Impulso informativo impreso 20 de marzo 2018 by Laura Alejandra García Muñoz

BUAP : Tercera universidad con más solicitudes de invención ante el IMPI

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UNAM BUAP

BUAP Nuño

Publica Se presenta los nombres el librode aspirantes La Reforma a laCultural Rectoría

Sancionarán a maestros La recibe reconocimiento de la SCT porfaltistas su gestión Conectado porMéxico 2 de octubre

Anáhuac UDLAP A la vanguardia temas Prepara a líderesen indígenas de emprendimiento como emprendedores sociales

Puebla, Puebla,Martes Martes 20 26 de de Marzo Abril de de 2016 2018

Réquiem por la reforma educativa de Peña Nieto

Neurosis y transformación de la educación

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

Consumen papas fritas nueve de cada 10 mexicanos

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

lescentes, así como las mujeres cuando van en compañía de la familia o con sus hijos. El principal momento de consumo del producto es entre comidas, en particular por la tarde, y se suelen compartir por lo menos con alguien más. Según el análisis, los amantes de las papas fritas representan 20 por ciento de los hogares mexicanos, que las adquieren tres veces más que un hogar regular, con tres kilos y 33 veces al año, destinando 564 pesos; principalmente viven en la Ciudad de México y noreste del país, y se caracterizan por ser hogares con adolescentes de entre 13 y 17 años.

En el último año, 90 por ciento de los hogares mexicanos adquirió papas fritas, las compró 13 veces al año con un promedio de un kilo, que les representó un gasto cercano a los 202 pesos, reveló un estudio realizado por Kantar Worldpanel. En el marco del Día de la Papa Frita, la agencia dedicada al estudio del comportamiento del consumidor señaló que las tres principales razones por las que se compran papas fritas son el antojo, para consentir a alguien más y para socializar. En un comunicado, indicó que la compra de este antojo tiene lugar de manera preponderante en las tiendas de conveniencia, con siete de cada 10 compras, siendo los fines de semana los días que más se adquieren, principalmente en domingo. Asimismo, cuando se trata de comer papas fritas fuera de casa, quienes las compran más seguido son los niños y ado-

En cuanto al consumo de las botanas en general, del total del gasto en productos de consumo masivo, los mexicanos le destinan 2.0 por ciento a las botanas saladas para consumo en casa. El año pasado, 97 por ciento de los mexicanos compró botanas saladas, con tres kilos en promedio, con un gasto de 509 pesos al año. Respecto a la base con las que están hechas estas botanas, las consumen de maíz con 58 por ciento, de papa con 29 por ciento, harina de trigo con 4.0 por ciento y otros con 9.0 por ciento. “En el 17 por ciento de las compras que se hicieron de alimentos o bebidas para consumir fuera del hogar, los hogares mexicanos se llevaron botanas, que se consumen principalmente en la calle o en la escuela. Es una categoría con muchos seguidores, ya sea por antojo o por sociabilizar, las papas forman parte de la vida del mexicano”, comentó la OOH & Usage Foodmanager, Mariana Cruz.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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Réquiem por la reforma educativa de Peña Nieto Ávido de reconocimientos a su supuesto legado y sin comprender aún al país que gobierna, Enrique Peña Nieto se ha quejado ante diversos auditorios, al final de su sexenio, sobre la ausencia de éstos por parte de la sociedad mexicana que, por el contrario, da muestras múltiples de su enojo ante los engaños y la demagogia practicada por él y sus colaboradores cercanos en todos los asuntos relacionados con las políticas y actos de su gobierno, generalmente contrarios a los intereses de la sociedad, por lo cual hoy ésta se siente y considera agraviada. Un caso conocido que podemos utilizar como ejemplo es el de su reforma educativa, presentada oficialmente como resultado de una gran consulta nacional que sólo existió en su mente y que resultó ser finalmente una imposición dictada desde el exterior, por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) e instrumentada como una serie de ocurrencias sin ton ni son, con el propósito encubierto de privatizar la educación y en el camino realizar algunos buenos negocios con sus socios del grupo Atlacomulco. Planteada al principio de su gobierno como un cambio profundo para mejorar sustancialmente La calidad de la educación, ante los miembros del cuerpo diplomático y conocidos empresarios ligados a Televisa, los funcionarios y asesores de la Secretaría de Educación Pública cometieron el grave error de no realizar un diagnóstico serio que permitiese determinar y fundamentar la gravedad de la supuesta crisis educativa que afrontaba el país, ignorando los esfuerzos realizados por los gobiernos anteriores y por los maestros de las diferentes entidades de la República, sacándose de la manga que todo estaba mal y asignándoles todo el peso de la responsabilidad a los profesores, en virtud de su escaso profesionalismo y mala preparación,

por lo cual debían ser evaluados para identificar a quienes no eran aptos para enseñar. Lejos de percatarse de los errores cometidos por sus colaboradores, Peña Nieto decidió seguir adelante, topándose con la resistencia del magisterio y con la realidad misma: distante de tener un efecto positivo en los niveles de desempeño de los estudiantes, los avances que se habían tenido año con año, según las pruebas estandarizadas de Enlace, éstos se empantanaron en 2014 y comenzaron a mostrar retrocesos a partir de 2015 con la aplicación de las pruebas Planea, obligando a las mismas autoridades educativas a ocultar algunos de los resultados y a disminuir su importancia en los medios de comunicación. Adicionalmente, el gobierno de Enrique Peña Nieto envió al Congreso un proyecto de ley que

modificaba el espíritu de la Constitución en al menos dos aspectos esenciales: en el artículo tercero, se suprimía la gratuidad de la educación proporcionada por el Estado, dejando a las autoridades escolares la decisión de aplicar cuotas a los padres de familia y haciendo con ello a un lado el principio de equidad, en el acceso a la educación pública para todos los mexicanos. Igualmente, se hizo una modificación al artículo 27 de la Constitución, para obligar a los maestros a someterse a evaluaciones periódicas con el propósito de separar de sus labores a aquellos maestros que fuesen evaluados como no aptos para impartir clases, de acuerdo con criterios fijados por las autoridades, estableciendo de facto un nuevo instrumento de control político, contrario a los principios democráticos. Todo esto, en su conjunto, ha sido motivo de rechazo, tanto de los maestros como de los padres de familia y la sociedad en general, que si bien al principio veía la reforma con pensamientos positivos, luego de algún tiempo terminó rechazándola, tanto por la forma en la que fue instrumentada, como por los propósitos reales que perseguía, siendo tal el nivel de animadversión que ningún gobierno futuro se arriesgaría a continuar su instrumentación; ello lo sabe incluso José Antonio Meade, uno de cuyos lastres es su propio jefe de campaña, quien fue el supuesto arquitecto de esa reforma. De esta manera, lo que para el Presidente representa un logro, para el magisterio nacional, los padres de familia y la sociedad mexicana en su conjunto, su reforma ha constituido uno de sus más graves errores y un gran daño para los niños y jóvenes, cuya preparación se ha visto afectada, así como todo un periodo de miedo e incertidumbre para los profesores, generado por las evaluaciones punitivas a las que fueron sometidos, constituyendo una de las causas de re-

