Lecciones Sociales de hombría y feminismo Un análisis de la microviolencia de género
Créditos
• Escrito y diseñado por: Andrea Caicedo • Trabajo basado en una idea de: Andrea Caicedo • Coordinado por la Docente Olga Rojas • Para la clase de Proyectos Pedagógicos en la Universidad Nacional de Colombia, Bogotá • Año 2015
Contenidos
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Presentación del Objetivo General del Proyecto Objetivos Específicos Justificación Presentación del Tema Social Mito/ Escrito Breve Modos textuales Presentación del canon Tareas análisis del corpus Tareas comunicativas Tareas creativas Tarea final Rubrica de tarea final Bibliografía
Objetivo General
• Con el proyecto se plantea que, por medio de un tema de peso social como lo es la violencia de género, los estudiantes conozcan los desarrollos y los contenidos de las diferentes formas de producción escrita y modos textuales como la argumentación, la narración, el dialogo y la descripción para que hagan uso de estos a la hora de presentar y representar sus pensamientos y sentimientos a lo largo del desarrollo del proyecto.
Objetivos Específicos
• Que se conozca el tema de la violencia de género, sus • • • •
victimas y los victimarios. Que los estudiantes identifiquen en sus vidas situaciones de violencia de género, tanto contra la mujer como contra el hombre. Generar en los estudiantes curiosidad con respecto a los modos textuales y sus características. Explicar las funciones y los usos de cuatro modos textuales, y permitir que los estudiantes se expresen por medio de ellos y su uso correcto. Conocer, por medio de los escritos que realizarán los estudiantes, su forma de pensar y sentir con respecto al tema social del proyecto.
Justificación
• Este proyecto es de importante desarrollo dentro de una comunidad académica, orientado para estudiantes de bachillerato en sus últimos grados, puesto que se adquieren destrezas textuales y de producción creativa mientras se trabajan temas importantes a nivel social que se ven diariamente en el contexto de los estudiantes. • Lo que se busca con este proyecto no es solamente dar los conceptos de los diferentes modos textuales, sino que se espera al final que los estudiantes estén en la capacidad de crear los textos. Se evaluará la pertinencia y el buen desarrollo del proyecto, no basado en que se de un cambio en su forma de actuar socialmente, sino en su progreso de creación, comprensión y producción textual.
Presentación del Tema Social
• Los seres humanos sentimos las necesidad de dividirnos a nosotros mismos en géneros, y a estos asignar de manera, casi arbitraria y violenta, roles y conductas que de no ser cumplidas o de salirse un poco de la línea, son rechazadas, violentadas, marginadas y repudiadas de maneras casi inconcebibles entre seres humanos. Con este proyecto espero que los jóvenes entiendan que no es necesario cumplir con los roles de género instaurados por la sociedad, y que no siempre “diferente” es sinónimo de “malo”.
