен народ має свою історію, яка відрізняється від історії інших народів. Чому історик називає України брамою Європи? Територією України пролягає межа між степами, де випасали худобу прадавні войовничі кочівники, і орними землями осілих європейських хліборобів, які мусили захищатися від нападів кочовиків. Цю давню межу між кочовими і землеробськими народами образно називають брамою Європи. Чи можна стверджувати, що всесвітня історія існувала не завжди, і єдність історії світу це результат історичного розвитку? Всесвітня історія - це історія всього людства, вона з'явилася одночасно з появою первісних людей. Отже, вона існувала завжди відколи на Землі існує людина. В процесі історичного розвитку протягом тривалого часу люди сформували багато різних народів, кожен з яких мав уже окрему (національну) історію. Проте всі національні історії взаємопов'язані між собою, адже події в житті одного народу впливали на зміни в житті інших народів. Звідси випливає твердження про єдність історії світу на основі постійних взаємозв'язків між народами.

§ 4. Минуле людини й суспільства. Що таке історія. Запитання і завдання

1. Що таке історія? Що означає слово «історія»?

Історія - наука про минуле людства. З давньогрецької мови слово історія означає

буквально оповідь, переказ про відоме, досліджене минуле.

2. Колективне обговорення. Як сьогодення може вплинути на ваше майбутнє

життя?

Існує відомий вислів - без минулого немає майбутнього. Це означає, що всі події, які відбуваються з нами сьогодні, обов'язково змінюють наше майбутнє. Адже наше життято безперервний ланцюг подій, пов'язаних між собою. 4. Навіщо людині знати про минуле? Поясніть, як ви розумієте вислів «Історія наука про минуле людства в часі та просторі».

Людині важливо знати минуле, аби не повторювати його помилок попередніх поколінь в сучасному житті. Кожна подія минулого відбувалася в певний час та в певному місці. 5. Що вивчають історія України та всесвітня історія? Чи правильне твердження, що всесвітня історія є складовою історії України?

Історія України вивчає минуле нашої Батьківщини - події, що відбувалися в житті нашого народу від найдавніших часів до сьогодення. Всесвітня історія вивчає події, що відбувалися в минулому народів світу.

Історія України є складовою всесвітньої та європейської історії.

6. Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання:

1) Доберіть три аргументи, навіщо вивчати історію.

Прогнозувати майбутнє, пізнаючи минуле. Використовувати досвід попередніх поколінь.

Передавати набуті знання, вміння і досвід майбутнім поколінням.

2) Доберіть аргументи на користь твердження, що історія є багатоманітною. Історія багатоманітна, бо складається з великої кількості історії окремих народів, кожен з яких перебуває на своєму щаблі власного історичного розвитку. Історія окремих народів

розвивається дуже нерівномірно. Це пояснюють відмінностями природних умов, у яких розвивалися ті чи інші народи.

7. Як ви вважаєте, для чого потрібно знати історію своєї держави?

Мати власну державу є найбільшим надбанням будь-якого народу. Ми маємо знати історію власної держави, аби дійсно дорожити нашою державою, не втратити її і передати наступним поколінням.

8. Що чекає на народ, у якого відсутня інформація про минулі події? Поясніть свою відповідь.

Без минулого немає майбутнього. Без знання свого минулого народ приречений на завоювання і знищення. Усі загарбники від найдавніших часів намагалися знищити історію підкорених народів і нав'язати їм свою власну. 9. Робота в групах. Обговоріть і поясніть таку думку: «Завдяки передаванню пам’яті поколінь людина стає особистістю, народ нацією, країна державою». Знаючи і цінуючи історію власної сім'ї, власного народу, людина починає відчувати глибокий зв'язок з іншими членами своєї спільноти - тобто стає особистістю.

Народ, який шанує і здатний захищати свої національні ознаки (насамперед мову, культуру, звичаї, традиції, територію розселення) стає нацією. Нація, спроможна захистити себе, обов'язково стає на шлях державотворення.

§ 5. Культура як цінність

Пригадайте

1. Хто така людина? Людина - жива істота, наділена розумом.

2. Як проявляється соціальна складова людини? Завдяки суспільному життю людина навчилася розмовляти, використовувати життєвий досвід інших осіб (учасників спільноти). Внаслідок постійного перебування в суспільстві людина почала відчувати потребу спілкування з іншими людьми. Саме в спільноті виникають, розвиваються та передаються нащадкам загальні правила відносин між людьми, формуються поняття добра і зла.

3. Що таке ідентичність?

Ідентичність — сукупність установок, уявлень, пов’язаних із власним усвідомленням (самоідентифікацією) індивіда та його самооцінкою в суспільстві. Назвіть речі, які:

1) полегшують працю людини - знаряддя праці, технічні засоби, електроніка, мережа Інтернет;

2) прикрашають життя людини - мистецькі надбання (твори літератури, музики, образотворчого мистецтва, скульптури, архітектури, театру, кінематографа, ювелірні вироби та інші предмети розкоші), декоративні рослини; 3) допомагають краще розуміти інших людей - книги, телепередачі, соціальні мережі, твори мистецтва.

shkola.in.ua

Що спільного між ними?

Вони всі є частиною культури.

Чому культурне різноманіття є цінністю сучасного світу?

Тому, що культурне різноманіття є спільною спадщиною всього людства. Воно є

наслідком розвитку людства з часів виникнення людських спільнот.

Розгляньте фотографії. Як на них відображено культурні відмінності між людьми? Культурні відмінності відображено на нижньому фото - насамперед, ще відмінність у

одязі і відповідно, в життєвих цінностях осіб. На верхньому фото відображено правила етикету (правила поведінки, що регулюють людські взаємини).

Чи небезпечні забобони для людей?

Так. Забобони свідчать про нездатність людей пов'язати власну поведінку та події в

суспільстві, які є наслідком її поведінки. Забобони можуть приводити до дій людей з

наступними небажаними наслідками.

§ 5. Культура як цінність

Запитання і завдання

1. Поясніть твердження: «Людина живе одночасно у двох світах: у світі природи і у світі культури».

Людині, як і будь-якій істоті, необхідне для життя природне середовище (світ природи). Вона не може обійтися без повітря, води, сонячного тепла, їжі.

Водночас людина живе у світі своїх цінностей, створених внаслідок розумової діяльності - здобутках матеріальної та духовної культури. Вони полегшують їй життя, роблять його більш комфортним в порівнянні з життям серед дикої природи. Людина з часом стала дуже залежною від створеного нею світу культури, і без її досягнень їй було б надзвичайно складно вижити в природному середовищі. 2. Що можна вважати досягненням культури? Досягненням культури можна вважати всі цінності, які створила людина.

3. Робота в малих групах. Пригадайте один із винаходів людини. Обговоріть, чим він цінний для неї. Чи можуть досягнення культури завдати шкоди людству? Чи можна їх у цьому випадку назвати цінностями? Наведіть приклад, який підтверджує вашу думку. Відомий важливий винахід - сірники. З винаходом сірників добування вогню стало буденною справою. В той же час це збільшило небезпеку пожеж, бездумного розпалювання вогнищ, підпалів сухої трави. Винайдення сірників безумовно є цінністю людства, адже винахід значно покращив побутові умови життя людей. Проте варто не забувати про доцільне застосування.

4. У європейській спільноті одним із ключових гасел є «єдність у різноманітті». Що воно означає?

Європейська спільнота налічує багато різних народів і відповідно, багато національних культур, які, зрозуміло, мають між собою багато відмінностей в мові, побуті, одязі, звичаях і традиціях. Тому європейське суспільство є різноманітним. Проте європейські народи, цінуючи свою рідну культуру, поважають і вивчають культури інших народів. В цьому полягає єдність європейської спільноти.

5. Наведіть приклад, який свідчить про багатокультурність України.

Використовуючи додаткові джерела інформації, визначте, яке місто називають «містом семи культур». Поясніть чому.

shkola.in.ua

З’ясуйте, який регіон України є найбільш багатонаціональним. Поясніть чому. Кам’янець-Подільський – місто семи культур. У місті протягом багатьох століть перепліталися культури і традиції семи народів: українців, вірмен, поляків, литовців, турків, росіян і євреїв. 6. Поміркуйте, яка моральна цінність для вас є найважливішою в людині. Моральні цінності - вдячність, чесність, співчуття і співпереживання, співпраця, повага, рівність, вірність, справедливість, відповідальність, наполегливість, самоконтрольважливі всі без винятку. Вони є важливою складовою кожної особистості. Можливо, найважливішими з них є співчуття і співпереживання (людяність).

7. Проілюструйте прикладами наведені в параграфі причини забобонів.

Люди хочуть контролювати (або щонайменше вірити в те, що можуть контролювати)

ситуації з високим ступенем невизначеності): чорна кішка переходить дорогу - до невдачі у справах.

Багатьом людям через різні причини простіше повірити в найабсурдніші прикмети, ніж

самим працювати й долати труднощі: зустрічний з пустими відрами - до невдачі у

справах.

Людині заважає жити відчуття свого безсилля та безпорадності, тому вона починає

вірити в прикмети, які дають надію: свербить долоня - до грошей. 8. За даними італійської Асоціації із захисту довкілля та тварин (AIDAA), тільки в Римі господарі щорічно гублять 15 тис. чорних котів. А кошенят чорного

забарвлення вдвічі рідше забирають із притулків. Про що свідчить ця інформація?

Ця інформація свідчить про поширення забобонів про чорних котів, що приносять людям невдачі.

10. Колективне обговорення. Чи можна позбутися забобонів? Чи потрібно їх позбавлятися?

Сучасне людське суспільство не є надто досконалим, аби позбутися всіх забобонів.

Далеко не всі люди мають достатній рівень освіти і розвинене критичне мислення для аналізу всіх причинно-наслідкових зв'язків між ними і подіями, що відбуваються довкола. Тому на даний час забобонів в тій чи іншій мірі позбутися неможливо. Так, від забобонів слід позбавлятися підвищенням свого загального культурного рівня.

Практичне заняття за розділом I. Людина, природа, суспільство та історія. Завдання для підготовки до заняття.

1. Підготувати мінідослідження за темою «Чим я залежу від природи й суспільства». Я - людина, жива істота. Життя мого організму потребує постійного зв'язку з

навколишнім середовищем, з якого я отримую повітря для постійного дихання, воду, бо мій організм великою мірою складається з води, їжу, сонячне світло і тепло.

Від суспільства залежить моє спілкування, мій загальний культурний розвиток і становлення моєї особистості, забезпечення комфортних побутових умов, організація моєї освіти і дозвілля. Пригадайте.

1. Хто така людина? Що таке природа, суспільство?

Людина - це жива істота, наділена розумом. Природа - це світ, що нас оточує.

Суспільство - це спільнота людей, взаємопов'язаних між собою заняттями, спілкуванням, організацією дозвілля

2. Що більше впливає на життя людини її біологічна чи соціальна складова? Людина - насамперед живий організм, і тому більший на її життя має біологічна складова. Соціальна складова впливає на рівень її комфорту.

3. Назвіть прояви глобального потепління, які ви помічаєте.

Спекотне літо, мала кількість опадів, зменшення рівня води в річках і ставках, криницях, пересихання малих річок, переважно плюсова температура повітря та відсутність постійного снігового покриву взимку. I. Робота в малих групах

Чим я залежу від природи: Повітря, Вода, Їжа, Тепло, Світло, Сила тяжіння

Чим я залежу від суспільства: Культурний розвиток особистості, Навчання, Дозвілля і розваги, Побутові умови, Спілкування

Порівняння залежності людини від природного середовища і суспільства IІ. Робота з презентаціями

2. Визначення переліку проблем із навколишнім середовищем, які існують у населеному пункті. Стихійні сміттєзвалища, недотримання дозволеної відстані під час розорення

прибережних смуг водних об'єктів, забруднення водойм.

3. Вироблення рекомендацій з усунення наявних проблем. Створення належного контролю за станом довкілля, будівництво підприємств з

переробки сміття, екологічна освіта населення.

Узагальнення за розділом І. Людина, природа, суспільство та історія. Завдання та дидактичні ігри

1. Конкурс на знання термінів і понять. Для перемоги в ньому наведіть найбільшу кількість правильних визначень.

Біосоціальна істота — жива істота, яка веде суспільне життя.

Спільнота — об’єднання живих істот для спільного проживання, діяльності.

Біосоціальна істота — жива істота, яка веде суспільне життя.

Спільнота — об’єднання живих істот для спільного проживання, діяльності Особистість — індивідуальна форма буття людської сутності

Ідентичність — сукупність установок, уявлень, пов’язаних із власним усвідомленням (самоідентифікацією) індивіда та його самооцінкою в суспільстві. Самоідентифікація — ототожнення особою, групою осіб або спільнотою людей себе за певними ознаками; визначення образу себе, своїх моральних орієнтирів і цінностей, що визначають власну поведінку та рішення. Кочовий спосіб життя — спосіб життя, господарської діяльності, за якого скотарікочівники переміщувалися за своїми стадами від пасовища до пасовища, часто на великі відстані, і не мали постійного житла. Глобальне потепління — стрімке відхилення від норми температури поверхні Землі, яке спричиняє зміну клімату та перетворює природне середовище окремих регіонів планети на непридатне для життя людини.

Екологія — наука про взаємовідносини живих істот та навколишнього середовища. Держава — особлива форма організації співжиття спільнот людей, яка характеризується наявністю системи органів влади, законів, території тощо. Конформізм — пристосуванство до всіх.

Міжособистісні відносини — комплекс різних видів спілкування: вербальне і невербальне, міміка, жестикуляція, поведінкові особливості, емоційні прояви тощо. Історія — наука, що вивчає минуле людства та закономірності його розвитку.

Всесвітня історія — історія, що вивчає події та закономірності розвитку людства, формування єдності світу.

Історія України — наука, що вивчає події, пов’язані з розвитком людського суспільства на українських землях відповідно до послідовності, у якій вони відбулися.

shkola.in.ua

Культура — усе те, що є результатом історії людства. Культура — міра людяності людини. Культура — усе те, що людина створила власним розумом, а не отримала від природи. Культура — матеріальний і духовний прогрес як індивідів, так і різних соціально-

національних спільнот. Культура — історично визначений рівень розвитку суспільства, творчих сил і здібностей людини, виражених у матеріальних і духовних цінностях, які створені самою людиною. Цінність — будь-яке матеріальне або ідеальне явище, яке має значення для людини (суспільства), заради якого вона діє, витрачає сили, час, гроші, здоров’я тощо, заради

якого живе. Українська національна культура — сукупність матеріальних і духовних цінностей, створених українським народом протягом його історії.

Мультикультурне середовище — середовище, у якому співіснують представники

багатьох культур.

Мораль — уявлення, норми та оцінки, що існують у суспільстві та впливають на

поведінку людей.

Моральні цінності — стандарти, які допомагають людині визначати правильне й

неправильне, добре й погане. Це розуміння необхідне для того, щоб приймати чесні й

справедливі рішення

в повсякденному житті. Моральний вибір — вибір, який здійснює людина, керуючись своїми моральними цінностями.

Ситуація морального вибору — ситуація, яка містить у собі суперечність між двома взаємовиключними рішеннями або діями.

Забобони — упередження, віра в існування надприродних сил, у долю, ворожіння, віщування тощо.

Звичай — усталене правило поведінки, що протягом тривалого часу існує в певному суспільстві, соціальній групі тощо. Традиція — елементи культури, стереотипний спосіб поведінки, що відтворюються та передаються з покоління в покоління й зберігаються протягом тривалого часу. 2. Робота в малих групах. Дидактична гра «Чотири зупинки». Формуються чотири зупинки під назвами: «Людина», «Суспільство», «Історія», «Культура». На кожній зупинці покажіть свої знання на визначену тематику, відповівши на запитання у формі бліцопитування. Людина: біосоціальна істота, що уміє виготовляти знаряддя праці, уміє розмовляти, здатна до творчості, здатна до планування своїх дій, має образне мислення (уяву), усвідомлює сама себе, здатна до прямоходіння, має добре розвинений головний мозок.