chazo al actual gobierno, al PRI y a su candidato presidencial, José Antonio Meade Kuribreña. Por todo esto, y para resarcir los daños causados a la sociedad, la mal llamada reforma educativa del actual gobierno y todo lo que ha estado relacionado con ella, deberá ser tirado a la basura, como muchas otras de las políticas impulsadas por éste, que desde ahora será recordado como el peor gobierno que ha padecido nuestro país, después de la Revolución Mexicana. Desde luego ello no será suficiente, México requiere retomar los grandes esfuerzos realizados para mejorar la educación, basándola en el mandato original de la Constitución, cuya esencia debe ser recuperada, siendo fundamental revertir el crecimiento actual de la ignorancia, mediante el fortalecimiento de la educación para los adultos a nivel nacional, dejando atrás los programas de alfabetización, cuyos resultados hoy son reconocidos como inútiles y orientándola a la promoción de la educación abierta y a la acreditación de conocimientos adquiridos, siendo igualmente importante que los recursos nacionales sean destinados a asegurar una educación pública gratuita, con capacidad para atender a todos los niños y jóvenes de las diferentes regiones de México de manera equitativa, sin aceptar más la injerencia de intereses ajenos, reconociendo la importancia de la educación como la mejor inversión para el futuro, tal como lo han estado haciendo las naciones que hoy son líderes a nivel mundial. Siendo necesaria también la suspensión de las prácticas actuales de recortes presupuestales a la educación para financiar errores y robos cometidos en otras instituciones públicas, tal como ha sucedido con la Secretaría de Comunicaciones y Transportes en el sexenio actual.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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Neurosis y transformación de la educación Anteriormente, hablando del malestar universitario (4/3/2018), planteaba la tesis de que en la educación y en el país nos aproximamos a un punto de transformación o profunda frustración, que, en especial en las universidades públicas autónomas, había llegado a su límite el modelo universitario impuesto durante los recientes treinta años. A las instituciones se les exigió que cambiaran y ya que lo hicieron, las dejan ir a la quiebra. El de la calidad y el mérito no es un discurso, es una serie de requisitos burocráticos que inspiran poco y no convocan a una transformación. El rompimiento con ese pasado lo está generando como fuerza tectónica, por un lado, el creciente desfase entre las profundas y dramáticas demandas de maestros y estudiantes junto con las enormes necesidades de conocimiento de la población mayoritaria y, por otro, un discurso etéreo, cada vez más incapaz de retomar y responder al llamado social que demanda un cambio en la educación. Ya en 1999, mientras decenas de miles de estudiantes realizaban una larguísima huelga contra las colegiaturas y las evaluaciones del Ceneval, la Anuies de entonces planteaba su proyecto de universidad para el siglo XXI, fundado precisamente en los cobros y la evaluación a todos los estudiantes. Hoy, 18 años después, el desfase es mucho mayor. La SEP-INEE y los candidatos hacen declaraciones sobre las virtudes de la evaluación y de la reforma educativa, como si estuvieran en un mundo raro, donde no hay una fuerza nacional de maestros que exitosamente resiste, ni el hecho de que un

candidato presidencial, además, el más fuerte, haga suyas las quejas y demandas de estudiantes y catedráticos y se proponga resolverlas. El desfase, sin embargo, es aún más profundo. Los sicoanalistas y los buenos políticos reconocen la existencia de un mundo personal subterráneo, habitado por procesos y pulsiones y por los sueños (y las pesadillas) de las que estamos hechos (Shakespeare), que pueden generar una enorme energía, incluso destructiva, en los individuos y en los grandes colectivos. De hecho, interactúan –dice Carl Jung–, la psicología del individuo corresponde a la psicología de las naciones. Es decir, las re-

formas neoliberales vinieron a romper seguridades muy importantes y profundas en las personas y, en consecuencia, hoy nuestro país es un trágico caos; un inconsciente desatado. Los procesos psicológicos que acompañan (el conflicto actual) sobre todo la increíble barbarización del juicio general, las recíprocas calumnias, la insospechada furia destructora, la incesante ola de mentiras y la incapacidad de los hombres para detener al demonio de la sangre, son los estímulos más adecuados para poner con vivacidad ante los ojos del hombre pensador el problema de lo inconsciente caótico que dormita inquieto bajo el mundo ordenado de lo consciente. Este (conflicto le) ha demostrado, inexorablemente, al hombre culto, que todavía es un salvaje. (Jung, C. Lo inconsciente, 1916, pág. 10).

Urge, entonces, una reforma que, al menos en la educación, parta de esa otra realidad: la que desde un mundo oculto busca ansiosamente certezas básicas, seguridad, esperanza y apoyo, y ofrezca respuestas tales que sean perceptibles y útiles a la mayoría. No un discurso oportunista (ganar votos), sino uno que efectivamente lleve a pensar y construir de otra manera nuestras escuelas y universidades. Hay muchas formas, sutiles y otras no tanto, mediante las cuales un sistema educativo, un conjunto de instituciones de educación superior y un gobierno se pueden comunicar con los sueños de maestros, estudiantes y conjuntos humanos. Y enviar mensajes muy claros de esperanza y liberación, que dicen más que mil palabras.

Por eso, además de desfasado, el discurso oficialesco en educación es terriblemente peligroso. Porque, arrogante, ignora y desdeña esta otra realidad personal y social más poderosa, la que genera una intensa rabia social, asesinatos constantes, agresión a las mujeres, interminables conflictos, irresolubles confrontaciones.

Esta indispensable transformación es un diseño que no pueden imaginar y menos construir quienes sean lejanos y miren al mundo mediante vetustos conceptos burocráticos. Sí los que sufren directa y dolorosamente la realidad excluyente y hostil, quienes desde su fondo propio entienden mejor qué se necesita.

