Русский язык и чтение 4 класс Тимченко 2021 ч.1 by sloven

Лариса Тимченко

Интернетподдержка

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЧТЕНИЕ

класс

часть

Лариса Тимченко

Русский язык и чтение Учебник для 4 класса с обучением на русском языке заведений общего среднего образования (в 2-х частях)

Часть 1 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины

Російська мова та читання

Підручник для 4 класу з навчанням російською мовою закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах) Частина 1 Харьков Издательство «Ранок» 2021

Содержание РАЗДЕЛ 1 РАЗДЕЛ 2

РАЗДЕЛ 3

РАЗДЕЛ 4

РАЗДЕЛ 5

ПОВТОРЕНИЕ Вспоминаем, что мы узнали и чему научились в 3 классе. ..5 ЯЗЫК И РЕЧЬ Какой должна быть наша речь .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 16 Разыгрываем, строим и записываем диалоги. .. .. .. .. .. .. .. 20 Учимся общаться вежливо .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 22 Учимся писать поздравления, записки, СМС-сообщения .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 28 ТЕКСТ Определяем тему и основную мысль текста. Подбираем к тексту заголовок .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 33 Дополняем текст одной из пропущенных частей . .. .. .. .. .. 34 Учимся составлять план текста и пересказывать текст по плану . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 38 Создаем тексты: описания, повествования, рассуждения. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41 Учимся редактировать тексты . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 44 ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Что мы знаем о предложении . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 48 Что мы знаем о главных и второстепенных членах предложения. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 52 Какие члены предложения называют однородными .. .. .. .. 55 Что мы знаем о словосочетании .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 57 СЛОВО Что мы знаем о лексическом значении слова .. .. .. .. .. .. .. 65 Слово как часть речи. Какие части речи нам известны .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . На какие две группы делятся части речи в русском языке . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Служебные части речи .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Что мы знаем о предлогах .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Что мы знаем о союзах .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Для чего нашей речи частицы .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Самостоятельные части речи.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Имя существительное . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Что мы знаем об имени существительном . .. .. .. .. .. .. .. .. . Изменяем имена существительные по числам . .. .. .. .. .. .. . Продолжаем исследовать род имён существительных . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

РАЗДЕЛ 6

Когда после шипящих в конце имён существительных пишется буква ь. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Изменяем имена существительные по падежам.. .. .. .. .. .. . Учимся определять падеж имени существительного. .. .. .. . Определяем склонение имён существительных .. .. .. .. .. .. . Как склоняются имена существительные во множественном числе . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Учимся проверять безударные гласные в окончаниях имён существительных . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Какую часть речи называют местоимением .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Имя прилагательное .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Что мы знаем об имени прилагательном .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Учимся проверять безударные гласные в окончаниях прилагательных .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Употребляем имена прилагательные в своей речи. .. .. .. .. . Что мы знаем об имени числительном . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Сообщаем о времени с помощью числительных . .. .. .. .. .. . Как пишутся имена числительные. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Как имена числительные «работают» в речи .. .. .. .. .. .. .. . Глагол.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Вспоминаем, какая часть речи называется глаголом .. .. .. . На что указывают формы времени глагола .. .. .. .. .. .. .. .. . Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Какую форму глагола называют неопределённой .. .. .. .. .. . Определяем спряжение глаголов . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Проверяем орфограмму «безударный гласный» в личных окончаниях глагола .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Учимся произносить и писать глаголы с орфограммой -тся, -ться. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Повторяем написание НЕ с глаголами. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Какую часть речи называют наречием. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Как наречия распространяют другие слова по смыслу .. .. .. Что нового мы узнали о частях речи .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ЧТО МЫ УЗНАЛИ И ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

Интернетподдержка

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! Каникулы закончились, и вы, повзрослевшие и возмужавшие, снова переступили порог школы. Вы уже многое узнали, многому научились. А сколько ещё предстоит узнать нового и интересного! Что же вам нужно для успеха? Чувствовать плечо друга. Встречать доброжелательный и понимающий взгляд учителя. Нужен учебник на парте: он поведёт вас неизведанной тропой знаний. Книга, которую вы держите в руках, — о вашем родном русском языке. Но не только о нём. Эта книга также о всех вас: о вашем умении понимать язык, умело и бережно пользоваться им. И о многих других способностях, которые вам предстоит в себе открыть. Успехов вам на этом пути! Автор

Раздел

ПОВТОРЕНИЕ

Вспоминаем, что мы узнали и чему научились в 3 классе Прочитай. Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Радоваться и грустить, делиться своей любовью с другими мы способны только при помощи слов. А слова составляют язык. Каждое орудие труда приносит наивысшую пользу в руках того, кто им владеет, как мастер. Из всех орудий язык — самое удивительное и сложное. Так достаточно ли мы его знаем? Умеем ли им пользоваться? Лев Успенский 1

Прежде чем узнать новое о языке, давай вспомним, что ты уже о нём знаешь. Выполни для этого следующие упражнения. Прочитай заметку из школьной газеты своей сверстницы о летних каникулах. Проверь, нет ли в рассказе девочки орфографических ошибок. На каникулах я отдыхала с родителями на реке Хорол под Миргородом. В доме отдыха у меня появилось много друзей и подруг. Мы плавали, катались на водных велосепедах, играли. Раньше я плавать не умела. Научили меня плавать новые друзья. А ещё я научилась кататся на двух2

колёсном велосепеде. По вечерам у нас была детская дискотека, всякие конкурсы. Было весело и интересно. Это было замечательное лето. Я много узнала. Многому научилась. У меня появились новые друзья. На какие орфограммы удалось обнаружить ошибки? Объясни девочке правописание слов с этими орфограммами. Приведи по три примера на каждую из орфограмм и запиши их. 3

Поделись с одноклассниками своими впечатлениями о лете. Попытайся рассказать так, чтобы слушать тебя было приятно и интересно. Свой рассказ запиши. Проверь, всё ли у тебя написано правильно.

4 Компьютерный вирус уничтожил некоторые правила письма. Прочитай, что получилось. Есть что-то весёлое, радосное в этом деревце. Оно всегда и всем улыбается. Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою. Цветёт рябина позней весной, когда оденутся в зелёную одежду леса, поют, заливаются звонкоголосые соловьи. Летом на освещённых сонцем полянах краснеют гроздья рябины. Много легенд и песен сложил народ об этом прекрасном радосном деревце. Сколько всего орфографических ошибок сделал компьютер? Какие орфографические правила нужно ввести в него заново? Приведи три примера на правописание непроизносимых согласных (рядом с каждым словом укажи проверки) и по три примера на правописание приставок пре- и при-. 7

Прочитай текст ещё раз. Найди и выпиши предложение, которое соответствует схеме. когда? каких? чем?

где?

что делают? какие? что?

В предложении обведи карандашом слова, в которых количество звуков и букв не совпадает. Объясни, почему такое бывает. Прочитай. От орфографической ошибки следует отличать описку. Если ты вместо «Я иду в кино» напишешь «Я иду в пино», то у тебя не ошибка, а описка. Если внимательно прочитаешь текст, то без всяких орфографических правил найдёшь описку. А ошибку можно не заметить. Чтобы исправить описку, нужно внимание. Если ты делаешь много описок, надо укреплять внимание. Если же делаешь много ошибок, надо заняться правилами орфографии, научиться с толком их применять. По Михаилу Панову 5

Чем ошибка отличается от описки? Составь схему первого предложения. Выпиши из текста однокоренные слова. Обозначь в них корень. Ученики выполнили последнее задание по-разному. Одни выписали две группы однокоренных слов, другие — три. Сколько групп однокоренных слов выписано у тебя? У кого правильно? ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова и которые имеют с ним общую часть, называют родственными или однокоренными. 8

Ребята писали под диктовку текст. Один ученик записал его так: Сентябрь

По утрам нынче холодно. Солнце долго прогревает воздух. Но никто не подаёт вида. Васильки равняются на небо. А ромашки равняются на солнце. Даже яблоки краснеют. Но не от жары. Они от холода ёжатся. По Виктору Хмельницкому Сколько описок допустил мальчик? Можно ли его назвать внимательным? Есть ли в записи орфографические ошибки? Запиши текст правильно. К выделенному в тексте слову подбери синонимы — слова, близкие по значению, и антонимы — слова, противоположные по значению. Запиши группы этих слов. Прочитай. Мы начинаем узнавать мир по его именам. Язык здесь — учитель, а каждое слово — небольшой урок «всеговедения». Особенно интересны уроки таких слов, в которых нам что-то уже знакомо. Подорожник растёт вдоль дороги. А подберёзовик — под берёзой. Сразу видно родство этих слов с другими, у них есть «родители»: у подорожника — дорога, у подберёзовика — берёза. Извлекаем отсюда два важных знания о слове. Первое. У слов есть устройство. Одни устроены проще (куст), другие — сложнее (подорожник). 8