Суспільство:

shkola.in.ua

об’єднання живих істот для спільного проживання та діяльності (соціум); соціальна структура суспільства - соціальні спільноти, які складаються з малих і великих груп, до яких входять окремі індивіди: суспільство формує державу, форму організації співжиття спільнот людей, яка характеризується наявністю системи органів влади, законів, території; Основні ознаки суспільства - своя територія, існує довше, ніж тривалість життя однієї людини, поповнюється за рахунок дітей членів об’єднання, шлюби укладаються між членами об’єднання, своя назва й історія, своя система управління, своя культура, загальні звичаї, традиції, правові норми, звичаї, мораль. Історія:

Історія — наука, що вивчає минуле людства та закономірності його розвитку.

Всесвітня історія — історія, що вивчає події та закономірності розвитку людства, формування єдності світу.

Історія України — наука, що вивчає події, пов’язані з розвитком людського суспільства

на українських землях відповідно до послідовності, у якій вони відбулися.

Культура:

Культура — усе те, що є результатом історії людства.

Культура — міра людяності людини.

Культура — усе те, що людина створила власним розумом, а не отримала від природи.

Культура — матеріальний і духовний прогрес як індивідів, так і різних соціально-

національних спільнот.

Культура — історично визначений рівень розвитку суспільства, творчих сил і здібностей людини, виражених у матеріальних і духовних цінностях, які створені самою людиною.

5. Робота в малих групах. Обговоріть наведені проблеми та презентуйте спільні висновки класу:

1) як на людину впливає виховання - людина дотримується правил своєї спільноти; відбувається формування особистості людини.

2) у чому полягає унікальність і неповторність кожної людини - в її зовнішності, здібностях, рисах характеру, поведінці;

3) як клімат впливає на життя людей - від кліматичних умов залежить територія розселення людей та їх заняття;

4) як ви бережете та охороняєте природу - озеленюємо класну кімнату, доглядаємо за шкільними клумбами, взимку облаштовуємо годівнички птахам, садимо дерева та кущі, під час прогулянки не залишаємо після себе сміття.

6. Колективне обговорення. Висловіть обґрунтоване пояснення, підтримавши одну з

тез:

1) людина живе в минулому;

2) людина живе сучасним і майбутнім;

3) людина живе минулим у сучасному і майбутнім.

Людина живе минулим у сучасному і майбутнім. Людина в сучасному світі має використовувати досвід минулих поколінь, аби уникнути проблем у своєму майбутньому.

Розділ ІІ. Людина як особистість і особа. Громадський простір. Спільноти людей.

§ 6. Людина як особистість і особа.

Пригадайте

Що є головною рушійною силою розвитку особистості?

Людина стає особистістю завдяки соціальному середовищу, вихованню та навчанню. Головною рушійною силою є вплив суспільства: друзів, сім'ї, соціальних мереж, школи.

Якими є основні структурні елементи особистості?

Особистість включає фізичну, соціальну та духовну складові. Які якості особистості ви хотіли б сформувати в собі? Якості особистості: доброта; чуйність, працьовитість, терплячість, відповідальність, миролюбність, дружелюбність, вірність, безкорисливість, чесність, впевненість в собі, розум, мудрість, емоції, волю, рішучість, навички, уміння, переконання, інтуїцію, здатність до самонавчання, самооцінювання, наслідування, ризикованість, любов, ненависть, пристрасть, милосердя, совість, патріотизм, справедливість, гуманізм. Розгляньте схему. Поміркуйте:

1) якими є етапи розвитку особистості; становлення і зрілість.

2) як відбувається її розвиток і яким є результат?

Розвиток особистості відбувається під впливами суспільства, освіти і виховання. У чому самоореалізуються зображені на фотографіях діти?

Діти самореалізуються в спілкуванні з друзями, зовнішньому вигляді, сім'ї, здобутками в змаганнях, екстримальних видах спорту.

За допомогою додаткових джерел дізнайтеся, у яких сферах життя проявила себе

зображена на фотографії особистість?

Тарас Шевченко проявив себе як талановитий художник, поет, філософ та громадськополітичний діяч. Він проявив себе в літературі, живописі, громадсько-політичному

житті, освіті.

§ 6. Людина як особистість і особа.

Запитання і завдання

1. Що таке унікальність людини, індивідуальність та особистість?

Унікальність людини - це неповторність її особистості (характеру, звичок, здібностей) і усвідомлення нею своєї неповторності.

Індивідуальність - певні властивості людини, що проявляється в рисах її характеру, інтересах, якостях, що відрізняє її від іншої людини.

Особистість - це людина, яка є представником певної спільноти.

2. Проведіть гру «П’ять речень»: сформулюйте п’ятьма короткими реченнями головний зміст параграфа.

Особистість формується під впливом виховання, навчання і соціального середовища. Особистість має фізичну, соціальну та духовну основу. Прояв особистістю своїх можливостей називають її самореалізацією. Переважна більшість людей мають пересічну особистість. Тарас Шевченко - видатна особистість.

3. Складіть кілька речень, використовуючи слово «особистість».

Особистістю людина може стає лише в соціальному середовищі.

Особистість має фізичну, соціальну та духовну складову.

Особистість може проявляти свої можливості - самореалізовуватися. Особистість може бути пересічна, історична, видатна.

Богдан Хмельницький - історична особистість. 5. Робота в парах. Обговоріть і розв’яжіть пізнавальну задачу. За висловом одного з дослідників, «індивідом народжуються, особистістю стають, а індивідуальність відстоюють». Яким є ваше ставлення до цього судження? Поясніть свою думку. Які способи доцільні для відстоювання людиною своєї індивідуальності?

Людина від народження має певні риси свого характеру та смаки, тобто є індивідом. Перебуваючи під впливом суспільства, людина стає особистістю, тобто набуває рис, які є важливими для суспільства. Проте особистість має відстоювати свою індивідуальність, аби зберегти власні риси характеру і смаки, аби не втратити своєї неповторності.

6. Колективне обговорення. Чи можна стверджувати, що «особистість людина, вихована суспільством»?

shkola.in.ua

Так, особистість є людиною, яку виховало суспільство. Особистість набуває рис, які цінуються в суспільстві.

§ 7. Особистий і громадський простір. Пригадайте

Чому особистий простір важливий для людини?

Особистий простір важливий для людини тому, що в ньому людина може побути на

самоті, серед своїх думок, господарем свого часу.

Вам доводилося відчувати дискомфорт, коли незнайома людина перебувала надто

близько до вас? А коли хтось із рідних обіймає вас або тримає за руку, у вас

виникають інші відчуття?

Так, доводилося. Рідні люди мають більший доступ до мого особистого простору

порівняно з іншими.

Розгляньте фотографію. Чи змогла зображена людина захистити свій особистий

простір за допомогою такого обмежувального кола?

Лише частково. Таким чином людина не захищає психологічний особистий простір.

Радше навпаки - подібною демонстрацією захисту особистого простору людина

привертає до себе зайву увагу і стає більш вразливою до публічного впливу.

§ 7. Особистий і громадський простір.

Запитання і завдання

1. Що таке особистий простір людини? Чому він важливий для людини?

Особистим простором називають невелику область, яка оточує наше тіло та нібито є його продовженням.

2. Яку відстань між людьми можна вважати припустимою та безпечною, а яка є неприйнятною? Що впливає на межі особистого простору?

Особистим простором вважають простір на відстані витягнутої руки. Відстань умовна, вона залежить від рівня стосунків з оточенням, статі, віку, особливостей і культурних традицій.

3. Робота в групах. Обговоріть і сформулюйте правила, як захистити свої межі та як поважати особистий простір іншої людини. Збереження особистого простору є потребою кожної людини.

Небажану поведінку іншої людини щодо варто зупиняти відразу, не очікуючи на її подальший негативний розвиток. Не потрібно терпіти грубого втручання в особистий простір.

Дотримуватися певних правил поведінки та відстоювати свої межі особистого простору потрібно твердо, але при цьому залишатися ввічливою людиною, поважаючи інтереси й

цінності

інших людей.

4. Що означає поняття «громадський простір»? Із якими сферами життя суспільства він пов’язаний? Громадським простором називають частину населеного пункту, яка перебуває в спільному безкоштовному користуванні всіх людей.

5. Про що свідчить збільшення місць громадського простору в населеному пункті? Збільшення місць громадського простору свідчить про збільшення території свободи в населеному пункті.

6. Колективне обговорення. Чи є у вашому місті (селі) простір, який можна вважати громадським? Як ви це визначили?

shkola.in.ua

Так, це міський парк і спортивний майданчик. Прогулянки в парку і заняття спортом безкоштовні.

7. Оберіть одне з місць громадського простору та охарактеризуйте його відповідно

до його ознак.

Міський парк: Відвідування безкоштовне.

Парк доступний для всіх.

Красиві краєвиди парку створюють можливості для прояву творчості художникам.

Віддалені місця парку недостатньо освітлені і можуть бути небезпечними від злочинних

дій окремих осіб.

В парку можна відпочивати, займатися спортом, творчістю, зустрічатися з друзями.

Перебування в парку дає захист від міського галасу, шуму транспорту, забрудненості

повітря.

В парку є більше місця для особистого простору, дозволяється сидіти і ходити по газонах.

В парку є алеї, зручні лавки, туалети.

Парк - чудове місце для спілкування. Також є покриття для безпровідного Інтернету. 8. Поміркуйте, як забезпечити доступність громадського простору для осіб з інвалідністю й маломобільних груп населення.

Для забезпечення доступності громадського транспорту для осіб з інвалідністю варто облаштувати зупинки міського транспорту відповідними турнікетами.

9. Скористайтеся додатковими джерелами та простежте етапи історичного розвитку громадського простору в містах на території України. В містах громадський простір впродовж історичного часу змінювався. В давнину єдиним громадським місцем міста була площа, на якій знаходився ринок, також проводитися збори громадян, виступи артистів. Міста в давнину оточували захисними мурами, тож вільного простору вкрай бракувало.

З початком будівництва промислових об'єктів різко збільшується кількість міських жителів, міста ущільнюються, стають мільйонерами, громадського простору стає дедалі менше.

В сучасних містах питання облаштування громадських місць стоїть доволі гостро.

Громадськість виступає проти суцільної забудови міст, вимагає охороняти від забудови громадський простір - набережні, водойми, ринки, сквери і парки.

§ 8. Соціалізація. Людські спільноти в минулому та сучасності. Правила, яких

необхідно дотримуватися в різних спільнотах. Пригадайте

Що найбільше впливає на соціалізацію людини?

На соціалізацію людини найбільше впливає суспільство (особи, які її оточують).

Поміркуйте, якими є відмінності кожного етапу соціалізації.

Дитинство - на соціалізацію вплив мають батьки, заклади освіти.

Підлітковий вік - на соціалізацію вплив мають друзі, заклади освіти.

Юність - на соціалізацію мають вплив друзі, заклад освіти, професійна діяльність.

Зрілість - на соціалізацію впливає власна сім'я, професійна діяльність.

Старість - на соціалізацію впливає сім'я, засоби масової інформації.

Якою є роль етнічної ідентичності в житті людини? В основі етнічної ідентифікації найважливіше місце посідають ті цінності, які є частиною світогляду певної спільноти. Вони є дуже важливими, рідними для людини.

shkola.in.ua

Обговоріть і наведіть ознаки кожної складової схеми. Які із зазначених

ідентичностей є змінними, а які змінити неможливо? Поміркуйте, чи всі види ідентичності представлені у схемі. Додайте ті, яких, на вашу думку, не вистачає. Незмінні ідентичності - статева (чоловік чи жінка), етнічна (належність до певної етнічної групи), регіональна (особливості умов життя населення певної місцевості), культурна (належність до певної культури).

Змінні ідентичності - громадянська (зв'язок особи і держави), політична (підтримка

певної суспільної ідеології), релігійна (належність до певної релігії), професійна (наявність тих чи інших професійних навичок).

Можна додати соціальну ідентичність (належність до певної суспільного прошарку), групова (належність до певної суспільної групи).

У чому полягає головна відмінність між людськими спільнотами в минулому й сучасності?

В минулому спільноти були досить замкненими, полишити групу було складно або й неможливо).

Права і привілеї кожної групи були спадковими. Сучасні люди можуть змінювати групи, обираючи ті, що найкраще відповідають їх потребам.

Розгляньте фотографії. На якій із них люди підкреслюють свою етнічну ідентичність?

Фотографія людей в національних костюмах.

Для чого існують соціальні норми? Чи можна прожити без них?

Соціальні норми - це правила поведінки людей у суспільстві. Ні, прожити без них не можна, бо норми упорядковують суспільство і є суспільним захистом для осіб.

Поміркуйте та висловіть припущення, чи досяг своєї мети цар Хаммурапі завдяки таким законам.

Жорстокістю можна викликати страх і спротив, але не справедливість.

§ 8. Соціалізація. Людські спільноти в минулому та сучасності. Правила, яких необхідно дотримуватися в різних спільнотах. Запитання і завдання 1. Що таке соціалізація особистості? Чому цей процес триває все життя людини?

Соціалізація — важливий процес залучення індивіда в суспільство. Він триває все життя, бо постійно змінюються як індивід, так і суспільство.

2. Як стосунки в сім’ї між батьками й дитиною впливають на соціалізацію індивіда?

Найбільший вплив на соціалізацію індивіда має сім'я, батьки.

3. Чому ідентичність є важливою для людини?

Ідентичність є важливою для людини, бо вона усвідомлює свою особистість, своє власне "я", відмінне від інших. Найкраще про це сказав український поет Василь Симоненко:

На світі безліч таких, як я, Та я, їй-Богу, один.

У кожного "Я" є своє ім'я, На всіх не нагримаєш грізно, Ми — не безліч стандартних "я", А безліч всесвітів різних.

Ми — це народу одвічне лоно, Ми — океанна вселюдська сім'я.

І тільки тих поважають мільйони, Хто поважає мільйони "я".

shkola.in.ua

4. Робота в групах. Спільно виконайте вправу «Хмара тегів». Розгляньте малюнки зі словами, із яких можна скласти визначення слова «спільнота». Обговоріть

значення наведених слів і поміркуйте, чому вони об’єднані саме у формі земної кулі або дерева. Змоделюйте ще один варіант форми, у якій можна було б об’єднати ці слова.

Спільнота - це колектив людей, згуртованих спільними умовами життя, які об'єднані спільною метою та інтересами.

5. Колективне обговорення. Чи можна назвати спільнотою шкільний клас? Що

можна зробити, щоб змінити класну спільноту на краще?

Так, можна. Класну спільноту можливо змінити на краще в разі дотримання

загальноприйнятих правил поведінки її учасниками та взаємоповаги між ними.

6. Чи може існувати спільнота без правил і законів?

Ні, не може.

7. Поміркуйте й поясніть, чому за допомогою законів розв’язати конфлікт простіше, ніж за допомогою звичаїв.

Закони мають чітко визначене формулювання. Невиконання закону передбачає

відповідальність.

8. Робота в парах. Обговоріть і сформулюйте правила однієї зі своїх сторінок у

соціальних мережах.

Не публікувати фото людей без їх дозволу.

Не займатися розсилкою повідомлень.

Надавати перевагу переписці, а не дзвінкам.

Не надсилати повідомлень в незручний час.

Не розсилати всім листівки на свята.

Не перестаратися з "селфі".

9. Установіть відповідність між соціальними нормами та їхніми визначеннями.

1 Правові норми - Є Обов’язкові для всіх правила поведінки, що закріплені в законах та

охороняються державою

2 Звичаї - В Зовнішні форми поведінки людини

3 Релігійні норми - Е Встановлені церквою норми, що регулюють поведінку віруючих людей

4 Обряди - А Традиційно усталений порядок поведінки людей

5 Моральні норми - Г Норми, що ґрунтуються на уявленнях суспільства про добро і зло

6 Етикет - Д Заведена в певних соціальних групах система правил поведінки

7 Манери - Б Правила поведінки, що полягають у символічних діях, установлених

звичаєм соціальні норми

Узагальнення за розділом ІІ. Людина як особистість і особа. Громадський простір. Спільноти людей.

