Proyecto Educativo Institucional 2016 - 2017

Colegio La Salle Envigado

CÓDIGO: SEFOPP46 VERSIÓN: 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. MARCOTEORICO 1.1. Identificación del plantel: nombre, dirección, teléfonos, correos y página web, aspectos jurídicos fundamentales.

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL:  Número de identificación del establecimiento (Código DANE): 305266000541  Nombre Legal de la Institución: COLEGIO LA SALLE ENVIGADO  Representante Legal de la Institución: ESP. ALEXIS ANTONIO MOLINA JARAMILLO.  Dirección de la Institución: CALLE 24 SUR 42 B 01  Teléfonos: 331 81 84 Fax: 331 81 84 Ext. 124  E-mail: alexis.molina@delasalle.edu.co  Página web: salleenvigado.edu.co UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN FÍSICA:    

Departamento: Antioquia Municipio: Envigado Zona: Urbana Barrio: Zúñiga

ASPECTOS LEGALES Y JURÍDICOS:        

Fecha de Fundación: 1954 Personería Jurídica: 1792 Fecha:1914–10–17 Licencia de Funcionamiento Bachillerato: 000529 Fecha: 1971–10–07 Licencia de Funcionamiento Primaria: 000057 Fecha: 1990–11–06 Licencia de Funcionamiento Primaria: 000057 Fecha: 1979–02–07 Resolución de Aprobación del plantel: 3213 Fecha:210-09-07 Núcleo Educativo: 908 Código del ICFES: 001818

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROPIEDAD JURÍDICA:  Naturaleza: Privado  Comunidad Religiosa: Congregación de Los Hermanos de las Escuelas Cristianas.

ASPECTOS JURÍDICOS FUNDAMENTALES Establecimiento Educativo de carácter Privado de Educación Formal, con registro DANE 305266000541, aprobado por Resolución municipal Número 3213 del 7 de Septiembre de 2010 que aprueba los estudios de manera indefinida en sus grados de Preescolar, Ciclo de Educación Básica Primaria, Ciclo de Educación Básica Secundaria y Nivel de Educación Media; Y la Resolución municipal 3061 de 2009 que autoriza el cambio de régimen. Resolución anterior 005017 del 6 de noviembre de 1990 de la Secretaría de Educación. Y Proyecto Educativo Institucional Inscrito en Secretaría de Educación el 31 de marzo de 1997. Licencia de Funcionamiento 000529 del 7 de octubre de 1971 en los seis grados de Bachillerato. Licencia de Funcionamiento 005010 del 6 de noviembre de 1990 de 1º a 5º de Básica Primaria.

Licencia de Funcionamiento 000057 del 7 de febrero de 1979 para Preescolar.

1.2. Concepto del PEI. Desde la Ley General de Educación ley 115 (1994), se platea el Proyecto Educativo Institucional como el documento que pone en evidencia el quehacer institucional.

Desde el artículo 73 de la ley antes mencionada, el Proyecto Educativo Institucional es una construcción de cada establecimiento educativo, cuyo objetivo principal es la formación integral del estudiante. En este mismo proyecto también se especifican los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la ley 115 y sus reglamentos.

El MEN desde el decreto 1860 de 1994, plantea la ruta para la construcción del PEI, donde se aborda a partir de los principios y fundamentos, los objetivos del PEI, estrategia pedagógica, la organización de los planes de estudio, las acciones del manual de convivencia, la evaluación de los recursos, las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales, los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión y los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento en desarrollo de los objetivos generales de la institución.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1.3. Justificación.

La dinámica de la sociedad en cuanto a su pobre adquisición y práctica de valores que impiden el reconocimiento y comprensión del otro como ser humano, ha llevado a la personas a un escenario donde lo que prima es el interés personal, dando prioridad al egoísmo y a otras acciones que interfieren en la sana convivencia y en la construcción de una sociedad con principios, a esto se le suma un mundo globalizado el cual obliga hacer un pare en el camino no solo desde el concepto de familia sino de establecimiento educativo en aras de ir a la par con las distintas exigencias y demandas que éste trae consigo, obligando a cambiar y modificar paradigmas no solo a nivel axiológico sino a nivel académico.

Por ello desde el Ministerio de Educación Nacional se plantea que todo establecimiento educativo debe contar con un documento el cual solidifique y ordene la dinámica institucional, no solo en el aula de clase desde el proceso enseñanza-aprendizaje sino desde el quehacer administrativo con miras a la formación integral de la sociedad. Esto apoyado desde el concepto de la familia, siendo esta la promotora y la que levanta las bases para la incursión de la persona desde una sana convivencia.

En línea con lo establecido desde la ley y lo planteado anteriormente el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio la Salle Envigado, orienta sus metas hacia una pedagogía de valores humanos y cristianos, fundamentada en la nueva evangelización, en el ministerio de la Iglesia Católica, en la doctrina de la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas y en la Constitución Política de Colombia. Este PEI flexibiliza los currículos, constituyendo una respuesta adecuada ante los cambios sociales, ocurridos en las últimas décadas: globalización económica, cultural y política; desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento y en su difusión mediante la aplicación de la informática, la integración de procesos que brindan herramientas que posibilitan la construcción de las competencias laborales necesarias para asumir los nuevos retos sociales la incursión de la cátedra de Emprendimiento como lo contempla la Ley 1014 de 2006 y el cual es obligatoria para culminar el Grado Once en la Institución la formación de personas comprometidas con su comunidad, lo cual significa proyectarse al medio de los más necesitados, ofreciendo servicios de formación, apoyo, asesoría, y asistencia la búsqueda constante de la Excelencia académica y Administrativa, pues sólo de esta manera, se podrá ofrecer un servicio de calidad a la Comunidad, la incorporación de algunos adelantos tecnológicos e innovaciones pedagógicas a los procesos educativos e investigativos, a fin de actualizar permanentemente los planes de estudio de las diferentes áreas y contribuir así con el avance en la Calidad Educativa institucional, el establecimiento de un programa de intensificación en el idioma Inglés, que compromete al estudiantado y al profesorado en el aprendizaje de una segunda lengua, que lo habilite para comunicarse con ciudadanos de otros

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL países y le permita un mejor desempeño en el futuro. A partir del año 2013, el Colegio establece una alianza estratégica con la universidad EAFIT y el programa Sislenguas, para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes de la Institución Educativa y atender a las necesidades y exigencias de la época.

Finalmente y en línea con lo que plantea en uno de sus apartes del Plan Decenal de Educación (2006-2016) es desde la escuela que se reconoce el estudiante como un ciudadano en ejercicio del pleno desarrollo de la personalidad, respetuoso de los derechos, deberes y la diversidad cultural, étnica y ambiental, que vive en paz y armonía con sus semejantes y la naturaleza, con capacidad para acceder al conocimiento científico, técnico, cultural y artístico y es competente en su desempeño personal social y laboral y en cuanto al docente, se visiona con fortalezas en lo pedagógico y disciplinar, sensible a la problemática social, en permanente proceso de cualificación y actualización y reconocido por su desempeño y proyección.

1.4. Síntesis cronológica del proceso utilizado en su construcción.

En el Colegio La Salle Envigado la construcción del PEI, se remonta a varios años atrás, ya que desde 1980 se estaba realizando un proyecto educativo acorde a los lineamientos que desde CONACED se daban para los colegios católicos; en 1991, El Distrito Lasallista de Medellín y Bogotá llegaron a presentar un Proyecto Educativo Nacional como guía de las instituciones de los Hermanos de Las Escuelas Cristianas. Da cuenta de la forma como participan los diferentes estamentos en la revisión y modificación del PEI. (Última versión 2014 y finales del año 2015).

Con la Ley General de Educación y sus Decretos reglamentarios se establecieron criterios para la presentación del mismo, en todos los establecimientos educativos.

El colegio implementó el siguiente proceso en la construcción del mismo: En 1993 con el liderazgo del Rector Licenciado José María Ruiz Galeano se realizó una investigación donde participaron: Estudiantes, Padres de Familia, Maestros, Directivos, Empresarios y Exalumnos del colegio, con el fin de determinar el perfil del alumno con el que contaba la institución. Luego, en diferentes momentos se estableció el tipo de estudiante que se pretendía formar para el siglo XXI. La construcción de este documento (PEI) ha involucrado a diversos estamentos de la Comunidad Educativa, a saber: estudiantes, Padres, directivos y maestros.

Entre las diversas actividades se ha hecho lectura de la realidad mundial, nacional, regional, e institucional; llegando a decantar cada aspecto y propiciando una mayor cualificación de la obra.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Posterior a ese trabajo, el PEI, ha sido estudiado y reformado en los años subsiguientes por el Consejo Académico y aprobado por el Consejo Directivo, como Proyecto de vida del Colegio.

No significando ello que se haya culminado el trabajo, pues con la conciencia de que el PEI, es una construcción permanente, de responsabilidad colectiva y que bajo la animación del Especialista Alexis Antonio Molina Jaramillo, Rector actual, quien lidera los avances en cuanto al Manual de Convivencia, SIEE ,Estructura Curricular, Componentes Pedagógico, Administrativo y de la Pastoral Juvenil, incluyendo los Proyectos Obligatorios de Ley y los Proyectos que acreditan la planificación y presentación de los Semilleros extracurriculares, académicosculturales y deportivos ofrecidos por la Institución a través de FEXLA (Fundación de Extensión La Salle) aprobado por el Distrito al cual pertenecemos y respondiendo así a las exigencias del Milenio Al finalizar el año el Consejo Animador del Colegio y en cabeza del Rector se hace la entrega del PEI con los ajustes realizados en primera instancia por el Consejo Académico y direccionado por el Coordinador Académico y los diez jefes de área quienes de igual manera presentan las propuestas referentes a cada una de las áreas del currículo, los proyectos transversales, las evaluaciones y metodologías trabajadas durante el año que concluye. Así mismo, los asesores de las Pastorales presentan el avance alcanzado y las sugerencias para el nuevo año, mirando la viabilidad del mismo y realizando las propuestas que competen su gestión.

Finalmente, se presenta el PEI para su aprobación al Consejo Animador y Directivo respectivamente.

2. MARCO SITUACIONAL O DIAGNÓSTICO 2.1. Internacional.

El mundo aparece hoy ensombrecido y desalentador, porque a pesar de los adelantos científicos, tecnológicos, y la modernización en los estilos de vida que proporcionan comodidad y confort, no se ha logrado erradicar la pobreza, el hambre, las enfermedades y la violencia en todas sus manifestaciones. Nos enfrentamos a un mundo lleno de contrastes y contradicciones:  Un mundo con una gran riqueza ambiental, pero empobrecido y en continuo deterioro.  Un mundo diverso y plural, pero a la vez intolerante y violento.  Un mundo globalizado, y fragmentado.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL La actual situación mundial no tiene precedentes en la historia, vivimos en un mundo totalmente interdependiente e intercomunicado a nivel de la tecnología, la política y la economía, las operaciones locales se encadenan y el mundo se ha convertido en un inmenso mercado. El poder de la tecnología se afirma en el terreno militar, y en el afán hegemónico de algunos estados de intervenir en otras naciones mediante el uso de la fuerza bajo la premisa de poner orden en sus desgracias y conflictos.

Por otro lado los seres humanos están cada vez más divididos, no logran consenso ni acuerdos que los ayuden a superar sus problemas y conflictos, al contrario conflictos como el terrorismo se agudizan en regiones como el Medio Oriente. El Tíbet, y los Balcanes, produciendo enfrentamientos entre grandes potencias del mundo y poniendo en peligro la vida en el planeta. De toda la problemática que vive el mundo actualmente, es urgente frenar el daño que se le viene haciendo a los recursos naturales y el aumento de la pobreza: EN CUANTO A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Numerosos estudios demuestran que la contaminación del aire, el suelo y el agua, están afectando a todo el planeta con consecuencias gravísimas como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. Estos fenómenos a su vez, están relacionados, con la subida de las temperaturas, los deshielos, incremento del nivel del mar y la destrucción de la fauna y la flora.

Según vaticinios de los hidrólogos y difundidos por diversas fuentes internacionales, hacia el año 2025 dos de cada tres personas en el mundo padecerán carencias de agua, y la población humana se incrementará en tres mil millones de personas en los próximos cincuenta años, la mayoría de ellas nacerán en las regiones que ya experimentan carencias del precioso líquido tales como Kenia, Marruecos, y Sudáfrica en el continente Africano; China e India en el Asia; y la región de América Latina en el continente americano.

De acuerdo con un informe del Panel Internacional sobre Cambio Climático y publicado en la revista Semana en su edición 1361, la emisión de gases en la atmosfera va en aumento, elevando la temperatura terrestre entre 1 y 4,5º C, a la vez que está alterando los ciclos de los vientos, las lluvias e incrementando el nivel del mar, lo que dificulta predecir y controlar las sequías, las inundaciones, los terremotos y las tormentas. Fenómenos que se vienen presentando con mayor fuerza en los últimos años, cobrando la vida a millones de personas y demás especies del planeta.

EN CUANTO A LAS CONDICIONES DE POBREZA

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Según los últimos informes del índice de Desarrollo Humano, estamos frente a una pobreza que coexiste con una riqueza en aumento, pues el 18% de la población mundial posee el 80% de la riqueza, mientras que el 82% restante vive en condiciones de extrema pobreza, sin acceso a la protección social. Más de 250 millones de niños carecen de educación básica, padecen de explotación laboral, y sus esperanzas de vida no llegan a los cincuenta años. Las mujeres tienen menos oportunidades educativas y económicas que los hombres.

Esta situación ha desembocado en grandes enfrentamientos, migraciones masivas, ocupación de espacios geográficos por la fuerza, retrocesos democráticos en muchos países, violaciones sistemáticas a los derechos humanos, y un aumento considerable de la violencia.

La explosión demografía representa hoy un grave problema, ello nos remite a hablar de miles de millones de personas con necesidades de consumo. Aunque se ha producido un descenso en la tabla de crecimiento de la población, esta sigue aumentado en unos 80 millones cada año. Como han explicado los expertos en sostenibilidad, en el marco del llamado foro de Río.

El Proyecto Educativo Regional Lasallista PERLA- continúa a través del tiempo su proceso de construcción, consolidación y estudio, teniendo en cuenta la espiritualidad de San Juan Bautista De La Salle, lanzando como proyecto central de la Región por la VII Asamblea de la RELAL del 2001, ha ido poco a poco, conformándose y reflexionando frente a la educación de niños y jóvenes.

Una de las expresiones lanzadas por la asamblea y que nos ubica frente al objetivo trazado es: “ Ante la situación de desesperanza que viven los niños y jóvenes de nuestro Continente, soñamos con ser una Región de la Esperanza, apasionados por el proyecto del Reino de Dios, seducidos por Jesucristo e impulsados por el Espíritu Santo, nos comprometemos a construir una RELAL al Servicio Educativo de los pobres para que juntos y por asociación, colaboradores y Hermanos, respondamos a las Urgencias Educativas del Siglo XXI, a través de la Construcción e Implementación del Proyecto Regional Lasallista PERLA, que unifique los criterios para las acciones de las diferentes comunidades educativas de América Latina y del caribe.

En la consulta Latinoamericana se detectaron cinco Urgencias Educativas, a saber: 1.

DEMOCRATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Sn Juan Bautista De La Salle renovó la escuela para hacerla accesible a los pobres y para ofrecerla a todos como signo del reino y medio de salvación. El Instituto se abre también a otras formas de enseñanza y educación adaptadas a las necesidades de la época y de los países. (Regla 3).

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.

NUEVAS TECNOLOGÍAS: La utilización de la informática se impone cada vez más. Nuestro sentido de solidaridad y de independencia para un mejor servicio educativo de los pobres nos debe orientar a encontrar medios concretos para que los pobres tengan también acceso a estos nuevos medios de comunicación.

3.

EDUCACIÓN DE CALIDAD: Las Instituciones Lasalianas y su Pedagogía se centran en los jóvenes, se adaptan a la época en que estos viven, y se preocupan por prepararlos para que ocupen su puesto en la sociedad.

Mediante una formación Humana y de Calidad y la proclamación explícita de Jesucristo.

4.

UNA EDUCACIÓN EN Y DESDE LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE: ¿Podemos quedar al margen ante las perspectivas de un desequilibrio ecológico, que hace inhabitables y enemigas del ser humano amplias áreas del planeta? ¿o ante los problemas de la Paz amenazada a menudo con la pesadilla de guerras catastróficas? ¿O frente al vilipendio de los derechos humanos, fundamentales de tantas personas, especialmente de la niñez? Muchas son las urgencias ante las cuales el espíritu cristiano no puede permanecer insensible. (Juan Pablo II).

5.

UNA EDUCACIÓN EN Y DESDE EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS: La misión Lasallista debe orientarse hacia la niñez cuyos derechos no están protegidos. Queda el compromiso Institucional de plantear y hacer cumplir los objetivos y líneas de acción que hagan posible mejorar cada una de las necesidades del PERLA. No podemos olvidar que el EJE TRANSVERSAL DEL PERLA ES El Anuncio Explícito del Evangelio, para ponerlo al servicio de los demás.

2.2. Latinoamericano.

América latina es una gran región rica en biodiversidad pero paradójicamente pobre.

