Entrelineas by lenguafelixdeazara De Azara

REVISTA DIGITAL PRIMERA EDICIÓN - JUNIO 2014

ENTRELINEAS Anuario I.E.S. “Félix de Azara” 2013-2014

Calle de Ramiro I de Aragón, 15, 50017 Zaragoza // 976 34 76 90

http://www.iesfelixdeazara.com/

Índice: -Editorial -Actividades en el centro: ·Actividades en los recreos ·Filosofía en viñetas ·Actividades en ﬁlosofía ·Diario de Verónica ·Fisioterapia en el I.E.S. ·Correspondencia con Polonia ·Cortometrajes ·Aicle en el Félix ·Aﬁciones ·Proyecto con-Ziencia ·El coro del Félix ·Cultura en el instituto ·Impresora 3D -Salidas con los alumnos: ·Excursión al centro de historia ·Animando al CAI ·Convivencia y solidaridad ·Soto de Ranillas ·Miles Gloriosus ·Teatro en francés ·Visita a la Audiencia ·Trabajando con el barro ·Origami ·Viaje a la nieve ·Semana Inglesa ·Viaje a Futuroscope ·Visitas a Teruel y Tarazona ·Visita Base Aerea Zaragoza

-Charlas con...: ·Departamento de Lengua ·Jornadas Filosóﬁcas en la Facultad ·Quién pasó por aquí -Concursos: ·Olimpiada Filosofía ·Olimpiada Geología ·La vuelta al mundo en 80 días ·Actividades Dpto. Matemáticas -Actividades del P.I.E.E.: ·Presentación proyecto PIEE ·Jornadas solidarias ·Comercio Justo -Cartas a la revista: ·Personal laboral Instituto ·Carta del AMPA ·Despedidas ·Carta de los alumnos ·Carta del director ·Agradecimientos

Colaboradores: Coordinación: Jefatura de estudios Colaboradores: Mª Jesús Picot, Ana Buñola, Sonia Buendía Maquetación: Adrián Gascón Morate Equipo de redacción: claustro de profesores, alumnos del IES, AMPA y PIEE Edita: IES Félix de Azara

I.E.S “Félix de Azara” -- Zaragoza -- Curso 2013-2014

Editorial

“La actividad más importante que un ser humano puede lograr es aprender para entender, porque entender es ser libre.” Baruch Spinoza

Estamos de estreno en el Félix de Azara y nos ponemos de tiros largos porque la ocasión lo merece. Lanzamos al aire ENTRE LÍNEAS, nuestra primera revista electrónica. Con ella pretendemos mostrar cada final de curso todas esas actividades, realizadas con nuestros alumn@s, que no encajan precisamente en el día a día de las clases, pero que son tan necesarias como las demás. Gracias a estas actividades salimos del instituto a otros espacios culturales donde también aprendemos, vienen personas interesantes a nuestro centro que nos descubren otras maneras de ver el mundo, intercambiamos experiencias que nos ayudan a situarnos. En definitiva, aprendemos de forma diferente. Todo esto es posible porque a pesar de los recortes y el desamparo en el que nos tienen sumidos nuestras “autoridades” educativas, seguimos contando con el entusiasmo de muchas personas que forman parte de nuestra comunidad educativa. Entendemos que para que todo funcione, todos somos necesarios: alumn@s, familias, conserjes, personal de limpieza, Pepa y bastantes profesor@s que consideran un aliciente poder colaborar en proyectos comunes como los que vais a ver reflejados en la revista. A lo largo del curso, las relaciones que profesor@s y alumn@s establecemos en el aula pasan por momentos de todo tipo, dulces y amargos. Encontrarnos y trabajar juntos en otro contexto nos permite conocernos mejor y apreciarnos más, lo que siempre redunda en un beneficio para todos que, en ocasiones, es un auténtico premio. Por todo ello, esperamos mantener la ilusión y las ganas por mucho tiempo y que pase lo que pase con la educación pública, esta siga siendo, remedando a Gabriel Celaya, un arma cargada de futuro.