En nombre de la calidad y la competitividad, ese discurso contribuye a romper el tejido social, despoja de sus pensiones y de seguridad al anciano, ahoga la salud y la esperanza, convierte a la educación en instrucción y la vuelve de acceso limitado, somete a los débiles a condiciones indecibles de trabajo, plantea que es la armada la única seguridad posible, y propone el castigo (hasta cadena perpetua) como único remedio al saldo social que deja la incursión de los bárbaros competitivos.

Y la educación debe servir para eso, para sacar a flote ese sustrato y usarlo para reconstituirse como personas junto con los demás. Porque, dice Jung, sólo el cambio en la actitud del individuo inicia el cambio en la psicología de la nación. A partir de las propias emociones y del conocimiento, se genera una enorme energía social-individual capaz de transformar a las personas y a las instituciones. Catalina Eibenschutz, quien acaba de dejarnos, es un bello ejemplo de esto último.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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Mundo: 16 millones de embarazos al año, son de madres adolescentes Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia es el período en la vida de una persona que comprende entre los 10 y los 19 años. En algunos casos la adolescencia se ve interrumpida cuando la joven se queda un embarazo. Y es que, una de cada cinco mujeres en el mundo ya tiene un hijo antes de los 18 años y cada año se producen 16 millones de nacimientos de mamás adolescentes. En las regiones más pobres del planeta a una de cada tres mujeres son madres en la adolescencia. Riesgos y consecuencias en el embarazo adolescente Según los expertos, la edad más apropiada para ser madre es entre los 20 y los 35 años, ya que el riesgo para la salud de la madre y el niño es mucho menor. El embarazo en la adolescencia se considera de alto riesgo y conlleva más complicaciones. La adolescente no está preparada ni física ni mentalmente para tener un bebé y asumir la responsabilidad de la maternidad. Las adolescentes que se quedan embarazadas presentan en muchos casos: – Cuadros de mala nutrición, con carencia de nutrientes esenciales para el

buen desarrollo del bebé – Un mayor número de abortos espontáneos – Partos prematuros, hay un gran número de bebés de adolescentes que nacen antes de la semana 37 de gestación – Sus bebés tienen un peso bajo ya que la inmadurez de su cuerpo hace que su útero no se haya desarrollado completamente – Las mamás adolescente tienen ni-

ños con más problemas de salud y trastornos del desarrollo – En los casos de embarazos de niñas de menos de 15 años, el bebé tiene más posibilidades de nacer con malformaciones Complicaciones psicológicas para la adolescente embarazada En general, los estudios hablan de una serie de circunstancias por los que pasan las mamás adolescentes: – Miedo a ser rechazadas socialmente: una de las consecuencias de la adolescencia y el embarazo es que la joven se siente criticada por su entorno y tiende a aislarse del grupo. – Rechazo al bebé: son niñas y no desean asumir la responsabilidad, el tiempo y las obligaciones que supone ser madre. Sin embargo, esto también las hace sentirse culpables, tristes y su autoestima se reduce. – Problemas con la familia: comunicar el embarazo en la familia muchas veces es fuente de conflicto e incluso rechazo por parte de su propio entorno.

– Los hijos de madres y padres adolescentes suelen sufrir mayor tasa de fracaso escolar, problemas de inserción social o de aprendizaje. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda para evitar el embarazo en la adolescencia: limitar el matrimonio antes de los 18 años, aumentar el uso de anticonceptivos para los adolescentes, reducir las relaciones bajo coacción y apoyar los programas de prevención de embarazos en la adolescencia. En cualquier caso, la mejor prevención es que los jóvenes tengan una buena educación sexual desde el mismo seno de la familia. Es importante informar sobre los riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia y todos los cambios que se producirán desde el momento en que la adolescente se quede embarazada. La comunicación en la familia esencial, por tanto, debe haber un diálogo abierto y transparente para que los jóvenes tengan toda la información a su alcance.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

Instalan Consejo de Premiación del Premio Nacional de Ciencias 2018 En representación del secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, el titular de la Subsecretaría de Educación Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, presidió la sesión de instalación del Consejo de Premiación del Premio Nacional de Ciencias 2018, reconocimiento que otorga el gobierno de la República a mexicanos por sus investigaciones y contribuciones al progreso de la ciencia, tecnología e innovación. Este órgano colegiado tendrá las atribuciones de formular y dar publicidad a las convocatorias, recibir y registrar candidaturas, designar a los miembros del jurado, fijar las condiciones y términos para el otorgamiento de los premios y poner a consideración del presidente de la República los dictámenes del jurado. El Premio Nacional de Ciencias 2018 se otorgará en los campos de Ciencias Físico-Matemáticas y Naturales, y Tecnología, Innovación y Diseño, a quienes demuestren ser mexicanos por nacimiento o naturalización y hayan realizado un trabajo altamente destacado en alguna de las áreas anteriormente señaladas. A fin cumplir con las disposiciones y conforme a lo establecido en la Ley de Premios, Estímulos y Recompensas Civiles, se acordó invitar a un total de 297 instituciones y agrupaciones a que envíen candidatos con perfiles idóneos y propuestas de jurados en los términos de la respectiva convocatoria. Con el propósito de garantizar la transparencia y confiablidad del proceso de premiación, la selección de jurados se efectuará mediante la insacula-

ción ante Notario Público, lo cual se realizará después del cierre de la recepción de candidaturas, buscando que los aspirantes al galardón no participen también como jurados. El Premio Nacional de Ciencias 2018 contempla la entrega de un estímulo económico y una medalla de oro ley 0.900, misma que se complementará con roseta y un diploma. El Consejo de Premiación está integrado por Enrique Luis Graue Wiechers, rector de la Universidad Nacional Autónoma de México; Eduardo Abel Peñalosa Castro, rector de la Universidad Autónoma Metropolitana; Mario Alberto Rodríguez Casas, director general del Instituto Politécnico Nacional; Enrique Cabrero Mendoza, director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; Jaime Valls Esponda, secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior; y Adolfo Martínez Palomo, representante de El Colegio Nacional.