A pesar de tener gobiernos que se dicen democráticos, sus pueblos son fuertemente golpeados por la corrupción y por políticas económicas que favorecen la expansión de la riqueza en manos de unos pocos, el aumento de la pobreza y la inequidad, sometiendo estos pueblos a las ideologías que sustentan dichos sistemas.

La globalización de la economía y la política en América latina es un hecho innegable que ya deja ver muchos de sus efectos:  Manipulación ideológica.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  Ausencia de valores.  Dependencia cultural del poder de los medios de comunicación e información.  Sistema económico altamente excluyente y causante de profundas desigualdades.

En este contexto, los sistemas educativos enfrentan muchas dificultades para responder de forma efectiva a las demandas de la sociedad, al acceso y permanencia de los niños, jóvenes y adultos en los niveles de preescolar, básica hasta la educación superior.

La agenda global para la calidad de la educación en América Latina viene sufriendo un fuerte retroceso en sus metas, los plazos que se fijaron para su cumplimiento han sido extendidos (pasaron del año 2000 al 2015), el financiamiento se ha limitado, y existe una sobre posición de planes, en la región latinoamericana, se adelantan seis iniciativas diferentes, cada una con metas específicas, dispersando los esfuerzos, recursos, carentes de efectividad, poco transparentes, e incluso desarticulados de las necesidades y realidades de las regiones.

Cabe anotar que en los últimos años, las condiciones de trabajo y de vida de los profesionales de la educación han sufrido un impacto negativo, disminución en sus salarios y beneficios, con contratos a términos definidos.

El Grupo de Alto Nivel de Educación Para Todos (ETP) reunido en la ciudad de Brasilia (Brasil), durante los días 8 y 9 de noviembre de 2004, priorizó las siguientes propuestas en relación con los desafíos para el avance de la calidad de la educación en América Latina: Reconocimiento de la educación como un derecho fundamental que debe ser obligatorio y garantizado por el Estado.

Revisión y articulación de las iniciativas, políticas y planes internacionales y regionales, con efectividad, transparencia y participación de la sociedad civil.

Aumento de la inversión en educación que permita responder a necesidades nacionales, locales, y a los desafíos de equidad (género, etnia, raza, orientación sexual, entre otros), como condición para garantizar la inclusión, la justicia social, la ciudadanía y la sostenibilidad planetaria. Programas de formación y capacitación de los docentes, tendientes a responderle a las demandas actuales en Ciencia y Tecnología.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.3. Colombiano.

La Región Colombiana goza de una posición geoestacionaria y cuenta con una variedad de recursos naturales que la hacen atrayente para el interés económico y político de otras naciones del mundo. A pesar de su inmenso potencial presenta unos altos niveles de inequidad, en donde el 20% de la población recibe el 62% de los ingresos y recursos económicos, y el otro 18% de sus habitantes recibe solo el 3%, demostrando claramente que la concentración de la riqueza no ha disminuido en los últimos quince años, más de la mitad de las tierras dedicadas a la ganadería y la agricultura está en manos del 0,3 de la población.

El 60% de las personas son pobres y el 13% de ellas viven en condiciones de miseria, padecen hambre, desnutrición enfermedades endémicas y carecen de protección social; mientras tanto el gasto militar se ha disparado llegando al 6.5% del PIB (DANE 2008), el gasto en defensa es igual a la suma de todas las transferencias en salud, educación, y saneamiento ambiental, de los 3,56 billones previstos para inversión social el 2,3% se destina a este rubro, con esta inversión tan alta, aún no ha sido posible acabar con el secuestro, la extorsión y las desapariciones forzadas.

Por ello, en los últimos años se ha impulsado una reforma tributaria que fija nuevos gravámenes a los asalariados, IVA a los alimentos, Impuesto del cuatro por mil, Impuesto al Patrimonio, y el recorte a las transferencias de los municipios, con el objetivo de financiar “La Prosperidad Democrática”, el Plan Colombia y el Plan Patriota, entre otros planes integrados que han sido estipulados e interpuestos por los gobiernos del Expresidente Álvaro Uribe Vélez y el actual presidente Juan Manuel Santos, los cuales buscan solucionar el conflicto armado, la erradicación de cultivos ilícitos y la lucha contra el narcotráfico por la vía militar, pero desafortunadamente continúan ocasionado desplazamientos internos que ya ascienden a los seis millones de personas desplazadas.

El conflicto armado ha traído repercusiones en el continente latinoamericano y ha puesto en dificultades al gobierno colombiano en sus relaciones diplomáticas y comerciales con algunos de sus países vecinos.

En la actualidad el Gobierno y las FARC están llevando un proceso de paz con el fin de acabar el conflicto armado que ha dejado consecuencias fatales en la integridad física y moral de los colombianos. La aprobación o no aprobación de este proceso estará en manos del pueblo colombiano.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.4. Regional y municipal.

La Región Antioqueña es privilegiada en su ubicación geográfica, la salida al Mar Caribe por una extensa zona le ofrece grandes ventajas para la economía mundial, a l igual que su cercanía y límites con el tapón del Darién. Posee diversidad de recursos naturales, tierras aptas para la agricultura y la ganadería, y variedad de recursos minerales; pero sus niveles de desarrollo han sido desiguales, su población vive en condiciones de inequidad, pobreza y miseria. La mayoría de las personas están concentradas en las zonas urbanas.

Antioquía padece un rezago significativo en desarrollo humano, especialmente con lo que tiene que ver con la educación, la salud, la vivienda y el empleo; igualmente su infraestructura física en lo relacionado con las vías, terminales aéreos y portuarios, y vías férreas el retraso es superior con relación a otras zonas del país.

Este Departamento no ha escapado a la violencia que promueven los grupos al margen de la ley: guerrilla, autodefensas y narcotráfico, e igualmente la corrupción.

Fenómenos que han acelerado los desplazamientos, los secuestros y los asesinatos. Preocupan también la violencia intrafamiliar, el maltrato infantil, la accidentalidad y el exagerado consumo de drogas, alcohol en una inmensa mayoría de la población.

El Plan Estratégico de Antioquía PLANEA ha priorizado cinco grandes temas para la Educación en las próximas décadas, que apuntan a responder a los grandes problemas sociales, políticos y económicos que padece esta región:  La Convivencia: Entendida como la necesidad de articular la Educación a una cultura para el desarrollo humano, soportada en el respeto a la vida y la valoración de la diferencia.  La participación: Como la posibilidad de transformación de algunas prácticas educativas y políticas que son inconvenientes e insuficientes para la formación ciudadana y la legitimación del Estado.  La formación de los actores: La cualificación y la actualización para los actores escolares como son los educadores, padres de familia, estudiantes y demás actores sociales.  La gestión educativa: Para garantizar que las estrategias, programas y proyectos tengan continuidad y respondan a las necesidades de las regiones.  Sostenibilidad Financiera: Entendida como una política de financiamiento educativo que asegure a futuro la Educación de los antioqueños, mediante acuerdos con la nación y el sector privado.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CONTEXTO ENVIGADEÑO El Municipio de Envigado tiene en sus indicadores de desarrollo la más alta cobertura en Educación, Salud, Recreación, Deportes y Vivienda. En educación ocupa el primer lugar en el Departamento de Antioquía, está certificado desde el año 2002 para asumir la administración básica y media en el marco de la ley 715/2001.

En Envigado se ha disminuido la población infantil, esto acarrea cierre de algunos grados de preescolar y de básica primaria, debido a que a menor población menos ingresos porque el gobierno nacional paga por alumno matriculado y atendido.

Por su gestión Educativa, Envigado fue el primer Municipio de Antioquía en obtener el título de “ MUNICIPIO CAMINANTE”, otorgado por el Ministerio de Educación Nacional del programa “ COLOMBIA SE GRADÚA”, y en general ha tenido reconocimiento Nacional, por haber logrado la cobertura total y por su calidad.

Desde hace 10 años, el Municipio de Envigado brinda educación gratuita a los niños y jóvenes de los establecimientos oficiales; se ha logrado tener una cobertura plena; a los estudiantes se les otorga una dotación básica de útiles escolares por parte de la administración Municipal; se ha logrado un buen desempeño de los estudiantes en la pruebas SABER e ICFES, se ha dotado a las instrucciones educativas de aulas de tecnología, informática e inglés. Acciones que hicieron posible que Envigado obtuviera el premio Latinoamericano de Ciudad Educadora En Brasil.

El Municipio es una ciudad educadora desde 1997, cuando manifestó su intención de serlo. En este momento es la sede de la Organización Colombiana de Ciudades Educadoras y hace parte de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras.

2.5. Institucional.

2.5.1. Historia.

EL COLEGIO LA SALLE ENVIGADO, fue fundado el 07 de enero de 1954, en la ciudad de Envigado, departamento de Antioquia, país Colombia, cuando el Superior Provincial, Hermano Sebastián Félix nombró tres Hnos. fundadores: el Rector Hno. Constantino Andrés (Hno. Andrés Rosero Bolaños, ya fallecido), el Hno. Arnould Marie (natural de Francia ya fallecido) y el Hno. Alfredo Germán (Hno. Horacio Tobón).

Fue el Presbítero Jesús Antonio Duque, cura Párroco de la Iglesia Santa Gertrudis, del municipio de Envigado, quien solicitó a los superiores Lasallistas que se hicieran cargo del colegio que ya existía con el nombre de “Jesús María Mejía” y que funcionaba en la calle 19 No. 15-65, desde el año 1942.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El COLEGIO LA SALLE ENVIGADO, es una obra Educativa Privada del Distrito Lasallista Norandino Sector Medellín, actualmente ubicada en el barrio Zúñiga, sobre la avenida El Poblado, al lado de la quebrada La Ayurá, en la calle 24 Sur No. 42B-01. El Colegio cuenta con una sola sede para prestar su servicio educativo, con una extensión de 23.000 m2 el horario de la jornada es de 08:00 am a 01:30 pm para los estudiantes de Jardín y Transición y de 07:00 am a 02:30 pm para los estudiantes de Primero a Once grado; los días miércoles la jornada es hasta la 01:00 pm para todos los estudiantes, dado que a las 02:00 p.m., los empleados entran a procesos de formación y capacitación por Pastorales (Administrativa, Pedagógica y Pastoral Juvenil y Vocacional). A la fecha contamos con 1448 estudiantes y con 83 empleados segmentados así: (4) directivos, (3) coordinadores comportamentales, (53) maestros, (12) administrativos y (12) personas de servicios generales, su organización está dada en las siguientes Pastorales: Pedagógica, Administrativa y Juvenil y Vocacional.

El Colegio La Salle centralizado en el norte del municipio de Envigado comparte su entorno con los siguientes colegios privados: Colegio Teresiano, Colegio Colombo Británico, Unidad Educativa San Marcos, Colegio Benedictinos y Colegio Cumbres y con algunos colegios públicos como: Institución Educativa José Miguel De La Calle, Escuela La Institución Educativa Marceliano Vélez y el Marie Poussepin; de igual forma se encuentra la Universidad de Envigado, la Universidad EAFIT y la Universidad Cooperativa de Colombia, como los centros de Educación superior donde asisten un gran porcentaje de nuestros egresados.

El Colegio ofrece Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional; también preparación para las pruebas Saber 11°, semilleros académicos, recreativos y culturales (recreación y tiempo libre, plastilina, dibujo y pintura, guitarra, pequeños científicos, acompañamiento en tareas, lecto-escritura, técnicas pictóricas, croché, teatro, origami, diseño 3D, cocina para niños, danza, investigación económica y política, ciencia extrema, italiano y manualidades y creatividad); semilleros deportivos (baloncesto, voleibol, ajedrez, porrismo, futbol femenino, futbol masculino, karate y entrenamiento de porteros), apoyados por la Fundación de Extensión Lasallista (FEXLA). Presta servicios complementarios de transporte, cafetería y “programa de lonchera”, administrados por proveedores externos, servicios que le dan valor agregado a la oferta educativa de la Institución.

La Política de Calidad y Excelencia orienta como parte fundamental la estrategia de su Misión Educativa, Administrativa y Vocacional. El Equipo Animador se compromete a acoger y aplicar los requerimientos de ley, a establecer un sistema de gestión apropiado para evolucionar en su camino hacia la excelencia y continuar con la implementación de los procesos que unifican y facilitan la gestión.

De igual manera, se compromete a asumir los conceptos fundamentales de la Excelencia como los cimientos esenciales para alcanzarla de manera sostenida y

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL adoptar el Modelo EFQM de Excelencia como el marco conceptual para hacer realidad en la práctica los conceptos fundamentales, con el apoyo del esquema lógico REDER, en el trabajo de comprender las relaciones causa – efecto entre lo que se hace y los resultados que se obtienen.

La Institución fundamenta su propuesta educativa en los siguientes valores: Fe, Servicio, Compromiso, Justicia y Fraternidad; con los cuales trasversalizamos nuestra misión y visión.

2.5.2. Conclusiones, acciones y tareas definidas con base en las últimas evaluaciones.

VIAJE HACIA LA EXCELENCIA – EFQM: En el año 2004 la institución celebra solemnemente el cincuentenario de su fundación y se inscribe en el Modelo Europeo de Calidad E.F.Q.M., (Fundación Europea en la Gestión de la Calidad). En este mismo año, la Institución realiza la 1ª Autoevaluación de Calidad en el Nivel 1, llamado “Nivel de Acceso”, según el modelo en mención y a partir de éste, el colegio identifica sus puntos fuertes y las respectivas áreas de mejora dentro del marco de sus 09 criterios y 32 sub criterios que establece el modelo E.F.Q.M., de calidad y excelencia, como guía y pauta para el desarrollo de la gestión. Por este proceso la Institución fue certificada internacionalmente en el Primer Nivel del Modelo llamado Acceso, en el año 2005.

En el año 2007, el Colegio como fruto de la implementación de procesos de mejora continua, realiza la 2ª Autoevaluación y con “la herramienta perfil” identifica sus puntos fuertes y áreas de mejora. Allí se priorizan 10 áreas de mejora y despliega 3 de ellas. Por cumplir este desafío el Colegio fue certificado de nuevo internacionalmente por el modelo E.F.Q.M., en su Nivel Comprometido con la Excelencia en el año 2008, en una ceremonia solemne realizada en el Colegio San José De La Salle, sector El Poblado, vía las Palmas. En el 2011, se efectúa la 3ª Autoevaluación, que le permite revisar cuantitativa y cualitativamente el grado de implementación del modelo dentro de la dinámica institucional. Fruto de ésta, se priorizan 3 áreas de mejora y se redacta una memoria que abarca los procesos del colegio en todas sus gestiones, lo cual nos permitió recibir en el año 2012 la Certificación Internacional en Nivel de R4E Tres Estrella “Reconocidos por la Excelencia. En el año 2014 se realiza la 4ª autoevaluación obligatoria, para revisar el estado relativo del camino hacia la excelencia; después de un proceso de reflexión se considera la permanencia en el mismo Nivel, con el fin de consolidar los procesos de la institución según las exigencias del Modelo, recibiendo en el año 2015 la cuarta Certificación Internacional en el Nivel R4E Tres Estrellas “Reconocidos por la Excelencia

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL MÉTODO SISLENGUAS-EAFIT PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: En la Institución la enseñanza del inglés hace parte de su propuesta educativa, es de vital cuidado a nivel curricular, educativo y pedagógico por parte del Colegio y del Distrito Lasallista de Medellín, ya que es una de las necesidades de formación del hombre del siglo XXI. De igual manera con su implementación se le da respuesta al proyecto distrital 2012-2015, los desafíos del Consejo MEL del Distrito Lasallista de Medellín (Consejo para la Misión Educativa Lasallista), al Ministerio de Educación Nacional, las orientaciones de la secretaría de educación municipal y los desafíos del Colegio, a través de la metodología SISLENGUAS, se hace énfasis en las competencias comunicativas en esta lengua que en el mundo actual es primordial para el devenir educativo de los estudiantes. Es por esto que, en el Colegio el Área de Inglés se trabaja independiente del Área de Lengua Castellana dentro del plan de estudios.

En el plan de área de inglés se específica la intensidad horaria de cuatro horas semanales que es impartida en todos los grados desde jardín hasta once grados.

Se han establecido estrategias muy claras con miras a que los estudiantes alcancen los logros curriculares en el área y de la misma forma, para que la Institución pueda cumplir con de las metas del Plan Nacional de Bilingüismo, planteado por el Ministerio de Educación Nacional. Adicionalmente desde la visión, se dice que el Colegio La Salle Envigado para el 2021 tendrá una propuesta innovadora en investigación, uso de TIC, cuidado del medio ambiente y el manejo de una segunda lengua.

Dentro del enfoque comunicativo, SISLENGUAS tiene una metodología definida que se va desarrollando en una secuencia de fases, el alcance del idioma se da por niveles de suficiencia, siguiendo el Marco Común Europeo para la enseñanza de un idioma extranjero que busca evaluar las competencias comunicacionales por niveles desde el A1 hasta el B2. Como fruto de esta implementación el puntaje obtenido en las Pruebas Saber 11° ha evolucionado así: 2011 (8 puntos), 2012 (9 puntos), 2013 (10 puntos), 2014 (10 puntos) y 2015 (10 puntos), siendo esta el área en el Colegio la de mayor puntaje en dichas pruebas.

