CONTENT TABLE ! !
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JanuaryJanvier 2013
What you’ll find in this issue ! Ce que vous trouverez dans ce numéro ! STUDENT LIFEVIE ETUDIANTE p.2 Finally a shopping mall next to School ! p.23 The Best of EABJM in 2013
TRAVELVOYAGE p.12 My trip to China INVESTIGATIONENQUËTE p.7 GAY VRAIMENT OK ? la tolérance au lycée est-elle vraiment là ?
CULTURE p.4 Le Prix Goncourt des Lycéens : l’extraordinaire aventure de la 2nde5 ! p.27 Holidays at EABJM
FASHIONMODE p.25 Ask the expert : animal rights in the fur industry
INTERVIEWPORTRAIT p.15 Avec M. Battu : « L’école, c’est un grand terrain de jeu » p.19 With Mrs Ginsbach : « Guys, this is a one-way corridor ! »
GAMESJEU p.29 EABJM Crossword Puzzle FOODNOURRITURE p.3 Chipotle
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STUDENT LIFE/ VIE ETUDIANTE !
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! !!!!!!Finally!a!shopping!!!!!!!! center!next!to!school!! ! !
Located in Beaugrenelle, less than 10 minutes away from school, this brand new shopping center has everything an EABJM student could wish for.
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T!
he Shopping mall itself is quite an impressive structure! The two main buildings (that are linked by a sky bridge) offer a light and aerated architecture, and the use of glass as primary material gives it a wonderful futuristic look. The mall is divided into three “poles”: Magnetic, Panoramic, and City. The city pole isn’t technically part of the shopping center, as it opened in 2009
and shares no link with the rest of the mall. It is more focused on express and proximity shopping, and includes shops like La Grande Récrée or Micromania, as well as McDonald’s. The magnetic pole is the perfect location for shopping The Magnetic pole, the largest one, is located in the main building, and is dedicated to fashion, culture and decoration.
Clearly the most impressive architecturally speaking (thanks to its humongous atrium), this pole is the perfect location for shopping. Indeed, with shops like H&M, La Fnac, Nike and Hollister, it is hard to resist the temptation of picking through the millions of items of any kind sold in the 100 or so shops. On the last floor you will find the bridge which links the Magnetic and Panoramic poles.
I have to admit, walking through this sky bridge was quite enjoyable. On clear days, it offers a stunning view of the seine and the 16th arrondissement of Paris. The panoramic pole is a perfect destination for any lunch break The panoramic pole is about half the size of the Magnetic pole, and hosts many restaurants, a multiplex cinema and
…! !
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even a 3 level Marc & Spencer shop! Thanks to its location, this place is a perfect destination for any lunch break; in addition, it offers a large variety of restaurants with food from all around the world. The restaurants include: Chipotle (Mexican food), Noura (Lebanese), Cojean (organic), Panasia (Korean), and many many more. The many bakeries found in the magnetic and panoramic poles will provide excellent deserts, or you could go to Mark & Spenser’s, and buy one of those extravagant yet delicious cakes to share with your friends. To make everything more perfect, the Pathé cinema has a capacity of about 1930 people, and was built with the latest technologies regarding sound and image: 2k or 4k, 2D or 3D screens,
FOOD/
Chipotle)
Health: ** Price: €€ Velocity: **
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C!
hipotle is the mexican grill in the new Beaugrenelle shopping center around the corner from EAB. Two words: gourmet burritos. On the second floor of the food building, you will find the famous third-of-a-pound burrito. You can choose all your ingredients: beans, meat, chicken, guacamole, sour cream… the list goes on. Chipotle is as healthy as you make it. Burrito bowls! Crispy tacos!
Salads! (All 9 €) There is everything a mexicanfood lover can dream of. Another plus, is its unlimited drink refill for only 2 euros or the “chips and guac” for 3 euros.
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On the other hand, even as a fast food restaurant, Chipotle is dedicated to finding the best ingredients taken with respect from the animals, environment and farmers. Highly discouraged for people on diets - once you go Chipotle, you never go back. ¡Orale wey! Tae Markey, 1ère IB
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and the new Dolby Atmos “surround sound” technology, all that to create a much more immersive experience. In short, this new shopping mall is a benefit to people from our school. With its many stores, restaurants, its cinema and beautiful architecture; the Beaugrenelle mall truly is a wonderful addition to our district.
How to get there: Centre Commercial Beaugrenelle 7-12-14-16 rue Linois 22 rue Robert de Flers 4 rue des Quatre Frères Peignot Metro 10- Charles Michel Metro 6-Bir Hakeim RER C – Javel Bus 42 – Charles Michel Edwin Cossec, Maxime Thiam,1ère ES
CULTURE/
Le#Prix#Goncourt#des# Lycéens#:#l’incroyable# aventure#de#la#2nde#5# La 2nde 5 (S) de Madame Reynaud a eu la chance inouïe de participer cette année à la sélection du prestigieux Prix Goncourt des Lycéens. Le Bilingue vous livre récit palpitant de cette aventure ! Voilà encore une autre raison pour notre école d’être fière ! Pour la première fois, l’EABJM a pu participer à la sélection annuelle du Prix Goncourt des Lycéens, le 4ème prix littéraire le plus important en France! Quand même ! Avec 50 autres classes de l’Hexagone, la 2nde5 de Mme. Reynaud a été confiée la mission de juger quel livre était digne d’un tel honneur. Le 14 novembre, elle et Benjamin Schott, délégué élu par sa classe pour représenter la
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«"C’est"un" prix" cristallin"»"
région Ile-de-France, sont allés à Rennes pour délibérer. En petit comité les délégués se sont mis d’accord pour décerner le prix à Sorj Chalandon pour son roman exceptionnel, Le Quatrième Mur. Le Prix Goncourt des
Lycéens est un prix de littérature français qui se déroule en parallèle avec le Goncourt traditionnel à chaque rentrée littéraire. Il a été crée il y a 26 ans par le rectorat à Rennes, dont l’idée était de donner enfin la parole
aux lycéens dans le monde des lettres. Ils ont donc fondé l’association Bruit de Lire qui chapote toute l’initiative depuis. Peu après son retour de cette aventure extraordinaire et éprouvante, nous sommes allés
Les moments clés! 1. Mme Reynaud envoie dès le début de l’année 2012 une lettre de motivation à l’association Bruit de Lire. 2. En juin, la sélection des lycées participants est communiquée et les professeurs attendent les livres. 3. En septembre les professeurs reçoivent les livres et les font circuler parmi leurs élèves. Grâce notamment à Ms. Elliot, les 80 livres envoyés à la classe de Mme. Reynaud ont été partagés à raison de 6 livres par élève. 4. Pendant plusieurs semaines , les élèves ont successivement débattu sur les 14 ouvrages du Goncourt pour finalement en choisir 3 qu’ils proposeraient à Rennes. 5. Parallèlement ils élisent leur délégué, celui qui aura formulé les arguments les plus pertinents lors des débats. Benjamin Schott est élu par la 2nde 5. 6. La dernière étape: les délibérations nationales à Rennes entre les 12 représentants de régions (2 par région). Le 14 novembre, Les lycéens s’enferment en conclave dans un café (tout comme les vrais académiciens !) et débattent pendant trois heures. Ainsi le prix est enfin remis à Sorj Chalandon
4.
