ENTYPO 2

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

1

2

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

3

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Ελπίζουμε η γενιά των Λαρισαίων μαθητών της φωτογραφίας (μαθητές του Γυμνασίου Αγιάς από επίσκεψη την περασμένη άνοιξη στη Βουλή), να μην πληρώσει ακριβά τα πολιτικά λάθη των τελευταίων δεκαετιών (στέρηση σπουδών κ.α.) και ως μελλοντικοί πρωταγωνιστές εντός και εκτός Βουλής να τα αλλάξει πραγματικά όλα…

Μυαλά στη χώρα του Μαυρογιαλούρου… την Ελλάδα του 2012 οι εμπλεκόμενοι με την εκπαίδευση σε Πανεπιστήμια, ΤΕΙ, Λύκεια, Γυμνάσια, Δημοτικά, Νηπιαγωγεία και ειδικά σχολεία καλούνται να επαναπροσδιορίσουν τις αρχές και τη φιλοσοφία λειτουργίας όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων. Για το σχολείο η κρίση δεν είναι πρωτίστως οικονομική, παρότι η βαθιά οικονομική ύφεση που πλήττει τη χώρα μας και οι προσπάθειες της τρικομματικής κυβέρνησης να εκπληρώσει τις επιταγές της τρόικας οδηγούν σε συρρίκνωση όλα τα σχολεία, τα ΤΕΙ και τα Πανεπιστήμια. Η κρίση για το ελληνική σχολείο είναι βαθύτερη. Είναι κρίση αρχών και αξιών. Η ελληνική οικογένεια και ειδικότερα η θεσσαλική οικογένεια τις τελευταίες δεκαετίες μάτωσε για να σπουδάσει τα παιδιά της και στη συνέχεια να γεμίσει τις φαρέτρες τους με επιπρόσθετα εφόδια, με τίτλους μεταπτυχιακών και διδακτορικά. Ήταν η ίδια οικογένεια που συντήρησε το νοσηρό πολιτικό κατεστημένο που οδήγησε την Ελλάδα στη σημερινή θλιβερή κατάσταση και τους πολίτες της στην εξαθλίωση. Ήταν η ίδια οικογένεια που στήνονταν στις ουρές των πολιτικών γραφείων για να διοριστεί τουλάχιστον ένα μέλος της στο δημόσιο ή σε μία ΔΕΚΟ. Ήταν η ίδια οικογένεια που διακύβευσε τις τύχες των παιδιών της αφήνοντάς τη στα χέρια πολιτικών τύπου Μαυρογιαλούρου. Οι πολιτικοί που είχαν τα ηνία της χώρας και οι ηγεσίες του υπουργείου Παιδείας έκοβαν και έραβαν στα μέτρα τους κάθε φορά τη λεγόμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, την ίδρυση Πανεπιστημίων, ΤΕΙ και Ιδρυμάτων σε κάθε πόλη και χωριό. Με όραμα των πολιτικών και των τοπικών αρχόντων το σλόγκαν «κάθε πόλη και Πανεπιστήμιο κάθε χωριό και ΤΕΙ» οι ελληνικές πόλεις γέμισαν Σχολές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα περισσότερα φυσικά Τμήματα ιδρύθηκαν στους τόπους καταγωγής των υπουργών και υφυπουργών Παιδείας για να ικανοποιηθούν οι τοπικές κοινωνίες και να στηρίξουν την άνθηση της οικονομίας τους στις

γκαρσονιέρες που θα νοίκιαζαν οι ψηφοφόροι τους και στα σουβλάκια που θα πουλούσαν τα οβελιστήρια και τα ταχυφαγεία. Κανείς από τους πολιτικούς δεν έβαλε τον πήχη ψηλά για να επενδύσει στους νέους επιστήμονες με προτεραιότητα να παραμένουν, να εργάζονται και να προσφέρουν στις τοπικές κοινωνίες. Σήμερα χιλιάδες νέοι με μία βαλίτσα εφόδια (πτυχία, μεταπτυχιακά, διδακτορικά), ξενιτεύονται στις γειτονιές του κόσμου για να μπορέσουν να εργαστούν ως εξειδικευμένα στελέχη. Τα μυαλά της χώρας παίρνουν το δρόμο της μετανάστευσης για να ζήσουν, να εργαστούν και να κάνουν καριέρα στο εξωτερικό. Αλήθεια, χωρίς αυτά τα νέα παιδιά πως μπορούμε να επενδύσουμε ως χώρα στις προκλήσεις του μέλλοντος; Oι πολιτικοί τύπου Μαυρογιαλούρου, μισό αιώνα μετά τη διαχρονική κωμωδία του Αλέκου Σακελάριου, δυστυχώς παραμένουν επίκαιροι και σήμερα. Παραφράζοντας τον τίτλο της ταινίας του, «Υπάρχει και φιλότιμο», οι ίδιοι Μαυρογυαλούροι έταζαν Πανεπιστήμια και ΤΕΙ, οι ίδιοι μας είπαν πως «Υπάρχουν λεφτά», αλλά μόνο γι΄αυτούς. Πέρυσι η σχολική χρονιά στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ξεκίνησε χωρίς βιβλία αλλά με φωτοτυπίες, φέτος θα ξεκινήσει με τις μισές επιλογές στις ξένες γλώσσες κ.α. Το χειρότερο όμως είναι ότι ακόμη και σήμερα εξακολουθεί να βαδίζει χωρίς σχέδιο και με πειραματισμούς στην Παιδεία. Η κρίση όμως γεννά και ευκαιρίες. Και μία από αυτές, παρότι θα αργήσει λίγα χρόνια, θα είναι η μόνιμη απαλλαγή από τους Μαυρογυαλούρους. Κι αυτό θα το πετύχουν τα νέα παιδιά και τα δυνατά μυαλά του τόπου που θα ξαναχτίσουν τη χώρα σε άλλη βάση αποκαθηλώνοντας κάθε τύπο Μαυρογιαλούρου. Υ.Γ. Μόνο που ο αείμνηστος Λάμπρος Κωνσταντάρας, που ερμήνευσε το ρόλο του Μαυρογιαλούρου, είχε φιλότιμο και παραιτήθηκε…

editorial

4

Περιοδικό της ηλεκτρονικής εφημερίδας larissanet.gr

Διευθυντής Έκδοσης: Χρήστος Μπεχλιβάνος Σύμβουλος Έκδοσης: Λευτέρης Παπαστεργίου Αrt Director: Σταμάτης Παπαδήμος Άρθρα: Κώστας Λ. Πάνος Συνεργάτες τεύχους: Σωτήρης Ατέσης, Πόπη Βογιατζή, Ζωή Καλαφάτη, Άσπα Καράτζιου, Κωνσταντίνα Καρυδάκη, Μιχάλης Κοντός, Λίλια Μουλώτσιου – Βλάχου, Ευγενία Μπουρνόβα, Νικολέττα Τσιτσανούδη. Φωτογράφοι: Κώστας Μάντζιαρης, Μιχάλης Κοντός

Φωτογραφίες: ΕUROKINISSI, larissanet.gr

Από τον Χρήστο Μπεχλιβάνο larissanet.gr Aργυρακούλη 28 – 32, ΤΚ. 41334 Λάρισα Τηλ. 2410 670588, fax: 2410 614897 e-mail: info@larissanet.gr www.larissanet.gr

Στο εξώφυλλο έργο του Σταμάτη Παπαδήμου

H ειδική έκδοση larissanet διανέμεται δωρεάν. Απαγορεύεται η αναδημοσίευση, η αναπαραγωγή, ολική ή μερική, η διασκευή ή απόδοση περιεχομένου της έκδοσης με οποιονδήποτε τρόπο, μηχανικό, ηλεκτρονικό ή άλλο, χωρίς προηγούμενη γραπτή άδεια του εκδότη.

ανακυκλώστε αυτό το έντυπο

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

5

6

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Από τον Λευτέρη Παπαστεργίου Φωτ. larissanet.gr

Η Ινγκριντ, ο Takis και το κλειδί του παραδείσου

H

πολιτικό μυθιστόρημα

ατμόσφαιρα στη φοιτητική λέσχη του Πανεπιστημίου δεν είχε καμία σχέση με τις εξωτερικές συνθήκες που επικρατούσαν για μια ακόμη μέρα στο Εδιμβούργο. Μέσα στη λέσχη ένα πολύγλωσσο μελίσσι, μια πανσπερμία διαφορετικών προσωπικοτήτων δημιουργούσαν μια έντονη σύνθεση, κάνοντας απόλυτη αντίθεση με το μουντό, το σκοτεινό του Σκωτσέζικου ουρανού. Αν κάποιος μπορούσε να σταθεί αόρατος σε μια γωνιά της λέσχης, στο μέρος δηλαδή όπου για περισσότερα από τετρακόσια χρόνια φιλοξενούνται κάποια από τα πιο λαμπρά μυαλά ολόκληρης της γης, θα διαπίστωνε πως αυτή η μικρή εκπαιδευτική κοινότητα ανέπτυσσε κάθε μέρα υψηλές θερμοκρασίες με αφορμή είτε την παρουσία ενός ιδιόρρυθμου καθηγητή στα αμφιθέατρα του Πανεπιστημίου, είτε εξαιτίας μιας πολιτικής ανωμαλίας που είχε προκληθεί χιλιάδες μίλια μακριά, είτε μιας νέας επιστημονικής ανακάλυψης. Το πνεύμα του Δαρβίνου, του Τόμας Κάρλαϊλ και του Άρθουρ Κόναν Ντόϊλ, ελαχίστων από τις δεκάδες των διάσημων αποφοίτων του Πανεπιστημίου του Εδιμβούργου διατηρούνταν ζωντανό ακόμα και τώρα. Η σημερινή μέρα ήταν μια τέτοια, υψηλών θερμοκρασιών, ξεχωριστή, για έναν επιπρόσθετο λόγο. Η επιστροφή του γοητευτικότερου γυναικείου πλάσματος που κυκλοφορούσε στους δρόμους του Εδιμβούργου, ήταν γεγονός. Η Ίνγκριντ, μια πανύψηλη ξανθιά Σουηδέζα, μετά από μια απουσία έξι μηνών στην Ελλάδα, ήταν και πάλι εκεί, έτοιμη να προκαλέσει, να προβληματίσει, να γίνει ονείρωξη σε κάθε ανδρικό μυαλό. Το δικό της μυαλό όμως δεν έλεγε να ξεκολλήσει από την Αθήνα. Ή καλύτερα δεν μπορούσε να σταματήσει να σκέφτεται τον… Takis. Η γνωριμία τους έγινε ένα πρωί στη γραμματεία του πανεπιστημίου. Η Ίνγκριντ φτάνοντας στην Αθήνα είχε κατευθυνθεί εκεί για να δηλώσει πως θα έδινε κανονικά το παρών στο πρόγραμμα σπουδών του έκτου εξαμήνου, συμμετέχοντας στο πρόγραμμα Εράσμους. Ρώτησε να πληροφορηθεί όλα τα σχετικά με τη διαμονή της, το πρόγραμμα σπουδών της, τους καθηγητές και τα εκπαιδευτικά

τους αντικείμενα. Ζήτησε έναν οδηγό της πόλης και παράλληλα θεώρησε φυσιολογικό να ρωτήσει αν υπάρχει θεατρική ομάδα στο πανεπιστήμιο για να γραφτεί. Το θέατρο ήταν για την Ίνγκριντ ένα μεγάλο πάθος. «Εγώ, εγώ μπορώ να σας δείξω τα πάντα. Να σας βοηθήσω να βρείτε οτιδήποτε ψάχνετε στο πανεπιστήμιο αλλά και σε ολόκληρη την Αθήνα. Να σας χαρίσω το κλειδί του παραδείσου»… «Και ποιος είστε εσείς», ρώτησε απορημένα η Ίνγκριντ. «Εγώ είμαι ο Takis», είπε ο ψηλός μελαχρινός, ο οποίος μόλις την είχε δει να μπαίνει στο γραφείο της γραμματείας πετάχτηκε όρθιος λες και τον είχε χτυπήσει ηλεκτρικό ρεύμα. Δεν χρειάστηκε παραπάνω από εικοσιτέσσερις ώρες για να αντιληφθεί η πανέξυπνη Σουηδέζα πως μπορεί να είχε φτάσει στην Ελλάδα γεμάτη ενθουσιασμό επειδή θα βρίσκονταν στη χώρα που γέννησε τη δημοκρατία, αλλά τώρα της δινόταν η ευκαιρία, αντί για ένα εξάμηνο βαρετών σπουδών με αντικείμενο τις πολιτικές επιστήμες, να κάνει ένα μεταπτυχιακό πάνω στην ελληνική σύγχρονη φιλοσοφία. Ο Takis της είχε πει την αλήθεια. Διέθετε όντως το κλειδί του παραδείσου. Τριάντα δυο χρονών, δεν είχε τελειώσει ακόμα το πτυχίο του. Από το πρώτο εξάμηνο των σπουδών του γράφτηκε στη κομματική σπουδαστική παράταξη και γρήγορα οι πιο μεγάλοι σε ηλικία «επαγγελματίες» φοιτητές κατάλαβαν το σπάνιο ταλέντο του. Επένδυσαν πάνω του και αποδείχθηκε πως είχαν πέσει μέσα. Μετά από δέκα χρόνια στο πανεπιστήμιο, ο Takis ήταν αυτός που κανόνιζε τα πάντα. Ποιός φοιτητής θα έπαιρνε το καλύτερο δωμάτιο στην φοιτητική εστία, ποιός γρηγορότερα το φοιτητικό πάσο, ποιός θα «σπρώχνονταν» για να περάσει ένα δύσκολο μάθημα, πότε και που θα γινόταν τα φοιτητικά πάρτι και οι καλοκαιρινές εκδρομές. Είχε καταστεί ο τακτικός και κύριος συνομιλητής της μεγάλης πλειοψηφίας των καθηγητών οι οποίοι γνώριζαν πως ακόμα και αυτή, η δική τους εξέλιξη θα έπρεπε να έχει τη σύμφωνη γνώμη του. Μέσα σε ένα μόλις τρίμηνο, η Ίνγκριντ ζούσε τον απόλυτο έρωτα. Όλες οι πόρτες του πανεπιστημίου ήταν ανοιχτές γι’ αυτήν. Έβλεπε τον Takis να δίνει τις μεγάλες ιδεολογικές του μάχες μέσα στα αμφιθέατρα της σχολής και παρακολουθούσε εκστασιασμένη, ανεξαρτήτως αν δεν καταλάβαινε γρι ελληνικά. Δεν μπορούσε ποτέ να φανταστεί πως χίλια άτομα θα μαζεύονταν σε ένα αμφιθέατρο για να παίξουν ξύλο και να εκσφενδονίσουν καρέκλες και σίδερα ο ένας στον άλλον. Δεν μπορούσε να δι-

ανοηθεί ούτε στα πιο τρελά της όνειρα πως θα ήταν παρούσα όταν μια ομάδα φοιτητών με επικεφαλής τον Takis, τον δικό της Takis, θα αποφάσιζαν να χτίσουν το γραφείο του Πρύτανη εγκλωβίζοντας τον μέσα για σαρανταοχτώ ολόκληρες ώρες. Δεν διανοούνταν πως είναι δυνατόν μια φοιτητική παρέα, αυτοί οι φίλοι με τους οποίους κάθε βράδυ τα έσπαζαν στα μπουζούκια χωρίς να πληρώνουν ποτέ, είχαν στήσει εταιρίες εκμετάλλευσης κοινοτικών προγραμμάτων και ζούσαν πλουσιοπάροχα χωρίς κανένας να τους έχει ελέγξει ποτέ. Η Ίνγκριντ έζησε τα πάντα στη φιλόξενη Ελλάδα. Γνώρισε από κοντά όλη την κακοδαιμονία της φοιτητικής κοινότητας, εκεί όπου εξαιτίας της άθλιας κομματικής παρεμβολής δημιουργήθηκαν θεσμοί-τέρατα. Εκεί όπου στήθηκαν μπίζνες εκατομμυρίων, τα οποία αντί να οδηγούνται στην έρευνα και την καινοτομία, κατευθύνονταν στις τσέπες των φοιτητών-κομματανθρώπων. Συναναστράφηκε με φοιτητές, πανέξυπνα μυαλά όπως η ίδια δήλωνε αργότερα στο Λονδίνο, οι οποίοι δεν αποφοίτησαν ποτέ, χωρίς αυτό να είναι απαραιτήτως και κακό. Χαρακτηριστικότερο παράδειγμα, ο Takis. Την ώρα που με δάκρυα στα μάτια η Ίνγκριντ τον αποχαιρετούσε στο Ελευθέριος Βενιζέλος για να επιστρέψει στις ακαδημαϊκές της υποχρεώσεις στο Εδιμβούργο, ο Takis ετοιμαζόταν να αναλάβει πρόεδρος της κομματικής νεολαίας του κυβερνώντος κόμματος. Η Ίνγκριντ σήμερα, δεκαπέντε χρόνια μετά, διδάσκει στην Οξφόρδη. Αποφεύγει να μιλήσει για την εμπειρία της στην Ελλάδα στους φοιτητές, τους Έλληνες όμως πάντοτε τους αντιμετωπίζει πιο ζεστά από τους υπόλοιπους. Δεν έχει ξεχάσει πως πέρασε το ωραιότερο εξάμηνο της φοιτητικής της ζωής στην Ελλάδα. Επίσης δεν έχει καμία μα καμία απορία γιατί σήμερα ολόκληρος ο πλανήτης ασχολείται με την μικρή μας χώρα. Ήταν άλλωστε αυτή, η πρώτη ακαδημαϊκός του Ηνωμένου Βασιλείου που είχε δηλώσει στο BBC πως το ελληνικό πρόβλημα είναι ένα πρόβλημα καθαρά πολιτικό. Είχε την ευκαιρία αυτό να το συζητήσει και με τον Takis, δεκαπέντε χρόνια μετά τον αποχαιρετισμό τους στο Ελευθέριος Βενιζέλος. Ο αγαπημένος της Takis την συνάντησε, επισκεπτόμενος την Οξφόρδη, επικεφαλής ενός κλιμακίου Ελλήνων ευρωβουλευτών. Ο ίδιος ξεκινούσε μια δεύτερη θητεία στις Βρυξέλες εκλεγμένος με το ψηφοδέλτιο του μεγαλύτερου ελληνικού κόμματος. Ο Takis συνέχιζε να κρατά στα χέρια του το κλειδί του παραδείσου. Του προσωπικού του παραδείσου, την ώρα που η Ελλάδα μετατρέπονταν σε μια μεγάλη κόλαση…

φωτ. αρχείου

«Τριάντα δυο χρονών, δεν είχε τελειώσει ακόμα το πτυχίο του. Από το πρώτο εξάμηνο των σπουδών του γράφτηκε στη κομματική σπουδαστική παράταξη και γρήγορα οι πιο μεγάλοι σε ηλικία «επαγγελματίες» φοιτητές κατάλαβαν το σπάνιο ταλέντο του. Επένδυσαν πάνω του και αποδείχθηκε πως είχαν πέσει μέσα»

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

7

8

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Aπό την Πόπη Βογιατζή φωτ. larissanet.gr

άποψη

O

λα τα παιδιά ξεκινούν την στο σπίτι μας, αλλά όμως αν είναι να σχολική τους σταδιοδρομία γίνουν δεν θα πρέπει να επιτρέψουμε με τις καλύτερες προϋπο- σε κανέναν να τα σταματήσει ή να τα θέσεις. Στην πορεία όμως, απορρίψει. Οι δυσλεξικοί μαθητές αλλά σε κάποια από αυτά, διακρίνονται συ- και ενήλικες, έχουν έντονη ευαισθησία γκεκριμένες δυσκολίες στην ανάγνωση, και φιλοτιμία. Ας τους προστατέψουμε. την γραφή, την ορθογραφία, την απομνη- Αν και η παγκόσμια οργάνωση υγείας μόνευση κ.α. Η προσπάθεια, η επιμονή, αναφέρει για την δυσλεξία ότι είναι μια οι ατελείωτες ώρες πάνω από το βιβλίο μαθησιακή δυσκολία, εμείς οι γονείς που δεν φέρνουν το ανάλογο αποτέλε- γνωρίζουμε ότι η δυσλεξία δεν τελειώνει σμα, οδηγούν γρήγορα την οικογένεια με το σχολείο. Δυσλεξία στην καθημερικαι το ίδιο το παιδί σε αδιέξοδο. Το απο- νότητα σημαίνει ότι βλέπουν τον κόσμο τέλεσμα είναι λυπηρό, αφού ο μαθητής από άλλη οπτική γωνία, είναι ένας αντί της αμοιβής που περιμένει για την διαφορετικός τρόπος σκέψης και θεώπροσπάθειά του, εισπράττει απόρριψη. ρησης των πραγμάτων που οφείλουμε να Η οικογένεια δέχεται ένα γερό ταρακού- σεβαστούμε, να δεχτούμε, να κατανοήνημα. Που οφείλεται η δυσκολία τους σουμε και οπωσδήποτε να διαχειριστούνα ανταποκριθούν στις εργασίες του με. Τα παιδιά παλεύουν και θέλουν την σχολείου (εννοείται ενώ προσπαθούν); αμοιβή τους και οι γονείς πρέπει να βρίΤι συμβαίνει; σκονται δίπλα για Πώς θα αντινα τα στηρίξουν. μετωπιστεί; Τι Βασική αρχή για πρέπει να κάνει όλους τους γονείς το σχολείο και θα πρέπει να είναι η οικογένεια; η σκέψη ότι διαΠοιος είναι ο παιδαγωγούν ανκατάλληλος για θρώπους, πλάθουν να βοηθήσει; χαρακτήρες και Για να μποπροσωπικότητες ρέσουν να αυριανών πολιτών βγούν από το και δεν εκπαιδεύαδιέξοδο γοουν άλογα ιππονείς και μαδρομιών! θητές, πρώΟ Σύλλογος Γοτα-πρώτα θα νέων Παιδιών με Aπό την πρέπει να γίνει Δυσλεξία & ΜαΛίλια Μουλώτσιου-Βλάχου μια σωστή αξιθησιακές Δυσκοολόγηση από λίες Ν. Λάρισας τον Δημόσιο σε συνεργασία με Φορέα που είναι το ΚΕΔΔΥ. Πέρα από την Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων την αξιολόγηση, θα πάρουμε και πλη- Γονέων έχει ως σκοπό την ενημέρωροφορίες για τον τρόπο εργασίας του ση, την βοήθεια και την υποστήριξη παιδιού στο σπίτι. Εκπαιδευτικός και των μαθητών και των γονιών τους. Με οικογένεια θα πρέπει να συνεργάζο- εκδηλώσεις, ομιλίες, συζητήσεις και νται στενά και με καλόπιστη διάθεση συναντήσεις με ειδικούς επιστήμονες για να υπάρχει αποτέλεσμα στην πρό- επαγγελματίες του χώρου, προσφέρει οδο του παιδιού. πολύτιμη υποστήριξη και ενημέρωση Ταυτόχρονα όμως, θα πρέπει το σε γονείς & εκπαιδευτικούς. Οι εκδηπαιδί να ενθαρρύνεται καθημερινά σε λώσεις μας δεν αφορούν στενά τις μαδραστηριότητες, δεξιότητες, κοινωνικές θησιακές δυσκολίες και την δυσλεξία δραστηριότητες, παραστάσεις, θεατρικό αλλά οτιδήποτε αφορά τον σύγχρονο παιχνίδι, κατασκευές, ζωγραφική για να μαθητή και την οικογένειά του π.χ. έχει κι άλλες διεξόδους πέρα από το επαγγελματικός προσανατολισμός, διάβασμα. Οι γονείς έχουν ένα μεγάλο εργασία στο σπίτι, διδασκαλία ξένης δρόμο να διανύσουν με επιμονή, υπομογλώσσας σε δυσλεκτικούς μαθητές (για νή και γνώση. Αυτά τα παιδιά μαθαίνουν εκπαιδευτικούς & γονείς), διδασκαλία με τον δικό τους τρόπο. Όσο είναι πιο μαθηματικών (για εκπαιδευτικούς & μικρά, τους βοηθά πολύ ο βιωματικός γονείς), διατροφή κ.α. Τον Σεπτέμβριο τρόπος, οι παραστάσεις, οι επισκέψεις θα ανακοινωθεί το πρόγραμμα εκδησε χώρους, ταξίδια, γενικότερα αυτό λώσεων του συλλόγου για την φετινή που ζουν. Καθώς μεγαλώνουν αναπτύσχρονιά. Οι εκδηλώσεις για τους γονείς σουν δικούς τους μηχανισμούς άμυνας – μέλη είναι δωρεάν. για να ανταπεξέρχονται στις δυσκολίες. Για τα συμπτώματα των μαθησιακών Μπορεί να έχουν δυσκολίες σε απλά δυσκολιών μπορείτε να δείτε τις παραπράγματα αλλά τους χαρακτηρίζει η κάτω ιστοσελίδες που αναρτούν άρθρα φαντασία, η ευρηματικότητα, η κοινω- ειδικών επιστημόνων. Επισημαίνεται νικότητά τους, τους ενθουσιάζουν τα ότι στο άρθρο δεν εκφράζονται οι απόπερίεργα και τα πρωτότυπα. Ο κόσμος ψεις ενός ειδικού αλλά ενός γονέαέχει ανάγκη από τη διαφορετική σκέψη. εκπροσώπου του συλλόγου. Πώς θα ήταν ο κόσμος γύρω μας αν όλοι είμαστε ίδιοι; Αν σκεπτόμαστε ίδια; Θα υπήρχε πρόοδος; Μεγάλα δυσλεξικά • Info μυαλά έφεραν αλλαγή με τις εφευρέ- Τηλ. Συλλόγου: 6973925546 σεις τους, τις κατασκευές τους, το δημι- Τηλ. ΚΕΔΔΥ: 2410-555222 ουργικό μυαλό τους. Δεν υποστηρίζουμε http://www.dyslexia-goneis.gr ότι έχουμε μελλοντικούς εφευρέτες http://www.dyslexia.gr

Όλα τα παιδιά είναι ίσα, αλλά όχι ίδια

Πρώτο κουδούνι σε μια δύσκολη σχολική χρονιά

Λ

ίγες μέρες πριν την έναρξη της νέας (Αγόρια: 9.201, Κορίτσια: 8.529), πλήθος ενερσχολικής χρονιάς η μεταφορά των γών μαθητών:1 4.938 (Αγόρια: 7.849, Κορίτσια: μαθητών βρίσκεται στον «αέρα», 7.089) Καρδίτσα: σύνολο εγγεγραμμένων 6.532 ενώ ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Λάρισας τονίζει ότι υπάρχουν κενά (Αγόρια: 3.372, Κορίτσια: 3.160), πλήθος ενερεκπαιδευτικών. Μιλώντας στο larissanet.gr, η γών μαθητών: 4.629 (Αγόρια: 2.286, Κορίτσια: Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Θεσ- 2.343) Μαγνησία: σύνολο εγγεγραμμένων 13.046 σαλίας κα Κωνσταντία Πράντζου-Κανιούρα τονίζει ότι τα σχολεία θα ξεκινήσουν στην (Αγόρια: 6.778, Κορίτσια: 6.268), πλήθος ενερώρα τους χωρίς κενά και ελλείψεις γιατί «η γών μαθητών: 9.775 (Αγόρια: 4.976, Κορίτσια: Θεσσαλία ήταν πάντα ένας τόπος που είχε 4.799) Τρίκαλα: σύνολο εγγεγραμμένων 7.454 εκπαιδευτικούς, κάναμε και καλή διαχείριση, και σε αυτή τη δύσκολη στιγμή είμαστε έτοιμη (Αγόρια: 3.796, Κορίτσια: 3.658), πλήθος ενεργιατί προνοήσαμε με την αναδιάρθρωση των γών μαθητών: 4.708 (Αγόρια: 2.401, Κορίτσια: εκπαιδευτικών μονάδων που κάναμε και δεν 2.307) Β. Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση έχουμε κανένα πρόβλημα». Λάρισα: Σύνολο: 18.827, (Αγόρια:9.695, Επίσης εξηγεί πως η παράδοση των σχολικών βιβλίων ξεκίνησε από τις 10 Αυγούστου Κορίτσια: 9.132) και θα ολοκληρωθεί στις 30 Αυγούστου. Στα Καρδίτσα: Σύνολο: 7.729 (Αγόρια: 3.912, σχολεία της Θεσσαλίας η προμήθεια των σχο- Κορίτσια: 3.817) Μαγνησία: Σύνολο: 12.886 λικών βιβλίων προγραμματίστηκε σε τέσσε- (Αγόρια: 6.583, Κορίτσια: 6.303) ρις παραδόσεις από Τρίκαλα: Σύνολο: τις 10/08 έως 28/08, 9.017 (Αγόρια: 4.612, στη Καρδίτσα σε δύο Κορίτσια: 4.405). παραδόσεις από 142 κενά 24/08 έως 27/08, στα εκπαιδευτικών Τρίκαλα σε δύο παστο νομό ραδόσεις από 27/08 Ο Σύλλογος Εκέως 28/08 και στη παιδευτικών Π.Ε. Μαγνησία σε τέσσεΛάρισας «Κων/νος ρις παραδόσεις από Κούμας» εκφράζει 10/08 έως 30/08. Σε τη διαφωνία του και ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ η διαμαρτύρεται έντονα διανομή των βιβλίων προς την πολιτική ηγεθα γίνει από τις 31 σία του Υπουργείου Αυγούστου έως τις 7 Παιδείας για το μικρό Σεπτεμβρίου. αριθμό εκπαιδευτικών Με βιβλία, αλλά χωρίς σχοΣχετικά με την που αποσπάστηκαν λικά λεωφορεία και λιγότερες ομαλή λειτουργία κατά τον πρώτο κύεπιλογές στις ξένες γλώσσες των σχολείων μετά κλο των αποσπάσεων ξεκινά η νέα σχολική χρονιά τις περικοπές των στο ΠΥΣΠΕ Ν. Λάκονδυλίων και στην ρισας. Τα κενά των εκπαίδευση η Περιεκπαιδευτικών στο φερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Θεσσαλίας υπογράμμισε ΠΥΣΠΕ Ν. Λάρισας ανέρχονται στα 142. Συότι μπορεί τα πράγματα στα σχολεία να είναι γκεκριμένα: ΠΕ 70 (Δασκάλων) 81 κενά, ΠΕ δύσκολα αλλά η χρονιά θα ξεκινήσει κανονικά. 60 (νηπιαγωγών), 20 κενά, ΠΕ 11 (Φυσικής «Μέσα σε αυτά τα οικονομικά περιθώρια Αγωγής) 20 κενά, ΠΕ 06 (Αγγλικών) 12 κενά θα τα βγάλουμε πέρα. Και το σχολείο αντι- και Π3 16 (Μουσικής) 9 κενά. Ο Σύλλογος μετωπίζει τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει Δασκάλων ζητάει την κάλυψη όλων των κενών. κάθε νοικοκυριό και καλούμαστε μαζί με τους Ξένες Γλώσσες διευθυντές των σχολείων να δώσουμε λύσεις» Στα πλην της φετινής σχολικής χρονιάς επισήμανε η κα Πράντζου. είναι ο περιορισμός στις επιλογές ξένων Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία σχετικά γλωσσών από τους μαθητές από πέντε με τον αριθμό των μαθητών που θα φοιτήσουν (αγγλικά, γαλλικά, γερμανικά, ισπανικά σε σχολεία το δυναμικό κατανέμεται ανά πόλη και ιταλικά) σε τρεις (αγγλικά, γαλλικά και ως εξής: γερμανικά).

A. Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Λάρισα: σύνολο εγγεγραμμένων 17.730

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

9

10

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

συνέντευξη

Aπό την Πόπη Βογιατζή

Σπύρος Μπαρμπούτης

Αντιδήμαρχος Κοινωνικών Δράσεων Πολιτισμού Αθλητισμού και Παιδείας του Δήμου Λάρισας

2.000 παιδιά στους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς του δήμου

Π

ερισσότερα από 2.000 παιδιά θα φιλοξενηθούν και φέτος στους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς του δήμου Λάρισας, παρότι έγιναν περικοπές στους ΟΤΑ. Ο αρμόδιος αντιδήμαρχος κ. Σπύρος Μπαρμπούτης μιλώντας στο larissanet.gr επισημαίνει πως συνολικά θα λειτουργήσουν 25 Παιδικοί Σταθμοί, τα τροφεία δεν έχουν αυξηθεί από το 2007, ενώ έχουν προσληφθεί 57 άτομα με 11μηνες συμβάσεις για να λειτουργήσουν χωρίς προβλήματα οι σταθμοί του Δήμου.

• Kύριε Μπαρμπούτη, ποια είναι η πραγματική κατάσταση φέτος στους παιδικούς σταθμούς του δήμου Λαρισαίων; Η αλήθεια είναι ότι τα οικονομικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι ΟΤΑ (είναι γνωστά σε γενικές γραμμές, η αυτοδιοίκηση βρίσκεται ήδη σε τροχιά κινητοποιήσεων) έχουν επηρεάσει και τη δυνατότητα των βρεφονηπιακών σταθμών. Θα θυμάστε ίσως πως πανελλαδικά έχει προκληθεί τεράστιο ζήτημα με τη δυνατότητα των Δήμων να φιλοξενούν παιδιά. Η δημοτική μας αρχή ωστόσο αντιμετώπισε το θέμα ως βασική προτεραιότητα και καταφέραμε και φέτος να κρατήσουμε το πολύ υψηλό επίπεδο των υπηρεσιών που προσφέρονται στους παιδικούς σταθμούς. Όπως επίσης καταφέραμε – παρά τα προβλήματα – να κρατήσουμε και τον αριθμό των παιδιών στα επίπεδα των προηγούμενων χρόνων.

• Σε σχέση με τα προηγούμενα έτη ποια είναι τα στατιστικά στοιχεία

για τον αριθμό των παιδιών στους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς του δήμου; (και ποια είναι η κατάσταση στους ΟΤΑ). Φέτος, συνολικά θα λειτουργήσουν 25 Παιδικοί Σταθμοί που θα έχουν τη δυνατότητα να φιλοξενήσουν περισσότερα από 2.000 παιδιά. Για να γίνει αντιληπτό το μέγεθος του δικτύου των Βρεφονηπιακών Σταθμών, φτάνει να αναφέρουμε δύο συγκριτικά στοιχεία: Ο Δήμος Θεσσαλονίκης με πληθυσμό 650.000 κατοίκους διαθέτει 17 παιδικούς Σταθμούς και φιλοξενεί μόλις 1.200 παιδιά. Συνολικά ο αριθμός τόσο των παιδικών σταθμών, όσο και των παιδιών που φιλοξενούνται στη Λάρισα είναι ο δεύτερος μεγαλύτερος στην Ελλάδα, μετά την Αθήνα.

• Οι περικοπές στους δήμους επιφέρουν αρρυθμίες σε πολλούς τομείς. Πόσο επηρεάζει το σχεδιασμό σας για τη φετινή χρονιά για τους Βρεφονηπιακούς Σταθμούς; Η αλήθεια είναι ότι αναγκαστήκαμε να αντιμετωπίσουμε αρκετές δυσκολίες, ιδιαίτερα με την κατανομή του προσωπικού. Ευτυχώς καταφέραμε (πανελλαδικά) να ξεμπλοκάρουμε το θέμα της πρόσληψης προσωπικού (ήδη έχουμε ήδη προσλάβει 57 άτομα με 11μηνες συμβάσεις που θα προστεθούν στους 140 μονίμους) που σημαίνει ότι θα καταφέρουμε να λειτουργήσουμε χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα.

• Και οι τιμές των τροφείων στους δημοτικούς παιδικούς σταθμούς; Δεν έχουν αυξηθεί καθόλου από το 2007.

Επίσης υπάρχουν εισοδηματικά κριτήρια σχετικά με την καταβολή τροφείων, ενώ φέτος θα λειτουργήσει και πάλι το πρόγραμμα «Εναρμόνιση Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής» που χρηματοδοτείται μέσω ευρωπαϊκού προγράμματος «ΕΣΠΑ - ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού» το οποίο υλοποιείται από την Ελληνική Εταιρεία Τοπικής Ανάπτυξης και Αυτοδιοίκησης (ΕΕΤΑΑ). Το πρόγραμμα στοχεύει στην αύξηση της απασχολισιμότητας και της ισότιμης συμμετοχής των γυναικών στην εργασία μέσω παροχής θέσεων φροντίδας και φιλοξενίας των παιδιών της ηλικίας από οκτώ μηνών έως 2,5 ετών και από 2,5 ετών έως την ηλικία εγγραφής τους στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Διευκολύνονται έτσι οι μητέρες να εναρμονίζουν τους απαιτητικούς και αντικρουόμενους ρόλους μεταξύ της οικογενειακής και επαγγελματικής ζωής. Τα παιδιά που έχουν επιλεγεί μέσω του προγράμματος δεν θα καταβάλλουν τροφεία για όλο το σχολικό έτος.

• Εάν γίνουν κι άλλες περικοπές στη χρηματοδότηση του δήμου τι θα πράξετε με τους παιδικούς σταθμούς; Η κατεύθυνση που δίνει ο Δήμαρχος Κ. Τζανακούλης, αλλά και η πολιτική μας επιλογή συνολικά, φέρνει τους βρεφονηπιακούς σταθμούς στις πρώτες προτεραιότητες της δημοτικής αρχής. Ελπίζουμε να μην γίνουν άλλες περικοπές, αλλά ακόμα κι αν γίνουν θα το αντιμετωπίσουμε.

Τα οικονομικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι ΟΤΑ έχουν επηρεάσει και τη δυνατότητα των βρεφονηπιακών σταθμών

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

11

12

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Η Σ ΙΑ Σ Υ Ο Ρ Α Π

Τ

ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ

20 χρόνια σπουδές διακόσμησης στη Λάρισα

ο Εργαστήριο Ελευθέρων Σπουδών ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ιδρύθηκε το 1993 από τον αρχιτέκτονα Νίκο Χ. Σαμαρά, με σκοπό να καλύψει το κενό που υπήρχε στην περιοχή μας, όσον αφορά τον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης, σε ζητήματα Διακόσμησης Εσωτερικού Χώρου και Γραφιστικής. Με αυτά τα δύο τμήματα λειτουργεί ως το 2002, ενώ τα ένδεκα τελευταία χρόνια εξειδικεύεται αποκλειστικά στον τομέα της Διακόσμησης και του Interior Design. Παράλληλα ο κ. Νίκος Σαμαράς συνεχίζει την υπεύθυνη προετοιμασία μαθητών υποψηφίων Αρχιτεκτονικών Σχολών διδάσκοντας χωρίς διακοπή από το 1989 Γραμμικό και Ελεύθερο Σχέδιο, και κάνοντας το ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ συνώνυμο της επιτυχίας και σ’ αυτόν τον τομέα. Για 20 χρόνια τώρα το ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ παρέχει στους νέους της Λάρισας και της ευρύτερης περιοχής εξειδικευμένες και με κύρος σπουδές Διακόσμησης, προσαρμοσμένες στις ανάγκες της αγοράς, καθώς και υποστηρικτικές συνοδευτικές ενέργειες για την επαγγελματική τους αποκατάσταση. Το υψηλό επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης των αποφοίτων του, διαπιστωμένο τόσο από τους εργοδότες αυτών που στελεχώνουν τις πλέον καταξιωμένες επιχειρήσεις της περιοχής μας, όσο και από τις ξεχωριστές παρεμβάσεις στην φυσιογνωμία της πόλης μας, εκείνων, που βαδίζουν με επιτυχία τον δρόμο του ελεύθερου επαγγέλματος, οφείλεται σε τρείς κυρίως παράγοντες: το πρωτότυπο πρόγραμμα σπουδών (ευέλικτο και διαρκώς προσαρμοζόμενο στις ανάγκες της αγοράς, την εξέλιξη της τεχνολογίας, αλλά και την οικονομική συγκυρία), το έμπειρο εκπαιδευτικό προσωπικό (με συνεχή επιτυχημένη επαγγελματική δραστηριότητα στον τομέα της διακόσμησης και του Interior Design) και τον συναρπαστικό τρόπο εκμάθησης (με

βήμα-βήμα προσέγγιση και μάγους’’, πως οποιαδήποτε παρέμβαση πρέπει να εύκολη αφομοίωση, μέσα από γίνεται από ανθρώπους με ασκήσεις και μεγάλα θέματα, παιδεία, με συναίσθηση ευπου ενθαρρύνουν τη συμμετοθύνης και ύστερα από βαθιά χή και τη δημιουργική άμιλλα, μελέτη μιας αλυσίδας παενώ καλλιεργούν συγχρόνως ραγόντων και χαρακτηριτόσο τη σχεδιαστική δεξιόστικών της από τα οποία η τητα, όσο και τη θεωρητική εμφάνιση δεν είναι το πιο υποδομή). σημαντικό, αλλά απλώς το Αυτό είναι που κάνει τις μόνο ορατό. Σ’ αυτή την σπουδές στο ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ Ο κ. Νίκος Σαμαράς κατεύθυνση συγκλίνουν μια διαρκή συναρπαστική οι προσπάθειες όλων των εμπειρία. Ο κ. Νίκος Σαμαράς σημειώνει: «20 διδασκόντων καθώς και το συνολικό εκχρόνια τώρα πιστεύουμε πως ανταποκρι- παιδευτικό πρόγραμμα του ΠΟΛΥΤΕΧΝΟΥ: νόμαστε με ευθύνη στον διπλό μας ρόλο: να δημιουργήσουν επαγγελματίες αποτενα παρέχουμε στους αποφοίτους μας λεσματικούς, αλλά και με συναίσθηση του ουσιαστικά εφόδια για μια επιτυχημένη κοινωνικού τους ρόλου. Δεν είναι τυχαίο επαγγελματική σταδιοδρομία, αλλά και να πως οι σπουδαστές μας γίνονταν ανέκαθεν αποδίδουμε στην πόλη μας επαγγελματίες ανάρπαστοι στην αγορά εργασίας πριν με γνώσεις, αισθητική και υπευθυνότητα. ακόμη αποφοιτήσουν. Σ’ αυτό βοηθάει και Αυτό που κυρίως προσπαθούσα να διδάξω το Γραφείο Υποστήριξης Αποφοίτων, που όλα αυτά τα χρόνια στους σπουδαστές λειτουργεί στο ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 1995, μου και μελλοντικούς επαγγελματίες δια- με σκοπό τη διατήρηση της επικοινωνίας κοσμητές είναι πως η πόλη δεν είναι ένα με τους αποφοίτους του και επί μέρους πεδίο πειραματισμών για ‘’μαθητευόμενους στόχους: την παρακολούθηση της επαγ-

γελματικής τους εξέλιξης, την υποβοήθησή τους στα πρώτα τους επαγγελματικά βήματα, την διαρκή επιμόρφωσή τους και την συνεχή ενημέρωσή τους στις εξελίξεις του τομέα τους». Καταξιωμένες επιχειρήσεις της πόλης μας, στον χώρο της διακόσμησης, εμπιστεύτηκαν για τη στελέχωσή τους, τους αποφοίτους του ΠΟΛΥΤΕΧΝΟΥ. Αναφέρουμε ενδεικτικά: Αργύρης Μάιπας, Βατάλης, Berloni, Βιοκαρπέτ-Home, Compact, Corpus, Cosmos, Disegno, Domus-style, Ένθεσις, Euro-House, GrupoKappa, Karelas, Kunststoff, Μισδραχής, Moda Bagno, ModaSpiti, Neoset, Παπατζάλας, Porcelana, Storismenos, Τζαβολάκης, ενώ δεν είναι λίγοι εκείνοι που κάνουν επιτυχημένη καριέρα ως ελεύθεροι επαγγελματίες Διακοσμητές, μεταξύ αυτών ο Κώστας Γκάγκος, η Μαρούλα Δανιήλ-Τζήμα, η Ζέτα Σπυροπούλου-Μούσια, καθώς και η Αντωνία Ψύχα των «Θεσσαλικών Επιλογών».