INCURSIÓN DE LA VIRTUALIDAD EN LOS GRADOS DE PRIMERO A ONCE: En busca de dotar y mantener una infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica. Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos lectores y escritores como condición para el desarrollo humano, la erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno; es importante resaltar el proceso de cualificación en la formación docente, en particular en uso y apropiación de las TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a las necesidades específicas de las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Otro eje importante tiene que ver con la implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema. Con esta propuesta se le quiere dar respuesta, a una de las urgencias del PERLA (proyecto educativo para la región lasallista), al Proyecto Distrital Lasallista 2015-2017, al Ministerio de las TIC, al Plan Decenal de Colombia vigente y a los desafíos institucionales de la época postmoderna.

FORMACIÓN EN LIDERAZGO JUVENIL Y VOCACIONAL: La Pastoral Juvenil y Vocacional es entendida como un proceso de evangelización y formación integral de personas comprometidas con la realidad social, desde un enfoque lasallista, que fomenta el discernimiento vocacional.

Tiene como objetivo favorecer las condiciones necesarias para que los Centros Educativos del Distrito Lasallista Norandino, a partir de las orientaciones emanadas del Instituto, RELAL y la Iglesia, se encaminen decididamente hacia un proceso de evangelización y formación de la comunidad educativa, su maduración en la fe, el descubrimiento y afianzamiento de su vocación, el compromiso histórico con la realidad que cada uno vive y la generación de una cultura vocacional acorde a las necesidades, intereses y deseos de sus destinatarios.

En una mirada hacia el horizonte a donde queremos llegar, porque al final del camino siempre hay una luz que deseamos alcanzar, soñamos que la Pastoral Juvenil y Vocacional del Distrito Lasallista Norandino sea reconocida por la formación integral de personas comprometidas con la transformación social de la realidad, en la cual se encuentran inmersas nuestras obras educativas, desde un enfoque eclesial y lasallista.

El colegio trabaja con una sola identidad dentro de los procesos de la Pastoral Juvenil y Vocacional orientados desde la Dirección del Pastoral Juvenil y Vocacional del Distrito Lasallista Norandino y su Consejo. Al plan de trabajo se le conoce con el nombre de: Itinerario Formativo, el cual es un camino, un recorrido de búsqueda intencional, personal y grupal, que la comunidad lasallista propone. “Un itinerario formativo no se reduce a una sumatoria de cursos y actividades; se opone a la homogeneización y a la inclusión de un todo cerrado y prearmado; no es un proceso solamente intelectual, ni solamente afectivo. Un itinerario formativo tendrá que tener en cuenta condiciones, intencionalidades, destinatarios, etapas, procesos, metodologías y contenidos”. (Documento de los Itinerarios Formativos de RELAL, 2014)

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Según las conclusiones del Cuadragésimo Quinto Capítulo General, llevado a cabo en Roma, año 2015, en términos lasalianos, la pedagogía es el proceso de ayudar a los alumnos a conseguir su salvación, descubriendo sus potencialidades y su misión en el mundo, teniendo en cuenta que cada uno es creado a imagen y semejanza de Dios. Una invitación que interpretamos desde el hacer realidad la Palabra en nuestro que hacer pastoral.

El documento PERLA 2011 nos llama a configurar itinerarios formativos que sean respetuosos de los procesos personales, comunitarios y culturales, graduales y continuos. Una invitación, que como lo dice el documento de Aparecida, nos debe llevar a formar misioneros para proclamar el evangelio de Jesucristo, la buena nueva de la dignidad humana, de la vida, de la familia y del trabajo con la alegría de la fe.

El itinerario formativo debe contener entonces, una conceptualización cristo céntrica que lleve a que los formandos de los procesos pastorales se reconozcan como imagen de Dios con compromiso de salvación y que tengan una opción preferencial por los pobres.

Es así como el itinerario formativo se centra en la persona, se adapta a la época en la que ésta vive y se preocupa por prepararla para que ocupe su puesto en la sociedad, mediante una formación que proclama, explícitamente a Jesucristo.

Fundamentados en el pasaje bíblico del camino de Emaús (San Lucas 24 – 13:35), enfocamos los procesos pastorales; donde Cristo es quien acompaña el camino de nuestros itinerarios formativos de vida, descubriendo sus enseñanzas prácticas para nuestra acción pastoral y caminando de su mano, reconociendo su presencia en medio de nosotros cada vez que nos encontramos como comunidad; ya que hacer pastoral, es hacer comunidad y a su vez el hacer comunidad es hacer visible a Jesús en medio de nosotros.

Jesús nos invita a reconocer en él una imagen de liderazgo en el servicio a los demás, identidad que se hace consciente a través de la proyección social de los procesos pastorales.

San Juan Bautista De La Salle sabía que los jóvenes, además de desarrollar las herramientas necesarias para desempeñarse en su vida laboral, debían adquirir además por parte de sus maestros que los instruían otras habilidades sociales y valores que complementaran su formación integral como hombres y mujeres de bien.

Prioritariamente debían recibir una formación religiosa para que “llegaran al conocimiento de la verdad y procurar de esta forma la salvación de sus almas” y ser “centinelas del mañana”, comprometiéndose en la renovación del mundo a la luz del plan de Dios (Documento Conclusivo Aparecida, 2007, 443). Desde ésta mirada, la

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Pastoral se convierte en un espacio para celebrar, orar, solidarizarse, estar atentos a las necesidades de los otros, disfrutar, amar, convivir al estilo de Jesús buen Pastor, que nos llama a ser testigos y anunciadores de la buena noticia.

El Itinerario Formativo, además del horizonte ya enunciado, se compone de: Trayectorias, entendidas como recorridos extensos, momentos duraderos que proyectan el horizonte y de Tramos: recorridos cortos, momentos cortos que complementan la trayectoria.

Las Trayectorias que se dan lugar en la Pastoral Juvenil y Vocacional, son: 1. Formación en Liderazgo Infantil y Juvenil 2. Acompañamiento Vocacional 3. Misión y Proyección Social, también conocida como SAL (Servicio Apostólico Lasallista).

4. Formación a Agentes Pastorales Estas trayectorias se entienden en la medida en que el Proyecto de Vida de la persona se acompaña desde los primeros años de vida ayudándole a descubrir y formar un liderazgo que lo lleve a encontrar una vocación al servicio, sea cual sea, contando con personas muy bien formadas para acompañarlo en dicho proceso.

La vivencia e implementación del Itinerario Formativo, está enmarcado en unos enfoques temáticos que orientan el carisma lasallista de la pastoral; estos son: Antropológico y comunitario, Cristiano, bíblico y trascendental, Eclesial y catequético, Político y ciudadano, Lasallista y liderazgo y Pedagógico y didáctico.

En el recorrido de la trayectoria de Formación en Liderazgo Infantil y Juvenil, para el año 2016 se cuenta con 27 jóvenes entre Formadores de líderes y Preformadores que se encargan de consolidar grupos de niños y jóvenes que hacen parte de los procesos de formación en liderazgo para el servicio de 55 estudiantes entre los grados 3° a 11°que replican la formación recibida en sus aulas de clase.

En la Trayectoria de Misión y Proyección Social, se acompañan desde el grado 10° varias instituciones que se benefician con la resignificación del servicio social obligatorio como Servicio Apostólico Lasallista; del mismo modo, el Colegio acompaña la Institución Educativa Alejandro Vélez Barrientos – Sede Alto Las Flores donde se hace un trabajo de formación, acompañamiento y hermanamiento con actividades como: celebración del día del niño, celebración navideña, jornadas pastorales y retiros espirituales. En la Fundación “El Refugio”, se hace trabajo pastoral de formación en liderazgo, donde un grupo de estudiantes formadores de líderes proyectan sus aprendizajes pastorales logrando fomentar valores en niños con necesidades específicas.

3. MARCO DOCTRINAL 3.1. Ideario.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL La identidad lasallista es una identidad colectiva. A los que nos llamamos lasallistas nos permite reconocernos mutuamente y ser reconocidos en un modo de ser, de vivir, de actuar, de educar,... y en una serie de valores que determinan, al mismo tiempo, unas prioridades y unos criterios... Todo ello en un conjunto armónico que nos hace sentirnos a gusto. Formamos parte del mundo y de la Iglesia, pero con algo especial que ofrecer.

La identidad es algo vivo, no se puede reducir a esquemas. A la hora de expresarla o de decirnos a nosotros mismos lo que somos, intentamos encontrar unos ejes, unos núcleos,... y al hacerlo adoptamos siempre una determinada perspectiva. No hay que confundir la identidad con el esquema o la perspectiva que utilizamos para hablar de ella. Hay muchas formas de expresar la identidad lasaliana, hay esquemas más sencillos y otros más complejos... En todos ellos, si son auténticos, estarán presentes ciertos elementos esenciales. La utilización de esquemas diferentes puede ayudar a reconocer mejor esos elementos más esenciales y a relativizar otros más variables.

El carisma lasallista históricamente ha considerado la escuela como un lugar de salvación, en tanto se le ofrece a la persona la posibilidad de utilizar adecuadamente su liderazgo para poner sus talentos al servicio de los demás.

La formación de los maestros es la mayor riqueza de la escuela lasallista, esto porque desde los orígenes del Instituto el Santo fundador Juan Bautista de la Salle, dispuso de su propia casa y de todos los medios de su familia para atender adecuadamente a los maestros y ofrecerles una óptima formación.

Toda persona posee inteligencia y voluntad por lo tanto comprende y pueden hacer vida todos aquellos principios y valores que la escuela promueve para la transformación de la sociedad.

Toda persona posee una vocación a la vida y a la felicidad, por eso la escuela pone todos los medios a su disposición para que cada miembro de la comunidad educativa, tome conciencia de dicha dirección existencial.

La escuela lasallista tiene como principal objetivo tocar los corazones, es decir estimula la voluntad y la sensibilidad de los niños y jóvenes a través de una pedagogía que los lleve a asumir un compromiso con su propia formación.

La gestión de los colegios se orienta en clave de pastoral, debido a que el mayor proyecto de la institución educativa debe ser hacer vida el evangelio a través de acciones que partan de la transparencia y la justicia.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Todo acto de educación es un medio de evangelización, responsabilidad que no escapa a ningún área de la institución que desde su saber específico debe estar en capacidad de orientar experiencias de fe en la institución.

El currículo lasallista da respuesta a las necesidades de cada tiempo, porque es flexible y se adapta a las necesidades educativas de cada época, haciendo de los órganos internos de consulta fuentes de dinamización de los procesos formativos.

La escuela lasallista tiene como principal apoyo la familia, por eso establece estrategias en común para hacer que los procesos de formación dirigidos a los alumnos puedan dar los frutos esperados.

La principal característica de la escuela lasallista es ser comunidad, es decir un cuerpo donde los valores y principios institucionales se puedan ver reflejados en cada uno de sus miembros: Hermanos, maestros, alumnos, directivos, administrativos, empleados de servicios generales etc.

(Tomado del Hno. Antonio Botana, Identidad Lasaliana) 3.2. Misión.

En comunión con el Espíritu del Instituto de los Hermanos de las Escuelas cristianas el Colegio La Salle Envigado tiene como misión procurar EDUCACIÓN HUMANA Y CRISTIANA A LOS NIÑOS Y A LOS JÓVENES, ESPECIALMENTE A LOS POBRES, SEGÚN EL MISTERIO QUE LA IGLESIA LE CONFÍA” (cf. Regla 3 Adaptando sus prácticas a las necesidades de su tiempo y de su entorno y haciendo de la escuela un lugar de salvación donde cada miembro sea protagonista de su formación.

3.3. Visión.

En el año 2021, el Colegio La Salle Envigado, inspirado en la filosofía lasallista será reconocido en el medio por su propuesta innovadora en investigación, uso de TIC, cuidado del ambiente y dominio del inglés; promoviendo a través de un personal idóneo, la sana convivencia, la acción pastoral y la calidad de sus procesos buscando mantener en el tiempo resultados sostenibles.

3.4. Objetivos Estratégicos.

En el plan Estratégico del Colegio La Salle Envigado se describen los objetivos estratégicos los cuales apuntan a la mejora y a visualizar la Institución en el mediano y largo plazo. Estos direccionan la misión y la visión donde a su vez se describe estratégicamente el horizonte institucional.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA PASTORAL PEDAGÓGICA. 1. Lograr la permanencia de la Institución en el corto, mediano y largo plazo con la implementación del PEI y el Plan Estratégico apuntando a la Misión Lasallista.

2. Desarrollar en los estudiantes las competencias propuestas por el MEN que posibilite la formación de personas íntegras que aporten a la sociedad.

3. Generar valor compartido con los grupos de interés externos mediante relaciones de mutuo acuerdo basadas en la confianza, el respeto y la transparencia como aporte a la estrategia educativa.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA PASTORAL ADMINISTRATIVA 1. Asegurar la sostenibilidad de la institución con una oferta de valor atractiva que dé respuesta a las necesidades y expectativas a los clientes actuales y potenciales.

2. Gestionar los recursos institucionales garantizando el desarrollo de la propuesta educativa favoreciendo la sostenibilidad y el desarrollo de la estrategia, atendiendo a los cambios y necesidades internos y externos.

3. Desarrollar el talento humano de los empleados, desde la vinculación hasta el retiro, con la implementación de prácticas laborales y de bienestar que den respuesta a las necesidades y expectativas de las partes interesadas, apuntando a la mejora en la prestación del servicio ofrecido por la institución.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL. 1. Promover el liderazgo, la sana convivencia, el acompañamiento integral y la formación en valores en Padres de Familia, estudiantes y empleados a través de una oferta de servicios por pastorales que dé respuesta a sus necesidades y expectativas a la luz del carisma lasallista.

3.5. Concepción del hombre.

La palabra es genérica: hombre-mujer, sin dejar de reconocer algunas diferencias y además que, el género, guarda también relación con los significados que cada sociedad y cada grupo humano le atribuye a tal hecho.

En este sentido el colectivo docente del Colegio La Salle Envigado desarrolló el debate, reconociendo algunas características de la realidad Hombre/Mujer en nuestra sociedad, como también en la institución, donde se ha ido avanzando significativamente en el reconocimiento de la mujer con igualdad de condiciones al hombre en los aspectos cognitivo, afectivo, de liderazgo, entre otros; prueba de ello

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es la historia de la personería en los en los dos últimos años del Colegio representada por alumnas.

En el Colegio La Salle de Envigado se ha ido avanzando en relación con la participación de la Mujer dentro de la Comunidad Educativa, a través del reconocimiento que ella tiene como un ser capaz de ser competente en todas sus dimensiones. Prueba de ello es la inclusión y el aporte significativo dentro de la Institución. Al discutir cual ha de ser el perfil del alumno(a) del Colegio La Salle Envigado se piensa esta como Persona:  El hombre / mujer que crece como persona desde su dignidad de hijo e hija de Dios.  El hombre/mujer es una Persona con igualdad de derechos y deberes.  El hombre/mujer es una Persona pluridimensional.  El hombre/mujer es una persona que se reconoce y valora en sus múltiples dimensiones; que potencia sus cualidades y habilidades, cultiva la responsabilidad, asume la convivencia con respeto y tolerancia, y procura para él mismo y para los demás el bienestar; una persona con capacidad de entrega en el servicio y una permanente disposición para el cambio.  El hombre/mujer es una persona capaz de pensar, de crear, de generar vida, no solo biológicamente.  El hombre/mujer es una persona que asume responsablemente su propia existencia y su dignidad, aceptando de igual manera la existencia y la dignidad del otro.  El hombre/mujer, es una persona conocedora de su realidad y comprometida en el accionar, con el propósito de perfeccionarla. No posee la perfección absoluta, es limitado en todas las dimensiones de su ser; es un ser no terminado, un ser en proyecto, que busca la trascendencia.  El hombre/mujer al sentirse limitado se siente también con capacidad de trascender sus límites. Se comprende así mismo como “poder ser”, como “ser abierto”. Esta potencialidad o apertura esencial lo coloca frente a un mundo de posibilidades prácticamente inagotables.  El hombre/mujer puede alcanzar su máxima relación en la libertad, si desarrolla con equilibrio todas las dimensiones de su ser personal.  El hombre / mujer comprometido con lo social, con la cultura, con la economía y con el medio ambiente.  El hombre / mujer capaz de relacionarse en respeto y tolerancia con diferentes tipos de culturas, indígenas, afro descendientes, y tribus urbanas.  El hombre/mujer con capacidad para aprovechar el mundo de la tecnología y de la ciencia sin caer en algunos riesgos que limiten su ser.  El hombre es una totalidad, una síntesis, en cuanto que en su ser integran todas las realidades existentes un ser pluridimensional: - Dimensión trascendente. - Dimensión bio-psico-sociocultural - En relación con los otros.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3.6. Concepción de dignidad humana.

"En los últimos años se han presentado algunas situaciones que muestran el nacimiento, en varios sectores de la población, de alternativas que apuntan a construir escenarios diversos, donde la preocupación por la paz y la convivencia emerge cada vez con más fuerza, lo que hace necesario la integración de esfuerzos institucionales, políticos y socioculturales, especialmente dirigidos a encontrar una salida política al conflicto armado y favorecer espacios sociales ricos en lazos de solidaridad, fundamentados en criterios éticos y políticos, que permitan procesar las diferencias por la vía del diálogo y la concertación."