Завдання та дидактичні ігри 1. Конкурс на знання термінів і понять. Для перемоги в ньому наведіть найбільшу кількість правильних визначень. Орієнтовний перелік термінів і понять:

особистість - індивідуальна форма буття людської сутності;

особа - індивід як член суспільства; соціалізація - процес залучення індивіда в суспільство шляхом збагачення його досвідом попередніх поколінь, який допомагає йому нормально функціонувати в суспільстві; спільноти - об’єднання людей заради здійснення разом певної діяльності або досягнення мети;

правила - норми поведінки у спільноті; гідність - уявлення про цінність будь-якої людини як моральної особистості, а також означає особливе моральне ставлення людини до самої себе та ставлення до неї з боку суспільства; співпереживання - переживати разом із ким-небудь, поділяти чиїсь переживання; емоція - переживання людиною свого ставлення до дійсності, до особистого

навколишнього життя; душевне переживання, почуття людини; закон - встановлені державною владою загальнообов'язкові правила поведінки в суспільстві; особистий простір - умовна область навколо людини, яку вона вважає своєю та захищає

від зовнішнього вторгнення; громадський простір - простір, пов’язаний із певними типами громадської діяльності, такими як спілкування, дозвілля; простір, що створює умови для прогулянок і

відпочинку, творчості й освіти, громадської активності, є місцем висловлення власної позиції тощо; публічний простір - будівлі, вулиці, площі, парки тощо, які відображають міське життя в усіх його різновидах.

2. Про які якості особистості говорять такі прислів’я та приказки: «Десять разів міряй, а раз утни», «Щоб рибу їсти, треба у воду лізти»?

«Десять разів міряй, а раз утни» - про можливу недбалість та безвідповідальність, про потребу мати певні навики для належного виконання роботи.

«Щоб рибу їсти, треба у воду лізти» - про наполегливість у роботі.

3. Робота в малих групах. Навчальна гра «Три зупинки». Формуються три зупинки під назвами: Зупинка «Особистий простір»

1. Що називають особистим простором?

Особистий простір - умовна область навколо людини, яку вона вважає своєю та захищає від зовнішнього вторгнення.

2. Як виміряти особистий простір?

Щоб виміряти особистий простір, потрібно руки виставити перед собою. Простір між тілом і рукою є вашим особистим простором.

3. Чи однаковий особистий простір у різних людей?

Розмір особистого простору залежить від довжини рук.

4. Де можна зіткнутися з порушенням особистого простору? В людних місцях, у транспорті.

5. Як впливає на людину порушення її особистого простору? Людина відчуває дискомфорт (незручне становище).

7. Як захистити свій особистий простір? Небажану поведінку іншої людини щодо вас потрібно зупиняти одразу, не чекаючи, поки людина сама зрозуміє, що її дії неприйнятні. Не можна терпіти грубого втручання в особистий простір.

Зупинка «Публічний простір»

1. Що називають публічним простором?

Публічний простір — будівлі, вулиці, площі, парки тощо, які відображають міське життя в усіх його різновидах.

shkola.in.ua

2. Якими є межі публічного простору?

Публічний простір має межі міста.

3. Чи можна його порушити? Ні.

4. Коли виник публічний простір?

Публічний простір виник одночасно з містом.

5. Яке значення в житті людини має публічний простір?

Від розвитку публічного простору залежить якість життя людей.

6. Наведіть приклад публічного простору.

Міський парк.

Зупинка «Громадський простір»

1. Де в наш час проживає більшість населення Землі: у місті чи селі?

У містах проживає більшість населення

2. Для чого існує громадський простір?

Громадський простір існує для спілкування, дозвілля, прогулянок і відпочинку, творчості

й освіти, громадської активності, є місцем висловлення власної позиції.

3. Що створює позитивне або негативне уявлення про сучасне місто? Наявність розвиненого громадського простору.

4. Користування громадським простором платне чи безплатне?

Користування громадським простором безплатне.

5. Коли виник громадський простір? Громадський простір часто виникав разом з містом. Здебільшого це була міська площа. Громадський простір в сучасному розумінні почали облаштовувати в містах у 18 столітті.

6. Назвіть одне з місць, що є громадським простором міста. Міська площа.

4. Навчальна гра «Так чи ні?». Дайте короткі відповіді на запитання.

1) Формування особистості відбувається завдяки поєднанню впливів сім’ї, однолітків, школи та суспільства загалом. Так чи ні? Так.

2) Фізична складова особистості найбільш стійкий компонент особистості. Так чи ні?

Ні.

3) Набір якостей (мудрість, емоції, воля, рішучість, навички, уміння тощо) визначає індивідуальність особистості. Так чи ні?

Так.

4) Розрізняють такі типи особистості: пересічна, історична, видатна. Так чи ні?

Так.

5) Видатними особистостями називають тих, хто своїми вчинками, творчістю, справами здобув історично-негативну суспільну оцінку. Так чи ні?

Ні.

6) Рушійною силою розвитку особистості є суперечність між її прагненнями та

можливостями.

Так чи ні?

Так.

7) Кожна людина має свій особистий простір. Так чи ні?

Так

8) Громадський простір охоплює сфери життя людини, які пов’язані з виробництвом і транспортною мережею міста. Так чи ні? Ні.

9) Щоб стати повноправним членом суспільства, кожна людина має засвоїти певну систему знань, норм і цінностей, тобто набути соціального досвіду. Так чи ні? Так.

10) Якщо людині не вдається своєчасно вирішити завдання з формування

ідентичності, у її житті може виникнути чимало проблем і конфліктів. Так чи ні?

Так.

11) Головне правило, якого треба

Так чи ні?

Так.

12) Патріотизм це любов до своєї Батьківщини. Так чи ні?

Так

5. Робота в парах. Розподіліть ролі та відтворіть уявні діалоги, що демонструють

приклади правил поведінки в групі:

1) під час гри:

- Під час гри необхідно дотримуватися її правил!

- Так!

- Інакше ми не зможемо грати в гру.

- Всі ігри мають правила.

- Без правил немає гри.

2) під час екскурсії:

- Нам потрібно бути уважними, аби не відстати від групи!

- Так! А ще потрібно бути чемними і слухати розповідь екскурсовода.

- Важливо, не загубити своїх речей.

3) під час походу до лісу:

- Не треба голосно розмовляти в лісі. Ми розполохаємо лісових мешканців.

- Не ламайте гілля. Бережіть лісову природу.

- А після себе в лісі не можна залишати сміття!

6. Робота в малих групах. Обговоріть наведені проблеми та презентуйте спільні висновки класу:

1) Що є вирішальним у формуванні особистості: соціальне середовище, у якому вона живе, виховання, навчання?

Вирішальним у формуванні особистості є соціальне середовище. Хоча великою мірою впливають також інші перелічені чинники - виховання та навчання.

2) Чи є особистий простір сталою величиною? Від чого залежить його розмір? Чи існують

люди без особистого простору?

Особистий простір не є сталою величиною. Розмір особистого простору залежить від типу стосунків між людьми, статі, віку, особливостей і культурних традицій, які склалися в оточенні. Всі люди старші 3-4 років мають особистий простір.

3) Скільки часу триває соціалізація людини? Поясніть свою думку.

Соціалізація людини триває все життя. Бо людина протягом життя перебуває в суспільстві (соціумі), і суспільство постійно соціалізує людину.

Розділ III. Дослідження суспільства та історії. Інформація. Історичні джерела § 9. Інформація, її властивості і форми. Текст і медіатекст. Пригадайте

shkola.in.ua

Що означає для людини інформація?

Для людини інформація означає нові відомості про світ. Людина настільки залежить від інформації, що сучасне суспільство називається інформаційним.

Які властивості має інформація?

До властивостей інформації належить повнота, достовірність, своєчасність, корисність, зрозумілість.

У яких формах існує інформація?

Інформація існує у вигляді повідомлень.

Чи є зображене оголошення інформацією?

Так.

Що можна вважати поширенням інформації?

Поширенням інформації називають доведення її до споживача в будь-який спосіб.

Розгляньте схеми. Які проблеми можуть виникнути під час передачі інформації так, як позначено

на схемах?

В схемі 1 інформація буде передана найбільш точно.

В схемі 2 інформація стане викривленою.

В схемі 3 інформація стане публічною.

Якою є різниця між текстом і медіатекстом?

Текст (група речень, які пов’язані за змістом, об’єднані між собою темою, головною думкою та граматично) є певною інформацією.

Медіатекстом називають певну інформацію у вигляді тексту, зображення , звуків, прийнятних та зрозумілих його споживачеві.

Чи можна зображений малюнок вважати медіатекстом?

Так, можна.

Використовуючи схему, поясніть властивості інформації. Доберіть відповідні приклади.

Повнота - достатньо для розуміння ситуації та прийняття відповідного рішення.

Корисність - інформація є важливою для розв'язання поставленого завдання.

Своєчасність - інформація є саме тією, яка потрібна на даний момент, суттєвою, важливою на цей час.

Актуальність - теж, що і своєчасність. Об’єктивність -інформація неупереджена, незалежна від волі та бажань людини Достовірність - властивість інформації бути правильно сприйнятою, імовірність відсутності помилок, Зрозумілість - споживач, який сприйняв повідомлення, здатний відновити той смисл, який вкладався в це повідомлення передавачем інформації.

§ 9. Інформація, її властивості і форми. Текст і медіатекст.

Запитання і завдання

1. Що таке інформація? У яких значеннях використовується це поняття? Інформація - нові відомості. Слово означає відомості», «роз’яснення», «виклад».

Ми отримуємо інформацію з різних джерел - з телебачення, інтернету, радіо, книг. Інформація — це новини, факти, знання, отримані в результаті пошуку, вивчення, спілкування.

shkola.in.ua

Інформація - це відомості про об’єкти та явища навколишнього світу, їхні властивості, які підвищують рівень обізнаності людини. Інформація - це загальнонаукове поняття, яке включає обмін відомостями між людьми, між людиною та автоматичним пристроєм, між автоматичними пристроями, обмін сигналами у тваринному і рослинному світі. 2. За допомогою яких органів чуття людина отримує інформацію з навколишнього світу?

Людина отримує інформацію з навколишнього світу за допомогою зору, слуху, смаку, дотику, нюху.

3. Колективне обговорення. Існує вислів: «Хто володіє інформацією володіє світом». Які властивості інформації відображають ці слова? Своєчасність, корисність, достовірність. 6. Робота в групах. Існує думка, що сучасна людина перевантажена інформацією.

Обговоріть і покажіть це на своєму прикладі. Зробіть узагальнюючий висновок.

Так, в інформаційному суспільстві людина може бути перевантажена інформацією.

Значна кількість шкільних домашніх завдань для учнів теж може бути перевантаженням

інформацією.

7. Яка інформація є цінною? Від чого залежить цінність інформації?

Цінна інформація - це потрібна і важлива людині інформація. Цінність інформації

визначається рівнем вирішення з її допомогою поставленого завдання (досягнення мети).

8. Якою є роль медіа в сучасному світі? Чим відрізняються медіа і масмедіа? Масмедіа називають усі засоби масової інформації. Вони поширюють інформацію для населення. Масмедіа є різновидом медіа. Медіа - це канали та інструменти, що використовуються для зберігання, передачі і подання інформації або даних.

9. Яким чином масмедіа впливають на соціалізацію особистості?

Масмедіа не лише передають повідомлення аудиторії, а й часто вказують своє оціночне судження щодо змісту повідомлення. Таким чином масмедіа беруть участь у формуванні суспільної думки, яка має суттєвий вплив на соціалізацію особистості.

10. Наведіть декілька прикладів фактів і зроблених на їхній підставі суджень.

1) Вулицею рухається автомобіль.

Автомобіль рухався занадто швидко.

2) З відкритого вікна чути звуки музики.

Музика грає дуже голосно.

3) Хлопчик вголос читає книгу.

Хлопчик читає нецікаву книгу.

11. Мабуть, вам відома гра «Зіпсований телефон». Поясніть, у чому вона полягає та про що свідчить. Яку властивість інформації відображає ця гра?

Гра певною мірою відтворює роботу медіа - передавання інформації, а також вказує на недоліки в передаванні інформації, що полягають в її спотворенні.

Гра відображає таку властивість інформації, як достовірність.

§ 10. Історичні джерела та їхні різновиди.

Пригадайте

Яке значення має археологія в дослідженні речових джерел?

Найдавніші історичні джерела є речовими. Завдяки археологам (проведення розкопів) відбувається пошук і дослідження речових історичних джерел. Використовуючи фотографії, складіть розповідь про роботу археологів і реставраторів.

shkola.in.ua

Робота археологів і реставраторів є дуже клопіткою. З часом давні історичні джерела можуть знаходитися в глибині землі, іноді й до кількох метрів. Тож для пошуку історичних джерел археологи проводять розкопи, де переважає ручна праця. Ця робота потребує великої зосередженості та уваги, аби в культурному пласті землі знайти та випадково не пошкодити той чи інший артефакт (так називають історичні джерела). Тому, окрім лопати, археологи використовують і маленькі щіточки, аби відчистити знахідку від землі. Проте часто артефакти суттєво пошкоджені власне часом, тож далі за справу беруться реставратори, які з можуть відтворити первісний вигляд викопаної знахідки, часто навіть з окремих дрібних частинок.

Чому поділ на писемні, речові, усні, етнографічні, мовні, фото- і кінодокументи є умовним?

Поділ є умовним тому, що часто одне історичне джерело може містити декілька ознак: наприклад, старовинна книга є одночасно і речовим, і писемним джерелом.

До якого типу джерел можна віднести зображену скіфську монету?

Скіфську монету можна віднести до речових джерел і водночас - до зображальних, адже на монеті є зображення. Певною мірою монета є писемним джерелом, бо містить напис.

§ 10. Історичні джерела та їхні різновиди.

Запитання і завдання

1. Які існують види інформації? Висловіть припущення, для чого потрібно їх розрізняти.

Звукова, текстова, числова, графічна, комбінована інформація. Види інформації

розрізняють для зручності її опрацювання, зберігання чи передавання.

2. Що таке історичні джерела? На які види їх поділяють? Історичними джерелами називають усе, що залишилося від людської життєдіяльності та збереглося до нашого часу. Їх види: речові, писемні, усні, етнографічні, мовні, звуко-, кіно- і фотодокументи.

3. Колективне обговорення. Який вид джерел дає змогу створити уявлення про всі історичні періоди людства?

Найкраще уявлення про всі історичні періоди людства можуть дати речові історичні джерела.

4. Як ви вважаєте, чому Т. Шевченко назвав археологію «таємничою матір’ю

історії»?

Шевченко назвав археологію «таємничою матір’ю історії» тому, що саме археологічна наука відкриває в знайдених історичних джерелах фактичні сліди діяльності людини і

після їх вивчення та наукового аналізу може підтвердити чи спростувати ту чи іншу історичну теорію.

6. Робота в парах. Обговоріть і визначте, які труднощі можуть виникнути під час опрацювання писемних джерел. Складіть перелік.

Труднощі при опрацюванні писемних джерел можуть виникати в зв'язку зі:

1) складністю розшифрування писемних знаків;

2) незнанням мови народу, який залишив по собі писемне джерело.

7. Які джерела надають більше інформації: писемні чи речові? А які з них більш достовірні?

Більше інформації дають писемні джерела. Проте більше достовірними є речові.

9. Для чого люди винайшли фотоапарат? Що цікавого можна побачити на фотографіях? Чому фотографія є одним із найважливіших видів історичних джерел?

Люди винайшли фотоапарат для фіксації митей свого життя. Фотографія з плином часу стає історичним джерелом, фотодокументом. Вона є важливим видом історичних джерел тому, що точно фіксує ті чи інші історичні факти. § 11. Робота з інформацією та історичними джерелами. Пригадайте

Чому необхідно здійснювати відбір інформації? У нас час людина отримує велику кількість інформації. Часто інформація може

виявитися хибною і недостовірною. Тому виникає потреба в її відборі та перевірці. Які можна виділити етапи роботи з історичною інформацією для дослідження?