Benjamin Schott
interroger Mme Reynaud à propos de cet évènement unique. Elle a exprimé de façon générale son grand intérêt pour les lauréats du Goncourt des Lycéens, d’où son souhait d’y faire participer ses élèves. D’ailleurs, elle y porte parfois davantage d’intérêt que le Prix Goncourt lui-même. A l’occasion elle cite l’expression de Sorj Chalandon : « c’est un prix cristallin ». Le prix a en effet le mérite de n’avoir aucun conflit d’intérêts, ni d’histoire de « machin a déjà eu le prix, ou non » comme le précise Mme Reynaud. Les élèves choisissent efficacement, sans opter forcé-
«"Cette" aventure"" les"a"fait" grandir…"»" ment – contrairement à ce qu’on pourrait croire
- pour le livre le plus commercial! On en veut pour preuve la sélection de cette année, Le Quatrième Mur, un livre très « déroutant et poétique, une rêverie autour d’un grand artiste ». Mme Reynaud ajoute qu’en comparaison aux autres prix littéraires, celui-ci à une valeur plus « populaire », non pas parce qu’il est commercial mais plutôt dans la mesure où les livres sélectionnés sont plus accessibles et divertissants. Après tout s’il y a bien une chose qu’on attend de la littérature c’est qu’elle nous fasse voyager ! De la perspective de Mme Reynaud, le Prix Goncourt n’est pas seulement un événement important sur la scène littéraire française mais aussi une opportunité pédagogique inouïe. Il lui a semblé que c’était intéressant de faire bene-
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ficier la « génération D.E.A.R » d’une suite cohérente. Cette lecture intense, vue comme une terrible corvée par certains et comme un grand plaisir par d’autres, a permis d’éveiller leur esprit critique et littéraire. Peu
«"Sorj"
Chalandon"a" eu"un"énor< me"charisme" auprès"des" élèves."»" importait leur niveau d’intérêt pour les lettres. « Au début, me concède Mme Reynaud, les débats étaient maladroits, parce que j’avais plein de questions. C’était aussi très stressant d’autant plus que l’heure tournait ». Mais au fur et à mesure les élèves ont pu trouver la sensibilité
Avant d’avoir été élu délégué par sa classe il a posté une critique du roman Au revoir làhaut de Pierre Lemaître, vainqueur du véritable Prix Goncourt 2014 sur un forum crée par la FNAC. Choisie parmi les meilleurs, celle de Benjamin a été publiée sur le site du Huffington Post. « Dans une France meurtrie par la boucherie qu'a été cette Grande Guerre, on s'occupe des cimetières, des monuments aux morts, des édifices à la gloire des soldats tombés sous les balles ennemies... La société d'aprèsguerre tourne autour de ses héros disparus, alors que les soldats vivants sont les oubliés de cette société… » Lisez la suite : http://www.huffingtonpost.fr /benjamin-schott/goncourtau-revoir-lahaut_b_4225372.html?1383 749305
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littéraire en eux. « Cette aventure les a fait grandir » continue-t-elle et ils ont su prendre de l’aisance. Elle ajoute en souriant : « parfois un peu trop, même… » Ils ont également eu l’opportunité de rencontrer à la FNAC 12 des 14 auteurs sélectionnés pour le Goncourt des Lycéens, dont Sorj Chalandon. « Ils ont bien joué le jeu », nous dit le professeur de français, « il y avait bien sûr l’avantage de voir des écrivains vivants et de témoigner du grand charisme naturel des auteurs. Sorj Chalandon a eu un énorme charisme auprès des élèves. C’était un moment très touchant quand il a pris la parole. » Mme Reynaud nous a ensuite parlé du voyage à Rennes où elle a accompagné Benjamin Schott. « Il a été élu presque à l’unanimité, dit-elle à propos de celui-ci, les élèves ont compris qu’ils avaient
une vraie responsabilité en élisant leur délégué et ils ont vu que Benjamin avait les arguments les plus efficaces et pertinents. » Elle loue également la modestie de Benjamin: « il ne se la ramène pas et ne se prend pas pour le centre de la terre depuis. » Le moment le plus important pour Benjamin était probablement le dîner le soir de son arrivée dans la ville le 13 novembre… chez Léon le Cochon. Les délégués se sont d’emblée mis à parler des livres avec beaucoup de maturité. Mme Reynaud ajoute : « ce qui était vraiment fascinant c’était de voir que toute la pudeur que peuvent avoir des élèves qui ne se connaissent pas était effacée ». Elle était remplacée par une courtoisie rare, même chez les adultes. Le lendemain, c’était le jour j, à savoir les délibérations nationales. Ne pouvant pas assister au conclave délibératif, Mme Reynaud est allée faire un tour dans la ville et en a profité pour admirer le « Nouveau né » de La Tour dans le Musée de Beaux-arts de Rennes. Entretemps, le roman de Sorj Chalandon a été élu vainqueur à une grande majorité par les 12 lycéens. A ce qu’il
paraît il n’y a même pas eu besoin de deuxième tour ! Une fois le prix décerné, les discours prononcés et les larmes séchées, Benjamin a pu poser pour les photographes de l’AFP et accorder quelques
«"il"ne"se"la" ramène"pas"et" ne"se"prend" pas"pour"le" centre"de"la" terre"depuis"»" instants aux journalistes de OuestFrance avant de rentrer à Paris. Le lendemain, les élèves de 2nde5 ont chacun reçu le livre laurée avec une dédicace de M. Sorj Chalandon. Bien que l’aventure du Goncourt soit terminée et qu’elle ne risque pas de se
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reproduire avant quellques années – conformément au règlement - Mme Reynaud m’a confié qu’elle proposerait de créer un événement similaire au sein de l’école pour faire bénéficier plus d’élèves de cette incroyable expérience pédagogique. Ainsi pour reprendre les mots de Mme. Reynaud à la fin de son article sur le site de l’école (que nous vous encourageons à lire – il très drôle !) : « si l’aventure du Goncourt des lycéens s’achève et nous laisse un peu mélancoliques, celle de la lecture et des livres ne fait que commencer : haut les cœurs ! In paradisium… » Julian Blum, 1ère L
ENQUÊTE/
Gay: est-ce vraiment O.K.? Parler sans prise de conscience ? Parler pour rigoler ? Parler et heurter. Bien que l’égalité entre hétéros et homosexuels soit vraie sur papier, en est-il de même dans la réalité? L’époque du lycée est celui de la découverte de soi-même, de son identité et de son orientation sexuelle. L’école devrait garantir la tolérance et le support nécessaire pour de telles découvertes, or cela ne semble pas encore être le cas… TEXTE PRUNELLE AYACHE ET INES JUSTER, 1ère IB
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Depuis que la France a légalisé le mariage pour tous, le 23 avril 2013, la situation des homosexuels en France est encore et toujours d'actualité car le problème semble être ancré dans la mentalité française depuis un bon moment déjà. Maintenant que l’égalité civile a été accordée à la communauté sur papier, en est-il de même dans la réalité ? La position française sur le sujet est quelque peu ambiguë, dans la mesure où il est très dur de comprendre l’étendue de la tolérance des français envers les homosexuels, particulièrement dans un environnement plus restreint. Il faut donc inspecter le sujet de manière plus personnelle, en se penchant sur la question de l'homosexualité au lycée. Cette question nous concerne tous car l’homosexualité a tendance à se révéler dans notre tranche d’âge. Dans notre école comme dans beaucoup
«"Ils"ne"sont" pas"contre," mais"ça" n’empêche" qu’ils"soient" choqués"»" d’autres, l’homosexualité est acceptée, du moins au premier abord. La majorité des élèves de notre école parlent d’un bonus que nous avons a l’EABJM: la solidarité. En effet, beaucoup disent avoir reçu le soutien nécessaire pour accepter leur orientation. Malgré cet entourage tolérant, il reste tout même une part de malaise. « Ils ne sont pas contre, mais ça n’empêche qu’ils soient choqués » dit un élève que nous avons interrogé. En effet, les regards curieux, souvent gênés ne manquent pas
lorsqu’un couple homosexuel s’embrasse. D’un autre côté, certains lycées sont bien plus intolérants à cet égard. A Stanislas, établissement catholique privé du sixième arrondissement, et dans bien d’autres lycées qui acceptent l’homosexualité officiellement, il semble que l’environnement soit moins encourageant pour les élèves en pleine découverte de leur homosexualité. Ainsi, les élèves concernés se refoulent de peur d’être exclus et jugés. Plus positivement, il existe des lycées totalement ouverts à l’homosexualité, comme l’établissement public Honoré de Balzac. Nous y avons interrogé plusieurs élèves qui affirment que tous les couples, homosexuels ou non, sont acceptés de la même manière. Nous nous posons maintenant une question fondamentale sure notre école : l'EABJM est elle vraiment ouverte d'esprit en ce qui concerne les homosexuels?