Mito • Hace mucho tiempo, los hombres y las mujeres vivían todos en paz. Las tareas eran realizadas por toda la comunidad • •
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original, habían diferencias que eran apreciadas por todos y así mismo, se asignaban los quehaceres de acuerdo a los gustos y las capacidades de cada quien. Nadie en esa comunidad era menospreciado por su físico o por sus habilidades. De esta comunidad original salen todos los hombres, todas las mujeres, los niños y los ancianos que habitan hoy en día el mundo como lo conocemos. Así que tú y yo también venimos de esta comunidad. Los niños pequeños, preferían entonces el cariño y el cuidado de los ancianos de la aldea, y a medida que crecían libremente escogían una tarea para ayudar en la comunidad. Entonces algunos niños crecían para aprender el arte de la pesca o la caza y otros tantos crecían para ayudar en las tareas del hogar. Y pasaba lo mismo con las niñas, algunas crecían ara dedicarse a la caza y a la recolección de distintos alimentos y otras crecían para cuidar a los niños y el hogar. Pero un día un dios envidioso de la alegría y de la igualdad que se daba en la comunidad, se disfrazó de hombre y bajó al mundo de los humanos. Comenzó a hablar mal de las mujeres cerca de grupos de hombres, a decir lo débiles que eran y como su lugar no era con ellos en la caza sino en la casa, dedicándose solo a cocinar, a tener hijos y a cuidar de los hombres de la aldea. Por la noche, cuando las mujeres estaban reunidas en el centro de la aldea, mostrándose orgullosas los productos de sus esfuerzos en la caza, el dios tomó forma de mujer, y empezó a comentar lo cansada que estaba de que los hombres se dedicaran a las cosas del hogar, decía que ese era trabajo de las mujeres y que esperaba que las cosas se arreglaran porque ese no era el orden natural de los humanos. Los hombres y las mujeres estaban confundidos. ¿Habían estado haciendo las cosas mal? ¿Debían distribuir las labores de la aldea por el género y no por las capacidades? Poco a poco los aldeanos empezaron a creer que así era que se debían hacer las cosas, y entonces las mujeres comenzaron a ser obligadas a quedarse en las casas atendiendo a sus esposos y a sus hijos, y los hombres fueron obligados a salir a cazar y a pescar. A muchos no les gustó esta nueva forma de hacer las cosas y se devolvían a su antiguo oficio, pero entonces los comentarios despectivos y ofensivos no se hacían esperar, los sobrenombres y las groserías eran pan de cada día de aquel que se atrevía a pensar diferente. Lentamente esos que se salían de los parámetros marginales que había puesto el dios en los corazones de los aldeanos dejaron de hacerlo, por miedo o por vergüenza. Y entonces ya las actividades de la aldea eran cosa más de hombres o mujeres que de aldeanos en armonía. Por eso hoy en día, los oficios, en vez de servir para demostrar las capacidades individuales o los gustos de cada persona, sirven es para probar su valía en la sociedad de acuerdo a su género. La idea es volver a ser una sociedad armoniosa, en donde cuente tu palabra y tus gustos, y sean respetadas tus decisiones más por tus habilidades que por tu género. Anímate a ser diferente, a pensar diferente, a actuar diferente. No juzgues a los demás, respétalos, y demuestra que podemos volver a ser una sociedad pacífica, empezando por las pequeñas cosas.
Modos Textuales
• Se entienden por modos textuales los esquemas con los que está escrito un texto. Estos modos suelen ser articulaciones sociales a la hora de presentar un escrito y se presentan más claramente a la hora de leer, socializar o escribir un texto. • Sin embargo, cabe resaltar que, los textos por su misma naturaleza pueden llevar mas de un modo textual que, puede o no, aparecer como complemento de un modo más general. • Ej.: Dentro de un texto narrativo es recurrente encontrar partes de textos descriptivos, para dar más elementos de comprensión al lector.
