Espaço de Lazer e Esportes by Lais Zacarin

Espaรงo de Lazer e Esportes

L Sร O CARLOS 2016

“Embora uma reação comum ao ver algo belo seja querer comprá-lo, nosso verdadeiro desejo talvez não seja tanto o de possuir o que achamos belo quanto o de garantir acesso permanente às qualidades secretas que ele personifica.” A arquitetura da felicidade – Alain Botton

UNICEP – CENTRO UNIVERSITÁRIO CENTRAL PAULISTA GRADUAÇÃO EM ARQUITETURA E URBANISMO

LAIS FERNANDA ZACARIN

Espaço de Lazer e Esportes

L ORIENTADOR(A): PROF(A). DR(A). ROSANA RITA FOLZ

SÃO CARLOS 2016

UNICEP – CENTRO UNIVERSITÁRIO CENTRAL PAULISTA GRADUAÇÃO EM ARQUITETURA E URBANISMO

LAIS FERNANDA ZACARIN ESPAÇO DE LAZER E ESPORTES

Caderno de apresentação do Trabalho de Graduação Interdisciplinar ll apresentado a Banca Examinadora como requisito parcial para a obtenção de título de bacharel em Arquitetura e Urbanismo.

ORIENTADOR(A): PROF(A). DR(A). ROSANA RITA FOLZ

SÃO CARLOS 2016

Agradecimentos

Agradeço à Deus por estar ao meu lado a todo momento, por me conceder esta oportunidade em realizar este curso e por me fortalecer espiritualmente, mantendo-me firme durante toda a jornada. Agradeço a minha família por todo o apoio no decorrer desses cinco anos de graduação e por todo o suporte emocional durante essa trajetória. Agradeço à todos meus amigos pelos momentos vividos, pelo convívio agradável e pela a oportunidade em tê-los durante toda a jornada. Agradeço à todos mestres e doutores pelo convívio favorável, por me concederem parte de seus conhecimentos e por mostrarem o quanto a arquitetura é fascinante. Agradeço especialmente a minha orientadora Prof.(a) Dr.(a). Rosana Rita Folz por me mostrar o melhor caminho às decisões de projeto e pelo tamanho envolvimento e dedicação ao desenvolvimento deste, contribuindo com propostas relevantes.

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Sumário

Capítulo 1 – Descrição e Justificativa do Tema

Capítulo 2 – Análise Urbana

Capítulo 3 - Referências Projetuais

Capítulo 4 – O Projeto

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Apresentação

O trabalho de graduação interdisciplinar consiste na criação de um Espaço de Lazer e Esportes para a comunidade local. Localiza-se na cidade de São Carlos – SP, no bairro Jardim Botafogo, entre os bairros Vila Carmen, na região Leste, Jardim Bicão à Sudeste, São Carlos VI à Oeste, Recreio dos Bandeirantes à Norte. Tem como principal objetivo integrar num mesmo espaço diversas atividades, práticas esportivas e de lazer, tornando-se um espaço público múltiplo, com programação variada para todas as idades, garantindo aos moradores do bairro equipamentos de lazer, cultura, tecnologia e práticas esportivas, assim contribuindo com o desenvolvimento desta comunidade local.

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Capítulo 1 - Descrição e Justificativa do Tema

Espaço Público e Privado, possível integrá-los? A arquiteta e urbanista Liliane Paula Camargo Diniz (2010) fez uma pesquisa sobre a integração entre espaço público e privado em que constatou que os espaços públicos são aqueles que todas as pessoas têm o direito de utilizar, pertencentes ou relativos a um povo ou ao povo. Espaços como parques, praças, ruas, calçadas. Já os espaços privados são aqueles espaços os quais há restrição para que as pessoas o utilizem. Por exemplo, uma casa, uma escola, uma instituição. Segundo Diniz (2010) os espaços públicos e privados podem (e deve) haver uma zona de transição. Esta zona de transição entre o espaço público e privado pode ser chamada de espaços semi-público ou semiprivado. Diz ainda que o equilíbrio entre espaço público e privado é primordial para a construção da cidadania, onde esses espaços facilitam a interação entre as pessoas, trocas de experiências, encontros e descontração.

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Exemplo de transição entre Público e Privado: a Escola. Para facilitar o entendimento, DINIZ utilizou o exemplo de uma escola onde diz que a maioria dessas são separadas da cidade por um imenso muro fazendo com que haja uma definição clara entre o público e o privado, o que pertence à escola ou não. Segunda a arquiteta, um exemplo de como trabalhar a interação entre a escola e cidade seria criar um espaço arborizado e confortável que estaria “fora do muro”, porém dentro do terreno. Estando fora do muro não precisaria haver controle de entrada e saída, e estando dentro do terreno não se classificaria como um espaço que qualquer um pudesse utilizar. Seria, portanto, um espaço de transição. Assim, quando os responsáveis viessem buscar as crianças na escola, poderiam ficar confortavelmente sentados debaixo das árvores, conversando e trocando ideias sobre os filhos enquanto aguardassem o sinal tocar. Parece pouco, porém são neste encontros informais que surgem amizades, interações entre as pessoas e o espaço que elas estão utilizando. Assim garantindo qualidade de vida às nossas cidades. Liliane cita ainda em sua pesquisa o pensamento do famoso arquiteto italiano Richard Rogers, o qual diz que “os edifícios e seus espaços adjacentes devem se inter-relacionar definindo espaços externos que funcionam como salas sem telhado”.

Segundo o MEC “A infraestrutura limitada das escolas compromete o ensino integral no País”. Segundo entrevista com a professora e Secretária de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC), Maria Beatriz Luce, os principais desafios da disseminação do programa Mais Educação, o qual consiste no desenvolvimento de atividades de educação integral que expandem o tempo diário da escola para o período de contra turno assim desenvolvendo atividades culturais, artísticas, esportivas e de lazer, além da abertura das escolas ao finais de semana, seria a limitada infraestrutura das unidades de ensino espalhada pelo País. A professora afirma também que por falta de espaço físico, as atividades complementares que são realizadas no contra turno ficam diretamente comprometidas. O Instituto Crescer, por exemplo, localizado na Vila Mariana em São Paulo, desenvolve projetos que têm como intuito trazer à reflexão, bem como à prática, estratégias de intervenção educacional que venham a contribuir com o desenvolvimento humano. As oficinas em rede, programa proposto pelo Instituo Crescer, reconhece o desafio que é envolver crianças e jovens em atividades extraclasse e a importância do programa Mais Educação do MEC. Então, reuniu uma série de oficinas para o desenvolvimento integral dos estudantes em suas múltiplas dimensões: física, intelectual, social, cognitiva e afetiva.

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Qual a influência disto no projeto proposto?

O projeto arquitetônico influencia diretamente no Espaço de Lazer e Esportes. Esse é um espaço de uso público ou privado, a população tem acesso para utilização coletiva, porém há um acesso especial para cada população específica, baseada na necessidade de um grupo de pessoas com características em comum. Instituições como o CEUs, por exemplo, destina-se à população da região, ou seja, a comunidade que ali vive, o edifício é público, mantido pelo poder público, e sua utilização é feita de forma comunitária pelos alunos e moradores, uma vez que esses espaços já foram determinados em projeto. Segundo o arquiteto Alexandre Delijaicov (2010), o CEU oferece uma proposta de ensino, mas traz na sua arquitetura, uma possibilidade mais ampla de usos através de um Centro de Estruturação Urbana que busca a formação de cidadãos, onde atende crianças, adolescentes, adultos e idosos através de creches, escolas, cursos profissionalizantes, atividades para terceira idade como esportes, lazer e cultura. Conclui-se então que o projeto arquitetônico interfere diretamente na criação do espaço de convivência, tem como função promover a presença das pessoas e sensibilizá-las na percepção do espaço, possibilitando a utilização deste de forma coletiva, assim contribuindo para a existência do espaço público e comunitário.