En este sentido, el colegio, desarrolla el proyecto de Formación Ciudadana, teniendo como propósito generar procesos que conduzcan a un cambio de mentalidad y de actitud en todos los integrantes de la Comunidad Educativa, como también la creación de nuevos referentes que permitan la construcción del espacio y las condiciones necesarias para modificar los comportamientos por otros más humanos y cristianos. Así mismo la conciencia solidaria frente a la situación que han vivido algunas naciones por los desastres naturales que han afectado al mundo y su realidad.

3.7. Concepción de sociedad.

La palabra proviene de dos vocablos latinos "sicietas-tatis" que significa reunión o agrupación natural o pactada de personas, familias, pueblos o naciones. Desde una visión antropológica y sociopolítica, la sociedad es entendida como el conjunto de seres humanos que se encuentran organizados, que comparten unas mismas formas de comunicación, de representación de los fenómenos humanos y del medio que los rodea; y que en todo su devenir histórico llegan a conformar un capital humano, intelectual, científico y técnico. Capital que L. Stenhouse ha denominado tradiciones públicas, o sea el conjunto de conocimientos, artes, oficios, habilidades, lenguajes, convenciones y valores, que existen como hechos sociales y que los científicos sociales han llamado cultura. Bajo esta premisa concebimos en el Colegio La Salle Envigado el concepto de sociedad, como ese conjunto de personas y familias que colocan en primer plano la existencia humana, que comparten una misma misión y visión, así también sus necesidades, angustias, alegrías, intereses, aspiraciones y expectativas; que elaboran conjuntamente unos proyectos, pensando en el bienestar institucional, municipal y regional y nacional porque tiene clara su trascendencia y proyección humana-cristiana hacia el mundo. (Flórez Ochoa Rafael. Educación Ciudadana y Gobierno Escolar. Herrera Vásquez, Severiano. Proyecto de Formación de Formadores.).

3.8. Concepción de cultura.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Cultura: (Ing. Culture; Franc. Culture; Alem.Kultur; ital. Cultura) La palabra proviene del verbo latino – Colere – que designa tanto el arte de “cultivar” tierra, (agricultura) como el de “honrar” rendir culto o tributo especialmente a los dioses. Hecha esta precisión en torno al origen del término, hablaremos ahora de sus dos significados más importantes:  La conceptualización más antigua hace referencia a la “formación” del hombre, su mejoramiento y perfeccionamiento que sirve también para designar cualidades subjetivas de la persona –“Cultivada”. Culto es aquel, que por medio del estudio, ha desarrollado capacidades intelectuales y ha adquirido una serie de conocimientos. (Abagnano, Nicola. Diccionario de Filosofía).  El segundo significado indica el producto de esta formación, esto es, el conjunto de los modos de vivir y de pensar cultivados, civilizados, pulimentados, a los que se le suele dar también el nombre de “Civilización”, Cultura es el conjunto de modos de vida creados aprendidos y trasmitidos por una generación a otra, entre los miembros de una sociedad; no es única, nace, crece, se transforma y también muere, como los demás organismos vivos. (Abagnano, Nicola.

Diccionario de Filosofía F.C.E. 1997.)  La cultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social.

(UNESCO. Conferencia Mundial sobre Políticas Culturales, Ciudad de México, agosto de 1982).  “Cultura es la producción, circulación y consumo de representaciones”.

(Néstor García Canclini.) - “La cultura es lo que se hereda cuando se olvida la erudición” (Ernesto Sábato).

3.9. Concepción de ciencia.

Vivimos en una época en cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas. Ámbitos tan cruciales de nuestra existencia, como el transporte, la democracia, la comunicación, la toma de decisiones, la medicina., las artes e inclusive la educación, entre muchos más, están signados por los avances científicos y tecnológicos.

En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias para comprender su entorno y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Desde el MEN se plantea que el compromiso está en formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el mundo, para saberse parte de él, producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente en esa diversidad, está la posibilidad de enriquecernos.

3.10.

Concepción de pedagogía.

Proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Art 1 ley 115 de 1994.)

Es la ciencia que estudia a la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Usualmente la letra (Pi). Se utiliza como término de la pedagogía. La palabra proviene del griego antiguo paidagogós de las raíces paidos que significa niño y gogía que es llevar o conducir. También se define como el arte de enseñar. La pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre de la sociología, economía, antropología, sicología, historia, filosofía y medicina, entre otros.

3.11.

Concepción de educación.

Proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Art 1 ley 115 de 1994).

Proceso por el cual el hombre se forma y define como persona. La palabra EDUCAR viene de “educere”, que significa sacar afuera. Aparte de su concepto universal, la educación reviste características especiales según sean los rasgos peculiares del individuo y de la sociedad. En la situación actual, de una mayor libertad y soledad del hombre y de una acumulación de posibilidades y riesgos en la sociedad, se deriva que la Educación debe ser exigente, desde el punto de vista que el sujeto debe poner más de su parte para aprender y desarrollar todo su potencial. (Navarro, 2004).

3.12.

Concepción de currículo.

Padeia se refiere al concepto de la formación del hombre griego mediante el cual llegó esta cultura a la construcción de la humanidad. En ese orden de ideas el currículo es un “conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

De esta forma, el proyecto curricular del Colegio La Salle, en consonancia con Stenhousse (1975) quien plantea el currículo como un intento de comunicar los principios esenciales de la propuesta educativa, de tal forma que quede abierto al escrutinio y pueda ser traducida efectivamente a la práctica, asume el proceso curricular como:  Una acción eminentemente investigativa fruto del accionar colectivo, de elaboración permanente y cuyo propósito central es la construcción de currículos con los docentes, en procura de obtener respuestas a las necesidades educativas que determinen su elaboración, desarrollo y evaluación.  Un proyecto con visión holística e integral que permea las dimensiones conceptual, normativa, trascendente, administrativa, pedagógica, investigativa, metodológica y comunitaria. La reconceptualización curricular se ha tenido a bien ampliar esa reducida concepción de los contenidos. En efecto, contamos con tres tipos de contenidos que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje que son:  Contenidos conceptuales (Saber) estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas Hechos - Datos - Conceptos.  Contenidos Procedimentales (Saber hacer) estos se clasifican en función de tres ejes: -Eje motriz cognitivo- Eje de pocas acciones- muchas acciones y Eje algorítmico-Heurístico.  Contenidos Actitudinales podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.  Características del currículo: Abierto, flexible, inclusivo, atiende a la necesidad, profesor reflexivo-orientador. “El currículo debe ser concebido y diseñado por los propios sujetos de la educación, educadores, educandos o sus representantes, quienes deben definir la política educacional”.

3.13.

Concepción de maestro.

Ser humano situado en un aquí y ahora, que se constituye en un referente importante para el alumno. Su meta en la institución es la formación integral del educando. Busca además desarrollar en sí mismo las doce virtudes consideradas esenciales por San Juan Bautista de la Salle: gravedad, silencio, humildad, prudencia, sabiduría, paciencia, mesura, mansedumbre, celo, vigilancia, piedad y generosidad.

“Los maestros no son simples impartidores de los diversos saberes, sino que intentan conseguir la formación integral de los jóvenes, que contempla, no solo el plano intelectual, sino también el personal, social, cívico, moral y espiritual”

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Guía de las Escuelas Cristianas.

La realidad que encuentra San Juan Bautista de La Salle en 1679 no era demasiado brillante. Los maestros no solo tenían una formación específica, sino que su consideración social estaba muy comprometida. Para poder salir de esa situación, La Salle se plantea actuar simultáneamente en varios campos, particularmente en seis: 1. Ante todo asegurar una formación seria de los nuevos maestros: formación humana, social, profesional y espiritual. La Salle se acuerda de sus primeros encuentros con Nyel y los maestros que le presentó en 1679.

2. Recuperar la dignidad del maestro a los ojos de la Iglesia y de la sociedad. Invita a los maestros a que estén convencidos de su propia dignidad eclesial y social y a que vivan de acuerdo con ella: en la manera de vestir, de hablar, de comportarse, en su estilo de vida.

3. Hacerles caer en la cuenta de su responsabilidad de maestros con respecto a sus alumnos, en especial con los pobres, con la sociedad, con la Iglesia y con Dios mismo. Una responsabilidad de la que tienen que dar cuenta.

4. Inducirles a establecer una relación pedagógica con los jóvenes basada en el cariño, la paciencia, el buen ejemplo y la vigilancia. El cuidado y cariño hacia los alumnos es el corazón mismo de su trabajo educativo.

5. Trabajar en equipo en el seno de una “asociación”, fuente de enriquecimiento mutuo, garantía del buen funcionamiento de la escuela, y verdadero germen de la comunidad educativa actual.

6. Descubrir progresivamente en cuanto maestros cristianos llamados a anunciar el Evangelio que, su empleo es un verdadero ministerio en la Iglesia, al servicio de la formación integral de los jóvenes.

Virtudes: Gravedad, Silencio, Humildad, Prudencia, Sabiduría, Paciencia, Mesura, Mansedumbre, Celo, Vigilancia, Piedad, Generosidad.

3.14.

Concepción de aprendizaje.

Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. (Aprender a leer, aprender conceptos)

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El aprendizaje permanente es una necesidad. Tenemos que mejorar las aptitudes y competencias a lo largo de la vida para realizarnos en lo personal, participar en la sociedad y tener éxito en el mundo laboral.

Los conocimientos, capacidades y aptitudes de la mano de obra de la Unión Europea son fundamentales para la innovación, la productividad y la competitividad.

La internacionalización, el cambio y el desarrollo de las nuevas tecnologías implican que las personas actualicen aptitudes laborales específicas y dispongan de competencias genéricas para adaptarse a los cambios. En este clima de rápida evolución, la cohesión social de la Unión Europea suscita cada vez más inquietud; existe el riesgo de que a los muchos se sientan marginados por la globalización y la revolución digital. Por eso, los conocimientos, capacidades y aptitudes de todas las personas deben evolucionar.

3.15.

Concepción de enseñanza y aprendizaje.

Es el proceso mediante el cual se enseña desde una perspectiva muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos y técnicas. Para poder identificar un modelo de enseñanza necesitamos conocer sus características, que se puede descubrir con tres preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué y cómo evaluar?

Las preguntas anteriores las podemos resolver en: enfoque, metodología y evaluación.

En forma más completa necesitamos identificar la percepción que cada modelo tiene: Del docente, alumno y saberes. Conociendo cada uno de estos elementos, se facilitará identificar qué modelo de enseñanza se está empleando, aunque hay casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.

3.16.

Concepción de metodología.

Las metodologías educativas son las teorías del aprendizaje que orientan el método, entre ellas, la teoría constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista, social, crítica, entre otras.

De acuerdo con Kaplán la metodología es el estudio, descripción, explicación y justificación de los métodos y no los métodos en sí mismos.

Para este mismo autor la metodología debe ser entendida como un conjunto de técnicas o procedimientos específicos que se emplean en una ciencia; que

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL entenderla como descripción, explicación, y justificación de los métodos en general.

(Tomado de: http://es.slideshare.net/adrysilvav/metodologia-metodo-didactica-ypedagogia, el día 28 de sep/2016).

3.17.

Concepción de evaluación.

La evaluación es esencial para la calidad educativa, ya que arroja distintas clases de información que permiten tomar decisiones mejor informadas y entender procesos de enseñanza- aprendizaje que no es tan claros sin su aplicación. El uso pedagógico de los resultados orienta el trabajo de las instituciones, los docentes, los estudiantes y los padres de familia. Es importante ver la evaluación como una herramienta para potenciar los aprendizajes y los procesos que ocurren en el aula, dentro del ciclo de calidad que busca fortalecer las instituciones educativas y conjuga estándares básicos de competencia, procesos de evaluación y diseño e implementación de planes de mejoramiento institucional.

El País ha avanzado en la conformación de un Sistema Nacional de Evaluación que incluye, entre otros, la elaboración y aplicación de pruebas censales SABER y de Estado, así como la participación en Pruebas Internacionales tales como PISA, TIMSS, SERCE, y el Estudio Internacional de Cívica y Ciudadanía que permiten conocer los logros de los estudiantes, generar instancias de referenciación con otros países y promover acciones en los procesos de aula para mejorar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes. En la medida en que se entiendan estos desarrollos se podrá ir adecuando el grado de exigencia de los estándares. El ideal es que el desarrollo de las competencias permita que los estudiantes alcancen niveles cada vez más altos y el sistema se cualifique.

La evaluación entonces busca analizar de manera integral los logros, dificultades o limitaciones de los educandos. Esta es una acción permanente que se realiza con el propósito de: Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del educando, Identificar deficiencias de logros., Afianzar aciertos y corregir errores, Proporcionar información para reorientar el proceso formativo de los estudiantes.

Desde el Decreto 1290 se tiene las características fundamentales de la evaluación: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

3.18.

Concepción de administración.

En cada Colegio existe un rector que es el encargado de liderar todo el proceso académico y disciplinario de la institución, y una administración que es el encargado de liderar todo el proceso administrativo, contable y financiero. Ambos son independientes en la institución y se reportan de forma directa a la congregación.

En cuanto la Administración Contable y Financiera; El Colegio por ser una Institución educativa de carácter privado sin ánimo de lucro donde su actividad principal es el servicio educativo, realiza unos recaudos de recursos para lograr su normal funcionamiento, es así, como a través del cobro de una matrícula inicial y de 10 meses de pensiones en forma posterior según en el cumplimiento del mes, se logra obtención de estos recursos. En la actualidad se cuenta con cuatro categorías para el cobro la pensión y matricula autorizadas por la ley, estas son: 1.

2.

3.

4.

Preescolar: Primaria: Bachillerato: Media Vocacional:

Jardín y Transición.

Primero a Quinto.

Sexto a Noveno.

Décimo y Once.

Los recursos obtenidos los maneja la congregación a través de un sistema llamado fondo rotatorio, el cual consiste en un manejo centralizado de los recursos y así lograr contribuir con las obras de “Frontera”, donde se encuentra una misión que trabaja para los más desfavorecidos en algunas regiones del país (Urabá, Istmina, Ginebra, etc.). Los recursos de los que dispone el Colegio los maneja cada administrador el cual debe proceder a través de un presupuesto de ingresos, egresos e inversiones realizado año a año; y mediante las políticas institucionales establecidas que son de estricto cumplimiento.

El presupuesto básicamente responde a la gestión normal del Colegio y los recursos obtenidos se destinan a: 1.

Pago de nómina de docentes, personal administrativo y servicios generales (los docentes en su totalidad son por escalafones y se les paga su salario de acuerdo en las tablas establecidas por el Gobierno Nacional)

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.

Pagos de funcionamiento fijo y variable. En los fijos encontramos los Servicios Públicos, El servicio de vigilancia privada, el servicio médico institucional, los impuestos, los materiales educativos y los gastos de mantenimiento permanentes. En los variables encontramos dotaciones de material pedagógico como grabadoras, libros, televisores, etc. Los elementos necesarios para las actividades como inauguración deportiva, celebraciones patrias, acontecimientos religiosos. etc. y otro tipo de gastos que se realizan en un momento del año pero no en forma constante.

3.

Los excedentes resultantes de cruzar los ingresos con los egresos a gastos normales mencionados con anterioridad, son destinados para 3 aspectos básicos:  Inversión en infraestructura física y reposición de equipos, como también dotaciones nuevas de la institución.  Sostenimiento de las oficinas principales de la Congregación las cuales soportan el proceso administrativo en cuanto a la contabilidad general, la tesorería general, la auditoría interna, la revisoría fiscal, el soporte del departamento de sistemas y todo lo concerniente a las pastorales de desarrollo humano y educativo.  También parte de los excedentes van a fortalecer el sostenimiento y desarrollo de las obras de Frontera y las casas de formación de nuevos Hermanos.

La administración del Colegio se encarga de gestionar todo la consecución de los recursos garantizando la buena y adecuada utilización de estos, para que la gestión sea lo más eficaz posible y todos los procesos se cumplan de la forma más óptima.

También el proceso administrativo se encarga del control de la cartera por la mora que se va generando en el pago de las pensiones, se lleva a cabo el pago de las nóminas correspondientes y de todos los proveedores de servicios y productos.

Se encarga de las licitaciones y los presupuestos para la realización de obras de infraestructura, y las dotaciones de gran tamaño entre las que están los cambios de techos, pisos, reformas de espacios o la dotación de la sala de cómputo. También maneja el recurso Humano compuesto por el personal que en total son aproximadamente 23 personas.

Finalmente la administración ayuda a dinamizar el cumplimiento del PEI en su totalidad tanto en lo curricular como en lo referente a la pastoral, además de todas sus propuestas metodológicas, educativas y político institucionales.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Reporta directamente a la administración central o economato, lo concerniente al manejo contable, así como a los requerimientos de la auditoria y la revisoría fiscal y cualquier decisión de gran envergadura que hubiese que tomar.