Второе. Слова можно получать. Из одних — другие. И для этого в языке есть целый склад «запасных частей». По Татьяне Шмелёвой О чём тебе напомнил прочитанный текст? Почему понятно устройство выделенных слов? О каких «запасных частях» говорится в тексте? Назови их. Выпиши выделенные слова. Определи, из каких значимых частей они состоят. В какой последовательности ты будешь действовать? ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Чтобы определить, из каких значимых частей состоит слово, надо: 1) определить в слове окончание и основу: поездк а — поездк и; 2) найти и обозначить в слове его главную часть — корень: поездка — езда, заезд, выездной; 3) определить и обозначить часть слова перед корнем — приставку: поездка — побег, почитать, посвистеть; 4) определить и обозначить часть слова после корня — суффикс: поездка — походка, подстилка. 9 Компьютерный вирус «испортил» текст. Разберись, что он натворил. Верни каждое предложение на место. Загл..нул один луч в норку к старой ч..р..пахе и разбудил её. Было х..лодное..сеннее утро. Выгл..нула ч..р.. паха из норки и поп..лзла на лу.. искать себе завтр..к. Солнышко из-за тучи бросило св..и лучи на землю. По Ивану Соколову-Микитову 10

Определи тему текста. Отрази её в заголовке. Проверь пропущенные орфограммы. Запиши текст вместе с заголовком, вставляя буквы на месте пропусков. Выпиши из текста три слова, которые имеют такой состав: Докажи, что задание выполнено правильно. 10 Прочитай. Найди предложения, которые не соответствуют содержанию текста.

Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила осень. Весна красна цветами, а осень — пирогами. По опушкам лесов растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. Назвался груздем — полезай в кузов. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки. Пока не поздно, бери корзину и ступай в лес по грибы. Запиши текст без «лишних» предложений. В каждом предложении текста подчеркни главные члены. Какой это текст — повествование, описание или рассуждение? 11

ПРОВЕРЬ СЕБЯ! В тексте-повествовании рассказывается что, где, когда, с кем и в какой последовательности происходит. В тексте-описании описываются главные, существенные признаки, качества, свойства предмета или явления. В тексте-рассуждении что-либо объясняется, доказывается, высказывается определённое мнение. 11 Прочитай текст. Определи, какой он — описание, повествование или рассуждение. Подбери к тексту два заголовка: один должен отражать тему текста, другой — его основную мысль. Кукла-мотанка — украинская народная кукла. Это одна из самых древних игрушек. Сколько существует человечество, столько лет этой игрушке. Мотанка создаётся способом наматывания и несёт в себе тепло женских рук, заботу и любовь. Она не прокалывается иголками или булавками — только мотается. Отсюда и название — мотанка. Издавна в каждой семье мотанка считалась оберегом, была символом 12

мудрости, берегиней рода, символом связи между поколениями. Раздели текст на части — зачин, основную часть и концовку. Запиши его вместе с заголовком. Каждую часть текста начинай писать с абзаца. 12 Прочитай текст. Докажи, что это рассуждение. Назови части, из которых состоит этот текст. Выпиши из рассуждения доказательства. Абзацем называют отступ вправо в начале строки. А строку с отступом вправо называют красной строкой. Знаешь почему? Раньше книги переписывались от руки. Перед писцом стояли баночки с тушью двух цветов — чёрной и красной. Весь текст писец переписывал чёрной тушью. Начиная предложение с новой строки, он менял кисточку, рисовал красивый узор, выводя красной краской фигурную первую букву. Красная строка — значило красивая строка. В тексте тебе встретились слова красный, краски, красивый. Можно ли считать эти слова однокоренными? Обсудите этот вопрос в группе. 13 Запиши четверостишие Юлиана Раевского по памяти. Добрый дятел занят делом: Ремонтирует дупло. Дверь починит он умело, Будет в домике тепло. Над каждым словом первой строчки надпиши, к какой части речи оно относится. Расскажи, как ты различаешь имя существительное, прилагательное и глагол. 13

ПРОВЕРЬ СЕБЯ! К именам существительным относятся слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? или что? К именам прилагательным относятся слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? К глаголам относятся слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы: что делать? что сделать? 14 Прочитай выразительно. Екатерина Ивановна повела своих малышей-первоклассников в поле. Было тихое осеннее утро. Екатерина Ивановна сказала детям: — Сегодня мы будем составлять сочинение об осеннем небе, о перелётных птицах. Каждый из вас пускай нарисует словами, какое теперь небо. Смотрите, дети, внимательно. Выбирайте в языке красивые, точные слова. Дети притихли. Они смотрели на небо и думали. Через минуту послышалось:

— Небо тревожное… — Небо печальное… — Небо студёное… Небо играло, трепетало, дышало, как живое существо, и дети смотрели в его грустные синие-синие глаза. — Небо синее-синее… — Небо голубое… — Небо лазурное… И все дети снова и снова повторяли те же слова: синее, голубое, лазурное, чистое… А в сторонке стояла маленькая синеглазая Валя и молчала. — А ты почему молчишь, Валя? — Небо ласковое… — тихо сказала Валя и грустно улыбнулась. Дети притихли. И в это мгновение они увидели то, чего не видели до сих пор. По Василию Сухомлинскому Среди слов, описывающих небо, найди такие, которые дети употребили в переносном значении. Выпиши их. ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Большинство слов в русском языке имеют не одно, а несколько значений. Первое значение многозначного слова всегда прямое. Например, золотое кольцо — кольцо из золота. Другие его значения — переносные. Названия переносятся с одного предмета на другой: золотая осень, золотые руки др. Переносное значение слово приобретает в речи. 15 Внимательно посмотри на небо. Расскажи, какое оно сегодня. Употреби в своём рассказе слова в переносном значении. Свой рассказ запиши. Слова, употреблённые в переносном значении, подчеркни. 15

Раздел

ЯЗЫК И РЕЧЬ

Какой должна быть наша речь Прочитай. Свои мысли люди передают устно или на письме. Речь, устная она или письменная, должна быть правильной, выразительной, понятной для всех. Хорошо владеет устной речью тот, кто умеет передать словами и голосом свои мысли и чувства. Владеть культурой письменной речи означает грамотно, без ошибок оформлять мысли на письме. Нужно также помнить, что аккуратная запись, разборчивый почерк — это проявление уважения к тому, кто будет читать написанное тобой. 1

Вспомни и расскажи, какую речь называют устной, а какую — письменной. Приведи примеры. Объясни, как можно голосом передать свои чувства в устной речи. Составь и запиши три восклицательных предложения. В первом предложении передай восхищение, во втором — тревогу, а в третьем — пожелание. Помни: писать нужно аккуратно, красиво, без ошибок. Прочитай русские пословицы и поговорки. Попытайся объяснить их смысл. В какой ситуации уместно употреблять каждую из них? Проверь пропущенные орфограммы. 1. Кто много ч..тает, тот много знает. 2. Х..рошие речи х..рошо и слушать. 3. Пишут не п..ром, а умом. 2

4. Много г..ворено, да мало сказ..но. 5. Книги ч..тать — не в ладу..ки играть. Выпиши сначала пословицы, в которых говорится об устной форме речи, а затем — о письменной её форме. Проверенные орфограммы впиши. 3

Прочитай стихотворение. Говорите короче Вы… Это самое… Того… Когда Вы говорите, То, Значит, Это… Как его… Ну, В общем, Не тяните. Вот, между прочим, так сказать, Что мне хотелось вам сказать. Андрей Шибаев

Понятно, что хотел сказать человек, от чьего имени написано стихотворение? Как ты думаешь, владеет ли он устной речью? Объясни почему. Найди в стихотворении слова, которые засоряют нашу речь. Не встречаются ли такие слова в твоей речи? 17

ЗАПОМНИ! Слова это самое, значит, в общем, между прочим, так сказать, это, ну, если они употребляются слишком часто и без нужды, называют словами-паразитами. 4

Представь себе, что в школе объявили конкурс на лучшего рассказчика. Как ты думаешь, кто может стать победителем в этом конкурсе? Какой должна быть его/её речь? Вместе с одноклассниками организуйте такой конкурс в своём классе. Подготовьтесь к нему.

