Espíritus del agua y de la tierra by La Tinta Invisible Editores

Ministerio de Educación Programa de Educación Intercultural Bilingüe www.peib.cl Registro de propiedad intelectual: 0151662 Primera edición, Junio 2013 Autor: Jaime Luís Huenún Villa Dirección de arte: Jaime Luis Huenún Villa Traducciones mapuzugun: María Isabel Lara Millapán y Rosendo Huisca Melinao Unidades didácticas: Maribel Mora Curriao Ilustraciones: Eduardo Rapimán Marín Diseño y diagramación: Carlos Felipe Urrea Torres Impreso en los talleres de: Grafhika Impresores Ltda. IMPRESO EN CHILE/PRINTED IN CHILE

5 Índice

Agradecimientos

Menoko shumpal

Un teatro para renacer

Mankian: ti weche wentxu ayetufilu ti pu zomo

Espíritus del agua y de la tierra (obras en español)

Wanglen: la creación del mundo mapuche (Jaime Huenún)

La shumpal del menoko (Maribel Mora Curriao)

y ambientacion sonora

Manquián: el hombre que se burló de las mujeres (Jaime Huenún)

Acercándonos al teatro mapuche: unidad didáctica

97 113

Kay-Kay ka Treng-Treng : awkañpewün chi pu ko filu kata mapu filu

129

Sugerencias para escenografía, vestuario

(2º a 4º básico)

145

177

Kai-Kai y Treng-Treng: la guerra de las serpientes del agua y de la tierra (Jaime Huenún)

Aprendiendo del teatro mapuche: unidad didáctica (5º a 8vo. básico)

191

Ko fenten püllü, mapu fenten püllü (mapunzugumew azgelkantun)

Sugerencias metodológicas (Maribel Mora Curriao)

205

Wagülen: mapuche choyün

Glosario

215

Agradecimientos La edición y publicación de este libro ha sido posible gracias al apoyo y la amable gestión de Alicia Salinas Álvarez y Gonzalo Bilbao, ambos funcionarios del PEIB-MINEDUC. Sin su cercana y eﬁcaz colaboración, esta obra no circularía como material didáctico bilingüe en numerosas escuelas del país. Agradezco también, por supuesto, el sustantivo aporte pedagógico de la profesora y poeta Maribel Mora Curriao, el trabajo artístico excepcional de Eduardo Rapimán Marín, la experta tarea de traducción de María Lara Millapán y Rosendo Huisca y la diligente y amistosa labor gráﬁca de Carlos Urrea Torres. Todas y todos los nombrados han contribuido con lo mejor de sus conocimientos y capacidades para hacer de este texto una obra útil y perdurable. Chaltu may pu peñi. Chaltu may pu lamgen.

Jaime Huenún

Teatro mapuche para renacer 1HPTL /\LU U

Hablar o escribir hoy sobre “teatro mapuche” es referirse a una expresión artística prácticamente desconocida en nuestro país. Y si dirigimos la mirada al terreno provisoriamente denominado “teatro mapuche para niños”, es muy probable que no encontremos casi ninguna referencia bibliográfica sobre esta materia. Sin embargo, ciertos recursos dramáticos para representar escénicamente relatos, cantos y mitos con el fin de comunicar y mantener costumbres, creencias y conocimientos, han estado regularmente presentes tanto en la cultura mapuche tradicional como en comunidades y organizaciones surgidas durante todo el siglo XX. Así queda demostrado en la siguiente referencia que documenta la labor cultural pionera de Manuel Aburto Panguilef, uno de los más importantes dirigentes de la historia mapuche contemporánea: “En diciembre de 1916 (Manuel Aburto Panguilef) fundó una compañía teatral araucana compuesta por más de 40 personas de ambos sexos, e hizo una gira desde Valdivia hasta Valparaíso, exhibiendo algunas costumbres religiosas y sociales de la raza araucana, la opulencia en que vivía antes y la semiesclavitud en que hoy vegeta.” (Diccionario histórico y biográfico de Chile, Virgilio Figueroa, tomo I, Imprenta y Litografía “La Ilustración”, Santiago, 1925, página 67). El desconocimiento de lo que podríamos llamar “dramatización o escenificación de los imaginarios cosmogónicos, sociales e históricos mapuches” ha sido en gran parte causado por el ocultamiento sistemático de casi todas las facetas socioculturales de nuestro pueblo. Por lo mismo, mal podríamos pedirle a la sociedad chilena que valore, incorpore y disfrute expresiones originarias ignoradas o, en el mejor de los casos, transformadas en una serie de estereotipos, generalmente negativos. Y es que en nuestro contexto, las expresiones artísticas validadas y prestigiadas tienen todavía un carácter euro céntrico predominante, lo que ha impedido la masificación o, al menos, la divulgación focalizada (por ejemplo en el ámbito escolar) de las artes realizadas por los pueblos indígenas del país.

9 Sin duda, es el relato tradicional la manifestación verbal estética básica en la que se funda la búsqueda teatral mapuche contemporánea. La narración oral denominada epew o piam (relatos tradicionales que dejan una enseñanza o que permiten la continuidad de elementos primordiales de la cultura) ha sido y es aún una instancia en que el o la narradora mapuche despliega una serie de recursos dramáticos y escénicos para generar, captar y mantener la atención de los eventuales espectadores. El epewtufe (narrador de epew) y el ayekafe (narrador comediante) - quienes cultivan habilidades histriónicas y escénicas a lo largo de sus vidas-, desarrollan el relato utilizando distintas voces y gestualidades de acuerdo a las características físicas, éticas y sicológicas de los personajes presentes en la narración. Igualmente, para dar color e intensidad a la puesta en escena, imitan los lenguajes del mundo natural acudiendo al uso reiterado de onomatopeyas. De este modo los sonidos de la fauna, de los movimientos telúricos y de los fenómenos climáticos, adquieren una presencia relevante sin la cual la narración quedaría trunca y desprovista de su contexto, despojada de esa vitalidad expresiva que le otorga la relación más o menos equilibrada que las sociedades originarias mantienen con sus entornos. Por otra parte, el carácter ritual de la cosmovisión mapuche, imprime a sus expresiones culturales un sello generalmente solemne o sacralizado. De este modo, la palabra con propósito estético, social y ceremonial entra y sale del ámbito mítico y religioso, nutriéndose de él y testimoniando, actualizando y resguardando relatos y pautas de comportamientos esenciales, estrechamente ligados a un mundo que no por ahistórico es menos verdadero. Es por tal razón que las figuras emblemáticas de la sociedad mapuche tradicional (machi, lonko, weupife, ülkantufe, kimche) se adiestran en el uso normativizado de locuciones específicas, adscritas a sus campos particulares de conocimientos, pero con reglas retóricas comunes. Cada discurso oral supone el uso elevado del idioma, pues el küme zugun (el buen hablar o el buen decir), siempre está en boca del orador sabio, inspirado y consciente del efecto de sus palabras, tanto en la comunidad humana como en el mundo espiritual. De ahí que discursos tales como el piam o epew (relatos míticos), el nütram (relato referido a vivencias individuales y colectivas), el gülam (consejo), el pentukun (saludo protocolar), el ül (canto), el tayül (canto de machi), el koyagtun (discurso de parlamento o de carácter político) y el weupin (relato histórico), estén basados en una serie de reglas y recursos retóricos orientados no sólo a perpetuar modelos narrativos y culturales colectivos, sino que también a emocionar, persuadir y enseñar valores y conductas adecuadas para la continuidad de la vida social, política, religiosa y económica de la comunidad.

10 No es casualidad, entonces, que el grupo de teatro estudiantil mapuche “Püllu Mapu” de la Universidad de la Frontera de Temuco, señale que su objetivo es “llevar a escena relatos ancestrales mapuches como una forma didáctica de practicar, enseñar y transmitir diversos elementos de la cultura mapuche contenidos en cada una de las obras, ya sea el idioma, costumbres, ceremonias, cosmovisión, escenografía típica, comida y vestimentas, además del rescate de los tradicionales relatos transmitidos por nuestros kimche…” (Memoria del Primer Congreso de las lenguas indígenas de Chile, página 53, Ediciones Red Delpich, 2010). Al igual que “Püllü Mapu”, otros conjuntos teatrales no profesionales de Chile y Argentina (entre los que podemos mencionar a la Agrupación de Teatro Mapuche Williche “Kuifikeche Newen” de Osorno y el grupo de teatro de la Campaña de Autoafirmación Mapuche “Wefkvletuyiñ” de Bariloche), han seguido el camino propuesto por otras compañías anteriores, enfatizando en la recuperación y recreación de la memoria y la cultura ancestral a través de la representación escénica de relatos tradicionales, el uso total o parcial del mapuzugun y la construcción de una estética dramática anclada en la gestualidad y los movimientos corporales presentes en ceremonias, danzas y festejos comunitarios, complementando dichos elementos con el uso de instrumentos propios y la imitación o emisión de los sonidos provenientes del medio natural. El objetivo de estas representaciones no sólo es producir goce estético en el espectador, sino que principalmente propiciar un reencuentro consciente y emotivo con la identidad indígena que, como sabemos, vive y sufre un constante asedio por parte de la sociedad dominante. El carácter pedagógico o didáctico que la teatralidad mapuche proyecta en sus obras, no es por cierto un defecto de origen, sino más bien la declarada intencionalidad que toda expresión artística originaria ha tenido y tiene aún: cumplir una utilidad social, religiosa o cultural. La función pragmática es factor constituyente de todas las literaturas orales indígenas, lo cual se hace mucho más patente y explícito en estas obras que se gestan y construyen a partir del conocimiento colectivo (mapuche kimun, en nuestro caso) y cuyo destino final es dar continuidad a los procesos de autoafirmación identitaria. Las pequeñas obras que aquí presentamos no escapan a tales características. Aunque escritas como versiones o recreaciones libres de relatos tradicionales, su impronta es tanto la autoría colectiva como también el uso práctico de su potencial estético, lúdico y pedagógico. Las narraciones que nos han ser-

11 vido de punto de partida son propiedad legítima de las comunidades mapuche y se devuelven a ellas en un formato escritural posible de ser aceptado y acogido por las nuevas generaciones. Pero si bien los niños mapuches requieren materiales didácticos específicos, creemos igualmente que todos los niños chilenos deben conocer y hacerse partícipes de estos imaginarios, de estos epew reescritos en lenguaje teatral como un aporte incipiente para su utilización en una plena y efectiva educación intercultural. Este libro, subtitulado Pichikeche ñi mapun azgelkantun/Teatro mapuche para niños, propone un encuentro o trawun en el cual alumnos y profesores participen creativamente de la experiencia teatral, sumando a ella sus propios conocimientos, habilidades y capacidades y sus propias memorias individuales y sociales. Planteamos por ello un libro abierto, posible de ser mejorado y enriquecido tanto por la comunidad escolar, como por la familia o reñma de cada estudiante. Creemos firmemente que el teatro mapuche del porvenir (y toda otra disciplina, artística o no) debe germinar de niños y niñas que en el campo y la ciudad vean restablecida no solo su dignidad identitaria, sino también espacios e instancias de diálogo, de intercambios sociales y culturales en igualdad de condiciones y en un marco de afecto humano y pedagógico. Sólo así los viejos espíritus del agua y de la tierra que cotidianamente habitamos, podrán tener un lugar de privilegio en nuestros corazones, entregándonos al fin una imagen más cordial y verdadera de nosotros mismos.

EspĂritus del agua y de la tierra 2EUDV HQ HVSDxRO

Wanglen: la creaci贸n del mundo mapuche

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Personajes Juan Ñanco (Abuelo narrador) Isabel Cona (Abuela) Gabriel (nieto) Lirayen (nieta) Espíritu Mayor Espíritu Madre Espíritu fiel 3 Espíritus menores Estrella 1 Estrella 2 Joven varón mapuche Joven mujer mapuche

Escena 1

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Escena 2

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Escena 3

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Escena 4

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Escena 5

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Escena 6

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29 *DEULHO $O S~EOLFR &XDQGR OD PXMHU GHVSHUWy ORV GRV VH IXH URQ FDPLQDQGR KDFLD ORV PRQWHV 0LUDEDQ HOORV WRGR \ WRGR OHV SDUHFtD WDQ ERQLWR 6H TXHUtDQ PXFKR FRPR KHUPDQRV VH TXHUtDQ \ \D QR SHQVDURQ PiV HQ YROYHU D ORV DLUHV DO FLHOR D]XO SRU OR ELHQ TXH VH KDOODEDQ HQ OD WLHUUD

-XDQ fDQFR 0L SDGUH FRQWDED HVWD KLVWRULD OODPDGD :DQJOHQ $Vt VH OODPDED OD HVWUHOOD GH GRQGH YHQLPRV 0L SDGUH OD HVFX FKy GH PL DEXHOR \ PL DEXHOR GH ORV PiV DQWLJXRV $KRUD XVWHGHV WDPELpQ OD FRQRFHQ \ DOJ~Q GtD OD FRQWDUiQ D VXV KLMRV $ HOORV OHV GLUiQ TXH GHO FLHOR YHQLPRV \ TXH HO OODQWR GH XQD HVWUHOOD KL]R ร R UHFHU HO PXQGR $Vt OR GLUiQ FRPR \R OR FXHQWR KR\ SDUD TXH HVWD KLVWRULD QXQFD VH ROYLGH \ OD JXDUGHQ SDUD VLHPSUH HQ HO FRUD]yQ

Telรณn

La shumpal del menoko

0DULEHO 0RUD &XUULDR

Personajes Chumingo Rupayán Pancho Manuel Ñaña Zulema Juanita Mujer 1 Mujer 2 Shumpal

Escena 1

(O HVFHQDULR HVWi D RVFXUDV 6H HVFXFKDQ FDQWRV GH SiMDURV QRFWXUQRV /D OX] FUHFH SRFR D SRFR HQ LQWHQVLGDG KDVWD LOXPLQDU D MyYHQHV PDSXFKHV TXH FDPLQDQ KDVWD HQFRQWUDUVH IUHQWH D IUHQWH HQ HO FHQWUR GHO HVFHQDULR 3DQFKR 3XFKD OD VRUSUHVD SDÂ· JUDQGH Â¢3DÂ· GyQGH YDV WDQ DSXUDGR SHxL 0DQXHO" 0DQXHO 0DUL PDUL SHxL &yPR HVWDL W~ 3DQFKLWR 9R\ D OD Ã&#x20AC;HVWD GHO KXLQFD &RQHMHURV 'LFHQ TXH YD D HVWDU PX\ UHÂ· EXHQD 3DQFKR 3DUD DOOi PLVPR YR\ \R 3HUR \D YHQJR ELHQ FDQVDGR Â¢3RU TXp QR QRV VHQWDPRV EDMR HVWH DUEROLWR D GHVFDQVDU" 6H VLHQ WD HQ HO VXHOR 7RWDO \D IDOWD SRTXLWR FDPLQR 0DQXHO /D RFXUUHQFLD SHxL Â¢&yPR VH WH RFXUUH VHQWDUWH D GHV FDQVDU DTXt" Â¢(V TXH DFDVR QR WH GD PLHGR" 3DQFKR Â¢'H TXp HVWiV KDEODQGR SHxL" 0DQXHO Â¢1R KDV HVFXFKDGR OR TXH GLFHQ GH HVH PHQRNR GH HVH SR]R TXH SDUHFH RMR GH DJXD"

34 3DQFKR 6H OHYDQWD DVXVWDGR Â¢&XiO SR]R" Â¢&XiO PHQRNR" 0DQXHO (VH TXH HVWi DOOt SXK GHWUiV GH HVH TXLODQWR (V TXH FRPR HVWi RVFXUR QR WH KDV GDGR FXHQWD $GHPiV HO PHQRNR HV UHÂ· RVFXUR WDPELpQ 3DQFKR Â£$K HO SR]R QHJUR 6t DOJR KH HVFXFKDGR GH HVH PH QRNR ORV YLHMRV DQWHV FRQWDEDQ KLVWRULDV SHUR \D QR PH DFXHUGR PXFKR 6yOR PH UHFXHUGR TXH KDEODEDQ GH XQD PXMHU HQFDQWDGD TXH SDUHFH TXH HV OD GXHxD GH HVH OXJDU 0DQXHO (QWRQFHV FDPLQD QR YHV TXH VL DSDUHFH OD PXMHU HVD HVWDPRV IUHJDGRV SRGHPRV TXHGDU SLUUXORQNRV KDFH JHVWRV GH ORFXUD 3DQFKR 1R WH SUHRFXSHV QR QRV SDVDUi QDGD PDOR $KRUD \D UHFRUGp WRGR 0L DEXHOD GHFtD TXH OD PXMHU HQFDQWDGD D OD TXH OH GHFtDQ VKXPSDO DSDUHFH FXDQGR XQR HVWi VROR QR PiV $GHPiV ODV PDODV OHQJXDV GLFHQ TXH \D WLHQH D XQR HOHJLGR DTXt HQ WX FR PXQLGDG 0DQXHO Â£1R HVWpV HPEURPDQGR Â£&RQ HVR QR VH MXHJD 3DQFKR 1R VL QR HVWR\ MXJDQGR Â¢1R VDELV OR GHO &KXPLQJR" Â¢1R WH FRQWy OD xDxD =XOHPD" (OOD IXH FRQ OD 0DFKL D YHUOR

35 0DQXHO $KRUD VR\ \R HO TXH QR HQWLHQGH QDGD Â¢4Xp PH WHQtD TXH FRQWDU OD xDxD =XOHPD" 3DQFKR %XHQR FDPLQHPRV \ WH FXHQWR $YDQ]DQ OHQWDPHQWH SRU HO HVFHQDULR GHWHQLpQGRVH DOJXQRV LQVWDQWHV 8QD OX] PX\ WH QXH ORV DOXPEUD 5HVXOWD TXH HO &KXPLQJR 5XSD\iQ SDUHFH TXH HVWi ELHQ PDOLWR GH OD FDEH]D \ GLFHQ TXH HV SRU OD PXMHU GHO SR]R OD VKXPSDO GHO PHQRNR HVH 'LFHQ TXH HV PX\ UHÂ· OLQGD HVD PXMHU \ TXH HPEUXMD FRQ OD PLUDGD \ TXHÂ« EXHQR TXH HO &KXPLQJR VH HQDPRUy GH HOOD 0DQXHO $K \ SRU HVR IXH TXH OR OOHYDURQ GRQGH OD 0DFKLÂ« 3DQFKR 3RU HVR QR PiV IXH &ODUR TXH OD 0DFKL QR GLR PXFKDV HVSHUDQ]DV SRUTXH FXDQGR OD VKXPSDO VH HQDPRUD GH XQ KRPEUH \D QR GHVFDQVD KDVWD OOHYiUVHOR FRQ HOOD 0DQXHO 'LFHQ TXH HVR HV SDUD TXH QR VH VHTXH HO SR]R 'LFHQ TXH VLHPSUH TXH OD VKXPSDO VH OOHYD D DOJXLHQ HO SR]R VH SRQH PiV FRUUHQWRVR PiV OOHQLWR GH DJXD 3DQFKR 1R OH GLJDL D QDGLH TXH \R WH GLMH Â£&KLW FDOODGLWR Â£0LUD +DEODQGR GHO UH\ GH 5RPD DOOt YLHQH HO &KXPLQJR

36 &KXPLQJR £0DUL PDUL SX SHxL ¢9DQ SD· GRQGH HO KXLQFD &RQH MHURV" 3DQFKR 3D· DOOi PLVPR YDPRV 0DQXHO < W~ WDQ VROR TXH DQGDL SRU HVWRV ODGRV ¢1R WH GD PLHGR" &KXPLQJR ¢$ TXp OH YR\ D WHQHU PLHGR" (V PHMRU FDPLQDU VROL WR DVt SXHGH VHU TXH YHD D PL DPRU 3DQFKR 'iQGROH XQ FRGD]R D 0DQXHO ¢1R WH GLMH" 0DQXHO +DFLpQGRVH HO GHVHQWHQGLGR ¢7HQtV QRYLD &KXPLQJR" &KXPLQJR 6t OD PiV KHUPRVD GH HVWRV OXJDUHV PiV OLQGD TXH HO VRO \ ODV HVWUHOODV $OJ~Q GtD OD FRQRFHUiQ 6H GHWLHQH \ PLUD ÀMDPHQWH KDFLD XQ FRVWDGR GHO HVFHQDULR 3DQFKR \ 0DQXHO OR RE VHUYDQ FRQ DVRPEUR \ WHPRU £0LUHQ $Kt HVWi« OD FDVD GH &R QHMHURV <D OOHJDPRV

37 37

Escena 2

6H YH HO SDWLR GH XQD FDVD FDPSHVLQD GRQGH KD\ JHQWH FHOHEUDQGR $OJXQRV EDLODQ \ RWURV HVWiQ VHQWDGRV DOUHGHGRU GH XQ EUDVHUR HQFHQGLGR 0DQXHO \ 3DQFKR DYDQ]DQ PiV UiSLGR TXH &KXPLQJR \ VH DFHUFDQ D XQ JUXSR GH PXMHUHV TXH SUHSDUDQ FRPLGD HQ XQD PHVD 0DQXHO $ 3DQFKR Â£3XFKDV TXH PH DVXVWp SHQVp TXH &KXPLQ JR QRV LED D PRVWUDU D OD VKXPSDO HVD /RV MyYHQHV SHUPDQHFHQ MXQWR D ODV PXMHUHV PLHQWUDV &KXPLQJR VH DFHUFD D XQ JUXSR GH KRPEUHV TXH EHEHQ MXQWR DO EUDVHUR &KXPLQJR (Q YR] DOWD Â£0DUL PDUL SX SHxL Â£%XHQDV QRFKHV YHFLQRV (VWi EXHQD OD Ã&#x20AC;HVWD SDUHFH &KXPLQJR VH XQH D XQ JUX SR TXH OR VDOXGDQ HIXVLYDPHQWH 0DQXHO \ 3DQFKR OR PLUDQ FRQ SUHRFXSDFLyQ 0DQXHO $FHUFiQGRVH D fDxD =XOHPD fDxD Â¢SRU TXp QR PH GLMLVWH QDGD GH OR TXH OH SDVD DO &KXPLQJR" fDxD =XOHPD (QRMDGD 1R WHQtD QDGD TXH GHFLU \R GH HVDV FR VDV < PHMRU QR KDEODU PiV GH HVR VL QR TXLHUHV TXH KD\D XQD GHV JUDFLD 7~ VDEHV TXH GH HVR QR VH KDEOD

39 0DQXHO <D QR WH HQRMLV xDxLWD 3HUR HO &KXPLQJR HVWi ELHQ PDOLWR GH OD FDEH]D HVWi KXHOXGXDP fDxD =XOHPD <R OR ~QLFR TXH WH GLJR HV TXH WLHQHV TXH FXLGDUOR KDUWR HVWD QRFKH PLUD TXH ELHQ FHUTXLWD HVWDPRV DTXt GHO PHQRNR 0DQXHO ¢$Kt HV GRQGH YLYH OD«" fDxD =XOHPD £1L OR GLJDL 0HMRU SUHRF~SDWH TXH HO &KXPLQJR QR VH TXHGH VROR <D SDUWLVWH SDUD DOOi DQGD FRQ OD -XDQLWD D EXVFDUOH FRQYHUVD -XDQLWD 3DUD DOOi YDPRV xDxD 0LHQWUDV VH DOHMDQ SDVDQGR HQ PHGLR GH OD JHQWH OD fDxD =XOHPD FRQYHUVD FRQ ODV RWUDV PXMHUHV fDxD =XOHPD 7DQ SRUÀDGR TXH VDOLy HVWH &KXPLQJR 6X PDPi VLHPSUH OH GLMR TXH FXDQGR SDVDUD VROR FHUFD GHO PHQRNR QR PLUDUD SDUD DOOi« $KRUD OD SREUH HVWi VXIULHQGR SRU VX KLMR 0XMHU (V TXH HVWRV MyYHQHV \D QR OH REHGHFHQ D ORV PD\RUHV 1R R\HQ OD VDELGXUtD GH ORV YLHMRV 0XMHU $Kt HVWi VX GHVJUDFLD HQ QR HVFXFKDU ORV FRQVHMRV 7DQWDV FRVDV TXH SDVDQ SRU QR KDFHUOHV FDVR D ORV SDGUHV $O RWUR ODGR GHO HVFHQDULR VH HQFXHQWUDQ -XDQLWD \ 0DQXHO FRQ &KXPLQJR

40 -XDQLWD 7DQ VROR TXH HVWDL &KXPLQJR HVR QR OH KDFH ELHQ D QD GLH R\H 9HQ D FRPSDUWLU FRQ QRVRWURV 0DQXHO 6t SXHV KRPEUH Â¢$ TXp YHQtV D OD Ã&#x20AC;HVWD VL WH YDL D TXH GDU VROR SRU DKt" &KXPLQJR <R QR Vp TXp OHV KD GDGR D WRGRV SRU VHJXLUPH \D SDUHFHQ FR\RQHV -XDQLWD 6L QR HV SHUVHFXFLyQ KRPEUH TXHUHPRV DFRPSDxDUWH XQ UDWR QR PiV &KXPLQJR <R QR TXLHUR RWUD FRPSDxtD TXH OD GH PL PDOpQ HOOD SURQWR YD D YHQLU \ WRGRV XVWHGHV VH YDQ D TXHGDU DGPLUDGRV GH VX EHOOH]D 0DQXHO <R TXLHUR HVWDU FRQWLJR SDUD YHUOD 'HEH VHU PX\ EXHQD PR]D HVD FDEUD \D TXH WDQWR KDEODL GH HOOD &KXPLQJR <R QR TXLHUR FRPSDxtD GLMH <D GpMHQPH VROLWR QR PiV &XDQGR HOOD YHQJD OD SUHVHQWDUp -XDQLWD 1R HVWpV GLIDULDQGR &KXPLQJR &yUWDOD FRQ HVR $TXt QR KD\ QLQJXQD PXMHU FRPR OD TXH WX DQGDL GLFLHQGR SRU DKt

41 &KXPLQJR 6t OD KD\ \ HV PiV ERQLWD TXH W~ SRU HVR WH GD HQYLGLD -XDQLWD Â£1R OD KD\ Â« 7~ YHL XQDÂ« YHL XQDÂ« &KXPLQJR Â¢8QD TXp" 'LPH Â¢TXp" -XDQLWD Â£1DGD QDGD Â£4XpGDWH VROR VL TXHUtV 0H DEXUUt GH KDEODU FRQWLJR 6H YD HQRMDGD 0DQXHO 6LJXLHQGR D -XDQLWD -XDQLWD QR WH YD\DL HVWi RVFXUR \ HO &KXPLQJR VH HVWi DUULPDQGR FDGD YH] PiV DO PHQRNR $\~GDPH D FRQYHQFHUOR SDÂ· TXH VH TXHGp FRQ QRVRWURV -XDQLWD PX\ DOWHUDGD QR KDFH FDVR D 0DQXHO \ VH DOHMD