• info Παπαναστασίου 88, Λάρισα (δίπλα από το πρώην κτίριο αστυνομίας) Τηλ. 2410 621791 κιν. 6974 912087

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

13

14

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

15

16

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

TEXNIKO: Ειδικό φροντιστήριο για μαθητές ΕΠΑ.Λ. & Τ.Ε.Ι. Το φροντιστήριο «ΤΕΧΝΙΚΟ» δημιουργήθηκε αποκλειστικά για την επαγγελματική εκπαίδευση. Όταν το 2000 ιδρύθηκε το φροντιστήριο “ΤΕΧΝΙΚΟ” για τους τότε μαθητές Τ.Ε.Ε., ξεκίνησε μια νέα εποχή στην φροντιστηριακή εκπαίδευση για τους “ξεχασμένους” μαθητές της τεχνικής εκπαίδευσης σημειώνει ο διευθυντής του Φροντιστηρίου «ΤΕΧΝΙΚΟ» κ. Θεόδωρος Κακαρδάκος. «Η εξειδίκευση και η αποκλειστική ενασχόληση εξασφαλίζει στο μαθητή και τους γονείς του την σίγουρη επιτυχία. Χωρίς άσκοπους πειραματισμούς, το “ΤΕΧΝΙΚΟ” πρωτοπορεί και εντάσσει τις νέες τεχνολογίες στις αίθουσες (διαδραστικοί πίνακες, projectors, Smart Response, σημειώσεις χωρίς φωτοτυπίες). Με το μεγαλύτερο ποσοστό επιτυχιών στο Νομό Λάρισας εδώ και αρκετά χρόνια, συνεχίζουμε προς το μέλλον, πάντα με πρωταρχικό στόχο την καλύτερη και αρτιότερη βοήθεια προς τον μαθητή των ΕΠΑ.Λ.» συμπληρώνει ο κ. Κακαρδάκος.

ΓΙΑΤΙ ΣΤΟ “ΤΕΧΝΙΚΟ”; • γιατί είναι αποκλειστικά για ΕΠΑ.Λ.

• γιατί έχει τις περισσότερες επιτυχίες από οποιοδήποτε άλλο φροντιστήριο για ΕΠΑ.Λ. στη Λάρισα • γιατί διδάσκονται όλα τα μαθήματα από ειδικούς καθηγητές για κάθε ειδικότητα • γιατί χρησιμοποιεί διαδραστικούς πίνακες και ό,τι πιο σύγχρονο στην φρο-

ντιστηριακή εκπαίδευση • γιατί είναι το μόνο φροντιστήριο που δίνει την απαιτούμενη προσοχή στον μαθητή των ΕΠΑ.Λ. «Στους δύσκολους καιρούς που ζούμε, η αλληλεγγύη είναι πολύ σημαντική, γι’ αυτό και τα δίδακτρα έχουν προσαρμοστεί στις ανάγκες της εποχής. Το πρόγραμμα σπουδών του φροντιστηρίου περιέχει περισσότερες ώρες μαθήματος σε κάθε μάθημα από ότι δίνουν άλλα φροντιστήρια, γιατί εμείς δίνουμε την απαιτούμενη προσοχή στον μαθητή των ΕΠΑ.Λ.. Έτσι, η καλύτερη φροντιστηριακή προετοιμασία προσφέρεται στην καλύτερη τιμή, χωρίς να γίνονται εκπτώσεις στην ποιότητα του μαθήματος» καταλήγει ο κ. Κακαρδάκος.

• Info: ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ “ΤΕΧΝΙΚΟ” Παπαναστασίου 63 - Λάρισα 2410531217 www.texniko.gr - email:info@ texniko.gr Υπεύθυνος Σπουδών: Θεόδωρος Κακαρδάκος

GΥΜBΟRΕΕ PLAY & MUSIC: Γονείς και παιδιά «παίζουμε και μαθαίνουμε» μαζί… Θέλετε να παίξετε με το παιδί σας και ταυτόχρονα να βοηθήσετε ουσιαστικά την ανάπτυξή του; Το εκπαιδευτικό κέντρο Gymboree Play & Music, για γονείς και παιδιά από 0-5 ετών, σας προσφέρει αυτή την ευκαιρία μέσα από μία μεγάλη ποικιλία εκπαιδευτικών προγραμμάτων ειδικά σχεδιασμένων και προσαρμοσμένων στο αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού σας. Μέσα στα τρία πρώτα χρόνια παρουσίας της διεθνούς φήμης εταιρείας στα εκπαιδευτικά δρώμενα της πόλης, το Gymboree Play & Music έχει καταφέρει να κερδίσει τις εντυπώσεις σε όλα τα επίπεδα! Τα ειδικά σχεδιασμένα προγράμματα από εξειδικευμένη επιστημονική ομάδα στις ΗΠΑ, το άριστα καταρτισμένο και φιλικό προσωπικό, οι αυστηροί κανόνες

υγιεινής, το όμορφο και ζεστό περιβάλλον αλλά και ο ειδικός εξοπλισμός του χώρου από την εταιρεία –πρότυπο στην εκπαίδευση παιδιών προ-σχολικής ηλικίας είναι μόνο μερικοί από τους λόγους που θα κάνουν τους γονείς να εμπιστευθούν και τα παιδιά να αγαπήσουν τα Gymboree Play & Music! Γνωρίστε το Gymboree Play & Music με ένα δωρεάν δοκιμαστικό μάθημα κι απολαύστε μοναδικές στιγμές χαράς και διασκέδασης μαζί με το παιδί σας! Με την δική σας ενεργή συμμετοχή η μάθηση «γίνεται… παιχνιδάκι» στα Gymboree Play & Music! Διαλέξτε ανάμεσα στα μαθήματα «Παίζω και Μαθαίνω», «Τέχνη», «Μουσική» και «Global Kids» που προκαλούν την ανάπτυξη των παιδιών σε σωματικό, γνωστικό και κοινωνικοσυ-

ναισθηματικό επίπεδο! Επίσης εμπιστευθείτε το καθημερινό πρωινό πρόγραμμα «Σχολικές Βάσεις» και δώστε την ευκαιρία στο παιδί σας (2,5 έως 5 ετών) να αποκτήσει όλα τα απαραίτητα εφόδια που θα του χρειαστούν στο νηπιαγωγείο! Ο μικρός αριθμός μαθητών (έως 10 παιδιά) κι η έμφαση στην ανάπτυξη όλων των βασικών σχολικών δεξιοτήτων καθιστούν τα Gymboree Play & Music την πιο ασφαλή και αξιόπιστη επιλογή ακόμη και για τους πιο απαιτητικούς γονείς!

• Info: Gymboree Play & Music, Παπαναστασίου 62 (στο κτίριο του κεντρικού ταχυδρομείου), 2410-549999.

Νέες ειδικότητες στο ΙΕΚ Λάρισας Από το Δημόσιο Ι.Ε.Κ. Λάρισας ανακοινώνεται ότι οι νέες ειδικότητες που θα λειτουργήσουν κατά το Φθινοπωρινό εξάμηνο κατάρτισης 2012-2013 για τις οποίες έχουν δικαίωμα να υποβάλλουν αίτηση οι απόφοιτοι των τύπων: ΓΙΑ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α΄ ΕΞΑΜΗΝΟ Κατάρτισης ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΟΗΘΟΣ ΑΡΤΟΠΟΙΟΥ – ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΗ (ΚΕΘΕΑ ΕΞΟΔΟΣ) ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΧΝΙΤΗΣ ΠΕΡΙΠΟΙΗΣΗΣ ΝΥΧΙΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΤΥΠΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ Α΄ ΕΞΑΜΗΝΟ Κατάρτισης ΕΛ ΒΟΗΘΟΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΕΛ ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΩΝ (WEB DESIGNER-DEVELOPER) ΕΛ ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΚΑΛΛΥΝΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΦΕΡΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ Οι πτυχιούχοι ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ – ΤΕΛ ΤΕΕ Β’ κύκλου εκτός της υποβολής αίτησης για επιλογή στις παραπάνω νέες ειδικότητες, δικαιούνται εφόσον το επιθυμούν να πάρουν μέρος στη διαδικασία επιλογής για κατάταξη στο Γ’ Εξάμηνο των παρακάτω ειδικοτήτων: 1. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΑΕΡΙΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ 2. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΟΧΗΜΑΤΩΝ 3. ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΟΓΚΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΘΗΣΕΩΝ 4. ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΣ ΠΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΛΛΩΠΙΣΜΟΥ ΝΥΧΙΩΝ Κατάταξη με επιλογή στο Γ’ εξάμηνο. Κατάταξη των υποψηφίων καταρτιζομένων γίνεται μετά την ολοκλήρωση των μετεγγραφών στις κενές θέσεις που υπάρχουν. Τα δικαιολογητικά που πρέπει να υποβάλλουν οι ενδιαφερόμενοι είναι: α) Πρωτότυπος τίτλος (απολυτήριο ή πτυχίο) β) Δελτίο Αστυνομικής ταυτότητας γ) Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης προκειμένου για μέλος τρίτεκνης ή πολύτεκνης οικογένειας ή βεβαίωση από το σύλλογο πολυτέκνων δ) Πιστοποιητικό ενδεχόμενης προϋπηρεσίας στην ειδικότητα που επιλέγουν.

• Info: Ι.Ε.Κ. ΛΑΡΙΣΑΣ Τέρμα Καρδίτσης, 413 34 – Λάρισα http://1iek-laris.lar.sch.gr/ Τηλ.: 2410 619752 – 3 fax: 2410 619751, e-mailgrammateia@1iek-laris.lar. sch.gr

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

1. ΔΗΜΟΥΛΑ ΔΗΜΗΤΡΑ 2. ΚΑΣΤΡΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ

Γεωπονίας Φυτικής Παραγωγής & Αγροτικού Περιβάλλοντος Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Βόλος) Ισπανικής Φιλολογίας Αθήνας

3. ΚΑΜΗΛΟΥΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

Σ.Τ.Υ.Α (Γεν. Σειρά) (6ος)

4. ΚΑΤΑΡΑΧΙΑΣ ΑΝΑΡΓΥΡΟΣ

Πληροφορικής Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης (2ος)

5. ΠΑΝΤΟΣ ΘΩΜΑΣ

Εκπαιδευτικών Ηλεκτρονικής ΑΣΠΑΙΤΕ Αθήνας

6. ΠΡΑΠΠΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

Εκπαιδευτικών Ηλεκτρονικής ΑΣΠΑΙΤΕ Αθήνας

7. ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΝοσηλευτικήςΤ.Ε.Ι. Λάρισας (4η)

8. ΧΑΤΖΗ ΕΥΘΥΜΙΑ

Νοσηλευτικής Τ.Ε.Ι. Λάρισας (6η)

18. ΚΑΖΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

Πληροφορικής & Τεχνολογίας Υπολογιστών Τ.Ε.Ι. Λαμίας

ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ ΞΕΠΕΡΑΣΕ ΤΟ 75%!

19. ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Πολιτικών Έργων Υποδομής Τ.Ε.Ι. Λάρισας (1η)

20. ΚΟΥΤΣΙΟΥΚΗΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ

Πολιτικών Έργων Υποδομής Τ.Ε.Ι. Λάρισας (4ος)

21. ΣΠΑΝΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Πολιτικών Έργων Υποδομής Τ.Ε.Ι. Λάρισας

35. ΚΑΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

22. ΗΡΑΚΛΕΟΥΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

Γεωπληροφορικής & Τοπογραφίας Τ.Ε.Ι. Σερρών

36. ΠΑΠΑΛΕΞΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ

23. ΛΟΥΛΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ

Επιχειρησιακής Πληροφορικής Τ.Ε.Ι. Δυτ. Μακεδονίας (Γρεβενά)

37. ΝΤΑΝΤΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Δυτ. Μακεδονίας (Κοζάνη) Γεωτεχνολογίας & Περιβάλλοντος Τ.Ε.Ι. Δυτ. Μακεδονίας (Κοζάνη) Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Σερρών Μηχανικής Βιοσυστημάτων Τ.Ε.Ι. Λάρισας

24. ΜΑΝΘΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Αυτοματισμού Τ.Ε.Ι. Χαλκίδας

38. ΜΠΟΓΙΑΤΖΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

25. ΓΚΟΥΛΕΤΣΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

Λογιστικής Τ.Ε.Ι. Λάρισας (5ος)

39. ΤΕΓΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ

Νοσηλευτικής Τ.Ε.Ι. Λάρισας

26. ΚΑΤΣΑΡΟΥ ΔΑΝΑΗ - ΕΛΕΝΗ

Διοίκησης Επιχειρήσεων Τ.Ε.Ι. Λάρισας

40. ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ

Ηλεκτρολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας

10. ΚΑΛΤΕΚΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

Λογοθεραπείας Τ.Ε.Ι. Ηπείρου (Ιωάννινα)

27. ΠΑΠΑΡΓΥΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας

41. ΚΑΡΑΒΑΚΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ

Ηλεκτρολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας (4ος)

11. ΟΣΜΑΝΙ ΣΙΝΤΟΡΕΛΑ

Λογοθεραπείας Τ.Ε.Ι. Ηπείρου (Ιωάννινα)

28. ΚΥΡΙΤΣΑΚΑΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας

42. ΠΑΤΣΙΟΥΡΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ

Ηλεκτρολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας

12. ΛΑΜΠΡΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝ

Ραδιολογίας & Ακτινολογίας Τ.Ε.Ι. Αθήνας

43. ΣΙΔΕΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

Βιομηχανικής Πληροφορικής Τ.Ε.Ι. Καβάλας

13. ΝΙΑΝΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ

Τεχνολογίας Τροφίμων Τ.Ε.Ι. Λάρισας (Καρδίτσα)

14. ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΑ

9. ΧΑΣΙΩΤΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ

15. ΓΟΡΓΟΤΣΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ 16. ΣΕΡΕΤΗΣ ΖΗΣΗΣ 17. ΣΠΑΝΟΥΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

29. ΚΥΡΙΤΣΗΣ ΜΑΡΙΟΣ

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας (3ος)

30. ΚΑΝΕΛΛΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας

Βρεφονηπιοκομίας Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

31. ΚΑΡΑΓΚΙΟΖΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας

Τεχνολογίας Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Τ.Ε.Ι. Λάρισας

32. ΜΠΑΡΟΥΤΑΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ

Τεχνολογίας Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Τ.Ε.Ι. Λάρισας Τεχνολογίας Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Τ.Ε.Ι. Λάρισας

33. ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥ ΗΛΙΑΝΑ 34. ΕΛΕΖΙ ΜΑΡΙΟΣ

ΤΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ «ΤΕΧΝΙΚΟ» ΓΙΑ ΑΚΟΜΗ ΜΙΑ ΧΡΟΝΙΑ ∆ΙΕΠΡΕΨΕ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ ΠΕΤΥΧΑΝ ΣΕ ΣΧΟΛΕΣ ΤΩΝ Α.Ε.Ι. ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Λ.

44. ΤΑΣΙΑΚΟΥ ΙΩΑΝΝΑ

Σχεδιασμού & Τεχνολογίας Ξύλου & Επίπλου Τ.Ε.Ι. Λάρισας (Καρδίτσα) (2η)

45. ΝΤΕΛΕΖΟΣ ΘΩΜΑΣ

Τεχνολογίας Περιβάλλοντος & Οικολογίας Τ.Ε.Ι. Ιονίων Νήσων (Ζάκυνθος)

46. ΚΟΥΤΣΙΟΓΓΟΥΛΟΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ

Δασοπονίας & Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος Τ.Ε.Ι. Λάρισας (Καρδίτσα)

Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Λάρισας Μηχανολογίας Τ.Ε.Ι. Δυτ. Μακεδονίας (Κοζάνη)

Μηχανικής Βιοσυστημάτων Τ.Ε.Ι. Λάρισας (1ος)

47. ΑΝΤΩΝΟΥΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Ζωϊκής Παραγωγής Τ.Ε.Ι. Λάρισας (6ος)

ΑΠΟ ΤΑ ΕΠΑ.Λ. Α’ ΟΜΑ∆ΑΣ (4 ΜΑΘΗΜΑΤΑ) ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ:74% !! ΑΠΟ ΤΑ ΕΠΑ.Λ. Β’ ΟΜΑ∆ΑΣ (6 ΜΑΘΗΜΑΤΑ)  ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ: 80% !!

αστε Για ακόμη μία χρονιά είμ οι πρώτοι και το αποδεικνύουμε!!

17

18

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Συνέντευξη στον Χρήστο Μπεχλιβάνο bechlivanos@larissanet.gr Φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Κώστας Γουργουλιάνης Πρύτανης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Το Πανεπιστήμιο θα πρέπει να μπει σε νέα εποχή «Φτιάξαμε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ σε κάθε χωριό και κάθε πόλη για να μπορέσουν να ζήσουν από τα Ιδρύματα»

19

Ο Κώστας Γουργουλιάνης ανήκει στην κατηγορία των παλαιών Πρυτάνεων, όπως ο συντοπίτης μας Χρήστος Κίττας, ο Μπαμπινιώτης, ο Γραμματικάκης κ.ά., που έκαναν παράλληλα και μάθημα. Ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Καθηγητής Κ. Γουργουλιάνης κάνει δέκα ώρες μάθημα την εβδομάδα. Μιλώντας στο larissanet.gr μας εξηγεί γιατί δεν συμμερίζεται την αλλαγή που επιφέρει ο νέος νόμος για τα Πανεπιστήμια που δίνει τη δυνατότητα στον Πρύτανη να γίνει «καριερίστας», καθώς θα μπορεί να φεύγει από το ένα Πανεπιστήμιο γιατί δεν θα εκλέγεται για δεύτερη φορά και θα διεκδικεί τη θέση του Πρύτανη σε κάποιο άλλο Πανεπιστήμιο στην Αθήνα ή τη Θεσσαλονίκη. Ο ίδιος πιστεύει ότι η θέση του Πρύτανη είναι μία θέση που έρχεται ως ανταμοιβή μιας επιτυχημένης πορείας. Θεωρεί προτεραιότητα να φαίνεται το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας στις διεθνείς βάσεις δεδομένων και οραματίζεται μία ανοδική πορεία του Πανεπιστημίου παρά τις αντίξοες οικονομικές συνθήκες. Καμαρώνει για τις στενές σχέσεις του Πανεπιστημίου με την τοπική κοινωνία στη Θεσσαλία και θέλει «οι φοιτητές μας να μην ντρέπονται να λένε ότι είναι από το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας κι αυτό να τους συνοδεύει για όλη τους τη ζωή». Μας ξεκαθαρίζει ότι δεν κινδυνεύει κανένα Τμήμα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με το σχέδιο «Αθηνά» και δηλώνει αντίθετος στην επιβολή διδάκτρων σε προπτυχιακό επίπεδο. Τρομάζει από την απώλεια της χώρας μας σε εγκεφάλους με γνώση και καταθέτει το όραμά του για τον Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας στη νέα εποχή.

• Θα ανοίξει το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας στο ξεκίνημα της νέας χρονιάς; Το Πανεπιστήμιο πρέπει να παραμείνει ανοιχτό για δύο λόγους. Πρώτον, και να διαφωνεί κανείς, οι νόμοι πρέπει να εφαρμόζονται και δεύτερον, η ελληνική κοινωνία και η ελληνική οικογένεια δεν αντέχει να στέλνει τα παιδιά της στα Πανεπιστήμια και να βρίσκει κλειστές πόρτες, να χάνονται εξεταστικές, να πληρώνονται ενοίκια. Αυτό το πράγμα δεν το αντέχει η ελληνική κοινωνία. Επομένως εμείς θα πάμε να κάνουμε εκλογές και να ξεκινήσουμε. Θα κάνουμε ότι προβλέπει ο νόμος.

• Τελικά ποιες είναι οι ουσιαστικές αλλαγές που επιφέρει ο νόμος Αρβανιτόπουλου στο νόμο Διαμαντοπούλου; O νόμος Διαμαντοπούλου έχει δύο διαστάσεις. Η μία η οποία είναι ουσιαστική και δεν έχει αναλυθεί όσο θα’ πρεπε μετακινεί την οικονομική υποστήριξη των Πανεπιστημίων, ελπίζει τουλάχιστον, σε ιδιώτες, σε ευεργέτες και σε ανθρώπους που θα επενδύσουν στο Πανεπιστήμιο είτε γιατί αγαπάνε το Πανεπιστήμιο, είτε γιατί θέλουν να έχουν κάποια σχέση με το Πανεπιστήμιο. Με αυτή τη διάσταση βάζοντας στα Συμβούλια ανθρώπους από την κοινωνία επιχειρείται ένα πρότυπο αμερικάνικο, εκεί όπου ο καθένας αισθάνεται πολύ υπερήφανος για το Πανεπιστήμιο της περιοχής του και δίνει την περιουσία του, δίνει χορηγίες, κάνει έδρες και ακούγεται το όνομά του για πάντα. Άρα, λοιπόν, το πνεύμα του νόμου ήταν ότι μετακινούμε μερικά πράγματα προς την κοινωνία στην καλύτερη έννοια, στη χειρότερη περίπτωση σε κάποιους που θα ζήσουν από το Πανεπιστήμιο και θα βγάλουν λεφτά. Το πρώτο είναι ανάλογο με το πρότυπο της Αμερικής και το δεύτερο φοβάμαι ότι θα γίνει στην Ελλάδα. Και για να γίνει αυτό το πράγμα θα πρέπει να σταματήσει να υπάρχει μία διοίκηση περισσότερο δημοκρατική, άρα η εξουσία θα πρέπει να συγκεντρωθεί σε λίγα πρόσωπα. Άρα θα

20

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

«Ο νέος Πρύτανης θα είναι ένας εκτελεστικός διευθυντής. Θα πρέπει να βρει λεφτά, να κάνει επαφές με εταιρίες για χορηγίες κ.α.» πρέπει να είναι ο Κοσμήτορας, ο οποίος θα διορίζεται, ο Πρύτανης, ο οποίος ήταν να διορίζεται αλλά εκλέγεται από μία μικρή λίστα, τα Τμήματα δεν θα έχουν εκπροσώπηση και δεν θα συνεδριάζουν για να αποφασίζουν για μερικά πράγματα αφού θα επιβάλλονται όλα από ένα συμβούλιο που θα μετέχουν οι χορηγοί του Πανεπιστημίου και μέλη της πανεπιστημιακής κοινότητας. Άρα το πνεύμα του νόμου ήταν ένα πνεύμα μίμησης της αμερικάνικης νοοτροπίας το οποίο, ας πούμε, εξασφαλίζει –ελπίζουν τουλάχιστον- χρηματοδότηση.

• Σε μία περίοδο που η χώρα μας βρίσκεται σε μία βαθιά ύφεση τα τελευταία πέντε χρόνια ποιος θα βάλει λεφτά στα Πανεπιστήμια; Όντως μοιάζει ανέφικτο σε μία περίοδο πολύ δύσκολη για τη χώρα μας και μία ελληνική κουλτούρα που δεν έχει καλλιεργηθεί έτσι. Η ελληνική κοινωνία έχει μάθει να ζει από τα Πανεπιστήμια. Ήρθατε εδώ και είδατε στους χώρους του Πανεπιστημίου ενοικιαστήρια. Οι ιδιοκτήτες περιμένουν τους φοιτητές να νοικιάσουν τα σπίτια τους. Η κοινωνία γεμίζει από γκαρσονιέρες και εστιατόρια. Φτιάξαμε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ σε κάθε χωριό και κάθε πόλη για να μπορέσουν να ζήσουν από τα Ιδρύματα.

• Αυτά ήταν και τα επιχειρήματα στα δημοτικά συμβούλια όταν οι τοπικές κοινωνίες διεκδικούσαν Τμήματα και Σχολές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ. Βεβαίως. Εδώ, λοιπόν, ερχόμαστε ανάποδα ελπίζοντας ότι οι τοπικές κοινωνίες θα στηρίζουν τα Πανεπιστήμια και οι άνθρωποι θα βάζουν τα λεφτά τους στα Πανεπιστήμια. Αυτό ήταν το πνεύμα του νόμου και νομίζω ότι δεν είναι εφαρμόσιμος στην Ελλάδα. Έρχεται ο νόμος Αρβανιτόπουλου και κάνει ορισμένες ρυθμίσεις για να μπορέσει να εφαρμοστεί…

• Δεν πρόλαβε όμως να κριθεί ο νόμος Διαμαντοπούλου. Καθόλου. Είμαι από αυτούς που πήγα στη Βουλή και μίλησα για το νόμο στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων και θέλω να σας πω ότι η εμπειρία μου δεν ήταν και πάρα πολύ καλή. Μιλούσα σε ανθρώπους που δεν γνώριζαν το αντικείμενο, σε ανθρώπους που για λόγους κομματικής πειθαρχίας -όπως ψηφίζουν συνήθως- ψηφίσανε κι αυτό το νομοσχέδιο και πολλοί απ’ αυτούς δεν προσήλθαν κιόλας. Αυτά που λέμε τώρα για το πνεύμα του νόμου, παρότι προσπάθησα να τα εξηγήσω στη Βουλή δεν με άκουγαν και πήγαν και ψήφισαν. Η Δημοκρατία μας είναι κοινοβουλευτική και το σχέδιο νόμου ψηφίστηκε. Εγώ συμφωνώ μαζί σας, θα έπρεπε να εφαρμοστεί για να δοκιμαστεί ο νόμος Διαμαντοπούλου. Είχε όμως ορισμένες δυσκολίες. Να σας

πω για παράδειγμα μία δυσκολία προφανή που διορθώθηκε. Δεν μπορεί να κάνουν τις εκλογές οι «απόστρατοι», εννοώ οι ομότιμοι. Επομένως, ότι άφηνε σε μερικούς ανθρώπους απ’ έξω, που δεν έχουν το μηχανισμό του Πανεπιστημίου, να κάνουν τις εκλογές ήταν λάθος. Δηλαδή οι Πρυτάνεις πως θα κάνουν τις εκλογές; Βγήκε και από την αντίληψη ότι ο Πρύτανης είναι στο Πανεπιστήμιο, είναι ομότιμος καθηγητής και τελείωσε. Γιατί να κάνει εκλογές; Έρχεται ο νόμος Αρβανιτόπουλου και διορθώνει ορισμένα πράγματα για να εφαρμοστεί ο νόμος.

• Ποια είναι τα συν του νόμου Αρβανιτόπουλου; To ένα είναι ότι η εκλογική διαδικασία πάει στα Πρυτανικά Συμβούλια. Το δεύτερο θετικό είναι ότι ο Κοσμήτορας εκλέγεται. Ο Κοσμήτορας ήταν ένας άνθρωπος που διορίζονταν και έφτιαχνε μόνος του τα εκλεκτορικά. Δηλαδή εάν θα εξελιχθεί κάποιος το έφτιαχνε μόνος του. Θα είχαμε ανθρώπους διορισμένους που θα καθόριζαν τη ζωή μας. Τώρα ο Κοσμήτορας εκλέγεται, το Τμήμα έχει πάλι αποφασιστικό ρόλο για τα ζητήματα που μας αφορούν και το Συμβούλιο έχει διεκδικητικές κυρίως ιδιότητες και τα ακαδημαϊκά θέματα έφυγαν και πάνε στη Σύγκλητο. Εγώ φανταζόμουνα, και πολλοί άλλοι σαν εμένα, το Συμβούλιο να έχει έναν ρόλο ελεγκτικό και δεν θα διοικεί. Αυτό θα ήταν το καλύτερο.

• Ο ΝΕΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ Ο καινούριος Πρύτανης θα είναι ένας άνθρωπος ο οποίος θα μετέχει στο Συμβούλιο, αλλά δεν θα προεδρεύει. Μέχρι τώρα ο Πρύτανης προήδρευε παντού, είχε την ευθύνη λειτουργίας του Πανεπιστημίου. Τώρα θα προεδρεύει μόνο στη Σύγκλητο στα ακαδημαϊκά θέματα και στο Συμβούλιο θα είναι το εκτελεστικό όργανο. Δεν θα εκλέγονται αντιπρυτάνεις, θα διορίζονται. Θα παίρνει ορισμένους βοηθούς. Το πνεύμα του νόμου είναι ένα πνεύμα λειτουργίας του Πανεπιστημίου, ελπίζοντας ότι οι τοπικές κοινωνίες θα μπουν στη διοίκηση του Πανεπιστημίου κατά τα αμερικάνικα πρότυπα. Μου φαίνεται πολύ δύσκολο και ανεφάρμοστο στην Ελλάδα.

• ΤΟ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Αντιθέτως στην Ελλάδα γίνονται άλλα πράγματα, όπως με τα δίδακτρα στους φοιτητές. Να βρούμε εύκολα λεφτά από τους προπτυχιακούς φοιτητές. Αυτά που τώρα ακούγονται για το Μνημόνιο. Αυτά ο Πρύτανης θα κληθεί να τα υλοποιήσει. Σκεφθείτε τώρα ένας πολύτεκνος πατέρας

από το Πήλιο, που έχει τέσσερα παιδιά δεν θα μπορεί να τα σπουδάσει. Ανησυχώ πάρα πολύ για την εφαρμογή του. Ο νόμος είναι ένα αμερικάνικο πρότυπο που για την εφαρμογή του στην Ελλάδα παρουσιάζει πάρα πολλές δυσκολίες.

• ΟΙ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΟΥ Ωστόσο, οι τροποποιήσεις στο νόμο Αρβανιτόπουλου είναι προς τη σωστή κατεύθυνση και διευκολύνει λίγο τα πράγματα. Κι εδώ όμως έχει λίγες ακρότητες. Π.χ. εάν δεν γίνουν εκλογές διορίζονται οι αρχαιότεροι καθηγητές. Δηλαδή καθηγητές που μπορεί σε έναν – δύο μήνες να συνταξιοδοτηθούν να μπουν στο Συμβούλιο. Πίσω από όλα αυτά νομίζω ότι είναι η συγκάλυψη της οικονομικής δυσλειτουργίας του Πανεπιστημίου.

• Οι εκλογές πότε θα γίνουν; Οι εκλογές υπολογίζουμε θα γίνουν το Σεπτέμβριο, η δική μας θητεία παρατάθηκε μέχρι 31 Δεκεμβρίου και θα τελειώσει τότε. Ο νέος Πρύτανης δεν θα είναι ο Πρύτανης που έχουμε τώρα, που εκλέγεται από όλο τον κόσμο και έχει απήχηση. Ο νέος Πρύτανης θα είναι ένας εκτελεστικός διευθυντής. Θα πρέπει να βρει λεφτά, να κάνει επαφές με εταιρίες για χορηγίες κ.α.

• Λεφτά υπάρχουν για τα Πανεπιστήμια; Δεν υπάρχουν λεφτά για τα Πανεπιστήμια.

• Πως θα προχωρήσουν τα Πανεπιστήμια χωρίς επαρκή χρηματοδότηση; Εγώ λέω πάντα το παράδειγμα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Το δικό μας Πανεπιστήμιο χρειάζεται περίπου 50 εκατ. ευρώ ετησίως για να λειτουργήσει. Από τα 50 εκατ. ευρώ τα 15 εκατ. ευρώ περίπου προέρχονται από τα ερευνητικά προγράμματα τα οποία φέρνουν μέλη ΔΕΠ από ανταγωνιστικά προγράμματα. Τα υπόλοιπα 35 τα έδινε η πολιτεία (δημόσιες επενδύσεις, τακτικός προϋπολογισμός, μισθοδοσία καθηγητών). Εάν κοπεί αυτό το ποσό τα μέλη ΔΕΠ θα συνεχίσουν να φέρνουν χρήματα από τα ερευνητικά προγράμματα αλλά δεν μπορούν να αντικαταστήσουν τη λειτουργία τού Πανεπιστημίου με πόρους που προέρχονταν από το δημόσιο. Τι γίνεται στο εξωτερικό; Στην Αμερική και στην Αγγλία υπάρχουν πολύ ακριβά δίδακτρα. Τα παιδιά μας δεν θα μπορούν να πάνε να κάνουν μεταπτυχιακό στο εξωτερικό. Σας έλεγα νωρίτερα ότι η κόρη μου θα κάνει μεταπτυχιακό στη Γαλλία και ένας

από τους λόγους είναι διότι δεν θα πληρώσει δίδακτρα. Δεν μπορεί η κόρη μου να πάει στην Αγγλία με δίδακτρα 15.000 ευρώ ή στην Αμερική με δίδακτρα 40.000 ευρώ.

• Υπάρχουν σκέψεις με το Μνημόνιο να εφαρμοστεί το μέτρο των διδάκτρων και στα ελληνικά Πανεπιστήμια. Εγώ έχω μία επιφύλαξη για τα δίδακτρα σε προπτυχιακό επίπεδο. Στο μεταπτυχιακό επίπεδο κάποιος εργάζεται σε μία εταιρία, η οποία του πληρώνει το μεταπτυχιακό του και είναι χρήσιμο. Στο προπτυχιακό επίπεδο δεν μπορούμε να βάλουμε ένα παιδί 18 ετών να δουλεύει ή την οικογένειά του να πληρώνει τα δίδακτρα. Είναι παράλογο. Το πακέτο το Αμερικάνικο έχει από πίσω του και όλα αυτά. Καταρχήν έχει Πανεπιστήμια με πολλά χρόνια ζωή. Έχει χορηγίες, ακριβά δίδακτρα π.χ. ύψους 40.000 ευρώ ετησίως για ένα μεταπτυχιακό. Για την Αμερική είναι λογικό, για μας δεν είναι λογικό διότι δεν μπορεί να τα πληρώσει κανένας. Ούτε ο Πρύτανης δεν μπορεί να πληρώσει αυτά τα δίδακτρα.

• «ΨΑΛΙΔΙ» 50% ΣΤΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ Παίρναμε 10 εκατ. ευρώ τακτικό προϋπολογισμό, πήγαμε στα 6,5 εκατ. ευρώ και τώρα θα πάμε στα 5 εκατ. ευρώ. Άρα το Πανεπιστήμιο καλείται να λειτουργήσει με πολύ λιγότερα χρήματα. Η ελπίδα είναι ότι τα ερευνητικά προγράμματα και όσα αναφέραμε θα είναι ικανά να φέρουν στο Πανεπιστήμιο χρήματα για να συγκεντρωθούν τα 50 εκατ. ευρώ. Δεν θα γίνει αυτό. Ο τακτικός προϋπολογισμός με το Μνημόνιο μειώθηκε στο μισό και τα Πανεπιστήμια, όπως όλο το δημόσιο, χρωστάνε παντού, σε όλους τους προμηθευτές τους. Κάνει ότι κάνει το δημόσιο, πληρώνει μόνο τους μισθούς.

• Έκανε στάση πληρωμών. Έχουμε στάση πληρωμών.

• Τι άνοιγμα έχει το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας;

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

21

«Το άνοιγμα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας φτάνει στα 3 εκατ. ευρώ. Ιδιώτες προχωράνε και σε κατασχέσεις…» Έχουμε κάνει αιματηρές οικονομίες, αλλά έχουμε κάποιες ιδιαιτερότητες. Το Πανεπιστήμιο είναι και στις τέσσερις θεσσαλικές πόλεις. Το Πανεπιστήμιο όταν αναπτύχθηκε στο Βόλο στεγάστηκε σε παλιά κτίρια που θέλουν συντήρηση που κοστίζει. Άλλα θα ήταν τα κόστη του Πανεπιστημίου εάν λειτουργούσε σε ένα campus με καινούρια κτίρια κι όλες οι Σχολές μαζί. Η τεχνική υπηρεσία εδρεύει στο Βόλο αλλά πρέπει να πηγαίνει στα Τρίκαλα και στην Καρδίτσα. Το κτίριο που βλέπετε είναι παλιό καπνεργοστάσιο.

• ΤΟ ΚΟΣΤΟΣ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ Στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας σχεδόν έχουν φύγει όλοι οι εργολάβοι συντήρησης, καθαριότητας και φύλαξης. Έχουμε βρει ένα μοντέλο με έναν άνθρωπο της τεχνικής υπηρεσίας και έναν εργαζόμενο για συντήρηση, καθαριότητα και φύλαξη και έχουμε περιορίσει το κόστος στο 10-20% σε σχέση με ότι πληρώναμε πριν και όλα αυτά για να μην προχωρήσουμε σε περικοπές στις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Δηλαδή να μπορούμε να έχουμε υλικά στα εργαστήρια.

• ΤΑ ΧΡΕΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Παρόλα αυτά το άνοιγμα του Πανεπιστημίου φτάνει στα 3 εκατ. ευρώ. Πολλά από αυτά είναι με δικαστικές αποφάσεις. Ιδιώτες πάνε στα δικαστήρια και παίρνουν

μία απόφαση ότι τους χρωστάει το Πανεπιστήμιο και μόλις έρθουν κάποια χρήματα προχωράνε σε κατάσχεση και τα παίρνουν για το χρέος.

• Έχουν γίνει κατασχέσεις χρηματικών ποσών; Βεβαίως.

• ΑΠΩΛΕΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ PSI Μετά ήρθε το περιβόητο PSI και κουρεύτηκαν τα αποθεματικά. Ευτυχώς εμείς είχαμε προλάβει και πήραμε την τελευταία στιγμή τα περισσότερα λεφτά, οπότε είχαμε μικρές απώλειες. Με τις περικοπές όμως που έγιναν το Πανεπιστήμιο κλήθηκε να λειτουργήσει με τα μισά λεφτά, από 10 εκατ. ευρώ, τώρα με 5 εκατ. ευρώ. Έτσι χρωστάμε 3 εκατ. ευρώ.

• Μικρό το άνοιγμα σε σχέση με άλλα Πανεπιστήμια. Μικρό το άνοιγμα και ελπίζω ότι θα το καλύψουμε. Στεναχωριέμαι όταν καθηγητής των παιδαγωγικών τμημάτων δεν έχει υλικά για να κάνει το μάθημα (χειροτεχνία κ.α.). Δεν μπορούμε να στερήσουμε τα υλικά. Ο φοιτητής της Ιατρικής ή της Γεωπονίας θα χρειαστεί αναλώσιμα. Δεν μπορούμε να τα κόψουμε αυτά.

• Με το σχέδιο «Αθηνά» αναμένεται να κλείσουν 150 Τμήματα Πανεπισημίων και ΤΕΙ σε όλη την Ελλάδα, ενώ το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας φέρεται να «απορροφά» και τα δύο πανεπιστημιακά Τμήματα της Στερεάς Ελλάδας. Πως γίνεται από τη μία οι πόροι να μειώνονται στο μισό και από την άλλη να ενισχύεται το Πανεπιστήμιο με νέα Τμήματα; Ή θα συνοδευθεί το σχέδιο και με επιπλέον χρηματοδότηση; Eίμαι από αυτούς που πιστεύουν και το έχω πει στη μακρά μου θητεία σε κάθε υπουργό Παιδείας, ότι όταν αποφασίζουν να κάνουν κάτι πρέπει να αρχίζουμε εκτιμώντας τη βιωσιμότητα και την αναγκαιότητα των Τμημάτων των Πανεπιστημίων και κυρίως των ΤΕΙ. Το να κόβουμε 50% τους πόρους είναι λάθος. Υπάρχουν Τμήματα που δεν παίρνουν φοιτητές και Τμήματα που δεν βγάζουν αποφοίτους. Προφανώς εδώ έγινε λάθος και πρέπει να κλείσουν αυτά τα Τμήματα.

• «ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ “AΘΗΝΑ”» Υπάρχουν Τμήματα που έχουν γίνει σε περιοχές της Ελλάδος που δεν ευνοούν το

γόνιμο. Τα παιδιά θέλουν να κάνουν φοιτητική ζωή, να μπολιαστούνε. Πρέπει να έχουν δίπλα άλλους φοιτητές, Τμήματα, Σχολές. Νομίζω ότι έπρεπε να γίνει η «Αθηνά». Έπρεπε από αυτό να ξεκινήσουμε κι όχι να κόψουμε 50% τους πόρους. Να εξετάσουμε ποια Τμήματα έχουν βιωσιμότητα και ποια όχι. Χρειάζονται σκληρές πολιτικές αποφάσεις. Οι πολιτικοί που έφτιαξαν τα Τμήματα που δεν χρειάζονται, αυτοί οι πολιτικοί να τα κλείσουν. Η κατανομή αυτών των Τμημάτων είναι στις εκλογικές περιφέρειες των υπουργών και υφυπουργών Παιδείας. Επομένως, πρέπει να αρχίσουμε από αυτό, να δούμε τα επαγγελματικά δικαιώματα κ.ά. Άρα η «Αθηνά» είναι αναγκαιότητα. Μπορεί να πονέσει στην ελληνική κοινωνία αλλά είναι ένα κραυγαλέο λάθος που πρέπει να διορθωθεί διότι πάλι η ελληνική οικογένεια το πληρώνει.

• Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας με τα νέα δεδομένα μπορεί να αναπτυχθεί και να διατηρήσει τις Σχολές σε Τρίκαλα και Καρδίτσα; Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας έχει τα εξής θετικά. Πρώτον τη θέση του, είναι στο κέντρο της Ελλάδας. Δεύτερον οι περισσότερες σχολές δίνουν επαγγελματικά δικαιώματα και αποκατάσταση. Δεν έχουμε τα αντικείμενα κοινωνικής και ανθρωπιστικής γεωγραφίας και πολιτισμού, έχουμε μηχανικούς, ηλεκτρολόγους κ.α.

• Έχουμε Τμήματα που δεν δίνουν επαγγελματικά δικαιώματα; Έχουμε δύο Τμήματα, το Βιοχημείας και Βιοτεχνολογίας στη Λάρισα και το Ειδικής Αγωγής στο Βόλο, που υπάρχει ένα πρόβλημα αλλά έχουν τελειώσει οι διαδικασίες από την πλευρά του Πανεπιστημίου, έχουν περάσει από τη Σύγκλητο, αλλά δεν έχουν ολοκληρωθεί ακόμα. Όλα τα άλλα Τμήματα έχουν επαγγελματικά δικαιώματα και σε αυτά τα δύο Τμήματα τα επαγγελματικά δικαιώματα είναι ξεκαθαρισμένα. Τα τελευταία χρόνια αντισταθήκαμε σθεναρά στη δημιουργία νέων Τμημάτων χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα. Σας θυμίζω την περίπτωση του Τμήματος Βιοϊατρικής Τεχνολογίας που είχε ανακοινώσει ο Ευθυμίου για τη Λάρισα. Μπήκα στο ίντερνετ και είδα ότι η Βόρεια Αμερική έχει μόλις τρία τέτοια Τμήματα και εμείς στην Ελλάδα θέλαμε ένα. Τι να το κάνουμε; Mπερδεύουμε καμιά φορά τις μεταπτυχιακές σπουδές με τις προπτυχιακές σπουδές. Άλλο οι προπτυχιακές σπουδές που μπορεί κάποιος να βγει μαθηματικός, φυσικός, χημικός, γιατρός, φαρμακοποιός κι άλλο το μεταπτυχιακό που μπορεί να είναι η Βιοϊατρική Τεχνολογία. Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας βρίσκεται στο κέντρο της χώρας και έχουμε Τμήματα με υψηλή ζήτηση που δίνουν επαγγελματικά δικαιώματα και δεν φαίνεται να κινδυνεύει.

• Στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας υπάρχουν Τμήματα χωρίς νέους σπουδαστές ή Τμήματα που δεν βγάζουν αποφοίτους; Όχι, ούτε ένα. Τα τμήματα είναι υψηλής προτίμησης, έρχονται

φοιτητές με 17.000 – 18.000 μονάδες και πολύ σημαντικό είναι ότι το επιλέγουν οι Θεσσαλοί φοιτητές. Και τώρα λόγω της οικονομικής κρίσης ακόμη περισσότεροι. Ναι, περισσότεροι. Με τις Σχολές σε Τρίκαλα και Καρδίτσα τι θα γίνει; Στα Τρίκαλα και στην Καρδίτσα έχουν γίνει κάποιες υποδομές που δεν μπορούμε να γυρίσουμε πίσω. Στην Καρδίτσα υπάρχει η Κτηνιατρική Σχολή, υπάρχουν χώροι, ιατρεία, εγκαταστάσεις. Στα Τρίκαλα στα ΤΕΦΑΑ έγινε ένα καινούργιο κτίριο, ένα ποδηλατοδρόμιο. Η απόφαση ελήφθη πριν από χρόνια, δεν μπορούμε να πάρουμε αυτά τα Τμήματα. Τι θα μπορούσε να γίνει; Να φτιάξουμε ένα Τμήμα ακόμη. Να ενισχυθούν Τρίκαλα και Καρδίτσα με ένα ακόμη παρεμφερές Τμήμα.

• Ή να έρθουν από άλλα Πανεπιστήμια που θα κλείσουν; Πιθανώς.

• Και τα Τμήματα της Στ. Ελλάδας; Τώρα με τη Στερεά Ελλάδα, επίσημα δεν υπάρχει πληροφόρηση, υπάρχει ένα Οικονομικό Τμήμα, έχουμε κι εμείς αντίστοιχο και υπάρχει και Βιοιατρικής Πληροφορικής και εμείς έχουμε και Ιατρική και Πληροφορική. Δηλαδή, αυτός που το σκέφθηκε δεν είναι πολύ έξω από τα πράγματα. Πάντως η γενική αρχή να λειτουργήσει ένα Πανεπιστήμιο με δύο Τμήματα σε δύο διαφορετικές πόλεις δεν κάνει τίποτα. Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας έχει δεκαεπτά Τμήματα. Το Πανεπιστήμιο εννοείται πως πρέπει να έχει τμήματα και να είναι συγκεντρωμένα σε έναν χώρο. Στη Λάρισα για παράδειγμα είναι τα Ιατρικά Τμήματα. Δεν βλέπω να κινδυνεύει το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας για τους λόγους που προανέφερα και στα περιφερειακά Τμήματα έχουν γίνει σημαντικές υποδομές. Εξάλλου, Σχολές όπως η Κτηνιατρική και στο εξωτερικό βρίσκονται σε αγροτικές περιοχές. Δεν μπορούν να πάνε στο κέντρο. Δεν είναι παράλογο να είναι η Κτηνιατρική και τα ΤΕΦΑΑ στην Καρδίτσα και τα Τρίκαλα.

400 ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΤΟ ΧΡΟΝΟ • Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας έχει και σημαντικό ερευνητικό έργο. Στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας παράγονται κάθε χρόνο περίπου 400 δημοσιεύσεις σε διεθνή έγκυρα περιοδικά. Δημοσιεύσεις κύρους που δίνουν 2.000 αναφορές. Χρησιμοποιούν τη γνώση που παράγεται στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Η έρευνα είναι ανταγωνιστική, δεν παίρνεις χρηματοδότηση αλλά πρέπει να ψάξεις να βρεις πόρους αλλά η έρευνα δεν μπορεί να σηκώσει το βάρος του Πανεπιστημίου, δεν μπορεί να καλύψει τον προϋπολογισμό.

• ΔΙΠΛΗ ΑΙΜΟΡΡΑΓΙΑ Κύριε Πρύτανη στις μέρες μας ένα μεγάλο «αγκάθι» είναι η μετανάστευση ταλαντούχων και με πολλά προσόντα νέων με πτυχία και μεταπτυχιακά εξαιτίας της οικονομικής ύφεσης και της ανεργίας. Δεν είναι η μεγαλύτερη αιμορραγία; Eδώ έχουμε δύο προβλήματα. Το ένα

22

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

είναι αυτό που είπατε και το δεύτερο είναι η μη αποδοχή θέσεων από ώριμους επιστήμονες (λέκτορες, επίκουροι, καθηγητές) που κάνουν την καριέρα τους στο εξωτερικό και ήλπιζαν ότι θα ρθουν στην Ελλάδα και θα ενταχθούν στο ελληνικό δημόσιο Πανεπιστήμιο και να φέρουν ότι έμαθαν εκεί να το διδάξουν στους φοιτητές μας. Βλέπουμε κάθε φορά όταν έχουμε ορκωμοσίες ότι δεν έρχονται. Θα σας αναφέρω το παράδειγμα ενός Λαρισαίου ο οποίος ήρθε από την Αυστραλία στη Λάρισα μετά από 18 χρόνια, εκλέχθηκε αναπληρωτής καθηγητής, έχει τέσσερα χρόνια να διοριστεί λόγω της οικονομικής κρίσης και βρήκε μία πολύ καλή δουλειά στην Ελβετία. Τώρα, ήρθε η σειρά του αλλά το σκέφτεται να ‘ρθει. Ένας άνθρωπος με πολυετής σπουδές στο εξωτερικό ουσιαστικά είναι σε πολύ δύσκολη θέση γιατί και τα χρήματα που θα παίρνει εδώ είναι λίγα και καθυστέρησε ο διορισμός του τέσσερα χρόνια. Τι να έκανε; Να περίμενε; •«ΜΕΓΑΛΗ ΑΠΩΛΕΙΑ ΕΓΚΕΦΑΛΩΝ ΜΕ ΓΝΩΣΗ» Άρα, χάνουμε και ώριμους επιστήμονες. Δηλαδή θα έρχονται στην Ελλάδα μόνο όσοι δεν θα μπορούν να βρουν κάπου αλλού δουλειά, αυτό δεν είναι καλό για το ελληνικό Πανεπιστήμιο. Έχουμε μία μεγάλη απώλεια εγκεφάλων με γνώση. Τι γίνεται με τους νέους. Οι γιατροί για παράδειγμα βγαίνουν στο εξωτερικό για ειδικότητα διότι εδώ υπάρχει μεγάλη αναμονή, εκεί κάνουν διδακτορικό, βρίσκουν μία δουλειά και παραμένουν στο εξωτερικό. Δεν μπορώ να φανταστώ πως αυτή η χώρα μπορεί να βασιστεί στην καινοτομία, στην έρευνα, στη γνώση και στην επιχειρηματικότητα όταν οι άνθρωποι που είναι εξειδικευμένοι φεύγουν στο εξωτερικό και μπορεί να μην ξαναγυρίσουν. Είναι τραγικό.

• Η κρίση στις μέρες μας δεν είναι μόνο οικονομική αλλά και κρίση αρχών και αξιών. Πώς επηρέασε το Πανεπιστήμιο; Εγώ την κρίση τη βλέπω λιγότερη οικονομική, και όπως είπατε είναι κρίση αρχών και αξιών. Η οικονομική κρίση είναι παρεπόμενο. To βασικό είναι όλο αυτό που αντιμετωπίσαμε επί σειρά ετών. Μεμονωμένες ομάδες που καταλάμβαναν τα Πανεπιστήμια, εμπόδιζαν τις διαδικασίες, την εφαρμογή των νόμων, οι κάλπες που πετάγονταν, οι διακοπές της Συγκλήτου – έμπαινε κάποιος και διέκοπτε τη Σύγκλητο όποτε ήθελε, έχει τροθεί το κύρος του Καθηγητή, του Πρύτανη. Υπάρχουν ορισμένα πράγματα που στο εξωτερικό είναι κανόνας. Οι φοιτητές θα μπουν στο Πανεπιστήμιο, θα πάρουν γνώση, θα πάρουν το πτυχίο και θα βγουν να εργαστούν. Απλή λογική. Εδώ δεν ισχύουν αυτά τα πράγματα. Υπάρχει ένα πρόβλημα κυρίως διαδικασιών, κανόνων και αρχών που δεν τηρείται τον τελευταίο καιρό και φτάσαμε εδώ που φτάσαμε.

• «Ο ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΝΑ’ ΝΑΙ ΚΑΤΑΞΙΩΜΕΝΟΣ» • Κύριε Γουργουλιάνη, εσείς επιλέξατε, παρότι Πρύτανης, να βρίσκεστε τις μισές ημέρες της εβδομάδες στην κλινική σας (Πνευμονολογική) στο Πανεπιστημιακό της Λάρισας. Αυτός είναι και ο λόγος που εγώ δεν θα είμαι υποψήφιος για Πρύτανης και θα σκεφτώ εάν θα έχω κάποια εμπλοκή με το Πανεπιστήμιο. Έχω μία άλλη εντύπωση για τα πράγματα, πιστεύω ότι ο Πρύτανης πρέπει να είναι καταξιωμένος στη δουλειά του και η θέση του Πρύτανη να είναι ανταμοιβή μιας

τέτοιας πορείας. Δεν πιστεύω ότι ο πρύτανης πρέπει να είναι ο manager που θα τρέχει να βρει λεφτά για το Πανεπιστήμιο.

• ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ • Ποιο είναι το όραμά σας για το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ανεξαρτήτως από την εμπλοκή σας ή όχι στις νέες διαδικασίες; Νομίζω ότι το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας έχει κερδίσει μερικά πράγματα που τα βλέπουμε σε σχέση με άλλα Πανεπιστήμια. Πρώτον έχει πολύ καλά μέλη ΔΕΠ που το επέλεγαν μέχρι τώρα και λόγω της θέσης του και των καλών Σχολών που έχει και καθιερώθηκε στο διεθνή χώρο. Θέλω να συνεχιστεί αυτή η πορεία, να συνεχίσουν οι καθηγητές κάτω από αντίξοες οικονομικές συνθήκες να δημοσιεύουν, να φαίνεται το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας στις διεθνείς βάσεις δεδομένων. Αυτό είναι το πιο σημαντικό. Οι φοιτητές μας να μην ντρέπονται να λένε ότι είναι από το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας κι αυτό να τους συνοδεύει για όλη τους τη ζωή. Και μιλάμε για ένα Πανεπιστήμιο 20 ετών, η Οξφόρδη είναι 900 ετών, γιατί καμία φορά κάνουμε άκυρες συγκρίσεις. Το δεύτερο είναι η διατήρηση της στενής σχέσης του Πανεπιστημίου με την τοπική κοινωνία. Νομίζω ότι επί θητείας μου το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας απήλαυσε μία πολύ καλή σχέση με τους δήμους, την Περιφέρεια κ.α. Το Πανεπιστήμιο ήταν σύμβουλος για θέματα ρύπανσης, περιβάλλοντος, εκπαίδευσης, απέκτησε μία δυνατή σχέση με την τοπική κοινωνία. Δεν ήταν αυτό το απόμακρο με τους καθηγητές που έρχονται και φεύγουν. Στη Λάρισα για παράδειγμα με τα συνέδρια, στο Βόλο με εκδηλώσεις και τα συνέδρια. Αν δεν κερδίσεις την τοπική κοινωνία δεν μπορείς να βγεις έξω. Νομίζω εάν συνεχιστούν αυτά τα πράγματα να είναι επιτυχημένο το Πανεπιστήμιο.

• Υπάρχουν όμως και οι λίστες κατάταξης των Πανεπιστημίων Καταρχήν δεν μπορούμε να συγκρίνουμε ένα Πανεπιστήμιο που είναι 900 ετών (Οξφόρδη) με το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας που είναι 20 ετών. Ένα Πανεπιστήμιο, τύπου Χάρβαρντ που έχει τεράστια έσοδα δεν μπορείς να το συγκρίνεις με ένα Πανεπιστήμιο που έχει τη δική μας χρηματοδότηση. Παρόλα αυτά, το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας σε μία κατάταξη πήγε 600 θέσεις μπροστά, είναι στο 2% των διεθνών Πανεπιστημίων. Σε 20.000 Πανεπιστήμια έχει μία θέση κοντά στη χιλιάδα. Στην λίστα με τα ελληνικά Πανεπιστήμια είναι το 7ο Πανεπιστήμιο. Σε σχέση με τη βραχύβια πορεία του έκανε άλματα.

• ΝΕΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ Τώρα σχετικά με τις λίστες, τα κριτήρια που γίνονται είναι πολλά και τα χρησιμοποίησα πρόσφατα ψάχνοντας να βρω καλή Νομική Σχολή για να κάνει τις σπουδές της η κόρη μου στη Γαλλία χωρίς δίδακτρα. Στα κριτήρια είναι οι δημοσιεύσεις, τα βιογραφικά των καθηγητών, κριτήριο είναι τα χτυπήματα στο ίντερνετ, στις μηχανές αναζήτησης (Google κ.α.), η αναγνωρισιμότητα που έχει στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Πλέον περάσαμε σε μία άλλη εποχή που τα κριτήρια δεν είναι μόνο οι δημοσιεύσεις αλλά η προβολή και η αναγνώριση που έχει το Πανεπιστήμιο. Για παράδειγμα πόσοι αναζητούν τα μεταπτυχιακά του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Το Πανεπιστήμιο θα πρέπει να μπει σε νέα εποχή.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

• «Άλλα θα ήταν τα κόστη του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας εάν λειτουργούσε σε ένα campus με καινούρια κτίρια κι όλες οι Σχολές μαζί» * «Τα τελευταία χρόνια αντισταθήκαμε σθεναρά στη δημιουργία νέων Τμημάτων χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα, όπως στην περίπτωση του Τμήματος Βιοιατρικής Τεχνολογίας που είχε ανακοινώσει ο Ευθυμίου για τη Λάρισα» • «Το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας βρίσκεται στο κέντρο της χώρας και έχουμε Τμήματα με υψηλή ζήτηση που δίνουν επαγγελματικά δικαιώματα και δεν φαίνεται να κινδυνεύει κανένα Τμήμα – Πολύ σημαντικό είναι ότι το επιλέγουν οι Θεσσαλοί φοιτητές» * «Δεν είναι παράλογο να είναι η Κτηνιατρική και τα ΤΕΦΑΑ στην Καρδίτσα και τα Τρίκαλα. Θα μπορούσαν όμως να ενισχυθούν οι Σχολές στις δύο πόλεις με ένα ακόμη παρεμφερές Τμήμα» • «Δεν μπορώ να φανταστώ πως αυτή η χώρα μπορεί να βασιστεί στην καινοτομία, στην έρευνα, στη γνώση και στην επιχειρηματικότητα όταν οι άνθρωποι που είναι εξειδικευμένοι φεύγουν στο εξωτερικό και μπορεί να μην ξαναγυρίσουν. Είναι τραγικό» * «Πιστεύω ότι ο Πρύτανης πρέπει να είναι καταξιωμένος στη δουλειά του και η θέση του Πρύτανη να είναι ανταμοιβή μιας τέτοιας πορείας» • «Οι πολιτικοί που έφτιαξαν Τμήματα σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ που δεν χρειάζονται, αυτοί οι πολιτικοί να τα κλείσουν. Η κατανομή αυτών των Τμημάτων είναι στις εκλογικές περιφέρειες των υπουργών και υφυπουργών Παιδείας»

23

24

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Ο ρόλος της ∆ια Βίου Μάθησης για την αντιμετώπιση της κρίσης

H

πρωτόγνωρη παγκόσμια οικονο- χαρακτηρίζεται από επαγγελματικές αλλαγές, μική κρίση που δοκιμάζει τα όρια ασυνέχειες, εργασιακές παύσεις και επακαι τις κοινωνικές αντοχές της νεκκινήσεις, ιδιαίτερα εν μέσω οικονομικής Ευρωπαϊκής Ένωσης από το 2008, κρίσης. Αυτό είναι ένα από τα πλέον κρίσιμα έδειξε ότι ακόμα και τα πλέον ανεπτυγμένα χαρακτηριστικά της σύγχρονης αγοράς εργακράτη δεν μένουν στο απυρόβλητο. Παρόλο σίας και της προσωπικής διαδρομής μας, για που επιχειρούνται πολλές μακρο-οικονομικές την οποία οφείλουμε να είμαστε προετοιμαενέργειες για να αντιμετωπιστούν οι συνέπει- σμένοι όλοι μας μέσω της εκπαίδευσης. Το κρίσιμο ζήτημα είναι εάν θα το αντιμεες της κρίσης, το πιο πολύτιμο συστατικό της λύσης και της επανεκκίνησης της ελληνικής τωπίζουμε ως πρόβλημα και θα επιτρέπουμε και ευρωπαϊκής οικονομίας είναι από χρόνια στην οικονομική κρίση να σταματά την εξέλιξή μας, ή εάν το προσεγγίσουμε ως ευκαιρία για γνωστό. Η Δια Βίου Μάθηση, τόσο ως έννοια όσο συνεχή δημιουργία και γέννηση καινούριων και ως πρακτική, έχει τη δυνατότητα να υπο- ιδεών και προκλήσεων που θα μας φέρνουν στηρίξει με δυναμικό τρόπο τη συγκρότηση ένα βήμα πιο μπροστά. μιας κοινωνίας πολιτών και εργαζομένων Η πλέον ρεαλιστική και βιώσιμη προοπτική που θα ανανεώνουν διαρκώς τις κοινωνικές, πολιτισμικές και επαγγελματικές δεξιότητές σήμερα εν μέσω οικονομικής κρίσης για τους. Μόνο η ζωή σε μια δημοκρατική κοινω- το ανθρώπινο δυναμικό της Ελλάδας και νία της γνώσης μπορεί να εγγυηθεί την - με τις ελληνικές επιχειρήσεις, βασίζεται στην ανθρώπινο πρόσωπο - οικονομική ανάπτυξη, εξωστρέφεια και την κινητικότητα ατόμων, την προσαρμογή στον διαρκώς μεταβαλλόμενο αγαθών και υπηρεσιών. Μια κινητικότητα σε κόσμο της αγοράς εργασίας, την προσωπική όλα τα επίπεδα και για όλους εργαζόμενους αυτό-ολοκλήρωση των πολιτών και την κοινω- και επιχειρήσεις, που ξεκινά με την μείωση των αποστάσεων λόγω τόσο των σύγχρονων μέσων νική συνοχή. Ο πραγματικός πλούτος των κοινωνιών μεταφοράς όσο και της τεχνολογικής επανάπάντοτε ήταν και θα είναι οι άνθρωποι που τις στασης και της διάδοσης της πληροφορίας, συγκροτούν, οι δυνατότητες και οι ικανότη- αλλά που δεν ολοκληρώνεται μόνο με αυτά. Ο σύγχρονος ευρωπαϊκός τές τους. Επένδυση χάρτης περιλαμβάνει στον ανθρώπινο παόλα τα συστατικά της ράγοντα σημαίνει • Το ΚΕΚ ΔΗΜΗΤΡΑ είναι ένας οικονομικής ανάπτυη όσο το δυνατόν σύγχρονος εκπαιδευτικός οργανιξης, που δεν είναι άλλα καλύτερη αξιοποίησμός, που επενδύει στην ανάπτυξη από τους ανθρώπους, ση και διευκόλυνση του ανθρωπίνου δυναμικού της τις δεξιότητές τους, τις της θέλησης του Ελληνικής περιφέρειας, με παρουδιαφορετικές εμπειρίες ανθρώπου να ζήσει, σία στον χώρο της επαγγελματικής και πολιτισμικές κληρονα εργαστεί και να κατάρτισης από το 1987. Με έδρα νομιές τους, καθώς και ευημερήσει σε μια τη Λάρισα και μόνιμα παραρτήματα τις ευκαιρίες αξιοποίδίκαιη και παραγωσε Αθήνα, Θεσσαλονίκη και Τρίησής τους. Όλα αυτά γική κοινωνία, που καλα, αλλά και μέσω των συνερθα πρέπει να μπορούν δεν σπαταλά τους γασιών που έχει αναπτύξει είναι να κατανέμονται στην πόρους της. σε θέση να προσφέρει υψηλού ευρωπαϊκή και ελληνική Στη σημερινή βαθμού εκπαιδευτικές υπηρεσίες επικράτεια βάσει των εποχή, όλοι γνωρίσε ολόκληρη την Ελλάδα. Παρέχει εκάστοτε αναγκών. ζουμε ότι δεν θα δε, εξειδικευμένες υπηρεσίες Η πιστοποίηση λοιπόν ακολουθήσουμε τη κατάρτισης και συμβουλευτικής σε των τυπικών και άτυπων σταθερή και διαρκή ανέργους, εργαζόμενους, αυτοαγνώσεων, δεξιοτήτων και επαγγελματική διαπασχολούμενους και επιχειρήσεις, στάσεων, ανέργων και δρομή των γονιών υπηρεσίες που καλύπτουν τις εργαζομένων είναι εκείμας. Η πορεία μας ολοένα αυξανόμενες ανάγκες και νη η απαραίτητη διαδικαστον εργασιακό βίο, απαιτήσεις της σύγχρονης αγοράς σία που θα επιτρέψει την ή αλλιώς το «βιοεργασίας. ποσοτική και ποιοτική γραφικό» μας, θα

σύγκριση των προσόντων των εργαζομένων μέσω εκπαιδευτικών προγραμμάτων που αφοκαι θα ανοίξει τους δρόμους της κινητικότητας ρούν την ανάπτυξη στον αγροτο-διατροφικό και την πόρτα της Ευρώπης σε όλους τους τομέα, το τουριστικό και πολιτισμικό προϊόν έλληνες εργαζομένους. και τον τομέα των υπηρεσιών στην Ελλάδα, Είναι γεγονός, ότι η αναβάθμιση των δεξι- μπορεί να μας δώσει μια ισχυρή ένδειξη για τις οτήτων έχει κεφαλαιώδη σημασία τόσο για τη ανάγκες που καλούνται να καλύψουν οι νέες βραχυπρόθεσμη ανάκαμψη όσο και την πιο βιώσιμες θέσεις εργασίας, τόσο σε τοπικό όσο μακροπρόθεσμη ανάπτυξη και παραγωγικό- και σε εθνικό επίπεδο. τητα σε εθνικό και σε ευρωπαϊκό επίπεδο, για Σήμερα περισσότερο από ποτέ, η αναβάθτη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας και για μιση των δεξιοτήτων έχει κρίσιμη σημασία για την ικανότητα προσαρμογής στην αλλαγή, για τη δίκαιη και ισότιμη αντιμετώπιση των πολιτών, τη δικαιοσύνη, για την ισότητα των φύλων και διότι τα άτομα με ανεπαρκείς δεξιότητες είναι για την κοινωνική συνοχή. πιο ευάλωτα στην αγορά εργασίας και είναι τα Σε όλη την Ευρώπη, ενάντια στις οικονο- πρώτα που απειλούνται από την κρίση. Η δια μικές προκλήσεις, η υιοθέτηση και ανάπτυξη βίου μάθηση δεν αποτελεί πολυτέλεια για τους εργαζομένους υψηλής ειδίκαινοτομιών στον τομέα της πράκευσης που απασχολούνται σινης ανάπτυξης, στην παροχή σε νευραλγικούς τομείς της υπηρεσιών υγείας, στις νέες οικονομίας και της παραγωτεχνολογίες και στις εφαρμογές Από τον γής, είναι ανάγκη για όλους. τους, στην ανάπτυξη της κοινωΒασίλειο Ζάρκο Οι πολιτικές των κρατών νικής οικονομίας προσφέρουν μελών και της χώρας μας Διευθύνων Σύμβουλος μεγάλες δυνατότητες για τη φυσικά, στους τομείς της δημιουργία βιώσιμων θέσεων του ΚΕΚ ΔΗΜΗΤΡΑ εκπαίδευσης, της κατάρτιεργασίας. σης και της απασχόλησης Η στροφή προς μια οικονομία πρέπει να επικεντρωθούν βασισμένη στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και η αυξανόμενη σημασία στην αύξηση και την προσαρμογή των δεξιοτης οικονομίας της γνώσης, και ιδίως η διάδο- τήτων και στην παροχή καλύτερων ευκαιριών ση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα, ούτως ώστε επικοινωνίας και των νέων τεχνολογιών είναι να δημιουργηθεί ένα εργατικό δυναμικό που αντικείμενα κατάρτισης και πιστοποίησης και να διαθέτει υψηλά προσόντα και να μπορεί να μπορούν να εγγυηθούν στους συμμετέχοντες καλύψει τις ανάγκες της οικονομίας. Ομοίως, πλήθος εργασιακών ευκαιριών και επαγγελ- οι επιχειρήσεις έχουν ιδιαίτερο συμφέρον να επενδύσουν στο ανθρώπινο δυναμικό και να ματικών προκλήσεων. Σε εθνικό επίπεδο, τώρα είναι μεγαλύτερη βελτιώσουν τη διαχείριση των ανθρώπινων ανάγκη από ποτέ να επαναπροσδιοριστούν πόρων τους. Τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης οι πλουτοπαραγωγικές πηγές και να στραφεί η ελληνική οικονομία στους τομείς όπου η πρέπει να παραγάγουν νέες δεξιότητες που να χώρα έχει ανταγωνιστικό πλεονέκτημα. Η ανταποκρίνονται στη φύση των νέων θέσεων στροφή στην πρωτογενή παραγωγή με έμφαση εργασίας που αναμένεται να δημιουργηθούν στην ποιότητα και την τυποποίηση πρέπει να και να βελτιώνουν την προσαρμοστικότητα των υποστηρίζεται από νέες γνώσεις, δεξιότητες επιχειρήσεων σε μια παγκόσμια αγορά διάθεκαι νοοτροπίες, για την αύξηση της αποδοτι- σης των προϊόντων και υπηρεσιών τους, και την κότητας των καλλιεργειών και της ποιότητας απασχολησιμότητα των ενηλίκων, είτε αυτών των παραγόμενων προϊόντων καθώς και για που ανήκουν ήδη στο εργατικό δυναμικό, είτε την προστασία του περιβάλλοντος και την αυτών που επιθυμούν να ενταχθούν ή και να βελτίωση της ποιότητας ζωής των αγροτικών επανενταχθούν στην αγορά εργασίας. Υπ΄ αυτή την έννοια, ο ρόλος του τομέα της πληθυσμών. Από την άλλη η ανάπτυξη του τουριστικού και πολιτισμικού προϊόντος επίσης Δια Βίου Μάθησης είναι αυτός του παραγωγού μπορεί να δώσει ώθηση σε όλους τους τομείς όλων εκείνων των συστατικών που απαιτούνται της οικονομίας, από τη διατροφή μέχρι τις με- για την οικονομική ανάπτυξη, την ευημερία, τακινήσεις και μεταφορές. Η επαγγελματική την ισότητα, τη δημοκρατία και την κοινωνική κατάρτιση, επανακατάρτιση και πιστοποίηση συνοχή.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

25

26

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Γιάννης Κόκκορας Πρόεδρος του ΤΕΙ Λάρισας

«Μπορού ν να σωθού ν τα Τμήματα του ΤΕΙ Λάρισας»

Συνέντευξη στον Χρήστο Μπεχλιβάνο bechlivanos@larissanet.gr Φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ετά από 35 χρόνια εργασίας, εκ των οποίων τα τελευταία 7 στη θέση του προέδρου του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Λάρισας, ο Γιάννης Κόκκορας κλείνει τις τελευταίες εκκρεμότητες και σε λίγες ημέρες θα είναι συνταξιούχος. Τον συναντήσαμε αυγουστιάτικα στο γραφείο του στο ΤΕΙ να ετοιμάζεται για τη νέα χρονιά και την ανάδειξη του νέου Συμβουλίου του Ιδρύματος. Παρότι το νέο Συμβούλιο δεν εξελέγη λόγω «διχογνωμίας» των έξι μελών του ο κ. Κόκκορας θεωρεί ότι η νέα διαδικασία βρίσκεται προς τη σωστή κατεύθυνση. Ο απερχόμενος πρόεδρος, λόγω συνταξιοδότησης, δεν μασάει τα λόγια του για τα σχέδια του υπουργείου Παιδείας. Τάσσεται υπέρ της κατάργησης Τμημάτων, Σχολών αλλά και Ιδρυμάτων υπό την προϋπόθεση ότι θα γίνουν με κριτήρια και κανόνες και πάνω απ’ όλα με γνώμονα τις πραγματικές ανάγκες της χώρας. Μας εξηγεί γιατί με τις αλλαγές που θα επιφέρει το σχέδιο «Αθηνά» δεν κινδυνεύουν με λουκέτο τα Τμήματα της Λάρισας, θεωρεί «τελειωμένο» το Τμήμα Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων στα Τρίκαλα, εκτιμά ότι «θα σωθούν» τελικά τα Τμήματα Μηχανικής Βιοσυστημάτων και Δασοπονίας (Καρδίτσα), ενώ έχει πιθανότητες να διατηρηθεί και το Τμήμα Τουριστικών Επιχειρήσεων του ΤΕΙ Λάρισας. Δεν κρύβει την πικρία του που η πολιτεία, ανεξαρτήτως κυβερνήσεων δεν άκουγε τις τεκμηριωμένες προτάσεις των ΤΕΙ, ενώ αφήνει αιχμές και για εκείνους που εργάζονται στο Ίδρυμα αλλά δεν αποτελεί γι’ αυτούς προτεραιότητα. Ο κ. Κόκκορας πιστεύει ότι επί θητείας του κατάφερε να βελτιώσει τα οικονομικά και επισημαίνει πως το ΤΕΙ Λάρισας δεν χρωστά ούτε ένα ευρώ.

• Κύριε Κόκκορα αρχίζει ομαλά η νέα χρονιά στο ΤΕΙ Λάρισας; Η χρονιά ξεκινάει κανονικά με τις επιφυλάξεις του καινούριου νόμου που απαιτεί να βγάλουμε ένα συμβούλιο Διοίκησης, το οποίο δεν έχουμε βγάλει ακόμη. Έχουμε όμως δρομολογήσει της διαδικασίες για την ανάδειξη του νέου Συμβουλίου. Γιατί μπλόκαρε η διαδικασία; Η διαδικασία μπλόκαρε γιατί τα μέλη είχαν διχογνωμία και συνέπεσε να είναι έξι (τρία - τρία) και δεν μπορούσαμε να επιλέξουμε τα εξωτερικά μέλη. Με το νέο νόμο η διαδικασία για την επιλογή διοίκησης βρίσκεται προς την θετική κατεύθυνση; Είναι προς την θετική κατεύθυνση διότι προβλέπει σε περίπτωση αδυναμίας εκλογής των εξωτερικών μελών, μετά από κάποιες επαναλαμβανόμενες συνεδριάσεις των εσωτερικών μελών, να θεωρηθεί άγονη η διαδικασία. Ο νόμος δίνει τη δυνατότητα και στα εσωτερικά μέλη μόνο, σε περίπτωση άγονης διαδικασίας, να βγει διαπιστωτική πράξη και να ξεκινήσουν τη δουλειά τους, παρότι εκκρεμεί η εκλογή των εξωτερικών μελών. Στην περίπτωση που αναγκαστούμε να πάμε σε νέα ανάδειξη μελών, ο νόμος έχει ένα θετικό: αναφέρει ότι αν δεν βγούνε τα μέλη, με την πρώτη, δεύτερη και τρίτη διαδικασία, τότε παίρνεις τους αρχαιότερους καθηγητές και λύνεις το πρόβλημα. Έτσι ξεμπλοκάρει η διαδικασία. Θα είναι πιο λειτουργικό έτσι το σχήμα, όταν οριστικοποιηθεί; Το σχήμα είναι συγκεκριμένο, δεν έχει αλλάξει το Συμβούλιο διοίκησης του Ιδρύματος, μόνο οι διαδικασίες εκλογής άλλαξαν. Όσον αφορά το Συμβούλιο διοίκησης, ισχύει ότι ίσχυε και πριν, δηλαδή είναι ένα Συμβούλιο που έχει εξωτερικά μέλη και εκτιμάτε από αυτούς που το ψήφισαν. Υπάρχουν βέβαια επιφυλάξεις εάν θα ενεργήσει θετικά ως προς την λειτουργία των Ιδρυμάτων. Αυτό μένει να το δούμε.

• Μετά από 35χρόνια σε λίγες μέρες συνταξιοδοτείστε, ο καινούριος πρόεδρος που θα αναλάβει, ουσιαστικά,

27

καλείται να είναι manager; Όχι, θα έλεγα αυτό το ρόλο τον έχει το Συμβούλιο του Ιδρύματος απ’ όσο έχω καταλάβει και πιστεύω ότι έχω καταλάβει σωστά. Ο νέος πρόεδρος του Ιδρύματος που θα εκλεγεί στην πορεία, με διαδικασίες που θα κάνει το συμβούλιο του Ιδρύματος, θα έχει πιο πολύ έναν ρόλο εκτελεστικό, θα υλοποιεί τις αποφάσεις του Συμβουλίου του Ιδρύματος.

• Διαβάζουμε τις τελευταίες ημέρες πολλές διαρροές στον ηλεκτρονικό και γραπτό Τύπο για το σχέδιο «Αθηνά» σύμφωνα με το οποίο θα κλείσουν δεκάδες τμήματα και σχολές σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ. Εμείς στα ΤΕΙ αυτή τη διαδικασία του σχεδίου «Αθηνά» την είχαμε προτείνει στην πολιτεία από τη Σύνοδο των Προέδρων που έγινε στο ΤΕΙ Λάρισας. Τότε είχαμε πάρει δύο αποφάσεις. Η μία απόφαση του Οκτώβρη του 2008 έλεγε ότι η πολιτεία πρέπει να σταματήσει την διασπορά Τμημάτων, Σχολών και Ιδρυμάτων ανά την επικράτεια και να κάνει μία επιτροπή από ακαδημαϊκούς του πανεπιστημιακού και τεχνολογικού τομέα και με κριτήρια και κανόνες να συμμαζέψει τα πράγματα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Από τότε λέγαμε ότι αυτό το σχέδιο θα πρέπει να περιλαμβάνει σίγουρα την κατάργηση Τμημάτων, ενδεχομένως και Σχολών αλλά και Ιδρυμάτων. Επομένως δεν είμαστε αντίθετοι σε αυτό αρκεί, ξεκαθαρίζω, να γίνει με κανόνες και κριτήρια. «ΔΕΝ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΛΑΡΙΣΑΣ» Κι ενώ εμείς τα λέγαμε αυτά και τα πιστεύαμε, η πολιτεία ξαφνικά πριν από 2 χρόνια έβγαλε από το μηχανογραφικό 25 Τμήματα χωρίς κριτήρια. Ένα από αυτά τα 25 Τμήματα είναι το δικό μας Τμήμα, το Μηχανικής Βιοσυστημάτων στο ΤΕΙ Λάρισας και το άλλο το Τμήμα Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος (Παράρτημα του ΤΕΙ Λάρισας που εδρεύει στην Καρδίτσα). Πέρα από κάθε αμφιβολία αυτό ήταν λάθος. Φέτος για το ΤΕΙ Λάρισας από τα τέσσερα Τμήματα που είχαν βγει από το Μηχανογραφικό, τα δύο επανήλθαν γιατί πείσαμε ότι είχε γίνει λάθος. Θεωρώ ότι αυτά τα δύο τμήματα δεν κινδυνεύουν.

• Τα άλλα δύο τμήματα κλείνουν οριστικά; Το τμήμα Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων στα Τρίκαλα δεν έχει αντικειμενικά προοπτική. Ποτέ δεν έπαιρνε σπουδαστές, είναι εξειδικευμένο Τμήμα που θα μπορούσε και υπάρχει το γνωστικό αντικείμενο σε περισσότερα από ένα μεταπτυχιακά προγράμματα. Θεωρώ ότι είναι τελειωμένη υπόθεση. Εκείνο που ενδεχομένως έχει πιθανότητες να διατηρηθεί είναι το Τμήμα Τουριστικών Επιχειρήσεων, δεδομένου ότι ο τουρισμός είναι όπως όλοι λένε από τη μία η «βαριά βιομηχανία» της χώρας και από την άλλη μεριά πάμε και καταργούμε τουριστικά τμήματα. Πιστεύω ότι βάσει κανόνων και κριτηρίων αξιολόγησης το Τμήμα μπορεί να σωθεί. Θεωρώ δεδομένο ότι θα σωθούν το Μηχανικής Βιοσυστημάτων το οποίο είναι το μοναδικό στην Ελλάδα με γνωστικό αντικείμενο και το Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος γιατί είναι πέρα από κάθε αμφιβολία το καλύτερο από τα συνολικά τρία τμήματα που υπάρχουν στα ΤΕΙ με αυτό το γνωστικό αντικείμενο.

• Υπάρχουν όμως και πολλά «δίδυμα» Τμήματα προς κατάργηση στη λίστα του Υπουργείου όπως Λογιστικής, Ηλεκτρολογίας, Διοίκησης Επιχειρήσεων που υπάρχουν σε πάρα πολλά ΤΕΙ. Αυτά τα Τμήματα που πράγματι υπάρχουν σε πάρα πολλά Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα είναι σίγουρα ένας άλλος τομέας όπου θα γίνουν περικοπές στον αριθμό των Τμημάτων. Εγώ θα έλεγα μιλώντας για το ΤΕΙ Λάρισας αν γίνει σωστά η δουλειά δεν κινδυνεύουμε. Έχουμε τα τμήματα Φυσικής Παραγωγής και Ζωϊκής Παραγωγής όπου η Θεσσαλία στους τομείς αυτούς είναι αν όχι πρωτοπόρα η βασική παραγωγική περιοχή της Ελλάδας.

∆εν είμαστε αντίθετοι στην κατάργηση Τμημάτων, Σχολών και Ιδρυμάτων αρκεί να γίνει με κριτήρια και κανόνες…

28

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Αν γίνει σωστά η αξιολόγηση δεν νομίζω ότι θα κινδυνέψουν αυτά τα Τμήματα, αλλά ναι, συνολικά κάποια Τμήματα θα καταργηθούν πανελλαδικά. Όσον αφορά όμως κάποια άλλα Τμήματα, όπως το Νοσηλευτικής, εδώ μπαίνει ένα άλλο θέμα, πρέπει η πολιτεία σε αυτόν το σχεδιασμό και τις αποφάσεις που θα λάβει να ξεκαθαρίσει τα γνωσιολογικά πεδία μεταξύ Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, διότι Νοσηλευτικές είχαμε στα ΤΕΙ κάπου 10 και ξαφνικά έρχεται η πολιτεία και κάνει 1 ή 2 στα Πανεπιστήμια. Το ερώτημα είναι η Νοσηλευτική πρέπει να είναι στα ΤΕΙ ή στα Πανεπιστήμια; Αυτό πρέπει να απαντηθεί! Για κάποια λοιπόν τμήματα θα μπει θέμα θεματικού διαχωρισμού. Πρέπει να αποφασίσουμε τι θα έχουν τα ΤΕΙ και τι τα Πανεπιστήμια. Αυτό που έγινε σε μεγάλο βαθμό είναι ότι Τμήματα των ΤΕΙ που είχαν αντίκρισμα στην αγορά εργασίας, παρότι τα φτιάχναμε εμείς, μετά από λίγο τα έπαιρναν και τα Πανεπιστήμια. Είναι σημαντικό η πολιτεία να κάνει σωστά τη δουλειά.

