MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
PARECER PARA HOMOLOGAÇÃO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 2014
EMEB Ari Lacerda Rodrigues Parte I – Análise Qualitativa 1 – INTRODUÇÃO Avanços e Conquistas a partir da homologação 2013. Na análise e reflexão das avaliações realizadas pela equipe escolar, foi feita uma análise e sistematização das discussões que propiciaram maior clareza na definição das metas e objetivos dos planos de formação de 2014. O documento apresentou muitos avanços na Caracterização da Comunidade, com uma pesquisa interessante sobre formas de acesso às informações, formas de acompanhar a vida escolar dos alunos, com quem ficam os alunos enquanto os pais trabalham, práticas da leitura na família, acesso a lazer, atividades dos alunos em período contrário às aulas, entre outros, que possibilitam maior dialogo dos projetos com as reais possibilidades da comunidade. Para a EJA, tal caracterização mapeou as dificuldades de acesso às informações e origem das famílias que poderá ampliar e qualificar os projetos desenvolvidos. Durante a atualização e sistematização do PPP 2014. Em reunião pedagógica de abril, todos os segmentos da equipe escolar participaram ativamente da discussão da Dimensão Acesso e Permanência dos Alunos com Sucesso Escolar, considerando que todos estão atentos aos índices de retenção do 3º ano / ciclo Inicial que em 2013 foi alto. Foi uma oportunidade significativa de aprendizagem e troca onde toda equipe pode aprofundar e refletir sobre o trabalho e papel da escola, bem como pensar juntos encaminhamentos. Todos os pais foram convidados e houve a participação de 4 famílias. Houve muitas discussões e observações da equipe escolar pela equipe gestora que vem se constituindo, com a entrada da PAD Leilane a partir de maio, quando ficou definida a ampliação da licença saúde da Diretora titular e definição da PAD Cristina como PRD desde abril. A equipe gestora funcionou com uma Coordenadora Pedagógica praticamente todo o primeiro semestre. A segunda Coordenadora Pedagógica retornou de licença saúde a partir do segundo semestre. Para os planos de formação além das observações do cotidiano escolar na identificação das necessidades formativas da escola, foram feitos levantamentos com os segmentos da equipe, tabulados, analisados e realizadas devolutivas estabelecendo ligações com o que será estudado com cada segmento e com todos. Busca-se diálogo para toda decisão que precisa ser tomada, o que é muito essencial na vivência de uma gestão compartilhada. Contribuições a partir das formações oferecidas. As palestras da professora Terezinha Azeredo Rios, as formações sobre Gestão e Mediação de Conflitos com a professora Monica Hummel, as reuniões sobre Gestão Democrática das OPs com equipes gestoras vieram ao encontro dos anseios e análises que a equipe gestora veio fazendo a 1
partir de 2013, ampliando e subsidiando o olhar, a conduta, o foco para o trabalho desenvolvido com as crianças. As formações oferecidas para as CPs com professor Ronaldo Negrão e do PNAIC estão sendo muito apreciadas e fazendo sentido para o trabalho cotidiano das gestoras. A equipe está incompleta desde 2013, embora tivessem se esforçado para atenderem aos dois segmentos (Fundamental e EJA). Com relação à EJA, o acompanhamento ficou prejudicado, apesar de não ter afetado as aprendizagens dos educandos. Coube à professora, que é nova na função, desenvolver o trabalho pedagógico, em muitos momentos sem acompanhamento. Quando a situação da CP for regularizada, é fundamental que ela acompanhe todas as noites os trabalhos da EJA e que a PAD também acompanhe pelo menos uma vez por semana, além do dia do HTPC do fundamental. Indicativos de 2013 da EJA que serão reconduzidos para serem realizados em 2014. Caracterização da comunidade no PPP Não houve menção aos educandos da EJA (quem são, de onde vêm, quais são as suas expectativas, etc.) Deve-se pensar no aluno da EJA como aluno e como morador do bairro, identificando