1) Встановлення історичних джерел.

2) Вивчення уже відомих досліджень з даної теми в бібліотеках та архівах.

3) Вивчення музейних експонатів, фільмо- і фонотек.

4) Реставрація матеріальних історичних джерел.

5) Публікація висновків і узагальнень по проведеному дослідженню.

§ 11. Робота з інформацією та історичними джерелами.

Запитання і завдання

1. Які існують інформаційні процеси? Які з них є визначальними?

До інформаційного процесу належать отримання, обробка, збереження, передавання і захист інформації. Визначальними процесами є обробка та передача інформації.

2. Що таке обробка інформації? Для чого вона потрібна? Обробка інформації - це процес утворення нової інформації з попередньої.

3. Чому існує та поширюється неправдива інформація? Неправдива інформація (дезінформація) поширюється тому, що її створюють або навмисно (для досягнення певних цілей, в тому числі - злочинних), або ж у зв'язку з відсутністю в її отримувачів певних знань, досвіду, відповідного рівня компетентності в питаннях, які містить дана інформація. 4. Робота в групах. Обговоріть і визначте, що потрібно зробити, щоб не піти помилковим шляхом, досліджуючи минуле. Найперше, що необхідно робити - ретельно перевіряти отриману інформацію на достовірність. При цьому бажано використовувати кілька джерел, що містять відомості про історичну подію.

5. У чому полягає складність роботи з інформацією? Чи можуть джерела вводити в оману?

Інформація може бути недостовірною, поширеною зі злочинною метою. Тому потрібно ретельно перевіряти інформацію за найменшого сумніву в її правдивості. Звісно, варто враховувати рівень не лише власної обізнаності, а й звертатися до додаткових джерел для її перевірки. Так, можуть. 6. Колективне обговорення. Як можна встановити достовірність і надійність історичного джерела? Бажано встановити час та обставини, за яких було створене історичне джерело, вивчити матеріал його виготовлення. Варто з’ясувати інформацію про автора писемного джерела, здійснити ретельний аналіз змісту, визначати вплив документа на життя суспільства того історичного періоду.

7. Яка інформація історичних джерел, на вашу думку, є найціннішою? Найціннішою є достовірна і неупереджена інформація.

shkola.in.ua

7. Робота в парах. Обговоріть і визначте, що може бути джерелом історичної інформації. Чому треба вміти виявляти й досліджувати різні історичні джерела? Джерелом історичної інформації можуть бути писемні та речові історичні джерела, усна народна творчість, відео- і фотоматеріали.

Лише комплексне дослідження усіх історичних джерел дає змогу найбільш повно вивчити певний історичний період.

8. Як визначати, які історичні джерела потрібні для дослідження?

Підбір історичних джерел залежить від виду історичного дослідження. Наприклад, якщо метою дослідження є розвиток господарства певного історичного періоду, то об'єктом

дослідження стануть знаряддя праці, або ж коли дослідники займаються вивченням

національних особливостей народу, то насамперед звертатимуть увагу на особливості

його мови, усної народної творчості, предметів побуту, тощо.

9. Чому вчені прагнуть знайти й опрацювати якомога більше джерел із теми

дослідження?

Від кількості знайдених та опрацьованих історичних джерел з певної теми залежить

рівень її дослідження: чим більше джерел - тим вищий рівень вивчення теми.

10. Чому усні джерела є цінними для істориків? Яким чином здобувають усні джерела?

Усні джерела вчені записують з розповідей або очевидців подій, або ж на основі переказів, легенд, бувальщин, що місять інформацію про певні події. Вченим потрібно ретельно провести ґрунтовний аналіз усного джерела, аби визначити рівень його достовірності та відібрати правдиву інформацію.

11. Як зберігають усну народну творчість та спогади свідків подій? Записують тексти, або створюють аудіо- та відеозаписи розповідей очевидців.

12. Розгляньте ілюстрації й виконайте завдання.

1) Джерел 2 ( звук і відео) , приймачів - 4.

2) Джерело - зліва, приймач - справа.

3) Близькі - крик, рухи, жести, барабан. Дальні - гінці, багаття.

§ 12. Збереження інформації та історичних пам’яток. Пам’ятники.

Пригадайте

Як ви розумієте поняття «інформаційний ресурс»?

Це накопичені людством відомості, знання в доступній для ознайомлення та вивчення формі.

Чи можна стверджувати, що наведений колаж засвідчує зміни в інформаційних ресурсах?

Так, сучасні інформаційні ресурси розміщені на електронних носіях. Хоч у наш час людство ще повністю не відмовилося від паперових носіїв інформації (книг зокрема) , проте їх час неухильно наближається до завершення

Для чого створюють музеї?

Музеї створюють насамперед з культурно-освітньою і виховною метою, а також для належного догляду за експонатами. Що може бути пам’яткою історії?

Пам'ятками історії називають сукупність матеріальних цінностей, що належать за часом їх створення до певного історичного періоду. Розгляньте малюнки, на яких зображено шлях документів до архіву та роботу над ними. Складіть коротку розповідь. Архівами називають спеціально обладнані сховища писемних історичних джерелсвідків тих чи інших історичних епох. На відміну від музеїв, їх відвідування не є загальнодоступним, а лише для наукових працівників, що досліджують ті чи інші події минулого.

В архівах працюють архіваріуси - вони слідкують за належним збереженням документів, впорядковують їх, формують каталоги, аби відвідувачам архіву було зручно знайти потрібне для опрацювання писемне джерело. Робота з паперовими документами потребує ретельного догляду, адже папір є матеріалом, який може швидко зіпсуватися. Тому для сховища є чітко визначені норми температури та вологості повітря, а архіваріуси під час роботи з документами

обов'язково одягають рукавички.

Чому треба зберігати історичні пам’ятки?

Історичні пам'ятки допомагають зберігати історичну пам'ять народу. Вони є свідками минулого, своєрідним "містком" між минулим, сучасним і майбутнім, зв'язком між

минулими і прийдешніми поколіннями нашого народу.

§ 12. Збереження інформації та історичних пам’яток. Пам’ятники.

Запитання і завдання

1. Чи є музеї, бібліотеки, архіви інформаційними ресурсами?

Так, є.

2. У яких установах зберігають археологічні пам’ятки?

Археологічні пам'ятки зберігають в музеях.

3. Де можна знайти потрібні для дослідження писемні джерела?

Писемні джерела можна знайти в архівах.

4. Для характеристики якої установи доцільно вжити слова «екскурсовод», «експозиція», «експонат»?

Доцільно для музею.

6. Із якою метою людство ретельно зберігає пам’ять про минуле? Людство зберігає пам'ять про минуле, аби не повторювати його помилок у майбутньому.

7. Колективне обговорення. У Києві бібліотеку імені В. І. Вернадського іноді за зовнішній вигляд і призначення називають «зубом мудрості». Чи справедливою є така характеристика?

Так, відповідає, бо бібліотека містить величезну кількість книг (12 млн. одиниць).

8. Які існують історичні пам’ятки? До історичних пам'яток відносять замки, фортеці, палаци та садиби, парки, монастирі й храми, промислові підприємства тощо.

9. Для чого створюють меморіали, пам’ятники? Чи можна за пам’ятниками простежити взаємозв’язок різних епох історії України? Меморіали й пам'ятки створюють з метою збереження пам’яті про певні визначні події чи видатних осіб. Так, за пам'ятниками можна простежити взаємозв’язок різних епох історії України. 10. Робота в парах. Обговоріть і визначте, що є свідченням того, що певна споруда є пам’яткою історії. Пам'ятка історії має належати за часом створення до того чи іншого історичного періоду. Історична епоха залишає свій відбиток в особливостях архітектурних рішень, інтер'єрах та декоруванні будівлі. 11. Робота в групах. Уявіть, що ви стали свідками пошкодження історичної пам’ятки. Якими будуть ваші дії? Обговоріть і визначте, для чого необхідно зберігати й охороняти пам’ятки.

shkola.in.ua

В такому випадку необхідно повідомити дорослих, розмістити повідомлення про руйнування пам'ятки в соціальних мережах, аби ця подія стала відомою громадськості, звернутися до поліції. Пам’ятки історії відіграють важливу роль у збереженні історичної пам’яті народу, тому їх необхідно зберігати і охороняти від руйнування. Вони є містком між минулим народу і його майбутнім.

12. Як ви розумієте твердження «Пам’ятки історії скарб, гордість і надбання

народу»?

Пам’ятки історії створювалися минулими поколіннями нашого народу. Вони є його

надбанням, вагомою частиною історичної пам'яті. Пам’ятки історії є містком між минулим народу і його майбутнім.

Практичне заняття за розділом ІІІ. Дослідження суспільства та історії. Інформація.

Історичні джерела.

1. Про яке заняття людей розповідає уривок з історичного джерела?

Людина займається виготовленням гарпуна - спису для ловлі риби.

2. Які матеріали використані для виготовлення знаряддя праці?

Дерево і камінь.

1. Які знаряддя праці мали тубільці?

Спис, лук зі стрілами, сокира, кам'яні ножі, загострені кістки замість шила і голки, мушля із зубчастим кінцем, шкаралупа молодого кокоса замість ложки.

2. Із яких матеріалів були виготовлені ці предмети?

Дерево, камінь, кістка.

3. Якими заняттями, імовірно, займалися тубільці? Тубільці займалися полюванням.

4. Чи можемо ми з наявної інформації в джерелі дізнатися про природні умови, у яких жили папуаси? В тексті згадується кокос і бамбук. Це теплолюбні рослини.

1. Про що розповідає уривок із джерела?

Уривок розповідає про особливості створення взуття ірокезами зі шкіри лося.

2. Як індіанці використовували свою спостережливість для виготовлення взуття? Індіанці спостерегли, що суглоб задньої ноги лося згинається під прямим кутом, що зручно для людської стопи.

1. Які обряди здійснювали мисливці перед полюванням? Не можна було плювати, сміятися, вживати сіль, чухатися, готувати їжу свиням.

2. Чи виправдані придумані ними заборони? Ні.

3. Чому мисливці не сподівалися тільки на яму, а ще використовували магію? Вони вірували в надприродні сили.

Які із зображених на фотографіях речових джерел були використані для

реконструкції занять представників трипільської культури?

Ткацький верстат, борона, глиняний посуд, зернотерка.

Що на малюнку вказує, що трипільці займалися землеробством? На малюнку трипільська жінка перетирає зерно на борошно. Чоловік виготовляє борону. Узагальнення за розділом ІІІ. Дослідження суспільства та історії. Інформація. Історичні джерела.

shkola.in.ua

1. Конкурс на знання термінів і понять. Для перемоги в ньому наведіть найбільшу кількість правильних визначень. Орієнтовний перелік термінів і понять: усні джерела - історичні джерела, що передавалися в усній формі: легенди, бувальщини, перекази, думи, народні пісні, казки, прислів'я, приказки. речові джерела - історичні джерела, до яких належать знаряддя праці, предмети побуту, зброя тощо;

археологія - наука, що займається пошуком давніх речових джерел і на основі їх аналізу відтворює минуле;

писемні джерела - історичні джерела, які містять письмові повідомлення;

аудіовізуальні джерела - звукові і відеозаписи; історичні джерела - усе те, що створене в процесі людської діяльності, збережене

нашого часу, за його допомогою вивчають минуле людського суспільства; артефакт - все те, що створене (вироблене) людьми; літопис - (пишу про літа) давні історичні твори; експонат - речі, виставлені в музеях для огляду відвідувачами; експозиція - сукупність речей, об’єднаних певною темою; музей - культурно-освітній заклад, призначений для вивчення, збереження й

використання матеріальної та духовної спадщини людства; архів - установа, що здійснює приймання, опис і зберігання документів із метою їхнього використання для подальших досліджень;

міф - оповідання про вірування давніх народів щодо походження Всесвіту, явищ природи, богів, героїв тощо; легенда - розповідь, що представляє історичні факти або вигадані події про давнє минуле;

пам’ятка - предмет духовної або матеріальної культури минулого, унікальний об'єкт природи чи цивілізації, який становить наукову, пізнавальну та естетичну цінність;

пам’ятник - скульптурна споруда, призначена для увічнення пам'яті людей, подій, об'єктів; монумент - архітектурна чи скульптурна споруда на честь визначної події або особи; меморіал - архітектурна, скульптурна споруда, архітектурно-ландшафтний ансамбль в пам'ять про щось або когось, як правило, людину, яка померла або події; аналіз інформації - опрацювання інформації з метою її оприлюднення; достовірність - властивість інформації бути правильно сприйнятою, ймовірність відсутності помилок, безсумнівна вірність наведених фактів; факт - подія, що відбулася в дійсності, певним чином зафіксована і істинність якої може бути перевірена чи не піддається сумніву; судження - висловлювання, які не містять фактичних даних, критика, оцінка дій, а також висловлювання із вживанням порівнянь, перебільшень; систематизація - процес зведення розрізнених знань про предмети (явища) в єдину наукову систему, встановлення їхньої єдності.

2.Робота в малих групах. Дидактична гра «Три зупинки». Формуються три зупинки під назвами:

«Інформація», «Археологія», «Пам’ятки і пам’ятники». На кожній зупинці покажіть свої знання

на визначену тему, відповівши на запитання у формі бліцопитування.

Інформація

Слово «інформація»

походить від латинського слова informatio, що перекладається як «відомості», «роз’яснення», «виклад».

shkola.in.ua

Інформація — це новини, факти, знання, отримані в результаті пошуку, вивчення, спілкування тощо.

Інформація — відомості про об’єкти та явища навколишнього світу, їхні властивості, які підвищують рівень обізнаності людини.

Інформація — загальнонаукове поняття, яке включає обмін відомостями між людьми, між людиною та автоматичним пристроєм, між автоматичними пристроями, обмін сигналами у тваринному і рослинному світі. Сучасний етап розвитку суспільства називають інформаційним.

Інформація має бути достовірною, повною, своєчасною, корисною, зрозумілою. Інформація може бути подана лише у вигляді повідомлень — найпростішої форми

існування інформації. Доведення інформації до споживача в будь-який спосіб — це поширення інформації.

Археологія

Археологія — галузь історичної науки, що вивчає речові пам’ятки від найдавніших часів і реконструює за ними давню історію суспільства.

Археологія досліджує речові джерела.

Пам’ятки.

Пам’ятки історії та культури допомагають зберегти історичну пам’ять. Це замки, фортеці, палаци та садиби, парки, монастирі й храми, промислові підприємства та багато інших архітектурних

витворів мистецтва.

Пам’ятники

Пам’ятники (меморіали, монументи, обеліски) створюють з метою увічнення історичних осіб чи подій.

Масове поширення пам’ятників на українських землях припадає на XVIII XX ст. 3. Існує висловлювання, що як із природного джерела починається річка, так з історичного джерела починається історія. Висловіть судження, як ви розумієте це твердження. Чи згодні ви з ним? Наведіть факти, які його підтверджують або спростовують. Наслідком наукового дослідження історичного джерела може стати відкриття дослідниками невідомої сторінки минулого, спроможної суттєво доповнити невідомими досі подробицями уявлення щодо певного історичного періоду чи й докорінно змінити наукову думку про історичний період. Тобто невеличке джерельце може поступово

перетворитися на ріку нових знань.

4.Історичні джерела називають німими свідками минулого. Розкажіть (в усній або письмовій формі), як зробити так, щоб вони «заговорили».

Історичні джерела потрібно ретельно досліджувати. Важливо визначити матеріал виготовлення і якомога точніший вік історичного джерела, а також його можливе застосування чи призначення.

6. Наведіть приклади артефакту (музейного експоната) та назвіть його ознаки. Чому знайдені

артефакти слід передавати для вивчення спеціалістам?

Старовинна монета. Виготовлена з металу, має круглу форму, на ній вказано рік виготовлення, портрет державного діяча, державний герб та назву держави.

Спеціалісти значно ґрунтовніше проведуть дослідження артефакту в порівнянні з ентузіастами, здійснять його науковий опис та розмістять дані у відповідному науковому каталозі.