• Επίσης μια παράμετρος που είναι πολύ σημαντική για το ποια Τμήματα θα παραμείνουν είναι εάν δεν έχουν νέους σπουδαστές και μία δεύτερη εάν υπάρχουν Τμήματα που δεν βγάζουν πτυχιούχους. Έχουμε τέτοια Τμήματα στο ΤΕΙ της Λάρισας; Το Τμήμα Ανακαίνισης και Αποκατάστασης είναι από τα Τμήματα που δεν έχουν σπουδαστές. Τώρα, το ότι δεν βγάζουν πτυχιούχους είναι ένα κριτήριο διότι όταν δεν έχεις τη βάση του 10 και σε ένα τμήμα εισάγονται, λέω ενδεικτικά, 100 σπουδαστές και όλοι είναι κάτω από το 10 τι περιμένουμε; Να πάρουν όλοι πτυχίο; Όχι ποτέ δεν παίρνουν, η συντριπτική πλειοψηφία από αυτούς χάνει το χρόνο της σπουδάζοντας και ποτέ δεν παίρνει πτυχίο. Τώρα το ερώτημα είναι εάν αυτό πρέπει να είναι το κυρίαρχο κριτήριο ή κυρίαρχο κριτήριο να είναι αν το γνωστικό αντικείμενο το χρειάζεται η πολιτεία; Για μένα το κυρίαρχο κριτήριο πρέπει να είναι το γνωστικό αντικείμενο που χρειάζεται η πολιτεία. Εάν όμως το χρειάζεται, δευτερευόντως πρέπει να μετρήσει το άλλο κριτήριο εξετάζοντας πιο πολύ μήπως χωροταξικά δεν πρέπει να είναι το Τμήμα στην περιοχή που βρίσκεται γιατί είναι απομακρυσμένο και δεν πάνε οι φοιτητές ή και να πείσει τους υποψήφιους να το επιλέξουν. Παράδειγμα στο Τμήμα Ζωικής Παραγωγής είμαστε ελλειμματικοί. Δυστυχώς το ίδιο συμβαίνει και στη φυτική παραγωγή. Στη ζωική παραγωγή η χώρα μας ήταν ελλειμματική από παλιά, τώρα είμαστε απλά πολύ ελλειμματικοί. Τι θα πούμε εμείς ότι δεν έρχονται πολλοί φοιτητές ή ότι δεν παίρνουν πολλοί πτυχίο; Θα πούμε ότι θα καταργήσουμε το Τμήμα και δεν θα παράγουμε ζωικά προϊόντα; Αυτό είναι τραγελαφικό. Επομένως η δουλειά αυτής της επιτροπής είναι δύσκολη και πρέπει να γίνει σωστά, όχι τόσο για να μην γίνουν αδικίες, αλλά για να προστατευτεί το συμφέρον της χώρας.

• Σας κάλεσε να σας ακούσει η νέα ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, ξανακαταθέσατε προτάσεις; Νομίζω και στον προηγούμενο νόμο αλλά και στις τροποποιήσεις που έγιναν πρόσφατα σε αυτόν η διαδικασία προβλέπει ότι θα ζητείται η γνώμη και των Ιδρυμάτων στις σχετικές αποφάσεις. Αυτό βέβαια δεν έγινε ακόμα. Νομίζω ότι αυτή τα στιγμή τα Υπουργεία έχουν άλλο ζόρι και δεν έχουν ξεκινήσει αυτή τη διαδικασία. Δεν εκτιμώ ότι θα ξεκινήσει μέσα στο 2012 αλλά δεν θα αργήσει. Προβλέπεται όμως να ρωτήσουν και εμάς να εκφέρουμε την άποψή μας, εισηγητικά όμως είμαστε εμείς, η διατύπωση είναι τέτοια στο νέο νόμο που μπορεί να αγνοηθεί η απόφασή μας.

• Στο ΤΕΙ Λάρισας τη νέα χρονιά που ξεκινάει σε λίγες ημέρες πόσοι σπουδαστές θα είναι εγγεγραμμένοι και πόσοι υπολογίζεται ότι θα έρθουν πραγματικά και θα φοιτήσουν; Στη Λάρισα σε γενικές γραμμές έρχονται θα έλεγα όλοι οι σπουδαστές που περνάνε στο ΤΕΙ με την έννοια ότι φεύγουν κάποιοι σπουδαστές, αλλά έρχονται κι άλλοι, όπως συνέβαινε με τις μετεγγραφές, αλλά συν - πλην είμαστε στον ίδιο αριθμό. Εκείνοι που δεν έρχονται σε ορισμένα Τμήματα είναι αυτοί που περνάνε στα τέσσερα Τμήματα που είπαμε εξαιτίας και των δημοσιευμάτων, που λειτουργούν αρνητικά στις περισσότερες περιπτώσεις, για την τύχη των Τμημάτων. Βγαίνουν οι εφημερίδες και λένε ότι θα κλείσουν αυτά τα Τμήματα, πράγμα που δεν ισχύει, οπότε περνάνε 100 φοιτητές και οι 30 λένε ότι δεν θα έρθουμε να γραφτούμε αφού ακούνε σημεία και τέρατα, ενώ άλλοι που θέλουν να το δηλώσουν δεν το δηλώνουν. Είναι ένας παράγοντας που λειτουργεί αποτρεπτικά για τους σπουδαστές. Επομένως, αυτό το θέμα χρειάζεται την προσοχή και την φροντίδα όλων, ειδικά των ΜΜΕ. Εγώ πάντως εκτιμώ ότι συνολικά αυτοί που θα περάσουν στο ΤΕΙ Λάρισας στην συντριπτική πλειοψηφία,

«Το ΤΕΙ Λάρισας δεν χρωστάει ούτε ένα ευρώ σε κανέναν. Τώρα τα οικονομικά δυσκόλεψαν εξαιτίας του κουρέματος των αποθεματικών μας…»

σε ποσοστό σαφώς πάνω από το 90%, μιλώντας συνολικά για όλα τα τμήματα, θα τους έχουμε εδώ μαζί μας. Αν θυμάμαι καλά ο αριθμός των ατόμων για όλα τα τμήματα που ζητήσαμε εμείς είναι 2.000, οι θέσεις όμως που εγκρίθηκαν από την πολιτεία ήταν περισσότερες. Συνολικά με τους φοιτητές που έχουμε το ΤΕΙ είναι από τα μεγαλύτερα της χώρας και είμαστε μεταξύ 18.000 και 20.000 σπουδαστών.

• Μετά από 35 χρόνια στο ΤΕΙ και 7 έτη στο τιμόνι του Ιδρύματος από τη θέση του Προέδρου τι σας μένει ως απόσταγμα; Μια πρώτη απάντηση είναι ότι έχει ένα αρνητικό. Από την εμπειρία μου στη Διοίκηση εμπέδωσα με τρόπο απόλυτο ότι ανεξαρτήτως κυβερνήσεων, σε γενικές γραμμές, η πολιτεία δεν ακούει ότι και αν λέμε, όσο τεκμηριωμένα και αν το λέμε, με σπανιότατες εξαιρέσεις. Τσάμπα τις περισσότερες φορές κάναμε τις προτάσεις μας. Αυτή είναι μια αρνητική διαπίστωση που εμπέδωσα στα χρόνια που ήμουν στην διοίκηση του ΤΕΙ Λάρισας. Τώρα, από κει και πέρα, συνολικά στο ΤΕΙ, όπως και σε όλους τους οργανισμούς υπάρχουν θετικά και αρνητικά, είτε στοιχεία, είτε καταστάσεις, είτε συμπεριφορές. Υπάρχουν αυτοί που ανησυχούν και πάντα προβληματίζονται για να βελτιώσουν τα πράγματα, όμως δυστυχώς υπάρχουν και αυτοί που δεν έχουν ως προτεραιότητα το ΤΕΙ. Είναι και το ΤΕΙ μια απεικόνιση σε ένα βαθμό του τι γίνεται στην ευρύτερη κοινωνία της χώρας μας, όπου όλοι γνωρίζουν, περίπου, πως είχαν και έχουν τα πράγματα. Τώρα προσπαθούμε να τα αλλάξουμε με δυσκολία, δεν ξέρω εάν θα το επιτύχουμε. Για μένα κλείνει ο κύκλος στο ΤΕΙ Λάρισας, εγώ από την πλευρά μου ότι μπορούσα έκανα. Εμένα θα με κρίνουν άλλοι.

• Τι θεωρείται στην 35χρονη πορεία σας ότι ήταν το πιο σημαντικό λιθαράκι που βάλλατε; Νομίζω ότι το πιο σημαντικό λιθαράκι συνδέεται με το ότι επί της διοικήσεως μου βελτιώθηκαν τα οικονομικά του Ιδρύματος κατακόρυφα, τόσο τεκμηρίωσης των αρχικών αιτημάτων προς την πολιτεία που αύξησε τις χρηματοδοτήσεις, όσο και με ενέργειες που έφεραν επιπρόσθετα χρήματα στο ΤΕΙ Λάρισας και αυτό συνδυάζεται με το γεγονός ότι η διοίκηση ήταν καθαρή από κάθε άποψη. Το ΤΕΙ δεν χρωστάει ούτε ένα ευρώ σε κανέναν. Τώρα τα οικονομικά δυσκόλεψαν εξαιτίας του κουρέματος των 7 – 8 εκατομμυρίων που είχαμε υπόλοιπα στα ταμεία μας και τα χάσαμε γιατί η πολιτεία τα έκανε ομόλογα χωρίς να μας ρωτήσει και μετά τα «κούρεψαν», αλλά εξακολουθούμε να μην έχουμε πρόβλημα. Πρόσφατα ήρθε η έγκριση του προϋπολογισμού. Θα κάνουμε την αναθεώρηση και για το κοντινό μέλλον δεν θα έχουμε οικονομικά προβλήματα.

• Για τον νέο πρόεδρο που θα σας διαδεχθεί πιο θα είναι το μεγάλο στοίχημα; Να διατηρήσει τις Σχολές, τα Τμήματα ή την έρευνα; Η νέα διοίκηση συνολικά θα πρέπει να προασπίσει αντικειμενικά εκείνα τα Τμήματα που πρέπει να προασπίσει, όπως εκείνα που είπαμε στην αρχή με βάση σωστά και ορθά κριτήρια. Όσο κι αν φαίνεται αυτονόητο και εκεί που έχεις δίκιο πρέπει να το παλέψεις, επομ ένως ένας τομέας είναι αυτός, γιατί γρήγορα θα γίνει το σχέδιο «Αθηνά». Για την έρευνα δεν το συζητάμε, ήταν και είναι ένας τομέας που θα πρέπει να κάνουμε περισσότερα, άσχετα αν το ΤΕΙ Λάρισας είναι μέσα στα πρώτα 3 ή 4 όσον αφορά τις επιδόσεις στον τομέα της έρευνας. Σίγουρα υπάρχουν σημαντικά περιθώρια βελτίωσης. Επομένως αυτός είναι ένας άλλος τομέας που πρέπει να δραστηριοποιηθεί ο νέος πρόεδρος και βέβαια συνολικά να συμμαζέψει, όπου δεν τα έχουμε συμμαζέψει εμείς, και να βελτιώσει την εσωτερική λειτουργία του Ιδρύματος. Θα χρειαστεί να γίνουν νέοι κανονισμοί λειτουργίας και εκεί θα πρέπει να δοθεί βάρος. Οι νέοι κανονισμοί να είναι όχι μόνο σωστοί αλλά και να εφαρμόζονται. Είναι πολλοί τομείς, ήδη είπαμε τρεις, αλλά η νέα διοίκηση θα πρέπει να προσπαθήσει και θα χρειαστεί και να πείσει, γιατί σε κάποια μέλη της κοινότητας τα νέα όργανα της διοίκησης δεν είναι τόσο αρεστά. Ας πούμε για το συμβούλιο διοίκησης. Εκτιμάτε ότι θα έπρεπε να είναι μόνο από καθηγητές του Ιδρύματος και όχι από εξωτερικά μέλη, άρα το νέο συμβούλιο διοίκησης, όποτε θα το έχουμε, θα πρέπει να πείσει και για την αποδοχή του σε ένα βαθμό, που και αυτό θα έχει μια δυσκολία και επιβάλει, αν θέλετε, να τα κάνουν όλα σωστά. Αυτό είναι καλό από μία άποψη, ώστε να έρθει μετά η συνολική αποδοχή από τα μέλη της κοινότητας. Κύριε πρόεδρε σας ευχαριστώ. Και εγώ σας ευχαριστώ.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

29

30

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Από τον Λευτέρη Παπαστεργίου Φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

συνέντευξη ΔΡ. ΠΑΝΤΕΛHΣ ΥΨΗΛAΝΤΗΣ Αντιπρόεδρος Ακαδημαϊκών Υποθέσεων ΤΕΙ Λάρισας

O

«Πως θα αξιολογεί η αγορά εργασίας τα μεταπτυχιακά στο μέλλον» «Η ανάπτυξη των Μεταπτυχιακών Σπουδών στο ΤΕΙ Λάρισας αρχικά σε συνεργασία με Ελληνικά και Ευρωπαϊκά πανεπιστήμια και έπειτα αυτόνομα αποτέλεσε μία στρατηγική επιλογή για το ΤΕΙ Λάρισας»

Δρ. Παντελής Υψηλάντης, Αντιπρόεδρος Ακαδημαϊκών Υποθέσεων στο ΤΕΙ Λάρισας, είναι το πρώτο άτομο που συναντάμε εδώ και πολύ καιρό, το οποίο απερίφραστα υποστηρίζει πως «η Ελλάδα του αύριο, όταν θα βρει το δρόμο της ανάπτυξης δεν θα έχει καμία σχέση με την Ελλάδα του σήμερα και ιδιαίτερα αυτή του χθες». Από πού προκύπτει όμως η αισιόδοξη αυτή εκτίμηση των μελλοντικών εξελίξεων; Τι σχέση έχει η εκτίμησή του αυτή με την «αυξανόμενη εξειδίκευση στο επιστημονικό αντικείμενο» στην οποία θα πρέπει να στοχεύουν όλοι οι εργαζόμενοι του ιδιωτικού αλλά και του δημοσίου τομέα; Πως σχετίζονται όλα τα παραπάνω με την περιγραφή που ο ίδιος δίνει στον όρο «Δια Βίου Εκπαίδευση» και τι σημαίνει τόσο για το ΤΕΙ της Λάρισας όσο και για τους κατοίκους της πόλης το γεγονός πως «το ΤΕΙ της Λάρισας συγκαταλέγεται στα πρώτα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα στα οποία δόθηκε η δυνατότητα υλοποίησης αυτόνομων Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών από το 2010»; Ο κ. Υψηλάντης μιλάει στο larissanet.gr και περιγράφει τον δρόμο που ενώνει την εκπαίδευση με την παραγωγή. Περιγράφει δηλαδή ένα από τα βασικά ζητούμενα της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αξίζει πραγματικά η συνέντευξη αυτή να διαβαστεί με προσοχή. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ • Πως αξιολογεί η αγορά εργασίας σήμερα τα μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών; Η χώρα μας βρίσκεται σε μία φάση τεράστιων αλλαγών. Όσο επώδυνη και αν είναι η φάση στην οποία βρισκόμαστε τώρα, προσωπικά πιστεύω ότι η Ελλάδα του αύριο, όταν θα βρει το δρόμο της ανάπτυξης δεν θα έχει καμία σχέση με την Ελλάδα του σήμερα και ιδιαίτερα αυτή του χθες. Το οικονομικό μοντέλο ανάπτυξης της χώρας μας αλλάζει και επηρεάζει και το χώρο της Ανώτατης Εκπαίδευσης, όπου η ποιότητα των σπουδών και η ουσιαστική ανταπόκριση των παρεχόμενων γνώσεων στις ανάγκες της κοινωνίας και της οικονομίας θα αποτελούν πλέον τα κυρίαρχα χαρακτηριστικά για τα επίτευξη των οποίων απαιτείται συνεχής συστηματική και επίπονη προσπάθεια και για τα οποία θα κρινόμαστε συνεχώς. Το θέμα δεν είναι λοιπόν πως αξιολογεί η αγορά εργασίας σήμερα τα μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών αλλά πως θα τα αξιολογεί στο μέλλον. «ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΘΕΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ» Και για να εξηγήσω τι εννοώ: Την προηγούμενη δεκαετία υπήρξε μία τρομακτική ζήτηση για μεταπτυχιακές σπουδές η οποία προήλθε σε μεγάλο βαθμό από τον ανταγωνισμό των υποψηφίων για μια «θέση στο δημόσιο», όπου η κατοχή ενός μεταπτυχιακού τίτλου έδινε στον υποψήφιο επιπλέον μόρια. Έτσι κυρίαρχο χαρακτηριστικό ήταν η απόκτηση του τίτλου και σε

δεύτερο βαθμό των γνώσεων ή της εξειδίκευσης που αυτός αντιπροσώπευε. Με τη συρρίκνωση του δημοσίου τομέα, την εισαγωγή διαδικασιών αξιολόγησης των εργαζόμενων σε αυτόν παράλληλα με την ανάπτυξη που θα ακολουθεί αυτή τη φάση της ύφεσης, πιστεύω ότι η αγορά εργασίας τόσο στο δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα θα αναζητά και θα προωθεί στελέχη με αυξανόμενη εξειδίκευση στο επιστημονικό τους αντικείμενο και ταυτόχρονα ικανότητες υψηλού επιπέδου όπως η αναλυτική και κριτική σκέψη, ικανότητα έρευνας, διερεύνησης και συστημικής προσέγγισης στην επίλυση προβλημάτων, ικανοτήτων επικοινωνίας και παρουσιάσεων, ικανότητα εργασίας με ελάχιστη επίβλεψη και εργασίας σε ομάδες κ.λπ., χαρακτηριστικά και ικανότητες που αποκτούνται και αναπτύσσονται στα πλαίσια ενός μεταπτυχιακού προγράμματος. ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ • Δεδομένης της σημερινής οικονομικής κατάσταση ποιο είναι το κίνητρο για ένα νέο να κάνει μεταπτυχιακές σπουδές; Κατά αρχήν θέλω να πω ότι οι μεταπτυχιακές σπουδές δεν αφορούν μόνον τους νέους πτυχιούχους. Απευθύνονται εξ ίσου και σε εργαζόμενους, στελέχη του δημόσιου ή ιδιωτικού τομέα. Για το νέο πτυχιούχο βασικός λόγος είναι το ενδιαφέρον του να μάθει περισσότερα γύρω από το αντικείμενο των σπουδών του και να εξειδικευτεί σε κάποιον συγκεκριμένο τομέα του. Στο πλαίσιο των μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών ο φοιτητής λαμβάνει πιο ουσιαστικές και εξειδικευμένες γνώσεις (σε σχέση με τα πολλά γενικά μαθήματα των προπτυχιακών σπουδών), και αναπτύσσει την κριτική ικανότητα προκειμένου να μπορεί μόνος του να τις εξελίξει. Δεδομένης της στενότητας που υπάρχει σήμερα στην αγορά εργασίας οι πτυχιούχοι μπορούν να εκμεταλλευτούν το διάστημα που μεσολαβεί από τη λήψη του πτυχίου έως την είσοδό τους στην αγορά εργασίας για να αποκτήσουν τα πρόσθετα προσόντα που τους δίνει ένα μεταπτυχιακό – χωρίς να χάσουν πιθανή εργασιακή εμπειρία, βελτιώνοντας τις προοπτικές εισόδου τους στην αγορά εργασίας. Ένα καλό μεταπτυχιακό βελτιώνει το βιογραφικό τους και όταν μπουν στη διαδικασία αναζήτησης εργασίας θα έχουν περισσότερα προσόντα να παρουσιάσουν στον εν δυνάμει εργοδότη τους. Ακόμα μπορεί να επιλέξουν μεταπτυχιακά προκειμένου να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους σε ένα συγκεκριμένου κομμάτι της επιστήμης που μελλοντικά θα έχει μεγάλη ζήτηση. Με τον τρόπο αυτό αποκτούν ανταγωνιστικό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας και θέτουν τις βάσεις για να καταφέρουν να βρουν ευκολότερα δουλειά στον συγκεκριμένο κλάδο. Για έναν εργαζόμενο η απόκτηση ενός μεταπτυχιακού συνδέεται με απαιτήσεις της θέσης εργασίας του και για επαγγελματική εξέλιξη. Πολύ συχνά συνδέεται με την απόκτηση ικανοτήτων διοίκησης (management) καθώς στην

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

πορεία της επαγγελματικής τους εξέλιξης ανώτατο ίδρυμα καλείται να εκπληρώσει. Γι αυτό καταλαμβάνουν θέσεις διοικητικών στελεχών. χρειαζόμαστε ισχυρά περιφερειακά ιδρύματα Είναι αυτό που αποκαλούμε Δια Βίου Εκπαίδευση και όχι διασπάσεις σε άλλα μικρότερα.

• Είναι τα μεταπτυχιακά του ΤΕΙ ισότιμα με που αποτελεί μία καθιερωμένη πρακτική διεθνώς αυτά των πανεπιστημίων; Τι έχει να κερδίσει και που τη βλέπουμε πλέον και στη χώρα μας.

• Βλέπουμε το ΤΕΙ Λάρισας τα τελευταία κάποιος κάνοντας μεταπτυχιακό στο ΤΕΙ χρόνια να παρουσιάζει μια αυξανόμενη δρα- Λάρισας; Κατ αρχήν όλα τα μεταπτυχιακά προγράμματα στηριότητα σε Μεταπτυχιακές Σπουδές. Ποια του ΤΕΙ Λάρισας, τόσο είναι η στρατηγική; αυτά που γίνονται σε συΣτο ίδρυμα μας είδανεργασία με άλλα Ευρωπαμε την ένταξη των ΤΕΙ ϊκά Πανεπιστήμια όσο και στην Ανώτατη Εκπαίδευτα Αυτοδύναμα είναι εγκεση ως μία πρόκληση για κριμένα από το Υπουργείο να μετουσιώσουμε τις Χρειαζόμαστε ισχυρά Παιδείας με αποφάσεις ευκαιρίες ανάπτυξης περιφερειακά Ιδρύματα που έχουν δημοσιευθεί που μας δίνονται, σε συσε ΦΕΚ και οδηγούν σ’ γκεκριμένες δράσεις. Η και όχι διασπάσεις ένα αναγνωρισμένο μεταπαραγωγή και η προώθηπτυχιακό τίτλο σπουδών ση εξελιγμένης γνώσης σε άλλα μικρότερα ισότιμο με οποιοδήποτε μέσω των μεταπτυχιάλλο μεταπτυχιακό τίτλο ακών προγραμμάτων σπουδών που απονέμεται σπουδών και η ανάπτυξη από Ελληνικό ή Ευρωπαϊκό της έρευνας αποτελούν Πανεπιστήμιο. καθοριστικά στοιχεία Πιστεύω επίσης ότι ένα σημαντικό πλεονέκτηαυτής της πορείας. Η ανάπτυξη λοιπόν των Μεταπτυχιακών Σπου- μα των μεταπτυχιακών του ΤΕΙ Λάρισας είναι η δών στο ΤΕΙ Λάρισας αρχικά σε συνεργασία με ποιότητα σπουδών που προσφέρεται. Με βάση Ελληνικά και Ευρωπαϊκά πανεπιστήμια και έπει- την εμπειρία του από τις συνεργασίες με άλλα τα αυτόνομα αποτέλεσε μία στρατηγική επιλογή Ευρωπαϊκά πανεπιστήμια το ΤΕΙ Λάρισας έχει εκπονήσει έναν ανάλογο Κανονισμό Λειτουργια το ΤΕΙ Λάρισας. Εδώ θέλω να προσθέσω κάτι ιδιαίτερα σημαντι- γίας των Μεταπτυχιακών Προγραμμάτων του ο κό. Η δυνατότητα για οργάνωση Μεταπτυχιακών οποίος διασφαλίζει τη συνεχή αξιολόγηση της Σπουδών δεν δίνεται αυτόματα σε όλα τα ΤΕΙ και ποιότητας των σπουδών. Επίσης οι διδάσκοντες στα μεταπτυχιακά τα τμήματα τους, αλλά υπό την προϋπόθεση ότι το τμήμα που τα οργανώνει έχει υποστεί όλες τις δι- προγράμματα είναι με βάση την Ελληνική νομοαδικασίες αξιολόγησης του προσωπικού του, των θεσία όλοι κάτοχοι διδακτορικού διπλώματος με υποδομών του, του προγράμματος σπουδών και πλούσια ερευνητική και επιστημονική εμπειρία της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπως προβλέπο- και σε αυτούς πέρα από τους καθηγητές του νται από την Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας στην ΤΕΙ περιλαμβάνονται και καθηγητές άλλων Ανώτατη Εκπαίδευση και αφού υποβληθεί θετική Πανεπιστημίων και ΤΕΙ όπως επίσης και Επιστήμονες από το χώρο της έκθεση αξιολόγησης από παραγωγής. ομάδα εμπειρογνωμόνων Τέλος το να σπουδάαπό Πανεπιστήμια του ζεις στην πόλη σου και Εξωτερικού. γενικότερα κοντά στο Ως αποτέλεσμα των Το κόστος των σπίτι σου έχει αναμφιδιαδικασιών αξιολόγησης σβήτητα πρακτικά αλλά των Τμημάτων του, το ΤΕΙ μεταπτυχιακών και οικονομικά πλεονετης Λάρισας συγκαταλέκτήματα. Βέβαια, για τους γεται στα πρώτα Τεχνοπρογραμμάτων του νεαρότερους – αυτοί που λογικά Εκπαιδευτικά ΙδρύΤΕΙ Λάρισας μπορεί μόλις πήραν το πτυχίο ματα στα οποία δόθηκε η τους υπάρχει πάντα η δυνατότητα υλοποίησης για τους εργαζόμενους πρόκληση να θέλουν να αυτόνομων Προγραμζήσουν σε μια άλλη χώρα μάτων Μεταπτυχιακών να καλυφθεί από να έρθουν σε επαφή με Σπουδών από το 2010, τα τον ειδικό πόρο του ΛΑΕΚ μια άλλη νοοτροπία και οποία ήδη υλοποιούνται ίσως να δοκιμάσουν την με επιτυχία. τύχη τους εκεί. Είναι σίΘεωρούμε την εξέλιξη γουρα θετικό. Από την αυτή ιδιαίτερα σημαντική άλλη πλευρά όμως, η γιατί συμβάλλει στην ανάαπουσία από την Ελλάδα πτυξη του επιστημονικού δυναμικού της περιοχής. Παρέχει εξειδικευμένη πιθανόν οδηγεί στην απώλεια κάποιων ευκαιριών. Στην περίπτωση δε που εργάζεσαι είναι και προηγμένη γνώση τόσο σε νέους πτυχιούχους όσο και σε στελέχη επιχειρήσεων και δύσκολο – σχεδόν ακατόρθωτο να το κάνεις. οργανισμών δίνοντάς τους την ευκαιρία να το Οι εταιρείες που δίνουν άδεια και οικονομική πραγματοποιήσουν αυτό στον τόπο τους χωρίς να υποστήριξη στους εργαζομένους τους για να μετακινηθούν. Συνολικά έχουμε δεχθεί περίπου παρακολουθήσουν ένα μεταπτυχιακό πρό470 μεταπτυχιακούς φοιτητές στα μεταπτυχιακά γραμμα είναι ελάχιστες. Έτσι οι περισσότεροι προγράμματα. εργαζόμενοι είτε δεν το πραγματοποιούν είτε Λειτουργεί, επομένως συμπληρωματικά και καταφεύγουν στη λύση της εξ αποστάσεως υποστηρικτικά στις άλλες δράσεις ανάπτυξης εκπαίδευσης. Αντίθετα το κόστος των μεταπτυτης Περιφέρειας σε ότι αφορά την προώθηση της χιακών προγραμμάτων του ΤΕΙ Λάρισας μπορεί καινοτομίας, της τεχνολογικής ανάπτυξης και για τους εργαζόμενους να καλυφθεί από τον της επιχειρηματικότητας. Αυτός είναι άλλωστε ειδικό πόρο του ΛΑΕΚ. ένας από τους στόχους που ένα περιφερειακό

31

32

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

LE FRA UNE ID

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ANÇAIS, DÉE LUMINEUSE !

33

34

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΟ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟ

Η Θεσσαλία, από το 1600 μ.χ., περίπου, μπαίνει δυναμικά στον αγώνα για εθνική ανάταση μέσω της παιδείας

Θεόκλητος Φαρμακίδης

Άνθιμος Γαζής

Κωνσταντίνος Οικονόμου

Κωνσταντίνος Κούμας

Εκπαίδευση – σχολεία και λόγιοι της Θεσσαλίας

Ρήγας Φεραίος

«Στα ονομαστά μοναστήρια (Μετεώρων, Δουσίκου, Πηλίου, Παναγίας Ολυμπιώτισσας) λόγιοι μοναχοί διδάσκουν τα Ιερά Γράμματα…»

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Από τον Κώστα Λ. Πάνο Φιλόλογος Φωτ. larissanet.gr

Α

πό την Άλωση της Πόλης και μετά (για 150 περίπου χρόνια) ο Ελληνισμός, μετά το «σοκ» της κατάκτησης έζησε με τον προφορικόν λόγο, τις αναμνήσεις του ένδοξου (Βυζαντινού και Αρχαίου) παρελθόντος και την παρηγοριά της Ορθοδόξου Ανατολικής Εκκλησίας. Μία μυστική κατεργασία, ωστόσο, συντελέστηκε κάτω από το δέος της δουλοσύνης. Λίγα σχολεία (κυρίως στα μεγάλα αστικά κέντρα), υποτυπώδη έστω, συντήρησαν τη γνώση και την αγάπη στην αρχέγονη γλώσσα… Η Θεσσαλία, από το 1600 μ.χ., περίπου, μπαίνει δυναμικά στον αγώνα για εθνική ανάταση μέσω της παιδείας. Ο λόγιος Κωνσταντίνος Σάθας, στο μνημειώδες έργο του «Μεσαιωνική Βιβλιοθήκη», αναφέρει – μεταξύ πολλών άλλων – τον Ζακύνθιο Παχώμιο Ρουσσάνο ως διδάσκαλο στη Θεσσαλία ήδη από το 1520! Ακόμη, τον «λογιότατον» Ματθαίον (1596) ο πρώτος πατριάρχης μετά την Άλωση, ο Γεώργιος Γεννάδιος – Σχολάριος, περίφημος Αριστοτελιστής, ομολογεί, επίσης, την Θεσσαλικήν του καταγωγήν: «ειμί γαρ εγώ Βυζάντιος καίτοι του πατρός εκ Θεσσαλίας ενταύθα μετώ κη κότος…» (Άπαντα τόμος ΙΙΙ, 252,25.) Από το 1600, όπως προείπαμε, αρχίζει στην Ήπειρο και τη Θεσσαλία, κυρίως, η αναγέννηση των Ελληνικών Γραμμάτων και τα Θεσσαλικά Σχολεία (υπάρχουν μαρτυρίες για σχολεία στην Τσαριτσάνη, Τρίκαλα, Ελασσόνα, κ.ά.) γίνονται τα φυτώρια του Νεοελληνικού Διαφωτισμού. Στα ονομαστά μοναστήρια (Μετεώρων, Δουσίκου, Πηλίου, Παναγίας Ολυμπιώτισσας) λόγιοι μοναχοί διδάσκουν τα Ιερά Γράμματα (μέσω των λειτουργικών βιβλίων της εκκλησίας: Μηναίων, Οκτωήχου («Παρακλητικής»), Πεντηκοσταρίου, Τριωδίου, βίων Αγίων, κλπ.) Και με υποτροφίες Μητροπολιτών και εμπόρων οι «πρωτόσχολοι» (οι πιο προικισμένοι μαθητές δηλ) οδηγούνται στα μεγάλα πνευματικά κέντρα της Ευρώπης (κυρίως σε πόλεις Ιταλίας, Γαλλίας αλλά και Ολλανδίας, Αγγλίας και αργότερα, Αυστρίας και Γερμανίας), όπου προκόβουν πνευματικά αλλά και οικονομικά (ως έμποροι, κάποιοι) και, γυρίζοντας στην δουλωμένη πατρίδα φέρνουν μαζί τους γνώσεις, εμπειρίες, χάρτες, όργανα φυσικών επιστημών και κυρίως, πολύτιμα βιβλία με τα έργα των αρχαίων Ελλήνων και Βυζαντινών συγγραφέων, με τα οποία εμπλουτίζουν τα νεοπαγή Σχολεία αλλά και τις Μοναστηριακές Βιβλιοθήκες (ως αντίδωρον των πρώτων φώτων που έλαβαν σ’ αυτούς τους ιερούς χώρους της άσκησης και της λατρείας του θεού). Σήμερα, κατάλοιπα αυτών των εκδοτικών θησαυρών από τα πρώτα χρόνια της τέχνης της τυπογραφίας (παλαίτυπα και αρχέτυπα) απόκεινται στις βιβλιοθήκες των Ιερών Μονών των Μετεώρων, της Παναγίας Ολυμπιώτισσας, στην Ελασσόνα, της Μονής Δουσίκου στα Τρίκαλα (Πύλη), της Σχολής των Μηλεών και της Ζαγοράς (στο Πήλιο), της Λάρισας και του Βόλου (Δημοτικές Βιβλιοθήκες), της Τσαριτσάνης και του Τυρνάβου και όχι μόνον… Πρώτο σημαντικό σχολείο (που η ακτινοβολία του φθάνει ως τη Θεσσαλονίκη αλλά και το Πατριαρχείο Κωνσταντινουπόλεως!) είναι η Σχολή των Αγράφων στα Μεγάλα Βραγκιανά, με πρωτεργάτες τον Αναστάσιο Γόρδιο και τον Ευγένιο Γιαννούλη, τον Αιτωλό (διόλου τυχαίον, ότι κατάγεται από το Μεγάλο Δένδρο της Αιτωλίας, που, 115 χρόνια αργότερα, θα μας δώσει το άλλο έξοχο τέκνο της, τον εθναπόστολο Κοσμά τον Αιτωλό, που ίδρυσε μόνος του, 230 περίπου Σχολεία και κήρυξε και στη Θεσσαλία!). Σώζονται ακόμη, χειρόγραφες οι επιστολές που αντάλλασσε ο Ευγένιος Γιαννούλης με άλλους λογίους της

εποχής του, (17ος αιώνας μ.χ.) αλλά και βιβλία («μαθηματάρια») διδασκαλίας της γλώσσας και των μαθηματικών, της φιλοσοφίας, της λογικής, της θεολογίας κ.ά. Η κάρα του φωτισμού αυτού και πρωτοπόρου διδασκάλου απόκειται, σήμερα, σε μικρή Ιερά Μονή της περιοχής, όπου εδίδαξε ευδόκιμα επί δεκαετίες… Από τη Σχολή των Αγράφων βγήκαν νεαροί λόγιοι που σκορπίστηκαν ως γόνιμος πνευματικός σπόρος γονιμοποιώντας όλη την δουλωμένη επικράτεια του Ελληνισμού όπως ο Αναστάσιος Παντοδύναμος, που αργότερα, ίδρυσε τη Σχολή του Τυρνάβου και κατέληξε Μητροπολίτης της Θεσσαλονίκης! «Το μεγαλύτερον όφελος προήλθεν εκ της Θετταλικής πόλεως του Τυρνάβου» γράφει, αργότερα, ο Αναστάσιος Πολυζωίδης. Κορυφαία, προδρομική μορφή της περιοχής ο Αλέξανδρος ο Τυρναβίτης (που τον εγκωμιάζει στην περίφημη «Λογική» του ο Ευγένιος Βούλγαρης). Ο Αλέξανδρος δίδασκε στον Τύρναβο γύρω στα 1730 – 1755, οπότε κλήθηκε για διδασκαλία στο Βουκουρέστι, στην Σχολή της εκεί Ελληνικής παροικίας. Το 1755 τον διαδέχθηκε στον Τύρναβο ο Ιωάννης ο εξ Αγράφων. Ο λόγιος αυτός συνέταξε ένα μεγάλο λεξικό της αρχαίας Ελληνικής γλώσσας. Λίγο αργότερα, ωριμάζει στον Τύρναβον η προσωπικότητα του «Σωκράτη του Τυρνάβου», του συγκροτημένου λογίου και φωτισμένου κληρικού πατρός Ιωάννη Δημητριάδη – Πέζαρου. Απ’ όλη την Θεσσαλία νέοι έρχονταν να γίνουν μαθητές του. Μεταξύ αυτών και ο πολύς Κωνσταντίνος Κούμας ο Λαρισσαίος που θα παντρευτεί, αργότερα, και την μοναχοκόρη του Πέζαρου. Το παιδαγωγικό και ηθικό πορτραίτο του αγαθού και σοφού διδασκάλου του διασώζει σε κείμενα του ο Κων. Κούμας. Σώζονται ακόμη, πρωτότυπες επιστολές του Ιω. Πέζαρου και μικρά έργα του, που εξέδωσε, πρόσφατα ο Μιχάλης Λαφαζάνης (2007). Από το έργο (πλουσιότατο!) του Ζαγοριανού πατριάρχη Κων/πόλεως Καλλινίκου του Γ’, που, εν πολλοίς, απόκειται ανέκδοτο, ακόμη, στη περίφημη βιβλιοθήκη της Ζαγοράς, στο Πήλιο, μαζί με τα πολύτιμα βιβλία που δώρισε τον 18ον αιώνα ο έμπορος (στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας!) Ιωάννης Πρίγκος, μαθαίνουμε ότι διδάσκαλοι Ζαγοριανοί ονομαστοί ήσαν οι Κωνσταντίνος Ζαγοραίος και (έτερος) Κωνσταντίνος αργότερα, μάλλον δάσκαλος του Ρήγα Φεραίου. Ο Ρήγας Βελεστιλής δίδαξε και ο ίδιος, (σε ηλικία 16 ετών!) μικρούς μαθητές στη Ζαγορά! Στην ευρύτερη περιοχή του Πηλίου μεγάλη παράδοση άφησε με τη διδασκαλία του ο Νικόλαος Ιωάννου Κασσαβέτης (1777 και μετά) τον διαδέχθηκαν επάξια οι Ιωάννης Χούνης, Αντώνιος Οικονόμου Κασσαβέτης και ο Σκιαθίτης Επιφάνιος. Σημαντικό και το εκπαιδευτικό έργο του Βολιώτη διδασκάλου Ζαχαρία Παπαστέλιου (από το 1742 – 1751 εργάστηκε στη Μακρυνίτσα και αργότερα στις Μηλιές). Εκτός από τα μαθήματα έγραψε και ωραία ποιητικά έργα με φλόγα πατριωτική. Ακόμη, ο Νεόφυτος Χριστόπουλος, συγγραφέας του βίου του Αγίου Αθανασίου του Μετεωρίτου, σπουδαίος διδάσκαλος της φιλοσοφίας και της θεολογίας έμεινε στον Τύρναβο και τη Λάρισα (1698 – 1707). Μια μεγάλη, ακόμη, προδρομική μορφή πανεπιστημιακού διδασκάλου είναι ο πολύς Αλέξανδρος Ελλάδιος ο Λαρισσαίος, για τον οποίον στη γενέθλια πόλη του εδώ και 10 χρόνια περίπου, πραγματοποιήθηκε διεθνές συνέδριο με πλούσια «πρακτικά». Με το έργο του «Status Praesens Ecclesside Graecae» (περί της παρούσης καταστάσεως της Ελληνικής εκκλησίας) επεθύμησε να αποδείξει ότι η Ελλάδα (και ιδιαίτερα η Θεσσαλία!) έχει και δασκάλους και βιβλία και τυπογραφεία και σχολεία και οι Έλληνες της εποχής καταλαβαίνουν τη

γλώσσα των Γραφών, χωρίς μετάφραση ο ίδιος ο λόγιος (Ελλάδιος) δηλώνει περήφανος για τις προόδους των σκλαβωμένων συμπατριωτών του στην Παιδεία και τα Γράμματα… (πρώτος αυτός τα Θεσσαλικά Σχολεία της Μέσης Εκπαίδευσης τα ονομάζει «Γυμνάσια»!). Το επιβλητικό βιβλίο του, γραμμένο στα Λατινικά, ο Ελλάδιος το αφιέρωσε στον τσάρο της Ρωσίας Μεγάλο Πέτρο, ονομάζοντας τον «της Ανατολικής ορθοδόξου εκκλησίας προστάτην και υπερασπιστήν», προσδοκώντας βοήθεια για το δουλωμένον Γένος των Ελλήνων… Στο άλλο άκρο της Θεσσαλίας δεσπόζουν οι ακμάζουσες κωμοπόλεις της Ελασσόνας και της Τσαριτσάνης, όπου λειτούργησαν σχολεία, όπως προείπαμε, από πολύ ενωρίς. Τα Μοναστήρια του Σπαρμού (Αγίας Τριάδος) και της Παναγίας Ολυμπιώτισσας με εξαιρετικές βιβλιοθήκες παλαιτύπων, αρχετύπων (αλλά και Βυζαντινών και μεταβυζαντινών χειρογράφων πολυτίμων!) ανέδειξαν σπουδαίους λογίους αλλά και άσκησαν – εκτός του εκπαιδευτικού – και φιλανθρωπικό έργο στη περιοχή. Ξεχωρίζουν, ανάμεσα σε πολλούς οι λόγιοι μοναχοί Ιωνάς Σπαρμιώτης και Άνθιμος Ολυμπιώτης (18ος αιώνας μ.χ.), ενώ αργότερα ο Μεθόδιος Ολυμπιώτης εξ Αγιάς. Άλλοι Θεσσαλοί λόγιοι και συγγραφείς είναι οι: Μητροπολίτης Λάρισας Παρθένιος που ίδρυσε «Ελληνομουσείον» το 1702, ο Σπυρίδων Ασσάνης που δίδαξε στα Αμπελάκια (1799 – 1803), ο Παναγιώτης Παλαμάς (1753 – 1758), ο Θεοφάνης Ιερομόναχος από τα Φουρνά των Αγράφων, ο Διονύσιος από τη Ραψάνη, ο ιερομόναχος Κύριλλος (1763 – 1769). Επίσης, ξεχωρίζει ο Τρικαλινός Γεώργιος Τριανταφύλλου (1777 – 1807), που δίδαξε στη Σχολή των Αμπελακίων και προκάλεσε το θαυμασμό του ξένου λογίου περιηγητή Ιάκωβου Ιωνά Μπγιέρνστωλ (Σουηδού) για τη πλουσιότατη βιβλιοθήκη του, κυρίως με αρχαίους, Έλληνες και ρωμαίους συγγραφείς, αλλά και επιστημονικά έργα. Ο Τυρναβίτης μοναχός Παρθένιος έγραψε, την ίδιαν εποχή (τέλη 18ουαιώνα) τους «Μαργαρίτας». Ο ήδη μνημονευθείς Ιωάννης Πρίγκος ίδρυσε, όπως είπαμε, βιβλιοθήκη και Σχολείο στη Ζαγορά και εξέδωσε έργα του Ευγενίου Βουλγάρεως. Ο Πανταζής ο Λαρισαίος ερμήνευσε την Αποκάλυψη του Ιωάννη και τους Χρησμούς του Στεφάνου Αλεξανδρείας. Η χορεία των Θεσσαλών λόγιων είναι, πραγματικά, ατελείωτη: Νικόλαος Ζερβούδης, διδάσκαλος από τα Τρίκαλα, ιερομόναχος Διονύσιος από την Πορταριά του Πηλίου, λόγιος (ιερομόναχος) από τη μονή Βαρλαάμ των Μετεώρων Χριστόφορος (έγραψε «χρονικόν» της εποχής του), ιερομόναχοι Ζαχαρίας από της Μηλιές του Πηλίου και Βησσαρίων από τη Ραψάνη, μοναχός Ακάκιος από το Φανάρι Καρδίτσας, Κωνσταντίνος ο Ξυπόλητος από τη Ζαγορά, ιερομόναχος Θεοφάνης από τα Άγραφα, Κωνσταντίνος ο Θετταλός (επίσκοπος Τρίκκης), Διονύσιος ο Λαρισσαίος, επίσκοπος Πλαταμώνος και Λυκοστομίου (1763 – 1793), με έδρα τα Αμπελάκια! (Αυτόν τον λόγιον και φωτισμένον ιεράρχη ο ιστορικός Μανουήλ Γεδεών τον ονομάζει «λόγιον τεχνών και επιστημών ειδημονέστατον αλλά και έμπειρον της ερμηνείας των Θείων Γραφών»!). Οι σημαντικότεροι, όμως, λόγιοι, συγγραφείς, διδάσκαλοι πανεπιστημιακού επιπέδου – Θεσσαλοί όλοι τους – έζησαν και μεγαλούργησαν στην εποχή του Νεοελληνικού Διαφωτισμού (1740 – 1830, περίπου). Πρόκειται για τον μέγιστον πρωτομάρτυρα και εθνεγέρτη Ρήγα Βελεστινλή (Φερραίον) 1757 – 1798, που με το ποιητικό, μεταφραστικό, δοκιμιακό, επιστημονικό του έργο, (μαζί με τον Αδαμάντιο Κοραή), άφησαν ανεξίτηλα ίχνη στην ματωμένη πορεία της σκλαβωμένης πατρίδας προς την ελευθερία και τον φωτισμό («φυσικής Απάνθισμα»,

