Laura Recio González.
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA ENSEÑANZA.
Gardner dice “Creí legítimo pensar que las capacidades de los artistas eran tan cognitivas como las de los científicos” (La inteligencia Reformulada. Howard Gardner)
Laura Recio González.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».
1. Conceptualización. 1.1. Las Inteligencias Múltiples. Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.
1.2. Inteligencias múltiples: 8 tipos de inteligencia La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera más detallada cada una de las inteligencias propuestas por la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner a continuación.
► Inteligencia lingüística La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz. La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
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Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…
¿Cómo mejorar la inteligencia lingüística? Si quieres conocer más sobre la inteligencia verbal y cómo progresar en este ámbito, te invitamos a leer el siguiente artículo: "Inteligencia lingüística: ¿qué es y cómo se puede mejorar?"
► Inteligencia lógico-matemática Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona. Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene. Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.
¿Es posible mejorar la inteligencia lógico matemática? Por supuesto que sí. Te explicamos todo lo que necesitas saber sobre este tipo de inteligencia y las claves para mejorarla aquí: Inteligencia lógico-matemática: ¿qué es y cómo la podemos mejorar?"
► Inteligencia espacial La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores…). Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…
¿Cómo podemos incrementar nuestra inteligencia espacial?
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Es una habilidad que se puede mejorar. Aquí tienes toda la información: "Inteligencia espacial: ¿qué es y cómo se puede mejorar?"
► Inteligencia musical La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas. Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse. No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.
► Inteligencia corporal y cinestésica Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia. La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo. Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas.
► Inteligencia intrapersonal La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.
¿Cómo mejorar este tipo de inteligencia? Existen varias maneras de conocerse mejor a uno mismo. Te las hemos resumido en este artículo:
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"Inteligencia intrapersonal: ¿qué es y cómo se puede mejorar?
► Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá del contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas. Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Suhabilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las Inteligencias Múltiples
Más sobre la inteligencia interpersonal y cómo mejorarla Te explicamos cómo ampliar estos dotes de empatía y comunicación aquí: "Inteligencia interpersonal: definición y consejos para mejorarla"
► Inteligencia naturalista La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza. Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.
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Cuadro resumen.
1.3. En contexto Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia. La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
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Reportaje a Howard Gardner sobre las Inteligencias Múltiples Si quieres profundizar en la Teoría de las Inteligencias Múltiples y en los razonamientos y evidencias de su principal autor, Howard Gardner, te recomendamos encarecidamente que veas este capítulo del programa sobre neurociencias y psicología Redes. https://www.youtube.com/watch?v=5dT2rMoVAXk&feature=youtu.be