Para melhor compreender o funcionamento dos CEUs – Centro Educacional Unificados e sua influência no projeto proposto. Os CEUs são caracterizados como espaços públicos múltiplos, com objetivo em integrar num mesmo espaço programas e ações culturais, práticas esportivas e de lazer, formação e qualificação para o mercado de trabalho, serviços sócio assistenciais, políticas de prevenção à violência e de inclusão digital, para promover a cidadania em territórios de alta vulnerabilidade social das cidades brasileiras. Espaços que contribuem com o desenvolvimento das comunidades locais, com programação variada para todas as idades e amplos horários de funcionamento, inclusive aos finais de semana. Nas palavras de Renato Anelli, arquiteto e urbanista, ele identifica a influência do educador Anísio Teixeira no surgimento da arquitetura do CEU: “Os projetos dos Centros Educacionais Unificados – CEUs, gigantescas intervenções educacionais da Periferia da cidade de São Paulo nos seus bairros periféricos, constituem o capítulo mais recente de uma série de ações para reverter o quadro da desigualdade social no Brasil... Teixeira desenvolveu e aplicou políticas educacionais onde a escola pública deveria ser estendida a todas as classes sociais e ser capaz de cumprir um papel formador do cidadão“. Na idealização do CEU’s, buscou-se a construção de uma praça de equipamentos sociais, com a intenção de abrir o espaço para a comunidade através de um desenho de projeto arquitetônico atento a essas questões. A gestão dos CEUs é compartilhada entre as prefeituras e a comunidade, com a formação de um Grupo Gestor, que fica encarregado de criar um Plano de Gestão, e também conceber o uso e programação dos equipamentos.

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Figura 1: Complexo Educacional e Cultural de Heliópolis – CEU. Disponível em: <http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Main/Noticia/Visualizar/Port alSMESP/CEU-Heliopolis--Programacao-de-agosto-de-2015> Acesso: março/2016.

Normalmente as unidades são equipadas com quadra poliesportiva, teatro, telecentro, playground, piscinas, biblioteca e espaços para oficinas, ateliês e reuniões. Além de biblioteca, cineteatro (48, 60 ou 125 lugares), laboratório multimídia, salas de oficinas, espaços multiuso, Centro de Referência em Assistência Social (CRAS), além de pista de skate. O Programa prevê a instalação de equipamentos sociais de saúde, educação, cultura e segurança pública em todos os estados. É interessante perceber que o CEU nasce de uma proposta onde a presença do espaço comunitário não é somente uma qualidade de projeto e sim uma diretriz determinada pela prefeitura de São Paulo para a elaboração de cada projeto.

Além de os Centros Educacionais Unificados promoverem a educação, promovem também cultura, esporte, lazer e recreação, onde tudo isso é integrado com a natureza, considerando que a maioria dos terrenos disponíveis na periferia de São Paulo são localizados próximos dos morros, várzeas e cursos d’água, que apesar de muitos serem poluídos, o edifício do CEU procura estar voltado para o meio ambiente. Esse trabalho desafiou arquitetos e educadores a levar um equipamento público e social com atividades de educação, cultura, esporte e lazer ao alcance de todos, respeitando cada um como cidadão para que o espaço público seja uma das bases de estruturação da sociedade e da cidade. O que isto contribuiu para a Escolha do Projeto? Toda essa análise teórica contribui para a escolha do terreno a ser implantado o Espaço de Lazer e Esportes, pois nota-se a predominância da classe baixa neste bairro, a qual possui alta vulnerabilidade social, ausência de áreas de lazer adequadas, deficiência em cultura e esportes, falta de qualificação para o mercado de trabalho, entre outros déficits. Além de promover um espaço de uso comunitário, servirá de apoio às unidades escolares confrontantes ao terreno. A EMEB Prof.ª Maria Ermantina Carvalho Tarpani, voltada para crianças de 1º ao 5º ano e a EE. Prof. Gabriel Félix do Amaral, voltada para crianças do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, localizada em frente ao terreno. Veja na figura a seguir:

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Figura 2: Equipamentos de apoio (Produzido pelo Autor).

Unidade de Saúde

EE. Prof. Gabriel Félix do Amaral EMEB Prof.ª Maria Ermantina Carvalho Tarpani

Com programação variada para todas as faixas etárias, o intuito da implantação desse nesta área é de garantir aos moradores do entorno acesso a um equipamento público que oferece novas oportunidades de aprendizados, envolvendo lazer, práticas esportivas e cultura, tornando assim um lugar agradável de convivência social, contribuindo com o desenvolvimento de sua comunidade local. Consequentemente, o projeto proposto irá requalificar esta área, além de promover um espaço público de aprendizagem de uma forma mais natural e prazerosa. Pretende-se para a gestão deste Espaço que a comunidade local, compartilhada com a prefeitura, estabeleça a formação de um Grupo Gestor, o qual ficaria encarregado de criar um Plano de Gestão e também conceber o uso e programação dos equipamentos. Assim proporcionando uma aproximação entre os moradores da comunidade e o Espaço de Lazer e Esporte.

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No mapa ao lado nota-se a localização de espaços, ao longo da cidade de São Carlos, similares ao proposto, porém nenhum abrange as funções que o Espaço de Lazer e Esportes possuirá.

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Figura 3: Equipamentos Similares (Produzido pelo Autor).

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Capítulo 2 - Análise Urbana Análise da Cidade

Figura 4: Vias de acesso à São Carlos (Produzido pelo Autor ).

São Carlos está localizado na região Centro-Leste do estado de São Paulo, a uma distância de 230 km da capital e próximas das cidades de Araraquara, Ibaté, Rio Claro e Ribeirão Preto. O principal acesso é através da Rodovia Washington Luis (SP 310) que faz ligação à capital paulista. A cidade conta com uma área de 1.141 km² (IBGE, 2009) e 221.936 habitantes, com 213.070 na área urbana e 8.866 na rural (IBGE, 2010). Possui crescimento demográfico de 2,4% ao ano e população flutuante de 20.000 habitantes (SMDS).

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São Carlos é considerada como Capital da Tecnologia, devido seu vigor acadêmico, tecnológico e industrial. Conta com a presença de duas universidades públicas, sendo a Universidade de São Paulo (USP) e Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), e uma universidade particular, que é o Centro Universitário Central Paulista (UNICEP) e também abrange um forte público regional, recebendo alunos de várias cidades como Ibaté, Itirapina, Araraquara, Matão, Brotas, Analândia, Torrinha, entre outras. A atividade industrial é marcada pela presença de grandes indústrias como a Volkswagen, Tecunseh, Faber Castell e Electrolux, além de uma grande quantidade de indústrias médias e pequenas dos mais diversos setores de produção, desde têxteis a equipamentos ópticos

Legislação em São Carlos

De acordo com o Mapa de Macrozoneamento do Município de São Carlos, o mesmo divide-se em Macrozona Urbana e Macrozona de Uso Multifuncional Rural, sendo que o perímetro urbano ocupa 67,25 km² de área, ou seja, 6% da área total. Além do Macrozoneamento do Município, o Plano Diretor também subdivide a Macrozona Urbana em: Zona 1 – Ocupação Induzida; Zona 2 – Ocupação Condicionada; Zona 3 – Recuperação e Ocupação Controlada; Zona 4 – Regulação e Ocupação Controlada; e Zona 5 – Proteção e Ocupação Restrita, como pode-se observar na figura 9. Cada uma dessas áreas possuem suas respectivas diretrizes de uso e ocupação do solo. As edificações a serem inseridas devem seguir os parâmetros básicos de estruturação e qualificação urbana pré-definidos com base na divisão do uso e ocupação do solo proposta pelo Plano Diretor do Município.

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O terreno escolhido para a implantação do Espaço de Lazer e Esportes pertence à Zona 2 – Ocupação Condicionada, onde, segundo o Plano Diretor do Município de São Carlos, devem ser respeitados os seguintes coeficientes de ocupação e aproveitamento do solo:

• CO = 70% (Coeficiente de Ocupação) • CP = 15% (Coeficiente de Permeabilidade) • CAB = 1,4 (C. de Aproveitamento Básico) • CAM = 3 nos eixos definidos nesta lei (C. de Aproveitamento Máximo) • CA = 1,4 para uso estritamente residencial

unifamiliar (Coeficiente de Aproveitamento)

A área de intervenção é classificada como Patrimônio Indisponível de acordo com o mapa de áreas públicas da cidade de São Carlos. Os bens de uso especial ou do Patrimônio Administrativo Indisponível são aqueles bens que destinam-se à execução dos serviços administrativos e serviços públicos em geral (como por exemplo, um prédio onde esteja instalado um hospital público ou uma escola pública).

Figura 5 : Mapa de áreas Públicas (Fonte: Plano Diretor).

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Figura 6: Zoneamento da Macrozona Urbana e Perímetro Urbano (Fonte: Plano Diretor).