4. ELEMENTOS PARA LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN. 4.1. Organigrama.

4.2. Perfiles 4.2.1. Del directivo.       

Liderazgo Comunicación Pensamiento estratégico Innovación Trabajo bajo presión Negociación y mediación Reserva y confidencialidad

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL    

Gestión del Talento Humano Interacción con la comunidad y el entorno Planeación y organización Toma de decisiones 4.2.2. Del educador.

           

Dominio curricular Planeación y organización académica Pedagogía y didáctica Evaluación del aprendizaje Innovación Comunicación Perseverancia Liderazgo Negociación y mediación Uso de recursos Seguimiento de procesos Interacción con la comunidad y el entorno 4.2.3. Del personal administrativo y de servicios generales.

        

Comunicación Perseverancia Dominio técnico del cargo Trabajo bajo presión Innovación Proactividad Planeación y organización Reserva y confidencialidad Uso de recursos 4.2.4. Del padre de familia.

Los padres de familia / acudientes son los primeros educadores de sus hijos. Al matricularlos en el Colegio entran a ser parte de la familia Lasallista, y en esa asociación Familia - Colegio, se trabaja con el propósito de formar personas de un alto contenido moral, donde el sentido de pertenencia y la apropiación de la ética del deber como prioridades existenciales, serán los pilares de la construcción del país que deseamos y merecemos.

En la medida de lo posible, el Colegio planteará acciones que propendan por una formación integral de los padres de familia para que brinden a sus hijos un trato justo y acomodado a las circunstancias que estamos viviendo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4.2.5. Del alumno.

Alumno crítico, humano, responsable, debe estar familiarizado con los conceptos de política, participación ciudadana y civismo; que se engrandezca con sus Símbolos Patrios.

Cultivar en ellos(as) valores espirituales y morales (amor propio, libertad, respeto, honradez, tolerancia, dignidad, participación, convivencia, entre otros.

Debe ser independiente y analítico que le permita hacer un uso práctico y sencillo de los conocimientos adquiridos, para ello debe contar con un carácter crítico, dinámico, reflexivo.

Se pretende que nuestro alumno(a) Lasallista fortifique en su familia cualquiera que sea su conformación, las siguientes características: Colaborador, hogareño, responsable, respetuoso, comprensivo, con principios y valores morales y muy sociables. Con mucha apertura al “diálogo” que facilite solucionar las dificultades, siendo un puente motivante para la participación de la familia en los procesos que lleva la institución.

El alumno(a) ante todo debe valorar su vida, luchar por estar bien en todos los aspectos, mantener una autoestima alta, ser autónomo en su pensar y actuar, trascendente, comunicativo, interactuar en su medio siendo ágil y creativo. Debe ser capaz de concertar y proyectarse en grupo, respetando las diferencias de otros y su respectiva intimidad. Que posea conciencia ecológica del medio y de sí mismo a través de la actividad física, mental y espiritual.

4.3. Nombre de los cargos y funciones.

4.3.1. Personal directivo.

RECTOR: 1. Fungir como representante legal de la institución.

2. Establecer, renovar y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional desarrollando las actividades pertinentes en su proceso.

3. Controlar y establecer las políticas de la institución, conforme a las directrices de la Congregación.

4. Controlar los procesos administrativos de la institución educativa garantizando su correcta aplicación y rentabilidad financiera.

5. Desarrollar proyectos de mejoramiento institucional frente a los esquemas educativos, pedagógicos, administrativos y de desarrollo humano.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 6. Controlar y establecer el número óptimo de empleados necesarios para el desarrollo del servicio ofrecido.

7. Desarrollar y liderar conjuntamente con las diferentes áreas, planes de mercadeo que mantengan el número óptimo de estudiantes en la institución.

8. Garantizar la aplicación, control, seguimiento y mantenimiento de las líneas de acción propuestas por la Animación Distrital en las instituciones.

9. Participar de manera activa en los comités y consejos de la institución.

10. Convocar y presidir los consejos directivos y animadores, gestionando el impacto de cada uno de los procesos educativos de la Institución.

11. Representar a la institución frente a los entes de control, gubernamentales o asociaciones que se requiera.

12. Realizar la gestión pertinente de los casos de estudiantes reportados por las coordinaciones de la institución.

13. Representar a la institución ante la asociación de padres, acudientes de los estudiantes y entes estudiantiles creados en la Institución.

14. Soportar la creación y actualización del Manual de Convivencia de la Institución, divulgándolo a la comunidad educativa.

15. Promover la difusión y apropiación de la Filosofía Lasallista en los planes, políticas, proyectos y procedimientos.

16. Planear y desarrollar periódicamente el espacio reflexivo para la comunidad educativa.

17. Representar a la Congregación en el manejo disciplinario de los empleados, así como en la supervisión del cumplimiento de las responsabilidades frente a la Institución.

18. Procesos de selección y contratación de personal.

ADMINISTRADOR: 1. Garantizar que las instalaciones estén adecuadas para el desarrollo de las actividades pertinentes, y se mantengan en el tiempo valorizadas.

2. Gestionar la cartera de la Institución, garantizando la óptima recuperación en tiempo y cantidad.

3. Programar y dirigir reuniones periódicas con los empleados a cargo para planear actividades semanales.

4. Revisar las causaciones, egresos, ingresos, y los soportes respectivos emitidos por el tesorero.

5. Autorizar los pagos a entidades o acreedores de la institución educativa.

6. Garantizar la correcta y adecuada entrega de la dotación al personal de la Institución.

7. Realizar las compras de insumos y materiales necesarios para el funcionamiento y mantenimiento de las instalaciones de la Institución Educativa.

8. Soportar el proceso contable de la Institución bajo la normatividad establecida por la ley y la Congregación

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 9. Realizar el presupuesto anual de la Institución Educativa y controlar su correcta ejecución por parte de las diferentes áreas.

10. Controlar el cumplimiento de la normatividad establecida de las áreas de transporte y alimentación.

11. Realizar los contratos laborales y de prestación de servicios que la institución educativa desarrolla garantizando su correcta ejecución y menor riesgo jurídico.

12. Revisar y aprobar la nómina de la Institución para ser enviada a la Animación Distrital.

13. Informar permanentemente al personal de la institución educativa las políticas, comunicados y decisiones tomadas por el Hno. Ecónomo o el Hno. Visitador de la Congregación.

14. Realizar seguimiento y control a la labor de vigilancia de la Institución y tomar las acciones pertinentes con los resultados evidenciados.

15. Gestionar el control del acceso y salida de personal y equipos de la Institución.

16. Convocar y presidir el Consejo Administrativo de la Institución.

17. Verificar el buen desempeño de todas de todos los empleados en las diferentes áreas o puestos que estén a cargo.

18. Asistir a los Consejos que sea requerida su presencia.

19. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

COODINADOR DE LA PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL 1. Conformar, convocar y presidir el Consejo de la Pastoral Juvenil y Vocacional de acuerdo con las líneas de acción distritales y los criterios de la Dirección Distrital.

2. Participar activamente del Consejo de Animación Institucional, de Administración y el Comité de Excelencia.

3. Garantizar la puesta en acción de los itinerarios formativos de la Pastoral Juvenil y Vocacional.

4. Asesorarse y acompañarse del Consejo Institucional de P.J.V. para todas las acciones a desarrollar.

5. Gestionar recursos económicos para el desarrollo de las actividades de la P.J.V. 6. Constituir, organizar, orientar, acompañar y evaluar la Pastoral Juvenil y Vocacional Institucional en todos los procesos (acompañamiento y orientación vocacional, proyección social, pastoral Juvenil, formación de líderes, retiros del grado undécimo, entre otros).

7. Hacer seguimiento de los procesos de planeación de la Pastoral Juvenil y Vocacional a Nivel Institucional con los formadores de líderes.

8. Planear, ejecutar y evaluar la experiencia de las escuelas de formación en liderazgo juvenil en compañía de los formadores de líderes.

9. Acompañar y seleccionar candidatos para participar en encuentros de formación juvenil y vocacional a nivel Distrital.

10. Acompañar a las familias de los niños y jóvenes que hacen parte de los procesos de la Pastoral Juvenil y Vocacional.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 11. Participar de todos los encuentros a nivel Distrital a los cuales sea convocado.

12. Planear de forma sistemática espacios de formación para los formadores de líderes y los miembros del Consejo.

13. Planear, organizar y ejecutar en compañía de la Orientación Escolar, la Feria Universitaria incluyendo en ella la Opción a la Vida Religiosa, de manera particular la de Hermano de La Salle.

14. Propender por una cultura vocacional en la que toda la comunidad educativa y de manera particular los maestros, se sientan acompañados en su vocación, a través de los itinerarios formativos.

15. Presentar informe periódico de la gestión de todos los procesos al Rector y al Director Distrital de P.J.V. COORDINADOR ACADÉMICO. 1. Participar en el diseño, implementación y realizar el seguimiento al Proyecto Educativo Institucional.

2. Garantizar el cumplimiento de los currículos de cada una de las áreas académicas de la Institución con la mayor calidad hacia los estudiantes.

3. Desarrollar planes de mejoramiento de los procesos educativos y pedagógicos que garanticen la competitividad de la Institución frente al mercado educativo.

4. Velar por el cumplimiento de la normatividad vigente en materia pedagógica de la Institución, dando respuesta oportuna a requerimientos de los entes gubernamentales en materia académica.

5. Coordinar permanentemente la actualización del plan de estudios, contando con el apoyo de los docentes y jefes de área.

6. Hacer seguimiento a los docentes en el uso de las metodologías, temas y contenidos de las asignaturas en cuanto al tiempo y calidad prevista.

7. Realizar la programación docente y el horario escolar.

8. Elaborar el calendario escolar.

9. Organizar y acompañar las comisiones de evaluación y promoción de los estudiantes para cada uno de los grados.

10. Realizar seguimiento a la digitación de notas entregadas por los docentes, en términos de cumplimiento de fechas y con la calidad de la información requerida.

11. Coordinar la inscripción y presentación de los estudiantes a las diferentes pruebas de estado, con la preparación respectiva.

12. Atender los requerimientos de estudiantes, docentes y acudientes concernientes a las situaciones académicas que se presentes.

13. Convocar y presidir el Consejo Académico.

14. Acompañar las actividades del Consejo Estudiantil.

15. Organizar los reemplazos de docentes en caso de ausencia parcial.

16. Participar activamente en el Consejo Administrativo gestionando recursos requeridos en los proyectos académicos.

COODINADOR DE SECCIÓN

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. Determinar las acciones preventivas y correctivas pertinentes que garanticen una relación adecuada entre estudiantes y docentes.

2. Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia en todos los niveles de la Institución.

3. Facilitar la vinculación de los acudientes en el proceso de formación integral de los estudiantes estableciendo procesos activos de comunicación.

4. Capacitar con herramientas pedagógicas y metodológicas a los docentes en el manejo de grupo y en el comportamiento de los estudiantes para garantizar una adecuada convivencia.

5. Revisar periódicamente el proceso de acompañamiento de los grupos velando por un adecuado ambiente de convivencia en la Institución.

6. Realizar el proceso disciplinario garantizando el debido proceso y estableciendo los correctivos pertinentes.

7. Revisar el cumplimiento de los contratos de formación integral y establecer acciones de mejoramiento.

8. Atender los requerimientos de estudiantes, docentes y acudientes concernientes a situaciones comportamentales.

9. Controlar la asistencia de los estudiantes a los eventos institucionales y el comportamiento en los mismos.

10. Participar activamente en los diferentes organismos de la Institución donde sea miembro.

4.3.2. Personal docente.

1. Liderar sus clases durante el tiempo destinado con esmero, diligencia, consagración y competencia.

2. Planear, ejecutar y controlar los contenidos académicos establecidos en cada uno de los cursos a su cargo.

3. Participar de las reuniones de coordinación, con padres de familia, capacitación lasallista y las demás en que sea requerido.

4. Acompañar a los estudiantes en los aspectos académicos y disciplinarios.

5. Atender a los padres de familia o acudiente de los estudiantes según lo acordado.

6. Cumplir con el diligenciamiento y entrega oportuna de la documentación requerida por la Institución para la ejecución de los procesos.

7. Acompañar a los estudiantes en los diferentes espacios requeridos por la Institución.

8. Realizar reemplazos de docentes cuando sea requerido.

9. Asumir la titularidad de grupo de acuerdo con la designación de la institución.

10. Ejercer como jefe de área de acuerdo con la designación del Coordinador Académico.

11. Evaluar cuantitativamente y cualitativamente los grupos de estudiantes a cargo.

12. Entregar oportunamente los resultados de las evaluaciones de los estudiantes.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 13. Desarrollar y liderar los proyectos que se le encomienden de acuerdo a la naturaleza de su cargo y funciones.

14. Informar a la Institución o a su jefe inmediato sobre los detalles que él requiera para mantener el buen orden y sana convivencia en el establecimiento.

15. Representar al colegio en actividades que se requieran frente a otros colegios o entidades.

16. Presentar los informes que se requieran ante sus inmediatos superiores.

17. Cuidar el mobiliario a su cargo y procurar el cuidado de los pupitres de los estudiantes.

18. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo 4.3.3. Personal administrativo.

SECRETARIA ADMINISTRATIVA 1. Elaborar y digitar cartas, comunicados, memorandos, circulares, entre otros.

2. Realizar agenda para las reuniones de los diferentes organismos de que haga parte el jefe inmediato y enviarlas a cada integrante.

3. Realizar las actas de las reuniones de los diferentes organismos de que haga parte el jefe inmediato.

4. Revisar correo institucional y comunicar a los responsables.

5. Manejo de la agenda del jefe inmediato.

6. Atender telefónica y personalmente a usuarios internos y externos con el fin de solucionar sus inquietudes.

7. Archivar y custodiar la información correspondiente a la unidad donde labora.

8. Realizar actividades administrativas en las cuales se requiera su apoyo y sean delegadas por su jefe inmediato.

9. Recolectar información solicitada por el jefe inmediato con el fin de consolidar informes.

10. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

SECRETARIA ACADÉMICA 1. Acompañar el proceso de matrícula de los estudiantes nuevos y antiguos velando por la entrega oportuna de la documentación y el cumplimiento de la normatividad vigente.

2. Organizar y velar por el archivo y la custodia de la información académica y documentos de matrícula.

3. Ingresar la información de la comunidad educativa al software académico.

4. Realizar los reportes periódicos de la información académica a los entes de control, como Secretaría de NIVEL DE EDUCACIÓN, SIMAT, DANE, entre otros.

5. Asentar en el libro de actas de graduación los bachilleres de cada promoción.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 6. Controlar el libro de Registro Escolar.

7. Diligenciar y foliar la documentación a su cargo.

8. Elaborar certificados de estudio, cartas de traslados de estudiantes y demás comunicaciones académicas.

9. Organizar y custodiar la documentación de estudiantes retirados.

10.

Realizar los diplomas y actas de grado.

11. Responder por los libros oficiales del centro educativo.

12. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

ASESOR DE EXCELENCIA 1. Implementar el Sistema de Gestión de Excelencia en la institución conforme con las disposiciones Distritales, los criterios del Modelo EFQM de Excelencia y la legislación vigente.

2. Asegurar que se establecen, implementan y mantienen los procesos necesarios para el Sistema de Gestión de Excelencia y su eficacia.

3. Velar por el mejoramiento continuo de todos los procesos.

4. Informar al Comité de Excelencia de la Institución sobre el desarrollo del Sistema de Gestión de Excelencia, de cualquier necesidad de mejora y el consolidado anual respectivo.

5. Asegurar mediante el acompañamiento, evaluación y asesoría que el sistema de gestión se lleve conforme con las disposiciones planificadas, los criterios del modelo EFQM de Excelencia, lo estipulado por la alta dirección y la legislación vigente.

6. Generar y controlar la documentación de los procesos del Sistema de Gestión de Excelencia, antes y después de su aprobación.

7. Divulgar el cronograma anual de trabajo y monitorear su cumplimiento.

8. Convocar y presidir las reuniones del Comité de Excelencia de la Institución.

9. Orientar y Apoyar la organización de los equipos de mejora, impulsando la implementación del Modelo y todo el sistema de Excelencia.

10. Comunicar las decisiones adoptadas en el Comité de Excelencia, cuando así sea requerido dentro del mismo.

11. Hacer seguimiento a las disposiciones de las interventorías.

12. Motivar para que haya una amplia y eficaz participación en los equipos que se organicen para la implementación del Modelo EFQM de Excelencia y otros.

13. Participar activamente de los diferentes consejos de dirección de la Institución.

14. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con su cargo.

BIBLIOTECÓLOGO 1. Clasificar y organizar el material de acuerdo con la norma de clasificación y catalogación de biblioteca.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2. Actualizar el material bibliográfico a la base de datos del software establecido para tal fin, de forma constante.

3. Comunicar la información de la biblioteca a los usuarios por medio de los diferentes canales de comunicación.

4. Garantizar el buen uso de los recursos a través de políticas de préstamo a los usuarios.

5. Informar a los usuarios si presentan retraso en la entrega de material de la biblioteca.

6. Proponer modificaciones al reglamento interno de la biblioteca, para ser aprobadas por la coordinación académica.

7. Solicitar a la administración el material requerido para la biblioteca según presupuesto anual.

8. Acompañar y asesorar a los usuarios que están requiriendo los servicios de la Biblioteca dando apoyo en los procesos de consulta, indagación y preservando el cuidado del material.