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7 grandes razones para educar el sentido del humor en nuestros hijos Hasta los genios más inteligentes han defendido siempre la importancia de plantearse la vida con una pizca de humor. Tal vez sea porque la realidad ya es lo suficientemente triste como para dejarse abrazar a cada instante por ella. Por eso, el humor, sí, es un valor importante en la educación de los niños. ¿Sabes por qué? 1. Favorece el aprendizaje. El mejor medio de aprendizaje para un niño es el juego,porque mientras juega se divierte y es feliz. El sentido del humor aporta felicidad, y la felicidad hace que el niño se ilusione. Y ya sabes que la ilusión es el motor del aprendizaje. 2. Favorece el pensamiento positivo. El sentido del humor hace que aumente la felicidad. Y por supuesto, ejercita de paso el pensamiento positivo, un pensamiento muy necesario para que el niño sea capaz de entender que los objetivos pueden lograrse, que puede conseguir todo lo que se plantee con esfuerzo, perseverancia y confianza en sí mismo. 3. Mejora la autoestima. El sentido del humor potencia la confianza del niño en sí mismo. Ríe y es capaz de hacer reír a otros… El niño se siente valorado, sobre todo al comprobar esa gran habilidad para aumentar la felicidad de otros. 4. Libera tensiones. Por algo existe la ‘risoterapia’, talleres en donde la risa es un vehículo liberador de estrés y tensiones. Además, ayudará al niño a darle menos importancia a ciertos detalles y a sobreponerse a situaciones que les puede llegar a crear tristeza o rabia. La risa relaja. ¿Lo has probado alguna vez?

5. Favorece la capacidad de adaptarse a los cambios. Una mente positiva es una mente abierta a los cambios, capaz de darle la vuelta a las adversidades. Conseguirás que tu hijo apueste por la resolución de un problema antes de venirse abajo o rendirse. Y por supuesto, con humor, siempre apostará por adaptarse a los cambios antes de darse por vencido. 6. Le ayudará a seleccionar lo mejor. Quedarse con los bueno de cada situación y rechazar lo negativo es una buena estrategia para ser más feliz, ¿no crees? 7. Mejora la comunicación y favorece las habilidades sociales. El sentido del humor favorece valores como la empatía, la generosidad y amabilidad. Esto aporta una serie de habilidades sociales que hará que el niño tenga más facilidad para relacionarse con los demás.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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Evaluación y acreditación de programas de educación superior En México se cuenta con dos mecanismos oficialmente reconocidos para dar evidencia de la calidad de los programas académicos de nivel licenciatura. El primero es la evaluación de programas a cargo de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el segundo la acreditación de programas a cargo de organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). La evaluación que, en ambos casos, se realiza es similar. Se basa en indicadores de desempeño, incluye visitas in situ de evaluadores, así como entrevistas y otras formas de registro y sistematización de información. Tanto la evaluación de pares como la acreditación son reconocimientos por tiempo limitado, aunque renovables. La vigencia de las evaluaciones CIEES es de cinco años en caso de obtener dictamen de Nivel 1a, o de tres años en caso de obtener dictamen de Nivel 1b. La acreditación tiene una vigencia de cinco años. Evaluación CIEES Los CIEES se conforman por nueve comités (siete de programas académicos y dos de funciones institucionales), se coordinan a través del organismo del mismo nombre, y su función principal es evaluar y dictaminar sobre la calidad de los programas y funciones evaluadas. El organismo es una Asociación Civil, en cuyo órgano de gobierno (Asamblea General de Asociados) participan la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), la Federación

mejor programa educativo. Son evaluables aquellos programas que cuentan con egresados con al menos seis meses de antigüedad. En los CIEES se realizan dos grandes tipos de evaluaciones: diagnóstica y de seguimiento. La diagnóstica es para programas que no han sido previamente evaluados por CIEES y la de seguimiento es cualquier evaluación posterior a la primera. Acreditación COPAES

de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y un representante de las Comisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior (COEPES). Cada comité está integrado por diez académicos de reconocido prestigio y experiencia en su campo provenientes de las diversas instituciones de educación superior del país. Cada comité es presidido por un Vocal Ejecutivo. El organismo está dirigido por un Coordinador General nombrado por la Asamblea General de Asociados de los CIEES. La evaluación de programas genera un informe que comunica a la institución sus áreas mejora. A través del mismo la institución puede saber cuáles son los aspectos más importantes que corregir para tener un

El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES) es una asociación civil que actúa como la única instancia autorizada por el Gobierno Federal (SEP), para conferir reconocimiento formal y supervisar a organizaciones cuyo fin sea acreditar programas académicos del tipo superior que se imparten en México, en cualquiera de sus modalidades (escolarizada, no escolarizada y mixta). Participan en su Asamblea de Asociados: Subsecretaría de Educación Superior; Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior; Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior; Academia Mexicana de Ciencias; Barra Mexicana, Colegio de Abogados; Instituto Mexicano de Contadores Públicos; Academia Nacional de Medicina de México; Academia de Ingeniería de México; Colegio de Ingenieros Civiles de México; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios Zootecnistas de México; y Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C. El COPAES coordina la operación de treinta organismos acreditadores reconocidos (ocho de ciencias sociales, seis de ciencias de la salud, seis de ciencias, dos de tecnologías, y ocho de otras disciplinas). Cada organismo acreditador desarrolla y cuenta

con criterios para la evaluación de calidad y pertinencia de los programas. No obstante, COPAES ha establecido un Marco General de Referencia del cual surgen los lineamientos técnico-metodológicos para realizar el proceso de acreditación. En él se establecen los documentos y pruebas necesarias (evidencias) para el proceso de acreditación, los atributos a evaluar a través de los indicadores y la definición de cada una de las etapas del proceso. Es condición de un programa para ser evaluable, que cuente con al menos una generación de egresados, y que a partir de ello haya transcurrido al menos un año calendario. Las etapas del proceso de acreditación son: solicitud, autoevaluación, evaluación externa, dictamen y seguimiento para la mejora continua. Las acreditaciones se emiten por un periodo de cinco años y son renovables a través de una nueva evaluación. Puesto que las evaluaciones CIEES y las acreditaciones COPAES son reconocidas como evidencia objetiva de la calidad de los programas de educación superior, la SEP ha definido como un indicador relevante de la planeación sectorial la proporción de estudiantes inscritos “en programas de buena calidad”. A inicios del sexenio fue propuesta la meta de alcanzar, en el 2018, un 72 por ciento de matrícula en esa condición a partir de una línea base de 61.7 por ciento en 2012. Los datos disponibles hacen evidente que esa meta no se logrará, sino al contrario, la proporción del indicador habrá disminuido al término del periodo gubernamental. Por dos razones, principalmente: el sistemático recorte al presupuesto del Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones Educativas, y la vigencia de las evaluaciones y acreditaciones emitidas por los organismos competentes.