Les Garçons et Guillaume à Table, un film de Guillaume Gallienne (de la Comédie Française) Voici le coup de cœur de la rédaction ! Un film magnifiquement réalisé qui propose une approche extrêmement théâtrale et rafraichissante au cinéma. C’est l’histoire d’un adolescent dont l’entourage le contraint à croire pendant toute sa jeunesse qu’il est une fille et qu’il aime les hommes… jusqu’à ce qu’il tombe amoureux d’une femme. Ce petit chef-d’œuvre illustre les terribles effets du préjugé et de la stigmatisation qui sont encore présents dans notre société au point de faire croire à un jeune « 100% hétéro » qu’il est gay. Julian Blum, 1ère L
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QUELQUES DÉFINITIONS LE COMING OUT / LE OUTING : Le coming-out c’est le moment où une personne homo ou bi décide de le révéler à son entourage. Le outing, lui, n’est pas un acte volontaire. C’est l’acte de révéler qu’une autre personne est homosexuelle sans son accord. LGBTQ : C’est une abréviation utilisée pour désigner tous ceux qui ne sont pas strictement hétéros : Les lesbiennes, les gays, les bis, les trans et ceux qui se définissent comme « queer ». LA GAY PRIDE : le premier mouvement de rébellion populaire des personnes LGBTQ a eu lieu aux USA, à New York, en 1969. La police avait fait irruption dans un bar fréquenté par les gays et une confrontation avait éclaté. Depuis se déroule chaque année dans plusieurs pays la gay-pride (« la Marche des fiertés LGBT » en France depuis 2000) pour se remémorer cette nuit pendant laquelle des hommes et des femmes se sont battus pour se faire respecter.
Un lycée idéal se doit d’être un établissement ouvert à tous. Tous les élèves, quels qu’il soient, devraient généralement y trouver une place. Pourtant, aujourd’hui encore, l’homosexualité chez les jeunes n’est pas complètement acceptée. L’homophobie, quoi que l’on en dise, reste très marquée chez les personnes de notre âge. Très souvent l’homosexualité et le fait d’être assimilé à l’homosexualité relève d’une insulte. Nous avons mené notre enquête, à la recherche de témoignages de plusieurs adolescents qui, touchés par l’agressivité de certains propos à leur égards, se sont confiés à nous, à des sites internet. Ces étudiants se battent pour l’acceptation totale de l’homosexualité, avec comme exemple ce site internet dédié aux jeunes homosexuels et leurs témoignages http://www.cestcommeca.net. Les déclarations que nous avons sélectionnées ne viennent pas d’élèves de notre établissement. Nous étions choqués de voir que la majorité était victime d’insultes devenues communes dans notre « langage », et qui sont employées dès le plus jeune âge! Certains les utilisent sans même s’en rendre compte, oubliant leur sens dégradant. Ce sont ces mots comme « tapette », « tarlouze » « gouine » et bien d’autres que nous nous garderons de publier ici qui sont au cœur du problème. Ces commentaires dérisoires tels que « gayyyy » ou « that’s SO gay »
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pullulent toujours sur les réseaux sociaux, et sont devenus la norme. Leurs utilisateurs en ont même oublié le caractère absolument offensif. À travers
«"Ces" expressions" me"sont" égales,"mais" pour" d’autres,"ça" reste"presque" l’utilisation de ces propos, un"crime."»" une part de culpabilité envahit toutes les victimes de ces expressions devenues trop courantes. Car, oui, nous avons tous et toutes à un moment donné utilisé ces expressions, en riant car le contexte s’avérait amusant. Après avoir parlé à plusieurs personnes, la conclusion fut la suivante : « Ces expressions me sont égales, mais pour d’autres, ça reste presque un crime. » Un grand nombre souffre en silence de ces préjugés. Nous avons trouvé, à notre plus grande stupéfaction, le cas d’un couple de lesbiennes de 16 ans, qui s’est fait exclure d’un internat pour s’être embrassées dans les toilettes. D’après nos recherches, aucun règlement scolaire en France n’interdit les rapports homosexuels. Alors, comment expliquer cette action? La raison est simple: bien
trop peu gration!
d’efforts
d’inté-
Il y a même des couples qui sont victimes d’agressions verbales de la part de leurs professeurs. Un autre témoignage raconte qu’un professeur a ouvertement parlé de « porcherie » et « manque d’éducation » à propos d’un couple de lesbiennes dans sa classe. Cela ne vous choque-t-il pas? Nous, oui. Pout-on donc dire que les lycées aujourd’hui sont réellement ouverts d’esprit ? Car si l’homophobie touche toutes les tranches d’âge, elle en est d'autant plus blessante lorsqu'elle est dirigées
envers des lycéens en pleine découverte de soi. Ainsi, nous vous encourageons à ne jamais sousestimer la violence qui subsiste envers les homosexuels. Celle-ci peut prendre la forme, comme nous l’avons vu, d’un simple regard gêné, d’une insulte, d’un coup de poing, voire d’un renvoi. Même au sein de l’EABJM, qui a vocation d’être un lieu d’acceptation et de tolérance, le préjugé persiste! La première étape passe par écarter le tabou autour de ce sujet qui l’a bien trop longtemps été. Il est primordial de prendre conscience d’une attitude collective qui tend naturel-
Le regard du caricaturiste/
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lement vers l’exclusion, bien qu’elle soit parfois très subtile mais en rien moins grave. La prochaine fois que vous charrierez quelqu’un en l’appelant “tarlouze”, pensez plutôt à ce que cette parole peut avoir comme conséquences! Est-ce qu’on oserait traiter quelqu’un de nos jours de “nègre” en présence d’un noir ? Nous, élèves de l’EABJM, devrions être les premiers à faire ce pas vers un monde plus tolérant… mais l’avons nous vraiment fait ?
My trip to China CULTURE/
By Anh-Lise Gilbert
School trips are usually lots of fun and you end up with incredible memories with your friends. But the school trip I’m going to tell you about is THE experience of a lifetime! I’m sure at that point you’re thinking: “She’s going to show off and try to make me jealous”. Well, wait and read, as I’m about to give you a faithful feedback of my experience that might not engage you to follow my path right away unless you are a real globetrotter! ! Going back in time, it all started in April 2012 when I was one of the 24 5ème students selected to go to Beijing. Though it wasn’t my first time in China, once there, I realized I couldn’t keep a simplistic tourist’s point of view to understand the Chinese way of life. I had to spend at least a whole term to cope with it. Back to Paris, my request had the effect of a bomb on my family and friends.
Some didn’t want me to leave; others didn’t even see the purpose of going there. Truth is I needed to take my distances from EABJM for a while, seek for
« Truth is, I needed to take my distance with EABJM » novelty and most of all I desperately needed to improve my Chinese. After six months of official papers going back and forth
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between France and China to get my under-18s student visa, I finally got parachuted between the 4th and 5th ring of Beijing (there are 8 of them) to spend my last term of 4ème in Yi Hai School. And that’s when I had to confront with the ‘culture shock”, get out of the beaten tracks and learn how to take responsibilities and being independent. All became a “swim or sink” matter!
The first two weeks in boarding school were the toughest of my short life as trying to communicate was a challenge of every second, leaving me exhausted at the end of the day! Daily life was nearly military, as I had to wake up at 6:30 am, wear an ugly yellow uniform and eat salted breakfast with pork, noodles and vegetables. That kind of breakfast was in fact more than necessary
« The first two weeks in boarding school were the toughest of my short life » to face the long day of studying until 8 pm before going back to the dorms. Once we even had to work a whole week, including the weekend, to catch up the two days off that were given by the government for the 1st of May. Students were so tired that they even slept in class without being admonished by their teachers! “Holiday” is definitely an unknown word to Chinese people! Chinese classes were barely understandable at first, as teachers were talking too fast and impossible to stop due to the very respectful tradition not to interrupt them during !