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Actividades en el centro

-Actividades en los recreos. -Así ven nuestros artistas de Ética 4ºA -Actividades losócas con los alumnos. -Diario de Verónica -Fisioterapia en el IES -Intercambio cartas con Polonia -Cortometrajes -Aicle en el Félix -Aciones -Proyecto con-Ziencia -El coro del Félix -Cultura en el instituto. -Impresora 3D

Actividades realizadas en el centro a lo largo de todo el curso.

Actividades en los recreos ¿Qué hacemos en los recreos?

e todos los timbres que suenan a lo largo de la mañana, los que más me gustan son los que anuncian la salida al recreo. Y es que en ese ratito se pueden hacer muchas cosas en el instituto. Por supuesto que la mayoría de los alumnos están en el patio jugando al fútbol o al baloncesto, quizá corriendo detrás de un compañero que me acaba de gastar una broma, o simplemente charlando con los amigos. A nuestros profesores de apoyo se les ocurrió una idea estupenda, y en la clase que está junto al ascensor, la que llamamos de inmersión lingüística, han montado cosas muy divertidas. Es un aula que ha estado abierta a todos los que querían pasar los recreos de forma diferente. Los lunes los dedicábamos a los juegos de mesa: el bingo, el parchís, la oca.... Es muy divertido esta actividad y emocionante además en el bingo tenemos premio si hacemos una línea o cantamos un bingo. Nosotros cantamos los números y los apuntamos en la pizarra. Los martes los dedicábamos a jugar al baloncesto, es que a Samuel le encanta. Es sólo un juego, pero también tenemos que aprendernos las reglas como pasar el balón, tirar a canasta y pasar bien la pelota. Además hay martes que viene algún padre y juegan con nosotros, además de los profes, auxiliares y la fisio que también se animan y jugamos.

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Los miércoles lo llamábamos el día del periódico. Trabajábamos la lectura utilizando periódicos, revistas o libros de la biblioteca. Tenemos la suerte que como los miércoles traen el heraldo de Aragón al centro y tiene un suplemento escolar comentamos lo que hacen otros compañeros de otros colegios y institutos, comentamos noticias de actualidad, sucesos de deportes, vemos la cartelera… ¿Habéis hecho alguna vez teatro? pues es muy divertido y es lo que hacemos los jueves. Aprovechando que estamos trabajando el libro de "La vuelta al mundo en 80 días" en varias asignaturas, estamos preparando una representación, incluso estamos haciendo nuestros propios decorados. Ahora es muy divertido por que estamos haciendo un elefante y un tren súper grandes para poder representar la obra antes de que termine el curso. Y los viernes es el día de la música, escuchamos canciones y bailamos. Aquí nos lo pasamos muy bien por que como es el último día de la semana nos sirve también de liberación y vemos a nuestros profesores cantar y bailar….

Filosofía en viñetas ASÍ VEN NUESTROS ARTISTAS DE ÉTICA DE 4ºA AL EMPERADOR-FILÓSOFO MARCO AURELIO. DESPUÉS DE LEER SUS MEDITACIONES, QUISIMOS CONOCERLO MEJOR.

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Actividades en Filosofía Conversando con el Roto: El roto es un ilustrador, historietista, viñetista … en realidad es un artista difícil de etiquetar. Sus viñetas en la prensa son auténticos aldabonazos en nuestra conciencia. Mirándolas detenidamente, da la sensación de que el papel del periódico se disuelve y sus imágenes quedan suspendidas en nuestra retina. Cerquita de nuestra inteligencia, provocando una segunda lectura de las cosas, demoledora, ante la que difícilmente podemos quedar indiferentes. Aprovechando que la Filosofía también provoca en nosotros ese desconcierto que produce el descubrir que las cosas no suelen ser lo que parecen y que el Roto exponía en el Centro de Historias de nuestra ciudad, nuestr@s alumn@s conversaron con una de sus viñetas y hemos elegido estas palabras de Julia Lorenzo que nos cuentan un poquito sobre lo que “hablaron” los alumn@s con esta imagen:

“Mucha gente vivimos con la idea de realidad que nos han enseñado, con la que nos han 'programado'. Y las pocas veces en las que pensamos de modo diferente o nos planteamos dudas sobre lo establecido, inmediatamente volvemos a las ideas que tenemos preﬁjadas, por miedo a que todo sea distinto de como creemos. El mensaje de la viñeta es el miedo a adoptar una actitud crítica, el miedo a no conformarnos con lo establecido.” (Julia Lorenzo 1º Bachillerato C )