Escena 3

(Q HO VHFWRU GHUHFKR GHO HVFHQDULR OD Ã&#x20AC;HVWD FRQWLQ~D /D JHQWH EDLOD FRQYHUVD \ FRPH (Q PHGLR GHO HVFHQDULR HVWi xDxD =XOHPD \ VXV DPLJDV WRGDV PXHVWUDQ XQD DFWLWXG GH SUHRFXSDFLyQ &KXPLQJR HQ HO VHFWRU L]TXLHUGR SHUPDQHFH VROR FRQJHODGR \ FRPR KLSQRWL]DGR SRU XQD LPDJHQ TXH OH SURYRFD DOHJUtD PX\ QRWDULD HQ VX URVWUR 8QD OX] GLUHFWD OR LOXPLQD SOHQDPHQWH 0XMHU 2LJD xDxD =XOHPD KDFH UDWR TXH QR YHPRV DO &KXPLQJR Â¢$ GyQGH VH KDEUi LGR HVH FDEUR" 0XMHU (O $QWLSiQ FKLFR HO KLMR GH GRQ )ORUHQFLR PH GLMR TXH &KXPLQJR LED SÂ·DO TXLODQWR SHUR GH HVR KDFH FRPR TXLQFH PLQXWRV 0XMHU Â£-HV~V 0DUtD \ -RVp Â¢3HUR QR HUD TXH HO 0DQXHO \ OD -XDQLWD OR HVWDEDQ FXLGDQGR" 0XMHU Â£1DÂ· TXH YHU 6L OD -XDQLWD KD HVWDGR D\XGDQGR D VHUYLU ORV SODWRV \ HO 0DQXHO HVWi HPSLQDQGR HO FRGR DOOi DGHQWUR HQ OD FRFLQD

43 fDxD =XOHPD $VXVWDGD £3HUR TXH FDEURV PiV LUUHVSRQVDEOHV <R OHV GLMH TXH HVWR LED D SDVDU £-XDQLWD 3DQFKR 0DQXHO D\XGD £9HQJDQ UiSLGR FDUDPED 3DQFKR ¢4Xp KD\ fDxD" -XDQLWD ¢4Xp SDVD GRxD =XOHPD" 0DQXHO 8Q SRFR HPEULDJDGR ¢4Xp VH OH IUXQFH DKRUD xDxD" (VWi KDUWR J HQR HVWH YLQDFKR« ¢OH WUDLJR XQ YDVLWR xDxLWD" fDxD =XOHPD £&RUWD OD WRQWHUD 0DQXHO 7H GLMH TXH FXLGDUiV DO &KXPLQ JR \ WH KDV GHGLFDGR D SXUR WRPDU $KRUD GLFHQ TXH HO &KXPLQJR VH IXH SD·O SR]R GHUHFKLWR DO PHQRNR 3DQFKR £3HUR FyPR \R SHQVp TXH 0DQXHO \ OD -XDQLWD VH KDUtDQ FDUJR -XDQLWD &DVL D SXQWR GH OORUDU £<R WUDWp GH HVWDU FRQ pO SHUR PH HFKy 0DQXHO £$ PL WDPELpQ PH PDQGy D IUHtU PRQRV DO ÉIULFD 3XFKD xDxLWD VL HO &KXPLQJR \D HV XQ KRPEUH KHFKR \ GHUHFKR FyPR YD DQGDU XQR GH WUiV GH pO QL TXH XQR IXHUD XQ SHUULWR IDOGHUR fDxD =XOHPD &RQ OD YR] OORURVD £'pMHQOR \D QDGD VH SXHGH KDFHU

44 44

45 ยฃ0LUHQ 6H KDFH XQ EUHYH VLOHQFLR \ OXHJR VH HVFXFKD P~VLFD GH WURPSH /D OX] LOXPLQD D &KXPLQJR TXH OHQWDPHQWH FRPLHQ]D D FDPLQDU DEULHQGR ORV EUD]RV -XDQLWD 0DQXHO \ 3DQFKR FRUUHQ \ WUDWDQ GH GHWHQHUOR VLQ ORJUDUOR (O VLJXH VX FDPLQR FRPR VL QDGD fDxD =XOHPD ยฃ'pMHQOR QR VH LQWHUSRQJDQ OD VKXPSDO OR YLHQH D EXVFDU 7R GRV PLUDQ DVRPEUDGRV OD DSDULFLyQ GH XQD EHOOD PXMHU MRYHQ GH ODUJD FDEHOOHUD UXELD \ GH SLHO GRUDGD FXELHUWD FRQ XQD KHUPRVD PDQWD EODQFD TXH WRPD GH OD PDQR D &KXPLQJR \ GHVDSDUHFH FRQ pO HQ OD RVFXULGDG -XDQLWD *ULWD FRQ GHVHVSHUDFLyQ ยฃ&KXPLQJR QR WH YD\DV ยฃ&KXPLQJR YXHO YH /ORUD \ DEUD]D D OD fDxD =XOHPD 3DQFKR /D PDFKL OR GLMR KHUPDQRV 0DQXHO &XDQGR OD VKXPSDO GHO PHQRNR HOLJH D DOJXLHQ QR GHVFDQVD KDVWD OOHYiUVHOR 3DQFKR 6yOR DVt HO PHQRNR QR VH VHFD VyOR DVt VH PDQWLHQHQ YLYDV ODV DJXDV GH QXHVWUD WLHUUD

Telรณn

Manqui谩n: el hombre que se burl贸 de las mujeres -DLPH +XHQ~Q

Personajes Nahuelpi Rayén Joseíto Azucena Isaías Manquián Aiyín Machi Mujer 1 Mujer 2

Escena 1

(Q XQ H[WUHPR GHO HVFHQDULR VH HQFXHQWUDQ ORV DEXHORV 1DKXHOSL \ 5D\pQ FRQYHUVDQGR FRQ VXV QLHWRV PLHQWUDV WRPDQ PDWH \ FRPHQ WRUWLOODV GH UHVFROGR (VWi DQRFKHFLHQGR 1DKXHOSL £4Xp DOERURWR DUPDQ HVRV WUHLOHV $OJXLHQ GHEH DQGDU DIXHUD 9D\D D PLUDU -RVHtWR 6L YH D DOJXLHQ PH SHJD XQ FKLÁ LGR -RVHtWR REHGHFH 5D\pQ ¢3DUD TXp PDQGD D HVH SLFKLZHQWUX" ¢3RU TXp QR YD XVWHG QR YH TXH SXHGH VHU XQ PDOHDQWH" -RVHtWR 1R HV XQ PDOHDQWH DEXHOLWD (V HO WtR ,VDtDV $]XFHQD £(O WtR ,VDtDV VDOH FRUULHQGR 1DKXHOSL £&XLGDGR FRQ OD WHWHUD TXH WLHQH DJXD FDOLHQWH ,VDtDV 6H HVFXFKD VX YR] 0DUL PDUL« %XHQDV QRFKHV« SDUHFH TXH DTXt QL HO WUHZD VDOH D UHFLELU D ODV YLVLWDV 1DKXHOSL $FHUFiQGRVH D OD SXHUWD £0DUL PDUL SDVD QR PiV VR EULQR HQ WX FDVD HVWiV

50 -RVHtWR $OERURWDGR Â¢6H DFRUGy GH ORV HQFDUJRV WtR" 5D\pQ 5HJDxDQGR D ORV QLxRV Â£6RVLpJXHQVH FDUDPED ,VDtDV $TXt WUDLJR DOJXQDV FRVLWDV (VWH SDTXHWLWR HV SDÂ· OD WtD 5D\pQ VH OR HQWUHJD (VWH RWUR HV SDUD HO PDOOH OH HQWUHJD XQD EROVD D 1DKXHOSL < PL URNLQ GH ODITXHQFKHÂ« PHUOX]DV VHFDV FRFKD\X\RÂ« \ HVR VHUtD WRGR PLUD EXUORQDPHQWH D ORV QLxRV $]XFHQD WULVWH Â¢< ORV UHJDORV TXH QRV SURPHWLy OD ~OWLPD YH] TXH YLQR D YHUQRV WtR" ,VDtDV fLHOD\Â« VH DFDEy HO FXOOtQ $]XFHQD \ -RVHtWR DJDFKDQ OD FDEH]D (VWiQ D SXQWR GH OORUDU 5D\pQ (QRMDGD <D \D JUDFLRVLWR QR KDJDL OORUDU D ORV FKLFRV \ SiVDOHV VXV FRVDV ,VDtDV <D WLtWD QR VH HQRMH $ YHU FDEULWRV SyQJDQVH HQ Ã&#x20AC;OD TXH OOHJy HO 9LHMR 3DVFXDO 5HSDUWH ORV UHJDORV -RVHtWR Â£0L FRUWDSOXPDV \ PL SHORWD $]XFHQD Â£0L PXxHFD

51 ,VDtDV %XHQR VXSRQJR TXH DKRUD HVWH SREUH WUDEDMDGRU SRGUi WR PDUVH XQRV PDWHV WUDQTXLOR 1DKXHOSL &ODUR TXH Vt VREULQR 6tUYDOH XQ PDWH YLHMD Â¢< TXp OR WUDH SRU DTXt" ,VDtDV $QGiEDPRV FRQ HO -XDQLWR +XHQXSiQ HQ OD YHQWD GH FRFKD \X\R 1RV IXH UHÂ· ELHQ YHQGLPRV WRGR \ FRPR WHQtD YLDMH SHQGLHQWH SDUD DFi DTXt HVWR\ 1DKXHOSL Â£4Xp EXHQR KRPEUH $Vt GD JXVWR TXH VH DFXHUGH GH ORV SDULHQWHV Â¢< +XHQXSiQ" ,VDtDV 6H TXHGy HQ HO SXHEOR 3DVDGR PDxDQD PH SDVD D EXVFDU 5D\pQ Â¢< DOJXQD QRYHGDG DOOi HQ 4XHXOH" ,VDtDV /D ~QLFD QRYHGDG HV TXH HVWiQ RUJDQL]DQGR XQD IHULD FRVWXP EULVWD FRQ P~VLFD PDSXFKH FRPLGD PDSXFKH \ FRQ JHQWH PD\RU TXH FXHQWH KLVWRULDV DQWLJXDV GH OD YLGD GHO PDSXFKH $Vt HV TXH \R OR TXHUtD LQYLWDU WtR &RPR XVWHG HV ORQNR \ VH VDEH WDQWDV KLVWRULDVÂ« 1DKXHOSL /R TXH SDVD HV TXH DTXt HQ HO FDPSR KD\ WDQWR TXH KD FHUÂ«

52 ,VDtDV 3HUR FRPR QR YD D SRGHU LU XQ Ã&#x20AC;Q GH VHPDQD PiV TXH VHD < DVt DSURYHFKD GH YLVLWDU D ORV SDULHQWHV 5D\pQ 7X VREULQR WLHQH UD]yQ YLHMR 6HUtD EXHQR YLVLWDU D WX KHU PDQR /RV QLxRV Â£6t YDPRV DO PDU 5D\pQ Â£6RVLpJXHQVH $ ORV QLxRV \ OXHJR D 1DKXHOSL <R OH GLJR D OD (VWHUFLWD \ DO $QWRQLR TXH QRV FXLGHQ OD FDVD -RVHtWR 1RVRWURV YDPRV D DYLVDUOHV DKRUD PLVPR LQWHQWD VDOLU FRQ $]XFHQD 5D\pQ Â£6RVLpJXHQVH OHV GLFHQ /RV QLxRV QR VDOHQ D HVWDV KRUDV GH OD QRFKH -RVHtWR <R PH GHÃ&#x20AC;HQGR FRQ PL FRUWDSOXPDV 1DKXHOSL *XDUGH HVR TXH HV SDUD HO WUDEDMR $ ,VDtDV <R QR Vp SDUD TXp OH UHJDODVWH HVR D HVWH SLFKLZHQWUX ,VDtDV <D SXHV PDOOH QR VH HQRMH < GtJDPH Â¢YD R QR YD" (V D Ã&#x20AC;

54 QHV GH HQHUR < OR EXHQR HV TXH OD 0XQLFLSDOLGDG SRQH HO FXOOtQ SDUD ORV SDVDMHV \ HO DORMDPLHQWR 5D\pQ 9DPRV YLHMR VHUtD EXHQR YHU HO PDU 1LxRV Â£6t YDPRV DO PDU 1DKXHOSL %XHQR KRPEUH EXHQR PH FRQYHQFLHURQ ,VDtDV /RV DWHQGHUHPRV FRPR D UH\HV < DKRUD SDÂ· TXH VH YD\D SUH SDUDQGR FXpQWHQRV XQD GH HVDV KLVWRULDV TXH XVWHG VH VDEH 1DKXHOSL %XHQR EXHQR HVFXFKHQ DWHQWRV TXH HVWD HUD XQD EXH QD FRQYHUVD GH PL DEXHOLWRÂ« Â£7DQWDV FRVDV TXH VDEtD HO YLHMLWR 7RPD XQRV VRUERV GH PDWH \ OXHJR VH OR SDVD D 5D\pQ eO GHFtD TXH KDFH PXFKRV DxRV HQ OD FDOHWD GH 4XHXOH TXH HQ HVRV WLHPSRV HVWDED URGHDGD GH JUDQGHV PRQWHV XQ MRYHQ PDSXFKH VLPSiWLFR \ PDFHWHDGR VH ODUJy D FDPLQDU SRU ORV ERVTXHV HQ EXVFD GH XQRV IUX WRV TXH VH OODPDQ FKXSRQHVÂ«

Escena 2

(Q HVWD SDUWH GHO UHODWR GH 1DKXHOSL OD DFFLyQ VH WUDVODGD DO RWUR ODGR GHO HVFHQDULR TXH KDVWD HQWRQFHV SHUPDQHFtD VLQ LOXPLQDU $Kt HVWi 0DQTXLiQ FDPLQDQGR HQWUH ODV URFDV IUHQWH DO PDU 6H R\H XQ UXLGR GH DJXD \ HO FDQWR GH ORV SiMDURV 0DQTXLiQ £3XFKDV QR HQFXHQWUR FKXSRQHV 0HMRU EDMDUp DO DJXD D YHU VL HO PDU PH TXLHUH GDU DOJR« 0DQTXLiQ FDPLQD SRU HO ERV TXH 0LHQWUDV WDQWR VH HVFXFKD HO UXLGR GH XQD FDtGD GH DJXD 6H WUDWD GH XQD SHTXHxD YHUWLHQWH 0DQTXLiQ OD PLUD EXUOiQGRVH « £-D MD MD HVH FKRUULWR GH DJXD VH SDUHFH D ODV PXMHUHV FXDQGR KD FHQ SLFKt« £-D MD MD « £-D MD MD « %XHQR PHMRU VHUi TXH YD\D UiSLGR DO ODITXpQ DQWHV TXH VH KDJD GH QRFKH 0DQTXLiQ MXHJD HQ OD SOD\D GHMiQGRVH PRMDU SRU ODV RODV £8\X\X\ TXH HVWi KHOi HO DJXD 0HMRU PH VDOJR GH DTXt KDFH HVIXHU]RV SRU VDOLU £$K FDUDPED TXp HVWi SDVDQGR QR SXHGR VDOLU ¢(VWDUp KXHOXGXDP" £1R SXHGR VDOLU £$\XGD £$\XGD

56 0XMHU Â¢(VFXFKDVWH HVRV JULWRV" 9LHQHQ GHO PRQWHÂ« QR GH OD SOD\D GHO URTXHUtRÂ« 0XMHU Â£$S~UDWH KLMD YDPRV D YHU TXp SDVD Â£<D SXHV $L\LQ DS~UDWH 0XMHU Â£(V 0DQTXLiQ HVWi HQ HO DJXD 0DQTXLiQ Â£$\XGD QR SXHGR VDOLU 0XMHU (VSpUDQRV DTXt KLMD /DV PXMHUHV VH DFHUFDQ D 0DQ TXLiQ \ WUDWDQ GH D\XGDUOR SHUR QR ORJUDQ VDFDUOR GHO DJXD 0XMHU <R YR\ D OD FRPXQLGDG D DYLVDUOH D ORV SDULHQWHV $L\LQ Â£7UDLJD D OD 0DFKL WtD 0DQTXLiQ Â£6t WUDLJDQ D OD 0DFKL SDÂ· TXH PH VDTXH GH DTXt 0XMHU 1R WH SUHRFXStV KLMR OD 0DFKL DQGDED SRU DTXt FHUFD

Escena 3

6H R\H P~VLFD PDSXFKH \ OD YR] GH 1DKXHOSL TXH FRQWLQ~D HO UHODWR 1DKXHOSL VX YR] (O MRYHQ 0DQTXLiQ SRFR D SRFR VH KDEtD FRQ YHUWLGR HQ SLHGUD 7UD\HQFR OD YHUWLHQWH VH HQRMy SRU OD IDOWD GH UHVSHWR &XDQGR ODV RWUDV SHUVRQDV GH OD FRPXQLGDG \ ORV SDULHQWHV OOHJDURQ FDVL QR VH PRYtD DXQTXH Vt UHFLEtD OD FRPLGD 0DFKL 7H WUDMLPRV HVWRV DOLPHQWRV SDUD TXH FRPDV SDUD TXH VH VDQH WX FXHUSR \ QR WH PXHUDV 7DPELpQ WH KDUHPRV URJDWLYD $TXt HVWDPRV WXV SDULHQWHV SDUD SHGLU SRU WL D 1J HQHFKHQ &RPH PLO WUtQ WRPD HO PXGD\ HVWRV VRQ ORV DOLPHQWRV GH QXHVWUR SXHEOR« 0XMHU ¢6H YD D VDOYDU" 0DFKL /D 7UD\HQFR HVWi HQRMDGD DOJR OD HQIXUHFLy (VF~FKHQOD« 6H R\H XQ IXHUWH UXLGR GH FDVFDGD ¢1R R\HQ" 1R PH UHVSHWD URQ GLFH MRYHQ LPSUXGHQWH IXH 1R UHVSHWy ODV FRVWXPEUHV GH VX SXHEOR QR R\y OR TXH GLFHQ ORV DQFLDQRV 6H EXUOy GH Pt \ GH ODV PXMHUHV ¢$FDVR QR IXH XQD PXMHU VX PDGUH" (O PDSXFKH QR VH EXUOD GH VX WLHUUD QL GH OR TXH KD\ HQ HOOD HVD HV OD OH\ HO DGPDSX \ HO PDSXFKH GHEH UHVSHWDUOD 0DQTXLiQ 'HVHVSHUDGR £$\~GHQPH SRU IDYRU D\~GHQPH

58 0XMHU 1HFHVLWD URJDWLYDÂ« 0XMHU /D RUDFLyQ GH OD 0DFKL OR SXHGH VDOYDU $L\LQ Â¢< VL OD 7UD\HQFR QR TXLHUH" 0DFKL +DUp URJDWLYD SDUD HVR YLQH 'H OHMRV YLQH D D\XGDU D 0DQTXLiQ SHUR VL OD 7UD\HQFR QR TXLHUH WRGR VHUi HQ YDQR

Escena 4

&RPLHQ]D OD URJDWLYD \ OD RUDFLyQ GH OD PDFKL 7RGRV EDLODQ SXUU~Q DOUHGHGRU GH 0DQTXLiQ SRU DOJXQRV PLQXWRV 'H SURQWR VH HVFXFKD OD YR] GH 1DKXHOSL TXH FRQWLQXD QDUUDQGR 0LHQWUDV pVWH KDEOD OD FHUHPRQLD TXHGD FRQJHODGD 1DKXHOSL VX YR] 3DVDURQ YDULRV GtDV PiV \ HO MRYHQ \D QR FRPtD QL VH PRYtD /D SLHGUD KDEtD FXELHUWR VX FXHUSR FRPSOHWDPHQWH &RQYHUWLGR HQ URFD \ PLUDQGR KDFLD HO PDU TXHGy HVH PXFKDFKR &XDQGR WRGD VX IDPLOLD VH UHXQLy SDUD SHGLU SRU pO OHV KDEOy SRU ~OWLPD YH] 0DQTXLiQ Â£%DVWD TXH WHUPLQH OD URJDWLYD Â£'HMHQ GH SXUUXTXHDU

59 Â¢1R VH GDQ FXHQWD TXH OD 7UD\HQFR QR PH TXLHUH SHUGRQDU" Â£'pMHQPH DVt \ PHMRU Yi\DQVH 0DFKL 7HQJD SDFLHQFLD KLMR QR VHD VREHUELR 0DQTXLiQ Â£9i\DQVH GH DTXt QR TXLHUR TXH PH YHDQ FRQYHUWLGR HQ XQD URFD Â£9i \DQVH 6DOHQ WRGRV OHQWDPHQWH OORUDQGR \ PXUPXUDQGR GHWUiV GH OD PDFKL 0DFKL /D 7UD\HQFR OD GXHxD GH OD FDVFDGD IXHÂ« 0XMHU /D YHUWLHQWH GHO PRQWHÂ« 0XMHU /DV EXUODV GH 0DQTXLiQ OD HQIXUHFLHURQÂ« 0DFKL +DUHPRV URJDWLYD HQ OD FRPXQLGDG SDUD TXH HO PDO QR FDLJD VREUH QRVRWURV 0XMHU 0LUDQGR D 0DQTXLiQ 3HUR WH YHQGUHPRV D YHU KLMR QR QRV ROYLGDUHPRV GH WL 0XMHU +DUHPRV VLHPSUH URJDWLYD HQ HVWH OXJDU SRUTXH DKRUD HUHV XQ VHU HQFDQ WDGR 0DFKL 2WUD HV WX YLGD 0DQTXLiQ RWURV VHUiQ WXV WUDEDMRV \ WXV VXHxRV (VF~FKD QRV \ D\~GDQRV FDGD YH] TXH YHQJDPRV D YHUWH

Escena 5

6H LOXPLQD QXHYDPHQWH HO VHFWRU GHO HVFHQDULR GRQGH HVWi 1DKXHOSL \ VX IDPLOLD 1DKXHOSL (O MyYHQ 0DQTXLiQ VH FRQYLUWLy HQ HVWDWXD GH SLHGUD SDUD VLHP SUH \ FXDQGR OD PDUHD HVWi EDMD DOJXQD JHQWH OR YH \ OH SLGH SHUPLVR SDUD PDULVFDUยซ ,VDtDV 3XFKD OD KLVWRULD SDยท Jย HQD WtR (VD GHEHUtD FRQWDUOD FXDQGR YD\D SDยท 4XHXOH 7ULVWH IXH OD YLGD GH HVH FDEUR 0DQTXLiQ QR PH JXVWDUtD HVWDU HQ VX SHOOHMR -RVHtWR (VR OH SDVy SRU UHtUVH GH ODV PXMHUHV DEXHOLWR $]XFHQD < GH OD YHUWLHQWH 5D\HQ /D 7UD\HQFR QR OR SHUGRQy 1DKXHOSL $Vt QRPiV IXH WRPD XQRV VRUERV GH PDWH \ OXHJR OR SDVD D ,VDtDV 8Q PDSXFKH QR SXHGH EXUODUVH GH ODV FRVDV GH OD WLHUUD DVt GHFtDQ ORV DQWLJXRV \ VL HO PDSXFKH OH IDOWD HO UHVSHWR D ORV QHZHQHV D ORV SRGHUHV TXH YLYHQ HQ ORV HVWHURV ORV PRQWHV \ HQ WRGRV ORV OXJDUHV VDJUDGRV TXH KD\ HQ HO FDPSR VHJXUR TXH DO SRFR UDWR OH FDH XQD GHVJUDFLD FRPR DO MRYHQ 0DQTXLiQ HVH

6H DSDJDQ ODV OXFHV \ VH HPLWHQ VRQLGRV PDULQRV FDQWRV GH JDYLRWDV UXLGR GH RODV FX\D LQWHQVLGDG GLVPLQX\H SRFR D SRFR

Telรณn

Kai - Kai y Treng -Treng: la guerra de las serpientes del agua y de la tierra -DLPH +XHQ~Q

63 63

Personajes Kai-Kai VilĂş Treng-Treng VilĂş Hombre 1 Hombre 2 Mujer 1 Mujer 2 Mujer 3 Narrador

Escena 1

(VFHQDULR D RVFXUDV 6H HQFLHQGHQ WHQXHV OXFHV URMDV \ D]XOHV TXH SHUPLWHQ YHU D GRV SHUVRQDMHV YHVWLGRV FRQ FKLULSD FRQ HO WRUVR GHVQXGR \ SRUWDQGR ODQ]DV GH FROLJ H (VWRV SHUVRQDMHV VH GHVSOD]DQ D OR ODUJR \ D OR DQFKR GHO HVFHQDULR HMHFXWDQGR XQD GDQ]D JUDYH \ VROHPQH 0LHQWUDV HVWR RFXUUH VH HPLWH P~VLFD DPELHQWDO GH WURPSH \ GH WUXWUXFD 'H SURQWR VH HVFXFKDQ JULWRV HQ PDSX]XJXQ 1XHYDPHQWH HO HVFHQDULR TXHGD FRPSOHWDPHQWH D RVFXUDV $SDUHFH HO QDUUDGRU R HSHZWXIH 1DUUDGRU /RV GRPLQLRV GH .DL .DL HVWiQ UHYXHOWRV /D VHUSLHQWH TXH KDELWD HQ ODV DJXDV GHO PDU DJLWD VX IXULD VREUH ORV KRPEUHV \ ORV DQLPDOHV /DV RODV GHO RFpDQR FUHFHQ \ DWRUPHQWDQ ORV FHUURV \ ORV PRQWHV (O DJXD FXEUH WRGD OD WLHUUD FRQRFLGD 7UHQJ 7UHQJ VHUSLHQWH GH OD WLHUUD FRPEDWH FRQ .DL .DL PLHQWUDV ORV KRPEUHV KX\HQ KDFLD ODV PRQWDxDV SURWHJLGDV SRU HO VRO