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Devido situar-se na Zona 2 do Plano Diretor de São Carlos, o adensamento populacional, a intensidade construtiva e a instalação das atividades econômicas são restringidas de acordo com a capacidade das redes de infraestrutura. Segundo levantamento da área escolhida para a implantação institucional foi identificado o perfil dos moradores, o qual é de classe baixa e classe média baixa. Analisando o estudo realizado por Ferreira e Andrade (2013) para a prefeitura Municipal de São Paulo, pode-se concluir que há maior demanda habitacional para aqueles que possuem renda mensal na faixa específica de 0 a 3 salários mínimos.

Figura 7: Mapa de demanda habitacional - renda mensal de 0 a 3 salários mínimos do responsável (adaptado pelo autor). Fonte: FERREIRA, J. F. e ANDRADE, A. C. M.M. Déficit habitacional em São Carlos; Relatório 2; Prefeitura Municipal; fev. de 2013.

Observa-se que “quanto mais escura a cor do setor censitário, maior é a demanda” (FERREIRA e ANDRADE, 2013).

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Figura 8: Tabela de demanda habitacional. Fonte: FERREIRA, J. F. e ANDRADE, A. C. M.M. Déficit habitacional em São Carlos; Relatório 2; Prefeitura Municipal; fev. de 2013.

Na região do Jardim Botafogo, é possível concluir que “a demanda geral é quase exclusivamente formada pela faixa dos 0 a 3 salários mínimos” (FERREIRA e ANDRADE, 2013).

Figura 9: Tabela de demanda habitacional em acordo com o zoneamento. Fonte: FERREIRA, J. F. e ANDRADE, A. C. M.M. Déficit habitacional em São Carlos; Relatório 2; Prefeitura Municipal; fev. de 2013.

Área de Interesse e os Equipamentos Urbanos

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Figura 10: Localização do terreno escolhido (Produzido pelo Autor).

Com aproximadamente 26.185 m², o terreno possui um desnível de 13 metros ao longo de toda sua extensão, porém as curvas de níveis são pouco acentuadas. A frente do terreno está voltada para a Avenida José Pereira Lopes, a qual a EE. Prof. Gabriel Félix do Amaral localiza-se, à direita confronta com a EMEB Prof.ª Maria Ermantina Carvalho Tarpani, juntamente com a Escola do Futuro Maria Ermantina Carvalho Tarpani e a CEMEI Carminda Nogueira de Castro Ferreira, confrontando no fundo com a Rua Herbert de Souza, e confrontando à esquerda com o UBS Valéria de Cássia Ibelli, no Jardim Botafogo.

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Localizado no Jardim Botafogo, o terreno possui quatro bairros em seu entorno, Vila Carmen, na região Leste, Jardim Bicão à Sudeste, São Carlos VI à Oeste, Recreio dos Bandeirantes à Norte, além do bairro Vila Prado, à Leste, o qual possui facilidade de acesso ao terreno. A análise do entorno do terreno aponta predominância de residências unifamiliares térreas, porém há um conjunto de edifícios com 4 pavimentos localizados ao Norte do terreno escolhido no Jardim Botafogo, com significativa concentração de pessoas entre crianças, jovens, adultos e idosos. Os comércios concentram-se no eixo da Av. José Pereira Lopes, região Sudeste em relação ao terreno, sendo uma das principais vias de acesso, especialmente para veículos, e na Avenida Tancredo de Almeida Neves, Vila Prado, onde se encontram padarias, restaurantes, supermercado, açougue, sacolão, lanchonete, papelaria, oficina mecânica, marcenaria, lojas de roupas, farmácia, entre outros comércios e serviços. Veja no mapa a seguir:

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Figura 11: Uso e Ocupação do Solo e Gabarito das edificações (Produzido pelo Autor).

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Demarcado um raio de 500 m e 1 Km a partir de um ponto central do terreno escolhido, nota-se a presença de alguns equipamentos na região. Dentro do raio de 500m há duas unidades escolares, a EMEB Prof.ª Maria Ermantina Carvalho Tarpani, juntamente com a Escola do Futuro Maria Ermantina Carvalho Tarpani e a CEMEI Carminda Nogueira de Castro Ferreira, voltada para crianças de 1º ao 5º ano; e a EE. Prof. Gabriel Félix do Amaral, voltada para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. Há também a presença de uma Unidade de Saúde - USB Valéria de Cássia Ibelli - na diagonal do terreno, a qual servirá de apoio às questões de saúde. Dentro do raio de 1Km, o Ginásio de Esportes Aristeu Favoretto, localizado juntamente com o Centro Comunitário na Igreja São Nicolau; o Parque do Bicão que é um centro de lazer e esportes aberto ao público. Os equipamentos similares situados no mapa apresentam propostas de atividades equivalentes as que se inserirão no equipamento a ser construído.

EQUIPAMENTOS SIMILARES Terreno escolhido Equipamento Similar Transporte Público Raio de 500 m: Equipamentos de Educação e Saúde. Raio de 1 Km: Equipamentos de Educação e Esportes.

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Figura 12: Equipamentos Similares â&#x20AC;&#x201C; Raio 500m e 1km (Produzido pelo Autor).

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Nas proximidades do terreno, o trânsito possui bom funcionamento, com transporte público em todo o entorno da área. Com automóvel fica à 10 min do centro da cidade e 5 minutos do shopping Iguatemi. As principais vias de circulação próximas ao terreno é na Av. José Pereira Lopes e Av. Henrique Gregori e a Av. Tancredo de Almeida Neves, um pouco mais distante a Av. Grécia, Av. Sallum e a Av. Teixeira de Barros. A presença de uma ciclovia localizada entre a Av. Tancredo de Almeida Neves e a Av. Henrique Grégori, possibilita fácil acesso da região da Vila Prado ao local do equipamento, não sendo necessário o uso de veículos.

SISTEMA VIÁRIO

Terreno escolhido Transporte Público Principais Vias Ciclovia

Figura 13: Ampliação do Sistema Viário (Produzido pelo Autor).

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Figura 14: Sistema Viário (Produzido pelo Autor).

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A partir de uma análise ambiental na região onde o terreno está localizado, nota-se a presença de uma massa arbórea no Parque do Bicão, ao redor do Córrego que passa lateralmente à área do terreno e na região oeste (área de proteção à nascente), além da pista de caminha na Av. Grécia. Com isso o clima desta região permanece mais ameno. Há presença de uma nascente na região noroeste, a qual deságua no Córrego do Monjolinho, contendo mais de 30 metros de APPs para proteção da margem do rio. Essa nascente será relevante no projeto arquitetônico e setorização em relação ao espelho d`água proposto.

ANÁLISE AMBIENTAL DO ENTORNO

Áreas verdes (praças, canteiros) Terreno escolhido

Córregos

EMEB Prof.ª Maria Ermantina Carvalho Tarpani

Equipamentos para integração

1 CEMEI Carminda Nogueira de Castro Ferreira 2 EE. Prof. Gabriel Félix do Amaral

Localização da nascente

3 UBS Valéria de Cássia Ibelli

Transporte público

Nascente do Córrego do Botafogo - Fator relevante no partido arquitetônico.

CÓRREGO DO MONJOLINHO

CÓRREGO DO BOTAFOGO

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Figura 15: Análise Ambiental do entorno - Vegetação (Produzido pelo Autor).

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3.2. – Levantamento Fotográfico do Terreno

Figura 16: Vista da Rua Herbert de Souza (Produzido pelo autor).

Figura 17: Vista da Avenida José Pereira Lopes (Produzido pelo autor).

Figura 18: Vista da Avenida José Pereira Lopes (Produzido pelo autor).

3.3. – Levantamento Fotográfico do Entorno

Figura 19: Vista da Rua Herbert de Souza para escola vizinha (Produzido pelo autor).

Figura 20: Vista da Rua Figura 21: Vista da Rua Herbert de Souza para o Herbert de Souza para a terreno (Produzido pelo autor). unidade de saúde vizinha (Produzido pelo autor).

Figura 22: Vista da Av. José Pereira Lopes para escola Gabriel Félix do Amaral (Produzido pelo autor).

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Capítulo 3 – Referências Projetuais Centro de Juventude e Esportes - Moreno, Argentina.