o que querem, o que desejam, o que pensam sobre a escola, sobre o aprender e sobre suas próprias histórias de vida. Conteúdos do plano de ensino da EJA Relacionar os conteúdos às temáticas, considerando os eixos do conhecimento. Formação nos HTPCs subsidiados pelas Diretrizes Curriculares e outros autores como Paulo Freire. A equipe de gestão considerou como avanço a evolução da professora com relação a sua prática na sala de aula. Com relação às contribuições externas na sistematização do PPP, houve as seguintes formações: Em 2013: Práticas pedagógicas e os eixos do conhecimento. Analisar as ações de planejamento mediante a construção de um plano por Eixo do Conhecimento; Refletir sobre as práticas e a análise da importância do planejamento articulado ao fazer educativo. Em 2014: Fundamentar a prática da EJA tendo como base a concepção trazida pelas diretrizes curriculares: - Analisar um projeto do Caderno de Práticas com base na tendência de Educação Libertadora. - Discutir e comparar a tendência pedagógica tradicional e libertadora. - Socializar as práticas que estão ocorrendo nas escolas. - Idealizar um plano formativo para os professores, considerando os indicativos da avaliação realizada na última formação de 2013. - Socializar um plano formativo dos professores da sua escola. Analisar a caracterização e o projeto com a finalidade de reflexão da prática nas escolas: - Compartilhar leitura de trechos das Diretrizes Curriculares. - Relacionar as temáticas aos eixos de conhecimento, bem como, os conteúdos, às temáticas. - Discutir sobre o papel da escola, relação professor aluno, conteúdos, metodologia e aprendizagem, com base no texto “Educação e Participação Comunitária” de Paulo Freire. - Evidenciar os princípios da gestão democrática, acesso, permanência, sucesso escolar e práticas pedagógicas mediante avaliações referentes ao PPP e indicativos dos CPs. - Discutir e elencar temáticas que farão parte do plano de formação dos CPs.
2
2 – QUADRO COM ITENS DO PPP A SEREM QUALIFICADOS Diretrizes Políticas e O que qualificar? Justifique a escolha do Pedagógicas, aspecto a ser qualificado descritas no PPP Gestão Melhorar o item das Já ocorreram muitas Democrática concepções discussões interessantes pedagógicas. sobre gestão democrática, papel humanizador da escola na comunidade, os problemas que enfrentam dentro da unidade escolar, a escola que se almeja, e a escrita do ítem no documento pode ser aprimorada com tais discussões.
Com relação à concepção, no texto do PPP não explicita questões relacionadas à EJA. Segue um trecho para exemplificar:
Os educandos da EJA também pertencem a esse contexto, portanto, a concepção e os princípios explicitados no texto também devem ser direcionados a eles para nortear o trabalho pedagógico da EJA.
“Sua macro rotina está estruturada com fundamento nos princípios e concepções sobre a criança: quem é o educando? Qual é a nossa concepção de ensinar e aprender? para quem?”
Sugestões e possibilidades para a qualificação No segundo semestre para ser inserido em 2015.
Indica-se em 2014 discutir com a equipe sobre: - quem é esse educando adulto; - o que busca na escola; - quais são seus interesses e necessidades; - qual é o nosso papel e responsabilidade frente a ele; - qual é o nosso compromisso com relação à sociedade que almejamos. Para embasar esta discussão, sugiro buscar as teorias de Paulo Freire, as Diretrizes Curriculares e os Cadernos de práticas e outros teóricos afins.
Parceria com a Leu-se no texto que no comunidade/entorno entorno da escola há várias da escola. empresas, comércios, outras escolas, ginásio poliesportivo e outros. Cita também a
Indica-se para 2015 explicitar: - como estabeleceu a parceria entre a 3
existência de parceria com uma UBS.
Caracterização Análises e da hipóteses do grupo Comunidade a partir dos dados levantados.
Práticas Pedagógicas
Plano de formação bastante abrangente.
Com relação à análise e às reflexões das avaliações realizadas pela equipe escolar.