Рассмотри рисунок и расскажи, что на нём изображено. Составь по рисунку рассказ из 5–6 предложений. Свой рассказ запиши.

Прочитай, как выполнила предыдущее задание одна ученица. У Ильи день раждения. Мама втречает гостей с пирогом. Илья одел новый костюм. К Илье пришли его друзья. Мальчик подарил Илье машынку. У девочки в руках заец. Она его подарит имениннику. 6

Нет ли в тексте орфографических ошибок? А описок? Все ли предложения на месте? Правильно ли ученица употребила слово одел? Как ты думаешь, хорошо ли девочка владеет письменной речью? А что можешь сказать о себе? 7

Прочитай стихотворение Новеллы Матвеевой. Одеть? Надеть? Два этих слова Мы путаем Так бестолково… Одеть? Надеть? Давай глядеть: Кого одеть и Что надеть. Помогло ли тебе стихотворение выяснить, когда надо употреблять слово одеть, а когда надеть?

Подбери к этим словам подходящие слова из скобок. Полученные сочетания слов запиши. Одеть, надеть (шапку, братишку, пальто, сапоги, куклу, маску, очки, малыша). ЗАПОМНИ! В русском языке есть слова, похожие по звучанию, но разные по значению. Например: соседний — соседский, экскаватор — эскалатор и др. Их часто смешивают, употребляя одно вместо другого, а это затрудняет восприятие речи. На страницах учебника у тебя будет возможность познакомиться и с другими такими словами. 19

Разыгрываем, строим и записываем диалоги 8

Прочитай разговор. Ворона и сорока

Пёстрая сорока прыгала по веткам дерева и без умолку болтала. Рядом сидел ворон и молчал. — Что ты молчишь, куманёк? Или ты не веришь тому, что я рассказываю? — спросила, наконец, сорока. — Плохо верю, кумушка, — отвечал ворон. — Кто так много болтает, как ты, тот, наверное, много врёт. По Константину Ушинскому Выпиши из диалога реплики с обращениями. Объясни, для чего они нужны. А как ты узнаёшь, кто реплику произносит? Кто сообщает его имя? ЗАПОМНИ! Слова-обращения сообщают, кому реплика адресована. О том, кто произносит реплику, узнаём из слов автора. Если обращение стоит в начале предложения, оно отделяется запятой или восклицательным знаком. Восклицательный знак ставится тогда, когда обращение произносится с сильным чувством. Обращение, которое находится внутри предложения, выделяется запятыми с обеих сторон. Если обращение стоит в конце предложения, перед ним ставится запятая. Распределите роли: договоритесь, кто будет читать слова автора, кто — слова сороки, а кто — слова ворона. Прочитайте диалог выразительно. Как ты думаешь, с какой интонацией следует читать слова автора? 20

Прочитай стихотворение Виктора Лунина. что ты кошка сторожишь сторожу у норки мышь выйдет мышка невзначай, приглашу её на чай Можно ли назвать это четверостишие диалогом? Объясни почему. Прочитай диалог так, чтобы было понятно, где вопрос, а где ответ на него. Запиши стихотворение по памяти. Поставь нужные знаки препинания в конце и в начале предложений. Замени, где это нужно, маленькие буквы заглавными. Есть ли в диалоге обращение? Назови его. Вместе с соседом/соседкой по парте распределите роли и озвучьте записанные реплики. Оцените друг друга: правильно ли вы передаёте интонацию каждой из них.

10 Распределите роли и подготовьтесь читать диалог. Договоритесь, кто будет читать слова автора. Я сидел на подоконнике, натянув рубашку на колени, потому что штаны были у мамы. — Нет, — сказала мама и отодвинула в сторону нитки с иголкой. Я не могу больше с этим мальчишкой, на нём просто черти рвут. — Да, — сказал папа и сложил газету. — На нём черти рвут, он лазает по заборам, он скачет по деревьям и носится по крышам. На него не напасёшься! Папа помолчал, зловеще поглядел на меня и наконец решительно объявил: — Я придумал средство, которое раз и навсегда избавит нас от этого бедствия. По Виктору Драгунскому 21

Прочитайте диалог по ролям. Если тебе интересно, какое средство придумал папа, возьми в библиотеке «Денискины рассказы» Виктора Драгунского и прочитай рассказ «Подзорная труба». 11 Представь себе: заспорили два ученика. Один считает, что слова кружить и кружка — однокоренные. Другой с ним не согласен. Обсудите с соседом/соседкой по парте, какой диалог может состояться между учениками. Как следует возразить ученику, чтобы он понял свою ошибку? Что ему при этом предложить? Распределите роли и разыграйте диалог в классе. 12 Представь себе, что вы вместе с одноклассниками побывали в кукольном театре (музее природы, художественном или историческом музее). Подумай, какими впечатлениями тебе хотелось бы поделиться с кем-либо из своих близких. Составьте в паре диалог и разыграйте его в классе. 13 Вместе с соседом/соседкой по парте выберите одну из тем и разыграйте по ней диалог. 1) 2) 3) 4)

Посещение театра, музея. Любимые подвижные игры. Самый трудный урок. Самый интересный урок.

Учимся общаться вежливо 14 Прочитай правила общения. Не старайся говорить громче собеседников. Это не выгодно тебе же: кто говорит, не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее, чем к крикуну. Не22

даром опытные ораторы обычно начинают свою речь нарочито тихим голосом. Это заставляет присутствующих невольно вслушиваться в каждое слово. Если в разговоре тебя перебьют, не пытайся заглушить перебившего, повышая голос, а лучше замолчи и выслушай его возражения. Ведь если вы будете говорить одновременно, всё равно ни он тебя не услышит, ни ты его. Учись внимательно слушать собеседника. Не перебивай его, пока он не закончит свой рассказ. Дослушай то, что он хотел сказать, до конца, а потом уж возражай, если не согласен. Чем внимательнее ты будешь слушать, тем приятнее будет людям с тобой разговаривать. Алексей Дорохов Проследи за своей манерой общения с людьми. Напиши, какие правила соблюдаешь ты. Вместе с соседом/соседкой по парте составьте диалог и разыграйте его. Выбери из данных ниже высказываний те, которые будешь использовать в диалоге. • • • • • • • • • • •

Позволь с тобой не согласиться. Я считаю, что ты не прав. Ты совсем спятил? Я думаю, тебе надо повторить, что такое однокоренные слова. Это и коню понятно. Давай объясню, почему ты не прав. Пожалуйста, послушай… Спасибо, теперь я понял, в чём моя ошибка. Извини, но я не могу с тобой согласиться. Это ерунда. Сначала думай, а потом говори. 23

15 Поговорите с соседом/соседкой по парте о своих домашних животных. Какие это животные? Как они выглядят? Какие у них клички? Какие повадки? Что они любят есть? Чем любят заниматься? Ведите разговор культурно и вежливо. Выслушайте и оцените диалоги других ребят. 16 Прочитай. «А вообще-то, — рассуждал я, — какая разница — писать ли «моршрут» или «маршрут», «велосипед» или «виласипед»? От этого ведь велосипед мотоциклом не становится. Важно только, чтобы всё было понятно. А какая там буква в середине стоит — «а» или «о», — это, по-моему, совершенно безразлично. И зачем только люди сами себе жизнь портят? Когда-нибудь они одумаются и отменят сразу все орфографические правила. По Анатолию Алексину Можно ли согласиться с героем рассказа? Почему? Вступи с мальчиком в диалог: попытайся переубедить его. Помни о правилах ведения диалога! 17 Послушай спор учеников о вежливости. Вместе с одноклассниками разыграйте диалог в лицах. Договоритесь, кто будет читать слова автора, кто — слова Лизы, кто — слова Оганеса, а кто — Сани. — Вот, например, если я сижу в автобусе, — закричала Лиза Петрова, — а входит бабушка, я сразу же уступаю место! — Это каждый дурак знает! — закричал Оганес Суприкян. — А ещё надо сказать: «Садитесь, пожалуйста!» Поняла, ворона? — Ты что, глупый? — закричал Саня Коваленко, — надо сказать этой бабушке: «Уважаемая бабушка, 24