Arquitetos: Urban Recycle Architecture Studio. Área construída: 2.014 m². Ano: 2011. Localização: Moreno, Argentina

O Centro de Juventude e Esportes, projeto do escritório brasileiro Urban Recycle Architecture Studio foi o vencedor do Concurso Copa Arquitectura de Architecture for Humanity 2011. Moreno à 36km de Buenos Aires, possui uma população classificada como “pobre” tendo necessidade de revitalização a qual não deve ser discutida apenas como sinônimo de melhorias na infraestrutura do local, mas sim numa grande revitalização urbana social com parceria entre o poder público e empresas privadas, possibilitando inclusão social e qualidade de vida de sua população. O foco principal do projeto foi relacionar o Social, o Ecológico e o Econômico. É um projeto que dispõem de tecnologias sustentáveis como: instalação de rede de água pluvial e instalação de painéis fotovoltaicos para melhor eficiência energética.

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Figura 23: Centro de Juventude e Esportes. Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-11738/centro-dejuventude-e-esportes-projeto-vencedor-do-concurso-copa-arquitecturade-architecture-for-humanity-urban-recycle-architecture-studio/04-5> Acesso: março/2016.

O setor de atividades abriga uma sala multiuso e uma oficina. Já a área de serviço é composta por uma lan house, cozinha, uma unidade de negócio, vestiários femininos e masculinos, e banheiros para portadores de necessidades especiais.

UNICEP – Centro Universitário Central Paulista

Bloco de Serviços Eixo Central

Bloco de Atividades Figura 24: Sala Multiuso - Centro de Juventude e Esportes. Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-11738/centro-dejuventude-e-esportes-projeto-vencedor-do-concurso-copa-arquitecturade-architecture-for-humanity-urban-recycle-architecture-pontostudio/11738_11748> Acesso: março/2016.

O projeto do Centro é disposto por bloco de serviços, atividades e um eixo central que permite o acesso da rua ao campo de futebol.

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Campo de Futebol

Conexão do Jardim de Infância com o Centro Comunitário

Arquibancada

Centro Comunitário

Figura 25: Implantação Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-11738/centro-de-juventude-e-esportes-projeto-vencedor-do-concurso-copa-arquitectura-dearchitecture-for-humanity-urban-recycle-architecture-ponto-studio/11738_11858> Acesso: março/2016.

Há uma conexão com um Jardim de Infância que fica ao lado do Centro de Juventude permitindo a utilização desse espaço pelas crianças.

Figura 26: Sistema Estrutural - Centro de Juventude e Esportes Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-11738/centro-dejuventude-e-esportes-projeto-vencedor-do-concurso-copa-arquitecturade-architecture-for-humanity-urban-recycle-architecture-pontostudio/11738_11768> Acesso: março/2016.

Utilizou-se sistema estrutural metálico o qual permite rapidez na construção, além da garantir alta resistência, baixa manutenção e possibilita ser feita por etapas. Foi usado laje pré moldada e alvenaria de blocos de cimento. Utilizou marquises como proteção contra chuvas, além de reduzir a insolação direta. Essas, por serem de grade metálica, possibilita visibilidade para o exterior do edifício. Nos ambientes internos utilizou-se forro em madeira, o qual diminui a temperatura e torna o ambiente acolhedor. As árvores presentes no entorno ajudam no microclima do local.

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Há uma horta comunitária na cobertura para que a comunidade possa fazer uso dessa. Assim, promovendo o cuidado das pessoas com esse espaço, além da interação social. Pode-se dizer que este projeto possui relação com o Espaço de Lazer e Esportes, uma vez que trabalha valores como: respeito à natureza, incentivo ao conhecimento e interação social que podem sem dúvida, transformar a vida destas pessoas. Faz ligação também com o Jardim de Infância ao lado, assim como o proposto para o projeto, o qual fará ligação com as unidades escolares vizinhas. Além disso, utiliza técnicas construtivas de rápida construção, baixa manutenção, alta resistência, podendo ser feitas por etapas. A divisão do projeto por setores relaciona diretamente com o Equipamento proposto, uma vez que setoriza a parte administrativa, de atividades e a de lazer. A entrada principal do Centro Comunitário permite a passagem direta ao campo, sem barreiras físicas, assim como o proposto no Espaço de Lazer e Esportes, o qual propõe um eixo central na entrada que permite a visão sem barreiras físicas para o outro lado da rua. A instalação de rede de água pluvial e de painéis fotovoltaicos também estão previstos para o projeto, uma vez que fornece melhor eficiência energética para o Espaço.

CEU Pimentas / Biselli + Katchborian arquitetos.

Arquitetos: Biselli + Katchborian arquitetos. Área construída: 16.000 m². Ano: 2010.

Localização: Pimentas, São Paulo, Brasil.

Um outro projeto de referência é o CEU Pimentas, com 16.000m², finalizado em 2010, localizado em Guarulhos, no bairro dos Pimentas em São Paulo. Esta área da cidade é carente de equipamentos comunitários voltados ao ensino, lazer e esporte. Assim como a área prevista para a intervenção, a qual necessita de um equipamento comunitário que auxilia esta comunidade local. Os diversos usos se distribuem em blocos. No vazio central, com cobertura metálica, possibilita usos diversos ao longo de seus bancos e espaços livres. O conjunto aquático localiza-se fora deste eixo em área externa.

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Cobertura metálica – vazio central - praça

Salas de aula, dança, ginástica olímpica, auditório

DIVISÃO POR BLOCOS Figura 27: Fachada de entrada – blocos Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-26029/ceu-pimentasbiselli-katchborian-arquitetos/6-26> Acesso: março/2016.

As cores escolhidas para as fachadas internas contribuem para a diversidade e atmosfera lúdica do local. Assim deixando o ambiente mais alegre e agradável, além de definir a setorização do equipamento. Esta ideia contribuiu para o projeto proposto, uma vez que as cores dos beirais dos blocos se diferenciarão pelo tipo de uso.

Biblioteca, salas de aula, refeitório

EIXO CENTRAL Figura 28: Praça – área de convivência. Setorização a partir das cores das fachadas internas. Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-26029/ceupimentas-biselli-katchborian-arquitetos/6-26> Acesso: março/2016.

Esta análise contribuiu com o projeto do Espaço de Lazer e Esportes a partir do momento que estabelece divisões em blocos, separando os tipos de usos, além de ser um equipamento público de caráter comunitário. Possui também um eixo central desde a entrada do Equipamento até o final, não possuindo barreiras físicas. O vazio central do CEU possui espaço de convivência a partir de praças, assim como o proposto para o Equipamento, o qual possui ao longo de sua implantação praças, possibilitando espaços de convivência, além de trazer a relação do interno das salas com o externo.

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Instituto Educacional Regis Pacheco.

Arquitetos: Alppoim e Arquitetos Associados. Área terreno: 22.669,06 m². Área construída: 9.937,50 m² (total); 2.372,30 m² (ampliação). Ampliação da Escola de rede pública. Ano: 2000. Localização: Jequié – Bahia.

O Instituto Educacional Regis Pacheco, localizado em Jequié, na Bahia, foi premiado pelo departamento baiano do IAB. Na readaptação e integração das diversas unidades, foram incorporados elementos construtivos que trouxeram maior conforto térmico e tornaram possível o livre acesso à escola de portadores de deficiências físicas. Possui uniformização visual entre os blocos obtida a partir de materiais como brises de alumínio, cobogós e as esquadrias padronizadas. Isso contribui para o equipamento proposto uma vez que a uniformização entre blocos se fará presente a partir da presença dos pórticos em cada um desses e dos materiais neles utilizados.

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Cobertura metálica – vazio central - praça

Salas de aula, dança, ginástica olímpica, auditório

Biblioteca, salas de aula, refeitório

Figura 42: Fachada de entrada – blocos Disponível em: <http://www.archdaily.com.br/br/01-26029/ceu-pimentasbiselli-katchborian-arquitetos/6-26> Acesso: março/2016.

As cores escolhidas para as fachadas internas contribuem para a diversidade e atmosfera lúdica do local. Assim deixando o ambiente mais alegre e agradável. Esta análise contribuiu com o projeto do Centro de Atividades a partir do momento que estabelece os usos a partir de divisões em blocos, separando os tipos de usos, além de ser um equipamento público de caráter comunitário.

Figura 29: Implantação – separação por blocos (Produzido pelo Autor).

Figura 30: Implantação – separação por blocos (Produzido pelo Autor).

Os espaços de transição entre os prédios foram transformados em jardins, rampas e passeios, resultando num conjunto harmonioso e ordenado. Em alguns ambientes, os autores recorreram à técnica da ventilação cruzada. O trabalho dos arquitetos incluiu o desenvolvimento do projeto paisagístico, elaborado de forma a melhorar a relação da edificação com o entorno. O resultado é um conjunto com espaços humanizados, confortáveis e integrados. “Uma situação mais propícia à convivência dos alunos dentro dos novos padrões didáticos estabelecidos para o ensino público”, considera Alppoim.