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De alumnos afectados por sismo, 99.9% ya tiene clases La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que 99.9 por ciento de los alumnos de las entidades federativas afectadas por los sismos de septiembre pasado ya están tomando clases desde enero. Precisó que 3.2 por ciento lo hacen en horarios compartidos, en otros inmuebles, sedes alternas o aulas temporales. Actualmente hay 3 mil 868 salones instalados en los estados afectados, de los cuales mil 69 están en Ciudad de México. Sobre el proceso de reconstrucción, expresó, son los gobiernos estatales los responsables de identificar las necesidades, elaborar los dictámenes correspondientes, así como ejecutar y dar seguimiento a las obras, con excepción de Ciudad de México, por ser de competencia del gobierno federal. En ésta, la Federación tiene identificados mil 897 edificios con alguna afectación, desde menor hasta daño grave que requiera la reconstrucción total del plantel. En este último caso sólo se encuentran nueve. De la cifra total mencionada, mil 138 escuelas presentan daños menores y ya han sido atendidos. Están en proceso de atención 750 con daños moderados o severos que han requerido la intervención de un constructor. De los mil 897 planteles dañados ya ha

sido atendido 73 por ciento; están en proceso 18 por ciento, y por iniciar la intervención, 9 por ciento. En todos los casos el objetivo es que los trabajos estén concluidos antes del próximo ciclo escolar, en la segunda quincena de agosto. La SEP reconoció la participación del Gobierno de Ciudad de México, el cual está interviniendo con obra en 146 escuelas. El universo de planteles a atender en los otros 10 estados afectados asciende a 18 mil 152 inmuebles, de los cuales sólo uno por ciento presenta daños graves, en un tercio las averías son moderadas e implican obras parciales de reconstrucción y en dos terceras partes son menores.

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Mentiras que ofenden En una clara acción de miopía política, falta de conocimiento, además de una ofensa para el magisterio nacional, en diversos medios de comunicación, el Partido Verde Ecologista de México, señala que “la violencia empieza desde las escuelas”, un mensaje electorero que busca una explicación simple a un problema que está por demás demostrado inicia mucho antes de llegar a la escuela. Las niñas y los niños llevan a la escuela la carga psicológica que reciben en su entorno y contexto familiar y, tomando en consideración los datos de la propia Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en nuestro país 7 de cada 10 niñas y niños sufren algún tipo de violencia, lo cual da una idea del problema. De acuerdo con María Josefina Menéndez Carbajal, directora general de la Organización “Save the Children”, el tema se relaciona directamente con la inequidad y la pobreza, producto del entorno que se vive a diario en nuestro país y cuya situación ha permanecido prácticamente igual durante los últimos 25 años. De acuerdo con la Secretaría de Salud del gobierno federal la violencia familiar, no es solamente un asunto económico, puesto que, asegura, está presente en todos los grupos sociales, lo cual, de manera natural, llega a la escuela y se manifiesta de múltiples formas en donde se le atiende y canaliza de acuerdo con la situación específica. La paz como la violencia empie-

zan en el hogar, a la escuela se acude a estudiar. Tener en sus manos un grupo de estudiantes de 20, 30 o más niñas y niños es una gran responsabilidad, así como guiar su proceso de aprendizaje en el respeto de sus valores, creencias no es un asunto sencillo dada la saturación de los programas oficiales lo permitan. De acuerdo con la Psicóloga Natalia Borda de la Universidad de Lima y especialista en el tema, “si en un hogar prima la violencia, la falta de comunicación y de respeto, es muy seguro que ahí se esté criando a un niño agresor o a una víctima de bullying”. Más vale que nos cuidemos de este tipo de políticos que, lejos de asumir su responsabilidad sobre la situación que nos tienen en México, buscan dejar de lado las culpas que les corresponden y de paso, maltratar a un magisterio que a diario desarrolla su trabajo de la mejor manera en que las circunstancias le permiten.

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El INEE debe definir cómo enfrentar un nuevo gobierno, sostiene su titular A cinco años de la aprobación de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la cual otorgó autonomía a este organismo, es necesario hacer unareinvención de la propia institución, afirmó su presidente, Eduardo Backhoff Escudero, quien consideró que ésta debe repensarse, revisar en qué medida logró cumplir con sus atribuciones y qué ha faltado por hacer. En entrevista con La Jornada,analizó los principales desafíos del INEE, entre ellos definir cómo enfrentar un nuevo gobierno para realizar sus atribuciones; la falta de recursos a los estados para el cumplimiento de los lineamientos y directrices emitidas por el organismo o para definir, diseñar e implementar sus propios planes y programas de evaluación. A esto se suma una elevada tasa de rotación de los titulares de Educación en los estados y su personal, lo que hace más compleja la tarea de dar seguimiento a

los proyectos, que también enfrentan la carencia de trabajadores capacitados. Si consideramos que cinco años es un periodo corto, hemos hecho mucho, pero falta por hacer, subrayó Backhoff, quien el 30 de abril cumplirá un año al frente del INEE, periodo para el que fue electo. –¿Cuáles son los pendientes que afronta el instituto? –se le pregunta.

–Uno es reinventar a la propia institución, es decir, tiene que repensarse a sí misma, ver en qué medida ha podido cumplir con sus atribuciones, en dónde no lo ha hecho bien, qué falta por llevar a cabo y cómo enfrentar un nuevo gobierno para cumplir mejor. Es una autorreflexión, una autocrítica y un posicionamiento para ver si hay necesidad de hacer una restructuración en nuestro funcionamiento. –¿El INEE debe crecer más o hacer de forma distinta su trabajo? –Lo primero es, con lo que tenemos, ver cómo hacer las cosas de forma más eficiente, porque partimos de que México es un país pobre, y lo que menos debes hacer es pedir más recursos para mejorar las cosas. Es mejor reinventarse. No digo que lo hayamos hecho mal; cinco años es poco, pero hemos hecho mucho, pero por ejemplo la autonomía se ve condicionada, delimitada por nuestra corresponsa-

bilidad con la Secretaría de Educación Pública (SEP). –¿De qué forma? –De los nueve organismos autónomos (educativos), somos los únicos que tenemos en una norma –la Ley General del Servicio Profesional Docente– atribuciones que corresponden de manera concurrente a la SEP y a nosotros; todos los demás no tienen ese condicionamiento y esto hace mucho más complejo el ejercicio de la autonomía. Las atribuciones del INEE están marcadas, pero están condicionadas a que aquello que hagamos está condicionado también; es como si tuviéramos vasos comunicantes y no podemos ser totalmente autónomos. Es una característica muy especial que se entiende poco, porque estamos obligados por ley a trabajar de forma concurrente con la SEP, lo que hacemos les impacta y viceversa. Encontrar mejores formas de interactuar es otro de los pendientes.