7. Згрупуйте історичні джерела за різними ознаками.

Речові історичні джерела 1, 2, 4, 5, 8. Писемні - 3, 7.

Зображувальні - 6, 10.

Історичні пам'ятки - 9.

Розділ IV. Історія як наука і навчальний предмет. Історичне мислення.

§ 13. Історія як наука і навчальний предмет.

Пригадайте

Назвіть функції історичного пізнання.

Пізнавальна, практична, світоглядна, виховна.

На які принципи спираються історики, досліджуючи минуле? Які методи вони використовують?

Історики застосовують принцип історизму, принцип об’єктивності, принцип соціального

підходу.

Наукові методи історичного дослідження поділяються на три категорії: загальнонаукові, власне історичні та спеціальні. Головним методом наукового дослідження є експеримент. В історичній науці використовують хронологічний, синхронний, порівняльно-історичний, ретроспективний (історичного моделювання), структурно-системний методи та метод періодизації.

1. Яка наука вивчає розвиток історичної думки?

Історіографія

2. Кого вважають батьком української історії, а кого - першим істориком України? Батько української історії - Нестор Літописець, автор "Повісті минулих літ". Перший український історик - Михайло Грушевський, автор 10-томної "Історії України-Руси".

1) Які факти свідчать, що тогочасна молодь із надзвичайною пошаною ставилася до В. Антоновича?

Молодь побачила в Антоновича книжки, написані української мовою. Вчений

організовував екскурсії до археологічного та нумізматичного музеїв при Київському університеті, читав українською мовою лекції з української археології.

2) Що хотів донести своїм слухачам, учням В. Антонович?

Володимир Антонович хотів донести до слухачів глибоку історію українського краю.

§ 13. Історія як наука і навчальний предмет.

Запитання і завдання

1. Якою є мета вивчення історії загалом та історії України зокрема? Метою вивчення історії є:

- пізнання минулого, без знання якого не може бути сучасного і майбутнього;

- формування світогляду людини, сукупності її поглядів на світ;

- використання знань й досвіду попередніх поколінь, які допомагають будувати майбутнє;

- формування почуття патріотизму, любові до Батьківщини.

3. Заповніть пропуски в реченнях.

1) Головний метод наукового дослідження це експеримент.

2) Для визначення послідовності подій історики використовують хронологічний метод.

3) Щоб узгодити події, які відбулися одночасно, застосовують синхронний метод.

shkola.in.ua

4) Для визначення основних етапів розвитку використовують ретроспективний метод.

5) Для визначення спільного й відмінного в історичному розвитку використовують порівняльно-історичний метод.

6) Для відновлення процесу історичного розвитку за виявленими типовими ознаками й показу закономірностей на основі пізніших етапів історичного розвитку використовують ретроспективний метод.

7) Щоб з’ясувати структуру суспільства, органів влади, взаємозв’язки,

використовують структурно-системний метод.

4. Робота в малих групах. Обговоріть вислови:

1) «Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців» (видатний діяч українського та світового кінематографа Олександр Довженко).

Кожен народ має знати і шанувати своє походження, як і кожна людина - свій родовід.

Знання про минуле народ має передати своїм нащадкам, як велику історичну спадщину, аби нові покоління застосовували в своєму житті їх досвід. 2) «Історики не прогнозують події історії, а аналізуючи їх, дають можливість не повторювати помилок історії» (сучасний український історик Ярослав Грицак).

Вивчення минулого дає можливість не повторювати його помилок в майбутньому.

Проте, на жаль, люди часто не дослухаються до рекомендацій істориків.

5. Хто такі історики? Назвіть видатних представників української історичної спільноти. Розкажіть про одного/одну з них. Історики - це вчені, які досліджують минуле та на основі власних досліджень пишуть наукові історичні роботи для ознайомлення зі своїми дослідженнями широких верств населення і збереження історичної спадщини минулих поколінь. Микола Костомаров (1817–1885) – видатний український історик, він створив понад 300 наукових робіт з історії України, чільне місце серед яких займають «Богдан Хмельницький», «Руїна», «Мазепа», «Павло Полуботок» та багато інших. Він вважав народ головною рушійною силою історії. Вчений відстоював ідею самостійності української нації.

6. Робота в парах. Розподіліть обов’язки та за допомогою додаткових джерел дізнайтеся імена видатних представників української історичної спільноти, про яких не згадувалося в параграфі.

Створіть презентацію. Володимир В'ятрович, Володимир Білінський, Володимир Перерва.

7. Колективне обговорення. Чим історія в літературних образах відрізняється від наукових досліджень?

Дійсні історичні події можуть використовуватися як історичне тло для створення літературного образу. Літератори створюють образ минулої епохи, історичних осіб. Це робить їх доступнішими, простішими для сприйняття і розуміння, допомагає читачам краще зрозуміти минуле.

8. Якою є роль художньої літератури у вивченні історії? Художня література допомагає пізнати історію широкому колу читачів, адже наукові праці значно складніші для сприйняття читачами.

shkola.in.ua

9. Поясніть вислів: «Література допомагатиме нам вдивлятися у криницю минулого, щоб побачити небо сучасного і майбутнього». Цей вислів тотожний вислову "Без знання минулого немає майбутнього". Читаючи літературні твори історичної тематики, ми долучаємся до пізнання минулого через сприйняття нами літературних образів, відтворених у певному історичному часі. Поряд з іншими чинниками вони мають вплив на формування нашого світогляду, корегуючи таким чином наше сучасне і майбутнє. 10. За допомогою додаткових джерел дізнайтеся, у яких літературних творах було відображено сучасні події, що відбулися в Україні. Оксана Забужко «Літопис самовидців: дев’ять місяців українського спротиву» Антін Мухарський «Майдан. (Р)Еволюція духу» Сергій Жадан. «Ворошиловград»

Ліна Костенко. «Записки українського самашедшего»

Євген Положій. «Іловайськ»

§ 14. Історичні факти, події, явища та процеси. Історичний образ.

Пригадайте

У чому полягає цінність факту для історії як науки?

Фактом називають дійсну, невигадану подію, яка сталася, відбулася насправді, яка

об’єктивно існує. Узагальнення й систематизація фактів — це шлях до пізнання історії.

Чим різняться між собою події, явища, процеси?

Подією називають одиничну, неповторну сукупність пов’язаних між собою дрібних фактів (наприклад, окрему битву, укладення договору, футбольну зустріч).

Історичним явищем називають фрагмент історичної реальності, який співвідноситься з певним історичним періодом та має його характерні ознаки (Революція Гідності, Помаранчева революція).

Історичним процесом називають послідовну тривалу зміна явищ, що має закономірний характер (формування ринкових відносин у господарстві).

Навіщо історик виділяє головні факти?

Поділ на головні і неголовні факти є умовним. Головні факти історик виділяє для того, аби встановити між ними взаємозв'язки та відтворити історичну реальність - історичні явище чи процес.

Чим історичний образ відрізняється від літературного або художнього?

Історичний образ формується вченими на основі історичних фактів. Художній образ служить доповненням до історичного образу, компенсуючи брак інформації.

1) Про що розповідає Т. Снайдер?

Тімоті Снайдер розповідає про працю істориків в процесі пізнання історії.

2) Хто такий історик, на думку автора?

Історик це шукач істини.

3) Чого має прагнути досягти історик, здійснюючи дослідження?

Знайти істину.

§ 14. Історичні факти, події, явища та процеси. Історичний образ. Запитання і завдання

1. Що таке історичний факт? Якими є його основні ознаки? Історичний факт — реальна, невигадана історична подія, що відбулася в певний час і в певному місці; те, що сталося, відбулося насправді, об’єктивно існує.

2. За допомогою додаткових джерел наведіть декілька прикладів історичних

складних, простих і дрібніших фактів.

Дрібний факт: руйнування Десятинної церкви в Києві під ударами монгольських таранів. Простий факт: взяття столиці Русі Києва моголами 1240 року.

Складний факт: монголо-татарське іго над Руссю.

3. Робота в парах. Обговоріть і визначте, на які запитання потрібно відповісти

shkola.in.ua

історику, щоб дослідити:

1) історичну подію.

Які факти свідчать про історичну подію?

2) явище.

З якою історичною епохою співвідноситься історичне явище?

3) процес.

Які історичні явища є складовими історичного процесу?

4. Колективне обговорення. Яким є головний здобуток праці істориків? Поясніть свою відповідь. Головним здобутком праці істориків є пошук, встановлення збереження, відтворення історичних фактів та подій для сучасних та майбутніх поколінь з метою формування ідентичності (неповторності) людської спільноти (народу).

5. Що таке історичний образ? За допомогою чого створюють історичні образи?

Історичний образ — результат історичного опису якоїсь події, що мала вплив на

суспільний розвиток. Історичним образом може бути довільний переказ певної події, художній твір на основі вивчення історичного джерела про цю подію. 6. Робота в малих групах. Обговоріть і проаналізуйте зміст історичного тексту (на вибір). Виділіть у тексті головні й неголовні факти. Сформулюйте, які цілі ставив автор, пропонуючи для вивчення саме цей факт як головний. Аргументуйте свої думки і представте їх класу. 23 серпня 1939 року між Німеччиною та Радянським Союзом було укладено договір про ненапад, а також про розподіл завойованих у майбутньому територій. Саме так, комуністичний СРСР на початку війни був спільником нацистів! Друга світова війна (1939 1945) розпочалася 1 вересня 1939 року нападом Німеччини на Польщу. А 17 вересня Радянський Союз увів свої війська в етнічні українські та білоруські землі, які тоді перебували в складі Польщі, окупувавши ці території. Головні факти: 23 серпня 1939 року між Німеччиною та Радянським Союзом було укладено договір про ненапад, а також про розподіл завойованих у майбутньому територій.

Друга світова війна (1939 1945) розпочалася 1 вересня 1939 року нападом Німеччини

Польщу.

Неголовні факти:

17 вересня Радянський Союз увів свої війська в етнічні українські та білоруські землі, які тоді перебували в складі Польщі, окупувавши ці території.

Комуністичний СРСР на початку війни був спільником нацистів 7. Робота в парах. Розподіліть ролі та відтворіть уявні діалоги про з’ясування справжнього ходу якоїсь події.

- Там, на південних землях, аж до самого моря, розкинулося Дике поле. Отам де ло'ви! Звіру і птиці. А риби!..

- А чого ж бо його назвали Диким?

- Гей, козаче, бо нема там люду. Лише, хіба, отакі, як ми, відчайдухи!

- Чому ж там не хочуть жити? Якщо там таке добро.

- То ж кляті бусурмани налітають - татари та турки, та нашого брата в ясир, та на ринку в Кафі продають. Та скоро, чую, цьому лиху прийде край!

- Потрібно відстоювати свою волю зі зброєю в руках!

- Так, козаче! Збирає отаман Байда-Вишневецький усіх степових лицарів до гурту, аби звести на острові посеред сивого Дніпра велику фортецю - Січ Запорозьку. Щоб міцно стояла на захисті нашої України віл людоловів.

shkola.in.ua

§ 15. Історичне мислення. Причинно-наслідкові зв’язки. Пригадайте Що дає людині вміння історичного мислення? Історичне мислення дає людині вміння аналізувати історичну інформацію - описати суспільне явище або подію, з’ясувати всі причини і умови його виникнення, усвідомити значення події або явища, порівняти минуле і сучасне.

Чому причинно-наслідкові зв’язки безкінечні?

Причина події породжує її наслідок, з якого випливають причини наступної події. За допомогою додаткових джерел доберіть приклади, які б ілюстрували наведені схеми.

Причина - наслідок: Проголошення Незалежності України - поновлення вивчення історії нашого народу.

Багато причин - один наслідок:

Напади татар і турків на українські землі, утиски православної церкви, гніт польської

шляхти, Дике Поле - поява українського козацтва.

Багато причин - багато наслідків:

Напади татар і турків на українські землі, утиски православної церкви, гніт польської шляхти, Дике Поле - поява українського козацтва, козацько-селянські повстання проти гніту поляків, підтримка православної церкви козацтвом, морські походи козаків, Визвольна війна, утворення Української Козацької держави (Війська Запорозького).

Одна причина - багато наслідків: Проголошення незалежності України - вільний національний розвиток українського народу, відродження української культури, вивчення історії України в навчальних

закладах, розкриття історичної правди про минуле.

Чому людина прагне зазирнути в майбутнє?

Аби передбачити хід майбутніх подій.

Чи можна стверджувати, що малюнок відображає явище причинно-наслідкових

зв’язків?

Так.

Установіть причинно-наслідковий зв’язок між подіями, які відображені

картинах.

Прийнявши в Корсуні християнську віру, князь Володимир вирішив 988 року похрестити Русь. Для закріплення християнства заклав перший кам'яний храм у Києві - Десятинну церкву. Споруда стала в Києві не лише найбільшим храмом, а й княжою резиденцією для прийому послів, проведення княжої ради. На Бабиному торжку (площі біля Десятинної церкви) збиралося віче, відбувалася торгівля.

§ 15. Історичне мислення. Причинно-наслідкові зв’язки.

Запитання і завдання

1. Колективне обговорення. Що таке історичне мислення? Чому воно важливе в сучасному світі?

Історичне мислення — важливий процес розумової діяльності для людини в сучасному світі. Це забезпечує осмислення минулого, сьогодення та прогнозування майбутнього. Завдяки усвідомленню причинно-наслідкових зв’язків можна зазирнути в майбутнє. Історичне мислення є важливим чинником виховання патріотизму, згуртування суспільства для вирішення важливих життєвих завдань.

shkola.in.ua

2. Якими є особливості історичного мислення? Складіть перелік порад для того, хто прагне добре оволодіти історичним мисленням. Визначають такі особливості історичного мислення:

1) уміння описати суспільне явище або подію, правильно дібравши характерні для нього риси та факти;

2) з’ясування всіх причин виникнення будь-якого суспільного явища;

3) прагнення визначити умови, у яких відбувалося історичне явище;

4) усвідомлення значення історичних явищ;

5) усвідомлення різноманіття конкретного прояву закономірностей історії, пошук

тенденції розвитку історичних явищ;

6) пошук мотивів, що визначають діяльність

сучасності;

7) порівняння минулого й сучасності,

3. Чим є корисним здоровий глузд у житті людини?

Нестачу знань, досвіду, умінь у реальному житті

Це інтуїтивна здатність приймати розумні рішення, які вільні від емоційної

упередженості або наукових міркувань. Він формується в людини на основі її повсякденного життя, переконливих прикладів історії. Здоровий глузд має описовооцінний характер. Його

навчитися. Він не дає однозначної відповіді про істинність або помилковість, реальність або нереальність, але визначає ймовірне значення певної події для людини в цей час. Ступінь здорового глузду людини в конкретній ситуації визначатиметься обсягом необхідних для ситуації знань, якими володіє людина, умінням їх аналізувати та робити правильні висновки. 4. Робота в малих групах. Обговоріть, як між собою пов’язані причини, привід, результат і наслідки. За допомогою додаткових джерел доберіть приклади. Усі події, явища і процеси мають причини, привід, результат і наслідки. Установлення причин дає відповідь на запитання про те, чому відбувається подія, явище, процес. Встановити причини завжди складно, тоді як привід завжди знаходиться на поверхні. Наслідок є результатом дії однієї (чи більше) причин. Результат - це остаточний, кінцевий підсумок якоїсь діяльності, заняття, розвитку тощо, показник чого-небудь. Причина Визвольної війни 1648-1657 років - соціальний, національний і релігійний гніт українського народу з боку польської шляхти. Привід Визвольної війни - погром родової власності Богдана Хмельницького. Наслідок Визвольної війни - звільнення українських земель з-під гніту Речі Посполитої. Результат Визвольної війни - утворення української держави - Війська Запорозького. 5. За якими ознаками можна розрізнити причину й привід?