¿Cuándo vuelven? Un nuevo curso hemos contado con la especial visita que alumnos del grado de Filosofía hacen a los alumnos de secundaria. En realidad, nosotros lo vivimos como un encuentro, como una oportunidad de conversar sobre Filosofía con alumnos que la están estudiando en la universidad de Zaragoza. Este curso han venido Fernando e Isabel. La Sociedad Aragonesa de Filosofía (SAF) impulsa esta iniciativa desde el curso pasado, junto a otras como las Olimpiadas de Filosofía o la Jornadas de Filosofía que también han tenido una acogida magnífica y que, tomando las palabras del profesor José Luis López Lizaga “pretenden hacer visible” esta disciplina tan amenazada por la nueva reforma educativa. Muchas personas con tiempo y entusiasmo hacemos que estos encuentros en las aulas de nuestros institutos sean posibles, por lo que constatar un curso más que los alumn@s me preguntan: ¿Cuándo vuelven? Es el mejor indicador de que son necesarios. Maria Jesús Picot.

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Diario de Verónica

ola a todos. Somos los alumnos de 1º A de ESO. Este año ha sido muy agradable estar con todos vosotros, ya que nos hemos hecho vuestros amigos. Bueno, a lo que vamos ¿no os parece? Este curso en nuestra clase hemos estado trabajando muy duro, pues ¡hemos escrito un libro! Nuestro libro no es uno cualquiera, está basado en hechos reales (bueno, al menos lo parece). Lo hemos escrito colaborando entre toda la clase, tanto para pensar el argumento como para redactarlo y corregirlo, hasta para presentarlo en un original formato que hemos diseñado y elaborado nosotros mismos. Cuenta la terroríca historia de Verónica. Verónica era una niña normal, como tú y como yo. La pobre ha pasado una dura y trágica vida, pero eso no es todo, ella sigue escribiendo su diario en el presente ¡después de muerta! Está escrito en dos planos temporales: el pasado, cuando Verónica aún estaba viva y era una niña normal, aunque con bastante mala suerte y el presente, convertida en un espíritu inquieto que vaga por el instituto. Entre sus páginas se intercalan otras historias estremecedoras, como la de Sophie, y tiene unas ilustraciones muy originales y disparatadas. Los personajes somos nosotros mismos y hasta algunos de nuestros profesores, como la “malvada” Inés, uno de los más escalofriantes del libro. La idea de escribir este libro se nos ocurrió por casualidad, cuando uno de nosotros empezó a hacer bromas con una taquilla que quedaba vacía en clase. A partir de entonces fue “la taquilla de Verónica”, y en ella hemos ido dejando durante todo el curso las ideas e historias que se nos iban ocurriendo y hasta una muñeca “diabólica”, que se ha convertido en la mascota de la clase. En este libro todo es posible: amor, odio, risas, miedo, venganzas...Os lo recomendamos. Se titula El diario de Verónica. Y gracias a él hemos mejorado nuestra redacción, hemos trabajado en equipo y hemos pasado muy buenos ratos.

http://issuu.com/lenguafelixdeazara/docs/diario_de_ver__nica/0 Alumnos de 1º A I.E.S “Félix de Azara” -- Zaragoza -- Curso 2013-2014