35

«Πολιτική Διοίκησις», «Θούριος», «Σχολείον Ντελικάτων εραστών», «Νέος Ανάχαρσις», κ.λ.π.). Από τη Νίκαια της Λάρισας εξορμά ο κληρικός και λόγιος, καθηγητής της Ιονίου Ακαδημίας, πρώτος εκδότης εφημερίδας του Αγώνα (1821), ερμηνευτής των θείων Γραφών Θεόκλητος Φαρμακίδης, και ακολουθεί ο Λαρισαίος Κων/νος Κούμας (1777 – 1836), συστηματικός διδάσκαλος κάθε μορφής γνώσεως, θεωρητικών και εφαρμοσμένων επιστημών, αναμορφωτής των εκπαιδευτικών συστημάτων της Ελλάδος πριν την επανάσταση αλλά και μετά («Χημείας επιτομή», «Ιστορία των Ανθρωπίνων πράξεων», 12 τόμοι, «Σειρά Στοιχειώδης των μαθηματικών και φυσικών πραγματειών εκ διαφόρων συγγραφέων…» και πολλά άλλα). Ακόμη, ανθίζουν οι Μηλιώτες (Πηλιορείτες) «Δημητριείς» (Γρηγόριος Κωνσταντάς και Δανιήλ Φιλιππίδης) με το πρωτοπόρο άνθρωπο – φυσιογνωστικό έργο τους «Γεωγραφία Νεωτερική» (Βιέννη, 1791) και τη φωτισμένη διδασκαλία τους στην περίφημη Σχολή των Μηλεών, μαζί με τον Άνθιμον Γαζή (αρχιμανδρίτη, λόγιο, εκδότη λεξικών της Ελληνικής γλώσσας, διδάσκαλο σε μεγάλες Σχολές, κλπ). Τέλος, στα πρώτα επαναστατικά χρόνια ακμάζει στη Λάρισα ο Ιωάννης Οικονόμου Λαρισαίος (1810 – 1824), του οποίου σώζονται «επιστολαί», μεταφράσεις, μία «Θεσσαλική χειρογραφία», κ.ά., ενώ από την Τσαριτσάνη καταγόταν ο μεγάλος λόγιος, μεταφραστής, εκδότης, εκκλησιαστικός ρήτωρ Κωνσταντίνος Οικονόμος ο εξ Οικονόμων με πλούσιο διδακτικό και συγγραφικό έργο (Βιβλία του, άμφια, χειρόγραφα, κ.ά., απόκεινται, σήμερα, στη περίφημη «Οικονόμειο Σχολή» της Τσαριτσάνης). Ο αδελφός του Κωνσταντίνου, Στέφανος, ακόμη, περίφημος φιλόσοφος και έξοχος ιατρός διακρίνεται, όπως και ο προμνημονευθείς και ακμάζει σε διεθνές επίπεδο (Ιταλία, Ρωσία, Αυστρία, Γερμανία) με τιμητικές διακρίσεις για το πλούσιο έργο του. Ακολουθεί ο πανεπιστήμων Διονύσιος Πύρρος ο Θετταλός από την Καστανιά Καλαμπάκας, αφήνει ένα πρωτότυπο ερευνητικό έργο (ιατρικό, φαρμακευτικό, φιλοσοφικό) και πρότυπα εγχειρίδια διδακτικά στο Γένος που μόλις έβγαινε από την μακραίωνη δουλειά. Το ίδιο ισχύει και για τον ιατροφιλόσοφο Νικόλαο Αγραφιώτη... Ολοκληρώνοντας την συνοπτικήν αυτήν παρουσίαση οφείλουμε να μνημονεύσουμε τους Τυρναβίτες λόγιους, φιλοσόφους και εκδότες Στέφανο Δούγκα (με πρωτότυπο, επιστημονικό έργο!) και Ζήση Δαούτη, που θα τον θυμόμαστε για την ωραία ποιητική Ανθολογία «Μισμαγιά» (1818), καθώς και τον επίσης Τυρναβίτη, λόγιο, ιατρό Δημήτριο Αλεξανδρίδη, που εξέδωσε στη Βιέννη τον «Ελληνικόν Τηλέγραφον», προδρομική εφημερίδα… Οι τελευταίοι στην ομήγυρη την πνευματικήν των Θεσσαλών λόγιων μπορούν να θεωρηθούν ο Χριστόφορος Περραιβός, παλαιός σύντροφος του Ρήγα Φεραίου, από τον Όλυμπο, αγωνιστής, ιστορικός και συγγραφέας («Ιστορία του Σουλίου και της Πάργας») και ο γιος του Κωνσταντίνου Οικονόμου του εκ Τσαριτσάνης, ο Σοφοκλής, με πλούσιο έργο θεολογικό και φιλοσοφικό, ιδιαίτερα γύρω από το έργο και την προσωπικότητα του πατριάρχη Φωτίου (9ος αιώνας μ.χ.) στο Βυζάντιο. Την Θεσσαλία, τέλος, αγλαΐζουν πλείστοι όσοι νεομάρτυρες : Μιχαήλ ο Μαυροειδής (1544), Νικόδημος ο Μετεωρίτης (1551), Δαμιανός ο νέος (1568), Σεραφείμ ο Φαναρίου (1601), Διονύσιος ο Φιλόσοφος (1611),Απόστολος ο Νέος (1610), Ιωάννης ο Μονεμβασιώτης (1773), Γεώργιος εκ Ραψάνης (1819), Γεδεών ο εκ Τυρνάβου (1818).

36

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Aπό την Κωνσταντίνα Καρυδάκη φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

συνέντευξη ΧΡYΣΑ ΒΟΥΛΓΑΡAΚΗ διευθύντρια του Γαλλικού Ινστιτούτου Λάρισας

Rendez vous με την Παιδεία και τον Πολιτισμό

Η Χρύσα Βουλγαράκη, εγγονή του παλιού Λαρισαίου δημοσιογράφου και συγγραφέα Δαμιανού Βουλγαράκη, αφού δεν κατάφερε να γίνει δημοσιογράφος, έγινε διευθύντρια στο Γαλλικό Ινστιτούτο, “ικανοποιώντας” την άλλη μεγάλη αγάπη του παππού της, τα γαλλικά. Δείχνει εύθραυστη αλλά είναι πολύ δυναμική. Δεν είναι τυχαίο που βρέθηκε στο τιμόνι ενός από τους πιο ιστορικούς εκπαιδευτικούς και πολιτιστικούς φορείς της πόλης τόσο νέα. Επίσης είναι ακούραστη. Αυτό προκύπτει από τα αποτελέσματα της δουλειάς της. Και της το αναγνωρίζουν όλοι, παλιοί και νεότεροι. Τα χρόνια που είναι διευθύντρια του Γαλλικού Ινστιτούτου Λάρισας θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν από τα πιο ενδιαφέροντα, “γεμάτα” και επιτυχή σε όλα τα επίπεδα. Είναι καλή σε αυτό που λένε relations publiques - δημόσιες σχέσεις. Σε μαγνητίζει με τις γνώσεις της, τον αυθορμητισμό της, την αφοπλιστική της ειλικρίνεια που δεν την εμποδίζει να ομολογήσει πως ως μαθήτρια, το Γαλλικό Ινστιτούτο, τής ήταν αβάσταχτο. Έχει πολλή όρεξη για δουλειά και καινούριες ιδέες. Πιστεύει ακράδαντα στην ελληνογαλλική συμμαχία και ότι οι δεσμοί ανάμεσα στους λαούς, η ειρήνη, η αλληλεγγύη, η ανάπτυξη, χτίζονται με την παιδεία και τον πολιτισμό.

• Γιατί Γαλλικά; Γιατί στις διακοπές μου στον Πλαταμώνα, η στενή οικογενειακή μας φίλη Άντα Γουμενoπούλου που ήταν καθηγήτρια γαλλικών, μου μάθαινε κάθε καλοκαίρι, από τότε που άρχισα να μιλάω, τρία γαλλικά τραγουδάκια. Έτσι μου κόλλησαν τα γαλλικά. Επίσης εκείνη την εποχή στον Πλαταμώνα παραθέριζαν πολλοί Γιουγκοσλάβοι, Σέρβοι, που μιλούσαν γαλλικά κι ήμουν το μόνο παιδάκι μεταξύ ενηλίκων που κάτι σκάμπαζα. Μετά ήταν και κάτι σαν οικογενειακή παράδοση. Ο παππούς έστειλε όλα τα εγγόνια του στο Γαλλικό Ινστιτούτο αναλαμβάνοντας το κόστος των διδάκτρων. Ήταν το δώρο του σε μας και ταυτόχρονα η απαίτησή του. Τα γαλλικά, η Γαλλία, ήταν κάτι σαν πολιτική θέση για την οικογένειά μου. Πόσοι σημαντικοί Έλληνες, καλλιτέχνες και πολιτικοί, σύμβολα του αγώνα για τη δημοκρατία, την ελευθερία, επί δικτατορίας ήταν αυτοεξόριστοι στο Παρίσι; Και μάλιστα, όλοι τότε, κάναμε πρώτα γαλλικά και μετά αγγλικά.

• Και γιατί καθηγήτρια γαλλικών; Γιατί δεν πέρασα δημοσιογραφία. Γλιτώσατε από μένα! (γέλια) • Εσύ γλίτωσες από τη δημοσιογραφία. Ήξερα ήδη τρεις ξένες γλώσσες και η γαλλική φιλολογία στη Θεσσαλονίκη ήταν η δεύτερη επιλογή μου, όπου μπήκα τρίτη με 19,4. Θέλω να σου πω ότι ήταν πολύ ψηλά σε αντίθεση τώρα που έχει πέσει αλλά ξανανεβαίνει πάλι.

• Πώς ήταν τότε στο Γαλλικό Ινστιτούτο; Μας φαινόταν βουνό. Πολύ αυστηρό, πολύ δύσκολο. Έπρεπε να μιλάμε μόνο γαλλικά κι αυτό “μας την έσπαγε”. Όλοι οι φίλοι μου ήμασταν έξαλλοι. Και σήμερα τα παιδιά μας κάπως έτσι θα νιώθουν. Όταν ανεβαίναμε τα σκαλιά, θέλαμε να τρέξουμε και να φύγουμε!!! Ποτέ δε φανταζόμουν ότι εγώ θα δουλέψω εδώ και ποτέ δε φανταζόμουν ότι θα συμφωνήσω με τη μέθοδο, μέσα στο Γαλλικό μιλάμε ΜΟΝΟ γαλλικά. Τα λέμε με τους συμμαθητές - συμμαθήτριες που κάνουμε ακόμη παρέα, η παρέα του Γαλλικού -και γελάμε. Και σήμερα κάθε φουρνιά γίνεται παρέα μέσα από εκδηλώσεις, εκδρομές, πρότζεκτ. Όπως τότε. Τελικά το σύστημα ήταν σωστό.

• Το Γαλλικό Ινστιτούτο ποτέ δεν ήταν απλώς ένα σχολείο. Το Γαλλικό Ινστιτούτο Λάρισας, από καταβολής του, το 1945, συνεχίζει τις τρεις βασικές του αποστολές: τη διδασκαλία γαλλικών και την οργάνωση των εξετάσεων, την οργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων (διαλέξεις/συζητήσεις, εκθέσεις, κινηματογράφος, παρουσίαση βιβλίων κ.ά.) και την παροχή πληροφοριών για τη σύγχρονη Γαλλία. Η δημιουργία και ανάπτυξη ελληνογαλλικών συνεργασιών, η μεγαλύτερη ενημέρωση για τη σύγχρονη Γαλλία και η προώθηση της διδασκαλίας των γαλλικών είναι σήμερα οι τρεις στόχοι του Γαλλικού Ινστιτούτου

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

στην Ελλάδα και τη Λάρισα. Νομίζω ότι η οδός Κούμα έχει ταυτίσει το όνομά της με το Γαλλικό Ινστιτούτο. Αν ρωτήσει κάποιος ποια είναι η οδός Κούμα, είναι σχεδόν βέβαιο πως θα πάρει την απάντηση ότι είναι η οδός όπου βρίσκεται το Γαλλικό Ινστιτούτο. Είναι σημείο αναφοράς αλλά συνάντησης όχι μόνο όσων μαθαίνουν γαλλικά αλλά και επειδή είναι εστία Πολιτισμού. Στο Γαλλικό Ινστιτούτο δίνεις ραντεβού με τον Πολιτισμό. Ανέκαθεν. Κοιτώντας αρχεία και φωτογραφίες επί διεύθυνσης των αδελφών Λήτου, της κ. Γιαγλάρα, του Τζίνο Πολέζε, έχω δει εκδηλώσεις πολύ προχωρημένες όχι μόνο για τη Λάρισα αλλά και για την Ελλάδα. Έχει έρθει για παράδειγμα μαύρο θέατρο σε μια εποχή που δεν ξέραμε τι είναι ή έχει εκθέσει εδώ έργα του ο Μυταράς.

• Όταν ανέλαβες, άλλαξε η δομή της υπηρεσίας και το Γαλλικό Ινστιτούτο έγινε αυτόνομο μορφωτικό τμήμα. Ναι έτσι είναι. Επίσημα από το 2006 είναι μορφωτικό τμήμα της Γαλλικής πρεσβείας με τρεις άξονες: το διπλωματικό όσον αφορά στις εμπορικές σχέσεις ή όταν έρχεται κάποιος ακόλουθος στη Στρατιά, την Αεροπορία, είμαστε η αντένα, ο συνδετικός κρίκος. Το εκπαιδευτικό κομμάτι όπου δε λειτουργούμε ως ανταγωνιστής του φροντιστηρίου αλλά ως φορέας γιατί σε μας επιμορφώνονται οι καθηγητές, εμείς δίνουμε τα πτυχία, εστιάζουμε στα εξειδικευμένα γαλλικά, για παράδειγμα ιατρική ορολογία, νομική, τουρισμό, προετοιμασία για τα Πανεπιστήμια, μάστερ εξ αποστάσεως, κοινά μεταπτυχιακά με το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Και τρίτος άξονας είναι ο πολιτισμός όπου δεν κάνουμε πια μόνο μετακλήσεις αλλά δημιουργούμε θεσμούς σε συνεργασία με τοπικούς φορείς.

• Ο κατάλογος είναι μακρύς. Από την παρουσίαση του μποζολέ και τη γιορτή κρέπας... ...Το 1ο Φεστιβάλ κόμικς, το Φεστιβάλ Κουκλοθεάτρου, το Φεστιβάλ Γαλλόφωνου κινηματογράφου σε συνεργασία με το ARTFOOLS, τα παραμύθια με τη Λένα Χαϊδούτη, τις εκθέσεις, τις διαλέξεις, τις λογοτεχνικές βραδιές...

• Με σταθερές συνεργασίες με το ΚΕΘΕΑ ΕΞΟΔΟΣ, το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας... Τον Αριστέα, το Μορφωτικό Ίδρυμα της Ένωσης Συντακτών... Δίνουμε μεγάλη σημασία και στην κοινωνική διάσταση.

• Υπάρχει κάποιο ιδιαίτερο σχέδιο για το χειμώνα; Πολλά. Το σημαντικότερο θα έχει άξονα το θέατρο. Στο πλαίσιο του Low Budget Festival που πραγματοποιήθηκε από 25 Μαΐου έως 2 Ιουνίου στο Ίδρυμα Μιχάλης Κακογιάννης, καλλιτεχνικός καρπός του tospirto.net, σε συνεργασία με το Γαλλικό Ινστιτούτο, τρεις ταλαντούχοι Έλληνες σκηνοθέτες παρουσίασαν μεταφρασμένα έργα Γάλλων θεατρικών συγγραφέων, επιδιώκοντας να τονίσουν την κοινή γλώσσα και το όραμα που διέπει το θέατρο διεθνώς. Ο Βασίλης Μαυρογεωργίου καταπιάστηκε με το έργο του Νταβίντ Λεσκότ “Ένας άνθρωπος υπό χρεοκοπία”. Το έργο ανέβηκε στην Comedie de Reims και στο Theatre de la Ville του Παρισιού το 2007. Η Έλλη Παπακωνσταντίνου με τη σειρά απέδωσε μέσα από την προσωπική της σκηνοθετική ματιά το έργο του Φαμπρίς Μελκιό “Ο συνένοχος θεατής”. Τέλος, ο Γιώργος Καραμίχος σκηνοθέτησε τη μαύρη κωμωδία του Ρεμί ντε Βος “Μέχρι να μας χωρίσει ο θάνατος”. Και τις τρεις παραστάσεις θα τις δούμε στη Λάρισα, ενώ θα στηρίξουμε το Θεσσαλικό θέατρο και δυο ερασιτεχνικές ομάδες της πόλης στο ανέβασμα των εν λόγω έργων μέσα από τη δική τους οπτική γωνία και καλλιτεχνική άποψη.

• Κάτι άλλο; Στο χωριό της μουσικής στον Άγιο Λαυρέντιο Πηλίου θα εμφανιστούν τρεις σπουδαίοι Γάλλοι μουσικοί τους οποίους θα φέρουμε για συναυλίες τα Χριστούγεννα. Ε, δε σου λέω άλλα. Μην τα πούμε όλα τώρα. Ας κρατήσουμε και κάτι γι’ αργότερα.

• Τώρα με την οικονομική κρίση έχει μεγαλώσει το ενδιαφέρον για τη φοίτηση σε Γαλλικά Πανεπιστήμια; Πάντα ήταν μεγάλη η ζήτηση δεδομένου και του επιπέδου της εκπαίδευσης της χώρας, πόσο μάλλον τώρα, αφού η Γαλλία είναι η μόνη ευρωπαϊκή χώρα όπου μπορείς να φοιτήσεις στα Πανεπιστήμιά της δωρεάν. Και μάλιστα το γαλλικό κράτος σου χορηγεί και επίδομα στέγασης. Είμαι πολύ χαρούμενη γιατί φέτος τα 30 ντοσιέ Θεσσαλών υποψηφίων που ετοιμάσαμε για Γαλλικά Πανεπιστήμια έτυχαν όλα της πρώτης επιλογής τους. Ενώ υπάρχει και πρόγραμμα υποτροφιών. Με μεγάλη παράδοση στην ιστορία της γνώσης, τα Γαλλικά Πανεπιστήμια αποτελούν μια από τις καλύτερες επιλογές για σπουδές στη νομική, την ιατρική, τη φιλολογία, την τέχνη και τα οικονομικά. Προϋποθέσεις εγγραφής είναι το απολυτήριο λυκείου και καλή γνώση της γαλλικής γλώσσας.

«Το Γαλλικό Ινστιτούτο Λάρισας συνεχίζει τις τρεις βασικές του αποστολές: τη διδασκαλία γαλλικών και την οργάνωση των εξετάσεων, την οργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων και την παροχή πληροφοριών για τη σύγχρονη Γαλλία»

«Τα Γαλλικά Πανεπιστήμια αποτελούν μια από τις καλύτερες επιλογές για σπουδές στη νομική, την ιατρική, τη φιλολογία, την τέχνη και τα οικονομικά. Προϋποθέσεις εγγραφής είναι το απολυτήριο λυκείου και καλή γνώση της γαλλικής γλώσσας»

37

38

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Η προσχολική αγωγή σήμερα

Ποιος είναι ο ρόλος της προσχολικής αγωγής σήμερα; Στη σύγχρονη εποχή η διαπαιδαγώγηση του παιδιού της προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να γίνεται πλέον από τη γυναίκα ή τη γιαγιά, που το κρατάει στο σπίτι και που δεν του προσφέρει τίποτα άλλο παρά μόνον φύλαξη. Στην εποχή μας πλέον η σωστή διαπαιδαγώγηση του παιδιού επιβάλλεται να γίνεται από εξειδικευμένο προσωπικό, τις νηπιαγωγούς και τις βρεφονηπιοκόμους στους παιδικούς σταθμούς και στα νηπιαγωγεία και ιδιαίτερα σε εκείνα που λειτουργούν ως κέντρα προσχολικής αγωγής, που εγγυώνται την παροχή των πιο σύγχρονων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, διαθέτουν κατάλληλα διαμορφωμένους και εξοπλισμένους χώρους και είναι στελεχωμένα με κατάλληλο για τις ανάγκες του παιδιού προσωπικό. Σύμφωνα με τις σύγχρονες ψυχοπαιδαγωγικές αντιλήψεις η κοινωνικοποίηση και πιο συγκεκριμένα η δευτερογενής κοινωνικοποίηση του παιδιού αρχίζει με την είσοδό του στον παιδικό σταθμό και στο νηπιαγωγείο. Υπάρχουν πολλοί οι οποίοι πιστεύουν ότι το παιδί δεν χρειάζεται ομαδική αγωγή πριν από τα πέντε του χρόνια, όμως έτσι χάνει πολύτιμα χρόνια μέσα στα οποία το παιδί έχει την εκπληκτική ικανότητα να μαθαίνει και να αφομοιώνει γρήγορα όσα του προσφέρονται. Αν συγκρίνουμε παιδιά που πηγαίνουν στον παιδικό σταθμό θα διαπιστώσουμε ότι υπερτερούν σημαντικά σε όλους τους τομείς απέναντι στα παιδιά που δεν έχουν ακόμα ενταχθεί σε ένα οργανωμένο πρόγραμμα προσχολικής αγωγής. Το παιδί πρέπει να έχει τη σωστή αντιμετώπιση, φροντίδα και αγάπη στην ευαίσθητη αυτή ηλικία και

δεν αρκεί μόνον η εξασφάλιση της ασφαλούς παραμονής του σε έναν χώρο, όπου βρίσκονται και άλλα παιδάκια, αλλά είναι αναγκαίο να διαπαιδαγωγηθεί σωστά. Η προσχολική αγωγή παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στη διάπλαση του παιδιού, καθώς βάζει τα θεμέλια σε μια πολύ ευαίσθητη ηλικία, στην οποία οι εμπειρίες έχουν καθοριστική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του, στην εξέλιξη της μαθησιακής του ικανότητας και γενικότερα στη δυνατότητα του

Από την Άσπα Καράτζιου Νηπιαγωγός

εργαλεία της μάθησης, όπως η συγκέντρωση, η μνήμη, η μέθοδοι έρευνας είναι επίκτητα και από την προσχολική ηλικία μπορούν να καλλιεργηθούν σωστά με τα κατάλληλα ερεθίσματα. Το παιδί της προσχολικής ηλικίας χρειάζεται βοήθεια από ειδικευμένα άτομα, τις νηπιαγωγούς, για να αναπτύξει και να καλλιεργήσει τέτοιες δεξιότητες, που θα το βοηθήσουν να αξιοποιήσει όσο το δυνατόν περισσότερο τις ευκαιρίες, που θα του δοθούν αργότερα στο σχολείο αλλά και μετέπειτα στη ζωή του για μόρφωση και επιμόρφωση, γι΄ αυτό και είναι πάρα πολύ σημαντική η προσχολική αγωγή που προσφέρεται στο παιδί και πρέπει να δίνουμε μεγαλύτερη βαρύτητα σ΄ αυτή. ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ατόμου να πορεύεται στη ζωή με δύναμη και γνώση. Η σωστή προσχολική αγωγή έχει σαν στόχο την ισόρροπη και ολόπλευρη ψυχική, σωματική, συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη του παιδιού καθώς και την καλλιέργεια των δεξιοτήτων του, που θα οδηγήσουν στη δημιουργία μιας ακέραιης προσωπικότητας, απαλλαγμένης από φόβους και αναστολές, προικίζοντας ταυτόχρονα το παιδί με αυτογνωσία, πειθαρχεία, θάρρος και κριτική σκέψη. Προετοιμάζει, επίσης, το παιδί για την είσοδό του στο δημοτικό σχολείο, θέτοντας τις βάσεις για μια επιτυχημένη πορεία του παιδιού καθώς πολλά από τα

Η σωστή προσχολική αγωγή έχει σαν στόχο την ισόρροπη και ολόπλευρη ψυχική, σωματική, συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη του παιδιού»

Το νηπιαγωγείο οφείλει να προετοιμάσει τα παιδιά για τη νέα πραγματικότητα, που ξεδιπλώνετε μπροστά μας

Πως έχει σχηματοποιηθεί πλέον ο ρόλος του νηπιαγωγείου με την είσοδο νέων τεχνολογιών; Με την είσοδο νέων δεδομένων και τεχνολογιών στην εκπαίδευση έχει αλλάξει ριζικά και ο ρόλος του νηπιαγωγείου σήμερα. Το νηπιαγωγείο και οι νηπιαγωγοί δεν μπορούν να ακολουθούν πλέον πρακτικές παλαιοτέρων ετών, αλλά καλούνται να εναρμονιστούν με τις επιστημονικές εξελίξεις και τα τεχνολογικά επιτεύγματα. Ζούμε στην εποχή των συνεχόμενων τεχνολογικών εξελίξεων. Η τηλεόραση, οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές, το Ίντερνετ, οι ξένες γλώσσες έχουν μπει για τα καλά στη ζωή μας και μπαίνουν και στη ζωή του σημερινού παιδιού από την πρώτη στιγμή της ύπαρξής του. Το σύγχρονο νηπιαγωγείο καλείται να ακολουθήσει και να προσαρμοστεί στις νέες τεχνολογικές εξελίξεις. Στα περισσότερα νηπιαγωγεία υπάρχει ραδιοκασετόφω-

νο, τηλεόραση, DVD και μηχανές προβολής διαφανειών. Σε αρκετά υπάρχουν ηλεκτρονικοί υπολογιστές, Ίντερνετ, ιστοσελίδες και πολυμέσα. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα εισάγουν τη διδασκαλία των ηλεκτρονικών υπολογιστών, των πολυμέσων, του Ίντερνετ και των ξένων γλωσσών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ήδη από την ηλικία των τριών ετών. Τα περισσότερα παιδιά ήδη από τη βρεφική ηλικία ακούνε μουσική και παρακολουθούνε τηλεόραση. Στις περισσότερες προηγμένες χώρες υπάρχουν ηλεκτρονικοί υπολογιστές ακόμα και σε όλες τις αίθουσες των νηπιαγωγείων και των παιδικών σταθμών. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας μπορούν μέσα από εξειδικευμένα προγράμματα προσχολικής αγωγής να διδαχθούν προανάγνωση, προγραφή, προμαθηματικά, μουσική, ιστορία, κυκλοφοριακή αγωγή, αγγλικά, σχέδιο, ζωγραφική και πολλά άλλα. Χρησιμοποιούμε έτσι τα τεχνολογικά επιτεύγματα ώστε, να αποτελέσουν βασικό εργαλείο προσχολικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης των δεξιοτήτων των παιδιών. Οι τεχνολογικές εξελίξεις η τηλεόραση, οι υπολογιστές, το Ίντερνετ, τα πολυμέσα δεν ήρθαν για να αντικαταστήσουν τα πάντα στη ζωή μας, αλλά για να προσφέρουν εναλλακτικές λύσεις σε κάθε δραστηριότητα. Μπορούν να γίνουν δάσκαλοι, φίλοι, καλή παρέα αλλά και πάθος ή εργαλείο παράνομων πράξεων. Είναι ένα εργαλείο, όπως όλα όσα έχει εφεύρει ο άνθρωπος. Η χρησιμότητά τους εξαρτάται από τη χρήση τους. Ως εκπαιδευτικό εργαλείο, είναι μια λύση, η οποία μπορεί να προσφέρει ουσιαστικά σε κάθε ηλικία. Το νηπιαγωγείο οφείλει να προετοιμάσει τα παιδιά για τη νέα πραγματικότητα, που ξεδιπλώνετε μπροστά μας.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

39

40

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

συνέντευξη

από την Κωνσταντίνα Καρυδάκη

Σωτήρης Αναγνωστόπουλος, διευθυντής του Μουσικού Σχολείου Λάρισας

ΜOυΣιΚό ΣχΟλΕίΟ ΛάΡιΣαΣ:

Ένα διαφορετικό σχολείο Ο διευθυντής του Μουσικού Σχολείου Λάρισας Σωτήρης Αναγνωστόπουλος εξηγεί στο larissanet τι κάνει αυτό το Σχολείο διαφορετικό από τα άλλα

Το Μουσικό Σχολείο Λάρισας κλείνει φέτος τα 20 χρόνια του. Ο Σωτήρης Αναγνωστόπουλος, αν και είναι εικαστικός και όχι μουσικός, έφερε, αυτό που λέμε, τον άλλο αέρα. Είναι διευθυντής του τα τελευταία 5 χρόνια και το θεωρεί δεύτερο σπίτι του. Τις περισσότερες ώρες της ημέρας βρίσκεται εκεί. Παρών να συζητήσει με καθηγητές και μαθητές, “η πόρτα του γραφείου μου είναι πάντα ανοιχτή για όλους, κυρίως για τους μαθητές που ευτυχώς... την ανοίγουν. Θέλω να μου λένε όλα τα προβλήματά τους, γιατί όλα τα προβλήματα έχουν λύση. Κι εμείς είμαστε εδώ για να βοηθήσουμε να βρεθεί” λέει. Τι κάνει αυτό το Σχολείο διαφορετικό από τα άλλα. Η μουσική προφανώς. Κι όμως, ο διευθυντής, όπως και οι καθηγητές αλλά και οι μαθητές του, λένε πως η μουσική είναι μόνο το όχημα. Το “διαφορετικό” είναι οι σχέσεις που αναπτύσσονται, σχέσεις δυνατές, που βασίζονται στην άμιλλα, την αλληλοβοήθεια, το σεβασμό, το διάλογο, την εμπιστοσύνη. “Έχουμε την τύχη να έχουμε τα Μουσικά σύνολα. Όπου ο μαθητής της πρώτης τάξης, θα συνεργαστεί με το μαθητή της τρίτης, ο πιο μικρός με τον μεγαλύτερο. Μέσα στο Μουσικό σύνολο είναι και οι δύο απαραίτητοι. Για να έχουν καλό αποτέλεσμα θα συνεργαστούν

επί ίσοις όροις. Παρά τη διαφορά της ηλικίας τους, του επιπέδου τους ίσως, είναι υποχρεωμένοι να σεβαστούν ο ένας τον άλλον, αν θέλουν να πετύχουν τον κοινό στόχο τους που είναι η επιτυχία, η καλύτερη απόδοση του συνόλου. Και μέσα από αυτή τη διαδικασία προκύπτουν μικρά θαύματα. Σε όλα τα επίπεδα. Όχι μόνο στο μουσικό. Τα παιδιά γίνονται φίλοι, νοιάζεται ο ένας τον άλλον, συνειδητοποιούν ότι όλοι μπορούν να προσφέρουν. Ανεξαρτήτως ηλικίας ή ικανότητας. Αναπόσπαστο κομμάτι αυτής της λειτουργίας είναι οι καθηγητές που καλούνται να κερδίσουν το ενδιαφέρον, το σεβασμό και την εμπιστοσύνη των παιδιών, να τα καθοδηγήσουν, να τα εμπνεύσουν. Αυτό μας κάνει διαφορετικούς. Η μουσική είναι το μέσο, το άρμα” εξηγεί ο κ. Αναγνωστόπουλος. “Και αυτή η σχέση διαχέεται και στα υπόλοιπα μαθήματα και δραστηριότητες του Μουσικού Σχολείου. Από τα Μουσικά σύνολα ξεκινάει, εκεί αναπτύσσεται και συνεχίζεται παντού” επισημαίνει. ΖΩΝΤΑΝΟ ΚΥΤΤΑΡΟ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ “Δεν περιοριζόμαστε μόνο στη μουσική. Έχουμε θεατρικές ομάδες, συμμετέχουμε σε διαγωνισμούς ζωγραφικής, οργανώνουμε εκθέσεις. Ταυτόχρονα προσπαθούμε να είμαστε ένα ζωντανό

κύτταρο της τοπικής κοινωνίας. Με τις δυνάμεις μας συμμετέχουμε σε όλες εκείνες τις εκδηλώσεις με κοινωνική διάσταση, για καλό σκοπό, επιτυγχάνοντας την ευαισθητοποίησή μας σε θέματα όπως η αλληλεγγύη, ο εθελοντισμός, η κοινωνική προσφορά και ο πολιτισμός με την ευρύτερη έννοια. Όπως η συμμετοχή μας σε φιλανθρωπική εκδήλωση της Μητρόπολης, στην εκδήλωση για το Ολοκαύτωμα

Σκοπός της ίδρυσης του Μουσικού σχολείου είναι η αισθητική καλλιέργεια των μαθητών και μαθητριών μέσω της Μουσικής Παιδείας χωρίς να υποβαθμίζεται η γενική μόρφωσή τους. Άρα δεν αφορά μόνο τα παιδιά που θέλουν να ακολουθήσουν μουσικές σπουδές

στην πλατεία Άννας Φρανκ, στην εκδήλωση για το δημιουργικό εργαστήρι του ΟΚΑΝΑ, σε εκδήλωση των Ενεργών Πολιτών, της Ελληνικής Μέριμνας κοκ. Και οργανώνουμε και δικές μας εκδηλώσεις. Δεν ξέρετε πόση χαρά μου δίνουν πρωτοβουλίες των παιδιών μας όπως το ανέβασμα της θεατρικής παράστασης με το έργο του Ιάκωβου Καμπανέλη “Παραμύθι χωρίς όνομα” τα έσοδα της οποίας δόθηκαν στο Κρίκκειο Ορφανοτροφείο. Πέρσι δόθηκαν στο Χαμόγελο του παιδιού. Τα παιδιά αποφασίζουν. Ξόδεψαν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους, που δεν είναι και πολύς, τα Σαββατοκύριακά τους, για το συνάνθρωπο. Χωρίς να τους πιέσει κανείς. Δεν είναι σπουδαίο αυτό;” με ρωτάει κι εγώ δεν έχω απάντηση. ΜΥΘΟΙ ΚΑΙ ΑΛΗΘΕΙΕΣ Το Μουσικό Σχολείο (Γυμνάσιο και λύκειο) είναι όπως όλα τα Γυμνάσια και Λύκεια της χώρας. Είναι ένα σχολείο για μαθητές και μαθήτριες που αγαπούν τη μουσική και θέλουν να μυηθούν στον κόσμο της και γενικότερα στον κόσμο της τέχνης. Προηγούμενη ενασχόληση με τη μουσική ΔΕΝ είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την εισαγωγή των μαθητών στο Σχολείο. Στο Μουσικό σχολείο διδάσκονται τα ίδια μαθήματα Γενικής Παιδείας που διδάσκονται στα άλλα Γυμνάσια και Γενικά Λύκεια.

Διδάσκονται επιπλέον και μουσικά μαθήματα για 15 ώρες την εβδομάδα. Στα μαθήματα Μουσικής Παιδείας μελετούν σε ισότιμη βάση την Ελληνική Μουσική παράδοση και την Ευρωπαϊκή μουσική (κλασική και σύγχρονη). Διδάσκονται επίσης Καλλιτεχνικά, Ιστορία της Τέχνης και Θέατρο. Σκοπός της ίδρυσης του Μουσικού σχολείου είναι η αισθητική καλλιέργεια των μαθητών και μαθητριών μέσω της Μουσικής Παιδείας χωρίς να υποβαθμίζεται η γενική μόρφωσή τους. Άρα δεν αφορά μόνο τα παιδιά που θέλουν να ακολουθήσουν μουσικές σπουδές. Όπως μας επισήμανε ο κ. Αναγνωστόπουλος το Μουσικό Σχολείο Λάρισας μετράει πολλές επιτυχίες εισαγωγής σε Ανώτατες Σχολές, άσχετες με τη μουσική, όπως η Νομική, η Ιατρική, το Πολυτεχνείο κλπ., ενώ εξέφρασε την αισιοδοξία ότι αυτές οι επιτυχίες θα γίνουν άμεσα περισσότερες. “Δε μπορούμε να συγκριθούμε με άλλα σχολεία γιατί μέχρι πρόσφατα οι μαθητές που είχαμε στο Λύκειο ήταν πολύ λίγοι. Πολλά παιδιά εγκατέλειπαν το Μουσικό Σχολείο στο Λύκειο και κυρίως στη Γ΄ Λυκείου θεωρώντας ότι σε ένα Γενικό Λύκειο θα πετύχαιναν πιο εύκολα το στόχο τους, δηλαδή την εισαγωγή τους στη σχολή της αρεσκείας τους. Τώρα πια δεν ισχύει αυτό. Τα παιδιά και

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

κοινότητας του Αγ. Δημητρίου στην οι γονείς τους έχουν καταλάβει πως Αστόρια της Νέας Υόρκης . Άρχισαν ό,τι θα κατάφερναν σ’ ένα Γενικό να επικοινωνούν μέσω skype και το σε σχέση με την επιτυχία τους στις ταξίδι... κλείστηκε! Οι 24 μαθητές εξετάσεις, θα το καταφέρουν και βρέθηκαν στην Μητρόπολη του στο Μουσικό. Και ταυτόχρονα θα κόσμου για δέκα ημέρες κι έζησαν έχουν παραπάνω όσα τους προαξέχαστες στιγμές. Η ομογένεια σφέρει το σχολείο μας” τονίζει ο τους αγκάλιασε αμέσως, επισκέκ. Αναγνωστόπουλος. φτηκαν το Κολέγιο του Κουίνς όπου ΤΟ ΔΙΚΟ ΜΑΣ συμμετείχαν στην εκδήλωση που ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ διοργάνωσε ο Σύλλογος Ελλήνων Το Μουσικό Σχολείο της πόλης Φοιτητών “Ίκαρος”, παρέλασαν μας ιδρύθηκε το Μάιο του 1992 ως στην 5η Λεωφόρο της Ν. Υόρκης Μουσικό Γυμνάσιο και από το σχοανήμερα της 25ης Μαρτίου κι λικό έτος 1995-1996 ως Μουσικό άκουσαν το δήμαρχο της πόλης Λύκειο και είναι ένα σχολείο που Μάικλ Μπλούμπεργκ να φωνάζει βελτιώνεται διαρκώς. “Είμαστε “Ζήτω η Ελλάς”. “Τέτοιες εμπειρίες πολύ περήφανοι για το αμφιθέατρό είναι παρακαταθήκη για το μέλλον μας, 350 θέσεων. Σε αυτό κάνουμε των παιδιών μας. Βέβαια, δεν ήταν όλες τις εκδηλώσεις μας και φιλοτο μοναδικό ταξίδι που κάναμε ξενούμε εκδηλώσεις άλλων σχολείαλλά ήταν το πιο ων και φορέων. μακρινό και πιο Για παράδειγμα στο αμφιθέατρό Στο Μουσικό σχολείο ξεχωριστό με την μας έπαιξε το διδάσκονται τα ίδια μα- έννοια ότι ήρθαμε Θεσσαλικό μας θήματα Γενικής Παιδεί- σε επαφή με το θέατρο την παας που διδάσκονται στα ελληνικό στοιχείο ράσταση “Εγώ άλλα Γυμνάσια και Γενι- στην άλλη άκρη ελπίζω να τη βοτου κόσμου. Τακά Λύκεια. Διδάσκονται λέψω” και βραξίδια αυτού του επιπλέον και μουσικά βεύσαμε τον Κώείδους, δηλαδή μαθήματα για 15 ώρες σε συνεργασία στα Τσιάνο για την εβδομάδα. την πολύτιμη και με άλλα σχολεία, πολύχρονη προδιοργανώνουμε σφορά του στην συχνά, στην Ολπόλη και στα πολανδία, τη Δανία, λιτιστικά δρώμενα της χώρας. Πού επειδή πέρα από τους ορίζοντες αλλού θα μας έλεγε παραμύθια που ανοίγουν στα παιδιά μας, πιο Στέλιος Πελασγός; Εδώ φιλοστεύουμε ότι τους ανοίγουν και ξενήσαμε την 1η Πανθεσσαλική πόρτες στο μέλλον. Αν για παράσυνάντηση Λυκείων για την παρουδειγμα θελήσουν να σπουδάσουν, σίαση του μαθήματος “Ερευνητικές να κάνουν ένα μεταπτυχιακό κλπ εργασίες” ή “πρότζεκτ” όπως το στο εξωτερικό, θα έχουν κάποιους λένε. Είδαμε τη δουλειά μαθητών να ρωτήσουν, να τους βοηθήσουν. από 26 Λύκεια της περιοχής μας και Αναπτύσσονται δεσμοί ανάμεσα στα δείξαμε κι εμείς τη δική μας. Ήταν παιδιά. Τα δικά μας πηγαίνουν εκεί μια σπουδαία εμπειρία” σημειώνει ο και τα δικά τους έρχονται εδώ και κ. Αναγνωστόπουλος. “Δεν αφήνουμετά η επικοινωνία δε σταματάει. με κανένα χώρο του σχολείου μας Τα οφέλη είναι πολλαπλά” μας λέει ανεκμετάλλευτο. Έτσι γεννήθηκε η ο κ. Αναγνωστόπουλος. ιδέα στο φουαγιέ μας να φιλοξενήΕΠΙΜΥΘΙΟ σουμε έκθεση έργων 23 καθηγητών Μετά απ’ όλα αυτά αμφιβάλλει εικαστικών. Τα παιδιά είχαν τη δυκανείς ότι το Μουσικό Σχολείο νατότητα να εξοικειωθούν αβίαστα Λάρισας είναι ένα διαφορετικό, με την τέχνη, να γνωρίσουν και την ένα ξεχωριστό σχολείο; “Όχι ότι καλλιτεχνική πλευρά των καθηγηδεν υπάρχουν προβλήματα. Ότι τών τους έξω από τις τάξεις και οι δεν υπάρχουν ελλείψεις σε προκαθηγητές να δείξουν τη δουλειά σωπικό, υποδομές. Δε χρειάζεται τους στους μαθητές και γενικότερα να αναφερθώ στους μισθούς των στον κόσμο. Δεν ανησυχήσαμε ούτε καθηγητών. Όλα αυτά είναι γνωστά. λεπτό ότι θα μπορούσε να συμβεί Αλλά αφορούν εμάς, τους μεγάλους. κάποια ζημιά. Τα ίδια τα παιδιά Το κομμάτι που αφορά στα παιδιά προστατεύουν το σχολείο τους”. έχει να κάνει με την ψυχή μας, με το Επίσης, ο κ. Αναγνωστόπουλος να τους προσφέρουμε το καλύτερο ανέφερε τη δανειστική βιβλιοθήκη δυνατό. Να μην τους μεταφέρουμε με περίπου 7.000 τίτλους, το κλειστό τα προβλήματά μας. Μπορεί ένα γυμναστήριο και το εστιατόριο όπου όργανο να ‘ναι παλιό αλλά το μάθημα σιτίζονται οι μαθητές. μπορεί να γίνει. Μπορεί να μην ήρΣΤΗΝ ΑΜΕΡΙΚΗ θαν τα βιβλία αλλά το μάθημα μπορεί Στο πλαίσιο του νέου μαθήμανα γίνει. Και μαζί και όλα τ’ άλλα. τος της Α΄ Λυκείου “Ερευνητικές Είμαι αισιόδοξος παρά την κρίση. εργασίες” ομάδα μαθητών του Θα τον βρούμε το δρόμο μας. Τον ΜΣΛ ασχολήθηκε με το θέμα των βρήκαμε μέσα από πιο δύσκολες Μετοίκων. Με την καθοδήγηση των καταστάσεις. Με οδηγό την Παικαθηγητών τους βρήκαν συμμαθηδεία και τον Πολιτισμό” καταλήγει τές τους ομογενείς από το ημερήο κ. Αναγνωστόπουλος. σιο ελληνοαμερικανικό σχολείο της

41

42

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Η Σ ΙΑ Σ Υ Ο Ρ Α Π

•Info

Σύγχρονο Ωδείο Λάρισας, Θεοφράστου 62 – 64, Νέα Πολιτεία, ΤΚ. 41335. Τηλ. 2410 670917. Εγγραφές καθημερινά από 16.30 – 20.30.