2. Las Inteligencias Múltiples en el aula. Una vez entendida la teoría de las Inteligencias Múltiples y su importancia en el desarrollo de todos los niños, y por lo tanto también su positiva influencia en el modelo de escuela inclusiva, vamos a detenernos en proporcionar algunas herramientas para que el profesor pueda trabajar de esta manera en su aula. El objetivo principal de la aplicación curricular de las Inteligencias Múltiples es ayudar a los niños a la verdadera comprensión de los contenidos que han de aprender. Todos tenemos la experiencia de poder contestar a muchas preguntas de un examen, de un concurso, tener en nuestro cerebro acumulados muchos datos pero, a la vez, no estar seguros de haber comprendido en profundidad esos conocimientos. Que un niño sepa resolver sumas, ¿significa que ha entendido el concepto de la suma?; que un adolescente sea capaz de definir célula, enumerar sus componentes y hablar sobre sus funciones, ¿significa que puede comprender la importancia que las células tienen para la vida humana? El desarrollo curricular de las Inteligencias Múltiples, favorece esa verdadera comprensión y, por lo tanto, ayuda al profesor a desarrollar las competencias de sus alumnos y no tanto a trasmitir una información hecha de datos o procedimientos. Dice Monserrat del Pozo pedagoga y promotora de uno de los procesos de innovación pedagógica más interesantes en el panorama español, que no es lo mismo saber muchas recetas que ser buen cocinero. ¿Te fiarías de alguien que te asegura que es buen cocinero pero que no te deja probar sus platos sino que te deja una serie de recetas escritas? Las inteligencias son las potencialidades que cada uno de nosotros tenemos. Las actividades son aquellas tareas que yo desarrollo en torno a estas inteligencias, y
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las competencias son las evidencias que tenemos de que esa potencialidad a través de una actividad ha conseguido éxito y eficacia. Siguiendo con el símil de la cocina, mi predisposición, el conjunto de potencialidades que yo pueda tener para la cocina, es una inteligencia. Por ejemplo, pueden ser esas potencialidades la paciencia, el buen ojo para elegir los productos, un sentido del olfato o del gusto muy desarrollado o mis recetas personales. Ponerme a hacer unas torrijas con el proceso planificado y ejecutado según esa planificación, supone ya cocinar, la actividad; pero el resultado de esa actividad, el sabor, la textura, la presentación de mis torrijas, la innovación personal de un plato tradicional, y por supuesto la cara de satisfacción de mis comensales, es la evidencia real de que soy buena cocinera, de mi competencia para la cocina. Aunque nacemos con unas potencialidades más desarrolladas que otras, todos podemos no solo alcanzar cotas máximas en esas inteligencias más innatas, sino también lograr un desarrollo adecuado e incluso bueno en otras inteligencias. Por eso la educación es la clave, educar para comprender el mundo desde todas nuestras inteligencias, es educar al alumno en su totalidad y de forma individualizada.
2.1.
¿Cómo introducir las Inteligencias Múltiples en la educación?
Entre estas ocho inteligencias, tradicionalmente las escuelas han dado prioridad a la Inteligencia Lingüístico-Verbal y Lógico-Matemática. Ello ha llevado a dejar de lado aquellos alumnos que no poseen en gran desarrollo estas dos inteligencias. En cambio, pueden tener un gran potencial en algunas de las otras seis, y no por ello deben ser tenidos por malos alumnos. Así pues, enfocar una materia en clase teniendo en cuenta las distintas Inteligencias Múltiples nos permite esencialmente dos cosas: Garantizar un conocimiento más profundo y permanente por parte del alumno, ya que se trata un tema desde distintas vertientes Llegar a todos y cada uno de los alumnos, incidiendo en su Inteligencia predominante, como si de una clase personalizada se tratara, sin renunciar a dar una clase en grupo La enseñanza desde las Inteligencias Múltiples nos lleva a diseñar las clases de una manera transversal y pluridisciplinar. A muchos les parecerá que estamos hablando de una revolución en el modelo de enseñanza, al menos para la mayoría de escuelas. Pero no hay que asustarse. La aplicación de las Inteligencias Múltiples en el aula no tiene un único modelo, puede ser personalizada y flexible: cada centro la puede adaptar en la medida en que le sea más cómodo.
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Estaríamos hablando desde trabajar por proyectos, implicando en ellos a todo el claustro (sería un máximo), hasta repensar la lección del temario que nos toca impartir teniendo en cuenta las distintas capacidades o Inteligencias Múltiples. No hay opciones mejores y peores, cada profesor conoce su clase, su centro y sus posibilidades. Sólo hay dos cosas imprescindibles: voluntad e imaginación. Podemos leer de nuevo el listado de Inteligencias Múltiples y pensar en qué manera se podría potenciar cada uno de los aspectos desde la materia que impartimos.