Fisioterapia en el IES

uestro instituto, como centro receptor de alumnado con necesidades educativas especiales de tipo motórico, cuenta desde el año 2002, con la intervención de un profesional de la fisioterapia que comparte plaza en dos institutos de secundaria. Las personas con discapacidad motora causadas por deficiencias o alteraciones motrices, perceptivas, sensitivas, sensoriales o cognitivas... serían aquellas que, presentando funcionamientos motores deficitarios, encuentran una serie de limitaciones al interaccionar con el entorno, generando unas necesidades específicas en diferentes ámbitos de la vida: autonomía funcional (necesidad de ayudas técnicas como andadores, bastones, silla de ruedas), recursos personales y materiales específicos como mesas y material escolar adaptado, supresión de barreras arquitectónicas, acceso al currículo, etc.. La fisioterapia en el contexto educativo, se entiende como una especialidad que se ha integrado en la vida escolar dando respuesta a las necesidades educativas especiales que plantea el alumnado con discapacidad motora. La atención fisioterápica se realiza dentro del ámbito educativo, en el lugar donde el alumno está escolarizado con el fin de permitir que el aprendizaje motor se realice en un contexto significativo para el alumno. De esta manera se realiza un aprendizaje funcional por parte del alumno con discapacidad motriz. La integración de la fisioterapia en educación ha tenido que trascender el enfoque “rehabilitador” de la intervención fisioterapéutica hacia otro más globalizador e integral. En este nuevo enfoque encajan más el concepto de fisioterapia como “facilitadora” del acceso al currículo del alumno, e “inclusora” al desarrollo normalizado en el contexto escolar ordinario. El objetivo principal que se busca con las técnicas de fisioterapia es conseguir el máximo desarrollo y conocimiento de las posibilidades motrices del alumno/a con necesidades educativas especiales, la adopción de hábitos e higiene postural , la adecuación del esfuerzo y tareas planteadas de acuerdo a sus posibilidades, la habilitación de los patrones y destrezas motrices básicas y la utilización del cuerpo y del movimiento como recurso expresivo para su comunicación con el entorno; a diferencia de la fisioterapia que se realiza en entornos hospitalarios. Se ha visto la necesidad de hacer cambios en el lenguaje pasando de una terminología “clínico médica” a un lenguaje más “educativo-curricular”, participando también en un ambiente significativo para el alumno con discapacidad motriz. I.E.S “Félix de Azara” -- Zaragoza -- Curso 2013-2014

Los alumnos/as con alguna discapacidad motora encuentran limitaciones a la hora de enfrentarse con un entorno, en este caso el centro educativo y el currículo ordinario. Como consecuencia de ello pueden necesitar de forma temporal o permanente de ayudas tanto para acceder al centro como a los objetivos que se plantean en el currículo ordinario. Por ello el tutor, en su tarea educativa con determinados alumnos/as, puede necesitar del asesoramiento y/o colaboración de algunos profesionales (orientadores, profesores de pedagogía terapéutica, fisioterapeutas, etc.) que, trabajando en equipo con él, van a facilitar el acceso y el desarrollo del currículo. De esta manera, aunque en algunos casos los/as fisioterapeutas por medio de su intervención van a facilitar el logro de ciertos objetivos del currículo ordinario, en otros, la habilitación, el mantenimiento o mejora de ciertos movimientos, la adecuación de espacios y materiales, el correcto uso de ayudas técnicas, etc., van a servir de medio para acceder a objetivos de otras áreas o ámbitos. Por ejemplo: el conseguir una mejor movilidad de la mano va a facilitar el acceso a objetivos de lengua relacionados con la escritura, el conseguir una mayor autonomía en el desplazamiento, va a servir de medio para acceder a objetivos de educación física, la adaptación de espacios va a facilitar el logro de objetivos de socialización, autonomía, conocimiento del medio, etc. Es en estos casos, donde se ve necesaria la figura del/a fisioterapeuta como medio para facilitar el acceso al currículo de determinados alumnos/as que presentan discapacidad motora.

Los ﬁsioterapeutas sirven de apoyo al alumno/a en su proceso educativo, deben conocer y compartir los objetivos, contenidos y los criterios de evaluación del alumnado con el que trabajan. Deben coordinarse entre ellos y con el resto de profesionales que inciden en la educación de sus alumnos/as: profesorado tutor, de educación física, profesor de pedagogía terapéutica, orientadores, etc. Esta intervención y el trabajo en equipo, va a posibilitar la inclusión del alumno con discapacidad motora en la vida escolar.

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Correspondencia con Polonia: INTERCAMBIO DE CARTAS CON POLONIA. Durante este curso los alumnos de 1ºB del grupo AICLE han mantenido correspondencia con chicos de Polonia. A continuación explican sus experiencias.