• “En Privet Drive nunca se había visto un hombre así. Era alto, delgado y muy anciano, a juzgar por su pelo y barba plateados, tan largos que podría sujetarlos con el cinturón. Llevaba una túnica larga, una capa color púrpura que barría el suelo y botas con tacón alto y hebillas. Sus ojos azules eran claros, brillantes y centelleaban detrás de unas gafas de cristales de media luna. Tenía una nariz muy larga y torcida, como si se la hubiera fracturado alguna vez. El nombre de aquel hombre era Albus Dumbledore” (Harry Potter y La Piedra Filosofal)
Descripción
• Es la forma de representación lingüística del mundo real o el imaginario en donde se desenvuelve el autor. Es decir, es la forma que tienen las personas de usar palabras, ya sean orales o escritas, para expresar o explicar sus sentimientos, pensamientos, el contexto, las situaciones, sueños o deseos, para que otros se relacionen o los entiendan. • Ej. —Las lechuzas no son nada comparadas con los rumores que corren por ahí. ¿Sabe lo que todos dicen sobre la forma en que desapareció? ¿Sobre lo que finalmente lo detuvo? Parecía que la profesora McGonagall había llegado al punto que más deseosa estaba por discutir, la verdadera razón por la que había esperado todo el día en una fría pared pues, ni como gato ni como mujer, había mirado nunca a Dumbledore con tal intensidad como lo hacía en aquel momento. Era evidente que, fuera lo que fuera «aquello que todos decían», no lo iba a creer hasta que Dumbledore le dijera que era verdad. Dumbledore, sin embargo, estaba eligiendo otro caramelo y no le respondió. (Harry Potter y La piedra Filosofal)
Narración
• Es el modo más utilizado por las personas para expresar universos reales y posibles del autor, para sí mismo o para otros. La narración es el modo más usado y el más natural, puesto que todos en algún momento lo usamos. Para contarle a nuestros padres cómo fue nuestro día, o para explicarle a los niños de dónde viene la lluvia. • Ej. Una brisa agitó los pulcros setos de Privet Drive. La calle permanecía silenciosa bajo un cielo de color tinta. Aquél era el último lugar donde uno esperaría que ocurrieran cosas asombrosas. Harry Potter se dio la vuelta entre las mantas, sin despertarse. Una mano pequeña se cerró sobre la carta y siguió durmiendo, sin saber que era famoso, sin saber que en unas pocas horas le haría despertar el grito de la señora Dursley, cuando abriera la puerta principal para sacar las botellas de leche. Ni que iba a pasar las próximas semanas pinchado y pellizcado por su primo Dudley.. No podía saber tampoco que, en aquel mismo momento, las personas que se reunían en secreto por todo el país estaban levantando sus copas y diciendo, con voces quedas: «¡Por Harry Potter... el niño que vivió!». (Harry Potter y La Piedra Filosofal)
Argumentación
• Es el modo textual que usamos a la hora de convencer a nuestro interlocutor. Este modo está destinado no tanto al emisor de la idea, pues este ya está convencido de lo que se habla, sino a quién lo lee o lo escucha, para que se adhiera a su idea o forma de pensar. –
Ej. Los cursos de lectura rápida no siempre son efectivos, como bien lo dijo Woody Allen: “Tomé un curso de lectura rápida y fui capaz de leerme 'La guerra y la paz' en veinte minutos. Creo que decía algo de Rusia”
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El anterior es un ejemplo de argumento de valor, presentando a una autoridad, como en este caso es el Woddy Allen quien es un director, guionista, actor, músico, dramaturgo, humorista y escritor estadounidense
Diálogo
• Es una forma textual que se basa en la comunicación de ideas, sentimientos y pensamientos por parte de los personajes de una conversación. Puede tener por participantes desde un personaje hablando para si mismo (monólogos) dos o más. • Se espera que tenga naturalidad y armonía, ya que presenta una conexión entre lo textual y la oralidad. • Va de la mano con la narración ya que es una herramienta utilizada por diversos autores para que el lector entienda bien las intensiones, sentimientos y pensamientos de un personaje, o una situación. •
Ej—Bueno... no me gusta decir el nombre si puedo evitarlo. Nadie lo dice.
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—¿Por qué no?
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—Gárgolas galopantes, Harry, la gente todavía tiene miedo. Vaya, esto es difícil. Mira, estaba ese mago que se volvió... malo. Tan malo como te puedas imaginar. Peor. Peor que peor. Su nombre era... (Harry Potter y La Piedra Filosofal)
Canon
Ensayos
• Lo Masculino y lo Femenino en la Sicología de Carl Gustav Jung: Autor Luis Santos Velásquez • Fragmento: “La trascendencia de lo dual, la reconciliación de los opuestos, los contrarios que se juntan: ésta es una de las preocupaciones centrales de la psicología analítica de Carl Gustav Jung (1875-1961). Para la psicología junguiana la vivencia de lo dual y, dentro de ella, la percepción de lo femenino y lo masculino como esferas psicológicas separables e irreconciliables, no representa una ley psicológica inmutable. El abismo psicológico que parece separar los géneros no es más que el producto de la dominación de la función racional en la psiquis, así como de la profunda escisión entre lo consciente y lo inconsciente. Pero la energía de la psiquis tiene una tendencia y una finalidad: la integración y síntesis de elementos psíquicos escindidos, lo cual incluye los elementos femeninos y masculinos relegados al inconsciente.”
