EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN SIEMPRE SERÁ UN MEDIO Y NUNCA UN FIN
La evaluaci贸n es un proceso no un suceso
La evaluación es un proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para la toma de decisiones Obtención de información Medición Emisión de un juicio Valoración
Tipos de evaluaci贸n
Objetivos de Aprendizaje
Objetivos de Aprendizaje
Señala los logros que deberán ser alcanzados. • Proporciona guías a los ejecutores del trabajo. • Sugiere formas específicas de llevar a cabo la actividad. • Orienta acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad, tanto materiales como humanas. • Evita la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos. • Define la responsabilidad de cada uno de los actores. • Delinea la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad.
TaxonomĂa de Bloom
VERBOS
Portafolio de evidencias
El portafolio es una colección de evidencias de todo tipo que permite al docente y al estudiante reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje respectivamente. Es una selección deliberada de los trabajos de un alumno que en cierta forma nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y sus logros en dicha asignatura. A su vez para el docente el portafolio supone una descripción de sus esfuerzos y resultados por mejorar su enseñanza, incluyendo documentos y materiales que en conjunto muestran el alcance y la calidad del rendimiento de este.
RÚBRICAS
Las rúbricas permiten una evaluación más objetiva en los niveles de desempeño que se quieren lograr en los alumnos, promueven la responsabilidad, son fáciles de utilizar y de explicar. Ayudan a mantener los objetivos de aprendizaje centrados en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante.
Imรกgenes de internet
Promueven un proceso de enseñanza claro, donde el alumno sabe de que manera puede alcanzarlo Provee al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.
LOS HOMBRES APRENDEN MIENTRAS ENSEÑAN SÉNECA
El docente debe ser: Planificador: Para desarrollar la autonomĂa de los alumnos, estimular su iniciativa, creatividad y su habilidad para planificar actividades. Detectar los intereses y necesidades bĂĄsicas de aprendizaje de sus alumnos. Crear las condiciones que permitan el trabajo cooperativo en la . elaboraciĂłn de las exploraciones del mundo natural y de tu entorno.
L铆der educativo: Enfatizar la investigaci贸n como herramienta de aprendizaje. Facilitar relaciones constructivistas y reflexivas. Dirigir las actividades de metacognici贸n y de explicitaci贸n de los aprendizajes conceptuales
Evaluador: Dirigir las evaluaciones durante todo el proceso pedag贸gico con el fin de ir haciendo los ajustes necesarios. Ayudar a los alumnos a identificar los criterios de evaluaci贸n del cumplimiento de sus tareas y el grado de dominio de sus aprendizajes mediante lista de cotejo, r煤bricas
“Los docentes deben analizar profundamente la Reforma Educativa y comprender que el cambio en las aulas empieza en ellos. No hay que cambiar por cambiar, deben tomar decisiones sobre la esencia del cambio, esto es no podemos permitir que los alumnos sean pasivos, repetidores de información y sin motivación para aprender, se necesitan alumnos activos, responsables de su proceso de aprendizaje y motivados para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La resistencia al cambio puede presentarse, pero debe ser superada. La dinamización de las competencias debe iniciar con los docentes para que puedan formar y dinamizar las competencias de sus alumnos.” (Tobón S. y Mucharraz G. 2010)
Bibliografía Imágenes de Internet