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Educa CENAPRED a niños en prevención de sismos

El Instituto de Fisiología lleva a cabo la XIII Semana del Cerebro

uchas funciones del cuerpo humano y diversas enfermedades, como el mal de Parkinson e incluso la depresión, dependen y derivan del cerebro. De ahí, la importancia de estudiar este órgano, aseguró María del Carmen Cortés Sánchez, investigadora del Instituto de Fisiología de la BUAP, al informar sobre la XIII Semana del Cerebro, que este año tiene su sede en el Complejo Regional Sur en Tehuacán. Cortés Sánchez abundó que los trastornos de ansiedad pueden ser originados por el cuidado materno en la infancia, tal es el caso de la depresión, un mal que aqueja

Escrito por Patricia Olivares l Gobierno de Japón trabaja en el desarrollo de un proyecto piloto en coordinación con el Cenapred para educar a los niños en materia de prevención de sismos el país, informó Sergio Alberto Galaviz Alonso del Centro Nacional de Prevención de Desastres.

Con material didáctico se les enseña a los menores que ante un temblor se deben proteger su cabeza y cuerpo, cubrirse debajo de una mesa y mantener la calma. La Dirección de Difusión del Cenapred en fecha próxima dará a conocer de manera amplia este importante proyecto ya que van a elegir zonas del país para realizar esta actividad. Al impartir una conferencia a alumnos del Colegio de Geofísica de la Faculta de Ingeniería de la BUAP, recordó que el Cenapred fue creado por iniciativa del Gobierno Japonés y por la Agencia de Cooperación de Japón, debido a los desastres naturales que se han registrado en México, entre ellos citó el temblor de 1985, la erupción del Chi-

chonal y la explosión de San Juanico. “Ellos fueron los que prestaron todo el equipo y material para la construcción del Cenapred, mientras que la UNAM donó el terreno. El Gobierno Japonés construyó este Centro y el gobierno de México se hace cargo a través de la Secretaría de Gobernación que establece la norma a seguir al al Sistema Nacional de Protección Civil, al cual pertenece el Cenapred. Recordó que en Japón ocurrió un terremoto de gran magnitud y México envío ayuda a ese país, por lo que los japoneses no olvidan y en reciprocidad ellos ayudaron con material de construcción, equipo e investigadores para establecer lo que hoy el Centro Nacional de Prevención de Desastres. Los investigadores japoneses capacitaron a sus pares de la UNAM para que trabajaran con la metodología que ellos utilizan para prevenir desastres, por lo que están muy vinculados con el Cenapred y siguen trabajando en proyectos importantes para beneficio de la población.

a un porcentaje considerable de los adultos, quienes como consecuencia sufren de insomnio. “Se dice que una tercera parte de la población mundial ha sufrido algún trastorno del sueño, el más común es el insomnio”. En cuanto a padecimientos del corazón, dijo, se manifestaron los indicios cuando el paciente tuvo problemas para dormir adecuadamente. En esta ocasión, el Complejo Regional Sur en Tehuacán es la sede de la XIII Semana del Cerebro, con la participación de investigadores de la BUAP y la Universidad Autónoma de Tlaxcala.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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El confiar el desarrollo de México en la industria petrolera falló Agregó que de acuerdo con algunos historiadores se señala que con la expropiación petrolera, es el fin de la revolución mexicana y último gran logro, porque a partir de ahí “ya se va a instaurar el régimen priista de manera sistemática”.

l gran problema del gobierno del presidente de México Enrique Peña Nieto es que basó todo su sexenio desde un principio en la estructuración de las Reformas durante los tres primeros años y el resto a trabajar a partir de las reformas, señaló el Dr. Josafat Raúl Morales Rubio, Director Académico de la Maestría en Estudios Históricos de la UPAEP. Advirtió que el corazón de este proyecto de gobierno fue claramente la reforma energética, pero “la idea era que la reforma energética, generaría una serie de empleos, mejoramiento económico del país, entre otros beneficios, lo que traería como consecuencia que la segunda parte del sexenio se viniera trabajando de forma normal, pero el gran problema fue que esto no ocurrió. Bajaron los precios internacionales del petróleo por cuestiones ajenas al gobierno de México, se frenan las inversiones y la reforma energética no es todo lo exitosa que se había propuesto”. Lamentó que por décadas se haya fincado el desarrollo del país a través del petróleo, desde 1938 a la fecha. “El presidente de México, Enrique Peña Nieto, jugó en el mismo sentido, trató de presentar un proyecto en el que la reforma energética iba a sacar adelante a México y no se logró el objetivo por cuestiones externas. Y el problema es cuando

la economía de un país se basa en un solo producto y además en un producto que no es renovable y que es complejo de sacar, que tiene una serie de complicaciones que el mismo gobierno mexicano no ha podido controlar, situación que fue la desgracia de la reforma energética”. Tradicionalmente se habla de la expropiación petrolera desde dos puntos importantes, desde el gran movimiento popular y el gran apoyo que recibió de sectores importantes de la población e incluso de grupos opuestos al movimiento cardenista como fue el caso de la iglesia católica y además porque es el inicio del desarrollo estabilizador, gracias a que el estado tiene el control de los hidrocarburos en sus manos. En consecuencia, durante los años 50’s y 60’s se lleva a cabo la industrialización mexicana. Es importante resaltar tres líneas importantes sobre la expropiación petrolera para contextualizar la importancia de este acontecimiento. La primera, que es un gran logro para la revolución mexicana, que viene con varias propuestas como son el reparto agrario, la educación masiva, los derechos laborales de los trabajadores y otras de esas grandes promesas de la Revolución Mexicana que es recuperar las riquezas del subsuelo para la Nación.

Como segunda línea, se pone a prueba la capacidad organizativa del sistema corporativista y de la presidencia de la república, por lo que es importante comprender la expropiación petrolera desde este sentido, “porque es el gran momento en que el presidente toma una decisión y es apoyado por todo el sistema político mexicano”. Y el tercer punto que es importante destacar es que este suceso se convierte con el paso de los años en la justificación del régimen priista. “El PRI va a utilizar la expropiación petrolera como una justificación de estar en el gobierno, en el sentido de decir, gracias a que logramos la expropiación petrolera, gracias a que recuperamos las riquezas del subsuelo es que podemos hablar y tratar de justificar que el PRI tiene derecho para mantenerse en el gobierno. Justificación ideológica muy importante”. Asimismo dijo que es importante mencionar en este último punto, que esta bandera la va a tomar la izquierda a partir de 1988, “específicamente Cuauhtémoc Cárdenas como hijo de Lázaro Cárdenas, y como fundador de la izquierda mexicana y jalando el sector de izquierda dentro del partido de la revolución institucional, va a jalar este discurso que también va a mantener hasta la actualidad Andrés Manuel López Obrador. La izquierda siempre ha defendido el tema petrolero a pesar de la apertura económica que se ha dado en el sector”, de ahí la importancia de este evento histórico, que el próximo domingo 18 de marzo cumple 80 años de haberse registrado.