Установити причини — означає дати відповідь на запитання про те, чому подія, явище, процес відбувається, чим вони зумовлені, що лежить у їхній основі. Проте знайти причини — завдання складне, адже вони не лежать на поверхні, не надані нам безпосередньо. Привід — підстава (справжня або вигадана) до яких-небудь дій або вчинків, тобто те, що стало безпосереднім поштовхом до них. Важливою характеристикою приводу є те, що він завжди явний, тобто лежить на поверхні. Привід часто використовується як виправдання дій, які суперечать моральним цінностям, законам тощо.

6. Робота в парах. Обговоріть і визначте, як можна зазирнути в майбутнє. Наведіть приклади з власного життя. Завдяки усвідомленню причинно-наслідкових зв’язків можна зазирнути в майбутнє. Якщо людина підвела один раз, то за завдяки усвідомленню причинно-наслідкових

зв’язків можна припустити, що вона підведе ще раз.

shkola.in.ua

Практичне заняття за розділом ІV. Історія як наука і навчальний предмет. Історичне мислення.

1. Що таке історія?

Історія — наука, що вивчає минуле людства та закономірності його розвитку.

2. Що дає змогу визначити історію як науку?

Крім загальних принципів, в історичному пізнанні використовуються і наукові методи історичного дослідження. Вони поділяються на три категорії: загальнонаукові, власне

неможливо

історичні та спеціальні.

3. Якими є особливості історичного мислення?

Визначають такі особливості історичного мислення:

1) уміння описати суспільне явище або подію, правильно дібравши характерні для нього риси та факти;

2) з’ясування всіх причин виникнення будь-якого суспільного явища;

3) прагнення визначити умови, у яких відбувалося історичне явище;

4) усвідомлення значення історичних явищ;

5) усвідомлення різноманіття конкретного прояву закономірностей історії, пошук

тенденції розвитку історичних явищ;

6) пошук мотивів, що визначають діяльність суспільних груп або окремих осіб, ступінь їх сучасності;

7) порівняння минулого й сучасності, винесення з фактів минулого уроків історії.

Узагальнення за розділом ІV. Історія як наука і навчальний предмет. Історичне мислення.

1. Конкурс на знання термінів і понять. Для перемоги в ньому наведіть найбільшу кількість правильних визначень: гуманітарні науки - це галузі досліджень, предметом вивчення яких є людина як суспільна істота та все, що нею створене. історичний факт - це дійсна, невигадана подія, та, що відбулася насправді; історична подія - одинична, неповторна сукупність пов’язаних між собою дрібних фактів;

привід до історичної події - підстава до яких-небудь дій або вчинків, те, що стало

безпосереднім поштовхом до них; історичний процес — послідовна тривала зміна явищ, що має закономірний характер. Наприклад: розселення людей територією України, формування української нації, національно-визвольна боротьба українців за незалежність держави; історичне явище — фрагмент історичної реальності, який притаманний певному періоду та має типові характерні ознаки. Прикладами історичного явища є виникнення українського козацтва, Українська революція; історичне мислення розумова діяльність людини, спрямована на осмислення минулого, сьогодення та прогнозованого майбутнього; причинно-наслідкові зв’язки - об’єктивний зв’язок між дією (бездіяльністю) тієї або іншої особи й певним наслідком;

історичний образ — результат історичного опису якоїсь події, що мала вплив на

shkola.in.ua

суспільний розвиток. Історичним образом може бути довільний переказ певної події, художній твір на основі вивчення історичного джерела про цю подію. історичне дослідження - опис історичних фактів на основі історичних джерел. 2. Робота в малих групах. Навчальна гра «Головне - неголовне». Командам надається історичний текст, у якому вони мають визначити головні й неголовні факти. Перемагає команда, яка найшвидше виконає цю роботу правильно. Головне: Період кінця ХV — ХVІІІ ст. називають Козацькою добою в історії України.

Мешканці лісостепу йшли на південь, до багатих на природні ресурси степів.

У ті часи степ був небезпечним місцем, тому уходники (як їх називали) збиралися разом у ватаги.

У ХV ст. таких вільних людей почали називати козаками.

Із середини ХVІ ст. козаки почали зводити в степу укріплені поселення — січі. У 1556 р. під керівництвом князя Дмитра Вишневецького (серед козаків мав прізвисько

Байда і був їхнім гетьманом — провідником, полководцем) було створено єдиний осередок козаків.

Неголовне:

Там влітку вони займалися мисливством (заготовлювали м’ясо й хутро) і рибальством, а взимку поверталися додому.

Вони володіли зброєю, щоб захистити себе в разі небезпеки, а жили з того, що змогли заготувати в степу й продати.

Місце для нього підібрали так, щоб сюди не можна було дістатися та зруйнувати. Тому перша відома Січ розміщувалася на острові Хортиця посеред Дніпра, нижче його порогів.

Її почали називати Запорозькою

Січчю.

3. Навчальна гра «Так чи ні?». Дайте короткі відповіді на запитання.

1) Історія є складовою гуманітарних наук.

Так

2) Знання історії сприяє формуванню патріотичних почуттів.

Так

3) Принцип історизму дозволяє з’ясувати історичну правду.

Так

4) Основний метод будь-якого наукового дослідження це експеримент.

Так

5) Історія це перш за все інтерпретація подій, що відбулися.

Так

6) Першим українським істориком був Нестор Літописець.

Так

7) Михайло Грушевський був автором популярних історичних романів.

Ні

8) Історичний факт це дійсна, невигадана подія, тобто та, що відбулася насправді.

Так

9) Події, явища та процеси це історичні факти.

Так

10) Історичні образи створюють лише художники.

Ні

11) Історичне мислення це розумова діяльність людини, спрямована на

осмислення минулого, сьогодення та прогнозування майбутнього.

Так

12) Привід підстава (справжня або вигадана) до яких-небудь дій або вчинків. Так

4. Робота в малих групах. Обговоріть наведені проблеми та представте спільні

висновки класу:

1) чи всі події мають причини та привідтак.

2) чи може бути науковий текст цікавимтак.

3) чи може історія передбачувати майбутнєтак.

5. Колективне обговорення. Висловіть обґрунтоване пояснення, підтримавши одну з

тез:

1) історичний образ не завжди відповідає історичній правді; Історичним образом може бути довільний переказ якоїсь події, художній твір на основі вивчення історичного джерела про цю подію. Довільний переказ чи художній твір можуть містити домисли їх авторів.

2) історичне мислення допомагає орієнтуватися в сучасному житті.

Це дійсно так. Це фактично перефразування відомого вислову - "Без минулого немає майбутнього"

Розділ V. Орієнтування в історичному часі та просторі

§ 16. Календарний та історичний час. Пригадайте

1. Що таке історичний факт?

Історичний факт (слово «факт» походить від латинського «зроблене»; «те, що відбулося») — реальна, невигадана історична подія, що відбулася в певний час і в певному місці.

2. Які існують методи історичного дослідження?

До власне історичних методів належать хронологічний, синхронний, порівняльноісторичний, ретроспективний (історичного моделювання), структурно-системний методи та метод періодизації.

Чому важливо знати конкретну історичну дату?

Знати конкретну історичну дату події важливо для визначення її історичного часуважливої складової встановлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями.

Які прилади для вимірювання часу зображені на ілюстрації?

Пісочний і механічний годинник.

Чому календар є важливим для розуміння історії?

Для історії важливо те, від якої події ведеться відлік часу. Календар дозволив

упорядкувати окремі факти, визначити, яка подія відбулася раніше, а яка — пізніше. Тобто стало можливим визначити її історичний час. Якою системою літочислення користуються зараз в Україні? В Україні заведено користуватися літочисленням, яке бере свій відлік від народження Ісуса Христа. Назву григоріанський, тому що він був запроваджений 400 років тому Папою Римським Григорієм XIII. Із якою метою історичний час поділяють на періоди? Якщо поглянути на життя людини, можна помітити, що воно поділяється на періоди (дитинство, юність, зрілий вік, похилий вік). У природі процеси також мають періодичність. Тому для зручності дослідження особливостей і закономірностей історичних процесів учені запровадили наукову періодизацію історії.

§ 16. Календарний та історичний час.

Запитання і завдання

1. Експрес-опитування. 1) Яку назву має точний календарний час будь-якої події?

shkola.in.ua

«Урочиста дата», «дата народження».

2) Від якої події розпочинається відлік нашої ери? Від народження Ісуса Христа

3) Як історики називають десять століть? Тисячоліття

4) У якому тисячолітті ми зараз живемо?

3-му тисячолітті

2. Колективне обговорення. Як здійснюється відлік часу в історії? Чи може історична наука існувати без системи відліку часу? Поясніть свою думку. Яким би точним не був календар, для історії важливо те, від якої події ведеться відлік часу. Саме рух від події до події є історичним процесом, який вимірюють історичним

часом. Тобто історичний час рухається лінійно: від події до події. Так, ми можемо знати точний опис окремих подій, але не знати, коли вони відбувалися. Відповідно вони

втрачають сенс для розуміння історії.

3. Поясніть значення термінів і понять: століття, до нашої ери, наша ера, періодизація, хронологія.

Століття, сторіччя, вік — проміжок часу, дорівнює ста рокам.

Усе, що сталося до моменту народження Ісуса Христа, вважається подіями до нашої ери та записується скорочено — до н. е. або до Р. Х.

Наша ера, н. е. — період часу починаючи з 1 року за Григоріанським календарем, поточна хронологія.

Періодизація історії — виокремлення послідовних етапів у суспільному розвитку

людства Хронологія — наука про вимірювання історичного часу. 4. Розкажіть про систему літочислення, якою користуються в Україні. В Україні заведено користуватися літочисленням, яке бере свій відлік від народження Ісуса Христа. Для того щоб краще зрозуміти його, зверніть увагу на лінію часу. У літочисленні, яким ми користуємося, роки об’єднують у десятиліття (10 років), а їх, у свою чергу, — у століття (100 років), або віки. Десятиліття є короткою миттєвістю в історії людства, але містять багато подій для окремої людини. Десять століть становлять тисячоліття.

5. Робота в парах. Обговоріть і виконайте завдання з хронології. 1) Яке це століття:

1237 р.; 988 р.; 800 р.?

13 ст., 10 ст., 8 ст.

2) Який рік буде наступним після 133 р. до н. е.?

132

3) Палац збудовано у 200 р. до н. е. Скільки років цій споруді?

200 + 2023 = 2223 (р.)

6. Для чого створюють періодизації історії? Якими вони бувають?

Що воно поділяється на періоди (дитинство, юність, зрілий вік, похилий вік). У природі процеси також мають періодичність. Тому для зручності дослідження особливостей і закономірностей історичних процесів учені запровадили наукову періодизацію історії.

7. Які періоди виділяють в історії України? Чи відповідає періодизація історії України загальній періодизації?

Історія України як складова всесвітньої історії має свою періодизацію. Першим періодизацію історії України запропонував М. Грушевський. Він виділив чотири періоди:

shkola.in.ua

1) Стародавня історія та Русь-Україна; Галицько-Волинська держава; 2) польськолитовська доба; 3) часи Хмельниччини та Гетьманщини; 4) історія ХІХ ст. Цю періодизацію доповнило наступне покоління істориків, які виділили періоди у ХХ ст. 8. Робота в малих групах. Обговоріть, як ви розумієте твердження, що історія це описані дослідниками дії людей, які жили в певний час і в певному просторі. Будь-який історичний факт відбувся в певний час у певній частині простору. Дата вашого народження — це початок вашої історії. День, місяць і рік вашого народження — це час, а місце, де воно відбулося, — це простір. 9. За додатковими джерелами підготуйте повідомлення про одну з періодизацій

історії України. Періодизація історичного процесу за М. Грушевським Оскільки багатотомна «Історія України-Руси» була доведена тільки до 1658, вивчати періодизацію історичного процесу за М. Грушевським доцільніше на підставі «Нарисів історії українського народу», які були вперше опубліковані російською мовою 1904. М. Грушевський виділяв у минулому України додержавний період, 3 етапи в історії Київської держави — процес творення (9 10 ст.), поступовий розклад (11 12 ст.), а також етап удільної роздробленості з окремим розглядом історії Галицько-Волинської держави (13 14 ст.). Потім він зупинявся на переході українських земель під владу Великого князівства Литовського і Польщі (14 15 ст.) та на «збиранні» українських земель Королівством Польським (15 16 ст.). Окремо досліджувалося питання про походження й розвиток козацтва (до 1648). Далі у двох розділах розглядалися визвольна війна під проводом Б. Хмельницького і події в Україні після смерті гетьмана, аж до Бахчисарайського перемир'я, укладеного 1680 між Російською державою, Османською імперією і Кримським ханатом. Наступні розділи присвячувалися періоду 1681 1708 й діяльності останніх гетьманів аж до ліквідації в 1764 інституту гетьманства. Нарешті, аналізувався віковий процес укр. відродження в Російській і Австрійській імперіях (до 1860-х рр. включно), а також останні десятиліття укр. історії (з 1870-х рр.). Таким чином, схема М. Грушевського була поділена на структурні частини, які відділялися одна від одної найбільш доленосними подіями в житті укр. народу.

§ 17. Географічний та історичний простір. Пригадайте Як особливості географічного положення України впливали на історію України? Географічне положення України має визначальний вплив на перебіг історичних подій на її теренах. Переважно рівнинна територія передбачає широкі можливості стосунків з сусідами як позитивного напряму, так і негативного - від дипломатичних і торговоекономічних стосунків до військових дій та захоплення ЇЇ територій.

Які особливості має історична карта? Історична карта вказує на місця (територію) подій, що відбулися. Історична карта має умовні знаки, насамперед пов'язані з діяльністю людей, відмінні від географічної карти: кордони і території держав, військові походи, місця битв, торговельні шляхи тощо.

§ 17. Географічний та історичний простір.

Запитання і завдання

1. Колективне обговорення. Як природне середовище впливає на поведінку людей? Природне середовище суттєво впливає на поведінку людей - рівнинна територія і родючі ґрунти сприяють розвитку землеробства та осілого способу життя, степи - до тваринництва і кочового життя. Відповідно, кочівники більш войовничі, тому що в пошуках пасовиськ освоюють все нові і нові території, де неминуче стикаються з землеробами, створюючи таким чином підґрунтя для збройних конфліктів між ними.

2. Яка наука вивчає природне середовище? Географія.

3. Яким заняттям людей сприяють природне середовище та географічне положення України?

Основним заняттям населення українських земель впродовж

машинобудування, розвиток транспортних шляхів сполучення тощо. Проте й на сьогодні Україна залишається одним з лідерів світу по вирощуванню

зернових сільськогосподарських культур. 4. Робота в парах. Обговоріть і визначте спільні й відмінні риси історичної та

географічної карт.

5. Що позначають на історичній карті? Що означає колір на історичних картах?

На історичній карті позначають кордони і території держав (різними кольорами),

військові походи, місця битв та будь-яких інших важливих подій, торговельні шляхи, населені пункти.

6. Що таке легенда історичної карти? Для чого вона потрібна?

Легенда карти потрібна для пояснення умовних знаків, використаних у карті.

7. Робота в малих групах. Обговоріть і поясніть на прикладі, про що може повідомити історична карта.

Історична карта може повідомити про території держав, напрямків військових походів чи наукових експедицій, торгові шляхи, місця важливих подій, столиці держав, інші

населені пункти тощо.

8. Які види історичних карт ви знаєте?

Види історичних карт: за охопленням території — світу, материків, держав; за змістом — оглядові, узагальнювальні, тематичні; за масштабом — великомасштабні, середньомасштабні, дрібномасштабні.

9. Що зображують на історичній карті? На історичній карті зображують території держав, напрямки військових походів чи наукових експедицій, торгові шляхи, місця важливих подій, столиці держав, інші населені пункти тощо.

§ 18. Українська держава на історичних картах у різні часи свого існування. Історико-етнографічні регіони України. Пригадайте Які назви щодо українських земель використовувалися в давнину?

Назви українських земель в давнину - Сарматія, Кіммерія, Скіфія.

Коли сформувалися кордони сучасної України?

Кордони сучасної України сформувалися на початку ХХ століття.

Який перший народ, що жив на території сучасної України, відомий під власною назвою?

Кіммерійці.