66 8QD YH] WHUPLQDGD OD LQWHUYHQFLyQ GHO QDUUDGRU DSD UHFHQ HQ HVFHQD ORV PLVPRV SHUVRQDMHV GH OD SULPHUD SDUWH 6RQ .DL .DL \ 7UHQJ 7UHQJ ODV VHUSLHQWHV GHO DJXD \ OD VHUSLHQWH GH OD WLHUUD /OHYDQ PiVFDUDV \ HQ VX SHFKRV VtPERORV PDSXFKH SLQWDGRV &DGD SHUVRQDMH SRUWD XQD JUDQ YDUD GH FROLJ H DGRUQDGD FRQ HQUHGD GHUDV QDWXUDOHV \ ODUJRV WUDULORQNRV FLQWLOORV WHMLGRV D WHODU FRQ GLEXMRV PDSXFKHV 0LHQWUDV VH GHVDUUROOD HVWD HVFHQD VH HVFXFKDQ UXLGRV GHO PDU JUD]QLGRV GH JDYLRWDV \ FDQWRV GH SiMDURV VLOYHVWUHV 7UHQJ 7UHQJ £.DL .DL .DL .DL (VF~FKDPH« QR SHUPLWLUp TXH PDWHV D PiV KRPEUHV \ PXMHUHV £0LUD QL VLTXLHUD TXHGDQ DQLPD OHV HQ PLV WLHUUDV \ ORV ERVTXHV \D HVWiQ FXELHUWRV SRU HO PDU .DL .DL £(V QHFHVDULR TXH ODV DJXDV FUH]FDQ \ TXH FDVWLJXHQ D ORV LQJUDWRV KRPEUHV RVFXURV TXH VH RFXOWDQ FRPR UDWDV HQ WX ORPR +DFH \D PXFKR WLHPSR TXH QR PH FRPSODFHQ +DQ ROYLGDGR PL JHQHURVLGDG \ PL SRGHU £$ Pt TXH ORV KH DOLPHQWDGR FRQ ORV PiV VDEURVRV SHFHV GHO RFpDQR £0LUD PLUD HVWDV DUHQDV OOHQDV GH FRQ FKDOHV \ GHVSRMRV £%DVXUD HV OR ~QLFR TXH ORV KRPEUHV KDQ GHMDGR HQ PLV RULOODV

67 67

68 7UHQJ 7UHQJ .DL .DL HVWH HV XQ SXHEOR TXH YLDMD WUDV OD OX] GH OD PDxDQD (Q WXV DJXDV PXHUH HO VRO \ HQ PL HVSDOGD GH QLHYH \ SHGHUQDO QDFH FDGD GtD .DL .DL Â¢4Xp GLFHV VHUSLHQWH GHWHVWDEOH" Â¢$FDVR ORV KRPEUHV WH SUHÃ&#x20AC;HUHQ SRUTXH HQ WXV GRPLQLRV QDFH HO VRO" Â¢$FDVR IXHURQ HO VRO \ W~ TXLHQHV OHV GLHURQ GH FRPHU" 0RQWDGRV HQ VXV ZDPSRV \ HQ VXV EDOVDV MDPiV KXELHUDQ OOHJDGR D HVWDV SOD\DV VL \R QR OR KX ELHVH SHUPLWLGR $ FDPELR VyOR SHGt TXH XQRV SRFRV VH KXQGLHUDQ GH YH] HQ FXDQGR HQ OD SURIXQGLGDG Â£< MXVWR HV TXH FXPSODQ HVH VDFULÃ&#x20AC;FLR SDUD TXH QXQFD ROYLGHQ PL SRGHU 7UHQJ 7UHQJ Â£2K .DL .DL LQÃ&#x20AC;QLWR HV WX IXURU \ WX RGLR /D FUXHOGDG GH WX FRUD]yQ QXQFD WH GHMy YHU HO VXIULPLHQWR GH HVRV KRPEUHV 7H SUHJXQWR Â¢TXLHUHV W~ PRULU TXHPDGD SRU HO VRO HQWUH PLV FXPEUHV" Â¢4XLHUHV GDUWH HQ VDFULÃ&#x20AC;FLR D XQ SRGHU PiV JUDQGH TXH HO WX\R" Â¢3RU TXp HQWRQFHV QR FRPSUHQGHV D ORV VHUHV GH OD WLHUUD" 6H FDQVDURQ GH RIUHQGDUWH VXV YLGDV GH KXQGLUVH GXUDQWH FDGD OXQD OOHQD HQ HO ROHDMH SDUD VDWLVIDFHU WX RUJXOOR \ WX YDQLGDG .DL .DL Â£&iOODWH FXOHEUD LJQRUDQWH 7UHQJ 7UHQJ Â¢3RU TXp PH LQVXOWDV .DL .DL" Â¢$FDVR PH DERUUH FHV SRU GHFLUWH OD YHUGDG"

69 .DL .DL Â£/D ~QLFD YHUGDG HV OD OH\ TXH ULJH PLV GRPLQLRV \ HVD OH\ GLFH TXH DTXt \R VR\ OD GXHxD GH OD YLGD \ GH OD PXHUWH Â£$TXH OORV TXH TXLHUDQ YLYLU GHEHQ VRPHWHUVH D PLV PDQGDWRV \ DTXHOORV TXH GHVREHGH]FDQ VHUiQ VLPSOHPHQWH DSODVWDGRV SRU PLV DJXDV 7UHQJ 7UHQJ 1DGD PiV HV SRVLEOH KDEODU HQWRQFHV $FDEHPRV SXHV FRQ HVWH SDUODPHQWR LQ~WLO /RV KRPEUHV KDQ SHGLGR SUR WHFFLyQ QRFKH \ GtD URJDURQ SRU HVFDSDU GH WX IXULD $KRUD \D TXHGDQ PX\ SRFRV SXHV WX VHG GH YHQJDQ]D HV LQVDFLDEOH 3HUR \R OXFKDUp FRQWLJR \ GDUp UHIXJLR D ORV VHUHV TXH D~Q QR KDV KHFKR GHVDSDUHFHU (Q HVWH LQVWDQWH VH FDPELDQ ODV OXFHV LOXPLQiQGRVH HO HVFHQD ULR FRQ IRFRV URMRV YHUGHV \ DPDULOORV 7UHQJ 7UHQJ \ .DL .DL VH HQIUHQWDQ HQWUHFKRFDQGR VXV ODQ]RQHV HMHFXWDQGR XQD FR UHRJUDItD GH JXHUUD $ PHGLGD TXH VH KDFH PiV LQWHQVD OD OX FKD HQWUH ODV GRV VHUSLHQWHV DXPHQWD HO YROXPHQ GH ORV JULWRV (Q HO FRVWDGR GHUHFKR GHO HVFHQDULR VH HQFLHQGHQ OHQWDPHQWH OXFHV EODQFDV $OOt DSDUHFH XQ JUXSR GH PDSXFKHV TXH FRQWL Q~DQ OD KXLGD

70 70

Escena 2

+RPEUH £+HUPDQRV KHUPDQDV YHQJDQ DYDQFHQ « £6LJDPRV HVWH FDPLQR VXEDPRV D OD FXPEUH GH HVWH FHUUR +RPEUH £6t VXEDPRV UiSLGR DQWHV TXH HO DJXD QRV DOFDQFH 0XMHU $ RWUD PXMHU TXH PDUFKD UH]DJDGD ¢3RU TXp QR GHMDV HVD JXDJXD SRU TXp QR VH OD HQWUHJDV DO PDU" 6L OR KXELHUDV KHFKR D VX WLHPSR QDGD GH HVWR KXELHUD SDVDGR +RPEUH <D SDSD\ GpMHOD WUDQTXLOD QR IXH HOOD TXLHQ GHFLGLy QR HQWUHJDU D OD JXDJXD IXL \R« +RPEUH £9DPRV YDPRV « £$TXt KD\ XQD FXHYD DTXt GHVFDQVD UHPRV +RPEUH $ OD PXMHU UH]DJDGD £$SXUD PXMHU YDPRV D JDQDU XQ HVSDFLR HQ HVH HVFRQGLWH +RPEUH +HUPDQRV KHUPDQDV DTXt KDUHPRV URJDWLYD DTXt SH GLUHPRV TXH VH GHWHQJD OD WRUPHQWD WRGR HO JUXSR HPSLH]D D EDLODU SXUU~Q \ D FDQWDU 0XMHU £)XWD 1J QHFKHQ HVFXFKD QXHVWURV ODPHQWRV «+HPRV SHUGLGR IDPLOLD QXHVWURV TXHULGRV GHVDSDUHFHQ /D JUDQ GXHxD GHO

72 PDU VH ORV KD OOHYDGR VX HQRMR QRV FDXVD WULVWH]D«1J HQHFKpQ VDOYD QXHVWUDV YLGDV GDQRV XQ SHGD]R GH WLHUUD VHFD SDUD HVFRQ GHUQRV GH .DL .DL 0LUD HO DJXD \D YD D OOHJDU D ODV QXEHV D WRGRV ORV FHUURV \ ODV PRQWDxDV 0LUD OD UDELD GHO PDU QR GHMD YRODU D ORV SiMDURV FHUUiQGROHV ORV RMRV HQ HO DLUH £'pMDQRV OOH JDU D OD WLHUUD PiV DOWD GHÀ pQGHQRV RK JUDQ 1J HQHFKHQ $O WpUPLQR GH OD URJDWLYD DSDUHFH 7UHQJ 7UHQJ DJLWDQGR VX ODQ]yQ \ GHWHQLpQGRVH HQ HO FHQWUR GHO JUXSR 7UHQJ 7UHQJ +RPEUHV \ PXMHUHV GH OD WLHUUD HVFXFKHQ HQ ODV JUDQGHV DOWXUDV KDQ UHVSRQGLGR D VXV UXHJRV <R 7UHQJ 7UHQJ KDUp TXH FUH]FD PL HVSDOGD 6HUp XQ FHUUR YLYR \ OOHJDUp KDVWD HO VRO < XVWHGHV GHEHQ VHJXLUPH VL TXLHUHQ HVFDSDU GHO RGLR GH .DL .DL 0XMHU £3URWpJHQRV SRGHURVR 7UHQJ 7UHQJ JUDQ GXHxR GH ODV WLHUUDV DOWDV 7UHQJ 7UHQJ 3DUD HVR HVWR\ DTXt <D VDOJDQ GH HVWD FXHYD 3URQWR OOHJDUi .DL .DL \ DUUDVDUi FRQ WRGR (O JUXSR KX\H QXH YDPHQWH

Escena 3

7UHQJ 7UHQJ VH PDQWLHQH HQ HO HVFHQDULR SURWHJLHQGR OD UHWLUDGD GH ORV PDSXFKHV $ OR OHMRV VH HVFXFKD OD YR] GH .DL .DL DFHUFiQGRVH .DL .DL £1R GHMDUp TXH PH GHUURWHV LQPXQGD FXOHEUD GH OD WLHUUD PLV DJXDV WLHQHQ PiV SRGHU TXH WXV PRQWDxDV \ WXV FHUURV \ D HOORV VXELUp SDUD KXPLOODUWH 7UHQJ 7UHQJ 7X SRGHU \D QR HV WDQ JUDQGH .DL .DL /RV HVStULWXV GHO :HQXPDSX PH KDQ GDGR VX IXHU]D 1R GHVDSDUHFHUiQ ORV KRPEUHV HVWi GLFKR SHUR Vt HVWD LQXQGDFLyQ SURYRFDGD SRU WX RGLR .DL .DL 1R VyOR \R RGLR \ GHVWUX\R 7~ HQ WXV GRPLQLRV ¢FXiQWD PXHUWH KDV SURYRFDGR" < ORV KRPEUHV D TXLHQHV WDQWR SURWHJHV ¢QR VH PDWDQ HQWUH Vt" ¢2 HV TXH DFDVR W~ QR WH DOLPHQWDV GH HVDV PXHUWHV" 'H OD PXHUWH QDFHQ WXV Á RUHV \ WXV iUEROHV GH XQ DQLPDO PXHUWR VXUJHQ RWURV DQLPDOHV \ RWUDV SODQWDV /D YLGD VH SDJD FRQ OD PXHUWH HVWi GLFKR HVD HV OD OH\ 7UHQJ 7UHQJ $Vt HVWi GLFKR .DL .DL HVD HV OD OH\ SHUR WRGD OH\ WLHQH XQD PHGLGD XQ WLHPSR XQD MXVWLFLD 1LQJ~Q VHU GHEH SUHGRPLQDU SRU VREUH RWUR QL OD OX] VREUH OD RVFXULGDG QL ODV DJXDV VREUH OD WLHUUD QL HO IXHJR GHO YROFiQ VREUH ORV FDXFHV GH ORV UtRV $Vt HVWi GLFKR ODV Oi JULPDV H[LVWHQ SHUR WDPELpQ OD DOHJUtD GH ODV Á RUHV QXHYDV 1L OD YLGD VREUH OD PXHUWH QL OD PXHUWH VREUH OD YLGD DVt HVWi GLFKR«

74 .DL .DL £,OXVD FXOHEUD SROYRULHQWD 7~ \ \R KHPRV YLVWR H[WHUPLQDUVH HV SHFLHV HQWHUDV KHPRV YLVWR OD H[SORVLyQ GH ORV DVWURV HO FLHOR TXHPiQGRVH HQ OD QRFKH ODV DJXDV GHO PDU DSODVWDQGR D UD]DV FRPSOHWDV KRPEUHV FRQWUD KRPEUHV GHVWUR]iQGRVH HQ ODV VHOYDV \ HQ ODV SOD\DV HQ OD QLHYH \ HQ ORV JUDQ GHV DUHQDOHV 7~ PLVPD KDV GHVWUXLGR D RWURV SXHEORV DO]iQGRWH FRQ IXULD VLQ SLHGDG \ VLQ DPRU 7UHQJ 7UHQJ 1R PH FXOSHV SRU HVR .DL .DL OD WLHUUD JLUD VH PXHYH \ \R GHER PRYHUPH FRQ HOOD 6L DO GHVOL]DUPH SRU HO PXQGR DJULHWR SiUDPRV \ URP SR PHVHWDV \ VHUUDQtDV FRVWDV \ PRQWDxDV \ TXHGDQ D PL SDVR VHUHV PXHUWRV R KHULGRV QR HV TXH \R TXLHUD TXH HVDV GHVJUDFLDV RFXUUDQ 7RGR PRYLPLHQWR HQJHQGUD GHVWUXFFLyQ WRGR DYDQFH GHMD XQD KHULGD HQ OD WLHUUD .DL .DL (VWiV GH DFXHUGR FRQPLJR HQWRQFHV KHUPDQD 6L GH OD GHVWUXFFLyQ VXUJH RWUD YH] OD YLGD PiV KHUPRVD \ GXUDGHUD GpMDPH DYDQ]DU FRQ PLV DJXDV \ PL IXULD GpMDPH DSODVWDU D ORV KRPEUHV TXH PH GLHURQ OD HVSDOGD 7DO YH] GHVSXpV GH HOORV DSDUH]FD XQD HVWLUSH GLVWLQWD PiV VXPLVD \ IXHUWH PiV OHDO D VXV GLRVHV PiV WHPHURVD GH QXHVWUR SRGHU 7UHQJ 7UHQJ (UHV DVWXWD .DL .DL SHUR WX WLHPSR WHUPLQy HVWi GLFKR $EX VDVWH GH WX HQRUPH IXHU]D VHPEUDQGR WHUURU \ PXHUWH LQQHFHVDULRV (O JUDQ PDU KD VXELGR \D WRFD ODV QXEHV GHO DPDQHFHU 1J HQHFKpQ KD RUGHQDGR TXH EDMHQ WXV DJXDV SURQWR KDEUiV GH GRUPLU HQ OR PiV SURIXQGR GHO RFpDQR /DV GRV VHUSLHQWHV OXFKDQ 'H VXV ERFDV VDOHQ VRQLGRV GH FRPEDWH \ GH UDELD /DV OXFHV HQIRFDQ D XQD \ RWUD DOWHUQDWLYDPHQWH

75 .DL .DL £0DOGLWD WUDLFLRQHUD £<D YHUiV PL SRGHU QR VH FRUURPSH SRU TXH YLHQH GH ODV SURIXQGLGDGHV 8QD PXOWLWXG GH HVStULWXV RVFXURV DJLWD PLV DJXDV %DMR OD WLHUUD HQWUH ODV SLHGUDV \ ODV UDtFHV HQWUH ODV FULDWXUDV GHO DELVPR FUHFH PL QHZHQ 7UHQJ 7UHQJ <D QR KDEUi PiV VROHV SDUD WL .DL .DL /RV SRGHURVRV GHO :HQXPDSX WH KDQ VHQWHQFLDGR 7H FDQVDUiV WUDWDQGR GH DOFDQ]DUPH ORV KRPEUHV WHQGUiQ XQ UHIXJLR SDUD VREUHYLYLU .DL .DL £0DOGLWD FXOHEUD 7UHQJ 7UHQJ .DL .DL WUDWD GH DOFDQ]DU D 7UHQJ 7UHQJ GDQ]DQGR GH PDQHUD YLROHQWD KDFLD HOOD EODQGLHQGR VX ODQ]D LQ~WLOPHQWH 7UHQJ 7UHQJ OD JROSHD FRQ VX ODQ]yQ \ GHVDSDUHFH GHO HVFH QDULR GHMDQGR D .DL .DL GHUUXPEDGD VRVWHQLpQGRVH DSHQDV VX ODQ]yQ GH FROLJ H .DL .DL £0DOGLWD 7UHQJ 7UHQJ KHUPDQD YHQ \ OXFKD FRQPLJR QR PH GHMHV DTXt UHYROFiQGRPH VROD .DL .DL OHYDQWD OD FDEH]D \ PLUD KDFLD HO FLHOR £3RGHURVRV GHO :HQXPDSX GpMHQPH KDFHU PL YROXQWDG ¢3RU TXp ORV KRPEUHV GH OD WLHUUD WLHQHQ PiV YDORU TXH \R DQWH VXV RMRV" 6L HVWRV VHUHV LQVLJQLÀFDQWHV ROYLGDURQ HO SDFWR FRQ VX VDOYDGRUD ¢DFDVR QR ROYLGDUiQ DOJ~Q GtD VX RULJHQ \ VXV GLRVHV" £2K KHUPDQRV SRGHURVRV RK JUDQGHV YLHMRV GH OD DOWXUD VRVWHQJDQ PL YHQJDQ]D \ ViFLHQOD FRQ OD MXVWD PXHUWH GH ORV WUDLGRUHV

Escena 4

(Q HO FHQWUR GHO HVFHQDULR DSDUHFH QXHYDPHQWH HO JUXSR GH PD SXFKHV (V XQ GtD FDOXURVR 7UHQJ 7UHQJ HVWi VLWXDGR HQ XQD URFD GLDORJDQGR FRQ ORV VREUHYLYLHQWHV 7UHQJ 7UHQJ +RPEUHV \ PXMHUHV GH OD WLHUUD ORV SRGHURVRV GHO PXQGR FHOHVWH KDQ TXHULGR TXH ORV SURWHMD 'HVGH DTXt HVFXFKR ODV PDOGLFLRQHV GH .DL .DL PL KHUPDQD TXH VH UHVLVWH D DFHSWDU VX GH UURWD 3HUR HOOD \D QR OOHJDUi D HVWH SURPRQWRULR \ SURQWR VH GRUPLUi HQ ODV SURIXQGLGDGHV GHO PDU +RPEUH *UDFLDV )XWD 9LOX SHUR Â¢FRPR KDUHPRV DKRUD SDUD SUR WHJHUQRV GHO VRO" (VWDPRV WDQ FHUFD GHO FLHOR TXH QXHVWUD SLHO VH OOHQD GH TXHPDGXUDV 7UHQJ 7UHQJ 7RPHQ DJXD \ WLHUUD Pp]FOHQOD \ KDJDQ XQD PDVD GH EDUUR &RUWHQ HVD DUFLOOD IRUPHQ XQDV IXHQWHV JUDQGHV \ F~EUDQVH OD FDEH]D FRQ HOODV 3URQWR SRGUiQ EDMDU \ YROYHU D SREODU ORV YDOOHV +RPEUH 7UHQJ 7UHQJ GRPLQDGRUD GH OD WLHUUD GLQRV Â¢FyPR SR GUHPRV DOLPHQWDUQRV" /RV ERVTXHV \D QR H[LVWHQ ORV DQLPDOHV GH FD]D GHVDSDUHFLHURQ QR KD\ IUXWDV QL UDtFHV 7RGR IXH DUUDVDGR SRU HO DJXD 7UHQJ 7UHQJ 6H DOLPHQWDUiQ GH IUXWRV GHO RFpDQR 3HFHV \ PDULVFRV SRGUiQ WRPDU DOJDV \ DQLPDOHV PDULQRV

77 0XMHU 3HUR )XWD 9LOX .DL .DL QRV FDVWLJy SRU QR SDJDU HVRV DOLPHQWRV FRQ QXHVWUDV YLGDV <R PLVPD WXYH TXH DUURMDUOH D PL KLMD GHVGH HO URTXHUtR Â¢&yPR TXLHUHV TXH YROYDPRV D WRPDU DTXHOOR TXH OH SHUWHQHFH" 9ROYHUtD D OHYDQWDUVH FRQWUD QRVRWURV 7UHQJ 7UHQJ 0L KHUPDQD QR SXGR FRQWURODU HO SRGHU TXH VH OH GLR $EXVy GH pO 6X GRPLQLR HUD DEVROXWR KDVWD TXH OOHJDURQ XVWHGHV 4XLVR VRPHWHUORV FRPR VRPHWLy D WRGDV ODV HVSHFLHV GHO PDU 3HUR XVWHGHV QR DFHSWDURQ VX YR OXQWDG GHVTXLFLDGD VX VHG GH VDQJUH \ GH SRGHU LQÃ&#x20AC;QLWR )XH FDVWLJDGD SRU LQWHQWDU GHVWUXLU OR TXH D WRGRV SHUWHQHFH D ORV YLYRV \ D ORV PXHUWRV D ORV QHZHQ LQYLVLEOHV \ D ORV DQWHSDVDGRV TXH GH SURQWR DSDUHFHQ HQ ORV VXHxRV GH OD RVFXULGDG \ GH OD OX] 9D\DQ WUDQTXLORV VX HVWLUSH SHUGXUDUi \ OD WLHUUD YROYHUi D FRELMDUORV 0XMHU Â¢< TXH GHEHPRV KDFHU SDUD WHQHU SD] FRQ ORV HVStULWXV GH OD WLHUUD FHOHVWH" 7UHQJ 7UHQJ 'HEHQ UHJUHVDU D OD WLHUUD QRPEUDU D ORV iUEROHV \ D ORV DQLPD OHV QXHYRV TXH QDFHUiQ GHVSXpV GH HVWH GLOXYLR 1R ROYLGDUiQ HVWD JLJDQWHVFD SHOHD OD OOHYDUiQ HQ HO FRUD]yQ \ HQ ODV SDODEUDV HQ ORV GtDV GH Ã&#x20AC;HVWD \ HQ ODV QRFKHV GH OXWR OD FRQWDUiQ 0XFKDV RWUDV YHFHV .DL .DL VH OHYDQWDUi GH VX OHFKR \ WUDWDUi GH FXPSOLU VX YHQJDQ]D VX PLVLyQ HQ HVWD SDUWH GHO PXQGR 'HVWUXLU FHUUDU HO DLUH FRQ DJXD \ FRQ RVFXULGDG OHYDQWDU OD PXHUWH SRU VREUH OD YLGD HVH VHUi VX HWHUQR DIiQ 1R VLHPSUH HVWDUp \R SDUD GHIHQGHUORV 'H EHQ XVWHGHV PLVPRV GHIHQGHUVH 7RGR VHUi GLVWLQWR VH ORV GLJR VXV VDQJUHV QR VHUiQ ODV PLVPDV VXV VXHxRV FDPELDUiQ 3HUR D~Q HQ PHGLR GHO FDPELR

78 LQFHVDQWH \ DXQTXH \R \D FDUH]FD GH SRGHUHV HQ OD PHPRULD GH VXV KLMRV GHEH TXHGDU HVWD JUDQ OXFKD 7DO YH] QR VHD QHFHVDULR TXH .DL .DL VDOJD GH VX VXHxR SDUD TXH VXUMD RWUD YH] HO GDxR WDO YH] VyOR EDVWH FRQ TXH HOOD VH LQWURGX]FD HQ HO VXHxR GH DOJXQRV GH VXV GHVFHQGLHQWHV SDUD GHV DWDU HO PDO 9HQGUiQ VROHV JHQHURVRV SHUR WDPELpQ VROHV GH JXHUUD \ GH JUDQGHV VDFULร FLRV ยฃ:LFKDQWย ZLFKDQWย GLUiQ ODV VHFUHWDV JHQHUDFLRQHV TXH QDFHUiQ GH XVWHGHV (QWRQFHV UHFRUGDUiQ HVWD EDWDOOD \ UHFRUGiQGROD YROYHUiQ D VREUHYLYLU +RPEUH 7H GDPRV ODV JUDFLDV JUDQ VDOYDGRUD QXHVWUD +DUHPRV OR TXH QRV GLFHV 0LHGR WHQHPRV SHUR VHJXLUHPRV WXV SDODEUDV %DMDUHPRV DO YDOOH FXEULpQGRQRV ODV FDEH]DV FRQ HVWRV SODWRV GH EDUUR VHFR \ FRPHQ ]DUHPRV D YLYLU GH QXHYR 1XHVWURV KLMRV VDEUiQ GH HVWD LQXQGDFLyQ GH HVWD JUDQ EDWDOOD TXH OLEUDVWH SRU VDOYDUQRV 7H UHFRUGDUHPRV HQ ORV FHUURV ร RULGRV \ WH VDOXGDUHPRV WRGDV ODV PDxDQDV FRQWHPSODQGR ODV PRQWDxDV \ ODV FROLQDV SRU ODV TXH DVRPD HO VRO 1XHVWURV KLMRV WH VDOXGDUiQ \ WH UHV SHWDUiQ 1R KDEUi JHQHUDFLyQ TXH QR VHSD GH WL DXQTXH ORV VROHV FDPELHQ \ QXHVWUR SXHEOR FDPELH FRQ HOORV GHVSHGLGD HQ PDSXGXQJXQ 7UHQJ 7UHQJ DEDQGRQD HO HVFHQDULR PLHQWUDV ORV VREUHYLYLHQWHV FRPLHQ]DQ D EDL ODU DOUHGHGRU GH .DL .DL GRUPLGD HQ HO FHQWUR GHO HVFHQDULR

Telรณn

Ko fenten p端ll端, mapu fenten p端ll端 0DSXQ]XJXPHZ D]JHONDQWXQ

Wag端len: mapuche choy端n

0DULD ,VDEHO /DUD 0LOODSiQ ND 5RVHQGR +XLVFD xL UXOSD]XJXQ

81 81

Cheltun Juan Ñanco (Chezki) Isabel Cona (Chuchu) Gabriel (Chuchu) Lirayen (Chuchu) Unen püllü Ñuke püllü Küme püllu Küla inan püllü Wagülen kiñe Wagülen epu Weche wentru Ülcha domo

Kiñe Kon

-XDQ fDQFR ,VDEHO &RQD HJR ND WDxL HSX FKXFKX Q W[DPND\J Q PDQ S OH 3HWX LOH\J Q OODJLOODJL PHZ (SX IHODV PHZ SHORPWXZLJ Q :HNXQS OH DON JH\ PDZ Q