9. Reportar a la administración la pérdida de material y diligenciar los paz y salvos de los diferentes usuarios del servicio.

10. Apoyar el diseño y la actualización de políticas y documentación de los procesos de la biblioteca con el fin de garantizar un adecuado funcionamiento.

11. Brindar capacitación a los usuarios en la búsqueda y localización de información.

12. Participar en el inventario y descarte de material bibliográfico con el fin de actualizar las colecciones de la biblioteca.

13. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

ORIENTADOR ESCOLAR 1. Apoyar los procesos de crecimiento humano de los miembros de la comunidad educativa.

2. Brindar asesoría psicopedagógica a los educadores como apoyo a los procesos de formación integral.

3. Realizar una intervención en los estudiantes que lo requieran, mediante asesoría u orientación.

4. Asesorar a los directivos y educadores en el diseño e implementación de los proyectos de escuela de padres, NIVEL DE EDUCACIÓN sexual, prevención en farmacodependencia, orientación profesional, lectoescritura y otros, que correspondan a su formación y a sus funciones.

5. Acompañar grupal e individualmente a los estudiantes en sus procesos de maduración y crecimiento.

6. Apoyar a la implementación de los procesos de desarrollo humano establecidos por la Casa Distrital.

7. Asesorar al equipo de pastoral juvenil y vocacional en actividades de formación integral de los estudiantes, tales como convivencias y retiros espirituales, al igual que realizar el acompañamiento psicológico de los aspirantes a la Congregación.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 8. Participar en los consejos y equipos de apoyo institucional en los cuales se considere importante su presencia, tanto a nivel institucional como a nivel Distrital.

9. Participar en los procesos de reclutamiento, selección, vinculación e inducción de personal nuevo que ingresa a la Institución.

10. Apoyar los procesos de inducción de los estudiantes facilitando un mejor ambiente académico.

11. Reporta la información de los casos a las entidades o personas que lo soliciten en consideración con la confidencialidad de la información y el código ético y deontológico del psicólogo.

12. Llevar un manejo adecuado la información de los casos de acuerdo a las directrices y regulación del Ministerio de la Protección Social 13. Presentar al jefe inmediato informes periódicos sobre la labor de orientación escolar basado en datos estadísticos y análisis de las actividades realizadas.

14. Apoyar el proceso de admisión de estudiantes nuevos.

15. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

TESORERO 1. Recibir los diferentes pagos por los servicios que se prestan en la Institución, entregados por los estudiantes, garantizando su trasparencia e ingreso al software contable.

2. Realizar las consignaciones y movimientos bancarios necesarios en la Institución.

3. Efectuar el programa de pagos a los proveedores de la Institución según disponibilidad de recursos y políticas establecidas.

4. Realizar los informes de movimientos semanales que reporten la situación de liquidez de la Institución.

5. Realizar las conciliaciones bancarias.

6. Realizar el proceso de vinculación de personal de planta a la Institución, de acuerdo a la regulación vigente y las políticas de la Congregación.

7. Realizar periódicamente el reporte para el pago de nómina, de acuerdo a la regulación vigente y las políticas de la Congregación.

8. Gestionar el proceso de cartera de la institución, realizando la causación, facturación, revisión y Cobro.

9. Realizar el cuadre de caja periódico de los dineros recibidos en los diferentes medios de pago con el fin de controlar y verificar la coincidencia de la información.

10. Manejo y control de los recursos asignados a la caja menor de la Institución.

11. Manejo del portal empresarial de la entidad financiera donde se administran los recursos del colegio.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 12. Elaboración y registro de las respectivas notas crédito, autorizadas por el Administrador.

13. Garantizar el adecuado archivo de los documentos contables para facilitar la consulta, conservación y revisión periódica.

14. Expedir certificados relativos a las transacciones y movimientos financieros generados en su área.

15. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

RESPONSABLE DE SISTEMAS 1. Administrar las redes y servidores de la Institución, garantizando la disponibilidad del servicio y su adecuado funcionamiento.

2. Realizar el mantenimiento periódico que prevenga el daño de los equipos y la solución de los daños presentados en los mismos.

3. Velar por la seguridad de la información y de los sistemas de información, con las copias de seguridad y la custodia de las mismas.

4. Brindar soporte a los usuarios cuando estos lo requieran.

5. Diseñar los reportes académicos y acompañar a la Secretaria Académica en el manejo del software respectivo.

6. Organizar horarios y préstamos de los equipos para estudiantes y docentes, cuando exista disponibilidad 7. Diseñar aplicaciones sencillas a las diferentes dependencias de la Institución de acuerdo a las necesidades.

8. Administrar las redes e infraestructura tecnológica para un adecuado funcionamiento de los sistemas de información institucionales.

9. Administrar los equipos y las cuentas de usuario con su respectiva contraseña.

10. Asesorar la compra de software y hardware de la Institución.

11. Revisar y comprobar la legalidad del software.

12. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

COMUNICADOR 1. Ejecutar activamente todos lo concerniente al área de comunicaciones del respectivo centro educativo, basándose en una planeación estratégica a la luz del PEI, los procesos de Excelencia y las políticas de comunicaciones a nivel distrital.

2. Apoyar estratégicamente la difusión de la Misión, Visión y demás referentes corporativos de la filosofía Lasallista, ante la comunidad educativa y la sociedad en general.

3. Apoyar a las diferentes áreas de trabajo, buscando que a través de los medios y canales oficiales se dé a conocer sus propuestas, indicaciones y mensajes.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4. Propender normas de concreción, elocuencia, gramática y ortografía, en los mensajes que se envíen a través de los medios y canales oficiales de la Institución.

5. Velar por el correcto suministro de información de interés general a todos los públicos, en los diferentes medios definidos por el centro educativo.

6. Dirigir la publicación de productos de comunicación, tales como: revistas, boletines internos, volantes, circulares, pendones, afiches y productos audiovisuales, entre otros.

7. Gestionar una agenda de medios, con la cual se pueda establecer relaciones con los medios locales, regionales y nacionales para la difusión de información de interés general.

8. Actualizar periódicamente gráfica y textualmente el sitio web institucional y las redes sociales del centro educativo.

9. Organizar y/o apoyar los eventos de carácter Institucional (logística, presentación, recolección de evidencia audiovisual, entre otras) 10. Organizar y velar por las bases de datos requeridas en los procesos de comunicación y mercadeo.

11. Velar por el adecuado uso y actualización de las carteleras institucionales.

12. Proponer estrategias de difusión a las acciones legalmente establecidas y las contempladas en los procedimientos del sistema de gestión de excelencia.

13. Apoyar las labores de mercadeo institucional a través de medios, piezas o la presencia en eventos que promocionen el centro educativo en pro de fortalecer el posicionamiento y la demanda de estudiantes.

14. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con su cargo.

AUXILIAR AYUDAS EDUCATIVAS 1. Manejar los sistemas de audio y video para las actividades institucionales.

2. Apoyar las actividades donde se requiera el set de TV dando el soporte necesario.

3. Capacitar a jóvenes estudiantes sobre el manejo y utilización de equipos audiovisuales.

4. Realizar la programación del uso de medios audiovisuales, la entrega y recepción de los equipos, para garantizar el adecuado funcionamiento.

5. Recopilar imágenes o toma de muestras fotográficas de todas las actividades o eventos que hay dentro de la Institución.

6. Garantizar la disponibilidad de los equipos y su adecuado funcionamiento con el fin de trasmitir la información que se determine a toda la comunidad educativa.

7. Ubicar los equipos audiovisuales para el desarrollo de las actividades.

8. Garantizar el adecuado almacenamiento y manejo del inventario de los equipos audiovisuales de la Institución Educativa.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 9. Realizar o tramitar el mantenimiento preventivo de los equipos a su cargo, y gestionar con los proveedores de servicios las reparaciones necesarias.

10. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

4.3.4. Personal de servicios generales.

1. Atender de forma adecuada al personal de la obra asignada con los elementos de cafetería y a los visitantes.

2. Desarrollar las actividades de aseo en los espacios asignados y en la programación designada.

3. Apoyar logísticamente las actividades institucionales donde sea requerido.

4. Realizar un uso eficiente de los recursos a su cargo.

5. Realizar un manejo adecuado de las materias primas para el procesamiento de alimentos.

6. Cumplir las normas de seguridad en el manejo de las herramientas o elementos a su cargo.

7. Cumplir las normas relacionadas con las buenas prácticas de manufactura y seguridad alimentaria.

8. Controlar el acceso de personas a la obra asignada garantizando la seguridad, la correcta ubicación y el manejo de espacios.

9. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la naturaleza de su cargo.

4.4. Plan de estudios.

4.4.1. Concepto.

El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El Plan de Estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:  La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.  La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.  Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expide el M.E.N., así mismo incluye los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.  El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. (NEE).

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte a la acción pedagógica.  Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

(Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html , el día 14 de Oct/2016) 4.4.2. Objetivos comunes a todos los niveles.

Con base a lo especificado en la ley General de Educación (Ley 115 de 1994), se tienen los siguientes objetivos:  Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.  Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.  Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.  Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.  Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.  Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.  Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.  Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

4.4.3. Objetivos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel preescolar según la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):  El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.  El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.  El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.  El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.  La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.  El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.  El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.  La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.  La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

4.4.4. Objetivos de la educación básica.

Son objetivos específicos de la educación básica según la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):  Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;  Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.  Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.  Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.  Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.  Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

4.4.5. Objetivos de la educación básica primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes de acuerdo a la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.  El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.  El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.  El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.  El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.  La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.  La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.  La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.  El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.  La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.  El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana.  La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.  La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.  La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.  La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad 4.4.6. Objetivos de la educación básica secundaria.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes de acuerdo con la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.  La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.  El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.  El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.  El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.  La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.  La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.  El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.  El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.  La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.  La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.  La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.  La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.  La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.  La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

4.4.7. Objetivos de la educación media.

Son objetivos específicos de la educación media académica de acuerdo a la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.  La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.  La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.  El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.  La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.  El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social.  La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

4.4.8. Intensidades horarias.

La Resolución Rectoral 01 de enero 20 de 2015, por medio de la cual se determina la asignación académica para el año 2015, la jornada escolar, la intensidad horaria y el horario laboral docente del colegio la Salle Envigado.

El suscrito Rector del Colegio La Salle Envigado, en uso de las facultades legales que le confiere la Ley General de Educación de febrero 8 de 1994, su Decreto Reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994, autorizado por el Consejo Directivo y, CONSIDERANDO 1- Que el decreto 1850 del 13 de Agosto de 2.002 en su artículo 2 establece que la jornada escolar será definida por el Rector de la Institución Educativa, de conformidad con las normas vigentes, y que debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario académico de la respectivas entidad territorial.

2- Que el decreto 1850 de 2002 en el artículo 3, establece que los períodos de clases serán definidos por el Rector del establecimiento educativo y que pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas efectivas sea igual o superior a la intensidad mínima establecida.

3- Que la Directiva Ministerial No. 03 del 26 de Marzo de 2.003, establece que, como parte de su jornada laboral, todo el personal docente de Educación Preescolar, Primaria, Secundaria y Media debe dedicar un mínimo de treinta (30) horas semanales al cumplimiento de la asignación académica y actividades curriculares complementarias en los establecimientos educativos, El tiempo

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL restante de la jornada laboral puede cumplirse fuera o dentro del establecimiento educativo en desarrollo de actividades curriculares complementarias.

4- Que la Directiva Ministerial 03 establece que el tiempo dedicado a la atención del recreo será incluido en las seis (6) horas que como mínimo debe permanecer el docente en el establecimiento educativo y no está incluido en las horas de asignación académica.

5- Que es responsabilidad de los Docentes, Directivos Docentes y Administrativos de la Institución Educativa cumplir a cabalidad con el horario establecido en el Colegio.

6- Que de conformidad con el artículo 10 Numeral 9 de la Ley 715 de 2.001, corresponde al Rector de la Institución Educativa distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de los Docentes, Directivos Docentes y Administrativos a su cargo de acuerdo con las normas sobre la materia.

7- Que la Resolución 13342 del 23 de julio de 1982 en su artículo 3; establece que el Rector como primera autoridad directiva y administrativa del plantel, tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios adecuados para que los educandos alcancen los objetivos trazados en el PEI. 8- Que la Resolución 13342 del 23 de julio de 1.982 en su artículo 3 Numeral 6, le otorga al Rector como función dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de la Institución Educativa.

9- Que el Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 en su artículo 25 Literal C le asigna como función al Rector; promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la Institución Educativa.

10- Que es responsabilidad de todos los Docentes y Directivos Docentes cumplir a cabalidad con las funciones académicas y de convivencia en cada una de las sedes educativas.

RESUELVE ARTÍCULO PRIMERO: Determinar la Asignación Académica del Colegio Salle Envigado, en JORNADA ÚNICA, grados, y áreas y/o asignaturas, así:

“ASIGNACIÓN ACADÉMICA 2016 – 35 HORAS SEMANALES” ARTÍCULO SEGUNDO: HORARIOS JORNADA ESCOLAR 2015: Los periodos de clase normalmente son de cincuenta minutos en Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica, en horario cíclico: día 1 a día 5, donde el día 0 (cero) corresponde a aquellas jornadas especiales de actividades institucionales, celebraciones cívicas, sociales, culturales, celebraciones religiosas y de efemérides.

PARÁGRAFO 1: El Horario de preescolar es flexible y específico, acorde a la edad y características del desarrollo de la edad de los niños, y los docentes cumplen el horario en

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL su jornada laboral igual a los docentes de Primaria, Secundario y Media Académica, como se específica en el cuadro de horario general.

PARÁGRAFO 2: Todos los miércoles, por Cronograma Institucional, se tiene un espacio de 02:00 p.m. a 05:30 p.m. para Desarrollo Institucional y capacitación con todos los empleados de la Institución.

ESTRUCTURA CURRICULAR

AREAS Educación Religiosa

ASIGNATURAS

Educación Ética y en Valores Humanos Matemáticas Matemáticas

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Geometría Estadística Trigonometría Cálculo Ciencias Naturales Biología Física Química

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Const. Política y Democ.

Urbanidad y Cívica Ciencias Económicas y Políticas

2º 2

3º 2

4º 2

5º 2

3

3

2

1

2

2

5

5

5

4

4

1

1

3

3

Humanidades:

Tecnología e Informática Emprendimiento

“Empresa prestadoras de servicio” Proyecto 10° y 11° Proyecto de invest

Educación Física, Recreación y Deportes Educación Artística

Dibujo Música

Encuentro de Grupo TOTAL HORAS

TOTAL HORAS

8º 2

9º 2

10º 1

11º 1

2

1

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1

1

4

4

3

3

1

1

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1 1 3

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3

3

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3 1 1

4 4

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3

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1

1

1

1

1

2

2

Filosofía Lengua Castellana Hora de Lectura Comprensión Lectora Inglés

GRADOS 6º 7º 2 2

1º 2

1

1

1

1

1

1

4 1 1 4

4 1 1 4

4 1 1 4

4 1 1 4

4 1 1 4

4 1 1 4

4 1 1 4

3 1 1 4

3 1 1 4

2 2 1 1 4

2 2 1 1 4

1

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DISTRIBUCIÓN POR HORAS 2016 LUNES, MARTES, JUEVES Y VIERNES GRADOS DE 1° A 11° 7 horas semanales Reflexión 1° hora 2° hora Descanso 3° hora 4° hora 5° hora Descanso 6° hora 7° hora Salida

Horas reloj

Minutos

Responsables

7:00 a 7:20 am 7:20 a 8:10 am 8:10 a 9:00 am 9:00 a 9:30 am 9:30 a 10:20 am 10:20 a 11:10 am 11:10 a 12:00 m 12:00 a 12:45 pm 12:45 a 1:35 pm 1:35 a 2:25 pm 5 minutos

20 minutos 50 minutos 50 minutos 30 minutos 50 minutos 50 minutos 50 minutos 45 minutos 50 minutos 50 minutos Organización De aulas

Rectoría Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

Horario para el día miércoles: Primaria y Bachillerato 1° a 11° 7 horas semanales 1° hora 2° hora Descanso 3° hora 4° hora 5° hora Descanso 6° hora 7° hora

Horas reloj

Minutos

Responsables

7:00 a 7:45 am 7:45 a 8:30 am 8:30 a 8:50 am 8:50 a 9:35 am 9:35 a 10:20 am 10:20 a 11:05 am 11:05 a 11:30 am 11:30 a 12:15 pm 12:15 a 1:00 pm

45 minutos 45 minutos 20 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos 25 minutos 45 minutos 45 minutos

Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

Nota: el saludo y la oración correspondientes al día miércoles será responsabilidad de los maestros de la primera hora.