Що зумовило історико-етнографічний поділ України?

Історико-географічний поділ України зумовлений певними природними ознаками, місцевими топонімами, розташуванням того чи іншого регіону.

1) Яку інформацію, на вашу думку, можна дізнатися з вивчення наведених назв? З наведених назв можна довідатися, які народи проживали на українських землях в минулому.

2) Зробіть висновок: як топоніміка допомагає у вивченні історії? Так, за допомогою історичних назв можна визначити назви народів, які проживали в давнину.

§ 18. Українська держава на історичних картах у різні часи свого існування. Історико-етнографічні регіони України. Запитання і завдання

1. Які назви Русі-України існували в різні часи?

Куявія, Русь, Київське князівство, Київська держава, Військо Запорозьке, Гетьманщина, Українська народна республіка.

2. Робота в парах. Прочитайте уривок зі статті 20 Конституції України: «…Великий Державний Герб України встановлюється з урахуванням малого

Державного Герба України та герба Війська Запорізького законом… Головним

елементом великого Державного Герба України є Знак Княжої Держави Володимира Великого (малий Державний Герб України)…».

Обговоріть і визначте, правонаступницею яких держав є сучасна Україна

відповідно до Конституції. Українська держава є правонаступницею Русі і Війська Запорозького.

3. Які держави є сусідами сучасної України?

Польща, Словаччина, Угорщина, Румунія, Молдова, Білорусь, Росія.

4. Колективне обговорення. Чим, на вашу думку, можна пояснити зміни кордонів України?

Зміни кордонів України можна пояснити загарбницькою політикою сусідніх народів.

5. Що таке етноніміка, топоніміка?

Етноніміка — наука, що вивчає походження назв народів.

Топоніміка — наука, що вивчає походження назв географічних місцевостей, або топонімів (у перекладі — місць).

7. Про що можуть розповісти географічні назви? Як у назвах відображаються події минулого?

Географічні назви можуть розповісти про минулі історичні події, донести до нашого часу назви давніх народів, особливості їх мови.

8. Чи можна стверджувати, що етноніми й топоніми є багатством кожного народу і їх необхідно знати та досліджувати? Поясніть свою думку. Так, етноніми і топоніми є багатством кожного народу, що потребують дослідження, адже в них зацементовані певні фрагменти історичного минулого.

Практичне заняття за розділом V. Орієнтування в історичному часі та просторі.

I. Розв’язання задач за допомогою лінії часу Визначте століття за роком.

907 р. - Х ст., 1198 р. - ХІІ ст., 1368 р. - ХІV ст., 1830 р. - ХІХ ст., 1918 р., 2001 р - ХХІ ст.

Визначте тривалість історичних подій.

1) Скільки століть минуло від початку нашої ери?

20 століть

2) Який рік був раніше: 50 р. до н. е. чи 50 р. н. е.? На скільки років раніше?

shkola.in.ua

Раніше був 50 р. до н. е., на 100 років: 50 + 50 = 100

3) Який рік буде наступним після 134 р. до н. е.? 133 р. до н.е.

4) У 1982 р. населення Києва відзначило 1500 років від заснування міста. У якому

році відзначатимуть дві тисячі років від заснування міста?

У 2482 році: 1982 + 500 = 2482

5) Обчисліть, скільки років розділяють дату хрещення Русі-України (988 р.) і рік

вашого народження.

2011 - 988 = 1023 роки

II. Робота із джерелами

Прочитайте текст і складіть хронологічну таблицю за ним.

XI - VII ст. до н. е. - проживання в Північному Причорномор'ї кіммерійців.

VIII VI ст. до н. е. заснування греками міст-держав на північному узбережжі Чорного

моря (Тіра, Ольвія, Херсонес, Пантікапей та інші).

VII ст. до н. е. - заселення Північного Причорномор'я скіфами.

кінець VI ст. - утворення держави Велика Скіфія.

512 р. до н. е. скіфи завдали поразки й вигнали зі своїх володінь армію

Дарія I.

450 р. до н. е. - перебування історика Геродота у Скіфії.

IV ст. до н. е. - війна скіфів з Македонським царством.

339 р. до н. е. - поразка скіфів у битві з військом македонського царя Філіпа. Загибель у битві скіфського царя Атея.

IV ст. до н. е. (339 р. до н.е.) - утворення в Криму скіфської держави Малої Скіфії на чолі із царем Скілуром.

III ст. н. е. - розгром Малої Скіфії готами.

Узагальнення за розділом V. Орієнтування в історичному часі та просторі.

1. Проведіть конкурс знавців термінів і понять. Для перемоги в ньому необхідно навести найбільшу кількість правильних визначень. Орієнтовний перелік термінів і

понять:

хронологія — наука про вимірювання історичного часу; період (епоха) - великий відрізок історичного часу, що характеризується певними особливостями розвитку політичного і соціально-економічного життя суспільства.

тисячоліття - тисячу років; століття - сто років;

історична періодизація - поділ історичного часу на частини, що характеризується певними особливостями розвитку політичного і соціально-економічного життя суспільства; історична карта (картосхема) - карта, що відображає події, які відбувалися на певній території на різних етапах її історичного розвитку контурна карта - вид історичної карти, на якій з метою навчання відображена лише частина інформації. Іншу частину треба нанести самостійно відповідно до завдань, що пропонуються;

shkola.in.ua

історико-етнографічний регіон - утворення в межах проживання всього етносу, що за історичною долею та етнічним образом населення є самобутнім. територіальні межі - межа поширення певного явища на певній території, наприклад, державний кордон, межа природоохоронної території; державний кордон - фактичні або уявні лінії в сухопутному, водному, повітряному просторі та надрах, які визначають межі державної території з усіма її ресурсами. Кордон відділяє територію однієї держави від іншої 2. Робота в парах.

1) Розподіліть ролі та виконайте завдання: розіграйте сценку, у якій партнеру/партнерці необхідно пояснити, для чого застосовуються календарний, доісторичний та історичний час; Календарний час.

- Скажи будь-ласка, скільки тобі років?

- Ну, майже 12!

- Як це розуміти? Майже? Тобі 12, чи ні?

- Ні, 12 настане за 5 днів. Я запрошую тебе в суботу на мій День народження!

- В суботу це яка е число? Треба подивитися в календар.

- 14 серпня!

Історичний час.

- Найдавніші люди в Україні жили мільйон років тому.

- Це дуже давно!

- Вони й гадки не мали, що ми про них довідаємося, і будемо згадувати на уроці.

- О, так. Проте і ми, і вони, належимо до одного часу.

- Як це розуміти?

- Цей час називається історичним. Він триває з часу появи людства на землі. Доісторичний час.

- Я вчора відвідував історичний музей! Там так багато цікавого.

- Що саме?

- І знаряддя праці давніх людей, і предмети побуту, є навіть старовинна зброя. Найбільше зацікавило житло доісторичних людей. Рекомендую!

- Ну не може такого бути!

- Не зрозумів? Що не може?

- Житла доісторичних людей не існує.

- Як так? Ну, звісно, то реконструкція, я розумію...

- Ні, не тому!

- А в чому ж справа?

- Люди не було в доісторичні часи. І не було їх житла. З моменту появи людства починається їх історія. Людина живе лише в історичному часі. Як і ми.

2) переконайте партнера/партнерку, що без історичної карти неможливо добре зрозуміти історію.

Будь-які події, історичні процеси і явища відбуваються на певній території, локалізацію якої можна показати на карті.

3. Існує думка, що календар люди створили, спостерігаючи за природними явищами. Чи згодні ви із цим? Поясніть свою точку зору. Так. календар створений з огляду на природні явища. Чотири пори року і відповідно, місяці календаря чергуються відповідно зміні сезонних явищ. Календарний новий рік починається невдовзі після початку збільшення світлого дня (зимового сонцестояння).

4. Висловіть своє ставлення до приказки «Час пливе, як річка». Чи згодні ви з нею? Чому?

Так, згодні. Час неможливо зупинити, він тече постійно і рівномірно, неначе як річкова вода.

5. Виконайте завдання за картою історико-етнографічних регіонів України.

shkola.in.ua

1) Покажіть історико-етнографічні регіони, що належать до західних областей України.

Волинь, Поділля, Галичина, Підкарпатська Русь (Підкарпатська Україна), Буковина, Покуття.

2) Покажіть історико-етнографічні регіони Наддніпрянської України. Лівобережжя, Правобережжя, Запорожжя, Полісся, Поділля.

3) Які історико-етнографічні регіони розташовані в степовій частині України? Таврія, Запорожжя.

6. Упізнайте за описами історико-етнографічні регіони України й покажіть їх на карті.

1) Походження назви цього регіону деякі історики пов’язують зі слов’янським

племенем галичів, інші із невеликим чорним птахом галкою. Галичина.

2) Спочатку це слово означало «буковий ліс», а з кінця XV ст. так називали вкритий буковими

лісами правий берег річки Прут. Буковина.

3) Назва земель, розташованих у пониззі Дніпра, за його порогами. Запорожжя.

4) Походження назви пов’язують із давньослов’янським топонімом, що означає «горбиста місцевість». Спочатку, на думку прихильників такого тлумачення, цю назву мало місто, розташоване на пагорбах. Волинь.

5) Землі, розташовані за Карпатськими горами. закарпатська Русь.

6) Землі, розташовані вздовж лівого берега Дніпра. Лівобережжя.

7) Землі, розташовані вздовж правого берега Дніпра. Правобережжя.

8) Назва походить від слов’янського слова «діл»

пониззя, рівнина між горами, адже поруч починається Прикарпаття.

Поділля.

9) У давнину цей півострів називали за народом таврів, які заселяли його гірську

частину.

Таврія.

10) Назва походить від переселенців, які називали свої поселення «слободами». Слобожанщина.

7. Виконайте завдання за політичною картою України.

1) На скільки областей поділяється Україна? 25.

2) Які держави є сусідами України?

Польща, Словаччина, Угорщина, Румунія, Молдова, Росія, Білорусь.

3) Які області України є прикордонними?

Київська, Чернігівська, Сумська, Харківська, Луганська, Донецька, Одеська, Чернівецька, Івано-Франківська, Закарпатська, Львівська, Волинська, Житомирська.

4) Які області виходять до узбережжя морів?

Одеська, Миколаївська, Херсонська, Запорізька, Донецька.

5) Назви яких областей не збігаються з назвами обласних центрів?

shkola.in.ua

Волинська область - Луцьк, Закарпатська область - Ужгород, Кіровоградська областьКропивницький, Дніпропетровська область - Дніпро. 9. За додатковими джерелами підготуйте повідомлення (мініпроєкт) за темою «Як впливають на заняття людей і спосіб ведення господарства клімат, географічне розташування та природні ресурси в різних країнах».

Географічне розташування, кліматичні умови (та всі інші природні ресурси) мають вирішальне значення на ведення господарства. так, в степах чи горах може розвиватися

землеробство і скотарство, в лісових районах - мисливство, на узбережжях морівморська торгівля і рибальство. 10. Охарактеризуйте природні умови одного з історико-етнографічних регіонів України (на вибір учителя/учительки).

Правобережжя - має помірний клімат, здебільшого з м'якою вологою зимою і теплим, часто посушливим літом, Правобережжя має доволі розгалужену річкову сітку, проте останні десятиліття спостерігається зменшення рівня поверхневих і підземних вод. Ґрунти переважно чорноземи. Природні умови сприятливі для землеробства і присадибного скотарства.

Розділ VI. Права людини і громадянина. Демократія

§ 19. Права людини і громадянина. Права дитини. Пригадайте

Як і коли були сформульовані основні права людини? Права людини закріплені в Загальній декларації прав людини, прийнятій Генеральною

Асамблеєю ООН 10 грудня 1948 р. Це збірка основоположних прав, які вибороло людство протягом тисячоліть.

Уперше права людини були записані в законах, що виникли під час американської та французької

революцій, тобто повстань на захист свобод — Декларації незалежності США (1776 р.) та Декларації

прав людини і громадянина (1789 р.).

Чому права людини є невід’ємними?

Права людини є природними, ніким не подарованими, їх має кожна людина має від народження тому, що вона - людина. Їх не можна втратити, оскільки вони стосуються

власне факту людського співіснування. В основі прав людини лежать дві основні

цінності: людська гідність і рівність.

Назвіть основні права людини.

Право на життя

Право на приватне життя

Право на гідне ставлення

Право на свободу й особисту недоторканність

Право на свободу слова

Право на рівне ставлення

Право на власність

Право на освіту

Право знати свої права

Право на свободу світогляду

Яка існує відмінність між правами і свободами людини?

Права людини регулюють її відносин з суспільством.

shkola.in.ua

Свободи людини стосуються тієї частини відносин, до яких держава не має втручатися. Держава окреслює за допомогою правових норм межі, у яких людина діє за своїм вибором і на власний розсуд. Що розуміють під захистом прав дитини? Всі особи в суспільстві мають права. Діти також є членами суспільства. Проте дитина має бути забезпечена особливими правами, особливим захистом. Це обумовлено її фізичною, розумовою, моральною та духовною незрілістю. Необхідність захисту прав дитини виникає тоді, коли відбувається порушення її прав, незалежно від того, чи

усвідомлює це сама дитина. Захист прав дитини — це відновлення порушеного права, створення умов, які компенсують втрату прав, усунення перешкод на шляху здійснення

прав та інтересів.

Якими документами закріплені права дитини?

Конвенція про права дитини, прийнята 20 листопада 1989 р. на Генеральній Асамблеї ООН.

§ 19. Права людини і громадянина. Права дитини.

Запитання і завдання

1. Що таке права людини? На яких принципах вони сформульовані?

Права людини — визнані світовим співтовариством блага й умови життя, яких може домагатися особа від держави й суспільства, у яких вона живе та забезпечення яких можливе в умовах досягнутого людством прогрес. Права людини є загальнолюдською цінністю, а рівність прав і свобод усіх людей —

найвища суспільна цінність. Саме такі принципи закріплено в Загальній декларації прав людини, прийнятій Генеральною Асамблеєю ООН 10 грудня 1948 р. 2. Хто має стежити за дотриманням прав людини?

Права і свободи людини та їх гарантії визначають зміст і спрямованість держави. Держава відповідає перед людиною за свою діяльність. Утвердження і забезпечення прав і свобод людини є головним обов'язком держави. 5. Поясніть, як ви розумієте твердження, що права людини починаються з прав дитини. Кожен член суспільства має права. Дитина є повноцінним членом суспільства. Проте із правової точки зору дитину не можна прирівнювати до дорослої людини. Дитина має бути забезпечена особливими правами, особливим захистом. Це обумовлено її фізичною, розумовою, моральною та духовною незрілістю. І для того щоб дитина стала зрілою

людиною в усіх відношеннях, їй необхідно мати певні спеціальні, додаткові можливості. Для того щоб підкреслити це, інтереси дитини в усіх видах діяльності ставляться вище інтересів дорослих та держави. Отже, права дитини — це певні спеціальні можливості, які необхідні людині віком до 18 років для існування й досягнення зрілості. Права людини починаються з прав дитини — це загальноприйнята норма в Європейському Союзі, вона визнана і в Україні.

6. Куди слід звернутися дитині для захисту своїх прав? Якщо ваші права порушуються, то ви можете звернутися по допомогу та захист до служби у справах дітей, центру соціальних служб для сім’ї, дітей і молоді, поліції за місцем свого проживання, а також до Уповноваженого Верховної Ради України з прав людини або Уповноваженого Президента України з прав дитини 8. На основі положень Конвенції про права дитини продовжте перелік. Жодна дитина не має бути позбавлена життя, право на ім’я, набуття громадянства, збереження індивідуальності, право вільно висловлюватись, рівня життя (необхідного для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку), освіти, відпочинку і дозвілля, захисту від економічної експлуатції, захисту від незаконного зловживання наркотичних засобів. 9. Робота в парах. На основі положень Конвенції про права дитини обговоріть і визначте групу прав, які можна об’єднати під назвами:

1) «Піклуйтеся про мене»

Стаття 9. …Дитина має право не розлучатися з батьками…

Стаття 24. …право дитини на користування найбільш досконалими послугами системи

охорони здоров’я та засобами лікування хвороб і відновлення здоров’я…

Стаття 7. Дитина… має право на ім’я і набуття громадянства, а також, наскільки це

можливо, право знати своїх батьків і право на їх піклування… 2) «Не знущайтеся

з мене»

Стаття 31. …право дитини на відпочинок і дозвілля…

Стаття 32. …право дитини на захист від економічної експлуатації…

Стаття 33. …дитина має бути захищена від незаконного зловживання наркотичними

засобами

Стаття 27. …право кожної дитини на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку дитини…

Стаття 30. …дитині… не може бути відмовлено в праві… користуватися своєю культурою, сповідати свою релігію, а також користуватися рідною мовою.