садитесь, пожалуйста!» Понятно? А так она не захочет садиться на твоё место! — Да пока ты будешь так долго говорить, бабушка может вообще выйти из автобуса! Долго спорили дети. И во время разговора «пробегали» то дурак, то ворона, то баран, то козёл. По Сергею Иванову О чём спорили дети? Какие ошибки они допустили во время спора? Каким тоном разговаривали? Как обращались друг к другу? Как ты считаешь, на что больше похож их разговор — на спор или ссору? Можно ли назвать детей вежливыми? Объясни почему. Вместе с соседом/соседкой по парте внесите необходимые изменения в диалог детей так, чтобы их спор был действительно вежливым. Прочитайте исправленный диалог в лицах. 18 Объясни смысл поговорки «Не в службу, а в дружбу». Вместе с соседом/соседкой по парте придумайте диалог, в котором эта поговорка была бы уместной. Употребите такие слова: пожалуйста, будьте добры, спасибо, разрешите, помогите, если можете, разрешите спросить, всего вам доброго, не откажите в просьбе, если вам не трудно, с удовольствием, искренне благодарю. Разыграйте диалог перед классом. Послушайте и оцените диалоги своих товарищей. 19 Прочитай отрывок из сказки. Неизвестно Кто вошёл, и при свете свечи он и Пух уставились друг на друга. — Я — Пух, — сказал Виннис-Пух. — А я — Тигра, — сказал Тигра. — Можно к тебе? 25

— Ох! — сказал Пух, ведь он никогда раньше не видел таких зверей. — А Кристофер Робин знает про тебя? — Конечно, знает! — сказал Тигра. — Ну, — сказал Пух, — сейчас полночь, и это самое подходящее время, чтобы лечь спать. А завтра утром у нас будет мёд на завтрак. Тигры любят мёд? — Они всё любят! — весело сказал Тигра. Александр Милн в переводе Бориса Заходера Понравится ли Тигре такой завтрак? Припомни, чем гость в конце концов позавтракал. Можно назвать разговор героев вежливым? С чего они его начали? Почему со знакомства? ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! Начиная разговор с незнакомым тебе человеком, нужно представиться — назвать своё имя. А затем поинтересоваться, как зовут твоего собеседника. Найди в реплике Тигры вежливые слова. Зачем говорят такие слова? Требует ли этого вежливость? 20 Прочитай отрывок из сказки. Встретил как-то ослик маленького цыплёнка. Взмахнул хвостом. А цыплёнок даже не вздрогнул. Ещё раз взмахнул ослик — ничего. — Да ты что? — закричал он. — Почему ты не боишься? Разве ты не знаешь, что у меня самый грозный хвост? 26

— Нет, — сказал цыплёнок. — Вы меня простите, но я только вчера из яйца вылупился. А ваш хвост кажется мне просто прекрасным. Сейчас жара, а он несёт мне ветер. Спасибо вам. — Пожалуйста, — ответил ослик. По Геннадию Цыферову Можно ли назвать вежливой первую реплику ослика? А последнюю? Объясни, почему ослик изменил тон. Что на него подействовало? Сделай вывод о том, почему в разговоре с другими нужно всегда быть вежливым. Выпиши из текста слова вежливости в три колонки: в первую колонку — слова извинения, во вторую — слова благодарности и, наконец, в третью — известное всем волшебное слово. Дополни каждую колонку своими примерам таких слов. 21 Прочитай познавательную историю Феликса Кривина. Зачем нужно здороваться? У пещерных людей не было ни «здравствуйте», ни «до свидания». Но однажды они заболели, и тот, который был у них вместо врача, сказал им: — Вы болеете оттого, что не желаете здоровья друг другу. Давайте при встрече говорить друг другу «Здравствуйте!». Это значит: будьте здоровы. И пещерные люди сказали друг другу: — Здравствуйте! И сразу почувствовали себя лучше. С тех пор люди здороваются друг с другом. И каждый раз от этого лучше себя чувствуют. Поэтому каждое утро им кажется добрым, и каждый день, и каждый вечер кажутся добрыми. И они говорят друг другу «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!». Найди в тексте слова приветствия. Объясни, какие знаки препинания ставят при этих словах. Слова приветствия запиши. 27

А какие слова люди говорят при прощании? Дополни ими свою запись. 22 Прочитай. В так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе. Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. По Дмитрию Лихачёву Ты согласишься с учёным? Расскажи, как ты воспитываешь в себе хорошие манеры.

Учимся писать поздравления, записки, СМС-сообщения

Как ты думаешь, девочка обрадовала или расстроила папу? Выскажи свою точку зрения и обоснуй её. Выслушай мнения своих товарищей. С кем можно согласиться? Почему? 28

23 Прочитай ещё одно поздравительное письмо. Дорогая наша, любимая бабуля! Поздравляем тебя с днём рождения. Мы желаем, чтобы ты никогда не болела, чтобы на работе у тебя было всё хорошо, чтобы к нам чаще приезжала. Мы очень-очень любим тебя и будем стараться всегда радовать своими успехами. Обнимаем тебя и целуем. Твои внуки Антон и Артём. Как ты думаешь, какие чувства вызвало это поздравление у бабушки? Напиши, в каких ещё случаях пишут поздравления. 24 Любое поздравление сопровождается пожеланиями. Прочитай, что пожелал своим друзьям поэт Самуил Маршак. Желаю вам цвести, расти, Копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути — Главнейшее условье. Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас, А сердце умным будет. Вам от души желаю я, Друзья, всего хорошего. А всё хорошее, друзья, Даётся нам недёшево. Как ты понимаешь последние строки стихотворения: «А всё хорошее, друзья, даётся нам недёшево»? Послушай, что по этому поводу думают твои товарищи. С чьим мнением ты можешь согласиться? Прочитай стихотворение ещё раз и скажи, чего ты обычно желаешь своим друзьям, поздравляя их. 29

25 Поздравить друг друга можно с помощью СМС-сообщений. Прочитай, почему многие люди пользуются именно этим способом связи. СМС в переводе с английского языка означает «короткое текстовое сообщение». Это одно из самых распространённых средств общения. Короткие сообщения помогают, когда вы находитесь в каком-нибудь шумном месте, где не очень удобно говорить. Кроме того, СМС-сообщение — один из самых простых способов обмена информацией. Пользуешься ли ты СМС-сообщениями? Расскажи, в каких случаях. 26 Прочитай несколько поздравительных СМС-сообщений.

Галинка, дор а! огая подруж р Ю , й , у ка! в ю П т а о с з л д в р е а а в л Ж р я ю . тебя с днём Зд р . д с ы я б б ро о ния. Желаю не болеть, вс ждеПздр те ы был здр, чт но. егда т с быть весёлой чтобы ыло всё клас , г о р д и т ь с я св б успехами в с у тебя порте и учёб оими е. Надя Алёша Марийка! Поздровляю тебя с днём рождения. Жилаю успехов во всех твоих делах. Ты самая красивая и добрая девочка в классе. Твой одноклассник Коля Колосков Вместе с одноклассниками оцените их. При этом учитывайте: 1) вежливо ли собеседники обращаются друг к другу; 2) нарушают ли эти поздравления правила СМС-переписки; 3) удалось ли отправителям найти добрые слова для пожеланий. 30

27 Напиши поздравление к предстоящему празднику — кому хочешь. Попытайся написать искренне, от всей души. 28 Однажды, проснувшись утром, мальчик обнаружил на столе записку:

Сынок! Ушла на рынок. Скоро буду. Завтрак на столе. Мама. Мальчик на обратной стороне листка ответил маме:

Бутерброды съел, чай выпил. Посуду вымыл. Пойду играть во двор. Сравни записки мамы и сына. Чью записку нельзя назвать вежливой? Объясни почему. ЗАПОМНИ! Записку принято начинать с обращения к тому, кому она адресована, а заканчивать подписью. После обращения обычно ставят восклицательный знак, а после подписи — точку. Напиши записку сына маме вежливо. 29 Прочитай правила написания СМС-сообщений. 1. Не отправляй СМС-сообщения незнакомым и малознакомым людям. 2. Начинай своё сообщение с приветствия. 3. Составляй сообщение грамотно: правила письма для СМС-сообщений ещё никто не отменял. 31

4. Используй в СМС-сообщениях только общепринятые сообщения, чтобы получателю был понятен их смысл. 5. Будь кратким, выражай свои мысли по существу. 6. Перед отправкой перечитай сообщение, чтобы не было ошибок и опечаток. Ты придерживаешься этих правил? 30 Прочитай переписку папы с сыном. Какие правила написания СМС нарушены?