Πρωταγωνιστής το Σύγχρονο Ωδείο Λάρισας

Τ

ο Σύγχρονο Ωδείο Λάρισας στην εννιάχρονη πορεία του στην πόλη μας κατάφερε να πρωταγωνιστεί στην ωδειακή μουσική εκπαίδευση με το συνολικό του έργο και την πλούσια δράση του στα μουσικά δρώμενα της περιοχής. Το Σ.Ω.Λ. είναι Ωδείο αναγνωρισμένο από το κράτος (απ. ΥΠΠΟ 48440/3-9-2003, ΦΕΚ 1348/8/19/9/2003), λειτουργεί με έμπειρο διδακτικό προσωπικό παρέχοντας υψηλού επιπέδου σπουδές. Οι σπουδαστές του ΣΩΛ αποκτούν επαγγελματικούς τίτλους με την ολοκλήρωση των σπουδών τους, ενώ μεγάλες είναι οι επιτυχίες μετά από κατάλληλη διδασκαλία και στις εξετάσεις εισαγωγής στα Μουσικά Πανεπιστήμια της Ελλάδας και του εξωτερικού. Το φετινό πρόγραμμα του Ωδείου περιλαμβάνει νέα ευέλικτα και οικονομικά πακέτα σπουδών. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι τα προγράμματα σπουδών κοστίζουν από 45 ευρώ/ μήνα για τα μη αναγνωρισμένα όργανα, ενώ δίνεται η ευκαιρία γνωριμίας – διδασκαλίας οργάνων για όλες τις ηλικίες μόνο με 50 ευρώ/μήνα σε ατομικό μάθημα διάρκειας 30’.

Αξίζει να αναφέρουμε ότι στην προπαιδεία υπάρχει ειδικός τομέας με εξειδικευμένη μουσικοπαιδαγωγό και το πρόγραμμα παρέχεται μόνο με την εγγραφή και χωρίς δίδακτρα.

Με αντίκρισμα στην αγορά εργασίας

Όργανα - Σύνολα Στο ΣΩΛ υπάρχουν προγράμματα σπουδών για μουσική προπαιδεία, ανώτερα θεωρητικά, πιάνο, κλασική κιθάρα, τρομπέτα, κλαρινέτο, όμποε, σαξόφωνο, φλάουτο, κόρνο, κοντραμπάσο, βιολοντσέλο, βιολί, φλάουτο, ηλεκτρική κιθάρα, ηλεκτρικό μπάσο, παραδοσιακό βιολί, λαούτο, μπουζούκι, μπαγλαμά, ταμπουρά, κανονάκι, σαντούρι, ακορντεόν και για κλασικό έντεχνο τραγούδι. Αναλυτικά τα Σύνολα του Σ.Ω.Λ. είναι τα εξής: • Φυτώριο Ορχήστρας • Παιδική Ορχήστρα • Παιδική Χορωδία • Νεανική Χορωδία • Μικτή Χορωδία Solarte • Βυζαντινή Χορωδία • Σύνολο Μικρών κιθαριστών • Σύνολο κιθαριστών • Σύνολο πνευστών • Σύνολο παραδοσιακής μουσικής • Σύνολο μοντέρνας μουσικής (jazz – rock)

Το Σύγχρονο Ωδείο Λάρισας είναι πλέον ένα καταξιωμένο στην Ελλάδα μουσικό Ίδρυμα, με αναγνωρισιμότητα στην αγορά εργασίας της Μουσικής και γνωστό ακόμη και σε σημαντικά Μουσικά Ιδρύματα της Ευρώπης και της Αμερικής, από τους σπουδαστές του που σταδιοδρομούν εκεί, ενώ μελλοντικά στοχεύει ακόμη υψηλότερα παρέχοντας ποιοτικές σπουδές…

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

43

Η 9χρονη πορεία του Ωδείου Το Σύγχρονο Ωδείο Λάρισας (Σ.Ω.Λ.) ιδρύθηκε το 2003. Ως κύριο στόχο του έχει την παροχή εκπαιδευτικού έργου στους μαθητές του, καθώς και την ανάδειξη του πολιτισμού, διοργανώνοντας συναυλίες τόσο με το ντόπιο καλλιτεχνικό δυναμικό, αλλά και φιλοξενώντας μουσικούς εγνωσμένης αξίας και καλλιτεχνικής δράσης τόσο στον ελλαδικό χώρο, όσο και στο εξωτερικό Στα εννέα μόλις χρόνια λειτουργίας του αποτελεί μια εκπαιδευτική μονάδα που κατάφερε με το υψηλό επίπεδο παροχής γνώσεων να σταθεί αντάξιο και ισάξιο με Ιδρύματα που διανύουν μακρά ιστορία στο χώρο της μουσικής παιδείας. Το Σύγχρονο Ωδείο Λάρισας διαθέτει ένα επιτελείο από επίλεκτους καθηγητές που έχουν αποφοιτήσει από ανώτερες σχολές της Ελλάδας και του εξωτερικού. Οι απόφοιτοι του Σ.Ω.Λ. σταδιοδρομούν ως σολίστ οργάνων, μέλη ορχήστρας, ιεροψάλτες, δάσκαλοι μουσικής, τραγουδιστές. Σήμερα στο Ωδείο σπουδάζουν περισσότερα από 300 παιδιά και ενήλικες. Στην εννιάχρονη πορεία του το ΣΩΛ έχει διοργανώσει πληθώρα εκδηλώσεων, τόσο με πρωταγωνιστές τους μαθητές του, όσο και με αξιόλογους μουσικούς του χώρου με τους οποίους συνεργάζεται σε μόνιμη βάση (Δημήτρης Δημόπουλος, Νικολό Δημόπουλος, Κωστής Κωνσταντάρας, Βαγγέλης Σκούρας, Παναγιώτης Δράκος, Κώστας Τσούγκρας, Φανή Καραγιάννη, Έφη Παπαθωμαϊδη, κ.ά). Οι κορυφαίες εκδηλώσεις ήταν αυτές της Ορχήστρας του Σ.Ω.Λ. τον Μάιο και Δεκέμβριο του 2007 και τον Μάιο του 2008, η συμπαραγωγή των Carmina Burana του Carl Orff με συμμε-

τοχή έξι Χορωδιών σε Λάρισα και Τύρναβο τον Νοέμβριο του 2007, το αφιέρωμα στον συνθέτη Νίκο Κυπουργό τον Απρίλιο του 2009 και το αφιέρωμα στον Λαρισαίο συνθέτη Βασίλη Τενίδη σε συνεργασία με το Θεσσαλικό Θέατρο – ΔΗΠΕΘΕ Λάρισας στο πλαίσιο του εορτασμού των 35 χρόνων λειτουργίας του τον Μάιο του 2010. Στις εκδηλώσεις – σταθμός του Ωδείου κατατάσσονται η παραγωγή και παρουσίαση της παιδικής όπερας Μο και Τσαρτ με συντελεστές αποκλειστικά και μόνο μαθητές του Σ.Ω.Λ. (μαθητική ορχήστρα, μαθητική χορωδία και μεμονωμένοι μαθητές της τάξης του τραγουδιού). Από την πολύπλευρη δράση του Σύγχρονου Ωδείου Λάρισας αξίζει να αναφέρουμε τα καθιερωμένα σεμινάρια φλάουτου με τον Παναγιώτη Δράκο (Α’ Φλάουτο Κρατικής Ορχήστρας Αθηνών), τις μουσικές κατασκηνώσεις στο Δασικό χωριό Δρυάδες Καρδίτσας, στο Μπάνσκο της Βουλγαρίας με συναυλία στο Αμερικάνικο Πανεπιστήμιο του Μπλαγκόεβγκραντ και στο Μπάνσκο της Βουλγαρίας με συναυλία στην αίθουσα Τεχνών της Μουσικής Ακαδημίας της Σόφια. Η Μικτή Χορωδία του Σ.Ω.Λ. (Solarte) Η Μικτή Χορωδία του Σύγχρονου Ωδείου Λάρισας είναι ένα ευέλικτο σχήμα που δημιουργήθηκε το Μάρτιο του 2004 από τον κ. Γ. Γράμψα στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του Σύγχρονου Ωδείου Λάρισας. Στελεχώνεται από 40 περίπου μέλη, κυρίως από μαθητές και καθηγητές του Ωδείου. Διευθυντής του συνόλου είναι ο Νίκος Στ. Ευθυμιάδης. Το ρεπερτόριο της χορωδίας είναι ευρύ και καλύπτει έργα

από την εποχή του Μεσαίωνα και της Αναγέννησης έως και την σημερινή εποχή. Η Μικτή Χορωδία εμφανίστηκε σε συναυλίες οργανωμένες μεταξύ άλλων από Υπουργεία, Πανεπιστήμια, Δήμους, Δημόσιους και Ιδιωτικούς φορείς. Η χορωδία έχει λάβει μέρος σε φεστιβάλ και χορωδιακές συναντήσεις σε όλη την Ελλάδα. Επίσης πραγματοποίησε πλήθος συναυλιών σε διάφορες πόλεις της Ελλάδος (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Βόλος, Ναύπακτος, Καρδίτσα, Λαμία, Δελφοί, Πειραιάς, Άργος Ορεστικό κ.α.) και σε χώρους όπως το Μέγαρο Μουσικής Θεσσαλονίκης, το Αρχαίο Θέατρο Δελφών κά. Η δράση της χορωδίας δεν περιορίζεται μόνο στο εσωτερικό, καθώς εμφανίζει μεγάλη συναυλιακή δραστηριότητα και εκτός Ελλάδος. Ενδεικτικά αναφέρουμε την συμμετοχή της χορωδίας σε χορωδιακό εργαστήρι και την σύμπραξη της με την ορχήστρα εγχόρδων του Ιερού Ναού του Αγ. Στεφάνου στην Βιέννη σε συναυλία που πραγματοποιήθηκε στο ναό υπό την διεύθυνση του Gerald Wyrth. Επίσης πραγματοποίησε συναυλίες και σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες (Ιταλία, Ουγγαρία, κ.α.). Εμφανίστηκε στην ελληνική και ιταλική τηλεόραση και ραδιόφωνο, καθώς συμμετείχε στην ηχογράφηση δίσκων ακτίνας (CD). Έχει συνεργαστεί με ορχήστρες (Ορχήστρα Εγχόρδων Αγ. Στεφάνου Βιένης, Συμφωνική Ορχήστρα Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, Ορχήστρα της ΕΤ3, Ορχήστρα Νέων του Δήμου Λαρισαίων κ.ά.), με σημαντικούς μαέστρους (G. Wyrth, Γ. Χατζινίκος, Κ. Κωνσταντάρας, Δ. Δημόπουλος κ.ά.), συνεργάστηκε με καλλιτέχνες ( Γ. Νταλάρας, Κ. Χατζής κ.ά.).

44

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Εγγραφές στο Γαλλικό Ινστιτούτο Λάρισας Το Γαλλικό Ινστιτούτο Λάρισας ανακοινώνει ότι τα μαθήματα για τη σχολική χρονιά 2012-2013 ξεκινούν στις 17 Σεπτεμβρίου. Το Γαλλικό Ινστιτούτο Λάρισας προσφέρει: ΤΜΗΜΑΤΑ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ Προσχολική Αγωγή (παιδιά ηλικίας από 4 έως 6 ετών) Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τη γαλλική γλώσσα μέσα από χειροτεχνίες και παιχνίδια και διασκεδαστικές δραστηριότητες, ακολουθώντας το πρόγραμμα προσχολικής αγωγής των δύο χωρών Ελλάδας και Γαλλίας.

(2 ώρες την εβδομάδα) ΤΜΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ - ΕΦΗΒΟΥΣ Τα παιδιά ηλικίας από 7 έως 10 ετών Τα παιδιά προσεγγίζουν τη γαλλική γλώσσα ακούγοντας, μιλώντας, τραγουδώντας και ασχολούμενα με θέματα της σχολικής ηλικίας , ακολουθώντας το πρόγραμμα σχολικής αγωγής των δύο χωρών Ελλάδας και Γαλλίας.

(3 ώρες την εβδομάδα) Οι έφηβοι ηλικίας από 11 έως 16 ετών Εκμάθηση της γλώσσας επικοινωνιακά και βασισμένη στην πραγματικότητα της γαλλικής γλώσσας και κουλτούρας. Προετοιμασία για τις εξετάσεις των πτυχίων πιστοποίησης. Μαθήματα που επικεντρώνονται στους διάφορους τύπους ασκήσεων και προσομοίωση της διαδικασίας των εξετάσεων. (4 ώρες την εβδομάδα) Μαθήματα «a la carte », (2 ώρες την εβδομάδα) - Ιδιαίτερα μαθήματα εκμάθησης της γαλλικής γλώσσας - Εντατικά μαθήματα προετοιμασίας για τις εξετάσεις των πτυχίων πιστοποίησης ΤΜΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ Αρχάριοι ή με μέτρια γνώση γαλλικών Απευθύνονται σε ενήλικες που επιθυμούν να αποκτήσουν ή να αναπτύξουν

τις δεξιότητές τους στη γαλλική γλώσσα, γραπτή και προφορική. Τα μαθήματα επικεντρώνονται στην απόκτηση της γραμματικής, του λεξιλογίου, την ανάπτυξη ικανοτήτων έκφρασης και κατανόησης γραπτού και προφορικού λόγου καθώς και τη γνώση της γαλλικής κουλτούρας. (3 ώρες την εβδομάδα ) Προετοιμασία για τις εξετάσεις Μαθήματα που επικεντρώνονται στους διάφορους τύπους ασκήσεων που απαντώνται στις εξετάσεις και προσομοίωση της διαδικασίας των εξετάσεων. Μαθήματα «a la carte» - Επαγγελματικά Γαλλικά: Νομικής Ορολογίας/Ιατρικά επαγγέλματα/Τουριστικά και Ξενοδοχειακά επαγγέλματα - Προετοιμασία για Σπουδές στη Γαλλία ή ERASMUS - Τελειοποίηση της ικανότητας έκφρασης στον προφορικό λόγο (Συζήτηση για θέματα επικαιρότητας, χρήση οπτικοακουστικών μέσων – TV5, TV, Radio, Γαλλικός Τύπος).

•Info: Γαλλικό Ινστιτούτο Λάρισας, Κούμα 28, τηλ. 2410 287508.

Kινηματογράφος Αναπολώντας τη ζωή στο Γυμνάσιο Ραψάνης Η ταινία μικρού μήκους «Η υποκειμενική έννοια του ωραίου», των Λαρισαίων Αργύρη Γιουρούκη, Σωτήρη Τιτή και Δημήτρη Θεοδωράκη, συνεχίζοντας το ταξίδι της παρουσιάστηκε στο 3ο Argo Film Festival (γνωστό και ως Vollywood) εξαιτίας του κόκκινου χαλιού που στρώθηκε για την υποδοχή ηθοποιών και σκηνοθετών στην πόλη του Βόλου. Η ταινία αναφέρεται σ’ έναν συνταξιούχο καθηγητή, ο οποί-

ος με αφορμή τις ερωτήσεις του εγγονού του, θυμάται το διορισμό του και την πρώτη εκπαιδευτική του χρονιά, στο Γυμνάσιο Ραψάνης Ολύμπου. Αναπολεί τη ζωή του εκπαιδευτικού, τις χαρές και τις γκρίνιες, τη μικρή Οδύσσεια που περνούσε κάθε μέρα. Με την ανασκόπηση, ξεδιπλώνονται κάποιες αξίες που τείνουν να ξεχαστούν στη σύγχρονη ζωή, ενώ έρχεται στο προσκήνιο το τι είναι σημαντικό και

τι πραγματικά αξίζει. Μέσα από την παράλληλη δράση στο παρόν και στο παρελθόν, εμφανίζεται η διαφορά αντίληψης για τη ζωή ανάμεσα στους ανθρώπους του χωριού και της πόλης, η διαφορά αίσθησης για το τι είναι χρήσιμο και τι είναι ωραίο.

Πέντε Λαρισαίοι μαθητές στο πρόγραμμα YASI

Σ

τις Βρυξέλλες πραγματοποιήθηκε για δεύτερη χρονιά το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Youth Ambassadors Summer Institute (YASI) με τη συμμετοχή των Λαρισαίων μαθητών, Ευθύμη Σκούφα, Αλεξάνδρας Αγοραστού, Παναγιώτη Θεμελή, Βασιλικής Κουκουλιάτρα, και Κωνσταντίνας Μπανταβή.

To YASI είναι ένα πρόγραμμα που δημιουργήθηκε από επτά νέους διαφορετικών ευρωπαϊκών χωρών (Βέλγιο, Βοσνία και Ερζεγοβίνη, Ελλάδα, Λουξεμβούργο, Μολδαβία, Νορβηγία και Πολωνία) με σκοπό να διδάξουν στους συμμετέχοντες πώς να γίνουν ενεργοί πολίτες. Για την Ελλάδα, διοργανωτής του προγράμματος είναι ο Ευθύμης Σκούφας, απόφοιτος του 5ου Λυκείου Λάρισας. Το πρόγραμμα εγκρίθηκε και χρηματοδοτήθηκε από την Ευρωπαϊκή Ένωση και πιο συγκεκριμένα από την δράση Youth in Action και είχε διάρκεια δέκα ημερών, από 16 Ιουλίου μέχρι 26 Ιουλίου. Στο πρόγραμμα συμμετείχαν 28 νέοι, τέσσερις από κάθε χώρα. Την Ελλάδα εκπροσώπησαν ύστερα από επιλογή τέσσερις μαθητές από σχολεία της Λάρισας, οι Αλεξάνδρα Αγοραστού, Παναγιώτης Θεμελής, Βασιλική Κουκουλιάτρα και Κωνσταντίνα Μπανταβή. Οι νέοι της Λάρισας είχαν την ευκαιρία να παρουσιάσουν την Ελλάδα ιστορικά και πολιτιστικά αλλά και να γνωρίσουν τις άλλες χώρες που συμμετείχαν στο πρόγραμμα παρακολουθώντας τις παρουσιάσεις των νέων των άλλων χωρών. Το YASI έδωσε για δεύτερη χρονιά την ευκαιρία σε νέους της πόλης μας να γνωρίσουν από κοντά την Ευρωπαϊκή Ένωση και τους εκπροσώπους της. Οι συμμετέχοντες επισκέφθηκαν το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή (Commission), όπου παρακολούθησαν ομιλίες σχετικά με τη λειτουργία των οργάνων αυτών, καθώς και τις προοπτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Επίσης συνάντησαν διπλωμάτες και άλλους αξιωματούχους, στους οποίους απεύθυναν

ερωτήσεις ή εξέφρασαν τον προβληματισμό τους για διάφορα θέματα που αφορούν την Ευρωπαϊκή Ένωση. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσαν και τα μαθήματα που αφορούσαν την πολιτική και την διπλωματία. Στο πλαίσιο αυτών των μαθημάτων πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στην Αμερικάνικη Αποστολή στην ΕΕ, όπου δόθηκε η ευκαιρία στους συμμετέχοντες να ενημερωθούν και να συζητήσουν για τις σχέσεις ανάμεσα στην Ευρώπη και τις Ηνωμένες Πολιτείες. Ακόμη οι νέοι επισκέφθηκαν τη Νορβηγική Πρεσβεία στις Βρυξέλλες και συζήτησαν με διπλωμάτες. Το YASI όμως ασχολήθηκε και με τον τομέα της ανάπτυξης των προφορικών και ηγετικών ικανοτήτων των νέων, καθώς έγιναν εξειδικευμένες εισηγήσεις και διοργανώθηκαν αγώνες λόγου. Τέλος πραγματοποιήθηκαν και διάφορες προσομοιώσεις και εργαστήρια, τα οποία είχαν προετοιμαστεί από τους διοργανωτές, με στόχο οι συμμετέχοντες να βρεθούν αντιμέτωποι με διπλωματικά προβλήματα , τα οποία όφειλαν να επιλύσουν. Έτσι απέκτησαν μια βαθύτερη γνώση και κατανόηση του τρόπου λειτουργίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης αλλά και της διπλωματίας. Οι νέοι έμαθαν να συνεργάζονται και να κατανοούν ο ένας τον άλλο και βέβαια απέκτησαν νέους Ευρωπαίους φίλους, με τους οποίους θα μπορέσουν να δημιουργήσουν την Ευρώπη του αύριο. Είχαν ακόμα την ευκαιρία να γνωρίσουν τις Βρυξέλλες, που αποτελούν την καρδιά της ΕΕ, και να δουν όλα τα αξιοθέατα της πόλης μέσα από την διαμονή τους σε αυτήν. Αξίζει να σημειωθεί ότι από απόφοιτους του YASI 2011 έχουν προκύψει νέα προγράμματα όπως το Our Voice2012 και το Young European Peers (YEP), με αποτέλεσμα την ενεργοποίηση και άμεση αντιπροσώπευση της νεολαίας της Λάρισας σε τέτοιες δράσεις. Η ομάδα του YASI εργάζεται και σχεδιάζει μελλοντικά προγράμματα και δράσεις, με στόχο την περαιτέρω συμμετοχή των νέων.

•Info: www.yasinstitute.org.

ÎŁÎ•Î Î¤Î•ÎœÎ’ÎĄÎ™Î&#x;ÎŁ 2012

!"# $% &' ( )*

801 200 0 500 poukamisas.gr

!

45

46

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Από τη Ζωή Καλαφάτη* φωτ. larissanet

Χρονογραφώντας…

*Πάμε βιβλιοθήκη;

Π

οια βιβλιοθήκη όμως; Εκείνη της γειτονιάς μας που συντηρείται περιστασιακά με τις δωρεές, του σπιτιού μας που λόγω κρίσης παραμένει μουσειακή με βιβλία που ενδεχομένως θυμίζουν παλιές καλές εποχές ή εκείνη του σχολείου που σε λίγες ημέρες ανοίγει και έχει να αντιμετωπίσει χιλιάδες λειτουργικά προβλήματα πλην του εμπλουτισμού της με καινούριες εκδόσεις που παραμένουν ένα όνειρο για τους μικρούς αναγνώστες που λατρεύουν το εξωσχολικό διάβασμα; Δε θα ξεχάσω ποτέ το πάθημά μου, ως δασκάλα- Δ/ντρια που πήγα στις αρχές φθινοπώρου να ανοίξω ένα σχολείο στην ύπαιθρο για να προετοιμάσω το διδακτικό μου πρόγραμμα και τους χώρους για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς. Μετά από την πρώτη αναγνώριση και τον προγραμματισμό των εργασιών που επρόκειτο να ακολουθήσουν, προχώρησα στην οργάνωση του γραφείου μου και στην τακτοποίηση μιας πεπαλαιωμένης βιβλιοθήκης, χώρος προσφιλής για μένα με μεγάλες προσδοκίες και ανοιχτές προοπτικές. Τα βιβλία παλιά, δερματόδετα, αυστηρά τακτοποιημένα, γεμάτα σκόνη όμως, αδιάφορα σε περιεχόμενο κι ανίκανα να προσελκύσουν τη ματιά μικρών και μεγάλων αναγνωστών. Παρ’ όλα αυτά, με την όρεξη της καινούριας ξεκίνησα αμέσως την επιχείρηση «Ανακαίνιση βιβλιοθήκης». Μέσα σε λίγα λεπτά ο αρχικός μου ενθουσιασμός εξανεμίστηκε και η επιχείρηση είχε άδοξο τέλος. Τακτοποιώντας και ξεσκονίζοντας τα βιβλία ανακάλυψα πίσω από αυτά έναν τεράστιο …αρουραίο ο οποίος προφανώς ήταν ο μόνιμος αναγνώστης της βιβλιοθήκης εκείνης, αν και δεν πιστεύω να πρόλαβε για πολύ να γίνει καλός …μαθητής κλεισμένος εκεί μέσα και κλειδωμένος σε μια

βιβλιοθήκη με τζάμια. Τι γύρευε ο αρουραίος εκεί μέσα; Να διαβάσει; Ίσως. Να ροκανίσει λήμματα εγκυκλοπαιδικά; Μμμμ… μπορεί… Να σουλατσάρει πάνω στις κιτρινισμένες σελίδες των βιβλίων; Πιθανόν. Να πάρει καθαρό αέρα και να κάνει τις διακοπές του ανενόχλητος από φασαρία τόσους μήνες που το σχολείο παρέμενε αδειανό; Απίθανο. «Μια βιβλιοθήκη, είν’ ένας παράδεισος», είχε πει κάποτε ο Χ. Μπόρχες. Κι εγώ μόλις τον είχα ανακαλύψει… Έβγαλα ένα- ένα όλα τα βιβλία, τα καθάρισα προσεκτικά, πέταξα και το μακάβριο εύρημά μου κι έπεσα σε περισυλλογή. Τι να έφταιγε άραγε για όλη αυτή την εικόνα εγκατάλειψης; Η επαρχιακή μικρή κοινότητα με τα λιγοστά παιδιά που έπαιζαν αμέριμνα στον χορταριασμένο κήπο του σχολείου περιμένοντας να ανοίξει πώς και πώς; Ασφαλώς όχι. Οι προσδιορισμένες αρμοδιότητες του ενός και μόνο δασκάλου στο σχολείο που έπρεπε να φροντίσει για τα πάντα και που δεν άφηναν ίσως χώρο και χρόνο για τέτοιου είδους οδοιπορικό αναζήτησης της γνώσης μέσα από τα μονοπάτια των βιβλίων; Η αδιαφορία και η έλλειψη συγκεκριμένων προγραμμάτων από το αρμόδιο Υπουργείο; Ή ακόμα οι πενιχρές οικονομικές απολαβές του δασκάλου που και σήμερα απαξιώνουν περισσότερο από ποτέ το ύψιστο λειτούργημα που επιλέξαμε στην θεωρία και στην πράξη; Μετά από 2 μήνες έφυγα από το σχολείο εκείνο γιατί έκλεισε και συγχωνεύτηκε με άλλα γειτονικά. Ίσως ήταν καλύτερα για τα παιδάκια εκείνα που με κοιτούσαν στα μάτια κι είχαν τόση όρεξη για μάθηση, για γνώση. Έκτοτε εργαζόμενη σε πολλά σχολεία αντιλήφθηκα ότι όσο κι αν τα πράγματα ήταν

εξαρτώμενα από τις προθέσεις της εκάστοτε πολιτικής βούλησης για την Παιδεία, έπρεπε να αφυπνιστεί η δική μας εσωτερική φωνή, να μετασχηματιστεί το δικό μας γίγνεσθαι από υπηρεσιακό καθήκον σε όραμα αναγέννησης της φαντασίας και αναζωπύρωσης του νου και της ψυχής ξεκινώντας από το μηδέν κάθε φορά, στην πράξη και στην τάξη, με όχημα την αγάπη για ταξίδια. Αυτά τα μοναδικά κι ονειρεμένα που γίνονται μέσα από τις πολύχρωμες σελίδες των βιβλίων, που πρέπει να φτάνουν σε όλα τα παιδιά της γης, ανεξάρτητα από την οικονομική και κοινωνική κατάσταση στην οποία βρίσκονται. Εκείνα τα ταξίδια που κάνουν την παιδική ψυχή να τσαλαβουτά αχόρταγα στο πέλαγος της απόλαυσης, της χαράς, της μέθεξης σε έναν διαφορετικό υπέροχο κόσμο, χωρίς σύνορα. Και η φιλαναγνωσία; Που ανακαλύφθηκε ξαφνικά εν έτει 2010-12 και επίσημα μπήκε στο Αναλυτικό Πρόγραμμα των σχολείων, πού και πώς ήταν τότε είκοσι χρόνια πριν; Υπήρχε; Ήταν πάρεργο ή ευθύνη άλλων πάρεξ του σχολείου; Θυμάμαι πως τότε το προνόμιο για να διαβάζει κανείς παραμύθια ήταν μόνο για τους λίγους που είχαν τη δυνατότητα να αγοράζουν βιβλία. Όσο για την εποχή μου ήμουνα μόνιμα μία… λαθραναγνώστρια. Γιατί κάθε λίγο έριχνα κλεφτές ματιές στο βιβλίο του συμμαθητή μου του Σπύρου που ο πατέρας του ήταν πολιτικός μηχανικός και διάβαζε «Την καλύβα του μπαρμπα-Θωμά» κι άλλα τινά παρόμοια που εμένα μου προκαλούσαν την όρεξη να διαβάσω τα βιβλία, να φάω μαζί με αυτά, να τα νανουρίσω, να τα αγκαλιάσω. Για τους υπόλοιπους, τους πληβείους, αρκούσε το σχολικό εγχειρίδιο που μονοπωλούσε τη μία και αποκλειστική εκδοχή της γνώσης που προσφέρονταν δωρεάν και μερικά βοηθήματα που μας έπαιρνε η οικογένειά μας για να γράψουμε καλές εκθέσεις. Αυτό

ήταν το ζητούμενο της εποχής, σαφέστατα χρησιμοθηρικό. Και η ελευθερία της σκέψης; Η πολύπλευρη καλλιέργεια της ψυχής που αποζητούσε κάτι παραπάνω από την προσφερόμενη τυποποιημένη γνώση; Η δίψα για πέταγμα με τα μαγικά φτερά της φαντασίας μέσα από ένα καλό βιβλίο; Σήμερα, τόσα χρόνια μετά, σκεπτόμενη την υπολειτουργία-υποσυντήρηση των βιβλιοθηκών και τον αναγκαίο επαναπροσδιορισμό του ρόλου τους στην εποχή της κρίσης που διανύουμε, με τα τόσα προγράμματα για την καλλιέργεια της αναγνωστικής συμπεριφοράς των μαθητών που εκπονούνται από επίσημους φορείς, διαδίκτυο κλπ., αισθάνομαι ότι ανακάλυψα την …Αμερική!(Ο τόπος είναι τυχαίος, μην παρεξηγηθώ κιόλας…) Δράσεις «Φιλαναγνωσίας» σε 1.000 Δημοτικά Σχολεία σε όλη την Ελλάδα υλοποίησε το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου τη χρονιά 2011-2012. Ένα φιλόδοξο Πρόγραμμα έχοντας σταθερά ως προτεραιότητά του την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας, ειδικότερα στις κρίσιμες ηλικίες για τη διαμόρφωση της αναγνωστικής συμπεριφοράς του παιδιού και του εφήβου. Περιλαμβάνει επιμορφώσεις εκπαιδευτικών, αγορά και διανομή βιβλίων, συναντήσεις των μαθητών με τους δημιουργούς των βιβλίων, δημιουργία ψηφιακών φακέλων, ενίσχυση δημιουργίας λεσχών ανάγνωσης στα σχολεία κ.ά. Πέρυσι μοιράστηκαν στα σχολεία 4.500 βιβλία των οποίων αποσπάσματα υπάρχουν στο Ανθολόγιο για ενίσχυση της βιβλιοθήκης τους μετά από αίτημα των εκπαιδευτικών. Όμως δυστυχώς, εγώ έπαψα πια να είμαι μικρή για να διαβάζω παραμύθια… * Η κα Ζωή Καλαφάτη είναι εκπαιδευτικός- μελετήτρια παιδικής λογοτεχνίας

«Τακτοποιώντας και ξεσκονίζοντας τα βιβλία ανακάλυψα πίσω από αυτά έναν τεράστιο …αρουραίο ο οποίος προφανώς ήταν ο μόνιμος αναγνώστης της βιβλιοθήκης…» «Πέρυσι μοιράστηκαν στα σχολεία 4.500 βιβλία των οποίων αποσπάσματα υπάρχουν στο Ανθολόγιο για ενίσχυση της βιβλιοθήκης τους μετά από αίτημα των εκπαιδευτικών» «Το κείμενο είναι αφιερωμένο στον μεγάλο μας Δάσκαλο Χρίστο Τσολάκη που «έφυγε» πρόσφατα»

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

47

48

H

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μαρία Μπαρμπέρο ήρθε στη Λάρισα... νύφη, πριν από 14 χρόνια. Δεν κάθισε με σταυρωμένα τα χέρια. Ίδρυσε το Κέντρο Ισπανικών Σπουδών «Maria Barbero» για να διδάξει αυτό, που είχε σπουδάσει. Το τονίζει αυτό. Δεν είναι μία Ισπανίδα, που διδάσκει Ισπανικά, αλλά μία Ισπανίδα, που έχει σπουδάσει Ισπανικά και διδάσκει Ισπανικά. Άλλωστε, στο Κέντρο Ισπανικών Σπουδών «Maria Barbero», οι καθηγητές έχουν μητρική γλώσσα τα Ισπανικά και σπουδές στην Ισπανία και Λατινική Αμερική, ενώ έχουν παρακολουθήσει μαθήματα και σεμινάρια επιμόρφωσης και κατάρτισης στην διδακτική της Ισπανικής ως ξένης γλώσσας. Διαθέτουν μεγάλη εμπειρία και είναι το πρώτο κέντρο ξένων γλωσσών, που διδάσκει αποκλειστικά Ισπανικά στη Λάρισα. Ανανεώνουν τακτικά το διδακτικό τους υλικό, ενημερώνονται για τις σύγχρονες τάσεις στη διδασκαλία της Ισπανικής και προσφέρουν κάθε χρόνο καινούργια εξειδικευμένα προγράμματα, που καλύπτουν όχι μόνο την εκμάθηση της Γλώσσας, αλλά και τομείς του Πολιτισμού, όπως ο Ισπανόφωνος Κινηματογράφος, η Λογοτεχνία, η Ιστορία. Η ίδια είναι ένας πολύ γλυκός και ευγενικός άνθρωπος. Υποστηρίζει ότι Ισπανοί και Έλληνες μοιάζουμε πάρα πολύ. Ίσως γι’ αυτό δεν αισθάνθηκε ποτέ ξένη στην Ελλάδα.

• Μόλις γύρισες από την Ισπανία. Πώς είναι τα πράγματα; Δύσκολα, όπως εδώ. Οι περισσότεροι Ισπανοί είναι απαισιόδοξοι και κυρίως αγανακτισμένοι με τους πολιτικούς. Αποκαλύπτονται, συνεχώς, σκάνδαλα για τις τράπεζες, τους πολιτικούς, για επιδοτήσεις, ρουσφέτια κλπ.

• Από την Ισπανία δεν ξεκίνησε η ιστορία με τους indignados; Ναι, ναι.

• Εσύ την έζησες καθόλου; Όχι, ήμουν εδώ, αλλά μέσα από την τηλεόραση, το διαδίκτυο και την επικοινωνία με τους δικούς μου, μάθαινα τι γινόταν. Το κίνημα ξεκίνησε από τη Μαδρίτη.

• Έγιναν εκλογές και άλλαξε ο πρωθυπουργός. Ελπίζοντας σε μία αλλαγή.

• Δεν είναι, όμως, ευχαριστημένοι. Ένα μέρος του πληθυσμού θεωρεί ότι τα μέτρα είναι αναγκαία και πως

Aπό την Κωνσταντίνα Καρυδάκη φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

δε μπορούσε να γίνει κάτι διαφορετικό. Οι υπόλοιποι, και πιο πολύ οι νέοι, πιστεύουν ότι τους έχουν εξαπατήσει, διότι στο προεκλογικό τους πρόγραμμα δεν είχαν περιλάβει αυτά τα μέτρα.

• Τους νέους μαστίζει η ανεργία. Είναι περίπου στα ίδια επίπεδα με την Ελλάδα. Στους νέους, η ανεργία είναι λίγο πάνω από το 50%, ενώ στον υπόλοιπο πληθυσμό κοντά στο 25%. Πολλοί νέοι αναγκάζονται να φύγουν από τη χώρα, κυρίως για την Αγγλία και τη Γερμανία.

• Μοιάζουμε μεταξύ μας; Ναι, πάρα πολύ. Ακόμα και στο ωράριο, που είναι κάτι σημαντικό. Τις ώρες που τρως, που δουλεύεις. Μοιάζουμε στον τρόπο που εκφραζόμαστε, στο χαρακτήρα, στο ταμπεραμέντο. Ήμουν την προηγούμενη βδομάδα σε ένα εστιατόριο της Ισπανίας και καθόταν σε ένα διπλανό τραπέζι ένα ζευγάρι, που φώναζε πολύ. Νομίζω ότι οι Ισπανοί φωνάζουν πιο πολύ και από τους Έλληνες (γέλια)…

• Ποιες είναι οι διαφορές μας;

Νομίζω ότι οι Ισπανοί είμαστε λίγο πιο τυπικοί σε αυτό που κάνουμε. Δηλαδή, κανονίζεις κάτι και αυτό ισχύει, δεν κάνεις πίσω. Ενώ, εδώ, την τελευταία στιγμή, μπορεί ο άλλος να σε “κρεμάσει”. Οι άνθρωποι δεν είναι, πάντα, συνεπείς.

• Στο θέμα του πολιτισμού, στην Ισπανία είναι καλύτερα; Εκεί, ο πολιτισμός υποστηρίζεται περισσότερο οικονομικά. Παρόλα αυτά, κι εκεί οι καλλιτέχνες έχουν παράπονα, διότι τους έχουν περιορίσει πολύ τα κονδύλια. Στην Ισπανία, βέβαια, υπάρχει καλύτερη συντήρηση των έργων. Εδώ, ανοίγει ένα Μουσείο και είναι καταπληκτικό στην αρχή, αλλά, με το πέρασμα του χρόνου, το εγκαταλείπουν. Εκεί, προσπαθούν να το διατηρήσουν στην αρχική του κατάσταση. Όταν πρωτοήρθα, είδα μεγάλη διαφορά στα δημόσια κτίρια. Σε εμάς είναι προσεγμένα και καθαρά. Εδώ, οι δημόσιες υπηρεσίες είναι παρατημένες. Σε εμάς τα Δημαρχεία, οι εφορείες, τα νοσοκομεία, είναι σαν θέατρα, σαν κάστρα. Βέβαια, κι

Μαρία Μπαρμπέρο διευθύντρια του Κέντρου Ισπανικών Σπουδών «María Barbero» της Λάρισας

“ ∆εν ένιωσα ποτέ ξένη στην Ελλάδα

“

«Συνδυάζουμε μαθήματα γλώσσας και πολιτισμό. Συνεργαζόμαστε με

τον Ελληνοϊσπανικό Ινστιτούτο Θερβάντες της Αθήνας»

εκεί αρχίζουν να έχουν προβλήματα. Οι γιατροί διαμαρτύρονται ότι τους λείπουν πρώτες ύλες. Μιλούσα με έναν ξάδερφό μου, που εργάζεται στο αντίστοιχο ΕΚΑΒ, και μου έλεγε ότι μέσα στο ασθενοφόρο δεν έχουν πάντα τα απαραίτητα για να εξυπηρετήσουν όλα τα περιστατικά.