I liked the experience because I made a friend and I also learnt about other culture. Sara Artal I like this experience, it is great! My penfriend has got many pets and brothers or sisters. She does similar things to us, but at Easter she does different things. It is great because I learnt a lot of things about her celebrations and routines. Ricardo Navarro

At Easter, Polish people have lunch with their family and they look for painted eggs. They make them with chocolate. It was a very great experience to talk to my penfriend Carlos Aguilar Abad

This year I wrote to a Polish girl. She told me about her holidays, her traditions and she wrote to me about her friends. This type of communication is really good. We sent letters! She is very friendly. I want to do this activity next year. Guillermo Tena I´m very happy with this experience because I met new people from other parts of the world and I learnt about new celebrations in Poland. I wrote letters to a girl called Agatha Bassy. Fernando Viartola Writing letters is very interesting because I can meet other people and their celebrations. The Polish celebrate Easter in a different way to us and they've got other routines, too. Daniel Pérez García This year, the AICLE group sent letters to people from Poland. My penpal was a girl called Martyna, she was nice. I learnt a lot of things about her family and her traditions. It was great and funny! Diego Miguel

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This year I wrote letters to a Polish girl called Matgauzata. She is very nice and she told me a lot of things about Polish people. I also told her about our activities. I liked to write to her and I think it´s a good activity Marta Royo Sánchez. That experience was great! I loved it. I want to repeat it because it was interesting and fun. I learnt interesting things about Polish people's life. Elena Rojo

My Polish friend's name is Magdalena, but her nickname is Magda. She lives in Morowana Goslina, Poland. She has got shoulder-length wavy brown hair and blue eyes. She loves animals. I liked writing to Magda because she is very nice. Clara López

For me writing letters to a girl from Poland was an unforgettable experience. She told me about her traditions. I learnt a lot with this activity. Fátima Laaziri

This year with the AICLE programme, I was writing letters to a Polish student. We wrote four letters, in them we talked about our likes, cities, families, festivities and holidays. It was the ﬁrst time that I wrote letters in English. I liked it and I would like to repeat it. José Ignacio Barrientos Royo

I liked writing to a Polish penfriend a lot because we can practise our English and we can get some information about their festivities or their habits. Javier Sáez The experience of witing to a Polish girl is very fun and great. I liked it because she told me about her customs. She goes to a parade with traditional clothes and a basket with fruit at Easter, and she has got a lot of animals like a guinea pig, a hamster and a horse. Marcos Sebastián Monge

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Cortometrajes en el instituto POR QUÉ ME COMÍ A MI PADRE Roy Lewis Ed. Contraseña.2012 Alumnos 1ºBachillerato

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No parece muy apetecible la idea esta de comerse al padre de uno, por razones obvias. Sin embargo, los alumnos han “devorado” este libro que nos devuelve a nuestros primeros orígenes. Los protagonistas son una horda de homínidos dirigidos por un patriarca inteligente y altruista, impulsada a superarse sin descanso y a contribuir así a la evolución de nuestra especie. Los alumnos elaboraron unos cortos promocionales de esta obra de Roy Lewis. Puedes leer la presentación de la lectura en el blog de la biblioteca “MILHOJAS” y puedes disfrutar con una selección de cortos haciendo click en este enlace: http://bibliotecadeazara.wordpress. com/2014/04/27/si-no-lees-tu-te-lopierdes/

NI UNA MÁS. Corto por una vida digna. Alumnos y profesoras de 3ESO El día 19 de marzo de 2014 habían sido asesinadas 18 mujeres víctimas de la violencia machista. Consultando el portal estadístico que publican fuentes gubernamentales a fecha de 26 de mayo, la cifra se elevaba a 25. Nos ha costado un poco reaccionar pero ﬁnalmente nos hemos decidido. Alumnos de 3º de ESO han puesto a funcionar su creatividad y su rabia para ﬁlmar un corto titulado: “Palabras que silencian, palabras mueren” que pretende ser un homenaje a estas mujeres que mueren absurdamente, irracionalmente. En recreos y séptimas horas, ayudados por las profesoras Violeta Vallés y Mª Jesús Picot han grabado en sus camisetas negras los nombres de estas madres, hermanas, hijas y novias que se olvidan entre los datos estadísticos. Cada nombre con un motivo, incomprensible pero fatal, que acabó con sus vidas. En el siguiente enlace podéis ver este particular recuerdo. https://www.youtube.com/watch?v=KU939zyxVF0&list=HL1401440045&feature=mh_lolz Participantes: Sara Clemente; Alexandra Pal; María Brotos, Carlos de Dios, Alejandro Izquierdo; Natalia Sanz; María Mozota; Isabela Costa; Raquel Martón; Plácido Izquierdo; Patricia Bustillo; Lúcas López; Lina Ramírez; Daniel Clavero; Celia Colás; Alicia Rojo; Álvaro Andrés; Mª Jesús Picot; Violeta Vallés.