their lessons! Day after day, I had to translate every word constantly referring to my “Trainchinese” app. translator, which, by the way, I strongly recommend. Hopefully, at such painful pace, my Chinese improved drastically so that, within a month, I surprised myself having simple but fluent conversations that saved my life: I dissuaded the school-nurse to force me taking some unidentified Chinese medicine for a stomach-ache! I even managed to reload my China Mobile card over the phone, essential (not to say vital) to keep contact with friends and parents 8000km far away from me. Thanks to my new schoolmates, my new life quickly got better. One week after my arrival, I was indulged with a huge creamy cake and a kawai fluffy cat for my birthday. Most girls and boys had American names, easier for me to remember but above all, essential to be trendy and very useful to apply for university in USA or Canada (their common dream)! Next step was being invited to parties, truly considered as part of their circle of friends, in incredible modern houses worthy of any modern capital in the world. I then realized how similar they
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« I then realized how similar they were to French teenagers » were to French teenagers. On one hand, girls were fond of make-up, American TV shows like Vampire Diaries and most of all, just like us, loved to take “selfies” for their WeChat profile. On the other hand, boys can’t live without basketball or play station games. Unlike most of my Chinese roommates, I actually wasn’t bad at sport and boys weren’t use to see a girl having an interest in sport… That’s maybe one of the reasons I got along well with some of them. So thanks to Samantha, Julia and Joe and a few others, my Chinese improved ten times more than it would have in a year in Paris, allowing me to pass with success the well-known HSK3, an international Chinese test that requires 600 hanzi (Chinese characters) by heart! The weekends were dedicated to my pen pal, Wang Yu, and her family: the Wangs clan! Unlike in France, “family” has a different meaning in China, that includes not only the relatives, with a particular attention to old people, but
also people from your hometown, your closest neighbours or your work colleagues. “You own them, and they own you”, that’s the basis of Chinese relationships when it comes to “family”. They are linked by a Chinese specific concept called “guan xi”. It can be very disturbing for a foreigner, as suddenly you have to call “jie” (big sister) ladies you had known only for a week! In fact, it took me a month to realize they weren’t really Wangs’ relatives! Thanks to Wang Yu’s family, I discovered many facets of the Chinese lifestyle. I travelled around Beijing, I was offered a typical sweet-sixteen photo shooting when I’m not even sixteen, and I even was lucky enough to attend a real Chinese wedding. But it was in everyday life experiences that I managed to truly understand China. For instance, I enjoyed going to Auchan with Wang Yu’s mother and as trivial as it may seem, it’s still a memorable moment. Not only I discovered modern Chinese people bought their food in a French supermarket, but l improved my knowledge in Chinese cooking. I can now make the difference between thousands of noodles that !
look the same but taste very differently and have very different purposes (some for soups, some for frying). All those possibilities just for noodles make me believe Chinese people are the real inventors of pastas and not the Italians, who might have just adapt the recipe brought by Marco Polo. I also became a master of “jiao zi” (dumplings) thanks
« Cooking is THE subject we definitely have in common » to Wang Yu’s aunt and in return, I taught her how to cook a “brouillade à ma façon”! Cooking is THE subject we definitely have in common between Chinese and French people and helps to raise the veil between our two cultures. Even if we were raised in very different countries, Wang Yu and I surprisingly got along very well from day one. She was a sister to me, sharing all her teenage concerns about school, boyfriends, fashion, music or even parents! For Chinese students of my age, as well as for us, social life is getting more and more important. And this is a difficult matter to understand for their parents raised in the Maoist period.
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Most of the time, influenced by the economic miracle of China or the Shanghai ranking, we think Chinese students eat, breathe and live only for their studies, but we’re wrong. They’ve got new dreams that are more and more similar to ours. In fact that kind of new vision was all the purpose of my journey: realizing how many prejudice I used to have on Chinese people. I’ve made a small step towards Chinese civilization and I strongly encourage curious ones to follow me, as China is undoubtedly the 21st century New Frontier. So I only have one thing to say: go for it! Go for Beijing! Go for a three-month experience, or even a whole year, to discover by yourself a new side of China… Throw off the bowlines and sail away from your comfort zone! For those who would like to know more about my journey, here is my blog: http://mybeijingsjourney.ove rblog.com
PORTRAIT/
M.Battu !!«!L’école,! c’est!un! grand! terrain!de! jeu!»! Une interview par Julia Madar, 1ère L
! M. Battu a été pendant plus d’une trentaine d’années professeur de français à l’EABJM. Connu pour son humour grinçant au 36ème degré, il a trôné en véritable superstar des profs de français. Vénéré (mais aussi un peu craint) par ses élèves et même par ceux qu’il n’a jamais eu, il a toujours su leur inspirer l’amour des lettres et insuffler à celles-ci énormément de sens, grâce à cette originalité que nous lui connaissons.
Maintenant à la retraite, Julia Madar (1ère L), une ancienne élève à lui est allée l’interviewer pour enfin nous voir ce qui se cache derrière cette figure mythique du professorat à Bilingue. Nous nous sommes donc rendus à son bureau du 52 où l’on peut encore parfois le rencontrer aujourd’hui, car il est toujours chef du département de français. Ayant pris cette interview particulièrement au sérieux il s’est exprimé avec un grand recul et une profondeur admirable tout en
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gardant son ironie habituelle. Pour ceux qui n’auraient jamais eu le privilège de se nourrir de ses sages paroles, profitez-en !
«"Je"rêvais"d’être" comme"Frédéric" Moreau"dans" L’Education! Sentimentale,"rentier" et"de"me"promener"de" hasard"en"hasard"»"
Nous tenons donc à le remercier énormément pour ce temps qu’il nous a accordé !
Depuis quand êtes-vous dans l’école ? 33 ans ou 34 ans je sais plus. Quelle est la différence majeure à vos yeux entre l’école à vos débuts et l’école maintenant ? La différence sociétale si j’ose dire c’est plus d’angoisse, plus de pression, la recherche de l’excellence. On change pratiquement d’époque tous les 7 ou 8 ans et ça se ressent dans les performances des élèves, dans l’ouverture sur le monde, dans le niveau. Les choses ont changé à l’image même du monde par rapport aux années 1980 et peut être au fond le pessimisme et la morosité qui se ressentent quand même à l’école. De quoi êtes-vous le plus fier dans votre parcours à l’EABJM ? D’avoir réussi à maintenir du désir dans mon travail et de la curiosité. Si j’avais continué, ça aurait été un défi de savoir rester assez frais, assez
«"La"pire"des"choses" pour"un"école"et"pour" n’importe"quelle" institution"c’est"de" chercher"l’absolu"ou" la"perfection."»"