2.2. ¿Qué escuela proponen las Inteligencias Múltiples? Personas que se encuentran comprometidas con la tarea de educar a los niños en la escuela o en otros espacios reales o virtuales, personas que viven de cerca la realidad educativa, personas interesadas hoy en la divulgación científica (pues parece que, inesperadamente, algunas plataformas de comunicación están abriendo un hueco a la ciencia y la educación: el famoso programa “redes” en España y la omnipresencia en los medios de su creador E.Punset, los encuentros TED, la plataforma educativa de youtube…)… Estas personas, y muchas otras, tienen actualmente en su memoria las palabras “Inteligencia múltiple”… La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de H. Gardner ha tenido una fantástica difusión desde que se inició en los años ´90, son muchas sus implicaciones educativas y muchos los proyectos piloto que, siguiendo los postulados de esta Teoría, han iniciado un proceso sin retorno dirigido a construir otro tipo de Escuela y otro tipo de Educación. Por eso, animando a todos los educadores a seguir la pista de las iniciativas que hoy están “poniendo en práctica” la teoría de las IM en el mundo (y también, en los últimos años, en España), aquí os queremos proponer una revisión de “los orígenes”: Gardner, H.Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. (1995). Paidós, Barcelona, para intentar responder a la cuestión: ¿Hacia qué tipo de escuela nos conducen el nuevo concepto de “Inteligencia”: una inteligencia Múltiple? Gardner contrapone, en sus investigaciones sobre IM, dos concepciones acerca de la Inteligencia que dan lugar a dos visiones diferentes de Escuela:
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Una visión unidimensional de la inteligencia que, hasta hace pocos años, defendía que el grado de inteligencia podía ser determinado mediante una “escala intelectual” (los famosos test de CI, que analizan los resultados obtenidos por una persona en la resolución de problemas lógicos y lingüísticos y los comparan con los resultados de personas de una franja de edad similar a él). Esta concepción origina lo que Gardner llama la “Escuela uniforme”. Escuela en la que existe un curriculum básico, un conjunto de contenidos que todos los alumnos deben llegar a conocer y muy pocas opciones de elegir. Una visión plural de la mente que conduce a una Escuela centrada en el individuo. Los hallazgos acerca de la multiplicidad de facetas de la mente han sido posibles, en los últimos años, gracias a la evolución de la ciencia cognitiva y de la neurociencia. Gardner ha demostrado empíricamente que todas las personas tienen, al menos, “ocho inteligencias”, localizadas en áreas bien diferenciadas del cerebro. Y cada persona tiene un grado de desarrollo de cada inteligencia y una combinación distinta de estas inteligencias. Por tanto, cada uno de nosotros tiene un espectro de inteligencias propio. Así, necesitamos diseñar otro tipo de educación, una educación centrada en cada alumno y en la comprensión y desarrollo del perfil cognitivo propio de este alumno. Esta nueva Escuela se opondría frontalmente a la llamada Escuela uniforme, que es la que todavía hoy encontramos a nuestro alrededor. Gardner indica: “El diseño de mi escuela ideal se basa en dos hipótesis. La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. […] La segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender […] Por lo tanto la elección se hace inevitable […]. Una escuela centrada en el individuo tendría que ser rica en la evaluación de las capacidades y de las tendencias individuales” (1995, p. 30). Por todo ello, como educadores, nos encontramos con la imperiosa necesidad de ser sensibles y “evaluar” las habilidades, capacidades e intereses de nuestros alumnos, para así poder acompañarles y ayudarles a desarrollarlas del modo más adecuado y feliz. Pero…. ¿Es esto posible en un clase con treintaytantos alumnos?…
2.3. De las ideas a la práctica. Reflexionar juntos acerca de cómo queremos educar a nuestros hijos nos enriquece, nos ayuda a orientarnos y nos sirve para fundamentar la acción educativa, pero es también necesario conocer cómo se están llevando a la práctica los principios en los que creemos y las ideas que, desde numerosos espacio de debate, se están generando. Un estupendo ejemplo podría ser el Colegio Montserrat de Barcelona. Un Centro Escolar con un proyecto educativo integral para “encender la llama del talento” de sus alumnos, y que utiliza una metodología basada en las “Inteligencias Múltiples”. Uno de los paradigmas de este proyecto es que el desarrollo del aprendizaje creativo en el niño necesariamente debe ir acompañado de una rica educación emocional, principio al que es
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necesario comprometer a toda la Comunidad educativa: alumnos, profesores y padres. Porque si el niño se siente querido y siente que “pertenece” afectivamente a su escuela, si el niño aprende a adquirir confianza en sí mismo: a creer en él y en sus propias capacidades, si aprende a creer también en las capacidades de sus compañeros y a empatizar con los demás, si asimila que el trabajo colaborativo es una de las raíces de un nuevo modelo educativo pues, como afirma Punset: “la inteligencia, sea emocional o de cualquier otro tipo, o o es social o no es inteligente”… si experimenta, pues, esta nueva manera de vivir su proceso de enseñanza-aprendizaje, estará en las mejores condiciones para crecer y desarrollar su talento. Escuela de Inteligencias Múltiples. https://vimeo.com/57968552