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Neste projeto do Instituto teve a preocupação com a acessibilidade para as pessoas portadoras de necessidades especiais, uma vez que todos os espaços de transição dos prédios possuem acessos para esses. Assim como o proposto para o Espaço de Lazer e Esportes, em que possuem acessos acessíveis ao longo de todo o terreno. O projeto paisagístico proposto procura fazer sempre a relação do interior do edifício com o exterior do jardim, a partir de grandes planos de vidros e as aberturas das janelas, assim como utilizado no projeto analisado. Nota-se também a separação dos blocos por setores, em que a parte administrativa localiza-se próxima a entrada, as salas de atividades são distribuídas no centro, a área de lazer e esportes à margem do terreno com presença de jardins que permitem a transição agradável desses espaços.

Fluxograma

Horta

Culinária

Artes Educativas/ Reciclagem

Cozinha/ Lanchonete

Dança

Depósito

Ginástica

Sala de Apoio Psicológico Administração

Ateliês e Oficinas

Pátio

Jardim

Habilidades Motoras Quadra poliesportiva

Piscinas

Artes Marciais Informática

Recepção

Almoxarifado

Jogos interativos

Exame Médico

Vestiários

Feminino

Masculino

Sala de reuniões Sala dos Professores Sanitários

Bicicletário Teatro de Arena Pista de Skate Playground

Bloco de Administração / Recepção

Estacionamento

Bloco das Atividades Educacionais Bloco de Atividades / Lanchonete

Figura 31: Fluxograma (Produzido pelo Autor).

Bloco dos Vestiários / Piscina Lazer e Esportes Estacionamento

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Proposta de Ocupação no Terreno

Segundo o Plano Diretor do Município de São Carlos, essa área do terreno pertence à Zona 2 – Ocupação Condicionada. Portanto devem ser respeitados os seguintes coeficientes de ocupação e aproveitamento do solo: • CO = 70% (Coeficiente de Ocupação) • CP = 15% (Coeficiente de Permeabilidade) • CAB = 1,4 (C. de Aproveitamento Básico) • CAM = 3 nos eixos definidos nesta lei (C. de Aproveitamento Máximo) • CA = 1,4 para uso estritamente residencial unifamiliar (Coeficiente de Aproveitamento)

Devido o terreno totalizar numa área de 26.185 m², concluímos os seguintes coeficientes permitidos para esta área: • CO = 18.328,92m² (70% da área do terreno) • CP = 3.927,63m² (15% da área do terreno) Lazer / Esportes

• CA = 36.657,83m²

Centro de atividades

Administração

Figura 32: Setorização de ocupação no terreno (Produzido pelo autor).

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“...a construção como um todo deve harmonizar-se com o ambiente onde está; deve nos falar dos valores significativos e das características de suas próprias localidades e eras.” A arquitetura da felicidade – Alain Botton

Capítulo 4 – O Projeto Apresentação

A proposta para o desenvolvimento do trabalho de graduação interdisciplinar é a implantação de um Espaço de Lazer e Esportes no bairro Jardim Botafogo em São Carlos – SP. O objetivo da implantação desse nesta área é de garantir aos moradores do entorno acesso a um equipamento público que oferece novas oportunidades de aprendizados, envolvendo lazer, práticas esportivas e cultura, tornando assim um lugar agradável de convivência social, contribuindo com o desenvolvimento de sua comunidade local. A intenção principal da implantação desse nesta área é proporcionar apoio às unidades escolares confrontantes ao terreno oferecendo infraestrutura adequada para o desenvolvimento das atividades esportivas e de lazer propostas por estas, além de contribuir com outras atividades as quais essas escolas e o entorno do bairro não oferecem. O acesso à este Espaço de Lazer e Esportes não se limita apenas aos estudantes, toda a população do entorno poderá utilizar para a realização das atividades oferecidas, para a prática de esportes e para o lazer, independente da idade, já que o espaço oferece atividades para todas as idades. A ausência de um equipamento público como esse Espaço próximo ao local que ofereça atividades importantes para o desenvolvimento intelectual de cada um, contribui, muitas vezes para que as pessoas procurem por práticas ilícitas, devido a falta de instrução.

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Pode-se dizer que o desinteresse pela educação, muitas vezes acontece devido a ausência da interação entre o espaço da unidade escolar e o aluno. O projeto proposto irá requalificar esta área, além de promover um espaço público de aprendizagem de uma forma mais natural e prazerosa. Possui programação variada para todas as faixas etárias com flexibilidade no horário de funcionamento. Também terá uma ligação com o posto de saúde próximo, servindo de apoio às atividades da terceira idade a qual este oferece, porém não possui infraestrutura adequada para o desenvolvimento dessas. A partir do levantamento de dados desta região, conclui-se que é um núcleo de grande concentração de pessoas, maioria de classe baixa, e que procuram por um espaço agradável de convivência. Sendo assim, a proposta desse Espaço de Lazer e Esportes requalificará esta área, além de trazer expectativa de vida aos moradores.

Partido Arquitetônico

O projeto tem como partido integrar num mesmo espaço diversas atividades, práticas esportivas e de lazer, tornando-se um espaço público múltiplo, com programação variada para todas as idades, garantindo aos moradores do bairro equipamentos de lazer, cultura, tecnologia e práticas esportivas. A partir de toda análise do terreno já citada, notou-se que havia “caminhos de rato” marcados ao longo da área, os quais as pessoas utilizavam para atravessar de uma rua à outra. Isso contribuiu para a disposição dos blocos de atividades e serviços, os quais ficaram ao lado esquerdo do terreno, a partir do eixo central, ficando ao lado direito a área de esportes.

Figura 33: Croqui de estudo – implantação e acessos (Produzido pelo autor).

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Contudo, levando em consideração esses “rastros” e o entorno é que se facilitou os acessos de um lado ao outro da rua, permitindo uma realocação dos blocos de serviços e atividades para o centro do terreno. Os blocos de atividades e serviços a princípio eram interligados a partir de blocos sobrepostos.

Figura 34: Croqui de estudo – proposta inicial da disposição dos blocos (Produzido pelo autor).

A análise projetual do Centro de Juventude e Esportes em Moreno, na Argentina contribuiu para a nova disposição dos blocos, uma vez que estas são feitas a partir do tipo de uso de cada bloco, assim como o proposto para o projeto. Assim, a implantação dos edifícios foi pensada de forma que, o bloco de serviços permanecesse à frente do terreno, próxima à avenida principal José Pereira Lopes, para facilidade de acesso à recepção. O bloco de atividades localizado no centro do terreno para que os alunos tenham uma visão privilegiada dos jardins, mantendo sempre a relação do interno com o externo permitido pela transparência das vidraças.

Figura 35: Croqui de estudo – implantação e acessos (Produzido pelo autor).

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O paisagismo é fator determinante dessas disposições, uma vez que ele direciona os acessos. A disposição do paisagismo foi feita ao longo do terreno, possibilitando que os acessos sejam agradáveis e que os ambientes se tornam mais interessantes, devido a presença de vidraças, as quais trazem a relação do interior do edifício com o exterior dos jardins.

Figura 36: Croqui de estudo – Paisagismo (Produzido pelo autor)

A presença de árvores fornece melhor qualidade climática, uma vez que torna o clima mais ameno, além de diminuir os ruídos sonoros. O espelho d`água tem um propósito de que como estivesse sendo a continuidade do Córrego do Medeiros que passa ao lado do terreno, ligando com a nascente do Córrego do Botafogo próxima ao local. Assim, percorre cortando todo o terreno, direcionando à nascente. A área de esportes localizam-se entre as regiões Norte e Leste do terreno. As quadras e piscinas foram implantadas de forma a acompanhar as curvas de níveis, evitando grande movimentação de terra.

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Articulação Volumétrica

A articulação volumétrica foi proposta levando em consideração o desnível do lote. Na tentativa em vencer os 13 metros de desnível, onde na Av. José Pereira Lopes possui o ponto mais alto e o mais baixo na Rua Hebert de Souza, as curvas foram trabalhadas formando platôs, os quais possuem acessos por rampas e escadas ao longo do terreno, proporcionando acessos por toda parte do terreno, de uma rua à outra. Procurou-se implantar os edifícios de forma a acompanhar paralelamente as curvas, evitando grande movimentação de terra.

Figura 37: Croqui de estudo – Curvas de Nível que passam pelo terreno. Mapa da Cidade de São Carlos (Produzido pelo autor).