-XDQ fDQFR )HOH\ IH\ PD\ SX SLFKLNHFKH PDWX LP Q GHZ SX W[DÀD\ IH\ XOH SXOLZHQ ZLW[D\D\P Q ,VDEHO &RQD ,JH WDPL NRU /LUD\HQ UXPH W[RQJOLPL /LUD\HQ :HOX FKXFKX LQFKH GHZ S W[X LQ H\PL PD\ WD DSROHQ WDxL UDOL« ,VDEHO .RP LD\PL WDPL LDHO OFKD GRPR IHPQXOPL NXW[DQD\PL -XDQ fDQFR 8SDQ LOP Q Q W[DP\HDÀ\Lx NLxH ]XJXQ NX\À ]X JXQ WDxL WUDQX PHZ GR\ SXW[HPL D\H\ SX SLFKLNHFKH *DEULHO ,QFKH GHZ XSD LQ FKH]NL« -XDQ fDQFR .DOOL XSD LSH WDPL ODPJHQ N SDOHOHQ WDxL PDWH SLFKL ZHQWUX

84 ,VDEHO &RQD 3LFKL P OHZL P WHQ WD \HUID I FKDFKH XOH JLOOD\D \PL -XDQ fDQFR 3pUH] xL JLOODNDQWXZH PHZ JLOODSHOD\DQ 0 QD ZH]D DQW JHOX ND\ N SDSHDIX\ FKL WL PLFUR IDZ S OH NDZHOOX PHZ ND DPXOD\DIXQ W[DSHOJHOL UXPH ,VDEHO .RQD $IFKL N \HQ PHZ PD\ NLxH I W[D IROVD WD JLOODPHDLx 7HPXNR PHZ ND JLOODPHDOX ND\ WD FKHPN Q WD LQFKLQ /LUD\HQ )H\ PD\ FKH]NL GHZ NRP LQ WDxL LDHO Q W[DPNDJH P WHQ« -XDQ fDQFR 0DWHWXOHOX 0RJHOHOX WDxL FKDZ WD Q W[DPNDHQHZ IH\WDFKL ]XJX LQFKH ]R\ SLFKLNDQ H\P PHZ . \À ]XJX WD IH \WD Q W[DPND\ FKXPJHFKL WDxL FKR\ Q WD LQFKLQ« ¢&KHP DQW JL IHZOD NXFKH" ,VDEHO &RQD ,VDEHO D]NLQWX\ WL QHSHOSH\ P UHORV 5HJOH KRUD\ PDUL PLQXWR I FKD« -XDQ fDQFR )H\ PD\ SX SLFKLNHFKH SHWX SXW[DÀDOD\ GR\ SXQOX W[RNLIXQ -XDQ fDQFR PDWHWXOH\ UDNL]XDPN OH\ SHWX ]XDPWX\

86 .X\À PD\ P OHODIX\ PDSX P OHODIX\ NR P OHODIX\ DQ PND P OHODIX\ SLFKLNH x P ND P OHODIX\ WD NXOOLx *DEULHO ¢=RPR PDQ]XQ UXPH FKH]NL" /LUD\HQ $\HOH\ &KXPJHFKL ND\ P OHDOX ]RPR PDQ]XQ SLUX ORJNR P OHQXOX NR DQ PND UXPH ¢FKXPJHFKL P OHDOX ]RPR PDQ]XQ" ,VDEHO &RQD 3HWX ]XQJX\ WDPL FKH]NL OODPNH\PL« -XDQ fDQFR :LW[D\ W[HND\ UDJLQ SHJHO]XJXZH PHZ .LxH I W[D SHOR WD SHORWXH\X )H\ XOD Q W[DPND\ xL ]XQJX SX FKH PHZ &KHP UXPH WD P OHODIX\ P OHODIX\ ZDOO PDSX IH\SLNH\ WDxL SX FKDZ :HOX ZHQX PHZ P OHIX\ NLxH I WUD QHZHQ S OO NRP IH \WD JHQJHIX\ .L]X HQJR ND P OHIX\ NDNH S OO PXWH JHQJHQXIX OX )H\ IH\WDFKL SX S OO PXWH JHQJHQXIXOX JHQNDZLJ Q ´)HZOD LQFKLQ PD\ WD JHQJHDLx SL WL SX S OO LQFKLQ PD\ ]R\ FKH JHLx IH\WD WD NLxH P WHQµ )H\ XOD WL ) W[D 3 OO WD LONX\ IH\ IH\SLÀ WDWL SX N PHNH S OO WDxL W[DPS PDÀHO WL SX ZH]DNH S OO ,ONX\ WL ) W[D 3 OO IH\ ZLUDUL SLDP PDQN NDÀ FKHPN Q ND xL JH PHZ WD W[LSD\ WD N W[DO

Epu Kon

3LFKLNHQWX FKRJL WL SHORP IH\ UDJL ]XPLx PHZ WL ) W[D 3 OO OOHQLH\ xL N Z PHZ NLxH SHORP 1HZHQWX QHJ P ZL SXUXOHOX UHNH ZDOONHS OH WD W[HND\ .RP xL NDO O WD NDOIXWXOL ND W[HP ORJNR WXOH\

8QHQ S OO :LW[D\ UDJLQWX SHJHO]XJXZH IH\ ]XQJXÀ WL SX FKH £.LQWXÀP Q WL SX \DQDNRQD W[DS PÀP Q IH\WDPHZ LQFKH HJR £)H\WD WDxL QHZHQ £7DxL LONXQ N W[DO 3HORP $ONHJL ZLUDU )H\ XOD SHJHQJH\ WL SX FKH I ODJWXOH\J Q .L]XWX OW[HZLJ Q . PH S OO 7[DSHON SDOQLHÀ DON Q FKL S OO )H\WD WDxL SX SHxL ) W[D 3 OO IH\WD WD OODPQXHOXPHZ 8QHQ S OO 3 OOHxPDÀ WL SX ZH]DNH S OO IH\ SHORPWXQLHÀ LONXQ D]LQWXQLHÀ ¢3LIX\P Q DQWD xL S QRDÀHO ND WDxL NHFKD\DÀHO ND PDSX xL UXND PHZ" 3X S OO WD JLOODWX\ WDxL NXW[DQ\HJHDO £.XW[DQ\HZOD\DLx WD H\P Q )H\FKL PDSX WD LQFKLx WD JHQJH

88 IXLx HSH ÀOO WD P OHIX\ .RP QRUN OHIX\ NRP W JNXOHIX\ NL]XNH QLHIX\ xL GXDP £:HOX H\P Q WD JHQNDZLP Q LQFKH PHZ £=HZ P OHOD\D\P Q WD IDZ ND PDSX WD XW[XIHQWXZDLx \DI NXUD UHNH £h]HZ\Lx 7L SX ZH]DNH S OO P OHZL PDSX PHZ S UDNDZH OON OH\J Q 7L ) W[D 3 OO WD WRIN WXH\HZ ND S QRH\HZ HJ Q 7L SX ZH]DNH S OO WD OHIPDZL 8QHQ S OO .L]X SHJHO]XJXZH PHZ £:D\] ID\P Q IHZOD ND PDSX WD DPXD\P Q .XUD JH\P Q IH\ ZLxROD\D\P Q WDxL PDSX PHZ .DW[XD\ WL NXUD IH\ ZLJNXO JHWXD\ )HZ WL XWUH NXUD PHZ IH\ QHZH ZH]DONDQXOX IH\ WD P OHZHD\ .L]X HJ Q WD UXPHO WD O ID\ ND N ]DZD\ WDxL W[LSD\DO SX I ODJNH ND I W[DNH GHLx PHZ &KRPJ PL WL SHORP

Kula Kon

-XDQ fDQFR UDJLQWX SHJHO]XJXZH PHZ SLFKLNH SHORPWXOL ZXO]XQJXOH\ -XDQ fDQFR )H\FKL ]XJX PD\ WD UXSD\ IHPJHFKL WD IH\SL xL SX I FKDNH FKH 7L SX ZH]DNH S OO PD\ WD NXUDJHWX\ IH\ XW[XIHQWX\ JH\ FKHP P OHQXOX UXPH FKHPN Q :HOX WL I W[D WLJN O FKHPN Q SLDP WD ZDW[R\ IH\ P OHWX\ ZLJNXO )H\ WL SX S OO WD WRIN W JHQXOX IH\ SLDP WD P OHZL WD SRQZLWX IH\ N W[DOJHWX\J Q )H\ WD W[LSD\DIXOX HJ Q IHZPHZ SLDP WD ]HZPD\J Q WD ZHFKR] IH\ ZLUDULJ Q ,ONX\J Q ND NHZDWXZLJ Q UXSDFKL ]XJX PHZ )HW[HQ N W[DO SLDP WD QLH\J Q IHZPH\ W[RS PL WL ZLQNXO IH\ W[LSDSD\ WD I W[DNH W[RPX W[XINHQ NXUX ÀW[XQ ND N WUDO :HOX WL N W[DOJHFKL 3 OO WD W[LSDOD\ SLQXOX ND\ WL ]R\ JHQJHOX /HIPDZLJ Q P WHQ W[XINHQ PHZ SLDP )H\WDFKL SX 3 OO W[LSD\J Q SLDP ZHOX OOHJH OD\ xL SX FKH PHZ IH\ S W[XOHZLJ Q N U I PHZ )H\WD WD SHJHQ JHNH\ SXQ SXQ WD DORINH\J Q LQFKLQ PD\ WD ZDJ OHQ SLNHÀ\Lx -XDQ fDQFR WD W[LSD\ GXPLx PHZ 3 U P W[LSD\ WL ZDJ OHQ

Meli Kon

(SX D]HOWXQ ]RPR IH\ WD DPHOWXÀJX WD ZDJ OHQ DQ OH\JX UDJLQWX FKL SHJHOZHPZ 0DSXQ HO ZN OH\HJX SH]NLQ ]LQWDWXOH\ xL ORJNRHJX xL DJH IH\ HOONDOH\ NROORJPHZ ZDJ OHQ D]WXOH\HJX :LWUDS UD\JX OHOLZLHJX :DJ OHQ NLxH £$ZHPWX DQD\ ODPJHQ £0 QD XW[HOH\ WL SXQ P QD NL]X OH\ IDZ :DJ OHQ HSX )H\SLZHNLQROJH ODPJHQ H\PL UHNH P QD NXW[DQNDZN OHQ :DJ OHQ NLxH :HxDQN WXÀQ xL SX ODPJHQ ZHxDQN WXQ xL NX\À PRJHQ :DJ OHQ HSX .D PDSX P OH\ xL SR\HOFKL FKH IH\PHZ WD NXW[DQL WDLx SLZNH :DJ OHQ NLxH ¢&KHP DP FKL FKHP SHORP DP W[LSD\ JH PHZ" :DJ OHQ HSX .LPODQ ZHOX O IHQHZ ND N PH ]XDP Q W JN OHQ ND NX W[DQWXQ« :DJ OHQ NLxH ) W[D SXQ ZDOOSDHOOLQPHZ $ON WXJH PD\ WDxL ZHxDQN Q QDJSDOX SHORP UHNH QDJ ZLJNXO PHZ :DJ OHQ HSX 7DLx J PDQ WDWL WDLx N OOHxX WDWL QDJOX ZLW[DQLH\J Q WL

92 W[XINHQ N W[DOPHZ GHZPDOX xL SX ODPJHQ IHZOD N W[DOZH ND SLUH NXUD JHWXOX 7DLx N OOHxX PHZ WD S UD\D\ WD OHZIX ND ODINHQ IH\ WDLx SHORP ZHxDQN Q PHZ ND WL NR W[LSD\D\ WD PDSX IROW[DOHD\ WD PDSX WDLx N OOHxX HJR :DJ OHQ NLxH .D ZDOO PDSX WD W[LSD\D\ WDLx N OOHxX HJR ODPJHQ WDLx NXW[DQ UH IHPJHFKL WD UXSDOD\D\ WDWL .LPQRHOFKL DQW WD ZL O IDLx ZHQX PDSX PHZ IH\ SHORPWXDLx WDLx SX FKH xL SHZPD 0 U ZDJ OHQ .LxH ]XJPX PHZ ONDQWX\J Q /ORZJH ND PDSX PDSX WDLx SR\HQ WDLx NXW[DQNDZ Q 3LPXJH ZHQXPDSX N U I WDLx SHORP WDLx ZLO I 7DxL PRJHQ WDLx S OO WD NLxH ZH PDSXPHZ WD DPXDOX SXUXOHD\J Q ÀOONH SXQPHZ ZHQWH WDFKL W JN OHFKL PDSX PHZ (OXDÀ\Lx SHORP WDFKL SX P OHOX PDZL]DPHZ ND WDFKL PHQXNRPHZ P OHOX Z OD\Lx PROOI x SHZPDPHZ WD NL]XOHFKL NX\ PHQWX 7DLx SXQNHQWX ]XJXQ ZHQWHNR WDxL ONDQWXDHO ZLO IN OHNH\ WDFKL DO UXSDFKL OHZI PHZ WDFKL PDZL]DQWXPHZ ND ODINHQPHZ

Kechu Kon

3HJHZL FKL XQHQ S OO IH\ DQ SX\ UDJLQWX FKL SHJHOZHPHZ 8QHQ S OO :DJ OHQ xL J PDQ ]HZPD\ OHZIX ND ODINHQ ) W[DNH ZLJNXO NXUD QHJ P ZL NR xL QHZHQ PHZ )HZOD P OHWX\ PDSX FKHZ xL FKHP UXPH P OHNHQXOX :HOX ¢FKHP ]XDPJH\ IH\WDFKL PDSX P OHQXOX FKH xL P OHDO" )H\WD PD\ ]HZPD\DQ NLxH N PH PRJHQ PHZ NLxH xL IRW P DPXODÀQ LOOLZ S OH N PH ZHFKH ZHQ W[X JHD\ fXNH S OO :HxDQN OH\ $PXOÀPL WDxL S xHx LOOLZ QDJ PDSX PHZ $]NLQWXIH NL]XOH\ OD NHFKLOL ,QFKH ND DPXDQ WDxL NL]X JH QRDO 8QHQ S OO .L]XOHOD\D\ WDLx IRW P $]NLQWXJH . SD\ NLxH ZDJ OHQ 1 DÀQ IH\WDFKL SLFKL ZDJ OHQ IH\WDFKL D] ZDJ OHQ IH\ HOXDÀQ 3LPXDQ NL]X PHZ IH\ ]RPR JHD\ )H\WD WDLx IRW P xL NRPSDx JHD\ IHZPHZ NL]XOHOD\D\

&KL ZDJ OHQ ]RPRZ \ ND SXUX\ .LxH OOFKD NXU I WUDNH ORJNRWXOH\ 1HQWX\ xL NROORJ IH\ NH SXUX\ NHOOI N SDPWXOH\ ND IHQWUHQ SHVNLx S U PWXOH\ $OON QJH\ WURPSHWXQ ND xL ONDQWXQ FKL SX Q P &KRJ QDJXL WD FKL N ]HO

Kayu Kon 5DJLQWX DQ OH\ -XDQ fDQFR =XJXÀ SX FKH .LxH ZDOO PHZ P OH\ WL OFKD ]RPR ND WL ZHFKH ZHQW[X 0 U DXNDQWX\J Q ND SXUX\J Q ]HZPD DPXOH\ WL Q W[DP

-XDQ fDQFR )H\ PD\ WL ZH ZDJ OHQ OFKD ]RPR JHWXOX P S \ N U I PHZ IH\ SX\ QDJ PDSX PHZ 1DL IH\ P OHZL LQDOWX ZHFKH ZHQW[X S OH ]HZPD IH\WD WD PDXWXOH\ ) W[D 3 OO xL IRW P 7[HND\ SLDP IH\ DOI \ xL QDPXQ WL OFKD ]RPR IH\ W[LSD\ SLDP WD NDFKX WDxL S QRDP ND Z À WD UD\HQ ,QDI OSD\ ,VDEHO &RQD

,VDEHO &RQD =XJXÀ SX FKH OHOLOHOX 5XPH D]L SLDP WL UD\HQ Z ÁX FKHZ xL W[HNDPXP WL OFKD ]RPR .L]X SLDP WD DXNDQWX\ UD\HQ HJR QHQWXxPDÀ xL WDS O ND XW[XIHQWXÀ PDSX PHZ 5D\HQ SLDP WD OODPS ]NHQ JHWX\ ND x P JHWX\ .D W[LSD\ SLJH\ WD NDFKX 5XPH W[HPL SLDP WL NDFKX IH\ W[LSD\ WD DQ PND IH\ WL DQ PND Z OL SLDP WD JHI Q /LUD\HQ =XJXÀ SX FKH OHOLOHOX 5XPHO XPDXWXOL DP WL ZHQW[X" 7L OFKD ]RPR SX\ SLDP IH\ W[DQDN Q ZL LQDOWX PHZ )H\ XOD QHSL SLDP WL ZHQW[X IH\ SHÀ WL OFKD ]RPR $]HQWXÀ SLDP IH\ D\H\ xL SHÀHOPHZ

95 *DEULHO =XJXÀ SX FKH OHOLOHOX 1HSHOX WL OFKD ]RPR W[HND\J Q SLDP IH\ DPX\J Q PDZL]D S OH .RP D]NLQWX\J Q SLDP IH\ NRP D]L WL PDSX 5XPH SR\HZLJ Q ODPJHQ UHNH IH\ UDNL]XDPWXOD \J Q WDxL ZLxRDO N U I PHZ ND ZHQX PDSX PHZ 1DJ PDSX PHZ SLDP WD D\LZN OH\J Q -XDQ fDQFR 7DxL FKDZ WD Q W[DPNDNL IH\WDFKL ]XQJX :DJ OHQ SLJHOX )H\SLJHIX\ WL ZDJ OHQ FKHZ WDxL W[LSDPXP WD LQFKLx 7DxL FKDZ WD DON QPDÀ NL]X xL FKH]NL IH\ NL]X ND DON QPDÀ xL SX I FKDNH FKH )HZOD PD\ H\P Q ND Q W[DPHODÀP Q ND DQW WDP Q SX S xHx :HQX PDSX PHZ WXZ\Lx SLDÀP Q NLxH ZDJ OHQ xL N OOHxX PHZ UD\ OÀOX WD PDSX )HPJHFKL IH\SLD\P Q LQFKHU HNH IH\ WDxL PR\PDJHQXDP IH\ QLDÀP Q WDP Q SLZNH PHZ

Rakün

96 96

Menoko shumpal

0DULD ,VDEHO /DUD 0LOODSiQ ND 5RVHQGR +XLVFD xL UXOSD]XJXQ

Cheltun Chumingo Rupayán Pancho Manuel Ñaña Zulema Juanita Zomo kiñe Zomo epu Shumpal

Kiñe Kon

=XPLxNXOL WL W[RNLQ $ON JH\ SXQ x P xL ]XJXQ 3LFKLNHQWX DORÀ WL SHOR WDxL SHORPWXDÀ HO HSX NRQD W[HNDOHUSXOX WDxL SHZDP UDJLQWX W[RNLQ PHZ

3DQFKR £$ZHPWXND\ ¢&KHZ DQWD UXPH PDWX DPXDOX H\PL SHxL 0DQXHO" 0DQXHO 0DUL PDUL SHxL ¢&KXPOH\PL DP 3DQFKLWR" $PXDQ ZL JND &RQHMHUR PHZ P OH\ WD D\HNDQ ]XJX $]DOX SLJH\ 3DQFKR ,QFKH ND LOOLZS OH WD DPXDOX ZHOX LQFKH UXPH UN OHQ &KXPJHOX WD SLFKL DQ OD\X IH\WDFKL PLQFKH SLFKL DQ PND PHZ" $Q N Q ZL 3LFKL P OHZL P WHQ WDLx SXDO 0DQXHO *DP FKXSLPL FKL SHxL ¢&KXPJHFKL DQ D\X IH\WDPHZ" ¢/OLNDOD\D\PL DP" 3DQFKR ¢&KXPJHOX IH\SLPL SHxL" 0DQXHO ¢$ON NHOD\PL DP FKHP SLJHNHQ IH\WDFKL PHQRNR PHZ NR JH NHFKLOHOX"

100 3DQFKR /OLNDQNHFKL WD ZLW[D\ ¢&KHP PHQRNR DP" 0DQXHO )H\WLPHZ P OHOX IXULWX N ODQW =XPLxN OHOX DP IH\PHZ WD SHODÀPL WL PHQRNR ND ]XPLxN OH\ 3DQFKR $K WL NXUX PHQRNR 0D\ SLFKLNH DON NHÀQ IH\WLFKL PHQRNR NX\À Q W[DPNDNL WL SX I FKDNH FKH ZHOX IHZOD WD QHZH ]XDWXODQ 7[LSDNL SLDP NLxH ]RPR WD IH\PHZ 0DQXHO 7[HND\X PD\ W[LSD\DIX\ IH\WLFKL ]RPR SHÀO\X WD ZH]DOND\D IX\X ZHOX]XDPDIX\X ZHOX]XDP UHNH IHPL 3DQFKR :H]D UDNL]XDPNLQROJH FKXPODOOD\X WDWL )HZOD PD\ NRP ]XDP WXQ 7DxL FKXFKX WD VKXPSDO SLJHNL SLDP WL ]RPR ZHOX NL]XOHFKL FKH PHZ WD W[LSDNHOD\ .D ]HZ SHQLH\ SLDP WD NLxH ZHQW[X IH\WD WDPL ORI PHZ 0DQXHO £)H\SLNLQROJH £)H\FKL ]XJX PHZ WD DXNDQWXNHOD\ WD FKH 3DQFKR $XNDQWXOHODQ WD LQFKH ¢.LPOD\PL DQWD xL FKXPXQ &KXPLQJR" ¢)H\SLOD\PHZ DQWD xDxD =XOHPD" .L]X SLDP DPX\ 0DFKL HJR WDxL SH PHDÀHO 0DQXHO £:H )HZOD LQFKH WD NLPODQ ¢&KHP DQWD Q W[DPNDODIHOX PHZ WD xDxD =XOHPD"

101 3DQFKR 7[HNDOH\X PD\ IH\ WD IH\SLD\X fRFKLNHFKL DPXOH\J Q IH\ SLFKL ZLWUD\J Q .LxH SHOR SHORPWXH\X &KXPLQJR 5XSD\DQ ZH]DONDOL SLDP IH\ WL PHQRNR ]RPR xL ]XDP WDWL VKXPSDOO 5XPH D]L SLDP WL ]RPR IH\ xL NLQWXQ PHZ WD ZHOXNDIHNL WL SX ZHQW[X IH\ WD &KXPLQJR WD DOOLÀ SLDP 0DQXHO $K ¢IH\PHZ DP OOHJL WL 0DFKL PHZ" 3DQFKR )H\PHZ P WHQ SLDP ZHOX WL 0DFKL QHZH N PH D]OXODH \HZ ]HZPD WL VKXPSDOO DOOLÀ NLxH ZHQW[X OOHNHÀ P WHQ SLDP 0DQXHO 7DxL DQN QXDP WDWL PHQRNR SLDP )H\ ]HZPD WL VKXP SDOO OOH\ WD NLxH FKH IH\ WD ]R\ W[LSDNL SLDP WD NR 3DQFKR ,QL UXPH WD IH\SLODOODÀPL LQFKH WDxL IH\SLQ &KLW ]XQJX OD\D\PL &KHP SLOOLx DPD WLH WDxL N SDQ WD &KXPLQJR &KXPLQJR £0DUL PDUL SX SHxL ¢$PXD\PX DQWD ZLJND &RQHMHUR PHZ" 3DQFKR 0D\ LOOLZ S OH WD DPXD\X 0DQXHO (\PL NLX PLDZLPL IDZ S OH ¢OOLNDOD\PL DP"

102 &KXPLQJR ¢&KHP DQWD OOLNDOODÀOX WD LQ FKH" .L]X W[HNDOL ]R\ N PL IH\ PHZ SHDIXQ WDxL D\LQ 3DQFKR 1HJ PN Q À WD 0DQXHO ¢)H\SL ODH\X DPD" 0DQXHO $ON Q OX UHNH IHPL ¢1LH\PL DQWD D\LQ &KXPLQJR" &KXPLQJR 0D\ WDWL ]R\ N PH D]WXOHFKL ]RPR DQW UHNH ZDJ OHQ UHNH :LW[D\ IH\ D]NLQWX\ NLxH S OH 3DQFKR 0DQXHO HJR WD NDJHFKL D]NLQWX\ ND OOLND\J Q .LxH DQW WD NLPDÀP Q )H\«&RQHMHUR xL UXND =HZ DNXLx

103

104

Epu Kon

3HJHQJH\ NLxH UXND IH\PHZ P OH\ FKH D\HNDSHOX .LxHNHWX WD SHWX ID\OD\ ND NLxHNH DQ OH\J Q LQDOWX N W[DOZH 0DQXHO ND 3DQFKR &KXPLQJR PHZ ]R\ PDWX W[HND\J Q IH\ DPX\J Q FKHZ xL P OHPXP SX ]RPR SHWX ]HZPDOX LDHO 0DQXHO 7D 3DQFKX 0 QD OOLNDQ &KXPLQJR WD SHJHODOX WL VKXP SDOO SLIXQ 7DWL SX ZHFKHNHFKH P OH\ SX ]RPR HJR GHZPD &KX PLQJR DPX\ SX ZHQW[X HPX SHWX SXWXOX N W[DOZH S OH &KXPLQJR 1HZHQWX ]XJX\ £0DUL PDUL SX SHxL . PH\ WL D\H NDQ W[RNLÀQ &KXPLQJR DPX\ ]XJXJHPXQPHZ 0DQXHO ND 3DQ FKR ZHxDQNHFKL D]GNLQWXH\X 0DQXHO ,QDI O xDxD =XOHPD fDxD FKXPHOX DPD IH\SLOD\ FKHP xL FKXPXQ WD &KXPLQJR" fDxD =XOHPD ,ONXOH\ &KHP ]XQJX QLHODQ LQFKH IH\FKL ]XQJX PHZ . PHOD\ WD Q W[DPNDJHQ IH\FKL ]XJX ZH]D ]XJX WD UXSD \DIX\ )H\FKL ]XJX WD Q W[DPNDNHOD\ WD FKH 0DQXHO ,ONXNLOJH xDxD ZHOX WD &KXPLQJR WD ZHOX]XDPN OH\

105 fDxD =XOHPD ,QFKH IH\SLD\X N PH NX\]DOODÀPL IH\WDFKL SXQ IDZ WD UXPH S OOHOL WL PHQRNR 0DQXHO ¢)H\PHZ DQWD P OH\ WL«" fDxD =XOHPD ¢)H\SLNLQROJH .X\]DÀJH WD &KXPLQJR P WHQ NL]XOHNLQROSH ,OOLZS OH DPXJH P WHQ Q W[DPNDPHÀJH -XDQLWD HJR -XDQLWD ,OOLZ S OH DPXD\X xDxD =HZPD UDJLQWX FKH UXSD\J Q xDxD =XOHPD Q W[DPND\ NDNH ]RPR HJR fDxD =XOHPD $ON NHOD\PD\ WD &KXPLQJR WDxL xXNH WD IH\SLNH \X UXSDOD\D\PL WD PHQRNR S OH SLJHNH\«IHZOD NXW[DQNDZN OH\ xL S xHx PHZ WL ]RPR =RPR NLxH )HZOD DON ZHOD\ WL SX ZHFKHNHFKH $ON OD\ xL SX I FKDNH FKH xL ]XJXQ =RPR HSX )H\PHZ OOHPD\ WD UXSDNL WD ZH]DNH ]XJX DONHJHQXOX WDWL SX I FKDNH FKH .Dx S OH P OH\ -XDQLWD ND 0DQXHO &KXPLQ JR HJR