Привет, сын! Научился набирать ЭСМ ЭСКИ Пап, правельно: СМСки Сын, правильно писать «правильно» 31 Прочитай переписку одноклассников. Оцени её.

Что задали по рус. яз. Привет, Андрей! Надо написать сочинение на тему: «О чём я мечтаю» и сдать в понедельник. Лиза Ок. Спсб 32 Обменяйтесь СМС-сообщениями с соседом/соседкой по парте. Но сначала подумайте, о чём будете писать. 32

Раздел

ТЕКСТ

Определяем тему и основную мысль текста. Подбираем к тексту заголовок Прочитай. Докажи, что перед тобой текст. Каких только театров нет на свете! В драматическом театре идут спектакли весёлые и грустные, там актёры много и красиво говорят. В театре оперы и балета в балетных спектаклях танцоры и балерины с помощью танцевальных движений рассказывают какую-либо историю. В оперном спектакле не разговаривают на сцене, а обо всём поют под аккомпанемент оркестра. А в детском театре загримированные актёры на сцене исполняют роли персонажей сказок и различных историй, специально написанных для детей. В кукольном театре главные актёры — куклы. Правда, они не сами играют — ими управляют и озвучивают их люди. Когда мы пр..ходим в т..атр, мы п..падаем в уд.. вительный мир. Мы с восх..щением смотрим на сцену, сочу..ствуем г..роям, радуемся и грустим вместе с ними. 1

О чём сообщается в тексте? Какой теме он посвящён? Какова основная мысль текста — то главное, что хотел нам передать автор? Подбери к тексту два заголовка. В одном отрази его тему, в другом — основную мысль. Оба заголовка запиши. Запиши концовку текста, проверяя пропущенные орфограммы и вставляя буквы на месте пропусков. 33

Тебе наверняка приходилось бывать в театре. В каком именно? На каком спектакле? Расскажи об этом ребятам своего класса так, чтобы им было интересно слушать. Используй в своём рассказе такие опорные слова: театр, фойе, балкон, антракт, занавес, спектакль, сцена, актёры, аплодисменты.

Прочитай. Озаглавь текст. Отрази в заголовке основную мысль. Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою. Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зелёную одежду леса, поют, заливаются звонкоголосые соловьи. Летом на освещённых солнцем полянах краснеют гроздья рябины. Много легенд и песен сложил народ об этом прекрасном радостном деревце. По Ивану Соколову-Микитову 3

Запиши текст вместе с заголовком. Подбери как можно больше однокоренных слов к выделенному слову. Запиши их, обозначь корень.

Дополняем текст одной из пропущенных частей 4

Прочитай. Какой части недостаёт в тексте? Дополни ею текст. Четыре бабочки

Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная бабочка, белая бабочка, жёлтая бабочка и чёрная бабочка. 34

Вдруг прилетел большой чёрный ворон. Увидел он бабочек и решил ими поживиться. Испугались бабочки и сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Красная бабочка — на мак. Жёлтая — на одуванчик. А чёрная бабочка села на сучок дерева. Напиши концовку текста. 5

Прочитай. Лебеди

Впереди летели лебеди постарше и посильнее. Сзади — те, которые были моложе и слабее. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы покидали его. Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу и тихо опустился на воду. Чуть слышно было в тишине, как звенели крылья удаляющихся птиц. Лебедь загнул назад шею и закрыл глаза. Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря. Месяц и звёзды стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул шею, взмахнул крыльями и полетел. Устно восстанови начало текста, используя опорные слова. Докажи, что получилось повествование. Зачин запиши. Опорные слова: лебеди, стая, тёплый, земля, море, день, ночь, два. 35

Прочитай начало и концовку текста. Сказка о красках тёплых и холодных

Живут себе краски — красная, оранжевая, жёлтая. Цветом они напоминают огонь и солнце. Поэтому их и прозвали «тёплыми». Этими красками рисуют землянику, морковку, цыплят и многое другое. Голубую, синюю и фиолетовую краски называют «холодными» — они похожи на цвет льда, снега и мрачной грозовой тучи. Раскрашивают ими синее небо, васильки, незабудки, колокольчики. Тёплые и холодные краски вечно спорили друг с другом, кто же из них красивее и нужнее. Услыхали этот спор солнышко и туча… С тех пор краски живут дружно. А художники пишут свои картины и холодными, и тёплыми красками. Сочини основную часть сказки, используя опорные слова. Опорные слова: объяснить, нарисовать, все нужны, холодные краски, тёплые краски, знойная Африка, суровый Север, не получилось, ошибались, решили помириться. Расскажи её своим одноклассникам. Послушай их рассказы. Кому из вас удалось примирить тёплые и холодные краски? Что ещё ты можешь нарисовать тёплыми красками? А холодными? Будут ли они спорить на твоём рисунке? Прочитай. Определи тип текста. Бузину чёрную в Украине можно встретить повсеместно. Это многолетнее, пышно цветущее растение высотой 3–10 м с крупной кроной. Ствол и ветви серые, с чечевичками по коре. Листья перистые. Цветки мелкие, 8

душистые, желтовато-белые. Плоды мелкие, чёрно-фиолетовые, съедобные. Бузина — лекарственное растение. Настой цветков используют при простудных заболеваниях и гриппе, в примочках при ожогах. Ягоды бузины чёрной используют для профилактики старения. В лекарственных целях используются корни и кора этого растения. Из ягод бузины варят варенье. Наши предки считали, что в дереве чёрной бузины живут ангелы. Поэтому она была атрибýтом* каждого подворья. Выпиши из третьего абзаца текста опорные слова. Опираясь на них, расскажи о лекарственных свойствах бузины чёрной. Свой рассказ запиши. 10 Прочитай. Определи, какой это текст. Выпиши из текста опорные слова. Часто говорят: «Гордый, как павлин», «Распустил хвост, как павлин». Эти выражения возникли потому, что всем кажется, будто павлин получает удовольствие от демонстрации своего великолепного хвоста. Многие считают, что эти перья — хвост павлина. Но на самом деле это не так. Перья эти относятся к нижней части туловища и спины. Хвост находится позади перьев и поддерживает их. Так что выражение «Распустил хвост, как павлин» не совсем верное. *

Атрибýт — существенный, неотъемлемый признак предмета или явления. 37

12 По зачину определи, какой текст задуман. 1) У нас в саду поселилась семья ежей. Однажды ночью мы услышали… 2) У нас в саду поселились сороки. Сами они чёрные, а по бокам — белые… 3) Высоко в небе летели из южных краёв журавли. Вдруг их строй нарушился, птицы сбились в кучу, заходили кругами… 13 Прочитай заголовки. Какие из них — к текстам-описаниям, какие — к текстам-повествованиям, а какие — к текстам-рассуждениям? Распредели заголовки по группам. «Наш класс» «Как Петя учился стихи сочинять» «Почему страус прячет голову в песок?» «Русские матрёшки» «Чемпион среди овощей» «Как хорошо уметь читать!» «Храбрый щенок» «Случайная встреча» «Озеро Синевир» «Почему кошка умывается?»

Учимся составлять план текста и пересказывать текст по плану 14 Прочитай отрывок из текста. Какая это его часть? Как распускаются деревья Листики липы выходят сморщенными и висят, а над ними розовыми рожками торчат заключавшие их створки почек. Дуб сурово развёртывается, утверждая свой лист, пусть маленький, но уже дубовый. Клён распускается жёлтым. Ладошки листа сжатые, смущённо 38

и крупно висят, словно подарки. Осинка начинается не в зелёной краске, а в коричневой, и в самом младенчестве её листочки напоминают монетки. По Михаилу Пришвину Сколько завершённых по смыслу частей в этом отрывке? Из скольких пунктов будет состоять план? Какая тема и основная мысль первой части? Вместе с одноклассниками подбери к ней заголовок. Запиши первый пункт плана. Определи тему второй и последующих частей. Запиши к ним заголовки. Сравни свой план с тем, который дан в учебнике. План 1) 2) 3) 4)

Какими выходят листики липы? Как развёртывается лист дуба? Как распускается клён? Как распускается осинка?