neuf pour intéresser les élèves. Si vous pouviez, qu’est-ce que vous changeriez dans l’école actuellement ? Rien. Elle est constamment en train de s’interroger sur les manières de changer et je crois, je suis même sur, que la pire des choses pour une école et pour n’importe quelle institution c’est de chercher l’absolu ou la perfection. C’est la meilleure manière soit de créer un système totalitaire soit d’aller dans le mur finalement. Telle qu’elle est, l’école n’est pas parfaite mais ce sont ces imperfections qui font une école… comme un être humain d’ailleurs. Qu’est-ce que vous préférez à l’EABJM ? Son caractère ludique et expérimental. L’école c’est un grand terrain de jeu finalement, si on sait utiliser les possibilités qu’elle offre. Votre casting d’un diner idéal ? Aucun. Aucun parce que j’aime bien les relations entre 2 ou 3 personnes et j’ai horreur des groupes. Je pense un peu comme Brassens « qu’à partir de 3 on est une bande de cons. » J’ai bien sûr
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participé parfois à des diners mais vraiment parfois, et c’est rare que cela soit très satisfaisant parce que soit c’est mondain soit il y a beaucoup de monde auquel cas on se répartit par groupes de trois ou de
«""Je"pense"que"cette" équipe"a"été" sélectionnée"un"peu" comme"au"théâtre"»" quatre mais au fond on se retrouve par petits groupes. C’est comme si on voulait converser dans une boite de nuit de manière intelligente, mais avec le bruit et la fureur cela s’avère compliqué. Donc pour moi, le mot dîner ne m’inspire pas. Je ne peux donc pas vraiment répondre à la question… Vous avez toujours voulu être prof de français ? Qu’auriez-vous aimé faire sinon ? D’abord je ne voulais rien faire mais je me suis vite rendu compte qu’économiquement parlant ce n’était pas jouable de ne rien faire du tout. Je rêvais d’être comme Frédéric Moreau dans L’Education Sentimentale, rentier et de me promener de hasard en hasard mais les circonstances économiques ne me l’ont pas permis. J’ai longtemps hésité entre différentes disciplines : le sport et les matières littéraires comme la philosophie, le français et l’histoire. Je suis devenu prof de français parce que j’ai travaillé pour gagner un peu d’argent comme aide auxiliaire et je me suis rendu compte que pour moi ce n’était pas un métier ; c’était aussi drôle que d’être
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étudiant, c’était être payé pour se cultiver. J’ai trouvé que c’était plaisant comme travail. Sinon j’aurai fait du commerce je crois. J’aurais été commerçant. J’ai hésité puis c’est à l’âge de 28 ans que je me suis décidé à passer l’Agrégation pour avoir un travail et un salaire quand même. Quels sont vos critères pour engager des profs de français ? La diversité. Si je regarde la vingtaine de personnes que j’ai engagées, il y en a aucune qui se ressemble vraiment finalement. Même si j’ai fait des erreurs de casting inévitables, je pense que cette équipe - même si je n’aime pas ce mot parce qu’il sent la doxa - a été sélectionnée un peu comme au théâtre. On a besoin d’un jeune premier, on a besoin d’une femme de cinquante ans, on a besoin d’un comique et je trouve que ce qui fait sa force c’est d’avoir une véritable diversité ce qui est très important dans une matière comme le français qui est subjective. Entre Mme Drouet et M. Auquier par exemple il n’y a pas vraiment de rapport à part qu’ils sont tous les deux très drôles, pas dans le même registre. Mais mon monde idéal serait de faire côtoyer des gens très différents. Evidemment, de ne pas faire pour les profs ce qu’on fait pour l’école : pas de perfection, pas de « j’attends ça de vous. » J’attends qu’ils travaillent et qu’ils aient de l’intérêt, des passions, qu’ils soient ludiques mais qu’ils soient eux-mêmes surtout. Des conseils pour les élèves en pleine révision du bac français ? Le premier serait de relativiser les français au-delà de ces résultats, la
note ne vous résume pas. De manière pratique, je vous conseille d’être calme face aux épreuves écrites et de se rappeler avant de faire un commentaire par exemple que si on lit a question initiale, le sujet de dissertation et l’invention, on a un plan. On a des pistes à exploiter. Si le sujet porte sur « Théâtre et représentation » par exemple, que la réécriture est « réécrivez de manière drôle ce texte pathétique » on sait que le texte est pathétique, tout simplement. Souvent les gens se précipitent sans utiliser toutes les données du sujet. Quel genre d’élève étiez-vous ? Un élève prétendument brillant. Je dis prétendument parce que j’étais bon, quand je le décidais, dans toutes les matières. J’étais un élève partagé entre mon très grand goût pour le sport et les matières littéraires. Je pense que j’ai été excellent en sixième, excellent en troisième et heureusement qu’en terminale cela s’est arrêté parce que sinon j’aurais raté mon bac. J’avais une très bonne réputation mais je ne crois pas que j’étais à la hauteur, dans mes résultats, de la réputation qui était la mienne. Mais c’était un autre lycée. On était 30 ou 40 000 à passer le bac à l’époque donc ce n’était pas vraiment la même atmosphère qu’aujourd’hui. C’était avant la guerre mademoiselle, avant la guerre…
continue à diriger le département de français, j’aurai forcément des relations ponctuelles avec les élèves comme sur les TPE par exemple. Mais ce seront des relations beaucoup plus individualisées et probablement moins faciles car actuellement je jouis d’une certaine forme de réputation chez des élèves que j’ai eu en classe mais je ne sais pas si cela va durer dans les années à venir. En même temps, dans les quelques prochaines années je vais commencer à vieillir singulièrement donc il faudra que les élèves aient un très grand gout pour les vieillards pour continuer à me voir et à me poser des questions Pourriez-vous résumer votre vie en une phrase ? Non. Je ne dis pas que je suis « inrésumable » mais je n’ai pas le sens des bilans. Sartre disait que dans une biographie on commence par la mort c’est la mort qui donne un sens à la vie. Je ne suis pas complètement mort donc je trouve que c’est toujours réducteur de résumer. Je serai bien incapable de faire ça ! D’ailleurs quand il y avait le résumé au bac je ne le prenais pas.
Comment envisagez-vous le futur sans élèves dans la salle de classe? Comment envisagez-vous à présent vos relations avec les élèves ? Je n’en sais rien. On va voir parce que pour l’instant, comme je
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INTERVIEW/
Mrs. Ginsbach
English'teacher'and'joint' headmistress'of'6ème'–'5ème''
“Guys,!this!is!a! one/way! corridor!”! !
I'
waited' outside' her' office' by' a' cold' December'afternoon,'two'days'before' the'beginning'of'the'Christmas'break,' marking'the'end'of'Mrs'Ginsbach’s'40' years' of' teaching.' ' She' seemed' overwhelmed'by'the'preparations'for'her' departure,' her' office' full' of' people' coming'to'wish'her'goodbye.'As'the'room' emptied,'I'took'their'place'in'front'of'her' desk.' We' exchanged' a' few' words' before' starting'the'interview,'she'casually'asked' me' how' I' have' been' since' having' her' as' an'English'teacher'in'6ème.'Then'I'asked' my'questions'one'after'the'other,'and'her' answers'came'effortlessly.''' ''' '''Mrs' Ginsbach' is' known' for' her' strictness' and' sense' of' authority,' which' she' expresses' with' a' voice' that' she' herself' characterizes' as' loud' and' intimidating.' I' suspect' that' most' of' you' have' seen' her' at' least' once' in' the' K' corridor,' her' overwhelming' presence' passing' through' the' students,' scolding'
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the'transgressors'of'the'rules'in'a'strong,' impressive' manner,' showing' her' annoyance' and' imposing' respect.' I' expected'to'find'the'same'kind'of'person' that' day,' but' I' soon' discovered' that' my' expectations'were'completely'erroneous.' She'was'very'kind'and'seemed'grateful'to' be'able'to'relate'her'experience'acquired' during' the' many' years' spent' within' the' teaching' system.' While' choosing' her' words' with' care,' she' was' completely' open' and' frank,' revealing,' through' her' words' and' emotion' that' she' could' not' contain,' her' commitment' to' the' traditional' values' of' the' school,' her' admiration' for' Mme' Manuel' and' her' dedication'to'the'EABJM.'' '''One' hour' later,' when' leaving' Mrs' Ginsbach'office,'I'was'moved'–'amazed'by' her' personality' and' connected' back' to' the'roots'and'values'of'the'school,'which' she' herself' says' we' tend' to' forget.' We' hope' that' this' touching' interview' will'