106 -XDQLWD 0 QD NL]XOH\PL &KXPLQJR N PHOD\ WDWL N SDJH IDZS OH LQFKLx S OH 0DQXHO )H\ OOHPD\ ¢&KXPDO DQWD N SD\PL D\HNDQ PHZ IH\ NL]X IHOHDOX DQWD H\PL" &KXPLQJR &KXPHOX DQWD LQDOODZ OHQ NROORJ UHNH PLDZLP Q -XDQLWD ,QDOODZODLx UH Q W[DPNDSH\X P WHQ &KXPLQJR ,QFKH WDxL 0DOHQ PHZ IHOHDQ NL]X WD N SD\DOX IH\ NRP H\P Q DIPDWXD\P Q 0DQXHO ,QFKH H\PL HJR IHOHQ WDxL NLPDO WDPL 0DOHQ 5XPH D] SHOD\ WDWL &KXPLQJR ,QFKH SLODQ H\P Q PHZ xL P OHDO NL]X IHOHDQ P WHQ . SDOH NL]X IH\ SHJHODÀQ -XDQLWD )H\SLNLQROJH &KXPLQJR DIHOJH )H\WDPHZ JHOD\ IHP JHFKL ]RPR &KXPLQJR 0 OH\ H\PL PHZ WD ]R\ D]L IH\PHZ WD W[LULPL -XDQLWD £*HOD\ (\PL SH\PL NLxH«SH\PL NLxH«

107 &KXPLQJR ¢.LxH FKHP" ¢&KHP SLJH" -XDQLWD &KHP UXPH NL]X P OHZHJH P WHQ ]HZ DIHOHQ ,ONXOHQ DPXWX\

0DQXHO ,QDÀ WD -XDQLWD -XDQLWD DPXNLQROJH ]XPLxN OH\ IH\ &KXPLQJR WD DPXD\ PHQRNR PHZ .H\XHQ IH\SLIH WDxL P OHZHDO LQFKLZ HJR ,ONXOH\ -XDQLWD IH\ DON WXODÀ WD 0DQXHO IH\ ND PDSX W[LSDWX\

108 108

109

Küla Kon 0DQ W[RNLQ S OH DPXOH\ WL D\HNDQ )DLOD\ WL SX FKH Q W[DPND\J Q ND LOH\J Q 5DJLQWX W[RNLQ P OH\ xDxD =XOHPD ND xL SX ZHQ \ NRP HJ Q WD UDNL]XDPN OH\J Q 0DQ S OH P OH\ WD &KXPLQJR NL]XOH\ P W[HJN OH\ ND NDJHFKLOH\ NLxH D] PHZ D\HNDONHÀOX 3HORPWX\X NLxH DORI =RPR NLxH fDxD =XOHPD SHJHJHOD\ WD &KXPLQJR ¢&KHZFKL DPX\ IH\FKL ZHFKH ZHQW[X" =RPR HSX 7L SLFKL $QWLSDQ )ORUHQFLR xL IRW P SHÀ SLDP WD &KXPLQ JR DPXOHOX N ODQWX S OH ZHOX ]HZ SLFKL FKDOOL =RPR NLxH £0 QD ZH]D ¢:HOX 0DQXHO HJR -XDQLWD WD P OHSL NL]X HJR" =RPR HSX £)HPOD\ WDWL -XDQLWD SHWX NHOOX\ FRFLQD PHZ IH\ 0DQXHO SHWX S WRNR\ fDxD =XOHPD 7[XSHIN OL £0 QD ZH]D SX ZHFKHNHFKH DON OD\J Q ,QFKH ]HZ IH\SLSHQ xL UXSD\DO ZH]D ]XJX £-XDQLWD 3DQFKR 0DQXHO N SDP Q £0DWX N SDP Q

110 3DQFKR ¢&KHP ]XJX xDxD" -XDQLWD ¢&KHP ]XJX xDxD =XOHPD" 0DQXHO :HQFKH JROOLOL ¢&KXPLPL DP xDxD" 5XPH N PL IH\WD FKL SXONX« ¢(OXH\X" fDxD =XOHPD £*DP FKXSLPL FKL 0DQXHO 0 OHD\PL &KXPLQJR HJR SLSH\X JD IH\ H\PL UH S WRNRSH\PL )HZOD SLDP &KXPLQJR DPX\ PHQRNR PHZ 3DQFKR £:HOX FKXPJHFKL LQFKH 0DQXHO HJR -XDQLWD P OH\ SLSHQ -XDQLWD (SHNH J PD\ £,QFKH P OHSHQ NL]X HJR ZHOX NHFKDH QHZ 0DQXHO £,QFKH ND NHFKDHQHZ £0 QD ZH]D ]XJX xDxD :HOX &KX PLQJR ]HZ SXW[HPL FKXPJHFKL ND\ LQD\DZJHDOX fDxD =XOHPD (SHNH J PD\ xL ]XJXQ £.DOOL ]HZ FKXPODOODIXLx UXPH £$]NLQWXPXQ f N À WD FKH IH\ DON JH\ W[RPSH 3HORPWX JH\ WD &KXPLQJR IH\WD WD W[HND\ O OD\ xL OLSDJ -XDQLWD 0DQXHO ND 3DQFKR Q PHJHIX\ ZHOX WRSDOD\J Q .L]X LQD\ WDxL U S P WHQ

111 fDxD =XOHPD .DOOL NRQNLOP Q IH\WDFKL ]XJX PHZ WDWL VKXP SDOO WD OOHSDHOOX .RP DIPDWX D]NLQWX\JXQ NLxH OFKD ]RPR NRO ORJNR WXOHOX ND ZLOXÀ xL W[DZD QLH\ NLxH I ODJ PDNXx IH\ Q À N Z PHZ WD &KXPLQJR IH\ xDPL NL]X HJR ]XPLx PHZ -XDQLWD :LUDUL £$PXNLQROJH &KXPLQJR £. SDWXJH &KXPLQ JR * PD\ IH\ SDJNRÀ WD xDxD =XOHPD 3DQFKR 0DFKL ]HZ WD IH\SL SX SHxL SX ODPJHQ 0DQXHO =HZPD WL VKXPSDOO WD SHNHQWXÀ WD NLxH FKH OOHNHWXÀ P WHQ 3DQFKR )HPJHFKL P WHQ DQN NHOD\ WL PHQRNR IHPJHFKL P WHQ PRJHOHNL WDLx NR

Raküm

112

113

Mankian: ti weche wentxu ayetuямБlu ti pu zomo 0DULD ,VDEHO /DUD 0LOODSiQ xL UXOSD]XJXQ

114

Cheltun: Nahuelpi Rayen Joseito Azucena Isaias Mankian Aiyin Machi Zomo 1 Zomo 2

115

Kiñe Kon

.LxH LQDI O S OH SHWX Q W[DPND\ 1DKXHOSL ND 5D\HQ xL SX FKXFKX HJR ]HZPD SHWX PDWHWX\J Q ND LOH\J Q U JDO NRINH 3HWX ]XPLxL 1DKXHOSL £(FKD ZH]D ZLUDUL WL SX W[HJ O 0LDSHOD\ FKH ZHNXQ $]NLQ WXPHJH -RVHLWR 3HOPL WD FKH XNHxN Q OHODQ )H\HQWX\ -RVHLWR 5D\HQ ¢&KXPDO DQWD ZHUN À PL IH\WLFKL SLFKLZHQW[X" ¢&KXPHOX H\PL DPXOD\PL NLxH ZH]D FKH JHDIX\ WDWL" -RVHuWR :H]D FKH JHOD\ FKXFKX 7DxL ZHNX ,VDtDV UNH\ $]XFHQD £:HNX ,VDtDV /HI W[LSD\ 1DKXHOSL £.XxLZWXNXJH PHWDZH PHZ QLH\ DUH NR ,VDtDV $ONHJH xL GXJX 0DUL PDUL«IH\WDPHZ DQWD W[HZD UXPH WD W[D IPHODÀ WD FKH 1DKXHOSL $PX\ NRPSH\ P S OH £0DUL PDUL £5XSDQJH P WHQ ZHNX IH\WD WDPL UXND -RVHtWR 7 QN OHOD\ ¢=XDPWX\PL FKHPN Q ZHNX" 5D\HQ ,ONXWXÀ WDWL SX SLFKLNHFKH £7 QN OHD\PX JXQXQ

116 ,VDtDV )H\WD WD N SDO Q SLFKLNHQ FKHPN Q )H\WD WD H\PL 5D\HQ HOXÀ .D IH\WD WD WDxL PDOOH HOXÀ NLxH FKHPN Q WD 1DKXHOSL .D WDxL ODNHQFKH UR NLQ«FKDOZD NROORI«IH\ND P WHQ D\HWXÀ WDWL SX SLFKLNH FKH $]XFHQD :HxDQN OH\ ¢)H\ LQFKH ND\ WDxL FKHPN Q N SDOHOD\X SLHQ DPD NX\À N SDOX WD H\PL ZHNX" ,VDtDV *HOD\«DÀ WD NXOOLQ $]XFHQD ND -RVHLWR PDW[XQDLJ Q HSHNH J PD \J Q 5D\HQ ,ONXOH\ &KXPDO DQWD J PDOÀPL WDWL SX SLFKLNHFKH FKXPLPL DP (OXIH WDxL FKHPN Q HJ Q ,VDtDV ,ONXNLQROJH SDOX . SDP Q SX SLFKLNH FKH DNX\ I FKD SDVFXDO (OX À xL OOHZ Q -RVHtWR £7DxL IDNRQ ND WDxL SHORWD $]XFHQD £7DxL PLxHFD ,VDtDV )HOH\ IHZOD PD\ IH\WDFKL NXxLIDO N ]DXIH SHSL PDWHWXD\ 1DKXHOSL )HOH\ PD\ PDOOH (OXIH NLxH PDWH NX]H ¢&KHP ]XJX DQWD N SD OH\PHZ" ,VDtDV -XDQLWR +XHQXSDQ HJR PLDXSHQ IHQ]H NROORI WXSHLx 5XPH N PH DPXLx xL IHQ]HNDQ PHZ NRP DPX\ )H\ DPXDQ SLOX JD LQFKH IH\PHZ WD

117 N SDQ WDWL 1DKXHOSL £. PH ]XJX OOHPD\ =XDPWX\PL WDPL SX FKH ¢+XHQXSDQ ND\" ,VDtDV 0 OHZH\ ZDULD PHZ (SXH XOH WD OOHSD\DQHZ 5D\HQ ¢0 OH\ ND\ ]XJX 4XHXOH S OH" ,VDtDV 0D\ P OH\ NLxH ]XJX P OHDOX NLxH D\HNDQ NX\ÀNH D\HNDQ SLJHOX IH\PHZ P OHD\ WD ONDQWXQ PDSXFKH LDHO ND DPXDOX XQHQNH FKH WDxL Q W[D PNDPHDO NX\ÀNH ]XJX )H\PH WD ND PDJHSDSH\X PDOOH (\PL ND\ WD ORQNR JHOX IH\ UXPH NLPLPL ]XJX 1DKXHOSL :HOX IH\WDPHZ UXPH P OH\ WD N ]DZ« ,VDtDV :HOX FKXPJHFKL ND\ NLxH DIFKL VHPDQD PHZ P WHQ DPXDIX\PL )HZPHZ ND SHDIX\PL WDPL SX FKH 5D\HQ 7DPL PDOOH U I ]XJX\ FKDFKD\ . PHDIX\ SHPHÀOPL WDPL SHxL 3X SLFKLNHFKH £0D\ DPX\ ODINHQ PHZ 5D\HQ £7 JN OHD\P Q 7DWL SX SLFKLNHFKH ND 1DKXHOSL ,QFKH IH\SLDÀQ (VWHUFLWD ND $QWRQLR WDLx SHQLHDWHZ UXND PHZ -RVHtWR ,QFKLQ S U P IH\SLDÀ\LQ W[LSD\DOX UHNH IHPL $]XFHQD HJR

118 5D\HQ £7 JN OHD\PXQ SLSHQ 3X SLFKLNHFKH SXQ WD W[LSDNHOD\ -RVHtWR ,QFKH OOHQLHDQ WDxL IDNRQ 1DKXHOSL (OWXIH IH\WL IH\ WD N ]DZDO 7D ,VDtDV &KXPDO DQWD HOXÀPL WH\WL FKL FKHPN Q WDWL SLFKLZHQWUX ,VDtDV ,ONXNLOJH PDOOH )H\SLHQ ¢DPXD\PL NDP DPXOD\D\PL" $IFKL HQH UR PHZ DPXDIXQ 0XQLFLSDOLGDG WD WXNXDOX WD NXOOLQ WDLx DPXDP ND WDLx P OHZHDO 5D\HQ $PX\X FKDFKD\ N PHDIX\ SHO\LQ WD ODINHQ 3LFKLNHFKH £0D\ DPX\X ODINHQ PHZ 1DKXHOSL )HOH\ DPX\X PD\ ,VDtDV 5H\HV UHNH WD OORZ ZDLx )HZOD PD\ Q W[DPNDPXLx NLxH NX\À ]XJX 1DKXHOSL )HOH\ IHOH\ DON P Q NLxH ]XJX IH\SLNHOX WDxL FKH]NL«£)HQW[HQ FKHPN Q NLPNL WL I FKDFKH 3LFKL PDWHWX\ IH\ HOXÀ WD 5D\HQ .L]X WD IH \SLNL NX\À IHQW[HQ W[LSDQWX PHZ LOOLZ FDOHWD 4XHXOH P OHNHIX\ I W[DNH PDZL]D IH\ NLxH ZHFKH ZHQW[X DPX\ SLDP PDZL]DQWX S OH OOHPHDOX JH I Q«

119

120

Epu Kon

)H\W ID PHZ FKL J WUDP 1DKXHOSL WD FKL SHJHO Q UXPH\ QRPHWX FKL SHJHOZHPHZ SHWX WD xLHODIX\ N ]H )H\PHZ PXOH\ 0DQNLDQ WUHND\DZL UDJLQWX OLO UH xPD ODINHQPHZ $OON QJH\ UDUDN Q FKL NR ND SX xP xL ONDQWXQ 0DQNLDQ £0 QD ZH]D SHODQ WD JHI Q 1DJDQ NR PHZ ODINHQ FKL WD HOXDIHQHZ FKHPN Q« 0DQNLDQ W[HND\ PDZL]D S OH IH\ DONHJL WD W[D\ W[D\ NR .LxH SLFKL W[D\HQ 0DQNLDQ D\HWXÀ «-D MD MD IH\WL SLFKLQ NR FKXPJHFKL xL ZLOOLNHQ ]RPR UHNH IHOH\ -D MDMD«MD MD MD MD MD MD«)HOH\ SHWX xL SXQ QXQ DPXDQ WD ODINHQ PHZ 0DQNLDQ DXNDQWX\ ODINHQ PHZ IROW[DNDZL NR PHZ £8\X \X\ P QD DW[HJL WL NR 7[LSDWXDQ N ]DZWX\ xL W[LSD\DO £0 QD ZH]D £&KXPXQ DPD SHSL W[LSDODQ ¢:HOX]XDP Q DP" £3HSL W[LSDODQ £.H\XQ £.H\XQ =RPR NLxH ¢$ON ÀPL WL ZLUDU" :LQNXO S OH N SD\«NDP ODINHQ PHZ NXUDQWX PHZ«

121 =RPR HSX £0DWXNHOJH S xHx SHPH\X FKHP ]XJX JH\ £$PX \X $L\LQ PDWXNHOJH =RPR NLxH £0DQNLDQ WDWL NR PHZ P OH\ 0DQNLDQ £.H\XQ £3HSL W[LSDODQ =RPR HSX 0 OHZHJH IDZ S xHx 7L SX ]RPR DPX\J Q 0DQ NLDQ PHZ NH\XJHIX\ ZHOX SHSL QHQWXODÀJ Q NR PHZ =RPR NLxH ,QFKH DPXDQ ORI PHZ IH\SLPHDÀQ SX FKH $L\LQ £. SDOJH WD 0DFKL SDOX 0DQNLDQ £0D\ N SDOJH WD 0DFKL WDxL QHQWXSD\DWHZ =RPR HSX /OLNDNLOQROJH S xHx IDZS OH JD PLDXSL WL 0DFKL

122

Kula Kon

$ONHJL WD PDSXFKH ONDQWXQ ND 1DKXHOSL xL ]XJX DPXOQLHOX Q W[DP 1DKXHOSL 7L ZHFKH ZHQW[X SLFKLNHQWX WD NXUDJHUSX\ ,ONX\ SLDP WL W[D\HQ OODPJHQXOX $NXOX SLDP WL SX FKH QHJ POD\ UHNH ZHOX OORZL WD LDHO 3HWX Q W[DPNDOHOX WD 1DKXHOSL 0DQNLDQ NXW[DQNDZL xL W[LSD\DO IH\ WL SX FKH ND WL 0DFKL N ]DZLJ Q WDxL QHQWXJHWXDO SHSL IHPOD \J Q IHZPHZ HOXJL WD LDHO 0DFKL . SDOHOH\X WD LDHO WDPL LDO WDPL W[HPRWXDO IH\ WDPLO DQXDO .D OOHOOLSXDÀ\LQ WD * QHFKHQ WDPL SX FKH HJR 0 OW[XQWX JH S WRNRJH WD PX]D\ LQFKLQ WDLx LDHO WDWL« =RPR HSX ¢0RJHD\" 0DFKL ,ONXOH\ 7L W[D\HQNR $ON WXÀP Q« 1HZHQWX DONHJH\ WL NR ¢$ON OD\P Q" /ODPJHODQ SLOH\ ZH]D ZHFKH ZHQW[X $ON W ODÀ xL SX FKH ND xL SX I FKDNH FKH $\HWXHQHZ ND D\HWXÀ WL SX ]RPR« ¢=RPR JHOD\ DQWD xL QXNH" 0DSXFKH WD D\HWXNHODÀ xL PDSX IHOH\ WD D]PDSX P OH\ xL OODPJHDO 0DQNLDQ . W[DQNDZN OH\ £.H\XHQ I UHQHHQ NH\XHQ

123

=RPR HSX =XDPL WD OOHOOLSXQ« =RPR NLxH 0DFKL xL OOHOOLSXQ WD PRJHODIH\X $L\LQ ¢3LQXOH ND\ WL W[D\HQNR" 0DFKL /OHOOLSXDQ IH\PHZ WD ND PDSX WD N SDQ .H\XSDÀ Q WD 0DQNLDQ ZHOX SLQXOH WL W[D\HQNR IDOLOD\D\ WDLx N ]DZ

124

Meli Kon

&KL PDFKL WXZ O \ JLOODWXQ .RP SXUXxPDÀJ WD 0DQNLDQ NLxH S FK xPD .D DOON QJH\ WD 1DKXHOSL xL ]XJXQ WD SDWX DPXO xLH\ xL J WUDP 1DKXHOSL SHWX WDxL ]XJXQPHZ FKL ]XJX NRP W JQDJL DPXZHOD\ 1DKXHOSL xL ]XJXQ .D UXSD\ DO QDQW FKL ZHFKH ZHQWUX LNH ODIX\ ND QHJ P ZNHODIX\ &KL NXUD NRP OWXQPDH\HZ xL NDO O NRP NXUDZL OHOLNRQN OH\ ODINHQS OH IHOHZH\ IH\W IH\ ZHFKH ZHQWUX )H\ WUDZ OX NRP xLSXFKH IH\ WDxL ]XJXxSHJHDP IH\ ND NLxHFKL ]XJXÀ HJ Q 0DQNLDQ £)H\ DISH WL OOHOOLSXQ ¢3HOD\P Q DQWD WL W[D\HQNR ]HZ IHPHQHZ" $PXWXPXQ LQFKH IHPJHFKL IHOHZHDQ 0DFKL ,ONXNLQROJH S xHx 0DQNLDQ £$PXWXPXQ £.XUD UHNH SHJHOD\DQ £$PXWXPXQ

125 .RP W[LSD\J Q J PDOHUSX\J Q ND ]XJXNDZN OHUSX\J Q LQD 0D FKL 0DFKL 7L W[D\HQNR JHQ NR WDWL IHPL« =RPR NLxH 0D[L]DQWX W[D\HQNR« =RPR HSX 0DQNLDQ WD D\HWXÀ IH\PHZ WDWL« 0DFKL /OHOOLSXDLx WDLx ORI PHZ IH\PHZ DNXOD\D\ LQFKLQ PHZ WL ZH]D ]XJX =RPR NLxH /HOLQLHÀ FKL PDNLQD :HOX SHZSD\DLx SXxHx JX \XZOD\DLx LQFKLx =RPR HSX )H\W IDPHZ WD JLOODWXNHD\Lx IHZOD H\PL WD P OH\PL 0DFKL .DJHWX\ WDPL PRJHQ 0DQNLDQ NDNHWXD\ WDPL N ]DZ Q ND WDPL SHZPDQ ND NHOOXPRD\Lx WD ND SHZSDNHWXOL\Lx

126

Kechu Kon

3HORPWX\ ND WL W[RNLQ P OHQPHZ WD 1DKXHOSL ND UHxPD

1DKXHOSL &KL ZHFKH ZHQWUX 0DQNLDQ FKHONXUDZL UXPHO IHOHZH\ QDJN OHQPHZ FKL ODINHQ NLxHNH FKH SHNHH\HZ IH\ JLOODWXQJHQJH\ WD QHQWXDP ÀOO ODINHQ LDJHO ,VDtDV 5XPH N PH\ FKL J WUDP PDOOH )HFKL J WUDP QHHQWXPHIXOPL WD DPXOPL WD .HZHOH ORI PHZ :HxDJN QJH\ xL PRJHQ WD W IH\FKL ZHFKHZHQWUX 0DQNLDQ LQFKH D\ OD\DIXQ xL P OH DIH\ IH\ xL ]XJX PHZ 1DKXHOSL 7L ZHFKH ZHQW[X 0DQNLDQ NXUD JHWX\ SLJH\ IH\ ]HZPD NRQWX\ WL NR SHJHJHNH\ SLDP ZLOOLOHFKL ]RPR UHNH SLDP IHOHNHWX\« -RVHtWR $\HWXÀOX ND\ WD ]RPR IH\ PHZ IHPL FKH]NL $]XFHQD 7L W[D\HQ ND\ 5D\HQ .XW[DQ\HODH\HZ WL W[D\HQ 1DKXHOSL )HPJHFKL P WHQ SLDP RI OWXNX\ WD PDWH IH\ HOXÀ WD ,VDtDV .LxH PDSXFKH D\H WXNHODÀ WD PDSX IH\SLNH\ SX I FKDNH FKH IH\ WL SX PDSXFKH D\HWXÀOX OODPQXÀOX SX QHZHQ SX JHQ P OHOX NR PHZ PDZL]D PHZ ZH]D IHPNL IH\ DNXNL ZH]DNH ]XJX 0DQNLDQ UHNH«

&KRJ\H\ FKL N ]HO ]XJXOJH\ ODINHQ ]XJXO ZDOD xL ONDQWXQ N PN Q UHZ ODINHQ xRFKLNHFKL DPX\ xL xLN IQDJ Q

Raküm

127 127

128 128

129 129

Kai - Kai ka Treng -Treng: awkañpewün chi pu ko ﬁlu ka ta mapu ﬁlu 5RVHQGR +XLVFD xL UXOSD]XJXQ

130

Cheltun: Kay-Kay Filu Treng-Treng Filu Ki単el wentru Epul wentru Ki単el zomo Epul zomo K端lal zomo Epewtufe

131

Kiñe Kon

7UXPLxN OH\ FKL SHQJHOZH / S PQJH\ FKL N ]H S FKLNH\ FKL NHO ND NDOOI NH WD SDHSL SHQJHDP HSX FKHOWXQ FKLULSDWXOH\ WULOWUDQJIXULWXOH\ ND Q xLH\ WDxL U QJL 7 ID WDFKL SX FKHOWXQ P \DZNDQWX\QJ Q NRP WxL IHQWH UXSDQ WDFKL SHQJHOZH WD NLxH xRFKLNHFKL SXUXQ 3HWX WDxL IHP Q IH\PHZ WULSD\ FKL ]XJXONDZH WURPSH ND WUXWUXNDPHZ ND IH\NDP WHQ ND DOON QQJH\ ZLUDU Q PDSXQ]XQJXQPHZ .D IHOHWX\ FKL SHQJHOZH NRP WUXPLxN OHZHWX\ )H\ ND SHQJHZWX\ FKDOLQWXNXIH NDP HSHZWXIH (SHZWXIH &XQWHQ QHZHQ xL xLHPQ .D\ .D\ NRP ]H\ZLOH\ &KL ÀOX P OHNHOX WDFKL ODINHQNR PHZ QHQWX\ xL LOONXWXQ WD SX FKH PHZ ND WD FKL SX NXOOLxPHZ 7DFKL SX UHZODINHQ WUHPNH\ NXWUDQNDÀ WDFKL SX ZLQ JNXOND WD SX PDZL]DQWX &KL NR NRP DSR\ WD PDSXPHZ NLPIDO 7UHQJ 7UHQJ PDSXQ ÀOX NHZD\ WD .D\ .D\ HQJX .D IH\PHZ WD FKL SX ZHQWUX PDZX]DPHZ OHI DPX\QJXQ DQW WD NXx OWXH\HZHQJ Q 'HZ UXSXQDPHZ WDxL ]XJXQ FKL FKDOLQWXNXIH SHQJO ZLQJXQ NRP WDFKL SX FKHOWXQ XQHOXPHZ WULSDOX )H\HQJX WD .D\ .D\ ND 7UHQJ 7UHQJ WDFKL HSX ÀOX NR ÀOX ND WDFKL PDSX ÀOX .ROORQN OH\ ND xL UXNXPHZ ZLULWXOH\ PDSXQ ZLULNDQ :LFKXNH FKL SX FKHOWXQ ZLWUD xL\ xL U QJL ZD\NL DSROH\ IRNLPHZ ND I WUDNH WUDULORQJNR ZLWUDO PHZ ]HZPDHO PDSXQ D]HQWXQ ZLULWXQQJH\ 3HWX WDxL SHQJHOQJHQ W IDFKL D] DOON QQJH\ FKL ODINHQ xL URIURI Q xL ZLUDU Q SX ZDOD ND WDxL ONDQWXQ ÀOONH x P P OH\HOX FKL OHOI QPHZ

