UNTREF
TICS Y EDUCACIÓN
Considerac iones principales del trabajo ¿De qué forma intervienen conceptos ¿Cuáles son las metas educativas al respecto?
¿De qué hablamos cuando hablamos de cogniciones distribuidas?
¿De qué hablamos cuando hablamos de cogniciones distribuidas?
estructuras mentales y las herramientas del intelecto provisto por la cultura” Están distribuidas pero
necesitan
ciertas
fuentes para trabajar en conjunto. Por Laura Costaguta
L
individuo
no
Distribución es:
a teoría de cogniciones distribuidas supone que
autoridad, lenguaje, experiencias,
todo aprendizaje de un
tareas, conocimiento y herencia
solo
consiste
en
las
cultural.
transformaciones que ocurren en el interior de una persona, sino por el contrario, se basan en una interacción del mundo que lo rodea.
distribución sin la cognición de los un
enfoque
interactivo
dinámico” en el trabajo Cogniciones Distribuidas de Gavriel Salomon, se tratan
diferentes
aspectos
que
sintetizaremos a continuación.
un
lugar
individuo.
cual
fuere
su
naturaleza
esencial,
están
único
“dentro”
Antes
individuos, sea cual fuere la situación, el propósito, la tendencia o el aporte. La
tesis
de
las
cogniciones
distribuidas se basa en varios supuestos, uno de ello s es que si las cogniciones están distribui das, entonces, necesariamente, también
Las cogniciones distribuidas no tienen
No todas las cogniciones, sea
distribuidas todo el tiempo en todos los
En el capítulo titulado: “No hay
individuos:
compartir
del
bien, están
están situadas puesto que la distribución de las cogniciones dependen en gran medida
de
Entonces,
se reúnen en un sistema que comprende
ligadas a la situación, su distribución
un
dependerá sin duda de las condiciones
y
pares,
docentes
o
las
situacionales.
“desparramadas”, están “en medio de”, y
individuo
si
aportes
cogniciones
herramientas suministradas por la cultura
situacionales y de otras
Según Pea “la inteligencia no es una
condiciones y otros
cualidad de la mente aislada, sino un
aportes particulares.
producto
de
la
relación
entre
están
las
Gavriel Salomon nació en 1938. Es un psicólogo educativo israelí que ha llevado a cabo investigaciones sobre la cognición y la instrucción, en particular, los efectos cognitivos de los medios de comunicación el símbolo de los sistemas de transferencia de aprendizaje, y el diseño de herramientas cognitivas y la tecnología que ofrece entornos de aprendizaje.
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¿Es posible considerar el desarrollo
¿Hay cogniciones que no pueden estar distribuidas?
de
sistemas
le pertenecen al conocimiento de orden superior de un campo (Perkins). Ese saber, afirma, carece de muchos de los que
hacen
posible
considerar
el
desarrollo de los individuos?
Las únicas que no pueden estar
atributos
sin
la
distribución en el entorno físico y social
Los
sistemas
de
cogniciones
distribuidas crecen y se desarrollan, por lo que poner el acento únicamente en la índole
socialmente
distribuida
de
las
(o
culturalmente)
cogniciones
sin
considerarse los aportes del individuo da lugar a una
imagen
desproporcionada capta
la
que
mitad
del
proceso. ¿Cómo interactúan las cogniciones
de
los
individuos
y
las
distribuidas? en el que uno esta, y, por tanto,
Las cogniciones distribuidas y las
debe considerarse que se encuentra en
cogniciones de los individuos
el individuo. Aun en las formulaciones
considerarse en su interacción y su
más radicales de la actividad en un
funcionamiento no puede ser entendido
contexto, no hay forma de pasar por alto
bajo el examen de sus partes aisladas
el
sino como una totalidad.
papel
que
representaciones
desempeñan del
individuo.
las
deben
Aún
cuando se las relega a un papel
Salomon
adopta
la
idea
de
secundario no pueden omitirse, porque
“influencias reciprocas” y “espiraladas”
se apela a ellas cuando se interrumpe la
para explicar la interacción. La solución,
fluida ejecución de una acción, y ello
es postular entre las cogniciones de los
requiere una reflexión.
individuos y las distribuidas, una relación reciproca en la que cada uno de los elementos conserve su identidad.
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Cuestionamiento a visión interactiva Lo importante no es lo que los individuos han aprendido a hacer solos, sino el modo en que la asociación, a traces
de
cogniciones
distribuidas,
modifican lo que hacen y el modo en que lo hacen. La capacidad de pensar racionalmente sin depender tanto de la memoria no podría producirse sin el dominio creciente de los individuos sobre las habilidades. Si una actividad se
Consecuencias educativas La cogniciones
interacción de
los
entre individuos,
las las
cogniciones sociales y tecnológicamente distribuidas trae un cuestionamiento de los fines cognitivos de la educación. Y una derivación acerca de cuál es el diseño deseado de de las actividades distribuidas.
desarrolla en forma distribuida, logra aceptación social, se torna más variada, cabe esperar que estas actividades se vuelvan más generales y sirvan para otras.
METAS
•Los alumnos deben poder manejarse antes situaciones nuevas y enfrentar nuevos desafios intelectuales •No sólo deben verse fines en si mismo, sino ver que las cogniciones distribuidas pueden dar oportunidades para el desarrollo de resuidos cognitivos
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