A princípio, os blocos de atividades e serviços, eram dispostos da seguinte forma:

Figura 38: Croqui de estudo – Bloco Serviços/Atividades (Produzido pelo autor).

Figura 40: Croqui de estudo – Bloco Atividades (Produzido pelo autor). Figura 39: Croqui de estudo – Bloco Atividades (Produzido pelo autor).

A partir de análises de insolação e ventos predominantes, entre outros artifícios, foram propostos vários estudos de setorização dentro desses blocos, procurando melhor funcionamento dos espaços e acessos, resultando no atual projeto proposto.

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Para o bloco de serviços / atividades foi proposto uma divisão por um eixo central, onde de um lado ficou a parte de serviços e de outro as duas salas de atividades propostas e a lanchonete. Localiza-se próximo à Av. José Pereira Lopes, devido ser a rua de maior movimento, possibilitando fácil acesso para atendimento ao público.

Figura 41: Croqui de estudo – Estudo de volumetria (Produzido pelo autor)

Para o bloco de atividades foram divididos em dois níveis para melhor aproveitamento do desnível do terreno. Estão localizados no centro do terreno facilitando o acesso por todos os lados do terreno. Assim resultando em uma implantação com acessos prazerosos proporcionados pelo paisagismo e uma volumetria que independente de onde estiver no Espaço, possibilita a vista agradáveis de grande parte do equipamento.

A relação arquitetônica entre os edifícios dá-se a partir da: - repetição de pórticos nos blocos e o destaque que estes faz nas aberturas principais. O Pavilhão Brasileiro entre os cinco melhores pavilhões da Expo de Milão contribuiu como referência para a composição dos pórticos do projeto, porém reconfigurados da melhor forma a aplicá-los;

Figura 42: Pavilhão Brasileiro. Pórticos (Produzido pelo autor). Disponível em: <http://www.apexbrasil.com.br/Noticia/PAV ILHAO-BRASILEIRO-ENTRE-OS-CINCOMELHORES-NA-EXPO-MILAO> Acesso: Agosto/2016.

- Uniformização visual entre os blocos a partir da diferenciação das alturas das esquadrias, podendo serem vistas de fora, padrão utilizado em todos os blocos. Referência retirada do Instituto Educacional Regis Pacheco, uma vez que este possui uniformização visual entre blocos a partir da utilização de esquadrias padronizadas em seus blocos; - Utilização das cores primárias para pintar as marquises dos blocos, indicando o tipo de uso de cada bloco a partir destas. Referência retirada a partir da análise projetual do CEU Pimentas citado anteriormente.

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Considerações Gerais

Para a elaboração do consideradas as seguintes diretrizes:

programa

foram

• Integrar num mesmo espaço diversas atividades, práticas esportivas e de lazer, tornando-se um espaço público múltiplo, com programação variada para todas as idades, garantindo aos moradores do bairro equipamentos de lazer, cultura, tecnologia e práticas esportivas, assim contribuindo com o desenvolvimento desta comunidade local. • Disponibilizar as crianças, adolescentes e adultos, atividades esportivas, ateliês e oficinas visando o desenvolvimento intelectual de cada pessoa; • Oferecer, àqueles que tiverem interesse, a oportunidade de trabalhar como voluntário do Espaço de Lazer e Esportes, ajudando na manutenção e limpeza do Espaço, como professores das atividades, entre outras funções, assim proporcionando o cuidado das pessoas com o local que frequentam.

Bloco de Ateliês / Oficinas

Piscina e Vestiários

Figura 43: Implantação Geral (Produzido pelo autor).

Bloco de Serviços / Atividades

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INSERIDO CORTES E FACHADAS DO CONJUNTO – ESPAÇO DE LAZER E ESPORTES PRANCHA ANEXA ESCALA 1:750

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BLOCO DE SERVIÇOS / ATIVIDADES

SETOR ÁREA SUDESTE

BLOCO DE SERVIÇOS / ATIVIDADES

277,50 m²

Administração Ateliê de Informática Ateliê de Jogos Interativos Circulação Deck lanchonete Depósito Lanchonete Pátio Recepção Sala de Apoio Psicológico Sala dos Professores Sala de Reuniões W.C. Feminino

17,64 m² 40,92 m² 55,69 m² 12,55 m² 69,54 m² 10,24 m² 16,15 m² 400,45 m² 41,06 m² 19,75 m² 20,86 m² 19,39 m² 9,85 m²

BLOCO DE SERVIÇOS / ATIVIDADES – localizado na região sudeste do terreno. • Recepção: Ambiente destinado ao cadastramento das pessoas que frequentarão as atividades propostas pelo espaço. • Sala de Apoio Psicológico: ambiente no qual atuarão psicólogos profissionais fornecendo ajuda psicológica para as pessoas que necessitarem. • Administração: ambiente no qual trabalharão pessoas responsáveis pela administração deste Espaço de Lazer e Esporte, administrando o financeiro e todas as demandas que o Espaço necessitar. • Sala de Reuniões: destinada às reuniões necessárias pelos administradores ou para a discussão de qualquer evento que acontecerá no local. • Sala dos Professores: ambiente destinado aos professores das atividades propostas por esse espaço. • Sanitários: destinados ao uso dos funcionários deste bloco de serviços, contendo 2 banheiros separados por gêneros (masculino e feminino), dotados de bacias e lavatórios, e um voltado aos portadores de necessidades especiais.

INSERIDO PLANTA BAIXA , PLANTA DE COBERTURA E CORTES DO BLOCO DE SERVIÃ&#x2021;OS / ATIVIDADES PRANCHA ANEXA ESCALA 1:200

TGI ll - AU

Separados pela entrada principal, ainda neste bloco de serviços / atividades, localizam-se também : • Ateliê de Jogos interativos: todos os tipos de jogos são por sua própria essência educativos. A criança procura o jogo com uma necessidade e não como uma distração, sendo que é pelo jogo que a criança revela suas habilidades. O papel educativo do jogo é exatamente esse quando desenvolvido livremente pela criança, o jogo tem efeitos positivos na esfera competitiva, social e mundial. Utiliza a informática como apoio a prática dessas atividades. • Ateliê de Informática: fornecerá aulas de informática para as pessoas de qualquer idade, desde que estejam cadastradas no sistema proposto pelo Espaço de Lazer e Esportes. Servirá também de apoio à prática das atividades fornecidas no Ateliê de Jogos Interativos. • Lanchonete: espaço voltado como apoio aos frequentadores desse Espaço, o qual podem fazer refeições sem necessidade de se deslocarem para longe. Atenderá tanto as pessoas que frequentarão as atividades no Espaço, quanto a população do entorno. Há uma grande área coberta para fazer as refeições, além da presença de um deck. Com horários restritos, porém atendendo a necessidade do local. • Depósito: local destinado a receber e armazenar os alimentos utilizados na lanchonete. Localiza-se o mais próximo da rua para facilidade na descarga.

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BLOCO DE ATELIÃ&#x160;S / OFICINAS

SETOR CENTRAL

BLOCO DE ATELIÊS / OFICINAS Ateliê de Artes Educativas / Reciclagem Ateliê de Culinária Ateliê de Dança Ateliê de Ginástica Ateliê de Habilidades Motoras/Multiuso Oficina de Artes Marciais Pátio Terraço Varanda Coberta W.C. Feminino (2 un.) W.C. Maculino (2 un.) W.C. PNEs Feminino W.C. PNEs Masculino

1.994,93 m² 77,56 m² 107,42 m² 95 m² 90 m² 70,92 m² 212,66 m² 593,47 m² 327,92 m² 362,72 m² 28,63 m² 28,63 m² 3,94 m² 3,94 m²

BLOCO DE ATELIÊS / OFICINAS – localizados no centro do terreno. • Ateliê de Culinária: sob a orientação de nutricionistas, cozinheiros e especialistas em alimentos, as pessoas terão a oportunidade de aprender a cozinhar de forma saudável e preparar pratos deliciosos. O curso será voltado para qualquer gênero (feminino e masculino) e idade. As crianças das escolas vizinhas poderão ter aulas de culinária, assim aprendendo desde cedo a experimentar aquilo que estão preparando e saber o que é melhor para saúde. Para os adultos, essas aulas servirão como complemento ou até mesmo como referência para uma alimentação mais saudável. • Ateliê / Oficina de Artes Educativas / Reciclagem: favorecem um caminhar próprio para aprendizagem, possibilitando a descoberta do conhecimento a partir de atividades lúdicas, as quais se voltam para o desenvolvimento da capacidade sensitiva e criativa como aulas de pintura, colagem, origamis, reutilização de sucatas, entre outros. Articulam-se a arte, o lúdico e a educação com a finalidade de fazer com que as crianças e os adolescentes consigam construir uma linguagem oral, corporal e gestual própria, que expresse suas formas de compreender o mundo, sendo um estímulo permanente à imaginação e a criatividade, desenvolvendo novas possibilidades de ser e sentir. Servirá também de apoio às aulas de culinária.