132 7UHQJ 7UHQJ £.D\ .D\ .D\ .D\ $OON WXDHQ«]R\ HOXZHOD\DH\X WDPL SHSL ODQ J PP\DHQ WDxL SX ZHQWUX ND WDxL SX ]RPR £3HÀQJH P OHZHOD\ FKHPNXOOLx UXPH PDSXPHZ ND WDFKL SX PDZL]D NRP xDPNRQN OH\ ODINHQPHZ .D\ .D\ £. PH\ WDxL WULSDQ WD NR ND WDxL DZ NDQJHDHO WDFKL SX NLP PDxXPQXOX SX WUXUPLx FKH HOONDZN OHNHOX ]HZ UHNH WDPL ZHQWH IXULPHZ 5XPH NX\À UXSD\ WDxL SXNLQWXZHQXHWHZHQJ Q 8SHQWX\QJ Q WDxL N PHONDxLHÀHO ND WDxL QHZHQ £,Q FKH WD HOXNHÀx xL L\DHO VR\ N PHNH FKDOOZD FKL I WUDODINHQ PHZ P OH\HOX £3HQJH SHQJH W IDFKL NX\ PPHZ DSROH\ IRUR ND ÀOONH WU IQHQWXHO £3R]NHQWX IH\P WHQ xL HO\HHO FKLSX FKH WDxL HO\HO WDx SX LQDOWXPHZ 7UHQJ 7UHQJ .D\ .D\ W ID WDFKL WURNLx FKH WD DPXOH\ LQDxLHÀ WD SHORP SX OLZHQ 7DPL NRPHZ ODNH\ WD DQW ND WDxL SLUH IXUL PHZ NXUDQWX PHZ FKR\ NH\ ÀOONH DQW « .D\ .D\ ¢&KHP SLPL ZH]D ÀOX" ¢)H\PHZ SH UNH WD SXFKH ]R\ PNH\PHZ WDPL QHZHQPHZ FKR\ NHQ WD DQW " ¢)H\ FKL DQW ND H\PLSH NH WD HOXH\HZ LDHO HQJ QP" fL ZHQWH ZDPSXPHZ ND xL IDOVDPHZ FKXPNDZUXPH DNXSDOD\DHQJ Q W IDFKL NX\ PHQWXPHZ LQFKH D\ QXIXOL :HOXO IH\ WD NLxHNH WDxL UÀDHOHQJ Q NLxHNHxWX WDFKL SXQZLQDJPHZ £.D IHPQJHFKL IHPWX\ IH\FKL NXWUDQNDZ WDxL XSHQWXQXDPHQJ Q WDxL QHZHQ 7UHQJ 7UHQJ £2K .D\ .D\ UXPHO WDPL LOONXQ ND WDPL GHQ 7DPL ZH]D SLZNHPHZ SHSL SHODÀPL WD xL NXWUDQNDZ Q WD SX FKH 5DPWXH\X ¢D\ \PL WDPL OD\DHO WD DQW xL DUHPHZ UDQJL ZHQWH ZLQJNXOPHZ" ¢$\ OH\PL Z O ZDHO NXWUDQNDZ QPHZ WD NLxH VR\ QHZHQQJHOX H\PL PHZ" ¢&KXPQJHOXPHZ WD IH\HQWXODPL WD PDSXPHZ P OH\H OX" $IHO ZLHQJ Q xL NXOOLxPDZ Q WDxL PRQJHQPHZ WDxL xDPNRQ Q WD ÀOONH DSRQ N \HQPHZ WDFKL I WUDNH UHZPHZ WDPL PDOOPDZ Q ND S UDP Z QQJHQ

133 133

134 .D\ .D\ £fLN IN OHQJH ZH]ZH] ÀOX 7UHQJ 7UHQJ ¢&KXPQJHOXPHZ WD ZH]DWXHQ .D\ .D\" ¢.DP ND\xHWXHQ WDPL U I]XQJX WDxL SLHOPHZ" .D\ .D\ £.LxH U I ]XJX P WHQ WDFKL OH\ QJ QHxLHOX LQFKH WDxL PRQJHQ IH\ WD IH\SLOH\ LQFKH WDxL QJHQQJHQ PRQJHQPHZ ND WD ODQPHZ £&KXFKL D\ OHOX xL PRQ JHOHDHO IHOH\ xL IH\HQWXDHO FKHPSLOHQ WD LQFKH ND FKXFKL IH\HQWXQXOX IH\ WD xDPQD JHQJ Q LQFKH WDxL NRPHZ 7UHQJ 7UHQJ =R\ QJHOD\ FKHPSLDIHO $ID\Lx IHZOD W IDFKL WUDZ Q N PHOD\ &KL SX ZHQWUX NXx OWXQJHD\Lx SLHQJ Q SXQNHQWX ND DQW QJHQ OOHOOLSX\HQJ Q WDxL WULSD\DHO WDFKL ZH]DONDOHQ )HZOD UXPH S FK OHZH\HQJ Q IH\ WDPL D\ OHQ WDPL QDJWX]XDPDP SXE P ZIDO OD\ :HOX NHZDQ H\PL HQJX ND NXx OWXDÀx WDFKL SX P OH\HOX H\PL WDPL xDP PQDN PQXHO

)H\W IDPHZ NDNH N ]H HOQJH\ SHORPWXQJH\ FKL SHQJHOZH I WUDNH N ]HOPHZ NHO NDU ND FKR] 7UHQJ 7UHQJ ND .D\ .D\ NHZD\HQJX WUDORIWUDZ \ xL ZD\NL HQJX DZNDQUHNH WD SHQJHO \HQJX &KXPQ JHFKL WD ]R\ DPXQ xL NHZDWXQ FKL HSX ÀOX ]R\ QHZHQWX ZLUDU \QJ Q 7DFKL PDQNDVKLOOPHZ WDFKL SHQJHOZHPHZ O S PQJH\ xRFKLNHFKL OLJNL ]H )H\PHZ SHQJHZL NLxH WURNLx SX PDSXQFKH WD DPXOxLH\ xL OHIWULDQ HQJ Q

135

Epu Kon

.LxHO ZHQWUX £3X SHxL SX ODPQJHQ N SDP Q DPXOHP Q £,QD\DÀ\Lx W IDFKL U S S UDÀ\ x xL ZHFK x W IDFKL ZLQJNXO (SXO ZHQWUX £0D\ PDWX S UDSX\Lx SHWX WDLx ]LQXHWHZ W ID FKL NR .LxHO ]RPR &KL NDQJHOX ]RPR LxDQJHQDJOX ¢&KXPQJHOX PHZ HON QX ODÀÀP WDFKL SLFKLFKH HOXN QXDÀPL FKL ODINHQ" .X\À IHPSHOPL W IDFKL ]XJX UXSDSHOD\D\ (SXO ZHQWUX )H\ SDSD\ W QJxLHÀQJH IH\ xL SLHO PHZ IHPOD\ WDxL Z ODZO WD FKL SLFKLFKH LQFKH xL IH\SLHOPHZ .LxHO ZHQWUX £$PX\Lx DPX\Lx £7 ID PHZ P OH\ NLxH OROR W ID PHZ UN WXD\Lx (SXO ZHQWUX &KL LxDQJHOHOX FKL ]RPR £0DWX ]RPR DPX\X ZHZSXD\X NLxH P OHZH IH\ WXIH\ FKL HOONDZH PHZ .LxHO ZHQWUX 3X SHxL SX ODPQJHQ IH\ W ID PHZ OOHOOLSXD\Lx W ID PHZ QJLOODWXD\Lx WD WDxL UXSD\DHO FKL ZH]D N U I NRP SX FKH WXZ O SXUX\ ND ONDQWX\

136 136

137 . ODO ]RPR £) WD 1J QHFKHQ DOON QJH WDLx OOHOOLSXQ ZLUDU Q 1D P P\Lx WDLx SX UHxPD WDLx SX SR\HQ xDPUXPHNH\ &KL NX]HQJHQ ODINHQ \HH\H\HQJ Q WDxL LOONXQ UXPH ZHxDQJN OH\LxPHZ 1J QHFKHQ PRQWXO PR\LQ WDLx PRQJHQ PHZ HOXPX\Lx NLxH ZDI PDSX WDLx HOONDZDP FKL .D\ .D\ PHZ $]NLQWXQJH FKL ODINHQ ]HZ SXD\ WURP PHZ NRP SX ZLQ JNXO PHZ ND PDZL]D PHZ $]NLQWXQJH FKL LOONXQ ODINHQ SHSL P S OZHODÀ FKL SX x P Q U IPDÀ WDxL QJH N U IPHZ £(OXPX\Lx SXDHO ]R\ ZHQXQWX OHOX FKL PDSX PHZ LQJNDxSHPX\Lx I WD QJ QHFKHQ $ÁX W IDFKL OOHOOLSXQ SHQJHO ZL 7UHQJ 7UHQJ ZHQXQWX\ xL ZD\NL IH\ XWUDN QXZL SX UDQJLFKH PHZ 7UHQJ 7UHQJ 3X ZHQWUX ND SX ]RPR PDSX PHZ P OHO DOON WXP Q I WUD ZHQX PDSX PHZ ZLxROQJH\ WDP Q OOHOOLSXQ ,QFKH 7UHQJ 7UHQJ WUHP P DÀx xL I UL .LxH PRQJHQ ZLQJNXOQJHDQ ND ÀWXSXDQ FKL DQW PHZ .D H\P Q LQDPXDQ D\ OP Q PRQWXDHO WD .D\ .D\ LOONXQ PHZ . ODO ]RPR £.Xx OWXPXD\Lx QHZHQ 7UHQJ 7UHQJ I WUD QJHQ I WUD ZHQX PDSX 7UHQJ 7UHQJ )H\ PHZ WD P OHQ W ID PHZ )H\ WULSDP Q IH\ W IH\ FKL OROR PHZ 0 FKD\ P WHQ DNXD\ .D\ .D\ IH\ WD NRP ZLWUDQWX ND\ &KL WURNLxFKH ND OHÁXHQJ Q

138

Küla Kon

7UHQJ 7UHQJ P OHZH\ FKL SHQJHOZH PH NXx OWXQLH\ xL WULDSD\DHO SX PDSXQFKH $OON QJH\ NLxHNHOPHZ xL ]XQJXQ FKL .D\ .D\ S OOHNRP SD\ .D\ .D\ £=R\ HOXZHOD\DH\X WD xL ZHZDÀHO ZH]D D] ÀOX PDSX PHZ P OHOX WDxL SX NR ]R\ xLH\ QHZHQ WD PL PDZL]DPHO ND WDPL SX ZLQJNXO ND IH\HQJ Q S UDPDÀx HQJ Q WD NXWUDQND\DÀHO 7UHQJ 7UHQJ 7DPL QHZHQ QHZH I WUD QJZHOD\ .D\ .D\ &KL SX S OO P OH\HOX ZHQX PDSX PHZ HOX\HQHZ xL QHZHQHQJ Q xDPOD\D\ WD SX FKH IH\SLQ P OH\ ZHOX W IDFKL WULSDNRQ IHPLQL WDPL LOONXQPHZ .D\ .D\ ,QFKH WD LOONXNHODQ P WHQ NH ZHFKDU NHQ (\PL WDPL QJ QH xLHOPHZ ¢FKXQWHQ ODQ]XQJX WD IHPLPL" 7D SXFKH WDPL UXPHO NXx OWXNHHO ¢NLVKXQJHQWX WD ODQJ P ZOD\QJ Q" ¢.DP H\PL WD LNHODÀQ WD W IH\ FKL OD\HOX PHZ" &KL ODQPHZ WD OOHJND\ UD\HQ ND WDPL SX DOLZHQ NLxH NXOOL xODQPHZ OOHJNH ND NH NXOOLx ND NDNH DQ PND &KL PRQJHQ NXOOLQJHNH\ WD ODQ PHZ IH\ FKL ]XQJX P OH\ IH\ FKL OH\ 7UHQJ 7UHQJ )H\ FKL ]XQJX P OH\ .D\ .D\ IH\ SLOH\ WD OH\ ZHOX NRP OH\ xLH\ NLxH ÀWXQ NLxH P OHQ NLxH ]XJXQ SHZ Q .LxH UXPH ]R\ QJHQXD OX NDQJHOX PHZ FKL SHORP UXPH ND WD WUXPLx PHZ FKL NR UXPH WD ZHQWH PDSX PHZ FKL SLOODx N WUDO UXPH WD SX ZLWUXQ NR PHZ )H\FKL ]XQJX P OH\ P OH\ WD N OOHxX ZHOX ND P OH\ WD D\HNDQ WD ZHNH UD\HQ PHZ &KL PRQJHQ UXPH ND WD FKL ODQ PHZ FKL ODQ ND WD FKL PRQJHQ PHZ IH\ FKL ]XQJX P OH\

139 .D\ .D\ £5XPHOxLH\PL ]XQJX WU I U WUXINHQ ÀOX (\PL ND LxFKH SHÀ\ WDxL DI\HQ NRP ÀOONH PRQJHIXOX SHÀ\X WD WURINHQ WD ZDQJ OHQ ZHQX PDSX xL O I PHNHQ SXQNHQWX FKL NR ODINHQ xL WUDxPDQ WD NRP D] FKH SX FKH WD DZNDQSHZ NDWU NDZLHQJ Q PDZL]D PHZ ND NX\ P PHZ SLUH PHZ ND WD I WDNH NXUDQWX PHZ (\PL P WHQ ND ZHFKDUNHÀPL NDNH ZDULD I WUD ZHQXS D\ WDPL LOONXQ QLH OD\PL NXx OO ND xLHOD\PL SR\HQ 7UHQJ 7UHQJ ,xFKH NXOSDWXOD\DHQ IH\ PHZ .D\ .D\ PDSX WD WUHQJNR\ DPXNH\ LQFKH IHOH\ xL LDPXOHDO IH\HQJX 0D\ xL DPXQNDQWXQPHZ WDFKL PDSX PHZ WULJ PNHQ XWU\Lx ND WUDIRONHQ WD SLFKLNH ZLQJNXO ND WD I WUDNHxPD LQDO WX ODINHQ PDSX ND PDZL]DQWX ND WDxL UXSDQPHZ P OHZHNH\ SX OD\HOX NDP DOOI \HOX LQFKH WD xL SR\HQXHO IH\FKL ZH]DNH IHP Q .RP Q \ Q PHOH\ ND\ ZHFKDU Q NRP DPXQ HONH\ NLxH DOOI Q PDSX PHZ .D\ .D\ )HOH\ WDPL IH\HQWXOHQ LQFKH\HQJX PD\ ODPQJHQ &KL WURIHQ PHZ ND P OHNHWX\ NDNH PRQJHQ ]R\ N PD]QJHOX ]R\ DO xPD\DOX HOXHQ xL DPXOHDHO WDxL NR\HQJ Q ND WDxL LOONXQ HOXHQ WDxL WUDxPDÀO WD FKL SX FKH WD xL I ULxPDH WHZ )H\HQJ Q UXSDO SHQJHZ SD\ NLxH ]R\ ND WURNLx FKH ]R\ IH\HQWXNHOX ND QHZHQBQJHOX ]R\ \HxLHQ WDxL HONHHWHZ ]R\ \DPÀOX WDLx QHZHQ 7UHQJ 7UHQJ 5XPH ÀOOD]QJH\PL .D\ .D\ ZHOX DÀ WDPL DQW IH\ FKL ]XQJX WD P OH\ 5XPH\ WDPL IHP Q WDPL I WUD QHZHQPHZ HOÀPL FKL WULSD]XDP Q ND ODQ ]XQJX IHOHQXDIXOX &KL I WUD ODINHQ WD S UD\ ÀWXSX\ WURP PHZ SX OLZHQ *Q QHFKHQ IH\ WDxL QDJDHO WD NR S OOHSD\ WDPL XPDJWXDHO WD ]R\ PLQFKH IXWUD ODINHQ PHZ .HZH\ FKL HSX ÀOX 7DxL Z Q PHZ WULSD\ ZLUDU Q SHWX NHZDQ ND LOONXQ &KL N ]H SHORPWXÀ NLxHNHOWX ZHOX ZHOX

140 .D\ .D\ £:H]D ÀOX £7D SHDÀPL WDxL QHZHQ WD ZH]DxPDZNHOD\ WXZOX NRP UXPH PLQFKH PHZ .LxH IHQWUHQ WURPLx QHZHQ QHZ OHNH\NR 0LQFKH PDSX PHZ UDQJL NXUDQWX ND FKL IROLO PHZ UDQJL SX P OHOX QDJ PHZ WUH PNH\ xL QHZHQ 7UHQJ 7UHQJ =R\ P OHZHQXDOX DQW H\PL PHZ .D\ .D\ 3X QHZHQ P OH\HOX ZHQX PDSX PHZ IH\SLSH H\PHZ HQJ Q 7DPL UNXHO WD SHWX WD PL ]XDQ\HZ Q WDxL LQDÀWXSXDÀHO SX FKH xL HOONDZDP WDxL PRQJH USXD PHQJ Q .D\ .D\ £:H]DWXQ 7UHQJ 7UHQJ ÀOX .D\ .D\ LQDÀ WD 7UHQJ 7UHQJ SXUXQNHFKL QHZHQWX DPX\ IH\ PHZ ZHQXQWX\ xL ZD\NL UHIHOHQ P WHQ 7UHQJ 7UHQJ xDPUXPH\ FKL SHQJHOZH PHZ IH\ PHP OHZH\ .D\ .D\ WUD QDOHZH\ DP Q QHZHQWXZN OH\ WDxL U QJL ZD\NLPHZ .D\ .D\ £:H]D 7UHQJ 7UHQJ ODPQJHQ N SDQJH NHZD\D\X LQFKLX HONH QXHOL W IDPHZ LP ONDQWXOHQ NLVX .D\ .D\ ZLWUDxS P \ xL ORQJNR ND OHOL Z OL ZHQX PDSX £) WUD QHZHQ P OHOX ZHQX PDSX HOXHQ WDxL LQFKH xL D\ Q ¢&KXPQJHOX SX FKH PDSX PHZ ]R\ xLHD\ ]R\ P Q LQFKH PHZ WDPL SX QJH PHZ" 7 IDFKL SX ZDVDxPD XSH\QJ Q xL HO]XQJXQ WDxL PRQWXOSHOX ¢IH\ XSHQWX UNHOD\D\QJ Q NLxHNH DQW xL WXZXQ xL SX HONHHWHZ" £2K SX QHZHQ SHxL RK I FKD ZHQX P OHOX QHZHQWXD\P Q WDxL QDJWX]XDP Q \R FKLZD\PL FKL N PH ODQPHZ WDFKL SX ZH]D DPXOHOX

fRNHFKL FKRQJL FKL N GH WD SHORQWXI WD .D\ .D\

141

Meli Kon

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142 QXQPHZ WDLx LDJHO WDLx PRQJHQ PHZ ,QFKH WD WUX HOXÀx WDxL S xHx WD ZHQWH NXUDQWX PHZ ¢&KXPQJHFKL D\ OH\PL WD ZLxRWXWXDHO WD WXIH\ WDLx QJHQ\HHO" :LxR ZLWUDWXDO WDLO DZ ND\DHWHZ 7UHQJ 7UHQJ fL ODPQJHQ SHSL QJ QHOD\ xL QHZHQ WDxL HOXQJHIHO :HOX UX PH\ xL IHP Q 1L QJ QHDHO H\P QDNXOX $\ \ xL QJ QHDO WD FKXPQJHFKL QJ QHÀ FKL ÀOONH PRQJHQ P OHOX WD ODINHQ PHZ :HOX H\P Q IH\HQWXOD\P Q WDxL ZH]D UDNL]XDP WDxL Z \Z HO PROOI Q WDxL UXPHO xLHDHO QJ QHQ )H\WD N WUDQNDQJH\ WDxL D\ IHHOPHZ xL ZHFKUDÀHO WD NRP FKH WDxL NRQHOWXDHO SX PRQJHOHOX ND WDFKL SX ODOX FKL SX SHQXHO SX QHZHQ ND WD SX NX\À PRQJHXPD WD SHQJHZ UXPH PHNH\ WD SHZPD PHZ WD FKL WUXPLx PHZ ND WD FKL N ]H PHZ fRFKLNHFKL DPXD\P Q WDP Q N SDQ WD DPXOHUSXD\ ND WDFKL PDSX ZLxR QJ QD\WXWXDH\P Q PHZ (SXO ]RPR ¢&KXPD\Lx WDxL W QJN OHDP WDFKL SX QJHQ P OHOX FKL NDOOIX PDSX PHZ" 7UHQJ 7UHQJ 0 OH\P Q ZLxRWXDHO PDSX PHZ \WXDHO WD DOLZHQ WDFKL SX NXOOLx ZH OOHJWXDOX W ID WD UXSDQ PHZ FKL WULSDNRQ 8SHQWXOD\D\P Q W ID FKL I WUD NHZDQ \HxLHD\P Q WDP Q SLZNHPHZ ND WDP Q ]XQJXQPHZ WDFKL DQW PHZ P OHOH D\HNDQ ND SXQNHQWX WD ODQ]XQJX PHZ IH\ WD QJ WUDP\H D\P Q )HQWUHP NDNH UXSDFKL .D\ .D\ ZLWUDWXD\ WDxL P OHZH PHZ ND D\ D\ xL ZHFKXODHO xL QDJWX]XDP Q WDxL N ]DZ W IDFKL ZDOORQWX PHZ 7UDIRODHO Q U IDHO N UXI WD NR PHZ ND WUXPLx PHZ ZLWUDx S UDPDHO WD ODQ WD ZHQWH PRQJHQ PHZ IH\ WDPL UXPHO IHPIHPQJHDHO ,QFKH WD UXPHO P OHOD\DQ WDP Q LQJDxSHDÀHO )HOH\ WD H\P Q P WHQ WDP Q LQJNDxSHZDHO .RP WD NDQJHZH

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Raküm

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Sugerencias para escenograf铆a, vestuario y ambientaci贸n sonora

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146 Este libro que ahora tienes en tus manos es una invitación a jugar, aprender y soñar a través de la preparación y la puesta en escena de las cuatro obras teatrales incluidas. Pero antes de emprender esta aventura, debes saber que el teatro es una actividad artística colectiva en la que cada integrante del grupo es fundamental para lograr un gran objetivo: representar una historia en un escenario ante un público determinado. Con esto te queremos decir que no sólo los actores que salen a escena son importantes; también lo son quienes preparan la escenografía y el vestuario o quienes se hacen cargo del maquillaje, las luces o los efectos de sonido. Un grupo de teatro es un conjunto de amigos que trabajan en base a la colaboración mutua, la confianza y el respeto. Debes saber también que para realizar una representación teatral no es necesario contar con grandes recursos o elementos. Recuerda que la principal herramienta de trabajo de un actor es su cuerpo. Un actor o una actriz pueden comunicar emociones, estados de ánimo o informar sobre un suceso cualquiera mediante expresiones faciales, miradas, movimientos o tonos de voz. En nuestras familias mapuches, por ejemplo, siempre hay un pariente

147 que cuenta historias de manera entretenida. En nuestra cultura tradicional esas personas son llamadas epewtufe (narrador de relatos que dejan una enseñanza) y ayekafe (narrador de relatos divertidos o chistosos). Tanto el epewtufe como el ayekafe utilizan su voz, sus manos, las expresiones de su rostro y una serie de movimientos corporales para mantener atento al auditorio. Te proponemos dialogar con miembros de tu comunidad y tu familia sobre este tema. Estamos seguros que aprenderás mucho sobre relatos tradicionales y la manera en cómo éstos se narran. Aunque la principal herramienta de trabajo del actor o la actriz es su cuerpo, hay otros elementos importantes que debemos considerar para realizar la representación de una obra. El diseño del vestuario, la escenografía, el maquillaje, la iluminación, la música y los efectos de sonido son, en muchos casos, determinantes para una buena representación dramática. A continuación te presentaremos una serie de sugerencias para que junto a tu grupo puedas montar y representar de mejor manera las obras.

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SUGERENCIAS PARA “KAI-KAI Y TRENG-TRENG: LA GUERRA DE LAS SERPIENTES DEL AGUA Y DE LA TIERRA”. Escenografía La escenografía teatral está constituida por los elementos visuales y físicos que se disponen en el escenario con el objeto de situar y ambientar la acción de los personajes. Uno de los elementos que se usa para esto es el telón de fondo, que no es otra cosa que una tela pintada con la imagen del lugar donde transcurre la acción (un bosque, un salón, una calle, por ejemplo). Para esta obra te sugerimos preparar un telón de fondo como el que aparece en la lámina 1. Para confeccio-

nar este telón de fondo puedes, junto a tus compañeros, conseguir telas en desuso o un par de sábanas viejas, coserlas y pintarlas tal como lo muestra la ilustración. Recuerda que un telón de fondo debe medir al menos 1,80 m de alto x 3 m de ancho. Otra alternativa es reunir cajas de cartón, desarmarlas y pegarlas o corchetearlas hasta formar un telón del tamaño requerido. Pueden pedir ayuda al profesor o profesora o a los apoderados para la elaboración del telón. Lámina 1: telón de fondo para la obra “Kai-Kai y Treng-Treng: la guerra de las serpientes del agua y de la tierra”

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Vestuario El vestuario y el maquillaje sirven para caracterizar a los personajes que interactúan en la obra. De este modo los actores adquieren otra imagen y otra personalidad en el escenario. Kai-Kai y Treng-Treng, por ejemplo, son personajes mitológicos, es decir, seres fabulosos que representan fuerzas y energías sobrenaturales y cuya lucha explica el origen del mundo y de ciertos fenómenos, en este caso, diluvios y terremotos. Para la construcción de las imágenes humanizada de Kai-Kai y Treng-Treng, te proponemos confeccionar máscaras de papel maché o de cartón adornadas con cintas de papel volantín o género, siguiendo los modelos de las láminas 2 y 3.

Lámina 2: Treng-Treng

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Lámina 3: Kai-Kai

Estos personajes están vestidos con faldones y fajas ajustadas a la cintura. Puedes elaborar su indumentaria reciclando telas en desuso que encuentres en la escuela o en tu casa. Kai-Kai y Treng-Treng llevan largos bastones de mando, los que puedes hacer con varas de coligüe recolectadas en tu comunidad. Si vives en la ciudad, puedes conseguir palos de escoba para construir este implemento. Cada bastón de mando lleva un triangulo de tela invertido, adornado con símbolos mapuches. Recuerda que debes caracterizar a cada personaje mediante la utilización de colores que los diferencien, tanto en sus máscaras como en su vestuario. Kai-Kai, representante de las aguas marinas, usará colores fríos (azul, verde, morado) y Treng-Treng, representante de la tierra, colores cálidos y ocres (amarillo, rojo, café).