Miércoles Almuerzo Actividades por pastorales

Horas 1:00 a 1:55 pm 2:00 a 5:30 pm

Responsable Empleados Rectoría, pastorales Excelencia

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Horario para el Preescolar: Jardín y Transición Lunes, martes, jueves y viernes Tiempo 5 horas semanales 1° hora 2° hora Descanso 3° hora Descanso 4° hora 5° hora

Horas

Minutos

Responsables

8:00 a 8:50 am 8:50 a 9:40 am 9:40 a 10:15 am 10:15 a 11:05 am 11:05 a 11:50 am 11:50 a 12:40 am 12:40 a 1:30pm

50 minutos 50 minutos 35 minutos 50 minutos 45 minutos 50 minutos 50 minutos

Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

LUNES, MARTES, JUEVES Y VIERNES GRADOS DE 1° A 11° 7 horas semanales Reflexión 1° hora 2° hora Descanso 3° hora 4° hora 5° hora Descanso 6° hora 7° hora Salida

Horas reloj

Minutos

Responsables

7:00 a 7:20 am 7:20 a 8:10 am 8:10 a 9:00 am 9:00 a 9:30 am 9:30 a 10:20 am 10:20 a 11:10 am 11:10 a 12:00 m 12:00 a 12:45 pm 12:45 a 1:35 pm 1:35 a 2:25 pm 5 minutos

20 minutos 50 minutos 50 minutos 30 minutos 50 minutos 50 minutos 50 minutos 45 minutos 50 minutos 50 minutos Organización De aulas

Rectoría Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

Horario para el día miércoles: Primaria y Bachillerato 1° a 11° 7 horas semanales 1° hora 2° hora Descanso 3° hora 4° hora 5° hora Descanso 6° hora 7° hora

Horas reloj

Minutos

Responsables

7:00 a 7:45 am 7:45 a 8:30 am 8:30 a 8:50 am 8:50 a 9:35 am 9:35 a 10:20 am 10:20 a 11:05 am 11:05 a 11:30 am 11:30 a 12:15 pm 12:15 a 1:00 pm

45 minutos 45 minutos 20 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos 25 minutos 45 minutos 45 minutos

Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Nota: el saludo y la oración correspondientes al día miércoles será responsabilidad de los maestros de la primera hora.

Miércoles Almuerzo Actividades por pastorales

Horas 1:00 a 1:55 pm 2:00 a 5:30 pm

Responsable Empleados Rectoría, pastorales Excelencia

Horario para el Preescolar: Jardín y Transición Lunes, martes, jueves y viernes Tiempo 5 horas semanales 1° hora 2° hora Descanso 3° hora Descanso 4° hora 5° hora

Horas

Minutos

Responsables

8:00 a 8:50 am 8:50 a 9:40 am 9:40 a 10:15 am 10:15 a 11:05 am 11:05 a 11:50 am 11:50 a 12:40 am 12:40 a 1:30pm

50 minutos 50 minutos 35 minutos 50 minutos 45 minutos 50 minutos 50 minutos

Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

Miércoles preescolar 2015 Tiempo 5 horas semanales 1° hora 2° hora Descanso 3° hora 4° hora Descanso 5° hora

Horas

Minutos

Responsables

8:00 a 8:45 am 8:45 a 9:30 am 9:30 a 10:00 am 10:00 10:45 am 10:45 a 11:25am 11:25 a11:50 m 12:05 a 12:30 pm

45 minutos 45 minutos 30 minutos 45 minutos 40 minutos 20 minutos 55 minutos

Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora Maestro de la hora

4.4.9. Planeación de las áreas.

Las Diez Áreas Académicas desarrollan dentro del PIA- Plan Integrado de Área, los siguientes componentes: Presentación, objetivos, introducción, justificación, diagnóstico, lineamientos legales, competencias y estándares, criterios de evaluación, desarrollo del programa por grados y unidades, lineamientos didácticos y metodológicos, proyectos de carácter legal correspondientes al área. (Ver anexo de las planeaciones de las áreas (PIA))

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4.4.9.1.

Presentación.

Un plan de estudios “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes”. (Artículo 79 de la Ley 115/94).

En el colegio La Salle Envigado hemos caracterizado los planes de estudio de la siguiente forma:    

Abierto: Facilita el análisis de la problemática local, nacional y global.

Flexible: Se adapta con facilidad a la realidad institucional.

Integral: Atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad.

Secuencial: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el grado de maduración y de adquisición de conocimientos de los estudiantes.  Participativo: En su elaboración, implementación y revisión se tienen en cuenta los aportes de los integrantes de la comunidad educativa.

4.4.9.2. Fundamentos: filosóficos, epistemológicos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos.

FILOSÓFICOS Cuando La Salle planteaba la escuela como lugar de salvación era porque deseaba maestros de oración, de fe, piadosos, entusiastas por la obra de Dios. El celo apostólico equivale a dedicación, entrega, entusiasmo, sentido de pertenencia. La educación cristiana miraba al desarrollo de la actitud evangélica del hombre comprometido con la sociedad.

EPISTEMOLÓGICOS La reflexión atenta sobre el maestro, sobre cómo enseñar y qué enseñar, atendiendo al desarrollo del niño y con el propósito claro de la búsqueda de la verdad, es parte importante de la tarea epistemológica en la Escuela de La Salle.

SOCIOLÓGICOS “Juntos y por Asociación” muestra la visión de sociedad, el espíritu comunitario como fundamento de la convivencia humana; en la Guía de las Escuela Cristianas, se intuye el interés por desarrollar la capacidad para trabajar en equipo La opción personal por los pobres, el interés por hacerlos acceder a un mínimo de cultura fue uno de los propósitos de San Juan Bautista De La Salle, y la sensibilidad con la realidad que vivían los niños.

PEDAGÓGICOS

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El componente pedagógico se fundamenta en: La Pedagogía de San Juan Bautista De La Salle1, la Constitución Política de Colombia2, la Ley General de Educación (ley 115 de 1994) y sus Decretos reglamentarios, los lineamientos de la UNESCO, las recomendaciones de la Misión Ciencia Educación y Desarrollo (CED), el Plan Decenal de Educación que recoge los pactos sociales en torno a la construcción de un nuevo País en el que sean posibles la democracia participativa, la convivencia y la solidaridad, entre otros valores, la concepción humanista del desarrollo humano y las políticas del Distrito Lasallista de Medellín.

El proyecto educativo que fundó San Juan Bautista De La Salle y que plasmó en la Guía de las Escuelas Cristianas se basó fundamentalmente en la concepción del alumno como centro de la educación. En este proyecto se perciben los siguientes fundamentos: En su libro “meditaciones”, (MD 33, 1,1), el fundador definió una de las condiciones fundamentales para que la corrección de los alumnos tuviera el pleno sentido: “Esta ha de ser una de las preocupaciones principales de quienes se dedican a instruir a los demás: acertar a conocerlos y discernir la manera de proceder con cada uno”. En cuanto a la corrección llamó la atención sobre algunos aspectos que desvirtúan el papel del maestro: la poca prudencia, ordenar o mandar con palabras duras, la intolerancia, cuando no escucha a sus alumnos, entre otros... El maestro ha de ser el ángel custodio de los niños, el ministro de Jesucristo Escribió” para evitar la frecuencia de castigos es necesario tener muy en cuenta que el silencio, la vigilancia y la compostura del maestro establecen y conservan el orden en una escuela y no la dureza” Siguiendo la doctrina espiritual y pedagógica de San Juan Bautista De La Salle, la comunidad Lasallista "se propone ayudar a los educandos a aprender a vivir bien, como es debido y cada vez mejor, buscando así que el hombre llegue al conocimiento de la verdad y se salve" (Proyecto Educativo Lasallista Colombiano).

4.5. Comités y agrupaciones.

4.5.1. Consejo Directivo.

Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes de acuerdo a la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):  Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que sean competencia de otra autoridad.  Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.  Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.  Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.  Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el Rector.  Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos.  Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.  Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno.  Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.  Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.  Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.  Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas.  Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos.  Darse su propio reglamento.

4.5.2. Consejo de Pastoral Juvenil y Vocacional.

Son metas de los miembros del Consejo de Pastoral Juvenil y Vocacional con Proyección Social las siguientes:  Generar espacios de formación y acompañamiento a los niños y jóvenes de nuestros grupos pastorales, a través de actividades que busquen acrecentar en ellos su fe, vivir la fraternidad y aumentar su liderazgo poniéndolo al servicio de los demás.  Asistir, en caso de requerirse, a los encuentros periódicos de Área Metropolitana con el Grupo Base (Formadores y Pre-formadores de Líderes) de las obras educativas, buscando aumentar en ellos su liderazgo y capacitarlos en la orientación y acompañamiento a sus grupos pastorales.  Brindar un espacio de formación al Grupo Base (Formadores y Preformadores de Líderes), en el que se fortalezcan las dimensiones de su ser y su quehacer, a través de talleres, conferencias, seminarios, entre otros.  Garantizar espacios de formación en liderazgo juvenil a nivel Institucional a todos aquellos jóvenes que desean acrecentar su liderazgo, fortalecer sus valores y servir desinteresadamente a quienes los necesitan, a través de

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 





   

actividades que les brinden herramientas significativas frente a la comprensión de su realidad y el trabajo que en adelante desarrollarán.

Facilitar espacios de formación en liderazgo, a través de experiencias que resignifiquen en el joven su compromiso con la transformación de su entorno desde las nuevas dinámicas de la Pastoral Lasallista.

Garantizar a los jóvenes que aspiran conocer la vida de los Hermanos de La Salle, un espacio de discernimiento vocacional frente a su Proyecto personal de Vida, desde el acompañamiento de cada una de las dimensiones que conforman el ser humano con una mirada lasallista.

Consolidar la Pastoral Juvenil y Vocacional a través de una experiencia de Escuela de Formación en Liderazgo, que involucre a los jóvenes del Colegio, promoviendo su formación integral como líder comprometido con la transformación social de la realidad en la cual se encuentra.

Promover espacios de formación y acompañamiento para los educadores y empleados de la Institución, de tal manera que comprometiéndose contribuyan en la tarea de la evangelización y afiancen su propio proyecto de vida.

Realizar acompañamiento y seguimiento a las tareas y compromisos establecidos.

Darse su propio reglamento.

Difundir el resultado del desempeño de los procesos.

Todas las demás que le sean propias de su objetivo y que tenga el visto bueno del Rector.

4.5.3. Consejo Académico.

Las funciones del Consejo Académico serán las siguientes de acuerdo a la ley General de Educación (Ley 115 de 1994):  El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en la ley 115 de 1994.  La organización del plan de estudio.  La evaluación anual e institucional.  Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa 4.5.4. Consejo administrativo.  Proporcionar los recursos necesarios para la ejecución del P.E.I.  Elaborar los estudios de costos educativos correspondientes a matrículas, pensiones y demás servicios de acuerdo con las leyes vigentes.  Establecer las normas y procedimientos para la administración de recursos financieros de la Institución, el control de los bienes y la elaboración de los presupuestos de inversión teniendo en cuenta el P.E.I., el Plan de Desarrollo y las orientaciones del Consejo Económico del Distrito.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  Elaborar el presupuesto de funcionamiento e inversión para presentarlo al Consejo Directivo y al Ecónomo del Distrito.  Realizar los ajustes necesarios en el presupuesto.  Definir prioridades de ejecución de programas, dentro de lo planeado, analizando las diferentes propuestas para ello.  Estudiar los proyectos presentados por los estamentos básicos del plantel relacionados con ingresos y egresos teniendo en cuenta el P.E.I. y el Plan de Desarrollo, para su aprobación o intermediación ante el Consejo Directivo o el Ecónomo de Distrito  Fijas las pautas para la oferta de servicios a la Comunidad Educativa, a otras personas y/o otras entidades.  Aplicar las políticas de salarios y prestaciones sociales de acuerdo con las disposiciones legales y las normas del Consejo Económico del Distrito.  Inventariar los recursos físicos (muebles y enseres), actualizando anualmente dicho proceso.  Cumplir las demás funciones relacionadas con el Consejo Administrativo.

4.5.5. Comisión de evaluación y promoción.

La Evaluación en el Colegio La Salle Envigado se concibe como un proceso permanente en donde se valora, retroalimenta, califica y se conoce el grado de alcance de los desempeños de los estudiantes.

El sistema de evaluación institucional de los alumnos hace parte del PEI debe contener: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Es el parámetro establecido previamente en función de los que se espera que logre el estudiante.

LA ESCALA DE VALORACIÓN: Definida de manera cuantitativa y Cualitativa.

DESEMPEÑOS: Superior, Alto, Básico y Bajo.

VALORACIÓN: Superior- 4.6 a 50/ Alto 4.1 a 4.5/ Básico 3.5 a 4.0 y Bajo 1.0 a 3.4.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los alumnos durante el año escolar.

La remisión a la Comisión de Evaluación y Promoción de aquellos casos que al finalizar cada período presenten desempeños bajos en las áreas y/o asignaturas en todos los grados de Jardín a Once. La remisión a la Comisión de Evaluación y promoción debe estar sujeta a las decisiones tomadas por los integrantes de dicha comisión del grado.

La Comisiones son estamentos de apoyo y reflexión y brindan estrategias y sugerencias tendientes a favorecer el desarrollo de las habilidades y destrezas de los alumnos para el alcance de los desempeños y competencias propias del grado.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL En ningún momento las Comisiones de Evaluación y Promoción toman decisiones, esto es competencia del consejo Académico de la Institución. (Ver Manual de Convivencia y SIEECapítulo IX).

FUNCIONES:  Analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de los logros. Como resultado del análisis prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias, y en los casos de superación recomendarán la promoción anticipada.  Establecer criterios y procedimientos para la evaluación de los alumnos;  Garantizar que los criterios de evaluación se fundamenten en las reglamentaciones legales y en el Proyecto Educativo Institucional;  Analizar las causas de deserción escolar y establecer correctivos;  Posibilitar que se incrementen los niveles de promoción;  Plantear nuevas formas evaluativas para evitar la reprobación, mejorando la calidad de la educación.

Está integrado por: El o la Coordinadora Académica, todos los docentes del grado correspondiente en análisis y el Psicólogo. La Comisión de Evaluación se reúne una vez finalizado cada periodo escolar.

4.5.6. Asamblea general de padres de familia.

Asamblea de Padres de Familia, De conformidad con el Artículo 4 del Decreto 1286 de 2005, la Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo pertenecientes o no a la Asociación de Padres de Familia quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos.

Consejo de Padres de Familia, como instancia de participación de la Comunidad Educativa, es un organismo de coordinación y asesoría para con el Rector, que coadyuva en la orientación del Colegio mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento, y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional.

4.5.7. Asociación de padres de familia.

La Asociación de Padres de familia está conformada por los Padres de Familia y Acudientes autorizados que tienen alumnos matriculados en el Colegio La Salle de Envigado y que libre y voluntariamente constituyen una persona jurídica autónoma de derecho privado y sin ánimo de lucro, cuyas actividades de prestar y recibir servicios, deben orientarse con fines de interés social, educativo, cultural y científico.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CONFORMACIÓN Y OBJETIVOS DE ASOPADRES OBJETIVOS  Impulsar la educación escolar y familiar con base en la libertad, la democracia, la participación y el bien común.  Procurar la coordinación entre Padres y Educadores hasta descubrir las inclinaciones y capacidades de los Alumnos y orientarlos hacia su pleno desarrollo.  Colaborar con la Institución para el aprovechamiento de los recursos físicos, técnicos y de investigación, con seguridad, moralidad, higiene y bienestar general.  Vigilar el concurso moral, intelectual y de rendimiento académico que pueda perturbar la formación integral y colaborar en la solución, agotando todos los recursos competentes.  Promover el cumplimiento de los derechos de los Asociados, capacitando a los Directivos en sus posiciones, a los Alumnos en sus representaciones y a la Comunidad sobre sus compromisos, todo orientado al mejoramiento de la calidad  Promover encuentros de solidaridad, integración, promoción social y demás acciones que creen una firme actitud de cambio y de mejoramiento del entorno entre la Comunidad Educativa (cursos de capacitación, grupos artísticos, danzas, teatro, cruz roja, banda marcial, etc.).  Desarrollar actividades sociales, culturales y deportivas de integración con otros establecimientos a través de la Liga Municipal.  Impulsar las ayudas educativas y sociales de solidaridad (becas, subsidios, material didáctico, fotocopias, uniformes, transporte, refrigerios, etc.), para los miembros que carezcan de recursos.  Representar a los padres de familia ante las entidades administrativas, disciplinarias y curriculares en las que tengan asiento por norma legal o reglamentaria.  Todos los demás objetivos y funciones que por ley, estatutos o Asamblea General de Delegados le sean asignados

4.5.8. Consejo de padres.

Consejo de Padres de Familia, como instancia de participación de la Comunidad Educativa, es un organismo de coordinación y asesoría para con el Rector, que coadyuva en la orientación del Colegio mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento, y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional.

Las estrategias que propicia el colegio para la participación y liderazgo de los maestros, estudiantes y padres de familia, están transversalizadas a través de espacios como: “Encuentro Colegio y Familia unidos para formar”, la inauguración deportiva de los juegos intercalases, fiesta de la familia lasallista, conferencias formativas a padres de familia, inducción para los procesos de lecto- escritura y pre-matemática para los alumnos del grado jardín y primero, proyecto de gobierno escolar y Escuelas de liderazgo (ESFORLIJ).

Encuentro Colegio y Familia: Es un espacio de socialización y acercamiento que permite a las familias la integración con sus pares y de la misma forma fortalece los lazos entre los

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL maestros, las familias y los estudiantes. Este evento se realiza dos veces al año con temáticas propias y afines a las necesidades del contexto social.