INSERIDO PLANTA BAIXA , PLANTA DE COBERTURA E CORTES DO BLOCO ATIVIDADES PRANCHA ANEXA ESCALA 1:250

TGI ll - AU

• Ateliê de Ginástica: ambiente destinado a prática da ginástica a qual contribui para a coordenação motora, condicionamento cardiovascular, trabalha a flexibilidade e as capacidades aeróbicas, corrige postura, auxiliam a resistência muscular e os objetivos mais procurados: contribui para o emagrecimento. Terá diversas aulas, sendo uma delas a de Yoga a qual o principal objetivo é transferir para o dia a dia os ensinamentos e o autoconhecimento adquirido dentro da sala de prática. Assim a aplicação do Yoga acontece na medida em que você muda a maneira de se relacionar com tudo que lhe cerca. Essas atividades contribuirão para a saúde da população do entorno, além da socialização entre as pessoas. Serão oferecidas para crianças, jovens e adultos de todas as idades, seguindo determinados horários separadamente por idade. • Ateliê de Dança: nas aulas de dança os professores procurarão trabalhar a musicalidade e a autoconfiança dos alunos que se divertem e aprendem a entender a dança como um instrumento que favorece a educação e a socialização. Terá equipamentos de som, barra de apoio e espelhos. Juntos, meninas e meninos desenvolverão coreografias e figurinos que podem ser apresentados ao público, podendo ser até mesmo no teatro de arena proposto no Espaço de Lazer e Esportes. Assim possibilitando a relação das pessoas que frequentam as aulas com o público que irão assistilos. Voltado para todas as idades.

INSERIDO CORTES DO BLOCO DE ATIVIDADES PRANCHA ANEXA ESCALA 1:250

TGI ll - AU

Como apoio à esses ateliês de dança e ginástica, há um terraço externo, podendo ser utilizado para a prática dessas atividades. Além de possuir uma visão privilegiada para todo o Espaço, possibilita ver o pôr do sol, uma vez que este terraço é voltado a região Oeste.

TGI ll - AU

• Oficina de Artes Marciais: as aulas propostas possuem grande potencial para contribuir para a educação integral, a cidadania e o desenvolvimento da criança e do adolescente, em todo o seu potencial. As pessoas que frequentarão as aulas, poderão desenvolver obediência, respeito, companheirismo, autocontrole, autoconhecimento, disposição, ousadia e coragem. De fato, ter uma disciplina de estudo, saber prestar atenção, concentrar-se e dominar diferentes procedimentos de observação. Esses são procedimentos e atitudes que os alunos desenvolverão frequentando as aulas. Essas serão dispostas tanto para homens quanto para mulheres, porém seguindo determinados horários para cada idade. • Ateliê de Habilidades Motoras: serão praticadas atividades utilizando coordenação, equilíbrio, força, agilidade e potência contribuindo para a habilidade motora. Por exemplo, é mais fácil dedicar-se a atividades esportivas se a criança adquire habilidades motoras orientadas desde cedo, a qual facilita a execução de atividades cotidianas como dançar, brincar ou correr. Assim contribuindo com um bom comportamento e desempenho das crianças. Brincadeiras como escondeesconde, pula-sela, batata quente, cabo de guerra, são exemplos de atividades desenvolvidas. Como apoio às atividades, possui um espaço coberto para a realização dessas fora da sala. Este será um ambiente voltado para o desenvolvimento das crianças.

INSERIDO PLANTA BAIXA DO NÍVEL +5,00 DO BLOCO DE ATIVIDADES PRANCHA ANEXA ESCALA 1:250

TGI ll - AU

ÁREA DE LAZER E ESPORTES

6.887,53 m²

Acdemia ao Ar Livre Almoxarifado Área de Alongamento Horta Piscina Lazer Piscina Lazer Infantil Piscina p/ Treinamentos Playground Pista de Skate Praça Seca Quadra Poliesportiva Quadra de Areia Sala de Exame Médico Teatro de Arena Vestiário Feminino (2 un.) Vestiário Masculino (2 un.) Vestiário PNEs Feminino (2 un.) Vestiário PNEs Masculino (2 un.)

303,66 m² 10,05 m² 507,66 m² 388,75 m² 225,77 m² 132,17 m² 240,00m² 680,00 m² 296,25 m² 2.952,97m² 378,00 m² 176,96 m² 14,35 m² 450,38 m² 56,68 m² 56,68 m² 8,60 m² 8.60 m²

Acessos e outros

17.025,00 m²

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ÁREA DE LAZER E ESPORTES

SETOR ÁREA NORTE

TGI ll - AU

SETOR ÁREA NORTE: • Piscina para Treinamentos: voltada à região Norte do terreno, para melhor aquecimento. Destinada à prática de aulas de natação para crianças, jovens e adultos, e para hidroginástica dos idosos. •

Piscinas de lazer: voltada à região Norte do terreno para melhor aquecimento. Poderão ser utilizadas pela população do entorno, desde que essas pessoas passam por exames médicos. Aberta aos finais de semana podendo ser utilizadas como lazer.

• Vestiários, Despensa e Exame Médico: localizados próximo à piscinas, terão dois vestiários separados por gêneros (feminino e masculino), além de dois vestiários PNEs separados também por gêneros, um voltado diretamente às piscinas e o outro para atender as quadras e o Espaço em geral.

INSERIDOPLANTA BAIXA, PLANTA DE COBERTURA E CORTES DO BLOCO DE PISCINA / VESTIÁRIOS PRANCHA ANEXA

ESCALA 1:200

TGI ll - AU

ÁREA DE LAZER E ESPORTES

PLAYGROUND

HORTA

PRAÇA SECA

SETOR ÁREA SUL

100

Horta

Playground

Praรงa Seca

Mesas de Jogos

TGI ll - AU

• Horta: localizada próxima ao ateliê de culinária e ao acesso para a escola ao lado. Espaço para cultivo de hortaliças, voltados tanto para os alunos das aulas de culinária, quanto para às crianças da escola ao lado aprenderem desde cedo a cultivarem seu próprio alimento. Poderá ser utilizada também como fonte de arrecadação de renda para o equipamento. • Playground: localizado próximo ao acesso para a escola ao lado. Neste encontram-se brinquedos lúdicos produzidos através da reutilização de sucatas de postes de iluminação urbana, eucalipto tratado e tubos de ferros descartados, possibilitando gangorras, escorregador e trepa-trepas. Com isso, as crianças aprende desde cedo que é possível reciclar objetos descartados e reutilizá-los de forma divertida.

Figura 44: Playground com brinquedos lúdicos. Fonte: ALMEIDA, Elvira de. Arte Lúdica. Elvira de Almeida – São Paulo: Edusp, 1997.

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TGI ll - AU

• Praça Seca: espaço livre, voltado para a instalação de eventos, como feiras expositivas e comerciais, food trucks, o qual possui fácil acesso devido a presença de uma rua sem saída que permite acesso à essa área.

Ainda na região Sul, voltada para a Avenida José Pereira Lopes, foi proposta uma área verde com mesas de cimento com tabuleiros para jardim. Além de ser uma área de descanso para os frequentadores do Espaço de Lazer e Esportes, foi implantado voltado à escola EE. Prof. Gabriel Félix do Amaral, onde os alunos enquanto esperam a chegada dos pais, podem aguardar neste espaço mais seguro, ao invés de ficarem tumultuados nas calçadas podendo serem atropelados, possibilitando interação e socialização entre os alunos.

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TGI ll - AU

ÁREA DE LAZER E ESPORTES

QUADRA ESPORTIVA

GINÁSTICA AR LIVRE

SETOR ÁREA LESTE

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IMPLANTAÇÃO Quadras de Esporte

Área de Alongamento

Academia Ar Livre

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SETOR ÁREA LESTE • Área de Alongamento e Academia ao Ar livre: possui acesso à unidade de saúde ao lado, pois esta oferece atividades de alongamento sem infraestrutura adequada para o desenvolvimento dessas. Portanto, o Espaço de Lazer e Esportes propôs, próximo ao acesso a esta unidade, uma área de alongamento e equipamentos de ginástica ao ar livre para a prática dessas atividades. Assim, possibilitando que as pessoas pratiquem exercícios físicos em contato direto com a natureza. • Quadras Poliesportivas e de Areia: implantadas no eixo Norte – Sul evitando a forte incidência do sol – Leste – Oeste. Voltadas para a prática de várias modalidades esportivas.