Есть ли отличия? Чей план точнее передаёт содержание текста? 15 Прочитай. Подчеркни в тексте опорные слова. Каждый народ имеет свои символы. Помимо государственных символов в виде герба, флага и гимна, каждая страна имеет народные символы. К ним относится всё то, что больше любит и уважает народ. У одних народов их больше, у других меньше. Называя народный символ, можно определить страну, о которой идёт речь. Так, 39

когда мы говорим — клён, то знаем, что это символ Канады. Символами Японии является хризантема и цветущая сакура. Символы России — берёза, ромашка, рябина. Народные символы Украины — верба, калина, барвинок. Об этих растениях сложено много песен и легенд, они используются в обрядах, обычаях. Эти символы — наши святыни. Мы должны их знать и почитать, поскольку они воплощают Украину, в которой мы с вами живём. Вместе с товарищами в группе составьте план текста. План запиши. В какой последовательности вы действовали? ЗАПОМНИ! Чтобы составить план текста, нужно: 1) поделить текст на завершённые по смыслу части; 2) определить тему и основную мысль каждой части; 3) озаглавить каждую часть, опираясь на тему или основную мысль. Сравните свой план с теми, которые были составлены в других группах. В чём их отличие? Чей план точнее передаёт содержание текста? Устно перескажи текст по этому плану и опорным словам. 16 Прочитай. Подбери заголовок к тексту и запиши его. В южных странах живёт интересный зверь-грызун. Дикобраз его имя. И в самом деле, дикий у него образ, то есть вид. Он весь, как ёж, иголками оброс. Острые, большие, до полуметра длиной иглы защищают дикобраза от всех 40

врагов. Бывает, молодой, неопытный ещё тигр или леопард ударит дикобраза лапой, а иглы глубоко вопьются в неё. Начнёт лапа болеть. И останется такой неосторожный хищник калекой на всю жизнь. Жители тех мест, где обитает дикобраз, говорят, что он будто бы и «стрелять» иглами может. Учёные сначала не верили в это. Но вот недавно в Берлинском зоопарке сами увидели, как дикобраз «стрелял» иглами. Он на кого-то обиделся, разозлился, запыхтел, захрюкал сердито, затряс иглами. И вдруг некоторые из них сами вылетели из спины дикобраза и вонзились в деревянный заборчик. Прямо чудеса! По Юрию Дмитриеву Вместе с соседом/соседкой по парте составьте и запишите план текста. Из скольких пунктов он будет состоять? К каждому пункту плана выпиши из текста опорные слова. По плану и опорным словам устно перескажи текст. Послушай изложение текста своих одноклассников. Как ты считаешь, чей пересказ лучше? Почему? Запиши изложение сначала в черновик. Прочитай, что получилось. Исправь обнаруженные ошибки. Перепиши изложение начисто.

Создаём тексты: описания, повествования, рассуждения 17 Составь текст-повествование «Совёнок» по плану и опорным словам. Опорные слова: ребята, опушка, дупло берёзы, совёнок, жалобно пищал, повредил крыло, принесли 41

домой, перевязали, ухаживали, крыло зажило, отпустили на волю. План 1. Где ребята нашли гнездо совы? 2. Что случилось с совёнком? 3. Зачем мальчики принесли совёнка домой? 4. Что сделали дети, когда крыло у совёнка зажило? 18 Прочитай слова. Сцена, актёры, цветы, декорации, занавес, зрители, антракт, аплодисменты. По рисунку и данным словам составь рассказ.

Подумай, о чём ты будешь рассказывать сначала. Это будет первый пункт твоего плана. Запиши его. Потом реши, о чём или о ком пойдёт речь дальше. Запиши заголовки следующих пунктов плана. Свой рассказ представь одноклассникам. Выслушай их сочинения. Чьё из них было слушать интереснее? Почему? 42

19 Прочитай слова. Можно ли догадаться, из какого они текста: описания, повествования или рассуждения? Объясни почему. Договорились. Пошли. Гуляли. Собирали. Заблудилась. Звали. Нашлась. Обрадовались. Вернулись. Составь рассказ, включив в него эти слова. Свой рассказ запиши. 20 Любишь ли ты читать сказки? А твои одноклассники? Один ученик считает, что сказки надо читать только маленьким детям. А ему скоро исполнится десять лет. Какие тут сказки? Ты думаешь так же или иначе? Выскажи свою точку зрения устно. Послушай, что думают по этому поводу твои одноклассники. С чьим мнением ты можешь согласиться, а с чьим — нет? 21 Расскажи, как ты понимаешь, что значит быть воспитанным человеком. Сначала составь план своего будущего рассуждения. План Изложи свои мысли одноклассникам/одноклассницам. Выслушай, что они думают по этому поводу. С кем из них можно согласиться? 22 Выбери тему и составь устное сочинение с опорой на собственные наблюдения и собственный опыт. 1) Чего ты ожидаешь от летних каникул? 2) Осенью в лесу. 3) Что я люблю. О чём я мечтаю. 4) Как я занимаюсь спортом. 5) Природа нашего края. 43

Сначала составь план будущего текста и к каждому пункту плана подбери опорные слова. 23 Составь текст-рассуждение на одну из данных тем. 1) 2) 3) 4)

«Кем я хочу стать, когда вырасту, и почему?» «Держи в порядке и чистоте своё рабочее место». «Что значит быть честным?» «Кого можно назвать счастливым?»

Ознакомь со своими рассуждениями одноклассников. Задайте уточняющие вопросы. Скажите, что вам понравилось.

Учимся редактировать тексты 24 Прочитай. Знаешь ли ты, что значит редактировать текст? Редактировать — значит исправлять ошибки и неточности в тексте, улучшать его, делать более понятным и выразительным. В тексте могут быть разные ошибки. Во-первых, это ошибки в изложении содержания: искажение событий, неточности в описании каких-либо явлений. Во-вторых, это ошибки, связанные с нарушением последовательности изложения событий: перестановка частей текста, нарушение связей между предложениями в тексте. В-третьих, это неоправданные повторы слов, употребление слов в неточном, не свойственном им значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, неправильное употребление словосочетаний и предложений в тексте. 44

Тебе понятно, какие ошибки можно допустить в своих текстах? Чтобы избежать таких ошибок, сначала научись находить их в чужих текстах. 25 Прочитай сочинение своего сверстника на тему «Как я отдыхал в деревне». Найди ошибки в изложении содержания.

Летом я гостил у дедушки и бабушки в деревне. Там я подружился с ребятами, рыбачил с ними на пруду, плавал. А ещё любил смотреть, как там плавают важные гуси, утка с утятами и курица с цыплятами. Спал я на сеновале, а рано утром меня будил бабушкин гусь. Взлетит на забор и кукарекает во всё горло. Вообще, у бабушки много домашних животных. Я помогал ей кормить их. Дедушке помогал по хозяйству, строгал, пилил. Мне очень понравилось в деревне. Павел М. Запиши текст, устранив ошибки в содержании. 45

26 Прочитай отрывок из сочинения на тему «Добрые дела». Каждый человек в своей жизни должен совершать добрые дела. Тогда наш мир станет счастливей. Люди будут дружными и милосердными. Не будет обид, ссор и оскорблений. И чем больше их будет, тем лучше. Что в этом отрывке не так? Что нужно исправить? Какая ошибка допущена в сочинении? Определи правильную последовательность предложений. Исправленный текст запиши. Подбери как можно больше родственных слов к выделенному слову. Выдели корень. 27 Прочитай ещё один отрывок из сочинения. Найди допущенную ошибку. Однажды на даче я увидела маленького ежонка и маму-ежиху. Они были очень похожи. Только у ежонка были маленькие, как бусинки, глаза, а иголки у ежихи — длинные, острые и очень колючие. Наверное, она их распустила, чтобы защищать своего сына. О каком правиле забыл автор сочинения? Подчеркни предложение, которое нужно исправить. Запиши его правильно. 28 Вставь слова, которые помогут избежать необоснованных повторов слова ёж. Воспользуйся для этого словами для справки. Раз я шёл по берегу лесного ручья. Под кустом заметил ежа. Я принёс … к себе домой. … я положил на коврик. … это место не понравилось. … тихонько перебрался под кровать. От еды … отказался. Наступила ночь. Вдруг я услышал у себя в комнате шелест. Это … делал себе гнездо из газеты. Слова для справки: он, ёжик, гость, колючий комок. 46

Прочитай, что у тебя получилось. Послушай своих товарищей. У всех одинаково? Почему? 29 Прочитай текст. Интересный жучок Дети поймали маленького красивого жучка. Головка у него чёрненькая, крылышки красные, а на крылышках пятнышки. Это божья коровка. Да жив ли он? Что-то не шевелится. Жив! Жучок только прикинулся мёртвым. Сложил свои шесть ножек, спрятал усики и ждёт, чтобы его отпустили. Дети рассмотрели божью коровку и на стебелёк посадили. Распустил жучок свои лёгкие крылышки и полетел. Божья коровка и её личинки истребляют множество тлей. Вон их сколько копошится на листьях! Божьих коровок надо беречь и охранять. По Григорию Скребицкому Вместе с соседом/соседкой по парте составьте план текста. К каждому пункту плана выпиши опорные слова. Перескажи текст по плану и опорным словам. Напиши изложение сначала в черновик. Прочитай его. Обнаруженные ошибки исправь. Дай прочитать его соседу/соседке по парте. Прочитай черновик соседа/соседки. Отредактируйте, если это необходимо, работы друг друга. Можно ли согласиться с замечаниями соседа/соседки? Допущенные ошибки исправь. 47

Раздел

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Что мы знаем о предложении 1

Рассмотри рисунки. Что на них изобразил художник? Для подписи каких рисунков нужны слова, а для каких — предложения?