Refirió que a 80 años de la expropiación petrolera, en México las celebraciones de este acontecimiento solían ser muy fastuosas en el Palacio de Bellas Artes de la Ciudad de México, evento al que asistía el presidente del país y había una gran algarabía. Después la celebración se trasladó a los estados petroleros, en donde se realizaban carnavales, verbenas. Y en las últimas fechas, parece que esto se ha acabado, ya no hay este intento de celebrar el día de la expropiación petrolera por parte del gobierno como lo hubo prácticamente durante el régimen priista. Señaló que actualmente sólo podremos ver algunos eventos conmemorativos por parte del gobierno de Enrique Peña Nieto y el posicionamiento de los diferentes partidos políticos, específicamente de los tres principales candidatos. “El candidato del PRI, José Antonio Meade, ha dicho que va a defender las reformas del gobierno federal; López Obrador se ha pronunciado por eliminar las reformas propuestas por el gobierno de Peña Nieto, aunque algunos sectores del partido de Morena han dicho que con el tema petrolero no se van a meter tanto; y en el caso de Ricardo Anaya, es importante recordar que él participó en la reforma energética, él era presidente de la Cámara de Diputados y por lo tanto ahí tiene ligas y seguramente hará alguna crítica al manejo que se ha tenido de Petróleos Mexicanos, pero no de la reforma en sí”.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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UPAEP y la UCC ofrecerán en Alianza la licenciatura en Ingeniería Mecatrónica L

a UPAEP y la Universidad Cristóbal Colón, ofrecerán en alianza la oportunidad de estudiar la licenciatura en Ingeniería Mecatrónica en dos sedes, Veracruz y Puebla. Lo anterior, mediante la firma de un convenio de colaboración académica, mismo que permitirá a los alumnos cursar los primeros cuatro semestres de la carrera en el campus Torrente Viver de la UCC, en la ciudad de Veracruz y el resto, en las instalaciones de la UPAEP, en Puebla; bajo el es-

quema de MOVILIDAD ACADÉMICA UCC/ UPAEP. El registro de validez oficial de estudios, actualizado en 2016 y avalado ante la SEP, así como los programas de estudio de esta licenciatura en modalidad escolarizada, corresponderán a los impartidos por la UPAEP. Esta opción se encuentra además respaldada por la competencia de los docentes de ambas instituciones, así como por la infraestructura tecnológica necesa-

ria, incluyendo laboratorios especializados con equipamiento actualizado. Se dispone asimismo de una serie de convenios de colaboración con la industria para estancias de práctica y proyectos conjuntos, así como proyectos de investigación y desarrollo apoyados por financiamiento público y privado. Durante los nueve semestres, en uno u otro campus, los alumnos disfrutarán de una gran vida universitaria

que comprende actividades deportivas, culturales, pastorales y de formación humana, pudiendo integrarse a algunos de los grupos artísticos y equipos deportivos representativos, como parte de su formación integral. Las dos universidades disponen, incluso, del servicio de residencias universitarias, para facilitar la estancia de los estudiantes en cada una de las dos ciudades. Avanzada la carrera, ya en la UPAEP, podrán acceder también al sistema universitario de movilidad académica y trasladarse para estudiar durante un periodo de su licenciatura, a otra universidad de México o el extranjero. Los interesados en la licenciatura, podrán acceder antes de su ingreso al primer semestre al sistema de becas, previo estudio socioeconómico, en el micro sitio upaep.mx/convenioucc/ El ingeniero mecatrónico desarrolla e integra sistemas automatizados que involucran tecnologías de diversos campos de ingeniería. Es un especialista en componentes mecánicos, eléctricos, electrónicos y computacionales.

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siderúrgico, petroquímico); de servicios (redes, telefónico y telecomunicaciones); y público (asesoría, diseño, innovación, producción, operación y mantenimiento de sistemas eléctricos y electromecánicos); así como centros de investigación e instituciones de enseñanza superior. Ambas instituciones han establecido esta alianza para ofertar la licenciatura bajo este esquema de movilidad académica, al identificarse como instituciones con elementos en común: ambas son de inspiración católica, atentas a la formación sólida de su alumnado, incluyendo la profesional y la personal; cuentan con acreditaciones, como la de FIMPES, que avalan su calidad, e incluso las dos se hallan rumbo a la celebración de sus 50 años de existencia. Más informes, en la Universidad Cristóbal Colón, Campus Torrente Viver. Carr. La Boticaria Km. 1.5, s/n. Tel. 9 23 2950 o al correo admisiones@ucc.mx

Su campo de trabajo abarca los planos industrial, científico y educativo, en la automatización, electrónica y mecánica, así como en el diseño de instrumentos mecánicos y/o electrónicos. El ingeniero mecatrónico es requerido por los sectores privado industrial (eléctrico, electrónico, automotriz, textil, metal-mecánico,

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

Orquesta de Cámara de la UDLAP presenta recital en Capilla del Arte

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Contribuye el IPN a preparar docentes en redacción científica

apilla del Arte de la Universidad de las Américas Puebla, fue sede del recital de la Orquesta de Cámara de la UDLAP que está conformada por estudiantes de diveresas licenciaturas de la universidad y profesores de la Licenciatura en Música, quienes compartieron su talento, interpretando obras de Manuel de Falla, Poulenc y Bloch.

el concierto a los estudiantes que conforman la Orquesta de Cámara de la UDLAP, entre los que se encuentran: José Juan Marzal, Iliana Fuentes, Aarón González, Carolina Reyes Armando León, Karolina Herrera, Elvira Marzal, Ana Gaspar, José Luis Fernández, Juan Hermida, Andrés Hernández, Ricardo Vázquez y Sain Leyva.