have' the' same' inspiring' effect' on' you…' certainly' didn’t' need' a' learning' disability' specialist'here.'' enjoy!' ! Since!how!long!have!you!been!working!in! the!school?!! This'is'my'twentyUfirst'year.'I'came'here'in' 1993'–'something'like'that.'' ' How!different!is!it!from!before?!! 'There' was' Japanese' instead' of' Chinese.' Fewer' choices,' I' would' say,' for' students' to' select' as' they' go' along.' The' international' baccalaureate' has' grown' a' lot;' it' wasn’t' nearly' as' frequented' as' it' is' now' –' the' seconde' internationale' didn’t' exist.' The' personnel'has'changed'a'lot'in'20'years;'I'am' one' of' the' few' remaining,' there' is' only' a' small' percentage' of' us' left' who' knew' Mme' Manuel.' ' Could!you!tell!us!about!your!past!–!what! was!your!path!before!the!EABJM?! Ha,' my' goodness!' I' graduated' in' Pennsylvania,'and'went'to'a'teachers’'college' in' Pennsylvania.' It' was' called' Indiana' University' of' Pennsylvania,' believe' it' or' not,' there’s' a' place' called' Indiana,' Pennsylvania.' The'reason'I'wanted'to'go'there'was'because' I' was' interested' in' becoming' a' Spanish' teacher,'and'they'had' a'study'programme'in' Spain.' So' I' finished' up' my' studies' at' the' University' of' Valladolid' in' Spain,' and' went' back' to' the' Sates' to' graduate.' I' taught' Spanish' for' three' years' and' decided' that' I' wanted'to'go'for'a'Master’s'degree'and'took'a' complete'turning'in'my'studies.'I'didn’t'stop' Spanish,' but' I' discovered' learning' disabilities.' And' I' got' my' Master’s' degree' at' Michigan'State'University'in'that'field–'I’m'a' learning' disability' specialist.' I' then' thought' I’d' like' to' get' a' job' in' a' SpanishUspeaking' country,'but'was'introduced'for'an'interview' with' the' head' of' the' International' School' of' Brussels.'And'I'ended'up'moving'in'Belgium'U' which'doesn’t'really'speak'Spanish,'but'here' you' go.' And' I' stayed' in' the' International' School' of' Brussels' for' 17' years,' where' I' worked' with' students' with' learning' issues.' Part' of' my' training' as' a' learning' disability' specialist' involved' English' teaching' ' U' that’s' how' I' got' into' English' teaching.' They'
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' ' What!will!you!miss!most!at!the!EABJM?!! The' people' –' there' are' marvellous' people' to' work' with' right' next' door,' upstairs' in' the' English' Department,' etc.' [Thoughtful]' That' will'be'hard,'and'I'will'regret'not'being'in'the' classroom,' that’s' what' I’ve' been' happiest' doing' for' forty' years.'' ! What!have!you!learnt!from!your! experience!–!what!had!a!strong!impact!on! you?! [After'a'moment'of'reflection]'I'would'say'my' contact' with' Mme' Manuel,' and' her' vision,' and' the' reason' why' she' established' this' school.' I' mean,' there’s' a' bigger' reason' for' being' involved' here' than' learning' English,' History' and' Sciences' –' she' had' the' idea' that' this'‘brassage'de'cultures’'was'a'way'to'instil' in'people'the'desire'for'peace,'for'unity,'for'a' helpful' sort' of' environment;' one' where' people' understood' each' other' because' they' were' growing' side' by' side.' I’ve' been' very' happy' to' be' involved' and' to' help' share' in' that'community.' ' You!mentioned!that!there!have!been! changes,!but!can!the!same!ideas!be!kept?!! I' think' that' in' the' foundation' of' things,' this' ideology' is' very' much' there;' but' as' I' mentioned' I' think' that' the' competition' that' reigns'and'the'“100%'for'the'bac”'and'things' like' that' sometimes' take' too' much' space' [Pauses.]' Sometimes' we' push' the' essential' things' at' the' back' of' our' minds,' even' we' as' teachers' maybe' think' more' of' our' subject' area' than' we' think' of,' you' know,' “Ralph' is' having' some' trouble' I' should' get' Johnny' to' help' him”Utype' of' thing.' Sometimes' an' enthusiasm'has'gone'out'of'teaching'–'that'is' too' bad,' because' we' get' so' involved' in' making' sure' that' Ralph' and' Johnny' know' everything'that'they'need'to'know'to'go'on'a' test' that' we' don’t' take' advantage' of' the' sidelights' –' maybe' Ralph' and' Johnny' mentioned' something' very' interesting' in' a' class,'but'you'don’t'feel'like'you'can'pursue'it' because'it’s'not'going'to'be'on'a'test.'I'think' we'have'to'be'careful'about'that.''
''I’ve' always' tried' to' work' with' a' group' of' kids'that'I'have'in'front'of'me'and'for'a'lot'of' times' I' have' had' a' couple' of' sixième' classes' to' teach' for' example;' and' obviously' I' don’t' prepare' two' different' programmes' –' those' two'classes'are'supposed'to'follow'the'same' programme,'and'they'never'do.'[Laughs]'One' goes'faster'than'the'other'one,'one'likes'this' better' than' the' other' –' you' have' to' go' with' the' flow,' and' we' are' given' a' lot' of' flexibility' here' with' our' personalities.' That' has' always' been' very' nice,' I' guess' that' allows' you' to' express' your' personality' a' bit' more' in' the' class,' but' the' bottom' line' is' that' your' class' has'to'perform.'' Do!you!enjoy!teaching!classes!likes!6èmes! and!5èmes?! [Immediately]' Yes.' Quatrième' is' actually' my' favourite'–'it’s'a'very'challenging'group.'It’s'a' real' year' of' change.' They’re' making' discoveries' about' themselves,' and' I' hear' myself' in' my' 4ème' class' saying' “Come' on,' you’re' not' in' 6ème,' you' have' been' students' for' a' long' time' now”.' We' have' different' expectations.'We’re'thinking,'gee!,'quatrième,' troisième,' seconde' –' they’re' in' lycée,' and' they'should'have'a'little'more'autonomy,'and' one' day' they' do,' and' the' next' day…' You' know,' it’s' like' a' parent' with' their' children' –' one' day,' you' don’t' want' your' mother' to' touch' you,' and' the' next' day' you' sit' on' your' mom’s' lap' to' have' a' hug.' That' happens' in'
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4ème.' There' they' are,' out' there' in' front' of' you'–'it’s'challenging'year'to'teach.'' Sixièmes' are' babies' [laughs]' –' they’re' in' “collège”'[slightly'teasing],'learning'their'way' around.' It’s' really' neat' to' see' them' grow' mentally,'physically'in'the'sixième'year.'' ' You!mentioned!how!you!saw!yourself!in! front!of!4èmes!–!how!would!you!describe! yourself!as!a!teacher?!! Somebody' told' me' recently' –' one' of' my' colleagues' –' that' I' am' passionate.' Told' me' that' I' am' dedicated,' and' told' me' that' I' enjoyed' what' I' am' doing.' Now' that’s' one' of' my' colleagues' who' has' a' class' next' door' to' mine,' and' she' hears' me' because' I’m' loud.' [Places' emphasis' on' the' last' word]' That' has' always'been'a'problem'–'my'voice'rises'with' my' enthusiasm.' But' I' have' tries' to' remain' enthusiastic,' yeah.' I’ve' tried' to' do' that.' [Seems'thoughtful.]'' ' Many!students!agree!that!you!have!an! iron!authority!–!what!is!the!secret!behind! this!authority?!! I' think' that' could' probably' be' stated' in' the' word' respect.' I' try' to' give' my' students' guidelines'and'I'have'certain'expectations'for' them' –' I' expect' them' to' respect' the' guidelines,'to'respect'each'other'in'our'class,' to' respect' each' other' in' our' school' community.' [After' a' moment' of' reflection]' I'
'
don’t' know,' I' just' seem' to' naturally…' You' know,' when' I' stand' up,' I' sort' of' demand' attention' or' something.' [Short' laugh]' I' don’t' know,'I'guess'I'got'that'from'my'mother.'I'get' loud' sometimes,' when' I' get' disappointed' in' students’' behaviour,' or' when' I' see' them' not' taking' advantage' of' what' they' have' to' use' –' they' have' capacities' and' they' don’t' take' advantage' of' them,' that’s' frustrating,' and' maybe' I' get' loud' but' I' think' that' I' have' always'tried'to'be'fair.'I’ve'always'tried'to'be' just.' That’s' another' thing,' I' think' there’s' an' understanding'between'the'students'and'me.' I' think' they' know' that' I' wouldn’t' do' or' say' anything' to' them' that,' you' know,' would' show'a'lack'of'respect'for'them.'I'do'respect' them,'and'I'want'them'to'respect'me.'I'think' there’s' an' expectation' there' that' students' understand.'That’s'what'I’ve'been'told.'' ! What!about!your!most!inspiring! experience?!! ''When' I' worked' with' Madame' Manuel' –' a' visionary.'When'I'think'back,'she'was'a'very' calm' individual,' you' know;' she' certainly' didn’t' make' as' much' noise' as' I' do,' but' she' filled' up' a' room' just' with' her' presence.' She' was'an'excellent'organiser,'she'saw'out'there' ahead' of' her' a' possibility' and' she' made' it' happen.' I' think' that’s' admirable.' I' admired' her'a'lot.'' ' Do! you! have! projects! for! the! future! involving!education?! 'Not'for'the'immediate'future'–'I'have'a'lot'of' things' going' on' in' my' head.' People' keep' on' telling' me' “ReposeUtoi' bien”,' and' I' think'
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they’re' right.' I’m' tired,' I' realize' that.' I’m' going'to'get'myself'rested'up'a'little'bit,'and' take' care' of' some' health' issues.' Then' we’ll' see' what' happens.' Because' I' would' like' to' use' the' experience' I’ve' amassed' in' 40' years' of' teaching' to' be' helpful,' if' that’s' possible,' I' mean' even' in' conversations' with' other' people' who' are' in' the' education' business,' just' to' share' some' of' my' experiences' and' things.'' I'have'a'family'of'teachers'–'they'are'a'lot'of' us' in' my' family,' and' my' sisterUinUlaw,' who' retired'recently,'is'a'librarian'and'a'computer' whizz;' and' she' and' I' have' already' talked' about' the' possibility' of' putting' together' some' things' that' might' be' available' on' computer.'I'don’t'know'what'kind'of'a'form'it' would' take' yet' –' vocabulary' interests' me' a' lot,' and' I' don’t' think' that' we' do' enough' for' vocabulary' so' I’m' playing' around' with' this' idea.' The' English' department' has' already' suggested' that' there' might' be' some' us' in' a' different' way' of' dealing' with' vocabulary,' which' I' find' very' enticing.' But' nothing' is' figured'out.'My'immediate'plan'is'to'clean'my' apartment.' For' years' and' years' we’ve' said' this' and' that' needs' to' be' done,' and' we’re' finally' wiling' to' do' it.' So' this' winter' and' spring,'this'is'what'I'plan'to'do.'' ' Thank!you!so!much' ' An'interview'by'Chloé'Hamilton,'1ère'L'and' Pietro'Capece'Galeota,'1ère'IB' ' ' '
CULTURE!