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El epewtufe o narrador es un personaje anciano, tal como aparece en la lámina 4. Para caracterizarlo debes conseguir una manta, un trarilonko o cintillo mapuche y un bastón. También debes tener presente el uso adecuado de maquillaje (talco para encanecer su pelo y pinturas faciales para crearle arrugas).

Lámina 4: Epewtufe

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Lámina 5: hombres y mujeres mapuches

Los demás personajes que aparecen en esta obra son hombres y mujeres mapuches que están vestidos a la usanza tradicional. Los hombres visten trarilonkos, mantas y chiripas (pantalones antiguos) y las mujeres kupan, faldas largas, rebozos y algunas joyas como trapelakuchas o trarilonkos de plata. Estas prendas las puedes solicitar a parientes y vecinos si vives en una comunidad rural, o confeccionarlas con telas económicas y papel plateado si vives en la ciudad. Si te fijas bien, en la lámina 5 verás a una mujer que carga un bebé en su espalda. El objeto en el cual lleva al niño es una especie de cuna portátil llamada kupulhue. Este implemento lo puedes construir con tablitas de desecho o incluso con cartón piedra. Por supuesto, para que todo salga bien, la ayuda del profesor o profesora y de tus padres será siempre bienvenida.

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SUGERENCIAS PARA “WANGLEN: LA CREACIÓN DEL MUNDO MAPUCHE”. Escenografía El telón de fondo que te proponemos para la obra “Wanglen: la creación del mundo mapuche” es el que aparece en la lámina 6. Lo puedes confeccionar, junto a tus compañeros, utilizando los mismos materiales y procedimientos indicados para la obra anterior.

Lámina 6: Telón de fondo para “Wanglen: la creación del mundo mapuche”

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Vestuario de los personajes Los primeros personajes que aparecen en esta obra son Juan Ñanco, Isabel Cona y sus nietos Lirayen y Gabriel. Ellos conforman una familia campesina humilde y visten ropas comunes y sencillas, tal como puedes ver en las láminas 7 y 8. Aquí debes preocuparte de caracterizar de manera especial a Juan e Isabel, ya que son personajes ancianos. Es importante que los actores que los representen utilicen maquillaje y algunos implementos como lentes y bastones que ayuden a proyectar su avanzada edad.

Lámina 7: Juan Ñanco, Isabel Cona y Lirayen

157 Las figuras que aparecen en las láminas 9, 10 y 11 son los personajes mitológicos. Ellos habitan en el Wenumapu, la Tierra de Arriba o espacio espiritual mapuche. Por tal razón es necesario caracterizarlos de manera atractiva y espectacular, ya que sobre ellos descansa parte importante del interés que presenta la historia narrada. Cada uno utiliza una máscara que puedes confeccionar con papel maché o cartón y pintarla y decorarla de acuerdo a las imágenes que te proponemos. Tanto el Espíritu Mayor como los Espíritus menores deben llevar ropas ajustadas (camisetas, pantis) con el color que se indica (azul y blanco). Estos personajes tienen el pelo largo y se desplazan descalzos por el escenario. Para elaborar las cabelleras de los personajes, puedes crear pelucas con hilos, lanas o géneros de tonos oscuros. El Espíritu Madre puede vestir el atuendo femenino tradicional, tal como se sugiere en la lámina 9. Lámina 8: Gabriel

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Las estrellas o “pu wagülen” (lámina 11) son los personajes centrales de Wanglen: la creación del mundo mapuche. Su presencia, por tanto, debe destacarse a través de un vestuario colorido, máscaras doradas y cintas de colores adornando sus cabezas. Te proponemos elaborar las máscaras con papel maché, aplicándoles después pintura metálica de color dorado con la ayuda de tu profesor o profesora. Trarilonkos y cintas de colores complementarán el atuendo de estos personajes, quienes pueden usar kupan (vestido recto) de color azul o negro.

Lámina 9: Espíritu mayor y Espíritu Madre

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LĂĄmina 10: EspĂritus menores

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Lámina 11: Estrellas

Lámina 12: Joven mujer y joven varón

Los personajes denominados “mujer joven” y “hombre joven” (lámina 12) pueden vestir chiripa y faja, atuendo tradicional del varón, y una túnica o vestido adornado con flores y hojas pintadas en el caso de la joven. Ellos forman la pareja original mapuche, de la cual procede nuestro pueblo según este relato mítico.

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SUGERENCIAS PARA “MANQUIÁN: EL HOMBRE QUE SE BURLÓ DE LAS MUJERES”.

Escenografía

Aunque esta obra se desarrolla en dos espacios y tiempos (un espacio campesino situado en el tiempo presente y un espacio marino o costero situado en un remoto pasado), te queremos proponer para ella un telón de fondo como el que a aparece en la lámina 13. Como parte de la historia transcurre en la casa de Nahuelpi, puedes ambientar dicho lugar con mobiliario adecuado (mesa, sillas, un brasero) y los utensilios y elementos que se indican en los diálogos (mate, pelota, cortaplumas, platos en la mesa, etc.).

Lámina 13: telón de fondo para “Manquián: el hombre que se burló de las mujeres”

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Vestuario de los personajes Nahuelpi y su familia viven en el campo, por lo tanto su vestuario corresponderá a una típica familia mapuche campesina, tal como se muestra en la lámina 14. Manquián, el personaje principal del relato, viste chiripa, trariwe o faja, una camisa blanca y un trarilonko (lámina 15). Las mujeres y la joven Aiyin vestirán los trajes femeninos tradicionales, tal como aparecen en la ilustración número 16. La machi vestirá kupan, trarilonko, cintas, rebozo y un tupu, joya mapuche que sirve para unir el chal o rebozo (lámina 17). Las joyas mapuches las puedes fabricar con papel o cartulina plateada, en el caso que no te sea posible conseguir joyas verdaderas. La figura de Manquian transformado en piedra (lámina 18), puedes elaborarla con pedazos de cartón pintados de gris. Para esto puedes pedir la ayuda de tu profesor o profesora y de tus padres.

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Lรกmina 14: Nahuelpi y su familia

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Lรกmina 15: joven Manquian

Lรกmina 16: mujeres y Aiyin

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Lรกmina 17: Machi

Lรกmina 18: Manquian transformado en piedra

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SUGERENCIAS PARA “LA SHUMPAL DEL MENOKO”.

Escenografía

Como toda la acción de esta obra transcurre en un ambiente campesino, te sugerimos un telón de fondo con la imagen que aparece en la lámina 19. En algunas comunidades mapuche todavía se mantiene la ruka tradicional, levantada al lado de una casa más moderna. En estos casos la ruka sirve como cocina y bodega y la casa “winka” como dormitorio y espacio para recibir a las visitas que llegan desde la ciudad.

Lámina 19: telón de fondo para “La shumpal del menoko”

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Vestuario de los personajes La mayoría de los personajes que figuran en esta obra son jóvenes, a excepción de Ñaña Zulema y sus dos amigas que le ayudan en las labores de cocina. Pancho, Manuel y Chumingo Rupayán vestirán mantas y jeans, tal como aparecen en las ilustraciones 20 y 21. Te recomendamos poner a Chumingo una manta de color distinto a las que usarán Pancho y Manuel, para que destaque dentro del conjunto de personajes. Ñaña Zulema es una mujer mapuche mayor, al igual que sus amigas que figuran en la lámina 23. Estas mujeres ancianas vestirán vestidos largos, rebozos y pañuelos de colores en la cabeza. Juanita, joven ayudante de Ñaña Zulema, vestirá un kupán (lámina 22) y eventualmente un rebozo de color claro. La shumpal es una joven rubia ataviada con un vestido o túnica dorada (lámina 24). Para caracterizarla puedes conseguir o elaborar una peluca rubia y utilizar maquillaje para destacar sus rasgos faciales.

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Lรกmina 20: Pancho y Manuel

Lรกmina 21: Chumingo Rupayรกn

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Lámina 22: Juanita y Ñaña Zulema

Lámina 23: mujeres mapuches

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Lรกmina 24: shumpal

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Ambientación sonora La música y los sonidos ambientales constituyen elementos de gran importancia para otorgar dinamismo y ambientación a las representaciones dramáticas. Estos recursos sirven para situar en un lugar, un tiempo y un clima específico la acción, para dar cuenta de acciones significativas que afectan a los personajes y para generar suspenso y emociones diversas en los espectadores (ternura, miedo, asombro, alegría, tristeza, nostalgia, etc.). Todas las obras que te ofrecemos en este libro contienen pasajes en los cuales tanto los sonidos del ambiente como la música mapuche, cumplen una función relevante. Por ejemplo, en la escena 1 de la obra “Wanglen: la creación del mundo mapuche” se indica que “Desde afuera se escucha el ruido de la lluvia”. Ese pequeño dato nos sitúa de inmediato en el paisaje y el clima invernal del sur de Chile. En otras secciones de las obras se muestran rogativas o yeyipun mapuche, momentos en que necesariamente debemos escuchar la música característica de nuestro pueblo. A continuación te ofrecemos un par de ideas que permitan a tu grupo hacer un uso adecuado de tales elementos.

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1) Creación de un banco de sonidos naturales: con el fin de conseguir y capturar los ruidos y sonidos que las obras requieren, te recomendamos recorrer tu comunidad o algún sector rural con una grabadora en la mano. Si no cuentas con una en tu casa, puedes solicitarla a tu profesora o profesor. De este modo puedes registrar el canto de los pájaros silvestres, el ruido de ríos, esteros o cascadas, ladridos de perros, el oleaje marino, galopes de caballos, aguaceros, etc. Una vez que hayas registrado los sonidos necesarios, puedes editarlos o seleccionarlos de acuerdo a su limpieza, duración y al orden en que deben ir en las obras. 2)Creación de un grupo musical mapuche: para contar con música en vivo, tanto en las obras de teatro como en otras actividades de tu comunidad, te proponemos formar un grupo de música tradicional mapuche. Para esto debes solicitar algunos instrumentos básicos como pifilkas, trutrukas, trompes y kultrunes en tu escuela, entre tus familiares o vecinos. Una vez formado el grupo musical, debes organizar ensayos regulares para que tu grupo consiga manejar con soltura los instrumentos mencionados. Solicita ayuda al educador tradicional mapuche para que te guíe en esta iniciativa.

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Acercándonos al teatro mapuche

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En esta unidad aprenderemos a valorar y disfrutar el teatro mapuche como uno de los elementos artísticos contemporáneos de nuestro pueblo y reconoceremos en él los elementos tradicionales vigentes.

¿Sabías qué... el teatro es un tipo de arte universal que se basa en la representación de un hecho real o ficticio? La representación de una obra teatral se basa en un texto escrito y su puesta en escena utiliza diálogos, actuación de personajes y escenografía.

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Es importante saber que… el teatro mapuche existe desde inicios de siglo XX, aunque se ha desarrollado con mayor fuerza desde la década de los ochenta. Los actores mapuche de Chile y Argentina han recorrido distintos lugares del mundo. La actriz mapuche más conocida es Luisa Calcumil de Puel Mapu (Argentina) que también ha actuado en películas argentinas.

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Actividades 1

Lee atentamente la primera escena de la obra “Wanglen: la creación del mundo mapuche” y realiza las siguientes actividades: a) Nombra y caracteriza a los personajes. b) Describe el lugar donde se desarrolla esta escena. c) Narra brevemente lo que ocurre.

Lee atentamente la escena 2 y realiza las siguientes actividades: a) Nombra y caracteriza a los personajes. b) Describe el lugar donde se desarrolla esta escena. c) Responde: ¿qué diferencias hay con la escena anterior?

PUEDES ESCRIBIR Y/O LEER EN ESPAÑOL O MAPUZUGUN, SEGÚN TE INDIQUE TU PROFESOR (A)

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Identifica y utiliza elementos del Género Dramático. a) Diálogo: en los diálogos de los personajes identifica las emociones y los signos que las representan. Copia un ejemplo de cada emoción representada. b) Expresión oral: reúnanse en grupos de seis estudiantes y lean la primera escena de la obra en voz alta, dándole los tonos de voz que corresponde a cada personaje. Esto se llama lectura dramatizada. Para inspirarse pueden recordar e imitar a sus parientes, amigos y vecinos u otros miembros de la comunidad. c) Expresión corporal: junto a tu grupo ensaya gestos y actitudes correspondientes a los personajes de la escena 2.

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Es importante saber que… Entre los mapuche, llamamos ayekantun a la acción de divertirse o hacer reír y a ciertas actuaciones de entretención. Los diálogos en nuestra cultura son una forma de conocimiento que permite aprender a través de lo que se conversa. Generalmente tienen la función de enseñar y algunos son para aconsejar, en este caso se denominan ngülam. La expresión de sentimientos a través de gestos corporales o tonos de voz es un recurso de la narración oral mapuche. Es decir, se utiliza en los nütram, epew, weupin y koyag. Desde el punto de vista mapuche se trata de la representación de una realidad emotiva que se revive en el relato.

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Tarea para la casa Lee la obra completa y consulta a tus padres, en alg煤n libro o en internet sobre otros relatos de la creaci贸n y escribe uno en tu cuaderno.

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Conozcamos otro texto dramático. a) Reúnete con un compañero o compañera y lean dramáticamente la primera escena de “La Shumpal del menoko”. b) Resuman y escriban en sus cuadernos la conversación de Pancho y Manuel, describan a estos personajes y señalen qué tipo de emociones expresan. c) Lean en silencio la obra completa e imaginen como ésta podría representarse.

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Recuerda

que…

t La lectura dramática y la expresión corporal son ejercicios que te permiten ser un buen actor, pero también son útiles para vencer los temores y poder hablar en público sin problemas. Así es que a ejercitar diariamente. Es parte de la cultura mapuche preocuparse de hablar muy bien. t Una escena indica la entrada y salida de un personaje. t Los elementos que se utilizan en el escenario para representar un lugar conforman la escenografía.

Diseño teatral.

a) Imagina junto a tu grupo a los personajes de las obras. Elijan dos y dibujen el vestuario y la apariencia que según ustedes debe tener. b) Elijan otros dos personajes y concéntrense en sus caras. ¿Qué expresiones creen que debe tener? Centren su dibujo en ojos, cejas y boca. c) Elijan uno de los lugares en los que se desarrollan las obras. ¿Cómo se imaginan ustedes el lugar? ¿Con qué elementos lo representarían en el escenario?

Respondan las siguientes preguntas: d) ¿Qué obra les parece más fácil de representar en relación a los personajes? ¿Por qué? e) ¿Qué obra les parece más difícil en cuanto a escenografía? f) ¿Qué obra les parece más bonita, interesante o espectacular de representar en cuanto a vestuario?

186 Entre los mapuche, el diseño de los tejidos tiene significados y puede representar desde seres divinos a elementos cotidianos y de la naturaleza. Los colores y la forma del vestuario también tienen significados y han ido variando con el tiempo. Por ejemplo, antes las mujeres usaban un kupan (vestido) negro y muchas joyas de plata y actualmente usan kupan negro, joyas de plata o alpaca, blusas y delantales de colores vivos y cintas en el pelo que representan a relmu o el arcoíris. Algunas no usan delantal, pero sí trariwe (faja tejida a telar). Otras visten a la usanza winka, según la ocasión. Antiguamente los hombres mapuche usaban chiripa. Actualmente usan vestimenta winka y en algunas ocasiones llevan trarilonko y ponchos o mantas tejidas a telar.

Es importante saber que…

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Tarea para la casa Investiga en tu comunidad, entre tus familiares, en libros o en internet el significado de cada una de las palabras destacadas en negro en el texto anterior. Escribe en tu cuaderno las definiciones señalando qué importancia tiene este elemento en la cultura mapuche o cuál es su utilidad. Debes indicar la fuente de donde obtuviste la información. Representemos una obra de teatro.

a) Reúnanse en grupos y elijan la obra que quieren representar. Durante esta clase se dedicarán a distribuir los papeles de la obra y a ensayar sólo con lectura dramatizada. Recuerden que todos los personajes son importantes y que la actuación de cada uno aporta al mejor trabajo de todo el grupo. b) Durante la segunda clase trabajen la lectura dramatizada con desplazamientos en el escenario imaginario o real (de acuerdo a la disponibilidad de espacio en la escuela).

188 Pongan atención a las emociones de los personajes representadas a través de signos de interro gación (¿?) o exclamación (¡!), así como a las pausas representadas por puntos suspensivos. c) Durante la tercera clase incorporen elementos básicos del vestuario de los personajes y realicen una lectura dramatizada con desplazamiento. Es importante que memoricen los diálogos que les corresponden, ejercitándolos en su casa. También tienen que estar atentos al momento en que deben entrar y salir del escenario. La coordinación de los personajes es muy importante para la representación. d) Durante la cuarta clase, asesorados por el profesor o profesora, se reunirán los grupos que representarán una misma obra y entre todos crearán una escenografía básica para la representación. Recuerden que todas las ideas valen, aunque algunas no sean elegidas y que lo importante aquí es escoger una escenografía funcional que no demande mucho tiempo en su elaboración, pero que otorgue al escenario la ambientación necesaria para la realización de la obra. Pueden uti-

189 lizar telas, luces, mobiliario según sea el espacio y materiales disponibles. e) Durante esta clase ustedes serán los actores y representarán su obra de teatro mapuche. Es muy importante para la tranquilidad de todos que haya un ayudante o tramoya que se preocupe de estar detrás del escenario leyendo la obra a medida que ésta avance. Su función es “soplarle” a quienes se confundan o se olviden de alguna parte de sus diálogos. Esto no significa que no necesiten aprender sus papeles.

Bibliografía sugerida Guevara, Tomás. Folklore Araucano. Santiago: Imprenta Cervantes, 1911. Disponible en Memoria Chilena. En: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008877 Koessler Ilg, Berta: Cuenta el Pueblo Mapuche. Volumen I, II, III. Santiago: MareNostrum, 2006. Lenz, Rodolfo. Estudios Araucanos. Santiago: Imprenta Cervantes, 1897. Disponible en: http://www.memoriachilena. cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0003440 Manquilef, Manuel. Comentarios del Pueblo Araucano. La faz Social. Santiago, Imprenta Cervantes, 1911. En: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008915 Manquilef, Manuel. Comentarios del Pueblo Araucano. Gimnasia nacional. Santiago, Imprenta Litografía Encuadernación Barcelona, 1914. En: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008916

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Aprendiendo del teatro mapuche

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¿Sabías qué... el teatro mapuche existe desde inicios del siglo XX, desarrollándose con mayor continuidad desde la década de los ochenta hasta nuestros días? Algunas compañías de teatro mapuche han recorrido distintos lugares del mundo, participando en diversos eventos culturales.

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Es importante saber que… Las compañías de teatro mapuche han estado ligadas a organizaciones y, en general, se han dedicado a la difusión de la cultura, la historia y la memoria propia de las comunidades. Una actriz mapuche relevante es Luisa Calcumil, de Puel Mapu, Argentina, quien ha obtenido varios premios en reconocimiento a su labor. Esta artista ha actuado en teatro y cine y ha escrito numerosas canciones y obras dramáticas mediante las cuáles difunde la cultura mapuche en su país y en el mundo. Puedes leer sobre ella en internet.

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Actividades 1

Lee atentamente la obra “Manquian: el hombre que se burló de las mujeres” y realiza las siguientes actividades: a) Escribe los hechos principales del tiempo actual de la obra. b) Escribe los hechos del tiempo del relato en la obra. c) Nombra y caracteriza a los personajes del tiempo actual. d) Describe el lugar donde se desarrolla el tiempo del relato.

Identifica y utiliza elementos del Género Dramático. a) Copia en tu cuaderno ejemplos breves de diálogos y monólogos de la obra leída. b) Crea tu propio monólogo de Manquian. c) Forma un grupo de cinco estudiantes y de manera ordenada realicen una lectura dramatizada de la primera parte de la obra. Consideren las edades y personalidades de los personajes. d) Ensaya y practica con tu grupo gestos y actitudes correspondientes a los personajes de la escena 2.

PUEDES ESCRIBIR Y/O LEER EN ESPAÑOL O MAPUZUGUN, SEGÚN TE INDIQUE TU PROFESOR (A).

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Es importante saber que… Entre los mapuche llamamos ayekantun a la acción de divertirse o hacer reír y a ciertas actuaciones de entretención. Los diálogos en nuestra cultura son una forma de conocimiento que permite aprender a través de lo que se conversa. Generalmente tienen la función de enseñar y algunos son para aconsejar; en este caso se denominan ngülam. La expresión de sentimientos a través de gestos corporales o tonos de voz es un recurso de la narración oral mapuche. Es decir, se utiliza en los nütram, epew, weupin y koyag. Desde el punto de vista mapuche se trata de la representación de una realidad emotiva que se revive en el relato.

196

Tarea para la casa Investiga las características y funciones de cada uno de los conceptos mapuches destacados en el texto anterior.

Conozcamos otro texto dramático.

a) Lee atentamente y en silencio el diálogo inicial entre las serpientes de la obra “Kai-Kai y Treng-Treng: la guerra de las serpientes del agua y de la tierra”. b) Forma un grupo de tres integrantes y juntos realicen una lectura dramatizada del diálogo inicial, incluyendo la introducción del narrador. c) Ejercicios de quinésica y proxémica: ensaya junto a tu grupo movimientos que podrían representar a las serpientes luchando.

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Recuerda

que…

La lectura dramática y la expresión corporal son ejercicios que te permiten ser un buen actor, pero también son útiles para vencer los temores y poder hablar en público sin problemas. Una escena indica la entrada y salida de un personaje. Los elementos que se utilizan en el escenario para representar un lugar conforman la escenografía.

Se denomina quinésica a los movimientos corporales que expresan emociones (tristeza, angustia, alegría) y/o permiten desplazamientos. Se denomina próxemica a los movimientos corporales que implican acercamiento o alejamiento de o hacia otro personaje para representar emociones (amor, odio, violencia, coquetería, etc.).

Diseño teatral.

a) Vestuario: forma un grupo de tres integrantes y juntos dibujen el vestuario que, según ustedes, debieran usar Treng–Treng, Kai-Kai y Manquián. b) Gestualidad facial: elijan otros dos personajes y concéntrense en sus caras. ¿Qué expresiones creen que debe tener? Centren su dibujo en ojos, cejas y boca. c) Escenografía: elijan una de las obras y diseñen una escenografía para el escenario en que se representará.

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Responde las siguientes preguntas:

d) ¿Qué obra te parece más fácil de representar en relación a los personajes? ¿Por qué? e) ¿Qué obra te parece más difícil en cuanto a escenografía? f) ¿Qué obra te parece más bonita, interesante o espectacular de representar en cuanto a vestuario? g) ¿En qué obra quieres participar? Fundamenta tu opción.

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Es importante saber que…

Entre los mapuche, el diseño de los tejidos tiene significados y puede representar desde seres divinos a elementos cotidianos y de la naturaleza. Los colores y la forma del vestuario también tienen significados y han ido variando con el tiempo. Por ejemplo, antes las mujeres usaban un kupan (vestido) negro y muchas joyas de plata y actualmente usan kupan negro, joyas de plata o alpaca, blusas y delantales de colores vivos y cintas en el pelo que representan a relmu o el arcoíris. Algunas no usan delantal, pero sí trariwe. Otras visten a la usanza winka, según la ocasión. Antiguamente los hombres mapuches usaban chiripa. Actualmente usan vestimenta winka y en algunas ocasiones llevan trarilonko y ponchos o mantas tejidas a telar.

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Tareas para la casa t *OWFTUJHB FO UV DPNVOJEBE FOUSF UVT GBNJMJB res, en libros o en internet el significado de cada una de las palabras destacadas en negro en el texto anterior. Escribe en tu cuaderno las definiciones seĂąalando quĂŠ importancia tiene este elemento en la cultura mapuche o cuĂĄl es su utilidad. Debes indicar la fuente de donde obtuviste la informaciĂłn. t *OWFTUJHB FO JOUFSOFU KVOUP B UV HSVQP EJTUJO tos diseĂąos de obras teatrales relacionadas con el mar o el agua. Seleccionen aquellas que puedan aportar elementos a la escenografĂa que ustedes imaginan.

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Representemos una obra de teatro.

a) Reúnanse en grupos y decidan qué obra quieren representar. Durante esta clase se dedicarán a distribuir los papeles de la obra y a ensayar sólo con lectura dramatizada. Recuerden que las emociones se expresan mejor en la medida en que uno más asume su personaje. b) Durante la segunda clase trabajen la lectura dramatizada con desplazamientos en el escenario imaginario o real (de acuerdo a la disponibilidad de espacio de la escuela). Pongan atención al uso de la voz, la pronunciación, el volumen, la fuerza expresiva y los gestos corporales adecuados para cada desplazamiento. c) Durante la tercera clase incorporen elementos básicos del vestuario de los personajes y realicen una lectura dramatizada con desplazamiento. Es muy importante estar atentos al momento en que deben entrar y salir del escenario. La coordinación de los personajes es muy importante para la representación.

202 d) Durante la cuarta clase, asesorados por el profesor o profesora, se reunirán los grupos que representarán una misma obra y entre todos crearán una escenografía básica para la representación. Recuerden que deben escoger una escenografía funcional que no demande mucho tiempo en su elaboración, pero que otorgue al escenario la ambientación necesaria para la realización de la obra. Pueden utilizar telas, luces, mobiliario según sea el espacio de que dispongan. e) Durante esta clase ustedes serán los actores y representarán su obra de teatro mapuche. Es muy importante para la tranquilidad de todos que haya un ayudante o tramoya que se preocupe de estar detrás del escenario leyendo la obra a medida que ésta avance. Su función es “soplarle” a quienes se confundan o se olviden de alguna parte de sus diálogos. Esto no significa que no necesiten aprender sus papeles.

203 1.- Recopilación de relatos en la comunidad para transformarlos en textos dramáticos. 2.- Ejercicios de improvisaciones teatrales con temas dados por el profesor o profesora.

Otras actividades

sugeridas

3.- Representación de episodios humorísticos escogidos por los estudiantes. 4.- Creación de textos dramáticos breves con elementos mapuche. 5.- Escritura de diálogos humorísticos a partir de dichos o anécdotas campesinas.