§ 20. Протидія порушенню й замовчуванню порушенням прав людини і громадянина.

Пригадайте

Чому дискримінація є небезпечною для людини та суспільства?

Дискримінація часто призводить до злочинів на ґрунті нетерпимості. Як протидіяти дискримінації?

Просуванню ідей соціальної рівності, вихованню позитивного ставлення до всіх людей без винятку сприяє інклюзивний підхід. Він забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для людей з особливими освітніми потребами. Чим жорстоке поводження відрізняється від насильства? Насильство — умисний фізичний або психологічний вплив однієї особи на іншу проти її волі, що спричиняє цій особі фізичну, моральну, майнову шкоду або містить у собі загрозу заподіяння зазначеної шкоди зі злочинною метою. Такий вплив на особу здійснюється певними умисними діяннями. Особа, яка вчиняє насильницькі діяння, усвідомлює їх характер, передбачає наслідки цих діянь і бажає або свідомо допускає їх настання.

Жорстоке поводження — поняття, ширше за насильство, оскільки воно не завжди умисне, свідоме, може не зачіпати права і свободи дітей, але може не задовольняти при цьому потреби й інтереси дітей, бути вираженим у грубій формі. Чому булінг є небезпечним? Булінг впливає на психіку всіх учасників. Він може стати першим кроком до соціальної ізоляції. У жертв виникає занижена самооцінка, замкнутість, небажання спілкуватися з іншими, з'являються різні фобії.

§ 20. Протидія порушенню й замовчуванню порушенням прав людини і громадянина.

Запитання і завдання 1. Чому в сучасній концепції прав людини застосовують принцип недискримінації? Будь-яка форма дискримінації — це порушення прав людини, із якою необхідно боротися всіма законними способами. Першочерговим є розпізнання дискримінації, її засудження, покарання винних, створення в суспільстві атмосфери несприйняття дискримінації.

У сучасній концепції прав людини застосовують принцип недискримінації, що означає не тільки рівноправне ставлення та відсутність дискримінації, але й створення

додаткових умов і середовища, де людина могла б реалізувати свої права. Наприклад,

для людей з інвалідністю слід побудувати пандуси, ліфти для доступу у важливі для забезпечення їхніх потреб місця та установи, оскільки в іншому разі вони не можуть реалізувати більшість своїх прав. 2. У яких сферах життя, на вашу думку, найчастіше проявляється дискримінація?

Дискримінація може виявлятися в різних сферах діяльності суспільства. Найбільша

поширеність зустрічається - в сімейному житті, політиці і на робочому місці. 4. Чим зумовлена необхідність толерантності в наш час?

Протидією дискримінації є толерантність — терпиме ставлення до думок, що не збігаються з власними позиціями, віруваннями, до критики, до поведінки інших.

Просуванню ідей соціальної рівності, вихованню позитивного ставлення до всіх людей без винятку сприяє інклюзивний підхід. Він забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для людей з особливими освітніми потребами.

5. Продовжте речення. Інклюзія це прояв реального включення людей з інвалідністю в активне суспільне життя і однаковою мірою необхідна для всіх членів суспільства.

6. Чим відрізняються між собою жорстоке поводження та насильство? Насильство — умисний фізичний або психологічний вплив однієї особи на іншу проти її волі, що спричиняє цій особі фізичну, моральну, майнову шкоду або містить у собі загрозу заподіяння зазначеної шкоди зі злочинною метою. Такий вплив на особу

здійснюється певними умисними діяннями. Особа, яка вчиняє насильницькі діяння, усвідомлює їх характер, передбачає наслідки цих діянь і бажає або свідомо допускає їх настання. Жорстоке поводження — поняття, ширше за насильство, оскільки воно не завжди умисне, свідоме, може не зачіпати права і свободи дітей, але може не задовольняти при цьому потреби й інтереси дітей, бути вираженим у грубій формі. 7. Що таке булінг? Як можна розпізнати, що та чи інша ситуація є булінгом? За якими проявами ви це визначили? Булінг (від англ. bully — «хуліган», «задирака», «грубіян», tobully — «задиратися», «знущатися») — утиск, дискримінація, цькування, а також тривалий процес свідомого фізичного або психологічного жорстокого ставлення з боку однієї особи або окремої

групи до іншої або інших. Основні відмінності булінгу від сварки або іншого конфлікту між дітьми:

- систематичність (повторюваність) діяння;

- злий намір, коли метою дій кривдника є умисне заподіяння психічної та/або фізичної шкоди, приниження, страху, тривоги, бажання підпорядкувати потерпілого своїм інтересам та/або спричинення соціальної ізоляції потерпілого;

- відсутність рівноваги сил — кривдник має більшу фізичну силу, вищий соціальний статус, стан здоров’я, кращу адаптованість до відносин у суспільстві, колективі тощо;

- відсутність розкаяння у кривдника. Мотивацією до булінгу стають заздрі 8. Хто може потерпати від булінгу?

shkola.in.ua

За дослідженнями UNISEF 40% дітей ні з ким, навіть із батьками, не діляться своїми проблемами. Сором’язливі та спокійні діти стають жертвами булінгу вдвічі частіше за однолітків, які відкриті до спілкування. Нерідко дітей ображають за те, що вони одягнуті не так, як інші, говорять або поводяться не так, як основна група. 44% дітей, якщо стають свідками булінгу, просто спостерігають, оскільки бояться за себе.

10. Які існують види булінгу?

Булінг проявляється в таких формах: вербальний, фізичний, соціальний, а також

кіберзалякування.

11. Які можуть бути наслідки булінгу для дитини?

Знущання мають негативні наслідки як для жертв, так і для кривдників.

Постраждавши, дитина отримує ряд психологічних травм, які неминуче позначаються на

її подальшому житті:

Психічні розлади. Навіть одиничний випадок цькування залишає глибокий емоційний

шрам, що вимагає особливого лікування у психолога. Дитина стає агресивною

тривожною, схильною до депресій та відхилень у поведінці.

Труднощі зі встановленням відносин. Жертви цькування в дитинстві часто стають жертвами знущань на робочому місці. Психологи відзначають, що більшість дорослих, які зазнали насильства в дитинстві, зазвичай залишаються самотніми в житті, досягають менших успіхів у своїй кар'єрі та зазнають труднощів у повсякденному спілкуванні. Хвороби. Звичайні наслідки цькування - фізичні нездужання та хвороби на психологічному підґрунті: анорексія та булімія, неврози, порушення сну, порушення серцево-судинної системи. Попри те, що кривдник менше страждає від знущань, ніж жертва, це все одно має наслідки для його життя: Труднощі в спілкуванні. Примітивні антисоціальні форми поведінки рідко призводять до успішної соціальної адаптації: вони, як правило, відчувають труднощі в спілкуванні з іншими, мають конфлікти та в цілому низький соціальний статус. Проблеми у взаєминах. Діти, які були кривдниками, стають агресорами в родині та на роботі. Навіть, якщо вони досягають високих результатів в кар'єрі, відсутність друзів і труднощі в спілкуванні призводять до психологічних проблем. Проблеми в родині. Інші люди, як правило, відчувають себе некомфортно поруч із колишніми кривдниками. Вони не знають, як побудувати теплі довірливі стосунки з дітьми та з близькими.

12. Колективне обговорення. Які ви можете дати рекомендації щодо того, як уникнути або протидіяти булінгу в школі? Якщо ви потерпаєте від булінгу на роботі або в школі, ви повинні знати про те як протидіяти булінгу. Якщо ви стали свідком знущань, тобто речі, які ви можете зробити, щоб заступитися за когось іншого. Ви також можете працювати над підвищенням обізнаності серед своїх однолітків і дізнатися про різні способи звернення за допомогою. 1.Повідомляйте про булінг. Важливо відразу ж повідомити про знущання, щоб хтось з авторитетів міг покласти їм кінець. Сказавши комусь, що над вами знущаються не соромно, а правильно, адже так ви зможете показати кривдникам, що не будете миритися з їх знущаннями.

Знайдіть вчителя, батьків, шкільного консультанта або когось іще, хто може вам допомогти, і негайно розкажіть їм, що кривдник говорив або робив з вами.

2. Зверніться до роботодавця. У роботодавців є моральне, а часто і юридичне зобов'язання запобігати та припиняти булінг на робочому місці. Довідники для

shkola.in.ua

співробітників повинні включати чіткі визначення домагань та дискримінації та пояснювати як політику компанії щодо скарг, так і наслідки для тих, хто здійснює булінг на робочому місці.

Поговоріть зі своїм керівником або співробітником відділу кадрів. Можливо, вам буде корисно вести письмовий облік свого досвіду або залучити третю сторону, що стала свідком знущань.

3.Зверніться в поліцію. Булінг - це злочин, відповідно до закону України. Закон про протидію булінгу № 2657-VIII набув чинності 19 січня 2019 року. Закон по булінгу за моральне або фізичне насильство, агресію в будь-якій формі передбачає штраф 850-1700

грн або громадські роботи на 20-40 годин. Якщо ж цькування повториться протягом року, то штраф становитиме 1700-3400 грн або громадські роботи на 40-60 годин. 4.Розповсюдьте інформацію про те, що цькування повинні припинитися. Багато шкіл проводять кампанії по боротьбі зі знущаннями, очолювані учнями, які хочуть, щоб їх школи були безпечними та доброзичливими. Приєднуйтесь до групи або створіть її у своїй школі, щоб розповісти про проблему знущань і знайти способи її вирішення.

5.Зверніться за професійною допомогою. Якщо ви стали жертвою жорстокого

знущання, можливо, вам варто звернутися до психолога або психотерапевта. Лікар може допомогти вам або вашим знайомим впоратися зі знущаннями, знову здобувши

впевненість у собі та підвищити самооцінку, усуваючи наслідки знущань.

§ 21.

Демократія: принципи та механізми. Практичне заняття за розділом VІ. Права людини і громадянина. Демократія. Пригадайте Що привабливе для людей в ідеях демократії?

Ідеї демократії привабливі для народу завдяки тому, що ніхто не зобов’язаний підкорятися правилам, які нав’язані іншими людьми. Також її переваги полягають

у тому, що кожна людина має однакові можливості впливати на рішення, що стосуються всього суспільства.

На яких основних принципах базується демократична держава?

Поділ влади, вибори основних органів державної влади, плюралізм (багатоманітність), гласність, незалежний контроль, рівність тощо.

Які переваги та недоліки має пряма демократія?

Пряма демократія — це система правління, за якої рішення приймаються безпосередньо народом шляхом голосування. Це означає, що всі відповідні громадяни мають можливість брати участь у процесі прийняття рішень шляхом голосування з певного

питання. Однією з переваг прямої демократії є те, що вона дозволяє громадянам прямо висловлюватись у прийнятті рішень, які впливають на їх життя. Це може збільшити участь громадян і призвести до більш високого рівня громадянської активності. Це також

дозволяє більш оперативно приймати рішення, оскільки громадяни можуть безпосередньо пропонувати та голосувати за конкретні закони та політику.

Однак у прямої демократії також є деякі недоліки. Одним із недоліків є те, що це може зайняти багато часу та коштувати. Наприклад, якби кожне рішення виносилося на голосування, було б важко щось зробити вчасно. Крім того, пряма демократія може бути менш ефективною, ніж представницька демократія, оскільки вимагає участі всіх виборців, які мають право голосу, чого може бути важко досягти.

§ 21. Демократія: принципи та механізми. Практичне заняття за розділом VІ. Права людини і громадянина. Демократія.

Запитання і завдання

shkola.in.ua

1. Колективне обговорення. Поясніть, як ви розумієте поняття «демократія». Що є головним у розумінні демократії? Життя в суспільстві потребує узгодження інтересів всіх його членів. Один із таких способів, які людство виробило впродовж віків, отримав назву демократія. Ця назва походить від грецьких слів demos («народ») і kratos («влада»). Отже, демократію можна розуміти як «владу народу»: спосіб правління, який залежить від волі народу, або правління від імені всього народу, що відповідає його волі. Держави, у яких

сформувалася така форма правління, називають демократичними. 2. На яких принципах побудована сучасна демократія? Скільки існує форм демократії?

У наш час існують стільки ж різних форм демократії, скільки є демократичних держав у світі. Немає двох однакових демократичних держав. Проте існують єдині демократичні принципи: поділ влади, вибори основних органів державної влади, плюралізм (багатоманітність), гласність, незалежний контроль, рівність тощо.

3. За допомогою додаткових джерел визначте обов’язки громадян України перед своєю державою.

4.5.Обов'язки людини і громадянина

4.5.1. Захист Вітчизни

4.5.2. Шанування державних символів

4.5.3. Незаподіяння шкоди природі, культурній спадщині

4.5.4. Сплата податків і зборів

4.5.5. Додержання Конституції України та законів України

4.5.6. Непосягання на права і свободи, честь і гідність інших людей

4. Які принципи забезпечують справедливість виборів?

Принцип поділу влади в державі, Принцип виборності основних органів державної влади, Принцип плюралізму (багатоманітності), Принцип ухвалення рішень більшістю з урахуванням прав меншості.

5. Робота в парах. 16-й президент США Авраам Лінкольн характеризує демократію як «владу народу, створену народом і для народу». Обговоріть і поясніть ці три ознаки.

Слово демократія походить від грецького слова «демос», що означає «народ», і «кратос», тобто влада, тому демократія може розглядатися як «влада народу»: спосіб правління, який залежить від волі народу. 6. Робота в малих групах. Обговоріть і визначте, якими є переваги та недоліки прийняття рішень шляхом консенсусу. Чи буде демократичним рішення, якщо більшість проголосує за позбавлення меншості певних прав? Це рішення не буде демократичним, бо порушуватимуться певні демократичні

принципів, такі які: принцип рівності, принцип ухвалення рішень більшістю

з урахуванням прав меншості та інші.

Практичне заняття за розділом VІ. Права людини і громадянина. Демократія Пригадайте

1. Назвіть міжнародні документи, що стосуються прав і свобод людини. Загальна декларація прав людини, Міжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права та Міжнародний пакт про громадянські та політичні права називають «Хартією прав людини».

shkola.in.ua

2. Чому права дитини захищені окремим міжнародним документом? Для того щоб підкреслити це, інтереси дитини в усіх видах діяльності ставляться вище інтересів дорослих та держави. Отже, права дитини — це певні спеціальні можливості, які необхідні людині віком до 18 років для існування й досягнення зрілості. 3. У якому документі нашої держави визначено права і свободи громадян України? Конституція України

Узагальнення за розділом VІ. Права людини і громадянина. Демократія.

5. Заповніть пропуски в текстах.

Права дитини, визнані Конвенцією ООН, можуть бути поділені на п’ять груп згідно з традиційною

класифікацією прав людини: громадянські, політичні, економічні, соціальні та

культурні права.

Головними правами людини, що забезпечують її життя, цінність її особи, свободу, недоторканність, правовий захист, є громадянські або особисті права. Громадянські права не

надаються державою, а лише охороняються та гарантуються нею.

Серед громадянських прав, закріплених у Конвенції, можна виділити: права і свободи, які захищають людину від свавілля з боку інших осіб, та права і свободи, які захищають людину від свавілля з боку держави.

6. Яка з ознак демократії «приховується» в її назві?

А народовладдя Б гласність В поділ влади Г плюралізм

shkola.in.ua