The!Best!of!EABJM! 2013!
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By!Alice!Bello!and!Katharine!Voake! !
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2013 has been a fantastic year all-around. Ecole Active Bilingue Jeannine Manuel has donated to countless charities, enabled students to travel all around the world, and achieved a great deal academically. But which ones stood out the most? We interviewed several teachers, administration, and students to find out what their favorite events of EABJM 2013 were.
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! ! ! EABJM!
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Harvard Model Congress We! were! thrilled! to! learn! that! in! February,! our! very! own! EABJM! students!had!won!the!award!for!Best! International!Delegation!at!the!2013! Harvard!Model!United!Nations.!! ! The ISounds concert ! ! Unfortunately! the! last! ISounds! concert! took! place! this! April.! A! personal! favorite! of! Mrs.! Burchill’s,! she! finds! it! incredible! that! “four! or! five! hundred! people,! may! it! be! parents!or!students,!come!to!watch!a! mixture! of! IB! and! French! Bac! students!perform.”!! ! !!!Sadly! there! may! never! be! another! performance,!but!the!ones!that!have! taken! place! will! always! be! remembered.!
has! organized! many! surprises! for! its! students,! such! as! dancing!dragons!in!the!courtyard.!In! early! February,! in! honor! of! the! Chinese! New! Year,! a! troupe! of! dancers! in! dragon! costumes! appeared! in! the! school’s! courtyard! to! the! immense! delight! of! all! the! students,! including! Claudia! Sinclair! (3e):!!
“It!was!really!festive!and! everyone!crowded!around! to!see!it.!I!think!it!was! special!that!they! celebrated!another! country’s!new!year.”!! ! !
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“I’m!really!proud!of!the! students!and!all!they!have! done,”!^!Mrs.!Burchill!!
chosen,! and! teachers,! students! and! parents! are! left! amazed! at! the! musical! talent! on! display.! Mrs.! Ginsbach!is!happy!to!witness!! “the!opportunity!for!our!students!to! show! themselves! off! in! a! different! way!that!they!do!in!the!classroom.”!!
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La course contre la faim ! The! event! that! has! struck! both! teachers! and! students! as! the! best! event! of! EABJM! 2013,! is! the! Course! Contre!la!Faim.!On!May!22nd,!! students! and! teachers! alike! all! ran! for! the! same! goal:! donating! money! for! disadvantaged! people! in! the! world.! This! year,! we! have! collected! over! 32! 426€.! Its! main! admi^ nistrator!M.!Rettgen!values!helping!! !!This! terrific! event! is! greatly! appreciated! and! will! hopefully! con^ tinue!for!years!to!come.! !
The fashion show ! An! event! close! to! Mme! Koncewicz’s! heart!is!the!fashion!show.!! ! Students! are! given! the! opportunity! to! design! or! model! clothing! of! their! own! creation.! Mme! Koncewicz! describes! it! as! a! ! “moment! qui! est! très! fédérateur! parce! qu’on! a! pas! d’age! quand! on! participe! au! fashion! show.!On!a!les!grandes!qui!aident!les! petites,! les! petites! qui! donnent! des! conseils!aux!autres.”!! ! This! event! is! perfect! example! of! the! unity! of! EABJM’s! students! and! faculty,! which! results! in! a! fun! night! for!everybody.! ! ! The Spring festival !
Spring, winter concerts ! There! is! also! room! for! EABJM! to! be! proud!of!its!students!that!participate! in! the! Spring! and! Winter! concerts.! Auditions! are! held,! students! are!
Once! a! year! on! a! Saturday,! the! Parents’! Association! organizes! the! Spring! Festival.! Mostly! for! primary! students,! secondary! students! also! come! and! participate! in! creating! a! lovely! atmosphere.! There! is! food,! games,! and! music! and! is! well! received! by! teachers,! parents! and! students.! ! ! ! The talent show ! ! ! One! of! the! last! events! of! the! year! is! the! much^anticipated! talent! show.! Students!from!6e!to!Tle!audition!and! are! then! selected! to! perform! for! the! !
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whole! school.! It! is! incredible! to! see! once!again!all!of!the!talent!present!in! the!school.!The!event!was!filled!with! laughter,! a! great! atmosphere! and! gifted! students.! Congratulations! to! this! year’s! winners:! Samuel! and! (…)! (2nde),! Marco! (Tle),! and! Ethyl! and! Alice!! ! ! Travels EABJM! is! known! for! organizing! many! trips! for! its! student.! This! past! year,! there! have! already! been! excursions! to! Florence,! Rome,! Shanghai,! Naples,! Vienna,! Berlin,! Freiburg,! Venice,! Brussels,! and! Japan,! and! those! are! just! a! few!! These! enable! students! to! discover! different!parts!of!the!world,!allowing! them!to!broaden!their!perspectives.! !! ! ! Charities ! In!addition!to!the!large!sums!that!are!! collected! by! the! school,! many! students! raise! money! for! charities! themselves,! by! one! main! way:! the! ! ! ! ! ! !
bake! sale.! Last! year,! around! 14! 000! €! raised! for! a! selection! of! charities.! Students! love! baking,! eating! and! raising! money! for! charity,! and! bake! sales! let! them! do! all! three! at! the! same!time!! ! ! The science fair ! ! Another! great! event! is! the! Science! Fair.! “You’re! given! this! theme,! and! you! have! a! lot! of! liberty! to! do! whatever! you! want.! That! makes! it! a! lot! more! enjoyable,”! ^! Maya! Frankel! (1ere).!! ! The! Science! Fair! is! enjoyed! by! all! students! from! 6e! to! Terminale,! as! well!as!teachers.! ! This! year,! EABJM! has! accomplished! many! things.! Overall,! students! love! events!that!help!others!and!that!give! them! a! sense! of! responsibility.! Parents,! students,! teachers! and! faculty! all! work! hard! in! order! to! make! EABJM! a! humanitarian! and! altruistic!place.!!
After!a!fruitful!2013,!Le!Bilingue! wishes!you!a!happy!new!year!!
!
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FASHION/
Ask$the$Expert:$Animal$ Rights$in$the$Fashion$ Industry$Interview$ By Eleanor Naiman ! !
W!
hat!is!more!important:!wearing! the! trendiest! styles! or! protecting! endangered! animals?! The! conflict! between! animal! rights! activists! and! the! fashion! industry! is! an! ongoing! debate! with! no! clear! end! in! sight.! Clothing! designers! use! animal! products! such! as! leather,! fur,! and! more! to! create! clothing! and! accessories! that! they! know! consumers! will! purchase.! The! origin! of!these!products!can!vary,!and!as!Ms.! Sachers! points! out,! consumers! should! be! aware! of! where! their! clothing! came! from.! While! leather! can! at! times! be! a! byproduct! of! the! meat! industry,! and! therefore! merely! a!way!to!recycle!animal!waste,!it!can! also! be! a! direct! result! of! animal! abuse,!torture,!and!death.! !! nstructor! at! the! Institut! Français! de!la!Mode!(IFM)!as!well!as!EABJM! parent! of! Lisa! Mossé! (’13),! Julia! Sachers! specializes! in! leather! goods! while! at! the! same! time! opposing! animal! abuse.! She! has! worked! in! the! industry! as! a! seamstress,! a! designer,! and! more,! for! companies! including! Louis! Vuitton,! Sonia! Rykiel,! and! Chloe.! Currently,! she! works! as! a! freelance! lecturer! at! the! IFM,!
teaching! students! about! the! use! of! leather!goods.!! ! Eleanor!Naiman:!As!an!expert!in! the!industry!of!leather!goods,!you!use! products! such! as! the! skin! of! cows,! pigs,! goats! or! even! alligators! on! a! regular! basis.! However,! as! a! supporter! of! animal! rights,! how! do! you! teach! your! students! to! utilize! leather!ethically?! ! Julia!Sachers:!!As!a!teacher!I!built! awareness! that! will! allow! my! students! (mostly! composed! of! designers,! product! managers,! merchandisers! and! commercial! teams)! to! make! conscious! and! wellU pondered! decisions! at! every! step! from! the! creation! to! the! commercialization!of!a!product.!! !