Bibliografía sugerida Guevara, Tomás. Folklore Araucano. Santiago: Imprenta Cervantes, 1911. Disponible en Memoria Chilena. En: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008877 Koessler Ilg Berta: Cuenta el Pueblo Mapuche. Volumen I, II, III. Santiago: MareNostrum, 2006. Lenz, Rodolfo. Estudios Araucanos. Santiago: Imprenta Cervantes, 1897. Disponible en: http://www.memoriachilena. cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0003440 Manquilef, Manuel. Comentarios del Pueblo Araucano. La faz Social. Santiago, Imprenta Cervantes, 1911. En: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008915 Manquilef, Manuel. Comentarios del Pueblo Araucano. Gimnasia nacional. Santiago, Imprenta Litografía Encuadernación Barcelona, 1914. En: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008916

204

205

Sugerencias metodol贸gicas

0DULEHO 0RUD &XUULDR

206

Propuesta metodólogica para la utilización del teatro mapuche en la Educación General Básica I.- Fundamentación Esta propuesta metodológica, diseñada para el Programa de Educación Intercultural Bilingüe (en adelante PEIB) está elaborada de tal modo que pueda utilizarse en otras modalidades del sistema escolar. Esta decisión obedece al reconocimiento de la necesidad de la incorporación de la “interculturalidad de doble vía” en el sistema escolar chileno en general (Cañulef)1 y a la constatación de la falta de material adecuado para que todos los estudiantes chilenos tengan la posibilidad de conocer y valorar las culturas indígenas. Y sabemos que la valoración de éstas, no sólo proviene de la afirmación de la identidad por parte de nosotros mismos como sujetos indígenas, sino también del respeto que los demás tengan respecto de nuestro pueblo, nuestra cultura y nuestra identidad. Sabemos también que el respeto se funda en el conocimiento de los demás. Y por ello quisiéramos contribuir a través de esta propuesta metodológica a que la escuela sea ese espacio propicio para el encuentro y fortalecimiento de nuestra cultura y de otras culturas con las que convivimos en un mismo territorio. 1) Este texto se encuentra en la base del Programa de Educación Intercultural Bilingüe de Chile y actualmente está disponible en el portal del MINEDUC, Programa de Educación Intercultural Bilingüe http://www.mineduc.cl/usuarios/intercultural/ doc/201104081335100.10%20ASP_GEN_EIB_Y_SUS_FUNDAMENTOS.pdf

207 El teatro es aquí la expresión artística que nos brinda la posibilidad de conocer la cultura mapuche de manera significativa y/o reforzar los lazos con ella a través del ejercicio de la actuación, la lectura de textos dramáticos, el reconocimiento de los elementos culturales propios, la práctica del mapuzugun toda vez que sea posible y la comprensión y utilización adecuada de conceptos culturales claves cuando la lengua sea totalmente desconocida. El teatro además tiene la particularidad de permitirnos aprender integralmente con las palabras, el cuerpo y las emociones, tal como se promueve en la cultura mapuche, a través de la narración oral de los nütram, epew, koyag y weupin. Chile es un país multicultural. Actualmente se reconocen nueve etnias que habitan este territorio: alacalufe (kawaskar), atacameño (likan antai), aymara, colla, mapuche, quechua, rapanui, yámana (yagán) y diaguita. Según la encuesta CASEN la población que se reconoce como indígena ha variado de un 4,4% en 1996 a un 7% en 2009, de esta última cifra un 5,96% corresponde a los mapuche. Respecto al lugar de residencia de la población indígena, el 68,22% vive en zonas urbanas y un 32,78% vive en zonas rurales; la mayor concentración poblacional indígena se registra en las regiones de La Araucanía (24,6%) y Metropolitana (24%). A esto se debiera agregar el número de afrodescendientes que conservan rasgos culturales e identitarios propios, pero aún no se cuenta con datos estadísticos sobre ellos.

Considerando las estadísticas y las demandas de los mismos pueblos indígenas el PEIB, que inicialmente estaba enfocado a las zonas rurales, reconoció la necesidad de atender a los indígenas urbanos. Aquí el papel del PEIB resulta fundamental en el rescate y recuperación de elementos culturales propios. En el espacio rural, en cambio, ligado a la cultura tradicional indígena, se trata de promover y reforzar la cultura de origen, facilitando la integración de la escuela en la comunidad y viceversa. Por otro lado, en la escuela tradicional -entendida ésta como la educación formal dirigida a todo el país, basada fundamentalmente en la cultura occidental y monolingüe en español, faltan aún elementos básicos para incorporar los conocimientos y prácticas de los distintos pueblos indígenas con respeto y dignificación de estas mismas. Un punto central es comprender que no se trata sólo de reconocer los saberes, la historia y las producciones indígenas como elementos válidos para ser incluidos en el aprendizaje formal, sino también de generar espacios, medios y formas que permitan abordar las temáticas de los pueblos indígenas desde sus propias visiones, a la vez que otorgarles voz, espacios y legitimidad a los integrantes de estos pueblos en tanto depositarios del saber cultural. Estos aspectos deben ser considerados no sólo por el PEIB, sino también por la escuela tradicional, los docentes y los editores de textos escolares y productores de material didáctico que se ocupen de estos temas.2 Los conocimientos y prácticas indíge-

208 nas que se enseñen, fomenten, utilicen o consideren como contenidos, completos o parciales, no pueden separarse de la concepción cultural que los origina; por eso es de suma importancia que los profesores y estudiantes investiguen el real significado de tales o cuales expresiones, conocimientos o prácticas para abordarlas adecuadamente. Por otra parte, hay que considerar que desde el punto de vista jurídico en Chile existen instrumentos legales que permiten, promueven o exigen la incorporación de elementos culturales indígenas en la educación formal, tanto en su versión tradicional como en EIB. Esto no puede continuar omitiéndose en la práctica. Entre los instrumentos legales, encontramos el Convenio 169 de la OIT (aprobado en 2009), la Ley Indígena 19.253 (1993), la Declaración Universal de los Derechos del Niño (1990), la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la actual Ley General de Educación (LGE), que considera entre sus principios el respeto por la diversidad y la promoción de la interculturalidad. 3 Todos estos instrumentos, en diferentes formas, reconocen la necesidad de respetar las particulares expresiones culturales de los distintos pueblos

y la escuela debe hacerse cargo de estas exigencias. El Decreto 280 (2009)4 que incorpora progresivamente el Sector de Lengua Indígena en la Enseñanza General Básica (EGB), es el instrumento más efectivo con que contamos actualmente. En él se establece que se enseñará lenguas indígenas obligatoriamente en los establecimientos de Educación General Básica que cuenten con más de un 20% de matrícula de estudiantes indígenas. Si entendemos que la lengua es uno de los elementos centrales de las culturas, pero que es interdependiente con los demás, entendemos también que ésta no puede enseñarse descontextualizada y ajena a las expresiones culturales propias. Las expresiones artísticas como el canto, el teatro, la poesía y la narrativa mapuche son algunas de las expresiones contemporáneas que nos permiten tender el puente entre los elementos culturales tradicionales y la escuela, potenciándose mutuamente. Creemos que trabajar con el teatro mapuche en la escuela es una forma de acercamiento a la cultura que permite a los estudiantes comprender mejor ciertos elementos como los ritos, narraciones,

2) Es importante considerar que aún en los libros escolares, se entregan contenidos sobre pueblos indígenas que no responden a interpretaciones propias de la cultura, sino a una visión occidental que no logra dimensionar el valor y significado de estas expresiones. Es tarea pendiente supervisar los contenidos sobre pueblos indígenas que se incluyen en los textos escolares. 3)

Las fechas indicadas en paréntesis corresponden al año de aprobación en Chile. La normativa vigente que permite la EIB en este país y los lineamientos actuales se encuentra disponible en la página del MINEDUC en http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=28&id_seccion=3413&id_contenido=13936 La Declaración de los Derechos del Niño se encuentra disponible de manera didáctica, para trabajar con los estudiantes, en: http://www.margen.org/ninos/derecho4.html y la Declaración de los Derechos Humanos puede revisarse en: http://www.un.org/es/documents/udhr/

Disponible en: http://www.mineduc.cl/usuarios/intercultural/doc/201104071405350.DEC_SLI.280.pdf

209 enseñanzas y creencias. Pero, ¿qué elementos generales se deben considerar para trabajar con expresiones culturales mapuche en educación general básica? ¿Qué elementos específicos se pueden potenciar a través del teatro? ¿Cómo incorporar a la comunidad en el proceso? Trataremos de aportar a estas interrogantes. II.- Teatro mapuche en la escuela Incorporar el teatro mapuche en la EIB y en la EGB, tiene un doble propósito. En primer lugar, otorga validez a esta expresión artística ante los estudiantes, al situarlo en el mismo nivel de otras producciones estéticas que la educación formal chilena tradicionalmente ha relevado. En segundo lugar, el teatro por su condición de expresión que se concreta en la puesta en escena, involucra la expresión corporal y gestual, el diálogo y la actuación permitiendo representar escenas de la vida cotidiana y situando al estudiante en un aprendizaje que se vivencia. Sin embargo, frente a estas posibilidades que ofrece el teatro mapuche hay que considerar algunos elementos generales a tener en cuenta en su utilización en el contexto escolar.

Una consideración básica al trabajar con teatro mapuche es que su utilización en los ámbitos educativos de EIB y EGB debe tener en cuenta las diferencias entre ambas. En la EIB, encontramos un mayor número de estudiantes indígenas que han accedido, en distintos grados, a elementos de su cultura y que se insertan en un espacio educativo en que esa cultura será promovida, fomentada o recuperada en los aspectos que fuera necesario. En la EGB, en cambio, el estudiante mapuche -rural o urbano- junto a los demás estudiantes, con menor grado o sin conocimiento de los aspectos culturales mapuche, se inserta en un sistema en el cual -salvo

210 excepciones- no se consideran las experiencias y productos culturales mapuche. En ambos espacios la profundización que se logre en los aspectos culturales será distinta, pero en ambos espacios permite reafirmar (o recuperar) los vínculos de procedencia grupal, la lengua y los significados que rigen la forma mapuche de comprensión de mundo. En el caso de la EIB, los estudiantes, la familia y la comunidad se convierten en agentes claves de colaboración. El profesor puede acudir a ellos, a través de actividades realizadas por los estudiantes o incorporando la participación de la familia y la comunidad en el espacio escolar. El Eje de la Oralidad, tal como se propone en los planes y programas de EIB resulta relevante en todos los niveles de la enseñanza básica5, ya que permite introducir los elementos fundamentales de la cultura expresados en sus discursos, narraciones y expresiones estético-literarias, entre otras. Los libros y otras publicaciones pueden ser un refuerzo de los conocimientos de que es depositaria la misma comunidad. La utilización de las tecnologías informáticas y de comunicación (TICs) en la búsqueda de material y como instrumento para fomentar y difundir la expresión oral y escrita de los estudiantes, permite el uso del mapudungun y el español, reforzando su utilización.

En el caso de la EGB, resulta más sencillo que sean los libros, artículos y publicaciones, en papel o electrónicas, las principales fuentes de apoyo y reforzamiento en la enseñanza-aprendizaje de la cultura mapuche. Considerando estos instrumentos se podrá avanzar hacia los miembros de la comunidad -cuando sea posible- que conserven, conozcan y puedan compartir sus conocimientos sobre cultura mapuche, vía entrevistas o conversaciones directas con los estudiantes, tanto en sus hogares como en la escuela.

5) Al respecto se pueden revisar los Programas de Estudio del Sector Lengua Indígena del Ministerio de Educación. Actualmente se cuenta sólo con los de Primero y Segundo año Básico. Disponibles en: http:// www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=28&id_seccion=3413&id_contenido=13936

211 De cualquier modo, en una escuela u otra, se debe buscar y promover esta alianza educación-comunidad, pues resulta fundamental en el proceso de reconocimiento y respeto hacia los pueblos indígenas para que sean los propios actores de estos pueblos quiénes expresen su cultura. Desde el punto de vista pedagógico, la consideración de agentes mapuche, además de devolverles la dignidad a los adultos y a la familia que se constituyen en los referentes significativos de los alumnos, los legitima a los ojos de éstos y favorece el normal desarrollo de los procesos psicosociales y afectivos; en suma, los de autoestima, autoimagen e identidad. Desde el punto de vista cultural en esta acción se actualizan, se reconocen, refuerzan y promueven las prácticas tradicionales mapuche. Otro punto importante al incorporar elementos de la cultura mapuche -u otras culturas indígenas- en la EGB es tener en cuenta ciertos planteamientos básicos de comunicación intercultural que permiten mantener un ambiente de respeto, respecto de contenidos que muchas veces son denigrados en otros ámbitos sociales a través de prejuicios y estereotipos de uso común. En estos casos se hace necesario acentuar el relativismo cultural como sustento ideológico de una forma de comprensión de la diversidad que tienda a la convivencia simétrica ente los sujetos involucrados. Por otra parte, la invitación a actores, poetas, narradores, historiadores, músicos, cantantes u otros agentes mapuche no tradicionales, rurales o

urbanos, enriquecerá la visión de una cultura que no permanece estática en el tiempo, sino que prospera a través del contacto intercultural, se desarrolla en distintos espacios, conserva sus raíces e incorpora nuevos elementos echando por tierra la visión de las culturas monolíticas. En ese mismo sentido, para evitar etnocentrismos de cualquier tipo, es necesario que el profesor sea capaz de comparar, relacionar y ejemplificar ciertos contenidos con los de otras culturas u otras lenguas, sean estas indígenas o no, de modo que el reconocimiento de la diversidad en que vivimos sea una constante en el desarrollo de la identidad de los estudiantes. Estas relaciones con otras culturas pueden establecerse utilizando las potencialidades de Internet y otros medios audiovisuales (vídeos, documentales, programas radiales, etc.) que en la actualidad difunden distintas visiones sobre los pueblos indígenas latinoamericanos. También se pueden encontrar en Internet, numerosas publicaciones y páginas de poesía mapuche o de otros pueblos indígenas. La labor del profesor es seleccionar adecuadamente y de acuerdo a criterios estrictamente pedagógicos el material que se trabajará con los alumnos. La selección adecuada del material literario o cultural para cada ciclo de enseñanza, permitirá optimizar el tiempo y los recursos empleados. Por último, cabe hacer énfasis en que contextualizar la enseñanza no significa restringir los contenidos sólo a una cultura determinada, sino que implica partir de una base contextual para avanzar desde ahí hacia

212 nuevos y múltiples conocimientos. Entendemos que una educación efectivamente intercultural permite mostrar al alumno el complejo mundo en que vivimos y las distintas expresiones culturales que los seres humanos han creado en distintos tiempos y espacios, a la par que se refuerza su pertenencia cultural. Estas vivencias educativas permiten al educando participar de un proceso que lo conduzca a constituirse en una persona con amplios conocimientos, respetuosa, justa, equitativa, afectiva y segura de sí misma, un kimche, dentro de la cultura mapuche.

III.- Sugerencias metodológicas 1.- Las actividades sobre teatro mapuche deben ser graduales en complejidad para facilitar la adquisición de destrezas a desarrollar en las y los estudiantes; deben ser adecuadas a la edad y conocimiento de ellos y ellas; deben considerar la contextualización sociocultural como base, la comunicación intercultural como estrategia y al teatro mapuche como elemento educativo, de goce estético

213 y expresión mapuche contemporánea.

realidad, la historia y la memoria.

2.- En el proceso se deben relevar los relatos mapuches dramatizados, aprendiendo a valorarlos y reconociendo en ellos los contenidos que apelan a la cultura mapuche, su cosmovisión, su historia, su mundo natural y los temas y motivos universales presentes en las obras teatrales. Reconocer su doble función de educar y entretener.

6.- Es fundamental reconocer los elementos performáticos de los discursos tradicionales mapuche y la importancia que se le otorgan a la expresividad gestual, corporal, la utilización de la voz y las emociones en su realización.

3.- Es importante que los estudiantes reconozcan en estas obras, los elementos propios del teatro y los elementos culturales mapuche que le otorgan identidad.

7.- Considerar la incorporación de elementos lúdicos como potenciadores del desarrollo. La relación contenidos, contexto y conocimiento del alumno se facilitan a través de él. IV.- Sugerencias de actividades

4.- El o la docente deben interesar a los alumnos en la investigación en torno a temas sugeridos a partir de las obras o de sus propias inquietudes en torno a los temas abordados. 5.- El conocimiento cultural se potencia al establecer relaciones entre el teatro y otras producciones tradicionales vigentes. El canto (ül, tayül, llamekan), relatos (nütram, epew, weupin, koyagtun, piam), divertimentos (konew, ayekan, ketrokantun zugu), discursos rituales (chalin, gülam), como distintos modos de decir la

Las actividades que se sugieren a continuación se enmarcan en los programas establecidos por el Ministerio de Educación para EIB y EGB. Parten de la base de la enseñanza del teatro mapuche en la asignatura de lenguaje. Se incorporan aquí dos cuadros resumen con las características principales de las obras dramáticas, identificación de elementos culturales mapuche y temas relacionados. Es tarea de los docentes, adaptar, modificar o mejorar la propuesta de acuerdo a sus realidades educativas.

214 Sugerencias metodológicas Obra dramática 2º a 4º básico

Características formales

Elementos culturales mapuche*

Wanglen: la creación del mundo mapuche

- Diálogo dramático - Relato - Espacio y tiempo del relato - Espacio y Tiempo real

Wanglen, Pillán, Wenu Mapu, mapu, nütram, fütakuifikeche, zugun

-Creación del mundo -Creación de los seres humanos -Importancia del relato -La rebeldía

La shumpal del menoko

- Diálogo dramático - Espacio - Tiempo

Shumpal, menoko, machi, weluzuam, pirrulonko, coyon, malen

-Divinidades del agua -Desobediencia -Creencias -Seres sobrenaturales -Locura

Obra dramática 5º a 8º básico

Características formales

Elementos culturales mapuche*

Temas relacionados

Manquián: el hombre que se burló de las mujeres

- Diálogo dramático - Relato - Espacio real - Tiempo del relato

Trayenco, weluduam, machi, yeyipun, newen, Mankian

-Creencias -Respeto -Encantamientos -Ritos -Locura

Kai-Kai y TrengTreng: la guerra de las serpientes del agua y de la tierra

- Diálogo dramático - Narración - Espacio - Tiempo

Treng-Treng, Kai Kai, coligüe, trompe, trutruka, epeufe, wampos, papay, Ngenechen, Wenumapu,

Temas relacionados

-Castigo de divinidades -Catástrofes -Sobrevivencia -Creencias -Religión-ritos

Los elementos culturales mapuche no necesariamente se encuentran en mapuzugun en la versión en español de las obras de teatro, por lo tanto el o la docente deben identificarlos e investigar sobre estos aspectos.

215

Glosario

216 $L\LQ R $LOLQ QRPEUH PDSXFKH IHPHQLQR 6LJQLÀFD ´6RQULVDµ R ´3HUVRQD DOHJUHµ $QWLSiQ DSHOOLGR PDSXFKH /D SDODEUD RULJLQDO HV $QWLSDQJXL \ VLJQLÀFD ´3XPD GHO VROµ &KXSRQHV VRQ ORV IUXWRV GH XQD SODQWD OODPDGD FKXSyQ R TXLVFDO \ FX\R QRPEUH FLHQWtÀFR HV JUHLJLD VSKDFHOD WD &UHFH HQ HO VXU GH &KLOH 6X IUXWR HV XQD ED\D OOHQD GH VHPLOODV GXOFH \ FRPHVWLEOH &RFKD\X\R HV XQ DOJD FRPHVWLEOH 6X QRPEUH FLHQWtÀFR HV GXUYLOODHD DQWDUFWLFD &UHFH DGKHULGD D ODV URFDV HVSHFLDOPHQWH HQ OXJDUHV GH ROHDMH LQWHQVR \ FLHUWD SURIXQGLGDG 3DUD ODV FRPXQLGDGHV PDSXFKHV KD FRQVWLWXLGR XQ QXWULWLYR DOLPHQWR GXUDQWH VLJORV &ROLJ H &KXVTXHD FXOHRX *UDPtQHD SDUHFLGD DO EDPE~ SURYLVWD GH FDxDV D YHFHV GH JUDQ DOWXUD 6H XWLOL]D SDUD GLYHUVRV ÀQHV FHUFDV PXHEOHV FRQVWUXFFLyQ GH FDVDV LQVWUXPHQWRV PXVLFDOHV HWF /RV PDSXFKHV FUHHQ TXH FXDQGR ÁRUHFH HVWD SODQWD YHQGUiQ WLHPSRV GH GHVJUDFLDV \ GHVDVWUHV &RQD MRYHQ PDSXFKH TXH WUDEDMD SDUD XQ ORQNR &R\RQHV PiVFDUDV PDSXFKH GH PDGHUD 7DPELpQ VH GHQRPLQD ´FR\RQµ D XQ SHUVRQDMH HQPDVFDUDGR TXH UHV JXDUGD HO RUGHQ HQ HO QJXLOODW~Q &XOOtQ R NXOOtQ SDODEUD FRQ OD TXH VH GHVLJQD DO DQLPDO YDFXQR $FWXDOPHQWH VH XVD FRPR VLQyQLPR GH GLQHUR 'LIDULDQGR GHVYDULDQGR R HQORTXHFLHQGR &RQFHSWR SRSXODU FDPSHVLQR )UXQFLU $UUXJDU OD IUHQWH \ ODV FHMDV HQ VHxDO GH GHVDJUDGR R HQRMR µ ¢4Xp VH OH IUXQFH"µ HQ MHUJD FDPSHVLQD VLJQLÀFD ´¢TXp VH OH DQWRMD TXp TXLHUH"µ )XWi 9LO~ *UDQ VHUSLHQWH

217 +XHOXGXDP HVWDU ORFR GHPHQWH +XHQXSiQ DSHOOLGR PDSXFKH 6LJQLÃ&#x20AC;FD Â´3XPD GHO FLHORÂµ +XLQFD R ZLQND SHUVRQD EODQFD R HXURSHD &KLOHQR GH RULJHQ HVSDxRO /DITXpQ R ODINHQ HO PDU /DITXHQFKH R ODINHQFKH SHUVRQD PDSXFKH TXH YLYH HQ ]RQDV FRVWHUDV /LUD\pQ QRPEUH IHPHQLQR PDSXFKH 6LJQLÃ&#x20AC;FD Â´)ORU %ODQFDÂµ /RQNR FDEH]D R MHIH GH FRPXQLGDG 0DFKL KRPEUH R PXMHU PDSXFKH TXH VH RFXSD GH DVXQWRV UHOLJLRVRV R PHGLFLQDOHV 0DOpQ QLxD R MRYHQ PDSXFKH 0DOOH WtR 0DQTXLiQ 1RPEUH PDSXFKH 6LJQLÃ&#x20AC;FD Â´&yQGRU GHO VROÂµ 0DUL PDUL SHxL VDOXGR PDSXFKH 6LJQLÃ&#x20AC;FD Â´WH GR\ PLV PDQRV KHUPDQRÂµ &DGD YH] TXH XQ PDSXFKH VH HQ FXHQWUD FRQ RWUR OR VDOXGD GH HVWD PDQHUD 0DUL PDUL SX SHxL VDOXGR PDSXFKH 6H XWLOL]D SDUD VDOXGDU D YDULDV SHUVRQDV DO PLVPR WLHPSR 0HQRNR ODJXQD SHTXHxD

218 0LOWUtQ SDQHFLOOR GH WULJR FRFLGR 0XGD\ EHELGD PDSXFKH KHFKD FRQ DJXD \ WULJR 7DPELpQ VH HODERUD FRQ XQ FHUHDO OODPDGR NLQZD 1DKXHOSL DSHOOLGR PDSXFKH 6LJQLÀFD ´2UHMD GH WLJUHµ ´$QWHSDVDGR GHO WLJUHµR ´(VStULWX GHO SLOOiQµ 1HZHQHV YLHQH GH OD SDODEUD PDSXFKH ´QHZHQµ 6RQ ORV SRGHUHV R HQHUJtDV TXH SRVHH XQD SHUVRQD R XQ HVStULWX 1J HQHFKpQ GLYLQLGDG VXSHULRU GH ORV PDSXFKHV (O GXHxR GH OD WLHUUD \ GH OD JHQWH fDQFR SiMDUR UDSD] DJXLOXFKR fDxD SDODEUD FDULxRVD TXH VH XWLOL]D SDUD WUDWDU D ODV PXMHUHV PDSXFKHV PD\RUHV fLHOD\ SDODEUD PDSXFKH 6LJQLÀFD ´QR KD\µ 3DSD\ SDODEUD PDSXFKH TXH XVD SDUD QRPEUDU GH PDQHUD FDULxRVD \ UHVSHWXRVD D XQD DQFLDQD 3HxL KHUPDQR 3LFKLZHQWUX QLxR KRPEUH FKLFR 3LUUXORQNRV SOXUDOL]DFLyQ HQ FDVWHOODQR GH OD SDODEUD PDSXFKH ´SLUUXORQNRµ 6LJQLÀFD ´FDEH]DV OOHQDV GH JXVD QRVµ 6H XVD SDUD GHQRPLQDU D ODV SHUVRQDV ORFDV R GHPHQWHV 3XUU~Q EDLOH PDSXFKH 3XUUXTXHDU EDLODU OD GDQ]D PDSXFKH

219 4XHXOH FDOHWD GH SHVFDGRUHV XELFDGD HQ OD SURYLQFLD GH &DXWtQ ,; 5HJLyQ GH OD $UDXFDQtD (V WDPELpQ HO QRP EUH GH XQ iUERO QDWLYR HQ SHOLJUR GH H[WLQFLyQ 5D\HQ ÁRU 5RJDWLYD FHUHPRQLD PDSXFKH 5RNLQ SDODEUD FRQ OD FXDO VH GHQRPLQD HO DOLPHQWR TXH XQ PDSXFKH OOHYD FXDQGR VDOH GH YLDMH 5XSD\DQ DSHOOLGR PDSXFKH 6LJQLÀFD ´3DVy HO VROµ 6KXPSDO 6HU PtWLFR TXH GRPLQD ODV DJXDV 6H DSDUHFH FRPR XQD PXMHU R XQ KRPEUH MRYHQ GH FDEHOORV GRUDGRV \ YHVWLGXUDV UHVSODQGHFLHQWHV +DELWD HQ ODJXQDV UtRV \ PDUHV HQ GRQGH VHGXFH \ UDSWD D GRQFHOODV R MyYHQHV PDSXFKHV 7UD\HQFR &DVFDGD 7UHLOH 9DQHOOXV FKLOHQVLV $YH FRQRFLGD WDPELpQ FRQ HO QRPEUH GH TXHOWHKXH R WUHJOH 6H GLVWULEX\H GHVGH HO YDOOH GH &RSLDSy KDVWD OD LVOD GH &KLORp /RV PDSXFKHV ORV FRQVLGHUDQ ORV JXDUGLDQHV GH VXV FDPSRV 7UHZD SHUUR 7URPSH SHTXHxR LQVWUXPHQWR PXVLFDO PDSXFKH GH PHWDO HVSHFLH GH DUSD GH ERFD 3RVHH XQD OHQJ HWD TXH VH KDFH YLEUDU FRQ ORV GHGRV /D ERFD DFW~D FRPR FDMD GH UHVRQDQFLD :DPSRV FDQRDV KHFKDV GH WURQFRV GH FRLJ H :HQXPDSX OD 7LHUUD GH $UULED HVSDFLR HVSLULWXDO PDSXFKH £:LFKDQW ZLFKDQW IUDVH PDSXFKH TXH TXLHUH GHFLU ´WLHPSR GH FULVLV GH FDUHQFLDV R JXHUUDµ