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TGI ll - AU

ÁREA DE LAZER E ESPORTES

TEATRO DE ARENA

MESA DE JOGOS

POMAR

SETOR ÁREA OESTE

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Mesas de Jogos

Pista de Skate

Teatro arena

Pomar

TGI ll - AU

SETOR ÁREA OESTE • Pista de Skate: espaço isolado voltado à prática do skate com segurança. • Mesas de jogos: implantadas entre árvores para melhor sombreamento do local, este espaço possui mesas de cimento com tabuleiros para jardim, voltadas para todo público, principalmente aos moradores dos prédios do Jardim Botafogo por serem próximas à área destes. •

Teatro de Arena: ambiente externo, próximo ao acesso para a escola confrontante, possibilitando que as crianças utilizem esse espaço para apresentações diversas como danças, peças teatrais, palestras entre outras.

•

Pomar: voltado para todo público, especialmente para às crianças da escola vizinha, possibilitando o contato direto com a natureza. Por isso a localização deste próxima à Escola.

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TGI ll - AU

Sistema Estrutural / Materiais / Detalhamentos

Buscou-se por um projeto mais próximo aos termos de sustentabilidade, a qual é uma forma de construir edifícios harmonizando-os com o meio ambiente, procurando durante toda sua produção e pós-construção, amenizar os impactos à natureza, reduzindo o máximo possível os resíduos e utilizando com eficiência os materiais e bens naturais, como água e energia.

Nos blocos propostos pretende-se utilizar estrutura metálica. O sistema construtivo em aço é baseado em processos construtivos simples e modernos que, apesar de utilizarem técnicas industriais, não demanda o uso de equipamentos sofisticados. Esse sistema construtivo possibilita liberdade no projeto de arquitetura, uma vez que a tecnologia do aço permite ampla liberdade de criação no processo projetual, o que pode resultar na elaboração de projetos arrojados e de expressão arquitetônica marcante. Além da liberdade projetual, esse sistema construtivo garante flexibilidade na construção, compatibilidade com outros materiais, menor prazo de execução, racionalização de materiais e mão-de-obra, organização no canteiro de obras, precisão construtiva garantindo um estrutura perfeitamente aprumada e nivelada, preservação ao meio ambiente, pois é menos agressiva ao meio ambiente devido reduzir o consumo de madeira na obra. Assim possibilita uma obra com garantia de qualidade, uma vez que a estrutura metálica exige rígido controle durante todo o seu processo industrial, evitando futuras manutenções.

115 TGI ll - AU

O sistema de vedações é muito importante no processo construtivo como um todo, pois está diretamente ligado à imagem e ao conforto térmico e acústico de qualquer edificação. A alvenaria estrutural dos edifícios serão em blocos cerâmicos, aparentes, nas vedações externas e internas devido serem mais leves, com maior produtividade no canteiro de obras. Suas diversas peças oferecem liberdade e flexibilidade nas plantas dos ambientes.

Figura 45: Os blocos e suas funções. Disponível em: <http://equipedeobra.pini.com.br/construcao-reforma/37/blocos-ceramicos220703-1.aspx.> Acesso: Nov. 2016.

O sistema também permite a execução de projetos racionalizados, com a redução de perdas de materiais, a diminuição de entulho e maior agilidade na obra. Suas propriedades físicas oferecem excelente conforto acústico e seu coeficiente de condutibilidade térmica é três vezes menor do que o de concreto, o que proporciona também conforto térmico. Seu preço no mercado é mais barato comparado ao bloco de concreto.

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Para a vedação das aberturas nos edifícios serão utilizadas esquadrias de alumínio com fechamento em vidro temperado, permitindo maior visibilidade para o exterior. A variação de altura das aberturas tem por objetivo mostrar, externamente, o uso de cada ambiente. Algumas fachadas serão utilizadas “pele de vidro” com a proposta de criar beleza, requinte e durabilidade, uma vez que este sistema industrializado possui montagem rápida, com baixo desperdício de material. Composto por folhas em vidro temperado reflexivos com aplicação de películas especiais, encaixadas sobre quadros de alumínio completamente vedadas. Os perfis estruturais de alumínio ficam ocultos e o resultado final é uma fachada totalmente envidraçada com visual leve e limpo, sistema denominado “Structural Glazing” – quando pelo lado externo só são vistos os vidros e as folgas entre os mesmos. Além disso, permite a passagem de luz natural nos ambientes, porém a película aplicada, protege contra a radiação ultravioleta, evitando o desgaste de objetos e mobílias. A partir da utilização deste material, pode-se ter a visão completa dos ambientes externos, proporcionando a relação dos ambientes internos com o externo.

Figura 46: Sistema de fachada “Structural Glazing”. Disponível em: <http://www.grupoparisvidroealuminio.com.br/fachadas-e-esquadrias/>. Acesso: Nov. 2016.

117 TGI ll - AU

Nas coberturas dos edifícios serão utilizadas lajes pré-fabricadas devido sua leveza, rapidez na montagem, facilidade de instalação de canos e conduítes e por serem baratas. O telhado será composto por telhas termo acústicas trapezoidais, conhecidas também como “telhas sanduíche”, as quais possuem excelente resistência mecânica, alta capacidade térmica por seu núcleo interior de poliestireno (EPS). Sua inclinação mínima é de 5%. Proporciona significativa redução dos ruídos externos, com barreira acústica de 20 a 40 decibéis. Devido sua propriedade isolante, a telha sanduíche ajuda na economia doméstica, já que, ao garantir o controle térmico dos ambientes, diminui os gastos com o ar-condicionado, por exemplo. O controle térmico que a telha sanduíche oferece evita o superaquecimento das coberturas, evitando assim a condensação e gotejamento de água.

Figura 47: Detalhamento telha termo acústica. Disponível em: <http://www.sandre.com.br/telha_sanduiche.php>. Acesso: 16 Nov. 2016.

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A utilização das cores nas marquises de cada edifício tem por objetivo mostrar o tipo de uso de cada bloco, uma vez que o amarelo marca o bloco de administração, o azul e o vermelho o de atividades, sendo que no azul, também está inserido a lanchonete, devido sua localização estratégica em relação ao Espaço como um todo, e a cor cinza no bloco dos vestiários e piscinas. Para os pórticos foram propostas estruturas metálicas com vigas em “i”, exceto no bloco de atividades que pretende-se utilizar madeira. Esses funcionam como brises, uma vez que proporcionam sombreamento para os blocos, principalmente nas áreas oeste, a qual a intensidade de radiação solar é mais predominante. Em algumas áreas, além dos brises, há uma cobertura em cima desses de policarbonato transparente, com proteção contra radiação UV, protegendo também contra a chuva, possibilitando lugares cobertos. Por exemplo, no bloco de atividades, o qual fornece um espaço coberto para realização de atividades fora dos ateliês. Foi proposto para o Espaço de Lazer e Esporte o sistema de captação de água de chuva através dos espelhos d`água. Estes captam a água e a bombeia para o reservatório geral localizado na região Nordeste, próximo as quadras esportivas. Assim alimentando este Espaço com reaproveitamento de água. Para os pisos externos são propostos pisos intertravados, feito a partir de materiais reciclados. O espaço entre os blocos é permeável, permitindo que a água da chuva escoe e corra naturalmente para os lençóis subterrâneos. A forte presença de arborização no entorno dos edifícios e ao longo de todo o Espaço, possibilita o controle do microclima local, proporcionando ambientes saudáveis e agradáveis, evitando a insolação excessiva.

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“Se eu respeito ao ambiente significa pôr umas sandálias e caminhar pelo campo, então não me interessa. É correto, no entanto, falar de sustentabilidade da arquitetura, que é coisa bem diversa: significa entender a natureza, respeitar a fauna e a flora. Situar corretamente edifícios e construções, desfrutar a luz e o vento.” A arquitetura da Felicidade – Alain de Botton

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“O universo sempre conspira ao seu favor quando você possui um objetivo claro e uma disponibilidade de crescimento.” Paulo Coelho

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