• Είμαστε πάντως αισιόδοξοι λαοί. Δεν βλέπω πλέον τους ανθρώπους και τόσο αισιόδοξους. Ούτε εδώ, ούτε εκεί. Διάβαζα, προχθές, στο ίντερνετ, για έναν Ισπανό καλλιτέχνη, που έγραψε ένα φλαμένκο, για τον άνθρωπο που αυτοκτόνησε στο Σύνταγμα.

• Το φλαμένκο είναι κάτι, που χαρακτηρίζει την Ισπανία. Ναι, προέρχεται από τη νότια Ισπανία. Από την Ανδαλουσία. Γεννήθηκε από τους τσιγγάνους, οι οποίοι είναι και οι καλύτεροι ερμηνευτές του. Ξεκίνησε ως τραγούδι και μετά εξελίχθηκε και σε χορό. Υπάρχουν πολλά είδη φλαμένκο. Ο περισσότερος κόσμος ξέρει κάτι χορούς που εντάσσονται μέσα στο φλαμένκο, όπως η σεβιγιάνας, η ρούμπα, που είναι λίγο πιο εύκολα.

• Η παέγια; Η παέγια είναι φαγητό, που προέρχεται από τη Βαλένθια, ρύζι με θαλασσινά και κρεατικά. Είναι παράξενο για έναν ξένο, αλλά ο συνδυασμός είναι πολύ ωραίος. Η Ισπανία είναι πολύ μεγάλη χώρα και υπάρχουν πολλές διαφορές από τόπο σε τόπο. Μπορεί, για παράδειγμα, ένας Ισπανός να πει ότι η παέγια δεν είναι χαρακτηριστικό των Ισπανών, επειδή, π.χ., στη Γαλικία έχουν την τονόπιτα. Είναι πίτα με τόνο και είναι το παραδοσιακό τους φαγητό. Στην Καταλονία, έχουν τον μπακαλιάρο και στη χώρα των Βάσκων έχουν πάλι μπακαλιάρο, αλλά με άλλη σάλτσα. Στην περιοχή μου, τρώμε πολύ τα μικρά τηγανιτά ψάρια. Γαύρο, αθερίνα κ.τ.λ.

• Άλλο χαρακτηριστικό των Ισπανών είναι... Οι ταυρομαχίες.

• Δεν σκοτώνετε ταύρους, όμως, πια. Και βέβαια σκοτώνουμε. Παραπληροφόρηση από τους Καταλανούς (γέλια)… Μόνο εκεί έχει απαγορευτεί. Είναι μέσα στην ισπανική παράδοση, να σκοτώνονται 6 ταύροι σε κάθε ταυρομαχία. Μπορεί να ακούγεται βίαιο, αλλά για τους Ισπανούς είναι κάτι φυσικό. Υπάρχουν, βέβαια, και αντίθετες απόψεις. Εγώ σέβομαι και τις δύο πλευρές. Οι ταυρομάχοι στην Ισπανία είναι σταρ. Βγαίνουν στην τηλεόραση, στα περιοδικά, οι κοπέλες θέλουν να παντρευτούν ταυρομάχο, είναι διάσημοι και έχουν μεγάλη επιρροή.

• Τους ταύρους, μετά, τί τους κάνετε; Τους χρησιμοποιούν για να παρασκευάσουν ένα ειδικού τύπου αλλαντικό, που ονομάζεται μορθίγια. Έχει κρέας από ταύρο, πηγμένο αίμα, ρύζι και μυρωδικά. Στην πόλη μου, την Κόρντοβα, το παραδοσιακό πιάτο είναι η ουρά ταύρου. Την μαγειρεύουν όπως το ελληνικό κοκκινιστό. Είναι πολύ νόστιμη. Όταν πάμε με το φροντιστήριο εκδρομή, στην Ισπανία, τα παιδιά παίρνουν δεύτερο και τρίτο πιάτο. Και τυριά έχουμε ωραία.

• Δεν έχετε φέτα. Όχι, η φέτα για έναν Ισπανό έχει παράξενη γεύση. Λίγο ξινή. Εγώ δεν την έχω συνηθίσει. Υπάρχει μια περιοχή της κεντρικής Ισπανίας, η Καστίγια Λα Μάντσα, που παράγει το πιο γνωστό τυρί. Το λένε μαντσέγο και είναι προïόν ονομασίας προέλευσης. Είναι κίτρινο, ώριμο, αλλά δε θυμίζει κάτι αντίστοιχο ελληνικό.

• Έχετε και κρασιά. Ναι, το πιο γνωστό είναι το σέρι, που λένε οι Άγγλοι. Προέρχεται από την περιοχή Χερέθ (νότια) και έχει στυφή γεύση. Συνήθως, πίνεται για ορεκτικό, μαζί με ελιές, τυρί και χαμόν. Το χαμόν παρασκευάζεται από το χοιρινό μπούτι. Το βάζουν, πρώτα, στο αλάτι, για μερικές μέρες, και μετά στεγνώνει σε ειδικές αίθουσες με συγκεκρι-

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

«Το υψηλότερο ποσοστό υποψηφίων στις εξετάσεις Ισπανικών είναι Έλληνες. Άλλωστε, είναι μία γλώσσα, που μιλιέται στον μισό πλανήτη»

μένες θερμοκρασίες, χωρίς φως. Είναι σαν το ιταλικό προσούτο, αλλά λίγο πιο ώριμο. Γενικά, στην Ισπανία τρώμε πολλά αλλαντικά. Εδώ στην Ελλάδα, δεν έχετε τόσα αλλαντικά. Τρώτε πολλά ψητά κρέατα, αλλά όχι τόσο αλλαντικά. Έχουμε, επίσης, τα τσορίθος, που στην Αγγλία κάνουν θραύση. Είναι πικάντικα κόκκινα λουκάνικα.

• Εσύ πώς ήρθες εδώ; Ήρθα το 1999. Γνώρισα τον άντρα μου, στην Ισπανία, στο πανεπιστήμιο. Είχε έρθει εκεί για να τελειοποιήσει τα Ισπανικά του. Ήμουν, τότε, στο τελευταίο έτος της φιλοσοφικής. Με ρώτησε πού ήθελα να μείνουμε. Σκέφτηκα να δοκιμάσουμε πρώτα στην Ελλάδα και βλέπουμε. Είχα στο μυαλό μου τις σπουδές του. Έχει τελειώσει το Ιστορικό - Αρχαιολογικό και έχει κάνει μεταπτυχιακό στην Βυζαντινή Ιστορία και διδακτορικό στην Νεώτερη Ιστορία, με ειδίκευση στην Θεσσαλική Ιστορία. Οπότε, για να μπορέσει να αξιοποιήσει τις σπουδές του, του πρότεινα να έρθουμε στην Ελλάδα. Μετά κάναμε παιδιά, άνοιξα το φροντιστήριο και μείναμε. Αλλά κανείς δεν ξέρει...

• Ένιωσες ποτέ ξένη; Ποτέ. Όλοι μου οι φίλοι, από τη Λάρισα ή τη Θεσσαλία, διαμαρτύρονται για τις δημόσιες υπηρεσίες, για τη γραφειοκρατία, αλλά εμένα, όσες φορές έχω πάει σε μία δημόσια υπηρεσία, μου έχουν φερθεί πάρα πολύ καλά, είναι πολύ ευγενικοί. Μάλιστα, όταν βλέπουν ότι είμαι ξένη -μου έχει συμβεί στο ΙΚΑ- χωρίς να με γνωρίζουν, θέλουν να μου δώσουν τη σειρά τους. Βέβαια, εγώ αρνούμαι, δε θέλω διακρίσεις. Άλλωστε εδώ ζω, δεν είμαι ξένη. Είναι, πάντως, όλοι ανοιχτοί, εξυπηρετικοί και φιλικοί.

• Εδώ έμαθες τα ελληνικά; Ήταν γλώσσα επιλογής στο πανεπιστήμιο και

την είχα επιλέξει πριν γνωρίσω καν τον άντρα μου. Έχω παρακολουθήσει και θερινά μαθήματα, στο Πανεπιστήμιο της Αθήνας και στην Θεσσαλονίκη, στο ΙΜΧΑ, (Ίδρυμα Μελετών Χερσονήσου του Αίμου), που προωθεί, μεταξύ άλλων, την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας στους ξένους. Υπάρχουν υποτροφίες για ξένους. Εγώ και στην Αθήνα και στη Θεσσαλονίκη είχα πάρει υποτροφία.

• Και πώς σκέφτηκες να ξεκινήσεις το φροντιστήριο; Όταν πρωτοήρθα, δεν υπήρχε τίποτα οργανωμένο με τα Ισπανικά. Κατάλαβα την έλλειψη και, ούτως ή άλλως, ήξερα με τι ήθελα να ασχοληθώ. Δεν είμαι μία οικονομολόγος ή μία μηχανικός, για παράδειγμα, που ήρθε στη Λάρισα και είπε να διδάξει Ισπανικά για να κάνει κάτι. Τελείωσα την Φιλοσοφική Σχολή και ειδικεύτηκα στη διδακτική της Ισπανικής Γλώσσας, επάγγελμα που άσκησα και στην Ισπανία, για ένα διάστημα. Δηλαδή, έχω ειδικευτεί πάνω στο αντικείμενο που εργάζομαι. Ήξερα ότι με τα Ισπανικά θα έβρισκα δουλειά όπου και να πήγαινα, διότι η Ισπανική Γλώσσα είναι μία γλώσσα, που την μαθαίνουν σε όλο τον κόσμο και στην Ελλάδα ιδιαίτερα. Το υψηλότερο ποσοστό υποψηφίων στις εξετάσεις Ισπανικών είναι Έλληνες. Άλλωστε, είναι μια γλώσσα, που μιλιέται στο μισό πλανήτη.

• Τα Ισπανικά είναι εύκολη γλώσσα; Θεωρώ πως ναι. Όταν βλέπω ότι ένας Έλληνας μπορεί μετά από ένα χρόνο να μάθει τόσα πράγματα, να καταλαβαίνει, να εκφράζει τί θέλει, το πιστεύω αυτό. Μετά από κάποιους μήνες, είναι σε θέση να παραγγέλλει σε ένα εστιατόριο, να ψωνίζει, να ρωτάει την ώρα. Απλά πράγματα, αλλά σημαντικά και εύκολα. Μετά από τρία περίπου χρόνια, μπορείς να κατακτήσεις ένα καλό επίπεδο γνώσης.

49

• Στο φροντιστήριό σας, εκτός από τη γλώσσα, ασχολείστε και με την ισπανική κουλτούρα. Οι μαθητές μας έχουν κι άλλα ενδιαφέροντα, δε τους ενδιαφέρει μόνο να μάθουν γραμματική, λεξιλόγιο και να δώσουν ένα πτυχίο. Φέτος, το ποσοστό επιτυχίας του φροντιστηρίου έφτασε και το 100% σε μερικά επίπεδα. Προσπάθησα να τους αποδείξω ότι κάνοντας κι άλλα πράγματα θα μάθουν καλύτερα Ισπανικά. Έπρεπε να αντικρούσω τη φιλοσοφία του “εγώ θέλω το χαρτί”. Ευτυχώς, με εμπιστεύτηκαν, πίστεψαν στον τρόπο διδασκαλίας και είχαμε και τα επιθυμητά αποτελέσματα. Συνδυάζουμε μαθήματα γλώσσας και πολιτισμό. Συνεργαζόμαστε με τον Ελληνοϊσπανικό Σύνδεσμο Λάρισας, με την Ισπανική Πρεσβεία, το Ινστιτούτο Θερβάντες της Αθήνας.

• Κάποιες δραστηριότητές σας; Έχουμε κάνει αφιερώματα στον ισπανικό κινηματογράφο, οργανώθηκε, πέρυσι, μία διάλεξη για την αρχαία ελληνική αποικία Εμπόριον στην Καταλονία. Έχουμε κάνει αφιερώματα σε σύγχρονους ποιητές, συμμετέχουμε στο Μεσογειακό Φεστιβάλ Νέων Κινηματογραφιστών. Φέτος, σκεφτόμαστε να διοργανώσουμε γαστρονομικές βραδιές. Κάνουμε ταξίδια στην Ισπανία και, κάτι που αρέσει πολύ στους μαθητές, είναι τα σεμινάρια λογοτεχνίας, ιστορίας και μουσικής. Είχαμε οργανώσει και μία θεατρική παράσταση για παιδιά, με τον Δον Κιχώτη. Στο φροντιστήριο, έχουμε πρόσβαση σε δορυφορικά κανάλια, ίντερνετ και βιβλιοθήκη.

• Σου λείπει η Ισπανία; Όχι τόσο πια. Τώρα όταν πηγαίνω στην Ισπανία μου λείπει η Ελλάδα και όταν είμαι στην Ελλάδα μου λείπει η Ισπανία.

50

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Από την Κωνσταντίνα Καρυδάκη Φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

Η αξία

της παιδαγωγικής

θεάτρου Στο δικό μας Εργαστήρι δεν περνάμε απλώς καλά, δεν παίζουμε μόνο, χτίζουμε τους αυριανούς ανθρώπους, τους θωρακίζουμε με αυτοπεποίθηση, αυτοεκτίμηση, φαντασία, λύνουμε θέματα που προϋπήρχαν ή προκύπτουν στην πορεία Σημαντικό είναι και το ιχνογράφημα που κάνουμε στο κάθε παιδί, που είναι ένα μέσο για να τα μάθουμε καλύτερα

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

51

συνέντευξη ΔHΜΗΤΡΑ ΤΣΟΥΚΑΡEΛΑ, ΠΑΙΔΑΓΩΓOΣ ΘΕAΤΡΟΥ

H

Δήμητρα Τσουκαρέλα είναι παιδαγωγός θεάτρου κι επιμένει πολύ σε αυτό. Υπογραμμίζει ότι δεν πρέπει να μπερδεύουμε τη δημιουργική απασχόληση με τη διαπαιδαγώγηση που επιτυγχάνεται μέσω του θεάτρου. “Άλλο είναι ο θεατρολόγος, άλλο ο ηθοποιός και άλλο ο παιδαγωγός θεάτρου”, τονίζει. “Το θεατρικό παιχνίδι είναι μάλλον ένας ελληνικός όρος. Εγώ προτιμώ τη λέξη ψυχόδραμα. Στο δικό μας Εργαστήρι δεν περνάμε απλώς καλά, δεν παίζουμε μόνο, χτίζουμε τους αυριανούς ανθρώπους, τους θωρακίζουμε με αυτοπεποίθηση, αυτοεκτίμηση, φαντασία, λύνουμε θέματα που προϋπήρχαν ή προκύπτουν στην πορεία» λέει. Σε κάθε περίπτωση εδώ και 23 χρόνια έχουν περάσει από το Εργαστήρι Θεατρικής Παιδείας και Θεατρικού Παιχνιδιού της Δήμητρας Τσουκαρέλα εκατοντάδες παιδιά που μεγάλωσαν και σήμερα πηγαίνουν τα δικά τους παιδιά για να επωφεληθούν κι αυτά από την παιδαγωγική θεάτρου.

• Το εργαστήρι λειτουργεί πολλά χρόνια. Μπαίνουμε στο 23ο φέτος. Έχουμε μεγαλώσει πλέον μια γενιά και ξεκινήσαμε να μεγαλώνουμε τα παιδιά τους! Είναι πολύ συγκινητικό οι μαθητές μας να έχουν γίνει γονείς και να μας εμπιστεύονται τα παιδιά τους όπως μας εμπιστεύτηκαν οι δικοί τους γονείς. Ορισμένοι δε ασχολούνται και επαγγελματικά με το θέατρο. Βέβαια, στόχος μας δεν είναι να δημιουργούμε ηθοποιούς, σκηνοθέτες κλπ. Το πιο σημαντικό για εμάς είναι να δημιουργήσουμε μέσα από την παιδαγωγική θεάτρου, σωστούς ανθρώπους, δυνατούς ανθρώπους που θα ενταχθούν στην κοινωνία και θα μπορούν νηφάλια και με ψυχραιμία να αντιμετωπίζουν τα προβλήματα που έχει ο σύγχρονος τρόπος ζωής.

• Δεν έχεις κουραστεί; Όχι μόνο δεν έχω κουραστεί αλλά τους δυο μήνες του καλοκαιριού που δε λειτουργούμε μου λείπει η δουλειά. Αισθάνομαι περίεργα χωρίς να ακούω παιδικές φωνές. Σκέφτομαι συνεχώς καινούρια πράγματα, καινούριες πρακτικές, ενημερώνομαι, διαβάζω, καταστρώνω νέα σχέδια, επεξεργάζομαι ιδέες, για να είμαι έτοιμη το Σεπτέμβρη να ξαναρχίσω.

• Τι ηλικίες έρχονται περισσότερο; Τα περισσότερα παιδιά είναι πια μικρότερης ηλικίας, από 3 χρονών και όλων των τάξεων του δημοτικού. Οι απαιτήσεις του σχολείου, οι ξένες γλώσσες, η οικονομική κρίση, κρατάνε τα μεγαλύτερα παιδιά μακριά από τέτοιες δραστηριότητες. Η αλήθεια είναι ότι στις μικρότερες ηλικίες τα αποτελέσματα είναι θεαματικότερα γιατί σε αυτές τις ηλικίες τα παιδιά είναι σα σφουγγάρι. Επίσης μπορείς πιο εύκολα να διαγνώσεις και να διορθώσεις ένα πρόβλημα. Όταν λέμε πρόβλημα δεν εννοούμε κάτι φοβερό αλλά σίγουρα σημαντικό για την εξέλιξη του παιδιού. Άλλα παιδιά μπορεί να είναι πιο ζωηρά. Κάποια ίσως λίγο επιθετικά, ή ντροπαλά ή κλεισμένα στον εαυτό τους. Ή μπορεί ένα παιδί να ζηλεύει το αδελφάκι του ή να λέει ψέμματα στους γονείς του και στους φίλους του. Υπάρχουν βέβαια και πιο ειδικά προβλήματα όπως τα προβλήματα λόγου. Σε αυτές τις περιπτώσεις εκτός από τα ομαδικά κάνω και ατομικά μαθήματα. Δεν ασχολούμαστε μόνο με τα αρνητικά χαρακτηριστικά αλλά και με τα θετικά. Αυτό που κάνουμε είναι να αμβλύνουμε τα αρνητικά χαρακτηριστικά και να ενισχύουμε τα θετικά. Να εντοπίσουμε κλίσεις, ευκολίες, ταλέντα κά. Χρησιμοποιούμε διάφορες μεθόδους με θέατρο, μουσική, εικαστικά που στόχο έχουν να μπούμε στην ψυχοσύνθεση του παιδιού.

• Γιατί ένας γονιός να επιλέξει μια τέτοια δραστηριότητα για το παιδί του όταν υπάρχει πίεση χρόνου και χρημάτων; Δεν είναι «πολυτέλεια»; Όχι μόνο δεν είναι πολυτέλεια αλλά είναι ανάγκη για ένα παιδί που είναι ακόμα στο στάδιο της διαπαιδαγώγησης και έχει πίεση χρόνου, έναν καθημερινό βομβαρδισμό πληροφοριών και πολύ στρες, να βρει ένα μέρος όπου θα λάβει τα βασικά στοιχεία διαπαιδαγώγησης. Εδώ το παιδί κοινωνικοποιείται μέσα από την ομάδα και το παιχνίδι και συγχρόνως έχει τη δυνατότητα του «διαλείμματος» από το καθημερινό του πρόγραμμα χωρίς την πίεση του αποτελέσματος. Στην ουσία βρίσκει χρόνο για να σκεφτεί το σωστό και το λάθος, αφήνοντας για λίγο το κυνήγι της γνώσης.

• Το καταλαβαίνουν αυτό οι γονείς; Όχι όλοι. Είναι δύσκολο. Κάθε χρόνο είναι περισσότεροι αυτοί που καταλαβαίνουν. Που να ξεχωρίζουν δηλαδή τη δημιουργική απασχόληση από αυτό που κάνουμε εμείς, την παιδαγωγική θεάτρου. Ίσως κυριαρχεί το άγχος του επαγγελματικού μέλλοντος. Με το πέρασμα του χρόνου όμως, όταν πια τα παιδιά αρχίζουν να παίρνουν το δρόμο τους, οι γονείς βλέποντας την εξέλιξη στο χαρακτήρα τους, αναγνωρίζουν τη σημασία της δουλειάς μας. Η δουλειά μας δεν είναι άμεσου αποτελέσματος όπως η εκμάθηση ενός μουσικού οργάνου ή μιας ξένης γλώσσας αλλά τα αποτελέσματα φαίνονται σε βάθος χρόνου. Άρα χρειάζεται υπομονή και καλή πίστη. Ό,τι γίνεται δεν έχει να κάνει μόνο με τη διασκέδαση, αλλά αφορά στη διάπλαση του χαρακτήρα του παιδιού.

• Μετά από 23 χρόνια ποιος είναι ο απολογισμός; Είμαι ικανοποιημένη γιατί κατάφερα να κάνω αυτό που αγαπώ έτσι όπως ήθελα. Όπως πιστεύω πως είναι σωστό, όπως διδάχθηκα στην Πολωνία, χωρίς να έχω κάποιον να μου επιβάλλει άλλο τρόπο δουλειάς. Κι έτσι είμαι σίγουρη ότι η μέθοδος που ακολουθούμε έχει αποτελέσματα. Αντλώ μεγάλη ικανοποίηση από το γεγονός ότι καταφέραμε να κάνουμε συμβουλευτική γονέων με οργανωμένες ομαδικές συναντήσεις αλλά και προσωπικές, γιατί είναι ορισμένα θέματα δε μπορείς να τα συζητήσεις παρουσία τρίτων. Σημαντικό είναι και το ιχνογράφημα που κάνουμε στο κάθε παιδί, που είναι ένα μέσο για να τα μάθουμε καλύτερα. Δε στοχεύουμε δηλαδή με τη ζωγραφική να δημιουργήσουμε ζωγράφους αλλά μέσα από αυτήν την ασχολία κατανοούμε την ψυχοσύνθεσή του. Από το χρώμα που επιλέγει, το πόσο έντονες ή απαλές είναι οι γραμμές, αν το θέμα πιάνει όλο το χαρτί ή ένα μέρος του κλπ. Αισθάνομαι πολύ όμορφα για τη δημιουργία της θεατρικής ομάδας παιδιών, τους «Φαντασιοτρέχαλους». Κάνουμε παραστάσεις με τους ενήλικες και τους εκπαιδευτικούς και σιγά-σιγά βάλαμε δίπλα τους και μεγάλα παιδιά γυμνασίου και λυκείου. Σπουδαία εμπειρία για όλους. Εδώ και δέκα χρόνια δημιουργήσαμε τη θεατρική ομάδα παιδιών που αποτελείται από παιδιά δημοτικού έως και φοιτητές.

• Οι εκπαιδευτικοί είναι καλοί μαθητές; Οι καλύτεροι. Όσοι έρχονται εδώ για να παρακολουθήσουν τα σεμινάριά μας είναι πολύ συνειδητοποιημένοι. Έχουμε νηπιαγωγούς, δασκάλους και καθηγητές από διάφορες ειδικότητες, φιλόλογους, θεατρολόγους, ακόμη και φυσικούς. Μου λένε ότι τους βοηθάνε πολύ στις σχέσεις τους με τα παιδιά και βρίσκουν δρόμους να μεταδώσουν τις γνώσεις ευχάριστα.

• Εσύ τι έχεις πάρει μετά από τόσα χρόνια προσπάθειας; Νιώθω πολύ όμορφα επειδή δεν προλαβαίνω να μεγαλώσω γιατί δουλεύω με παιδιά. Όλη αυτή η δημιουργία με βοηθάει και εμένα ψυχολογικά και με παροτρύνει στο να επιμορφώνομαι συνέχεια γιατί οι συνθήκες και οι ανάγκες αλλάζουν καθημερινά. Έκανα master καλλιτεχνικής παιδαγωγικής και μετά διδακτορικό στην Πολωνία. Το μεγάλο μου κέρδος όμως, είναι η αγάπη των παιδιών. Το γεγονός ότι ενώ μεγαλώνουν και φεύγουν δεν μας ξεχνούν και πολλά από αυτά επιστρέφουν. Σας είπα ότι στους «Φαντασιοτρέχαλους» έχουμε και φοιτητές.

• Τι άλλο θα ήθελες να καταφέρεις; Θα ήθελα να συνεργαστώ με φορείς της πόλης και να κάνουμε κάτι μαζί. Με το Δημοτικό Ωδείο, με το Θεσσαλικό Θέατρο. Πολύ φίλοι μου λένε γιατί δεν πάω στην Πολωνία να διδάξω που με ζητούν σε διάφορα Πανεπιστήμια. Αγαπάω την Ελλάδα, για μας η πατρίδα και η επιστροφή σε αυτή ήταν το μεγάλο όνειρο, δεν το μετάνιωσα ποτέ. Αγαπάω τη Λάρισα και πιστεύω στις δυνατότητές της. Θέλω να μείνω εδώ και να συνεχίσω ό,τι με τόσο κόπο και παρά τις δυσκολίες έχω δημιουργήσει. Είναι μια σχέση ζωής, μια σχέση αγάπης, ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης, με παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς. Δεν το αλλάζω με τίποτα.

Άλλο η παιδαγωγική θεάτρου και άλλο η δημιουργική απασχόληση Θα ήθελα να συνεργαστώ με φορείς της πόλης και να κάνουμε κάτι μαζί. Με το Δημοτικό Ωδείο, με το Θεσσαλικό Θέατρο

52

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Συνέντευξη στην Κωνσταντίνα Καρυδάκη Φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

συνέντευξη ΚΩΣΤΑΣ ΤΣΙΑΝΟΣ καλλιτεχνικός διευθυντής του Θεσσαλικού Θεάτρου, σκηνοθέτης

ΘΕΑΤΡΟ: TΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

«H εξουσία

θεωρεί περιττό

το θέατρο»

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

53

54

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Ο Κώστας Τσιάνος δε χρειάζεται συστάσεις γενικώς. Θεωρείται άλλωστε από τους καλύτερους Έλληνες σκηνοθέτες της 30ετίας με τεράστιες επιτυχίες καλλιτεχνικές και εμπορικές. Και δε χρειάζεται συστάσεις ειδικώς στη Λάρισα αφού υπήρξε ένας από τους κύριους ιδρυτές του Θεσσαλικού Θεάτρου το 1975 και καλλιτεχνικός διευθυντής από την μετατροπή του σε Δημοτικό Περιφερειακό Θέατρο Λάρισας το 1983 μέχρι το 1998, για να το αναλάβει εκ νέου το 2009 εν μέσω κρίσης.

Ό

ραμα και στόχος του Κώστα Τσιάνου εξακολουθεί να είναι το Θεσσαλικό Θέατρο να “μιλάει” με το ευρύ λαϊκό κοινό, παρουσιάζοντας σημαντικές παραστάσεις, στηρί-

* Πώς έγινε η “Αυλή του Μύλου”; Ήταν μια ιδέα να αξιοποιήσουμε εκείνο το σημείο που είναι ένα φυσικό σκηνικό και με ελάχιστες παρεμβάσεις έγινε ένα κουκλίστικο θεατράκι, μια πράσινη όαση μεσ’ στην καρδιά της πόλης, για να παίζει το Θεσσαλικό τα καλοκαίρια. Κι επειδή είναι αυλή ανέβασα ένα έργο κλασικό μεν, λαϊκό δε, ένα έργο που παιζόταν σε αυλές και πατάρια. Δεν είναι πρώτη φορά που το Θεσσαλικό δημιουργεί καινούριους χώρους. Πολλές φορές δημιουργούσαμε νέους χώρους έστω και για λίγες παραστάσεις. Πολύ παλιά “ανασταίναμε” τα καλοκαίρια το αναψυκτήριο Αλκαζάρ, ένα ιστορικό μέρος αυτής της πόλης που δυστυχώς γκρεμίστηκε και στη θέση του φτιάχτηκε το τσιμεντένιο Κηποθέατρο που και αισθητικής στερείται και ακουστικής και λειτουργικό δεν είναι... Τελοσπάντων. Ξαναλειτουργήσαμε τον ιστορικό θερινό κινηματογράφο “Τιτάνια” στην Κεντρική πλατεία. Ήταν έρημος, εγκαταλειμμένος, μια βδομάδα τον ξεχορταριάζαμε με τα χέρια. Βρήκαμε καρέκλες από ένα άλλο ξεχασμένο σινεμά στη Νίκαια. Τον κήπο του ΟΥΗΛ που είχε γίνει σκουπιδότοπος, τον καθαρίσαμε, τον αναμορφώσαμε και παίζαμε ένα καλοκαίρι εκεί. Κι άλλα πολλά. Θέλω να σου πω, η δημιουργία νέων χώρων πολιτισμού είναι κομμάτι της ιστορίας του θεάτρου μας. * Χρειάζονταν πολλά λεφτά τότε; Είκοσι κιλά χρώμα. Εντάξει, έχουν αλλάξει οι συνθήκες. Και τώρα υπάρχει ψυχή, μεράκι, αγάπη αλλά τα πράγματα έχουν ακριβύνει πολύ. Τώρα το θέατρο είναι ΔΗ.ΠΕ. ΘΕ, έχει υποχρεώσεις, έχει μόνιμο προσωπικό με μισθό, ασφάλιση. Είναι άλλη εποχή. Κι ο κόσμος όμως είναι διαφορετικός. Δεν πάει στο θέατρο όπως πήγαινε. Τον έχει χαλάσει η τηλεόραση. Τότε το θέατρο ήταν η τηλεόραση του κόσμου. Κάθε παράσταση ήταν γεγονός. Και σήμερα ανεβαίνουν έργα – σταθμοί, “Ο Γάμος” που κάναμε πέρσι, “Η Διαθήκη”, το “Απόψε τρώμε στης Ιοκάστης”. Τι πιο φρέσκο από το “Μελτεμάκι”; Βέβαια, το θέατρο είναι μια ζωντανή τέχνη και δεν πρόκειται να πεθάνει ποτέ εξαιτίας κανενός κινηματογράφου, DVD ή 3D που είναι η καινούργια μόδα. Οι άνθρωποι θα έχουν πάντα την ανάγκη να συμμετέχουν σ’ ένα δρώμενο που γίνεται για μια και μοναδική φορά. Γιατί κάθε φορά είναι άλλη φορά. Καμιά παράσταση δεν είναι ίδια με την άλλη. Και να νιώσουν τη συγκίνηση της άμεσης επαφής με τον ηθοποιό. Αυτή η άμεση επαφή ηθοποιού – θεατή είναι ανεπανάληπτη και αναντικατάστατη.

ζοντας κυρίως το ελληνικό θεατρικό έργο, νέο και παλιό. Κάθε φορά που συναντιόμαστε αναρωτιέμαι τι καινούριο μπορεί να βρει να μου πει. Κάθε σεζόν που περνάει αναρωτιέμαι τι καινούριο μπορεί να κά-

νει. Κι όμως, πάντα “βγάζει ειδήσεις”. Συνεχίζει να δημιουργεί με πάθος εφήβου. Όπως φέτος που έφτιαξε θερινή σκηνή για το Θεσσαλικό, την “Αυλή του Μύλου”. Μαθητής του Ροντήρη δε μασάει τα λόγια του για τη θεατρική εκπαίδευση στην Ελλάδα. Είναι θυμωμένος κι απογοητευμένος από τους πολιτικούς. Αγωνιά για το αύριο της χώρας και κυρίως για τους νέους. Ψάχνει να βρει έργο για το χειμώνα. Να τα καταφέρει να κρατήσει το όνειρο ζωντανό. Όπως λέει ο ίδιος: “Τι θα είμαστε οι Έλληνες χωρίς την τέχνη, χωρίς τον Πολιτισμό”.

σύνης σου. Πολλοί το θεωρούν το σχολείο των σχολείων. Γιατί μπορεί να σε κάνει καλύτερο άνθρωπο. Δεν είναι κάτι που μπορείς να μετρήσεις. Είναι ανάγκη και παρηγοριά όπως κάθε τέχνη. Εγώ προτιμώ τον ψυχαγωγικό του ρόλο. Σίγουρα δεν είναι κάτι περιττό. Περιττό θεωρεί το θέατρο η εξουσία. Η εξουσία είναι απολίτιστη. Εκτός ελαχίστων φωτεινών εξαιρέσεων. *Γιατί το θεωρεί περιττό; Γιατί το φοβάται. Γιατί μέσα από την τέχνη με ιδιοφυείς τρόπους μπορείς να θίξεις τα κακώς κείμενα. Όπως έκαναν οι αρχαίοι. Περιττό είναι για τους τραπεζίτες, για όσους εξουσιάζουν τον κόσμο. Όχι απλώς περιττό, εχθρικό. Δεν είναι τυχαίο που τις δύσκολες εποχές ο λαός αγκαλιάζει το θέατρο, “ακουμπάει” στην ποίηση, τη μουσική, το τραγούδι. Στην κατοχή, στη δικτατορία, στον πόλεμο. Γι’ αυτό το θέατρο πρέπει ν’ ακούει την εποχή του και να απευθύνεται στο πλατύ κοινό. Όλα τ’ άλλα είναι εστετισμοί που κατά καιρούς εμφανίζονται αλλά περνάνε. *Υπάρχει όμως και η παγίδα του λαϊκισμού. Βέβαια, αλλά μεγαλύτερο κίνδυνο θεωρώ τον εστετισμό, την τέχνη για την τέχνη, την τέχνη για λίγους και “έξυπνους”. Απεχθάνομαι κι αυτή την ιστορία με τις αποδομήσεις. Αποδομώ τον Σαίξπηρ, αποδομώ τον Τσέχωφ, αποδομώ τους αρχαίους, αποδομώ γενικώς. Όλα αυτά τα δήθεν μοντέρνα και μετα-μεταμοντέρνα. Αν δε γνωρίζεις το έργο, δεν το έχεις κατανοήσει, αν δεν ξέρεις το κλασικό πώς θα πειραματιστείς, πώς θα αποδομήσεις; Χειρότερος του λαϊκισμού λοιπόν, ο ελιτισμός. Για μένα πιο σημαντικό είναι να κερδίσεις τον άσχετο. Αυτόν που μπαίνει για πρώτη φορά σ’ ένα θέατρο. Που δεν έχει ιδέα. Να καταφέρεις να κερδίσεις την καρδιά του. Όχι τον “ειδικό”. *Το Θεσσαλικό Θέατρο έχει φτιάξει ένα κοινό; Ε, βέβαια. Ίσως το μεγαλύτερο της Ελλάδας. Η αλήθεια είναι πως δεν είναι όλες οι παραστάσεις για όλους. Το Θεσσαλικό είναι ως ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. θέατρο δημοσίου συμφέροντος. Όποιος ηγείται δεν μπορεί να αποφασίζει βάσει των προσωπικών καλλιτεχνικών του ανησυχιών αλλά να βρίσκει ένα έργο που να αφορά στο όσο το δυνατό ευρύτερο κοινό. Ένα έργο δυνατό, κατανοητό, δραματικό ή κωμικό δεν έχει σημασία. “Η αυλή των θαυμάτων” του Καμπανέλη για παράδειγμα στην αρχή μας ήταν μια σοφή επιλογή. Νομίζω ότι το θέατρό μας θα είχε άλλη τύχη αν ξεκινούσε με κάποιο άλλο έργο. *Ποιο είναι το μεγαλύτερο πρόβλημα

*Είναι το θέατρο σχολείο;

του Θεσσαλικού σήμερα;

Με μια ευρεία έννοια ναι. Με την έννοια ότι διευρύνει τους ορίζοντές σου, σου ανοίγει παράθυρα στην αλήθεια, ανεβάζει το δείκτη κυρίως της συναισθηματικής νοημο-

Αυτό που έχουμε όλοι. Το οικονομικό. Δε θέλω να αναφερθώ σε λεπτομέρειες. Αν το υπουργείο Πολιτισμού δεν καταλαβαίνει ότι τα ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. είναι εστίες πολιτισμού και

αναλόγως να τα ενισχύει, τι άλλο να πω; *Κάποιος μπορεί να αντιτείνει ότι δεδομένης της κρίσης, ένα ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. είναι πολυτέλεια. Μα το λένε, αλλά επειδή το λένε, δε σημαίνει ότι είναι αλήθεια. Έτσι μπορούν να πουν ότι είναι πολυτέλεια το Ωδείο ή το μπαλέτο και καθετί πνευματικό. Είναι σοβαρά πράγματα αυτά; Ε, τότε κι εγώ να πω ότι είναι πολυτέλεια το ποδόσφαιρο. Όλη αυτή η ιστορία που πουλάνε τον έναν, αγοράζουν τον άλλο, πάνε κι έρχονται τα εκατομμύρια. Η τέχνη είναι τόσο αναγκαία όσο το ψωμί. Δε θα γκρεμίσουμε ό,τι φτιάξαμε με τόσο κόπο, τόσες θυσίες, τόσα χρόνια. Τι θα είμαστε οι Έλληνες χωρίς την τέχνη, χωρίς τον Πολιτισμό. Ας το σκεφτούμε μια στιγμή. *Είχες επικοινωνία με το νέο υπουργό Παιδείας; Ούτε με το νέο, ούτε με τον παλιό. Γιατί να έχω; Αν με θέλει κάτι, μπορεί να με βρει, εδώ είμαι. *Πώς είναι η θεατρική εκπαίδευση στην Ελλάδα; Έχουμε πρόβλημα. Αν εξαιρέσεις το Εθνικό, το ΚΘΒΕ και το Ωδείο Αθηνών και δυο - τρεις ιδιωτικές σχολές, κυριαρχεί το χάος. Στο Τέχνης δεν ξέρω. Είναι κανένας παλιός ή έμειναν οι μαθητές των μαθητών; Κάτι πρέπει να γίνεται κι εκεί. Δεν υπάρχουν δάσκαλοι. Η δουλειά του δασκάλου είναι πολύ σοβαρή. Πρέπει να είσαι μόνο δάσκαλος. Δε μπορεί να κάνεις τηλεόραση, θέατρο, διαφημίσεις και να πετάγεσαι κι από τη Σχολή. Θέλει προσήλωση, αφοσίωση. Υπάρχει βέβαια και μια φουρνιά νέων καλών ηθοποιών που βγαίνουν από τις καλές σχολές και συνεχίζουν με πάθος και θέληση. Τρέχουν, εξασκούν το σώμα τους, τη φωνή τους, παρακολουθούν σεμινάρια... αλλά δεν είναι ο κανόνας. Φτιάχνουν ομάδες, κάτι συμβαίνει. Εμείς όταν ήμασταν μαθητές του Ροντήρη για να βγούμε στο θέατρο κάναμε 23 έργα. Τώρα κάνουν ένα δυο και παίρνουν δίπλωμα. *Ο σκηνοθέτης είναι και δάσκαλος; Αναγκαστικά. Πρέπει να συμπληρώνουμε τα κενά της εκπαίδευσης των ηθοποιών (γελάει). Ηθοποιό δε σε κάνει το νόστιμο μουτράκι. Λέμε κάποιους ηθοποιούς όταν υπάρχουν παιδιά σαν τον Κουρή, το Λούλη, την Παπαθεμελή... κατάλαβες; Πρέπει να κάνεις επιλογές. Δεν είναι όλοι το ίδιο. Η τέχνη είναι συνεχής αγώνας. *Τι ετοιμάζεις για το χειμώνα; Δεν ξέρω ακόμη. Ψάχνω κάτι πολύ δυνατό. Και θέλω οπωσδήποτε να κάνω και παιδικό.