Durante la temporada Primavera 2018, Capilla del Arte UDLAP ha contado con la presencia de artistas que han deleitado al público con excelentes presentaciones y el pasado miércoles no fue la excepción, pues la Orquesta de Cámara de la UDLAP durante una hora, interpretó piezas como Rhapsodie Negre FP3 de Francis Poulenc, Pantomima y Danza ritual del fuego del amor brujo de Manuel de Falla y Concerto Grosso No.1 de Ernest Bloch.

Esta temporada, Capilla del Arte UDLAP con instalaciones totalmente renovadas, promete no dejar de sorprender al público de todas las edades con sus exposiciones y presentaciones artísticas. Durante el mes de abril abrirá sus puertas a Cameralia: Festival de Música de Cámara de la UDLAP, y presentará diversas actividades en sus Domingos Fantásticos y Miércoles Musicales, además de deleitar al público con un recital de guitarra a cargo del cuarteto Divertimento, un recital de violonchelo y música experimental, entre otros eventos.

Como parte de la formación de excelencia que se brinda en la UDLAP, la Dra. Misa Ito, profesora de la Licenciatura en Música y el Mtro. Sergio Castro, director general de Difusión Cultural de la universidad, instruyeron y acompañaron durante

Si deseas conocer más sobre la cartelera de Capilla del Arte UDLAP, visita www.udlap.mx/capilladelarte/ y www.udlap.mx/eventos.

a redacción técnica de artículos científicos debe contar con características muy específicas que permitan la comunicación eficaz de los resultados de las investigaciones, por ello el Instituto Politécnico Nacional (IPN), a través del Centro de Educación Continua (CEC) Unidad Oaxaca, capacitó a 50 académicos en las mejores técnicas de divulgación científica.

tura en Intervención educativa de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).

El curso de Preparación de artículos científicos a partir de trabajos académicos fue impartido a 20 profesores de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (UABJO) y a 30 de la Universidad del Istmo, Campus Ixtepec, por los doctores Juan Carlos Becerril Elías y Elia María del Carmen Méndez García, respectivamente.

Por medio de temas como método científico, metodología de la investigación cualitativa y cuantitativa, tipos de textos, redacción técnica, partes del artículo y literatura citada, los participantes identificaron los puntos relevantes de sus investigaciones y las plasmaron en un artículo científico de manera clara, precisa y didáctica para los lectores interesados en la divulgación científica.

Juan Carlos Becerril Elías pertenece al Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales (CIECAS), del IPN. Ha sido asesor de innovación tecnológica en el Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico en Cómputo (CIDETEC) y de vinculación academia industria de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Unidad Iztapalapa, así como consultor de más de 30 empresas sobre estrategia de desarrollo tecnológico y derechos de propiedad intelectual, entre otros. La doctora Elia Méndez García es investigadora del Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR), Unidad Oaxaca. Ha sido académica de la Maestría en Lingüística Aplicada de la UABJO y de la licencia-

Durante el curso que constó de cinco módulos, los participantes adquirieron conocimientos para desarrollar competencias en la redacción de documentos técnicos con la calidad y rigor científico necesarios para comunicarlos ante instancias orientadas a los estudios científicos y tecnológicos.

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Puebla, Martes 20 de Marzo de 2018

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“Ciencia Afición”, una forma de acercar a los jóvenes a temas científicos M

iss Spock, Zulu-Chita, Chubaca, junto a Basurín, el primo pobre de R2D2, navegan por el espacio como un grupo de curiosos en busca de respuestas a las preguntas que atormentan a la humanidad, todo como parte del proyecto de divulgación científica Ciencia Afición.

de YouTube y Facebook, este equipo de divulgadores charla sobre todo tipo de tópicos de forma amena, pero con un gran rigor, con el objetivo de cambiar la imagen de la ciencia como algo difícil o ajeno a nosotros, pues se asume que no es parte de la cultura general.

Sus creadores, Gloria Delgado Inglada, investigadora del Instituto de Astronomía de la UNAM e intérprete de Miss Spock, y el productor Alejandro Voorduin, quien además interpreta a Chubaca, explicaron en conferencia de prensa que el objetivo es hablar sobre temas científicos a los niños y jóvenes, y mostrarles que la ciencia también es parte de la cultura.

“La gente tiene esta idea de que la ciencia nos está llevando al precipicio, cambiando el clima, generando basura, y que cada día somos más, pero lo que nadie dice es que si algo nos sacará del atolladero es precisamente la ciencia”, añadió Voorduin.

Ciencia Afición, en el que también participa el biólogo Carlos Storch, surgió hace tres años como un podcast quincenal, con duración de 45 minutos, y desde hace un año comenzaron a trabajar en una versión en video, que puede verse en YouTube y Facebook. “Nos conocemos desde hace muchos años y me quedaba claro que tanto a Alejandro como a Carlos les interesaba la ciencia, en particular la divulgación. Así que (el proyecto) surgió por las ganas de hacer algo diferente, y en el camino aprendemos mucho. En lo particular me gusta que no hablamos sólo de astronomía, sino que buscamos noticias curiosas de cualquier área de la ciencia, ingeniería genética, seudociencias, medicina... de todo”, comentó Delgado Inglada. A través del sitio aficionporlaciencia.blogspot.mx, y ahora en su canal

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Hasta el momento, Ciencia Afición ha producido cuatro cápsulas en video dedicadas a los planetas, consensos científicos y el olor del espacio, pero tienen la intención de producir en esta primera temporada 12 en total. La presentación de los primeros cuatro videos es un gran paso, dijo la investigadora de la UNAM, pues permite dar a conocer el proyecto, difundirlo y ver la aceptación de la gente, además de buscar apoyos económicos para que sea más profesional. Para el rodaje de las primeras cápsulas, los divulgadores accedieron a una beca de apoyo a las artes de la Fundación BBVA Bancomer, pero revisan la posibilidad de obtener patrocinio de otras instituciones para continuar con su labor. Adicionalmente, precisó Voorduin, en la grabación de los videos los ha apoyado el Museo Interactivo de Xalapa (MIX), específicamente con el préstamo de un modelo de taxi es-

pacial para las grabaciones. Ciencia Afición, estimó, se convertirá también en una exposición de divulgación que será llevada al MIX, incluyendo a Basurín, que proyectará los videos para el público en general. Inspiración básica Delgado Inglada recordó la labor fundamental del físico teórico

Stephen Hawking para la divulgación científica, y se dijo maravillada de cómo un investigador como él pudo acercar a tantas personas a la ciencia. “Me llama la atención que, además de ser un gran divulgador, logró vender muchísimos libros, era como una estrella de rock, a la vez que un gran científico... Es sorprendente encontrar a alguien que mueva a tanta gente”, concluyó.

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