Запиши составленные предложения. Чем предложения отличаются от отдельных слов? ЗАПОМНИ! С помощью слов мы называем предметы, людей, животных, их признаки, действия (книга, девочка, интересный, читать). А с помощью предложений высказываем законченную мысль: какое действие, кем и как совершается ((Девочка читает интересную книгу). Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически. 48

Прочитай. Какие из этих сочетаний слов могут быть предложениями? Солнце скрылось за горами; на рассвете туристы двинулись в путь; в полной лесной тишине; что такое диалог; зима на смену поздней осени; сильный ветер; какие бывают предложения; уважай старших, детство проходит, украинское село; ехать на вокзал, зайцы летят навстречу солнцу. 2

Выпиши предложения в такой последовательности: 1) повествовательные, 2) вопросительные, 3) побудительные. С какой буквы надо начинать писать предложения? Объясни знаки препинания в конце каждого предложения. Дополни оставшиеся сочетания слов так, чтобы получились предложения. Запиши их. 3

Прочитай. Определи границы предложений в стихотворении. Расставь точки в стихотворении так, чтобы оно стало понятным. В реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поёт синичка в коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова… Запиши, что у тебя получилось. Из каких предложений по цели высказывания состоит стихотворение? Как ты будешь их произносить? 49

ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! При произнесении повествовательных предложений голос сначала повышается, а в конце предложения понижается. 4

Прочитай текст так, чтобы интонация соответствовала его названию. Убедительная просьба книги

Пожалуйста, (не)трогайте меня грязными руками. (Не)ставьте на меня локти. (Не)закладывайте страницы карандашом. Лучше вложите в меня закладку. Помогите мне остаться чистой и свежей. Какие по цели высказывания предложения составили данный текст? ЗАПОМНИ! Интонация побудительных предложений зависит от того, что они выражают: совет, просьбу, приказ, призыв и т. д. 5

Прочитай предложение и вопросы, ответом на которые оно может быть. Мы поблагодарили бабушку за угощение. • Что мы сделали? • Кто поблагодарил бабушку за угощение?

• •

Кого мы поблагодарили за угощение? За что мы поблагодарили бабушку?

Прочитай повествовательное предложение так, чтобы оно было ответом на каждый из данных вопросов. Помогли ли тебе слова, выделенные в вопросах? ЗАПОМНИ! В устной речи голос интонационно повышается на том слове, которое является главным в вопросе. Такое выделение голосом важного по смыслу слова в предложении называется смысловым или логическим ударением. Ответь на каждый поставленный вопрос. Помогло ли тебе в этом логическое ударение? Ответы на вопросы запиши. Обрати внимание, что в ответах слово, на которое падает логическое ударение, должно находиться в конце предложения. Выпиши повествовательные предложения. 1. Других не суди, на себя погляди. (Пословица) 2. Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне? (С. Маршак) 3. Дятел жил в дупле пустом… (С. Маршак) 4. Вот какой рассеянный с улицы Бассейной! (С. Маршак) 6

Одинаковы ли эти предложения по интонации? В каком из них выражено чувство? Как называется такое предложение? 51

ЗАПОМНИ! Предложения, в которых выражаются чувства — радость, страх, удивление, возмущение — произносятся с восклицательной интонацией, поэтому их называют восклицательными. В конце таких предложений ставится восклицательный знак. Восклицательными могут быть и повествовательные, и побудительные, и вопросительные предложения. Предложения, в которых чувства не выражаются, называются невосклицательными. Восклицательный знак после таких предложений не ставится.

Что мы знаем о главных и второстепенных членах предложения Прочитай текст. Определи стиль, которым он написан. Пропущенные орфограммы проверь. Стояли зимние дни, хмурые, т..скливые. И вдру.. улыбнулась п..годка. Выпал чистый мя..кий сн..жок. Пр..глянуло солнышко. Так сделалось славно в л..су! Сах..рный снег бл..стит, перел..вается. И над лесом г..лубое небо с..яет! По Эдуарду Шиму 1

Из каких предложений по цели высказывания и интонации автор построил текст? Подчеркни в предложениях главные члены. Какое предложение состоит только из них? В каких предложениях есть другие слова, кроме главных? 52

Выпиши из текста однокоренные слова. Обозначь в них корень. Не попали ли в твой список формы одного и того же слова? ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! Без главных членов нет предложения. Кроме главных, в предложении могут быть и другие слова. Их называют второстепенными членами предложения. Сравни два текста. Объясни, в чём отличие между ними. 1. Девочки остановились. Расстилалась площадь. Взлетали струи. Они разбивались. Всё искрилось. 2. Девочки остановились у подножия лестницы. Перед ними расстилалась площадь с фонтаном. Из фонтана высоко в небо взлетали прозрачные струи. Они разбивались на миллионы сверкающих осколков. Всё искрилось в ярком солнечном свете. По Виталию Губареву

В каком тексте предложения состоят только из главных членов? Подойдёт ли этот текст для описания сказочного королевства? Объясни, почему второй текст больше подходит для описания. Можешь сказать, для чего нужны в предложениях второстепенные члены? ЗАПОМНИ! Главные члены могут обходиться в предложении и без других слов. Но не всегда. Второстепенные члены делают предложение более понятным и красочным. 53

Дополни предложения второстепенными членами. Докажи, что получился текст-описание. Наступила зима. Выпал снег. Ударили морозы. Замолкли птицы. 3

Озаглавь текст. Запиши его вместе с заголовком. Главные члены предложения подчеркни. ЗАПОМНИ! Предложения, в которых, кроме главных, есть второстепенные члены, называют распространёнными. Предложения, в которых нет других членов, кроме главных, — нераспространённые. Прочитай предложения. Всё ли в них тебя устраивает? Стадо идут по дороге. Подходят к озеру. Каждая корова пьют воду. Собаки Тузик и Полкан охраняет стадо. Чтобы никто не обидели коров. По Виктору Панову

Какая связь в предложениях нарушена — смысловая или грамматическая? Исправь ошибки в тексте и запиши его правильно. Главные члены подчеркни. Установи связь между главными и второстепенными членами предложения с помощью стрелочек и вопросов. Вопросы надпиши. С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки. 5

Сравни свою работу с тем, как её выполнили твои одноклассники. Если есть разногласия, выясните, как правильно. 54

Какие члены предложения называют однородными 1

Прочитай предложения, данные слева. Назови главные члены в каждом предложении. Можно ли содержание этих трёх предложений передать одним предложением? Сравни. 1) Дождь лил ночью. 2) Дождь лил утром. 3) Дождь лил днём.

Дождь лил ночью, утром, днём.

В каком случае удалось избежать повтора слов и вместе с тем полно выразить мысль? Запиши предложение, данное в правой части. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения. С помощью стрелочек и вопросов покажи связь между ними. Докажи, что слова ночью, утром и днём связаны с глаголом-сказуемым подчинительной связью. Связаны ли эти слова между собой? Что указывает на связь между ними? Зависят ли они друг от друга? Можно ли задать вопрос от одного из этих слов к другому? ЗАПОМНИ! Слова могут быть равноправными членами предложения. Тогда они относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос. Например: когда? когда? когда?