Inauguración deportiva de los juegos intercalases: Este es un excelente momento donde los estudiantes en compañía de sus maestros, muestran a sus familias los talentos artísticos, deportivos y culturales. Se fortalece el liderazgo de los estudiantes que fueron elegidos democráticamente en el transcurso de la implementación del Proyecto de Gobierno Escolar en la preparación de la logística del mismo.

Fiesta de la familia lasallista: Es un día cultural que abre el colegio con la finalidad de compartir con las familias un espacio de oración, renovación de votos matrimoniales, alimentación, diversión y sano esparcimiento.

Conferencias formativas a padres de familia: El Rector y los orientadores escolares preparan un espacio destinado a fortalecer las dificultades a través de un diagnóstico donde se identifican problemáticas sociales, familiares, personales, académicas y de necesidades educativas especiales y afectivas; con el fin de segmentar la población estudiantil al cual van dirigidas las diferentes conferencias y satisfacer las necesidades individuales.

Inducción para los procesos de lecto- escritura y pre-matemática: a inicios del año escolar, desde la Coordinación de Preescolar, se establece un encuentro con los padres de familia de los estudiantes que inician la educación básica primaria donde se comparten una serie de pautas que fortalecen el acompañamiento familiar en esta primera esta de vida académica.

4.5.9. Consejo de estudiantes.

El Decreto 1860 de 1994 en su artículo 29, establece que en todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un representante de cada uno de los grupos ofrecidos por la Institución de 3º a 11º.

Las Directivas del Colegio organizan las fechas de la elección en los respectivos Jefes de Grupo que conformará el Consejo de Estudiantes.

4.5.10.

Consejos de grupo.

Es una instancia de liderazgo compartido de los estudiantes a nivel grupal que integra de manera decidida las responsabilidades de orientar acciones en pro y beneficio del grupo al que se pertenece. (Anexo Proyecto de Gobierno Escolar).

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4.5.11.

Asociación de exalumnos.

Plantear programas extracurriculares de utilización del tiempo libre de corto y mediano plazo, que nos permitan ser fuente de mejoramiento de la calidad de vida, el aumento del rendimiento deportivo y contribuir con la formación humana y cristiana de los alumnos.

4.5.12.

Comité de excelencia.

Son funciones del Comité de Excelencia las siguientes:  Planear, apoyar y acompañar el proceso de desarrollo e implementación del Sistema de Gestión de Excelencia.  Establecer y dar cumplimiento al cronograma anual de reuniones y actividades del Sistema de Gestión de Excelencia de la Institución.  Estudiar las propuestas del Sistema de Gestión de Excelencia producidas por clientes internos y externos.  Analizar las quejas y reclamos más recurrentes para establecer estrategias de solución.  Liderar la Cultura de la Excelencia y mejoramiento continuo en la Institución teniendo un manejo efectivo y eficaz de los criterios, subcriterios y procedimientos básicos del Modelo EFQM de Excelencia.  Establecer criterios y estrategias para la implementación y desarrollo del Modelo EFQM de Excelencia y del Sistema de gestión de Excelencia.  Designar y conformar los equipos de mejora.  Realizar acompañamiento y seguimiento a las tareas y compromisos establecidos en los equipos de mejora.  Darse su propio reglamento.  Difundir el resultado del desempeño de los procesos.  Asumir y cumplir los lineamientos de interventorías antes, durante y después de su ejecución.  Todas las demás que le sean propias de su objetivo y que tenga el visto bueno del Rector.

4.5.13.

Otros.

4.6. Relaciones interinstitucionales.

Municipales:  Alcaldía Municipal  Secretaria de Educación  Núcleo Educativo  Parque Infantil INDER: Salidas Pedagógicas.  Hospital Manuel Uribe Ángel: apoyo en Salud  Comandancia de Policía: apoyo en servicios.

Departamentales:  Universidad de Antioquia: formación profesional, intercambio deportivo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  EDA: prestación de servicios.

Organizaciones Nacionales:  Ministerio de Educación Nacional.  Ejército de Colombia.  ICFES.  DANE.  Policía Nacional.

Organizaciones no Gubernamentales:  Universidad de Medellín: Orientación Profesional.  EAFIT: Orientación Profesional- Metodología SISLENGUAS.  Corporación universitaria Lasallista: Orientación Profesional- Feria Científica y Semilleros de Investigación.  Escuela de Ingenieros: Orientación Profesional.  Distrito Lasallista Norandino.  Comfama.  Comfenalco.  Casa de convivencias.  De La Salle Casa de Encuentros.

4.7. Criterios para la evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

El criterio para la evaluación del PEI se hace evaluando el cumplimiento de la guía 34 del MEN, ésta se hace con una encuesta en el cual tiene participación toda la comunidad educativa.

5. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL. 5.1. Prospectiva del plantel.

(Ver anexo Plan Estratégico Institucional) 5.2. Los proyectos, programas y propuestas con proyección, de las pastorales institucionales y de los equipos de trabajo y para las áreas de mejora.

5.2.1. Pastoral Pedagógica.

Está a cargo de tres gestiones alineadas con el MEN: Gestión Directiva, Académica y con Clientes.

El propósito de esta Pastoral es promover una educación humana y cristiana fundamentada en procesos de investigación, autonomía y participación asociativa, favoreciendo la formación de líderes transformadores de la realidad y capaces de generar alternativas para mejorar su calidad de vida. Estratégicamente permite:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  El acceso a las nuevas tecnologías en las áreas del conocimiento cualificando a los docentes.  Fortalecer los planes de estudio que respondan a las nuevas necesidades de la comunidad. Este fortalecimiento se hace a través de salidas pedagógicas, El objetivo de éstas es retroalimentar el plan de estudio a través de la vivencia de experiencias significativas en lugares estratégicos que permite el fortalecimiento de las competencias. En esa misma línea, en la Institución se ejecuta el preicfes como estrategia para el mejoramiento, fortalecimiento y preparación de los estudiantes de grado 11° para la presentación de las Pruebas Saber 11°, este preicfes es en convenio con la empresa Helmer Pardo, se ejecuta en el primer semestre del año escolar donde se enseña y evalúa las áreas básicas, las áreas secundarias y la áreas de profundización de los planes de estudio.  Crear currículos con base en la investigación que promuevan la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en la institución lasallista y fortaleciendo la investigación a través de la conformación de equipos de trabajo desde las áreas.  Revisar el sistema de evaluación vigente y que contribuya al mejoramiento de los estándares de calidad.  Evaluar continuamente el desempeño académico de los estudiantes a través de las pruebas externas. La realización de estas pruebas de hace a través del convenio con Los tres editores s.a.s, cuyo fin es evaluar las competencias que los estudiantes han adquirido en concordancia con los lineamientos del MEN. Las pruebas de acreditación se hacen periódicamente.  Cualificar la enseñanza del inglés con la metodología SISLENGUAS, a través del convenio con la Universidad EAFIT. Este convenio permite el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje para el dominio de una segunda lengua por parte de los estudiantes. Esta enseñanza es desde un enfoque personalizado puesto que la cantidad de estudiantes por aula no exceden los 15 estudiantes. (Ver anexo Proyecto de Sislenguas).

5.2.2. Pastoral Administrativa.

Es una Pastoral de Apoyo que dinamiza el proceso Administrativo mediante la participación de los diferentes grupos de interés para que contribuyan al mejoramiento del entorno y el alcance de los resultados institucionales, utilizando estrategias como:  Manejo eficiente y eficaz de los recursos económico – financieros.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  Gestión de la consecución de nuevos recursos a través de actividades extracurriculares las cuales permiten mejorar los ingresos no operacionales de la Institución.  Control del presupuesto para poder tener un manejo eficiente del mismo.  Recuperación y pago oportuno de cartera a través de un sistema de cobranza externo y los convenios de pago realizados con padres de familia morosos.  Desarrollo de estrategias que permitan el cumplimiento de las acciones propuestas por el Comité Paritario de Seguridad y Salud.

5.2.3. Pastoral Juvenil y Vocacional La Pastoral Juvenil y Vocacional, atendiendo a las indicaciones de la RELAL, define sus acciones mediante la implementación del Itinerario Formativo de la Pastoral Juvenil y Vocacional.

Un itinerario Formativo es un camino, un recorrido de búsqueda intencional, personal y grupal, que la comunidad lasaliana propone. “Un itinerario formativo no se reduce a una sumatoria de cursos y actividades; se opone a la homogeneización y a la inclusión de un todo cerrado y prearmado; no es un proceso solamente intelectual, ni solamente afectivo. Un itinerario formativo tendrá que tener en cuenta condiciones, intencionalidades, destinatarios, etapas, procesos, metodologías y contenidos”. (Documento de los Itinerarios Formativos de RELAL. 2014) Está definido por un Horizonte que nos dice hasta donde queremos llegar, al final del camino siempre hay una luz que deseamos alcanzar. Y se compone por 4 Trayectorias, entendidas como recorridos extensos, momentos duraderos que proyectan el horizonte; cada una de ellas compuestas por tramos como recorridos cortos, momentos cortos que complementan la trayectoria.

Las Trayectorias que se viven en la Pastoral Juvenil y Vocacional son:    

Formación en Liderazgo Infantil y Juvenil Acompañamiento Vocacional Misión y Proyección Social Formación a Agentes Pastorales

Los enfoques temáticos que son el centro de los contenidos y temas a abordar y desarrollar durante el acompañamiento a la persona, son los siguientes:  Antropológico y Comunitario: Desde esta perspectiva se acompaña, la maduración afectiva y psicológica, la familia, las etapas evolutivas del ser, el crecimiento personal, las

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL relaciones interpersonales, el cuidado de sí, la recreación, la identidad grupal y las culturas juveniles.  Cristiano, Bíblico y Trascendental: Frente a este eje acompañamos, el concepto de Dios, el cultivo del espíritu, las preguntas existenciales, las Sagradas Escrituras, la formación en la Fe y las prácticas religiosas (lectura orante de la Palabra).  Eclesial y Catequético: Desde este enfoque acompañamos: Iglesia (Pueblo de Dios), la doctrina social de la Iglesia, la Misión continental, la eclesiología de Comunión, la Catequesis Sacramental, Liturgia, Ritos, Religiosidad Popular, Credos y Religiones y las Vocaciones en la Iglesia, haciendo énfasis en la Vocación Cristiana.  Político Ciudadano: Partimos de la fundamentación y vivencia de los valores, el compromiso social, el trabajo en equipo, la formación política y para el cambio, el proyecto de vida y la construcción de una nueva sociedad, la formación ciudadana, el trabajo como promoción de la persona, el cultivo de la conciencia crítica y el liderazgo proactivo.  Lasallista y Liderazgo: Enfocados a acompañar la vocación lasallista, los valores lasallistas, el estudio y conocimiento del Instituto, la doctrina lasallista y su espiritualidad, la vida y obra De La Salle, el Santoral Lasallista, el liderazgo lasallista y la formación de comunidad.  Pedagógico Didáctico: Desde este enfoque aprendemos de las corrientes pedagógicas, técnicas de acompañamiento, pedagogía infantil, didáctica pastoral, juegos y dinámicas, material didáctico, pensamiento creativo, planeación estratégica, evaluación y seguimiento a las actividades que realizamos.

5.2.1.1

Trayectoria: FORMACIÓN EN LIDERAZGO INFANTIL Y JUVENIL

Objetivo: Acompañar el proceso de formación en liderazgo infantil y juvenil, a través de los grupos pastorales de nuestro colegio.

Destinatarios: Este proceso de formación está orientado a los niños desde los 5 u 8 años en adelante.

Las etapas se entenderán así: Responsable general: Coordinador de P.J.V. Comunidad Base: El Coordinador del Movimiento Juvenil Lasallista, los Agentes de Pastoral y los Formadores de Líderes, distribuidos en las 3 primeras Etapas así: De los 5 u 8 a los 11 años FIL: Formación Infantil Lasallista.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL De los 12 a los 15 años FOJUL: Formación Juvenil Lasallista.

De los 16 hasta graduarse de bachiller FODILA: Formación de discípulos Lasallistas.

ALDEP: Asociación Lasallista de Egresados Pastoralistas Los contenidos, estrategias y recursos se establecen en cada Colegio, teniendo en cuenta la realidad institucional.

Tramos:  Trabajo pastoral con las diferentes Etapas (Un día o tarde por semana). Se incluyen las tardes pastorales y la Pastoral en el Aula.  ESFORLIJ: Escuela de Formación en Liderazgo Juvenil Lasallista (4 niveles).

Objetivo: Propiciar ambientes formativos a los jóvenes del Colegio, a partir de etapas de capacitación y aumento de su liderazgo, que le permita adquirir herramientas pastorales y el perfil del Formador de Líderes.

El Nivel 1 es institucional y está dividido en: ESFORLIJ Infantil y ESFORLIJ 1, con el fin de acercar a los niños y jóvenes al proceso de formación. El título que se otorga es el del Líder en Formación.

En el 2° Nivel los jóvenes se certifican como Preformadores.

En el 3 Nivel los jóvenes se gradúan como Formadores de Líderes (Se hace énfasis en la formación Catequética).

El 4 Nivel se establece como el Encuentro Juvenil Distrital ESFORLIJ.  Catequesis Sacramental de primera comunión y confirmación Objetivo: Educar eficazmente la fe de los niños, jóvenes y adultos a través de la vivencia sacramental, para formar cristianos, discípulos y misioneros comprometidos con la realidad social y el contexto que los rodea.

5.2.1.2

Trayectoria: ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL:

Objetivo: Favorecer el discernimiento vocacional de los niños, jóvenes y adultos del colegio, acompañándoles dentro de su Itinerario de vida, de manera sistemática y permanente.

Destinatarios: Este proceso de formación está orientado a toda la comunidad educativa: Estudiantes, padres de familia, docentes, personal de apoyo y administrativos.

Tramos:  Proceso de acompañamiento vocacional a la vida religiosa consagrada lasallista Objetivo:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL









Garantizar un acompañamiento personal, continuo y sistemático a los jóvenes que manifiestan interés particular por conocer el estilo de Vida consagrada lasallista, potencializando el crecimiento humano y la madurez espiritual.

Retiros, convivencias y tardes pastorales con todo el personal que labora en la institución.

Objetivo: Acompañar y motivar el proyecto de vida del personal que labora en nuestras obras educativas, buscando fortalecer el compromiso frente a su realidad y el ministerio apostólico que desempeñan.

Escuelas de padres: Entendidas en el Colegio como Encuentro Colegio y Familia. (Se anexa REDER ENCUENTRO COLEGIO Y FAMILIA) Objetivo: Ofrecer espacios formativos, espirituales, de diálogo y encuentro con las familias que hacen parte de la comunidad educativa, con el fin de hacerlos corresponsables del proceso educativo de sus hijos.

Convivencias para todos los grados y retiros espirituales para 11°: Objetivo: Favorecer espacios de encuentro personal, comunitario y con Dios, mediante actividades lúdicas, de conocimiento y crecimiento grupal para la construcción de una nueva sociedad y discernimiento vocacional.

Feria universitaria y vocacional: Objetivo: Propiciar espacios de conocimiento de opciones vocacionales y profesionales a los jóvenes del 10° y 11° (preferencialmente), a través de los cuales se ofrezcan diferentes alternativas de realización de su proyecto de vida.

5.2.1.3

Trayectoria: MISIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL (SERVICIO APOSTÓLICO LASALLISTA)

Objetivo: Desarrollar experiencias de misión y proyección social en nuestra geografía, partiendo de actividades institucionales, que lleven a la sensibilización y acercamiento a la realidad presente de nuestros contextos, desde el anuncio explícito del Evangelio.

Destinatarios: Este proceso de formación está orientado a los jóvenes a partir de los 12 años en adelante y demás personas que se vinculen a la experiencia.

Los contenidos, estrategias y recursos se establecen en cada Sector y acorde a la realidad.

Tramos:

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  Experiencias de proyección social por grados definidos según las necesidades del contexto.  Servicio Social Obligatorio y participación estudiantil.

Objetivo: Dinamizar y sensibilizar la experiencia del Servicio Social Obligatorio y de participación estudiantil, a través de actividades de apostolado y contacto cercano con la realidad social, el medio ambiente y el contexto local.

(Se anexa: PROYECTO SAL 2016)  SAL: Servicio Apostólico Lasallista (Pre-Misión y Misión La Salle) Objetivo: Motivar y concretar la participación activa de los jóvenes, exalumnos, docentes, personal de apoyo, padres de familia y demás personas de la comunidad educativa, al servicio apostólico en lugares identificados del entorno, desde experiencias locales, comunitarias.

5.2.1.4 Trayectoria: FORMACIÓN PARA AGENTES PASTORALES Objetivo: Implementar espacios de formación y capacitación de los agentes pastorales, a través de experiencias locales, que acrecienten el compromiso y sentido de pertenencia en su ministerio.

Destinatarios: Este proceso de formación está orientado a todos los agentes involucrados en procesos pastorales.

Tramo:  FLAP: Formación Lasallista de Agentes de Pastoral.

Objetivo: Generar espacios de formación, reflexión, orientación y acompañamiento a los agentes de Pastoral, de manera creativa y sistemática, para un mejor desarrollo y puesta en acción de los procesos pastorales en el Colegio.

5.3. Plan de mejoramiento.

ANEXOS.

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