O levantamento feito com a comunidade está muito rico. Importante fazer reflexões sobre os dados levantados para estabelecer relações entre os projetos e atividades escolares com o que apresentam. Exemplo: discussão sobre a prática da lição de casa na comunidade em que 80% das crianças não ficam com os pais em casa. Percebe-se a necessidade de trabalhar em conjunto com a equipe gestora a questão do atendimento a diversidade e inclusão – tema do plano de formação, por tratar-se de tema bastante abrangente e por observar que as práticas dos educadores está mais centrada nos conteúdos das disciplinas do que na realidade, experiências e saberes dos educandos.
Observa-se no texto que não houve menção ao trabalho realizado com a EJA. Para exemplificar, segue o trecho do texto: “Que em nossas ações será necessário repensar nossa prática pedagógica, enfatizando o tempo de brincar e atividades lúdicas. Entendemos a importância destes momentos e faremos um trabalho no sentido de garanti-los através de diversas estratégias assim enriquecer a aprendizagem de nossos alunos”.
Leu-se que haverá É importante que os um projeto de leitura educandos da EJA sejam
escola e a UBS. Existe intenção com outros segmentos da comunidade? Se sim, quais e como será(ão) realizado(s)? Reflexões a partir dos dados levantados com os funcionários nos espaços formativos, nas reuniões com os pais, com elaboração de sínteses para 2015. Estruturação do plano, acompanhamento e intervenções das OPs Teresa e Déa junto a equipe gestora. Coordenações compartilhadas entre Equipe Gestoras e Orientadoras Pedagógicas em HTPCs. Faz-se necessário direcionar os olhares para EJA, para que ela também seja foco de reflexões e encaminhamentos.
Levar a proposta sobre leitura para 4
que envolverá todos aqueles relacionados com o processo ensino aprendizagem na escola e na comunidade. Entretanto, a EJA não foi incluída.
incluídos num planejamento que vise além da leitura (que é fundamental), o envolvimento e a integração na atividade, de toda a equipe da escola e comunidade.
discutir com a professora e com os educandos, considerando possíveis sugestões, convidando-os a participar do projeto.
HTP
Os horários de HTP devem ser estabelecidos em conjunto com a professora, assim como o planejamento deve também ser discutido antecipadamente com ela.
Indica-se explicitar como será o acompanhamento pela CP ao trabalho da professora da EJA, descrevendo os objetivos, como será realizado o trabalho, as intervenções e como será a avaliação do processo.
HTPC
Observa-se no plano de formação dos professores que as especificidades formativas da EJA não foram contempladas.
Para contemplar as especificidades da EJA, indica-se em 2014: fazer a caracterização da professora da EJA através de observações e de escuta atenta às frases significativas que denunciam situações-limites. - a partir das necessidades formativas levantadas, construírem o plano de formação. - Considerar os eixos do conhecimento. - cuidar para que haja apropriação sobre as diretrizes que norteiam o trabalho da EJA. 5
Projeto
Eixos do Conhecimento
A professora está caminhando em direção de se apropriar das Diretrizes Curriculares e do trabalho de metodologia de projetos. Devido a isso, faz-se necessário a ajuda e o apoio da gestão no percurso, transformando em ações as formações que são oferecidas à gestão, pela SE.
Para qualificar o trabalho pedagógico da professora, bem como da gestão, indica-se: - a participação da gestão nas formações realizadas pela SE. Ela subsidia o trabalho pedagógico na escola, qualificando os acompanhamentos da gestão no fazer pedagógico da professora. - as reuniões na escola, da OP com a CP, bem como as formações na SE, devem ser socializadas com os demais membros da equipe.
No projeto, constam os eixos do conhecimento. Faltou explicitar as temáticas.
Visando a fragmentação conhecimento projeto, planejamento conhecimento realizado relacionando conteúdos temáticas, eixos conhecimento.
não do no o do é os às por do
Rotina
Observa-se que não foi explicitado como ocorrem a entrada e a saída dos educandos da EJA.
Indica-se informar como essa organização é feita hoje, bem como constar no PPP de 2015 quais as melhorias planejadas e as formas de efetivação das mesmas.