Дождь лил ночью, утром, днём? Такие слова называют однородными членами предложения. А связь между ними — сочинительной. 55

Прочитай текст. Самой полезной пищей украинцы считали гречневую пшённую овсяную перловую каши. Традиционным блюдом украинской кухни были вареники. Их готовили с мясом картофелем творогом вишнями. 2

Какие ещё традиционные блюда украинской кухни ты знаешь? Расскажи об этом. Прочитай текст ещё раз. Найди предложения с однородными членами — словами, связанными между собой сочинительной связью. Какими членами предложения они являются? Прочитай эти предложения с интонацией перечисления. Поставлены ли в них нужные знаки препинания? Как ты думаешь, каких знаков недостаёт? ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! Запятая между однородными членами указывает на то, что они соединены особой интонацией — интонацией перечисления. Ещё раз прочитай предложения с однородными членами, соблюдая правильную интонацию. Проследи, каков её «рисунок». Выпиши из предложений однородные члены вместе со словом, от которого все они зависят. Главными или второстепенными членами они являются? На схеме это можно показать так:

Как ты думаешь, что на схеме обозначено кружочками? 56

Прочитай отрывок из стихотворения Бориса Заходера. Скажи, о ком идёт речь. Он мне руки исцарапал, Скатерть со стола стянул, Все чернила пролил на пол, Все тетрадки мне закапал И в окошко улизнул! Выучи стихотворение и запиши его по памяти. Подчеркни главные и второстепенные члены. Какими членами предложения являются однородные члены? Обведи запятые между однородными членами. Объясни, что они подсказывают читателю. Выясни, какие из однородных сказуемых поясняются другими словами. Поставь от сказуемых к этим словам вопросы и надпиши их. На основе данного и предыдущих упражнений сделай вывод о том, какие члены предложения могут быть однородными.

ЗАПОМНИ! Однородными могут быть как главные, так и второстепенные его члены предложения. кто?

кто?

Взрослые и дети участвовали в марафоне. что делали? что делали?

На спектакле зрители смеялись и плакали. откуда?

откуда?

Листья падают с каштанов и клёнов.

Придумай и запиши по одному предложению: 1) с однородными сказуемыми: … 2) с однородными подлежащими: … 3) с однородными второстепенными членами: … Подчеркни в предложениях главные и второстепенные члены.

Проверь, правильно ли ученик выполнил предыдущее задание. Исправь ошибки. Запиши предложения, правильно выделив в них главные и второстепенные члены. 1) Предложение с однородными сказуемыми: Петя ходит в спортивную школу, Маша занимается в музыкальной. 2) Предложение с однородными подлежащими: В парке взрослые и дети любовались дикими лебедями. 3) Предложение с однородными второстепенными членами: Падают на землю разноцветные листья осин и клёнов. 5

Прочитай. Есть ли в тексте предложения с однородными членами? Выпиши эти предложения. Подчеркни однородные члены. Какими членами предложения они являются? Какой же украинец без борща? В каждом регионе его готовят по-разному. Наваристый мясной с толчёным салом… Во время поста варят постный борщ с фасолью, рыбой или грибами. Традиционно кладут в него свёклу, 6

картофель, морковь, капусту. Для пикáнтности* добавляют яблоки, чернослив и другие сухофрукты. К борщу часто подают пампушки с чесноком. Прочитай выразительно записанные предложения. ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! Каждый из однородных членов предложения произносится с повышением тона, кроме последнего, если он заканчивает предложение. Между однородными членами делаются паузы. Объясни запятые в предложениях с однородными членами. Как ты думаешь, почему в первых двух предложениях между двумя последними однородными членами не стоит запятая? Как они связаны друг с другом? ЗАПОМНИ! Однородные члены предложения могут связываться между собой с помощью служебных слов: рыбой или грибами, капусту и и томаты. томаты. Такие слова называют союзами. Если два однородных члена соединены неповторяющимся союзом и и, или, , или или, то запятая между ними не ставится. Прочитай текст. Определи его тип. Запиши текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания. В Украине существовал настоящий культ печи. Печь издр..вле считалась св..щенным центром дома. Ув.. жительное отн..шение к печи нашло отр..жение во мно7

Пикáнтность — возбуждение интереса, привлекательность. 59

жестве п..верий пр..мет и ..бря́дов*. Считалось б..льшим гр..хом пл..вать на печь или ..гонь, ругаться у печи заметать в печи нечистой метлой. Встретились ли в тексте слова с непроверяемыми орфограммами? Если не помнишь, как пишется слово, посмотри в словарь. Подчеркни однородные члены предложения. Спиши русские народные пословицы. Объясни их смысл. 1. Встречай не с лестью, а с честью. 2. Зима весну пугает, да всё равно тает. 3. Доверяй, но проверяй. 7

Все ли слова в пословицах тебе понятны? Докажи, что в каждой пословице есть однородные члены. Главными или второстепенными членами выражены они в каждом предложении? Обведи союзы, которыми они связаны между собой. Какие значения вносят в предложения эти союзы? Проверь, стоит ли перед ними запятая. ЗАПОМНИ! Перед союзами а а, , но но, да (в значении но но), соединяющими два однородных члена предложения, всегда ставится запятая. *

Обря́д — установленные обычаем действия, связанные с религиозными предписаниями или с бытовыми традициями.

ЗАПОМНИ! Если союз да при однородных членах предложения можно заменить союзом и и, запятую , запятую ставить не нужно. Перед союзом да да, который зано, всегда ставится запятая. меняется союзом но Прочитай текст. Спиши первые два абзаца, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. В записанных предложениях подчеркни главные и второстепенные члены. Крутится п..скрипывает г..нчарный круг. В умелых руках мастера бе..форменный кусок глины вытягивается растёт и пр..вращается в ку..шин миску г..ршок или чашку. Для любой х..зяйки это нужные вещи. Выл..пил г..нчар п..суду. Осталось немного глины. Из неё п..лучаются игрушки. Лепят их женщины и дети. Это св..стульки в виде ф..гурок ж..вотных всадников на лошадях, ф..гурки музыкантов. 8

Незатейливы эти игрушки. Но игрушка радует — значит, делали её добрые руки. А создают их в деревне Опошня Полтавской области — столице гончарства в Украине. В каких предложениях есть однородные члены? Главные они или второстепенные? Как соединены в каждом предложении? Выпиши из текста однокоренные слова. Выдели в них корень. Встретились ли в тексте слова с непроверяемыми орфограммами? Проверь по словарю, правильно ли они у тебя написаны. Прочитай русские народные пословицы. Объясни, как ты понимаешь смысл каждой. Запиши пословицы, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1. Р..бота да руки — надёжные в людях поруки. 2. Нев..лик св..рчок да слышно кр..чит. 3. Правда в ..гне не горит и в во..де не тонет. 4. Не словом торопись но делом. 5. Готовь сани летом а телегу зимой. 9

Сверьте результаты работы с соседом/соседкой по парте. Если обнаружите несовпадения, выясните, у кого ошибки и почему они возникли. 62

Что я знаю о словосочетании 1

Установи связь слов в предложении. Выпиши словосочетания. Солнечные лучи осветили лесную опушку. Сколько словосочетаний выписано у тебя? Сколько у соседа/соседки по парте? Если есть расхождения, выясните, почему они возникли.

ЗАПОМНИ! В любом словосочетании есть главное слово и зависимое. Зависимое слово уточняет, конкретизирует смысл главного: какие?

откуда?

солнечные лучи, возвращаться из школы. Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, т.к. они связаны между собой взаимной связью: что сделали? что ?

лучи осветили. С помощью вопросов определи в словосочетаниях главное слово. Книга с картинками, выразительное чтение, тихий от волнения, четыре строфы, читать наизусть, близко к тексту. Словосочетания запиши. Обозначь в каждом главное слово. В скобках запиши вопросы, которые ставишь от главного слова к зависимому. Образец: книга (какая?) с картинками. 2

Прочитай словосочетания. Здоровый ребёнок, очень красивый, родиться зимой, взгляд исподтишка, быть поблизости, кормить из ло-

жечки, заговорить в год, гулять в парке, отвлечь разговором. Запиши словосочетания группами в зависимости от того, что они называют. 1) Предмет и его признак. 2) Признак предмета и его признак. 3) Действие и его время. 4) Действие и его место. 5) Действие и его способ. 4

Прочитай отрывок из рассказа украинского писателя Григория Тютюнника «Громовик». Определи, какой это текст — описание, повествование или рассуждение.

Над рекой и лесом небо становилось синим. Накатывалась гроза. Потемнела вода в реке. Зашумели деревья. Заметались птицы. И вдруг всё стихло. Стон леса отдалялся от грозы. Синевой вспыхнула речка. Лес озарился синим. Чёрная туча выпустила из себя первую молнию. Раздели текст на абзацы. Составь план. Запиши заголовок, план, а затем текст. Из каких предложений по цели высказывания построен текст? Подчеркни слова, употреблённые в переносном значении. 64