«Το θέατρο είναι εχθρικό για τους τραπεζίτες, για όσους εξουσιάζουν τον κόσμο» «Το θέατρο είναι μια ζωντανή τέχνη και δεν πρόκειται να πεθάνει ποτέ εξαιτίας κανενός κινηματογράφου, DVD ή 3D που είναι η καινούργια μόδα»

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Η δημιουργία νέων χώρων πολιτισμού είναι κομμάτι της ιστορίας του θεάτρου μας

55

56

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Συνέντευξη στην Κωνσταντίνα Καρυδάκη Φωτ. Κώστας Μάντζιαρης

θεατρικήεκπαίδευση

Σταύρος Νικολαΐδης, ηθοποιός

“Ο ηθοποιός είναι πάντα μαθητής”

δίνω την ψυχή μου» υ άδ βρ ε άθ Κ ι. μα ότι αγωνίζο τούμε» η. Θέλω να σου πω ασ στ ρά πα θε κά ι να ξανασυνεργασ σε άρ τα ακ ρώ M ιδ . ό” λό τρ κι ια α “Γ έν το υ δώσει «Στο “Γιατρό” χάνω ότι ο Τσιάνος θα μο υχία υν μο ζό τα αν φ ρα όνει αν έχεις κάνει επιτ υ ν μο ου ά άν ελ μβ τρ λα ο πι οσ α πρ «Ούτε στ ατρο σε ί σκηνοθέτες στο θέ υσα» λο κα λύ πο ι κα α εις κοινό στην αίθο ήξ αβ τρ θα «Δυστυχώς ακόμ δή ει επ στην τηλεόραση Ο πρωταγωνιστής της καλοκαιρινής παραγωγής του Θεσσαλικού θεάτρου Σταύρος Νικολαΐδης έχει “Λαρσινές” ρίζες. Στο ευρύ κοινό είναι γνωστός ως “Μιχαλάκης” της θρυλικής τηλεοπτικής σειράς “Εγκλήματα”. Γεννημένος στο Βύρωνα, αποφοίτησε από την Δραματική Σχολή του Ωδείου Αθηνών κι από τότε έχει περάσει από... σαράντα κύματα. Από το Θόδωρο Τερζόπουλο μέχρι το “Σεσουάρ για δολοφόνους”. Από το Νίκο Κούνδουρο μέχρι τον Κώστα Τσιάνο φέτος. Δεν είναι να απορεί κανείς που πιστεύει ότι ο ηθοποιός είναι πάντα μαθητής. Ούτε ότι ήρθε στη Λάρισα, όχι για να παίξει αλλά για να μείνει, επειδή δεν άντεχε άλλο τη μαυρίλα της Αθήνας. Ούτε ότι πιο σημαντικό από την όποια επαγγελματική επιτυχία θεωρεί τις σχέσεις, τους φίλους, να αγαπάει αυτό που κάνει. Στη σκηνή μπορείτε να τον δείτε να χύνει ιδρώτα παριστάνοντας το γιατρό στην παράσταση “Γιατρός με το στανιό” του Μολιέρου σε διασκευή και σκηνοθεσία Κώστα Τσιάνου στο θέατρο “Αυλή του Μύλου” κάθε βράδυ εκτός Κυριακής και Δευτέρας από τις 5 Σεπτεμβρίου. Αλλιώς μπορείτε να τον δείτε να κολυμπάει στην δημοτική πισίνα στη Νεάπολη, σε καφέ ή τσιπουράδικο της πόλης ή στο Κηποθέατρο να παρακολουθεί παραστάσεις συναδέλφων του. Τον Ντέμη Νικολαΐδη τι τον έχεις; Τίποτα.(γέλια) Και τι ομάδα είσαι; Ολυμπιακός και... ΑΕΛ λόγω καταγωγής. Δε μπορώ να μην έχω ενδιαφέρον για την ΑΕΛ. Είναι η μάνα μου από δω κι έτσι πάντα είχα μια συμπάθεια στην ομάδα, χαιρόμουν με τις επιτυχίες της, στεναχωριόμουν με τις ατυχίες της. Τελείωσες τη Δραματική Σχολή του Ωδείου

Αθηνών, η οποία θεωρείται από τις καλές. Είναι καλή. Είναι ημικρατική. Του Εθνικού και του ΚΘΒΕ είναι κρατικές κι αυτή ημικρατική, όλες οι άλλες είναι ιδιωτικές. Μάλιστα μοιράζεται και κάποιους δασκάλους με του Εθνικού. Τουλάχιστον όταν ήμουν εγώ. Ποιους καθηγητές είχες; Το Γρηγόρη Βαφειά, το Ντίνο Δημόπουλο, τον Κώστα Κουτσομύτη, σπαθογραφία το Μπουμπούκη που έκανε και στο Εθνικό, χορό τη Μαρία Χορς, επίσης του Εθνικού. Πολύ καλούς καθηγητές. Θεωρείς ότι η θεατρική εκπαίδευση στην Ελλάδα είναι καλή; Το Ωδείο θεωρείται από τις καλές περιπτώσεις επειδή δεν κυνηγάει τα λεφτά του μαθητή όπως γίνεται με τις ιδιωτικές. Το αντίτιμο είναι συμβολικό. Επίσης, έχει υποδομές. Υπέροχες αίθουσες που οι ιδιωτικές σχολές δε διαθέτουν, κανονικό θέατρο όπου κάναμε μαθήματα, δίναμε παραστάσεις, αίθουσα χορού κλπ ενώ αυτοί που διδάσκουν είναι εγνωσμένης αξίας και πολύ αυστηροί. Όχι άντε να μπεις, να βγεις, να τελειώνουμε.... Μπορώ να σου πω λοιπόν, μόνο για τη Σχολή μου αλλά η αίσθηση που έχω, για να το πω ευγενικά, είναι ότι τα πράγματα θα μπορούσαν να είναι καλύτερα με τη θεατρική εκπαίδευση, όπως και με την εκπαίδευση γενικότερα... Στο Ωδείο κάναμε δουλειά. Δε θα την επέλεγε κάποιος που ήθελε να γίνει ηθοποιός γιατί ήταν ωραίος, γιατί ήθελε να γίνει εξώφυλλο, γιατί το θεωρούσε πιο εύκολο από το να κάνει κάτι άλλο. Ποιος ήταν ο αγαπημένος σου καθηγητής; Από τον κάθε καθηγητή πήρα κάτι. Ο Ντίνος Δημόπουλος ήταν ο πιο μοντέρνος και πιο κοντά στην ιδιοσυγκρασία μου. Πολυπράγμων, όντας

κι ο ίδιος ηθοποιός, μας άφηνε ελεύθερους να αυτοσχεδιάσουμε, να βρούμε εμείς το ρόλο κι όταν χρειαζόταν παρενέβαινε για να βοηθήσει, για να μας “σπρώξει”. Από το Γρηγόρη Βαφειά έμαθα να διαβάζω σωστά τραγωδία κοκ. Από όλους έμαθα κάτι. Και μετά τη Σχολή στα βαθιά.. Στο Θόδωρο Τερζόπουλο! Όντως στα βαθιά. Ήταν μια φοβερή εμπειρία. Ο Τερζόπουλος έχει ένα δικό του σύστημα και μια πολύ δική του άποψη με την οποία δύσκολα μπορεί να ταυτιστεί κάποιος είτε ως θεατής είτε ως ηθοποιός. Κάνει ένα είδος θεάτρου που θα μπορούσαμε να το πούμε σωματικό, θέλοντας να δώσει ίσως ένα αποτέλεσμα περισσότερο εικαστικό. Εντάξει, ήταν μια φοβερή εμπειρία, ειδικά για μένα που τότε ήμουν πρωτόβγαλτος. Είναι από μόνος του ένα είδος θεάτρου. Και μετά στο Νίκο Κούνδουρο. Όλα τα ξέρεις... (γέλια). Στην αρχή της καριέρας μου, φαίνεται πως εξάντλησα το κινησιολογικό κομμάτι του θεάτρου γιατί η παράσταση στην οποία αναφέρεσαι ήταν η λυρική τραγωδία “Ηλέκτρα” του Μίκη Θεοδωράκη, δηλαδή χοροθέατρο, ενώ μετά συμμετείχα στα περίφημα “Χορικά” της Ζουζούς Νικολούδη. Και μετά με τον Κακλέα. Πάλι βαριά κουλτούρα. Πάλι! (γέλια). Θα μου πεις, πώς μετά από όλα αυτά βρέθηκα στην τηλεόραση; Παρασύρεται ο άνθρωπος... Αλλά για να είμαστε δίκαιοι, πιστεύω ότι τα “Εγκλήματα” ήταν καλή τηλεόραση. Μια σπουδαία δουλειά, με εξαιρετικό σενάριο του Λευτέρη Παπαπέτρου, σκηνοθέτη τον Αντώνη Αγγελόπουλο που έκανε και την επιτυχημένη σειρά “Στο Παρά Πέντε”, πολύ καλούς συνα-

δέλφους και πολύ κέφι. Δεν ήταν τυχαίο που πήγε τόσο καλά και πηγαίνει καλά και στις επαναλήψεις. Η τηλεόραση τελικά κάνει καλό ή κακό σ’ έναν ηθοποιό; Κάνει και τα δύο! Εξαρτάται πώς θα τη χρησιμοποιήσεις. Και να μη σε χρησιμοποιήσει. Σίγουρα σου κάνει καλό επειδή σε κάνει γνωστό σε μια χώρα που ο κόσμος τα τελευταία τριάντα χρόνια κρέμεται από την τηλεόραση. Γιατί δυστυχώς ακόμα και πολύ καλοί σκηνοθέτες στο θέατρο σε προσλαμβάνουν αν έχεις κάνει επιτυχία στην τηλεόραση επειδή θα τραβήξεις κοινό στην αίθουσα. Είναι λίγο φαύλος κύκλος. Τελοσπάντων, χρειάζεται και η τηλεόραση, δουλειά μας είναι, αλλά χρειάζεται κι ένα μέτρο. Να κοιτάς τι κάνεις και με ποιους. Αν κάνεις σκουπίδια θα τα βρεις μπροστά σου. Η τηλεόραση μπορεί να γίνει παράθυρο. Μου είχε πει η Έλενα Ακρίτα ότι με είχε δει στα “Εγκλήματα” και τηλεφώνησε στο Φασουλή και του είπε “Σταμάτη, βάλε ΑΝΤ1 να δεις ένα παιδί”. Κατάλαβες; Δούλεψα αρκετά με το Σταμάτη, μια χρονιά στο «Ο Μεγάλος και ο Μικρός» σ’ ένα πολύ χαρακτηριστικό ρόλο και δυο χρόνια στην επιθεώρηση “Το τρέντι θα σφυρίξει τρεις φορές”. Κι ο Φασουλής ήταν σχολείο. Στη δουλειά μας, αν το θες μαθαίνεις συνέχεια. Ο ηθοποιός είναι πάντα μαθητής. Παρατηρώντας ό,τι συμβαίνει γύρω του, με κάθε διαφορετικό σκηνοθέτη, παρατηρώντας τους άλλους ηθοποιούς. Όπως τώρα με τον Τσιάνο. Είναι μεγάλος δάσκαλος. Σε ξεκινάει από το άλφα. Είναι αυστηρός; Είναι. Απαιτεί το καλύτερο που μπορεί να του δώσεις. Κάνει εξαντλητικές πρόβες αλλά το αποτέλεσμα τον δικαιώνει. Και να σου πω κάτι;

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Ότι με κάλεσε και μου εμπιστεύτηκε τον πρώτο ρόλο σ’ ένα έργο κλασικό, του Μολιέρου, στο τρίτο καλύτερο θέατρο της χώρας μετά το Εθνικό και το ΚΘΒΕ, το ιστορικό Θεσσαλικό θέατρο, είναι κάτι που δε θα ξεχάσω ποτέ. Περίμενες ότι θα σε καλέσει; Το έλπιζα. Από τη στιγμή που ήμουν στη Λάρισα, έλπιζα ότι θα με καλέσει. Αλλά ούτε στα πιο τρελά μου όνειρα φανταζόμουν ότι θα μου δώσει το “Γιατρό”. Και μακάρι να ξανασυνεργαστούμε. Το θέατρο είναι πιο δύσκολο από την τηλεόραση; Ε, βέβαια. Στην τηλεόραση όπως και στον κινηματογράφο όλα τα κάνει η κάμερα και το μοντάζ. Μπορεί να πιάσει το βλέμμα σου, το κλείσιμο του ματιού, τον ψίθυρο, τον αναστεναγμό σου... Στο θέατρο πρέπει να τα κάνεις μόνος σου. Δεν υπάρχει γκρο πλαν. Επίσης, στο θέατρο όλα τα κάνεις μια φορά. Στην τηλεόραση μπορείς να το πας και να το ξαναπάς μέχρι να το πετύχεις ή... περίπου να το πετύχεις. Στο θέατρο δεν έχεις περιθώριο λάθους. Γι’ αυτό βλέπεις πολλούς καλούς τηλεοπτικούς ηθοποιούς στο θέατρο

“να μην τα λένε”, “να μη γράφουν”, όπως λέμε. Αλλά και οι ρόλοι είναι άλλων απαιτήσεων. Για να το κλείσουμε, ο καλός ηθοποιός είναι καλός και στο θέατρο και στην τηλεόραση. Και ποιος είναι καλός ηθοποιός; Ο καλός μαθητής, όπως ήδη σου έχω πει. Αυτός που ακούει, βλέπει, ρουφάει ό,τι του λένε, ό,τι συμβαίνει γύρω του. Αυτός που συνεχίζει να γυμνάζει τα εκφραστικά του μέσα. Τη φωνή του, το σώμα του. Αυτός που μελετάει, που έχει περιέργεια για το καινούριο, που έχει ενθουσιασμό, δίψα, αφοσίωση. Πρέπει να δίνεις και πράγματα από την ψυχή σου. Ίσως αυτό το τελευταίο φανεί λίγο κλισέ αλλά το εννοώ. Στο “Γιατρό” χάνω ένα κιλό ιδρώτα σε κάθε παράσταση. Θέλω να σου πω ότι αγωνίζομαι. Κάθε βράδυ δίνω την ψυχή μου. Μου αρέσει η άποψη του Τσιάνου για το Γιατρό. Έχει στοιχεία από τσίρκο, από Καραγκιόζη, από Βέγγο. Ο τσαρλατάνος γιατρός είναι πολύ παλιά ιστορία που έχει περάσει από αρχαιοτάτων χρόνων στο Μολιέρο, στον Καραγκιόζη και στις ελληνικές ταινίες. “Ο δόκτωρ Ζιβέγγος” με το Βέγγο είναι ο “Γιατρός με το στανιό”. Όλα

57

αυτά τα στοιχεία τα έχει εντάξει ο Τσιάνος στην παράσταση. Στη Λάρισα ήρθες για να παίξεις; Στη Λάρισα ήρθα για να μείνω! Δεν ήρθα για να παίξω οπωσδήποτε. Ήρθα καταρχάς γιατί ήθελα να ξεφύγω από τη μαυρίλα και τη μιζέρια της Αθήνας αυτή την εποχή. Είναι πολύ άσχημα τα πράγματα εκεί. Εδώ δεν είναι έτσι. Είναι πιο ανθρώπινα. Για μένα αυτό είναι πάρα πολύ σημαντικό. Το περιβάλλον που υπάρχεις, οι σχέσεις με τους άλλους. Θέλω να είναι ουσιαστικές. Δε μπορώ τις αρπαχτές. Αυτό μπορεί και να μου έχει στοιχίσει επαγγελματικά. Μπορεί να είχα κάνει περισσότερα πράγματα στη δουλειά. Αλλά θέλω ανθρώπους γύρω μου που να σημαίνουν κάτι για μένα κι εγώ να σημαίνω κάτι γι’ αυτούς, θέλω να αγαπάω αυτό που κάνω, να νιώθω καλά. Δεν μ’ ενδιαφέρει να είμαι απλά μια εικόνα στην τηλεόραση ή μια φωτογραφία σ’ ένα περιοδικό. Πόσο καιρό θα μείνεις; Για όσο... δεν ξέρω. Θα δείξει.

«Στη Λάρισα ήρθα για να μείνω! Δεν ήρθα για να παίξω οπωσδήποτε. Ήρθα καταρχάς γιατί ήθελα να ξεφύγω από τη μαυρίλα και τη μιζέρια της Αθήνας αυτή την εποχή. Εδώ δεν είναι έτσι. Είναι πιο ανθρώπινα»

58

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Η Σ ΙΑ Σ Υ Ο Ρ Α Π

Επενδύσεις και εκπαίδευση για τις θεσσαλικές επιχειρήσεις

Τ

ο Αναπτυξιακό Κέντρο Θεσσαλίας, είναι ένας φορέας που έρχεται να καλύψει το κενό που υπάρχει στην εκπαίδευση και υποστήριξη των μικρομεσαίων επιχειρήσεων. Παρέχει σε αυτές τη δυνατότητα υλοποίησης επιμορφωτικών προγραμμάτων, σεμιναρίων και επιχειρηματικών αποστολών στο εξωτερικό με στόχο την ανταλλαγή τεχνογνωσίας. Το ΑΚΕΘ έχει αναπτύξει συνεργασία με Επιμελητήρια, Δήμους, Ομοσπονδίες και Συλλόγους ανά την Ελλάδα. Αποτελεί σήμερα τον leader στον

τομέα υλοποίησης πρωτοπόρων Ευρωπαϊκών προγραμμάτων: 1) ανταλλαγής νέων, 2) μετακίνησης, κατάρτισης επαγγελματιών στο εξωτερικό 3) μετακίνησης, κατάρτισης μαθητών στο εξωτερικό 4) πρακτικής άσκησης φοιτητών στο εξωτερικό 5) Υλοποίησης δράσεων ανάπτυξης και μεταφοράς καινοτομίας 6) Υλοποίησης δράσεων εταιρικών σχέσεων με συμμετοχή φορέων από τουλάχιστον τρεις χώρες 7) Ανάπτυξης δικτύων φορέων που συμμετέχουν στην επαγγελματική κατάρτιση 8) Υλοποίησης δράσεων εκπαιδευ-

τικών συμπράξεων 9) Υλοποίησης δράσεων εθελοντισμού ατόμων μεγαλύτερης ηλικίας 10) Υποστήριξης και δημιουργία συμπράξεων και τη δικτύωση κοινοτήτων μάθησης με προοπτική την ανταλλαγή ιδεών και εμπειριών σχετικά με τις ΤΠΕ για μάθηση 11) Υλοποίησης προγραμμάτων συμπράξεων Εκπαιδευτικών Αρχών, σχολείων και φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης σε ένα ή περισσότερα θέματα αμοιβαίου ενδιαφέροντος, ανάμεσα σε δύο τουλάχιστον Ευρωπαϊκές χώρες Πιο συγκεκριμένα, το πλέγμα των

υπηρεσιών και ενεργειών της εταιρείας, ανά τομέα υπηρεσιών, περιλαμβάνει: Τομέας Υποβολής και Υλοποίησης Επενδυτικών Προγραμμάτων: Τομέας Διοργάνωσης Σεμιναρίων για ανέργους και εργαζόμενους σε επιχειρήσεις : Τομέας Κινητικότητας μέσω Ευρωπαϊκών προγραμμάτων. Τομέας ανάπτυξης και μεταφοράς καινοτομίας Το ΑΚΕΘ δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε εκείνους τους τομείς της οικονομίας που αποτελούν το συγκριτικό πλεονέκτημα της περιοχής της Θεσσαλίας και σε αυτούς που εκφράζουν την απά-

ντηση των τοπικών επιχειρήσεων στις προκλήσεις της εποχής και του μέλλοντος, όπως: • Η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών πληροφορικής • Η δημιουργία, ανάπτυξη και υλοποίηση καινοτομικών ιδεών και λύσεων • Η δημιουργία στρατηγικών συμμαχιών μεταξύ ιδιωτικών επιχειρήσεων, φυσικών προσώπων, Μη Κυβερνητικών Οργανώσεων και Δημόσιου Τομέα. Στόχος και οδηγός του Αναπτυξιακού Κέντρου Θεσσαλίας είναι η κατάθεση προτάσεων και λύσεων που μπορούν να συμβάλλουν στη βιώσιμη ανάπτυξη τόσο των επιχειρή-

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

59

Eπιχειρήσεις και φορείς που συνεργάστηκε το ΑΚΕΘ

σεων όσο και της τοπικής κοινωνίας. Οι άνθρωποι του ΑΚΕΘ σημειώνουν σε κάθε ευκαιρία πως «πεποίθησή μας ήταν και είναι ότι οι βιώσιμες λύσεις είναι αυτές που μπορούν να εξασφαλίσουν μακροχρόνιες και επιτυχημένες συνεργασίες». Στελεχιακό δυναμικό Τα στελέχη και οι συνεργάτες του ΑΚΕΘ είναι έμπειροι επιστήμονες, γνώστες της αγοράς με έντονη επιχειρηματική δράση σε διαφόρους τομείς εδώ και δεκαετίες. Ενημερώνονται συνεχώς για ότι καινούριο μπορεί να προκύψει στην αγορά και φροντίζουν να μοιράζονται τις γνώσεις τους αυτές είτε σε σεμινάρια, είτε σε επιχειρηματικές αποστολές εντός και εκτός Ελλάδος.

Επενδυτικά προγράμματα και ανταλλαγή τεχνογνωσίας Το ΑΚΕΘ εξειδικεύεται σε υλοποίηση επενδυτικών και ήδη τα τελευταία χρόνια έχει προωθήσει δεκάδες εξ αυτών με εξαιρετική επιτυχία. Μεγάλες επιχειρήσεις, απ’ όλους τους κλάδους, εμπιστεύτηκαν το ΑΚΕΘ προκειμένου να εξελιχθούν και να κατακτήσουν μεγαλύτερα μερίδια στην αγορά. Παράλληλα και χάρη στο διεθνές κύρος που έχει αποκτήσει το Αναπτυξιακό Κέντρο, εξασφαλίζει συνεργασία με διεθνείς οργανισμούς και φορείς και μέσα από θεματικές αποστολές επιτυγχάνει την ανταλλαγή τεχνογνωσίας για επαγγελματικές ομάδες της χώρας μας.

•Info Developmental Center of Thessaly 4 Fournonision str.

ZIP: 42100, Trikala, Thessaly, Greece Tel: +30 24310 24697, 79767 - Fax: +30 24310 79768 e-mail: info@aketh.gr Web site: www.aketh.gr

1. ΑΣΤΙΚΟ ΚΤΕΛ ΤΡΙΚΑΛΩΝ 2.ΕΘΝΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑ 3.ΤΡΑΠΕΖΑ ΠΕΙΡΑΙΩΣ 4.ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 5.ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΦΙΛΩΝ ΠΗΝΕΙΟΥ 6.ΔΗΜΟΣ ΠΥΛΗΣ 7.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΕΜΠΟΡΩΝ & ΕΠΙΣΚΕΥΑΣΤΩΝ ΕΛΑΣΤΙΚΩΝ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ & ΕΝ ΓΕΝΕΙ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 8.ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΔΕΙΟΥΧΩΝ ΡΑΔΙΟΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΤΡΙΚΑΛΩΝ 9.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΕΠΙΣΚΕΥΑΣΤΩΝ ΨΥΚΤΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ & ΟΙΚΙΑΚΩΝ ΣΥΣΚΕΥΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 10.ΕΝΩΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΒΙΟΤΕΧΝΩΝ ΕΜΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ Δ.Χ. ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΤΗΣ ΕΠΑΡΧΙΑΣ ΚΑΛΑΜΠΑΚΑΣ 11.ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΑΣΤΙΚΩΝ ΛΕΟΦΩΡΕΙΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 12.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΚΟΥΡΕΩΝ KAI ΚΟΜΜΩΤΩΝ ΚΑΛΑΜΠΑΚΑΣ 13.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΦΩΤΟΓΡΑΦΩΝ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΧΩΡΩΝ 14.ΕΝΩΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΟΡΩΝ Δ. ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 15.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΑΡΤΟΠΟΙΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 16.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ ΦΑΓΗΤΟΥΕΣΤΙΑΤΟΡΙΩΝ - ΨΗΣΤΑΡΙΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΦΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 17.ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 18.ΕΝΩΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΦΟΡΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 19.ΕΜΠΟΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΛΑΜΠΑΚΑΣ 20.ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΩΝ ΤΡΙΚΑΛΩΝ “Η ΤΕΧΝΗ” 21.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΓΑΛΑΚΤΟΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 22.ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΟΡΕΙΝΟΥ ΟΓΚΟΥ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ “ΞΕΝΙΟΣ ΖΕΥΣ” 23.ΕΜΠΟΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΗΜΟΥ ΠΥΛΗΣ 24.ΕΝΩΣΗ ΕΜΠΟΡΩΝ ΧΟΝΔΡΙΚΗΣ ΠΩΛΗΣΗΣ ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΖΑΧΑΡΩΔΩΝΨΙΛΙΚΩΝ-ΣΙΓΑΡΕΤΤΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΩΝ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 25.ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΜΠΟΡΙΚΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 26.ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ 27.ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΒΑΡΕΛΟΠΟΙΩΝ ΜΕΤΣΟΒΟΥ 28.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΤΕΛΕΤΩΝ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 29.ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΕΜΠΟΡΩΝ ΥΑΛΟΠΙΝΑΚΩΝ ΝΟΜΟΥ ΤΡΙΚΑΛΩΝ 30.ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΚΑΦΕΠΩΛΩΝ, ΚΑΦΕΝΕΙΩΝ,ΚΑΦΕ ΜΠΑΡ ΚΑΙ ΚΑΦΕ ΟΥΖΕΡΙ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 31.ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥΧΩΝ ΟΔΟΝΤΟΤΕΧΝΙΤΩΝ ΝΟΜΟΥ ΤΡΙΚΑΛΩΝ-ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ 32.ΕΝΩΣΗ ΞΕΝΟΔΟΧΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 33.ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΣΥΝΕΡΓΕΙΩΝ ΕΠΙΣΚΕΥΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ, ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΩΝ, ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 34.ΕΡΓΑΤΟΥΠΑΛΛΗΛΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ Ν. ΤΡΙ-

ΚΑΛΩΝ 35.ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ 36.ΕΝΩΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ- ΕΝΟΙΚΙΑΣΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΕΡΩΝ Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ 37.ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΕΤΑΙΡΙΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ, ΜΕΤΑΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ 38. ΕΝΩΣΗ ΞΕΝΟΔΟΧΩΝ ΠΟΛΗΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΟΡΕΙΝΟΥ ΟΓΚΟΥ 39. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΒΙΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΩΜΑΤΕΙΩΝ ΚΑΤΕΡΓΑΣΙΑΣ ΞΥΛΟΥ 40.ΕΜΠΟΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΜΕΤΣΟΒΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 41.ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΒΙΟΤΕΧΝΩΝ ΥΔΡΑΥΛΙΚΩΝΘΕΡΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΡΙΚΑΛΩΝ - ΠΕΡΙΧΩΡΩΝ 42.ΕΠΙΜΕΛΗΤHΡΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ 43.ΔΗΜΟΣ ΜΕΤΣΟΒΟΥ 44.ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΗΛΕΑΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 45.ΕΝΙΑΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΒΙΟΤΕΧΝΩΝ ΕΠΙΣΚΕΥΑΣΤΩΝ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ - ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΩΝ - ΜΟΤΟΣΥΚΛΕΤΩΝ 46.ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 47.ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΟΥΝΑΣ 48.ASSOCIAZIONE CENTRO STUDI CITTÀ DI FOLIGNO (ITALY) 49.CESIE - Centro Studi ed Iniziative Europeo (ITALY) 50.EUROPA LAVORO SERVIZI E FORMAZIONE PANTHEON PARK SRL (ITALY) 51.ELEGI TRAINING CENTRE (ITALY) 52.Promos Internazionalizzazione e marketing terrotoriale, Camera Di Commercio Industria (ITALY) 53.BORDEAUX LABEL (FRANCE) 54.Lenôtre Conseil & Formation/ Lenôtre Consulting & Training (FRANCE) 55.CFPPA de Toulouse Auzeville centre, constitutif de l’EPLEFPA de de Toulouse Auzeville. (FRANCE) 56.Instituto Tecnológico del Mueble, Madera (SPAIN) 57.CREAF - Centre de Recerca Ecològica i Aplicacions Forestals (SPAIN) 58.Instituto de Investigación y Formación Agraria, Pesquera y Agricultura Ecologica (SPAIN) 59.Moveu Professional Services , SL (SPAIN) 60.Institute for Advanced Architecture of Catalonia (IAAC) (SPAIN) 6 1. C O E X P H A L ( A S O C I A C I Ó N D E ORGANIZACIONES DE PRODUCTORES DE FRUTAS Y HORTALIZAS ) (SPAIN) 62.Centro Mediterráneo de Desarrollo e Innovación (SPAIN) 63.SCHOOL INSPECTORATE OF BUCHAREST (ROMANIA) 64.CONSILIUL LOCAL AL PRIMARIEI SECTORULUI 3 (ROMANIA) 65.MANAGERI FARA FRONTIERE (ROMANIA) 66.IMPULSE Agentur für Projektentwicklung und –management G mbH (GERMANY) 67.SZENT ISTVÁN EGYETEM UNIVERSITY (HUNGARY) 68.Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Serpa (PORTUGAL) 69.DOUMAG LTD (CYPRUS) 70.ZAVOD ZA NOVODOBNO IZOBRAZEVANJ (SLOVENIA)

60

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

4

Από τον Μιχάλη Κοντό Φωτ. larissanet.gr

ασκήσεις για τη μέση

Όλοι μας έχουμε κατά καιρούς ταλαιπωρηθεί από μικρές η μεγάλες ενοχλήσεις στη μέση. Η καθιστική ζωή σε συνδυασμό με την κακή στάση του σώματός μας κατά τη διάρκεια διάφορων εργασιών (ατέλειωτες ώρες στο γραφείο, διάβασμα, φροντιστήριο κ.α.) μας δημιουργούν το πρόβλημα. Ο καλύτερος τρόπος για την αποφυγή τραυματισμού και πόνου είναι η ενδυνάμωση του μυϊκού συστήματος. Η Κατερίνα Λαδά μας δείχνει τέσσερις απλές ασκήσεις με τις οποίες μπορούμε να ενδυναμώσουμε την μέση.

Η καθηγήτρια φυσικής αγωγής Κατερίνα Λαδά μας δείχνει τέσσερις ασκήσεις με τις οποίες μπορούμε να ενδυναμώσουμε την μέση.

TIP:

Σε όλες τις ασκήσεις δεν ξεχνάμε να εισπνέουμε και να εκπνέουμε κανονικά και να μην κρατάμε την αναπνοή μας.

ΑΣΚΗΣΗ 1

ΑΣΚΗΣΗ 2

Ξεκινήστε από πρηνή θέση. Αρχίστε να ανασηκώνετε αργά το πάνω μέρος του σώματος κρατώντας την λεκάνη σε επαφή με το έδαφος. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε ένα τόξο στη μέση σας. Ανορθώστε το πάνω μέρος του κορμού όσο μπορείτε χωρίς να σας προκαλεί δυσφορία. Μείνετε στη θέση αυτή για τριάντα δευτερόλεπτα και επανέλθετε στην αρχική θέση. Επαναλάβετε δέκα φορές.

Ξεκινήστε από πρηνή θέση. Ανασηκώστε τους ώμους και τα πόδια σας και κρατήστε τα τεντωμένα ευθεία. Μείνετε στην θέση αυτή για τριάντα δευτερόλεπτα και επανέλθετε στην αρχική θέση. Επαναλάβετε την άσκηση δέκαφορές

ΑΣΚΗΣΗ 4

ΑΣΚΗΣΗ 3

Καθίστε στη θέση «τραπεζάκι». Σηκώστε αντίθετο χέρι και πόδι στην ίδια ευθεία με τον κορμό σας και προσπαθήστε να μην κουνηθεί καθόλου ο κορμός αλλά το βάρος να συνεχίζει να μοιράζεται στα τέσσερα σημεία. Επαναλάβετε δέκα φορές την κάθε πλευρά.

Ξεκινήστε από ύπτια θέση. Σε αυτή την άσκηση σηκώστε το κάθε πόδι εναλλάξ και μείνετε για πέντε δευτερόλεπτα ψηλά και στη συνέχεια κατεβάζετε αργά. Αν υπάρχει μεγάλο πρόβλημα σηκώνετε το πόδι με λυγισμένο γόνατο. Επαναλαμβάνετε δέκα φορές.

* Η Κατερίνα Λαδά είναι καθηγήτρια φυσικής αγωγής και αθλητισμού - Απόφοιτος ΤΕΦΑΑ ΑΠΘ

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

ΧΟΡΗΓΟΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

61

62

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

άποψη Από τον Σωτήρη Ατέση*

Επαγγελματική κατάρτιση και πιστοποίηση

άρθρο

Η οικονομία του σήμερα κατά κύριο λόγο βασίζεται στην γνώση. Η ταχύτητα με την οποία διαχέονται οι πληροφορίες έχει δημιουργήσει ένα εξαιρετικά απαιτητικό οικονομικό περιβάλλον στο οποίο δεν υπάρχουν πλέον περιθώρια επαγγελματικής δραστηριοποίησης με όρους του παρελθόντος. Ειδικότερα δε, με την εξάπλωση της χρήσης των διεθνών προτύπων ποιότητας, οι «πελάτες» σε κάθε σημείο του πλανήτη σε μεγάλο βαθμό αντιλαμβάνονται με τον ίδιο τρόπο την ποιότητα των υπηρεσιών και των προϊόντων που προμηθεύονται. Σε αυτό το απαιτητικό περιβάλλον, όλες οι διαδικασίες παραγωγής προϊόντων στον πρωτογενή και δευτερογενή τομέα, αλλά και αυτές του τριτογενή τομέα της παροχής υπηρεσιών, απαιτούν επαγγελματίες με εξειδικευμένες δεξιότητες, γνώσεις και ικανότητες. Η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στην διαδικασία απόκτησης αυτών των δεξιοτήτων, των γνώσεων και των ικανοτήτων από τους επαγγελματίες, με στόχο να διεκδικήσουν χώρο στο σύγχρονο οικονομικό περιβάλλον. Η τάση αυτή αναγνωρίζεται πλέον και από επιχειρήσεις, οι οποίες αναζητούν επαγγελματίες που όχι μόνο διαθέτουν την κατάλληλη γνώση βάσει της επαγγελματικής τους πορείας, αλλά πολύ περισσότερο, μπορούν να αποδείξουν ότι διαθέτουν εξειδικευμένη τεχνογνωσία, ώστε να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του ρόλου τους, αλλά κυρίως να απαντήσουν στις εξελίξεις της αγοράς και να συμβάλουν σε μία επιτυχημένη επιχειρηματική πορεία με καινοτόμες και διεθνώς αναγνωρισμένες λύσεις. Η ίδια έννοια της επαγγελματικής κατάρτισης λοιπόν διαμορφώνεται και γίνεται πιο εξειδικευμένη και περισσότερο απαιτητική. Έρευνες σε Ευρωπαϊκό αλλά και σε διεθνές επίπεδο έχουν δείξει ότι η επαγγελματική κατάρτιση επηρεάζει σημαντικά τους δείκτες επιτυχίας στην εύρεση εργασίας, την αλλαγή σταδιοδρομίας αλλά και στη βελτίωση των αποδοχών. Εξίσου σημαντική είναι η συμβολή της επαγγελματικής κατάρτισης στην επιτυχή ανάπτυξη μικρών επιχειρηματικών δραστηριοτήτων όπου οι επαγγελματίες/ επιχειρηματίες καλούνται να εφαρμόσουν σύγχρονες παραγωγικές μεθόδους. Η ιδιαίτερη αυτή αξία που έχουν αποκτήσει οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες, δημιούργησε την ανάγκη της αξιόπιστης τεκμηρίωσης τους. Τα διεθνή πρότυπα τυποποίησης, η εφαρμογή των οποίων αποτελεί πλέον την συνήθη πρακτική σε κάθε παραγωγική διαδικασία, επεκτάθηκαν στον τομέα της αξιολόγησης των φυσικών προσώπων. Σε αυτό το πλαίσιο έχει υιοθετηθεί διεθνώς το πρότυπο ISO17024 που καθορίζει τις διαδικασίες αξιολόγησης και πιστοποίησης των προσώπων. Φορείς πιστοποίησης διαπιστευμένοι βάσει του ISO17024 παρέχουν υπηρεσίες πιστοποίησης φυσικών προσώπων δίνοντας τη δυνατότητα της αντικειμενικής τεκμηρίωσης των δεξιοτήτων, των γνώσεων και των ικανοτήτων που έχουν αποκτηθεί μέσω της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. * Ο Σωτήρης Ατέσης είναι Διευθύνων Σύμβουλος EQA Hellas

Φοβάμαι ότι θα νικήσει ο λαϊκισμός και θα κινδυνεύσει η ∆ημοκρατία

Α

νήκω σε εκείνους που είναι την εφορία, να φοροδιαφεύγουν και πεισμένοι πως η θέση της να δηλώνουν πολύ μικρό μέρος των χώρας είναι στην Ευρωπαϊκή εισοδημάτων τους, να μη δηλώνουν Ένωση και, πως αν πτωχεύσουμε και τους εργαζόμενους που απασχολούν (επομένως) βγούμε από το ευρώ, στις επιχειρήσεις τους, να πληρώνουν «μαύρα» χρήματα στα η κατάσταση θα είιδιαίτερα φροντιστήναι πολύ χειρότερη, ρια, στην αισθητικό, συγκρινόμενη με το στην καθαρίστρια του σήμερα και τις θυσίες σπιτιού τους. που κάνουμε. Αρκεί να συνεχίσουΑνήκω, δηλαδή, με όλοι έτσι και σίγουσ’ αυτούς που δεν ρα θα φτάσουμε στη καταλαβαίνουν και δραχμή πολύ σύντομα. δεν πιστεύουν στον Και δεν θα φταίει, βε«από μηχανής θεό» βαίως, η τρικομματική που θα παρουσιαστεί Aπό την μετά τα πρώτα δυο Ευγενία Μπουρνόβα* κυβέρνηση, παρά μόνο γιατί δεν είχε υπολοτρία δύσκολα χρόνια, και τότε η χώρα -ως διά μαγείας- γίσει την παθητική «αντίσταση» των θα περάσει σε φάση ανάπτυξης. οικονομικά εύρωστων ομάδων της Βεβαίως, αυτό υποστηρίζεται ή μάλ- χώρας: η στάση αυτών των ομάδων λον διαδίδεται από πολιτικούς σχημα- μπροστά στην ανέχεια που επέβαλαν τισμούς που, εκτός του ευρωσκεπτι- τα απότομα και οδυνηρά μέτρα στα κισμού τους, δεν προβάλλουν καμία χαμηλά στρώματα είναι το άκρον πρόταση αλλαγής στην ελληνική άωτον της κοινωνικής αλληλεγγύης. Δεν είχε υπολογίσει η σημερινή κοινωνία, αλλά ουσιαστικά υπόσχοκυβέρνηση την απάθεια και τον νται την επιστροφή στον παράδεισο τον παράδεισο της φοροδιαφυγής και άκρατο ατομικισμό των εύπορων και μεσαίων στρωμάτων, που δεν της διαπλοκής! Γι’ αυτό και η πολιτική πρόταση είχαν αποκτήσει ποτέ συνείδηση ποτης επιστροφής στη δραχμή κερ- λίτη, γιατί ο εύκολος πλουτισμός και δίζει την κοινή γνώμη, διότι πολύ το υπερκαταναλωτικό μοντέλο των απλά δεν προϋποθέτει καμία προ- 30 τελευταίων ετών τους έχει μετασπάθεια. Το αντίθετο μάλιστα. Αρ- τρέψει σε απάτριδες καταναλωτές κεί και μόνο οι Έλληνες και οι Ελληνί- επώνυμων προϊόντων. δες να συνεχίσουν να μην πληρώνουν Πράγματι, οι περικοπές μισθών •

ση α μβ έ ρ γέροντας έρχεται κάθε πα

και συντάξεων ήταν απότομες και άδικες, πράγματι χάσαμε τουλάχιστον δύο χρόνια για να καταλάβουμε ότι βυθιζόμαστε, με την ανεργία να αφορά έναν στους τέσσερις ανθρώπους. Τώρα πρέπει να αρχίσουμε να παράγουμε αντί μόνο να καταναλώνουμε, πρέπει να αξιολογούμε και να αξιολογούμαστε, να σεβόμαστε το δημόσιο, ώστε πιθανόν κάποια στιγμή να το αγαπήσουμε και να το υπερασπιστούμε. Μέχρι τότε υπάρχει ελπίδα; Φοβάμαι ότι ο χρόνος δεν μας φτάνει να πείσουμε για την ανάγκη αλλαγών, αφού η καθιερωμένη στάση ζωής, οι διαμορφωμένες πρακτικές και νοοτροπίες απαιτούν χρόνια για να μεταστραφούν. Φοβάμαι ότι ο λαϊκισμός θα νικήσει. Φοβάμαι ότι η ανεκτικότητα ως μέγιστη αρετή της Δημοκρατίας δεν θα επιβιώσει μέσα στις αυξανόμενες ρατσιστικές επιθέσεις. Φοβάμαι ότι η Δημοκρατία θα κινδυνέψει. Γι’ αυτό, όμως, πρέπει να δώσουμε τη μάχη. Για να έχουμε τη συνείδησή μας ήσυχη πως κάναμε ό,τι μπορέσαμε για την επόμενη γενιά. *Η Ευγενία Μπουρνόβα είναι καθηγήτρια Οικονομικής – Κοινωνικής Ιστορίας και Ιστορίας Πόλεων στο Τμήμα Οικονομικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Αθηνών.

Ζητείται στέγη

O

καψερός και χθες στο ίδιο «προσκεφάλι» βράδυ στο ίδιο μέρος. απάγκιασε. Κάποτε θυμάμαι μιλάγαμε για Έβγαλε στο παγκάκι όλους κάποιες υποδομές κοινωνικής πρόνοιας και τους καύσωνες του καλοκαιριού παίρναμε και πολλές συνεντεύξεις για αυτές και ναι, μοιάζει καταδικασμένος να τις – υποτιθέμενες – υποδομές. Τί απέγιναν; βγάλει και το χειμώνα που θά’ ρθει. Έγιναν ποτέ; Τις γκρέμισε η κρίση; Τις έφαγε Είναι περίπου εβδομήντα χρονών η μαρμάγκα; παρεκτός κι αν η «ταλαιπώρια» της Με τη σημερινή μου στήλη απευθύνω τη μάταιης περιπλάνησης στην πόλη, στερεότυπη, αλλά ουσιαστική έκκληση να του προσθέτει καμιά δεκαριά χρόπεριμαζέψουμε τον τυραννισμένο υπερήλικα.

Aπό την νια. Κουβαλά και το δισάκι του, ένα Νικολέττα Τσιτσανούδη Προφανώς η έκκληση αφορά τους «αρμόμάτσο σκουπίδια, πολύτιμα όμως για διους». Ποιους «αρμόδιους»; Αυτούς που τον απελπισμένο του μικρόκοσμο. «οικοδομούσαμε» τόσα χρόνια και διαφημίζαμε δεόντως. Ασχολήθηκα ή μάλλον προσπάθησα να ασχοληθώ επανειλημμένα μαζί του. Κάλεσα την Αστυνομία, ξανα- Και για να μη ξεφύγουμε από την ουσία, τον γέροντα θα κάλεσα το περιπολικό, μίλησα με το δήμο Λάρισας, ανα- τον βρείτε κάπου εκεί μετά τις έντεκα το βράδυ στα παρωτήθηκα εάν θα έπρεπε να τηλεφωνήσω στο ΕΚΑΒ(;) γκάκια επί της οδού Λαγού που βρίσκονται στο ύψος του όπως μία υπηρεσία με παρέπεμψε! Να βρεθεί μια λύση παλιού ελικοδρομίου στην πίσω πλευρά του Στρατιωτικού για τον ηλικιωμένο άστεγο που κοιμάται στο παγκάκι Νοσοκομείου. Κι αν η βάρδια των αρμοδίων είναι μόνον έχοντας για προσκεφάλι ένα πλαστικό μπουκάλι. Λύση πρωινή, ενημερώνουμε ότι ο δύσμοιρος «συμπολίτης» το καμιά. Το περιπολικό ήλθε, αλλά το μόνο που μπορούσε ξημερώνει. Υ.Γ. Ελπίζω το θέμα του άστεγου να αποτελεί ακόμη να κάνει ήταν να διώξει το γέροντα από το παγκάκι, η Δημοτική Αστυνομία υποσχέθηκε να το δει, αλλά ο «είδηση» για την πόλη της Λάρισας…

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

63

64

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012