Avaliação
No texto, refere-se que
Indica-se
para 6
crianças registram trimestralmente suas reflexões sobre o seus processos de aprendizagem.
Acesso, Permanência com Sucesso Escolar.
Foco de trabalho de 2014 com toda equipe escolar.
Já tematizada na reunião pedagógica de abril 2014, esse trabalho é acompanhado bem de perto, dado que o índice de retenções de 2013 nos 3º anos /Inicial foi alto.
2014, que os educandos da EJA possam ter a possibilidade de se autoavaliarem e também, de registrarem as suas reflexões (sugestões, críticas aos professores, à gestão, às instalações, aos equipamentos utilizados e a si mesmos, ansiedades, dificuldades, nível de participação nos processos de ensinoaprendizagem, etc.) Acompanhamento do PAA. Acompanhamento do trabalho pedagógico.
O plano de formação foi resultado de uma serie de discussões que vieram acontecendo desde 2013. Em sua escrita, observa-se a preocupação de traduzir as expectativas sobre a inclusão e o trabalho com a diversidade, bem como a busca de uma relação mais dialogada com os saberes e expectativas dos alunos dentro do trabalho escolar. Foram realizados levantamentos de necessidades formativas feitas com todos os segmentos da equipe escolar. Precisa focar melhor as ações que poderão realmente ser realizadas no espaço tempo que se dispõe.
Com relação à
Há preocupação da escola em
Indica-se para 7
análise e reflexão das avaliações realizadas pela equipe escolar.
desenvolver um trabalho pedagógico com relação às faltas. Porém, refere-se às crianças do ensino fundamental e não à EJA. Para exemplificar segue abaixo um trecho do texto:
2014, cuidados em relação a: - acolher os educandos com a preocupação de respeitar o seu direito ao acesso e à permanência; “...é necessário que exista um - continuar trabalho que envolva essa desenvolvendo criança, com o foco através de projetos que sejam interesses demonstrados, ou significativos, seja, que a criança sinta respeitando os “prazer” em estar na escola, interesses, as veja sentido em estar na expectativas, o escola e aprender nesse conhecimento espaço coletivo. Para 2014, prévio e as esta reflexão precisa ficar necessidades presente em nosso educativas. planejamento e nossas - após três faltas ações”. consecutivas, entrar em contato Enquanto educadores, temos com eles na que ter como princípio, expectativa de se garantir a educação de entender o motivo qualidade para todos. e incentivá-los a Entretanto, com relação à continuar os EJA, ainda precisamos lutar estudos. para garantirmos o direito Ainda com relação conquistado por movimentos ao acesso, indicasociais ao longo da história. se construir um Para isso, ações também plano de devem ser direcionadas para divulgação do que haja acesso e trabalho da EJA na permanência com qualidade expectativa de que na escola. a comunidade conheça o que a escola tem a oferecer e motivar mais pessoas a voltarem a estudar.
8
Parte II – Assinaturas
Parecer da(s) Orientadora(s) Pedagógica(s) Tendo analisado o presente Projeto Político Pedagógico, da EMEB Ari Lacerda Rodrigues referente ao ano de 2014, verificamos que, no que diz respeito às modalidades ofertadas, o mesmo encontra-se de acordo com os artigos 43 e 44 da Resolução CNE/CEB 04/2010, que Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, aprovada e publicada no DOU de 13/07/2010 e com as Reflexões para o Projeto Político Pedagógico 2014 (Rede nº 46/2014 – GSE de 27/03/2014). São Bernardo do Campo, 08 de julho de 2014.
___________________________________________ Déa Cristiane Kerr Affini – Orientadora Pedagógica ___________________________________________ Teresa Jeronimo Ribeiro – Orientadora Pedagógica
Despacho da(s) Chefia(s) De acordo com o parecer da(s) Orientadora(s) Pedagógica(s) acima, homologamos o presente Projeto Político Pedagógico. São Bernardo do Campo, _____/_____________________/20_____.
___________________________________________ Assinatura e Carimbo
___________________________________________ Assinatura e Carimbo
9