Ensayos
• Identidades de Género en América Latina: Mestizajes, Sacrificios y Simultaneidades: Autora Sonia Montecino. • Fragmento: “Las reflexiones que proponemos en este texto constituyen un intento de tránsito por zonas poco tocadas (o a veces sólo sugeridas) en los trabajos intelectuales de las mujeres latinoamericanas. Por ello, se trata de una indagación precaria que se produce en el lugar ambiguo de su propia condición: ser una meditación femenina y mestiza que cataliza, relee y recrea aquello que otros han escrito. Precariedad que conforma el singular acercamiento a “las aventuras del conocimiento” en nuestro territorio y que se productiviza en el engarce de múltiples tradiciones: la oral, la escrita, la gestual, la memoria familiar de las cuales se nutre este ensayo.”
Videos
• Heineken Hombres vs Mujeres • https://www.youtube.com/watch?v=K0ivMyL9XMI
• Propaganda de hombre inútiles • https://www.youtube.com/watch?v=1L4bQirUcAI
• Propaganda de igualismo • https://www.youtube.com/watch?v=rpMJZrLn98w
Imรกgenes
Imรกgenes
Tareas de análisis de corpus
• Estas tareas de análisis de corpus se centrarán en los tres videos del canon. Cada una contará con un tiempo dentro de la clase para su explicación y desarrollo. • Primer video: • https://www.youtube.com/watch?v=K0ivMyL9XMI • Observe detenidamente el video y responda: • ¿Dentro del video se pueden observar conductas pre. Establecidas para cada género? ¿Cuáles? Describa lo observado en le video. • ¿Qué cree usted que se espera (según el video) de las mujeres? Describa los comportamientos del video. • Qué cree usted que se espera (según el video) de los hombres? Describa los comportamientos del video. • ¿Está de acuerdo con esa realidad? Si, no ¿por qué?
Video 2
• https://www.youtube.com/watch?v=1L4bQirUcAI • Observe detenidamente el video y conteste: • ¿Cree que este video es una muestra de opresión de género? ¿Por qué? • ¿Podríamos decir que se establece una dependencia de los hombres a la mujeres? ¿En que sentido? • Desde su perspectiva ¿Es esta publicidad ofensiva? ¿Por qué?
Video 3
• https://www.youtube.com/watch?v=rpMJZrLn98w
• Observe detenidamente el video y responda: • ¿Realmente según su opinión, el video si representa el concepto de igualismo? Describa la situación.
• ¿Hace el video justicia al mostrar los dos lados de la relación y lo que “sufre” cada uno?
• A pesar de tener un tono gracioso, el video presenta una problemática real ¿La solución a lo que plantea el comercial es el amor y el respeto? Discuta.
Rubrica de desempeño
• Uso adecuado de la descripción de personajes. 40% • Identificación clara de los comportamientos de hombres y mujeres. 25% • Usa el lenguaje estudiado en la clase 15% • Uso adecuado de la descripción de lugares. 25%
Tareas comunicativas
• Estas tareas se centrarán en los dos ensayos presentados anteriormente. Su análisis se dará en dos marcos específicos: Análisis de textuales de los contenidos y Análisis de las intensiones comunicativas de los autores.