I!
Eleanor! Naiman:! According! to!
the! animal! welfare! organization! People! for! the! Ethical! Treatment! of! Animals,! the! global! leather! industry! slaughters! over! 1! billion! animals! every! single! year.! Do! you! think! that! the! fashion! industry! is! aware! of! this! fact,! and! if! so,! how! are! designers! trying!to!solve!this!problem?! !
!
26.
terms! of! species! and! origin,! do! I! still! want!to!wear!it?!Where!is!the!starting! point! of! the! product?! Does! its! origin! is!in!phase!with!my!values?!!! !
Julia! Sachers:!
Unfortunately! many!designers!are!not!aware!of!the! source!of!their!raw!materials!and!the! continuous! race! to! provide! novelty! pushes! the! use! of! rare! materials.! Some! designers,! such! as! Stella! McCartney! for! example,! who! is! a! convinced!vegetarian,!do!not!use!any! leather! but! use! synthetic! materials! mimicking! leather! to! a! very! high! standard! to! make! desirable! fashion! accessories.! The! luxury! sector! [that]! uses! exotic! skins! such! as! alligator! or! python!has!to!assure!that!the!animals! providing!the!skins!do!not!come!from! any! source! that! would! threaten!an! endangered! species.! This! is! to! avoid! any! negative! publicity! for! their! image.! !
Eleanor!Naiman:!Finally,!do!you!
have! any! suggestions! for! how! readers! of! this! newspaper! could! further! educate! themselves! on! this! issue?! ! Julia! Sachers:! Ask! questions! about! the! product! before! buying.! Check! labels! in! clothes! and! on! tags! about! the! leather! quality! and! origin.! Check! the! Internet,! look! at! the! information! that! brands! give! about! their! general! ethic! and! materials.! There! are! also! professional! sites:! Centre! technique! du! CuirU !www.ctc.fr!(in! French),! the! site! of! the! professional! fair! "le! Cuir! Ă ! Paris"!www.lecuiraparis.com,!etcâ&#x20AC;Ś! ! !
Eleanor! Naiman:! Many! EABJM!
students! wear! clothing! made! from! leather,! fur,! and! reptile! skins! regularly,! sometimes! even! to! school.! Do!you!think!that!it!is!appropriate!for! teenagers!to!wear!these!products?! !
Eleanor! Naiman:! Thank! you! so!
much!for!taking!the!time!out!of!your! busy! schedule! to! answer! these! questions.! Your! expertise! on! this! subject! has! given! us! invaluable! insight! into! the! heated! conflict! between!the!fashion!industry!and!the! activists!for!animal!rights.! ! ! !
Julia! Sachers:!We!live!in!a!world!
that! is! constantly! tempting! us! to! consume.! Fashion! in! particular! is! a! locomotive! to! keep! people! consuming! because! what! is! "hot"! today! is! "lame"! tomorrow!! Loving! fashion,! I! do! believe! that! we! have! to! become! conscious! about! how! we! consume! and! what! we! consume.! Making! choices! bears! responsibility! and! it! is! the! accepting! of! this! responsibility! that! will! allow! [us]! to! preserve! our! natural! resources! and! appreciate!their!rarity!and!beauty.!So! let! the! wearer! ask! [himself! or! herself]:! what! do! I! know! about! the! python! bag! or! fur! coat! that! I! wear?! And! if! I! know! something! about! it! in! !
27.
!
CULTURE/
Holidays at EABJM By Eleanor Naiman
!
N!
ina’s! Turkish! and! Australian! heritage! makes! her! family! celebrations! a! little! different! than! the! typical! holidays! depicted! in! magazine! ads! or! Christmas! TV! specials.! One! branch!of!her!family!is!Muslim! and! the! other! is! Christian,! each! side! with! its! own! traditions! and! customs.! Her! immediate! family,! however,! celebrates! both,! honoring! the! two! cultures! without! neceC ssarily! changing! them! to! fit! the! other! side’s! traditional! expectations.! “I! celebrate! the! Muslim! and! the! Christian! holidays,! but! not! together”,! she! said.! “My! Turkish! family! and! my! Australian! one! are! really!separate!so!the!holidays! don’t! really! mix.”! This! way,!
she! can! participate! in! the! traditions! of! both! her! parents! without! changing! them! too! much.!
“We$spend$Christmas$ one$year$in$Italy,$one$ year$in$France”$ !!At! an! international! school! like!EABJM,!it!isn’t!uncommon! to! come! across! a! student! like! Nina! with! mixed! or! compliC cated! roots.! Our! classmates! come! from! all! over,! with! parents! from! extremely! different! countries! who! have,! in!turn,!exposed!their!children! to! truly! international! upbrinC gings.! However,! how! these! children! choose! to! celebrate! their! heritage! is! as! diverse! as!
28.
they! are.! Some! honor! both! sets! of! holidays! separately! with! each! side! of! their! family.! An!Italian!and!French!girl!said! that! her! celebration! of! the! same! holidays! changes! depending! on! where! she! is! each! year.! “We! spend! Christmas! one! year! in! Italy,! one! year! in! France,! and! depending! on! whether! we! celebrate! it! in! Italy! or! France! we! have! different! traditions,”! she! said.! ! Others! celebrate! traditions! from! multiple! cultures! or! religions! simultaC neously.! “We! light! the! Hanukkah! candles! with! a! Christmas! tree! beside! the! table,”!said!one!student,!while! others! also! said! that! they! celebrated! Christmas! even! though! they! might! not! be!
Christian!at!all.!â&#x20AC;&#x153;Even!though!I! am! mostly! Buddhist,! I! still! celebrate!Christmas!as!it!is!fun! and! brings! the! whole! family! together,â&#x20AC;?! said! a! student! who! identified! himself! as! French,! German,!and!Australian.!! !!!!Finally! some! students! combine! different! holidays! to! produce! new! and! crossC cultural! celebrations.! This! year! in! particular! allowed! for! the! fusion! of! two! separate! holidays:! Hanukkah! and! American! Thanksgiving.! 2013! marked! the! first! time! in! 125!
GAMES/!!!!
years!and!the!last!until!79811! that!the!American!holiday!and! the! first! day! of! the! Jewish! festival! occurred! on! the! same! day,! forming! a! new! and! exciting! holiday! known! to! many! as! Thanksgivukkah.! American! Jews! spent! November! 28th! feasting! on! pumpkin! and! sweet! potato! latkes! with! cranberry! sauce,! or! lighting! a! turkeyCshaped! menorah.! ! !!!!!No! matter! how! they! celebrated! the! holidays,! the!
Crossword Puzzle!
29.
students!with!mixed!heritage!I! interviewed! stressed! how! much! they! value! every! aspect! of! all! of! their! different! respective!cultures,!communiC ties,!nationalities,!or!religions.! They! donâ&#x20AC;&#x2122;t! want! to! have! to! choose! between! traditions,! but! to! celebrate! them! all! and! to! create! new! ones! of! their! own.! Thanks! to! their! global! sensibilities,! these! students! just! might! be! the! people! who! create! the! peaceful! world! of! tomorrow.!
! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Chief editors : Christoffer Ahlefeldt Laurvig Julian Blum Editors : ChloĂŠ Hamilton Tae Markey Edwin Cossec Eleanor Naiman Alice Bello Katharine Voake Maxime Thiam Prunelle Ayache Ines Juster Anh-Lise Gilbert Julia Madar Pietro Capece Galeota Cover : Mehmet AkgĂźn Wanna contribute ? Join us at lebilingue@eabjm.org