Ensayos
• Lea cuidadosamente los ensayos “Identidades de Género en América Latina: Mestizajes, Sacrificios y simultaneidades” http:// www.bdigital.unal.edu.co/1384/5/04CAPI03.pdf y “Lo femenino y lo masculino en la sicología de Carl Gustav Jung” http:// www.bdigital.unal.edu.co/1384/3/02CAPI01.pdf • Y conteste: • ¿Alguno de los dos ensayos, considera usted que son de tendencia sexista? ¿Por qué? • Escriba en sus palabras una idea muy corta de cada uno de los dos ensayos, teniendo en cuenta la idea original de cada uno. • ¿Puede, al leer los textos, dar cuenta de la intensión del autor? ¿Cuál es? • Selecciones un párrafo de cada uno de los dos textos para realizar un análisis más profundo.
Ensayos
• ¿Cuál cree usted que es la intensión de la autora al decir “… Por ello no podemos reducir la identidad de género a una sola imagen.: ser mujer u hombre, por ejemplo, sino que sería preciso tratar de percibir el contorno de mujeres y hombres habitando un espacio dotado de múltiples significaciones, de las cuales se nutren a lo largo de su vida: Espacio de Símbolos, de relaciones, de interacciones entre sujetos que esta teñido por la historia y por su transmisión generacional”? Explique.
Rubrica de desarrollo
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Se realiza la lectura de los dos ensayos 10% Da cuenta de la intensión del autor 20% Hace un análisis concreto de los textos 40% Encuentra la idea central de un texto argumentativo
15% • Identifica ideas que sustentan la idea central dentro de un texto argumentativo 15%
Tareas creativas
• Estas tareas se llevarán acabo teniendo en cuenta las imágenes presentadas anteriormente.
• Seleccione los puntos que considera ofensivos de esta imagen. • Plantee la propaganda nuevamente, sin rasgos sexistas de ninguna clase.
Tareas Creativas
• ¿Considera usted que esta imagen representa la realidad de las mujeres en la competencia laboral?
• Realice una campaña publicitaria impresa que muestre la realidad de los hombres. Por ejemplo cuando expresan sus sentimientos.
Tareas creativas
• Muchas mujeres creen que la publicidad está diseñada para generar estándares de belleza imposibles de seguir
Tarea Creativa
• La publicidad anterior, ¿Genera entonces estándares de belleza elevados para los hombres? • ¿Es justo? • Desarrolle un graffitti orientado a acabar con el sexismo en campañas publicitarias.
Rubrica de desarrollo
• Identifica plenamente el sexismo en la publicidad impresa. 15% • Es capaz de modificar la publicidad para eliminar rastros de sexismo 40% • Presenta su opinión a los compañeros de manera organizada y creativa 30% • Entiende que la creatividad hace parte de la vida cotidiana y que es necesario modificarla 15%
Tarea Final
• Esta es la tarea en donde se evaluará, no solo al estudiante sino el desarrollo mismo del proyecto. Consiste en realizar un ensayo argumentativo que tenga como tema central el planteamiento social de violencia de género y sexismo. • Se esperan resultados variados, que presenten y muestren no solo los pensamientos y sentimientos de la población escolar, sino la capacidad de aprehensión de los conceptos de modos textuales, y desarrollo de los mismos.
Rubrica de desarrollo
• Presenta de manera clara y puntual la idea central del ensayo 40% • Presenta ideas que van acorde con la tesis del ensayo y que sustentan la idea central 30% • Desarrolla de manera creativa y clara el ensayo, presentando las ideas que le generó el tema social del proyecto 30%
Bibliografía
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www.youtube.com/watch?v=cWUceBWlb5o https://www.google.com/search? newwindow=1&biw=1366&bih=657&tbm=isch&sa =1&q=publicidad+calvin+klein+&oq=publicidad+c alvin+klein+&gs_l=img.3..0l2j0i30j0i8i30.8166.9520. 0.9832.7.7.0.0.0.1.269.823.0j2j2.4.0....0...1c.1.64.img..6 .1.233.ifsZdlCIPzg#imgrc=_ http:// www.bdigital.unal.edu.co/1384/2/01PREL01.pdf http:// www.bdigital.unal.edu.co/1384/5/04CAPI03.pdf http://www.bdigital.unal.edu.co/1384/3/02CAPI01. pdf