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Aicle en el Félix AICLE en el Félix de Azara. “Two roads diverged in a Wood, and I ___ I took the one less travelled by, And that has made all the difference.” (Robert Frost)

abemos que aprender una lengua extranjera no es fácil, pero sabemos también que es apasionante, pues con ella vamos incorporando un universo entero. Durante este curso, nuestro instituto ha dado un paso más al introducir la lengua inglesa dentro del currículum de algunas asignaturas que cursan nuestros alumnos. Se trataba de aprender y enseñar en una lengua extranjera, el inglés, a partir de la música (1º ESO), la tecnología (2º y 3º ESO) y la Ética (4º ESO). A punto de terminar el curso toca mirar atrás y valorar el esfuerzo realizado por los alumnos y profesores implicados en este proyecto. Además de los profesores que han impartido las materias del currículo en inglés, hemos contado con otros compañeros que han colaborado con su tiempo y esfuerzo para organizar un grupo de trabajo asesorado por el CIFE, la semana inglesa para 1º y 2º de ESO, la semana inglesa para 3º y 4º de ESO, la hora semanal de conversación de inglés con Dana, el video fórum en la biblioteca, la correspondencia en inglés, y… seguro que nos dejamos algo. Somos conscientes de que tenemos muchas tareas que mejorar, pero la respuesta satisfactoria que, en general, hemos obtenido es un aliciente para empezar a organizar el próximo curso y nos hace mirar hacia adelante.

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Dos alumnas de 4º han querido participar en la revista con dos escritos que contagian coraje y buenos deseos.

Maybe one day (Poem) Maybe one day we will meet face to face, Maybe we will remove our costumes. And now I wonder … when it hapeens, if it happens I will know anything about sighs? You will know about my sighs? You walk through this world like me; don't tell me That we don't exist. We exist, we have to ﬁnd each other. We don't know each other jet, we are still disguised, Crossing the roads we will take a walk. Because you want, right? Sara del Olmo. 4ºD

About happiness… The present is a present I did it wrong. I had to have chosen other way, but now I don't change it. What can I do now? Stop, stop. We are always looking at the past or planing ahead our future. We should live the present because it's a present! If we could hold time and realize that we have many good things now, we would appreciate more our life and be happier. I am happy when I have a dream and I ﬁght for getting it, when someone give you a kiss or hug you and you feel loved. There are so many little things that can make us smile. So, we should value these good things and help people who are sad. I agree with John Stuart Mill in his sentence: “I'm not happy if people around aren't happy” If my friends are sad I will try to help them. Alodia Gimeno, 4ºC

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AFICIONES... La viola Disfrutando de la música, disfrutando de la vida.

eguro que todos, escuchando la música que os gusta, sois felices, ¿a que sí? Pues, cuando tocas un instrumento, formas parte de ella. Es una sensación algo extraña, porque te olvidas del mundo, de lo que te ha pasado en clase, de si te has enfadado con un compañero… Vamos, que te sientes genial. Os invito a todos a que si perdéis algo, que sea el miedo, ya que no hace falta ser excepcional ni ningún virtuoso para lograrlo. Todo empezó con una guitarra y un profesor maravilloso al que le tengo que agradecer muchísimas cosas. Luego, descubrí un mundo nuevo con la viola, os puedo asegurar que tocar un instrumento de cuerda frotada es increíble. Aunque a veces el conservatorio parezca duro, no tiene por qué serlo, si te gusta lo que haces, dedícale todo el tiempo que puedas. La música también, te forma como persona, porque desarrolla tu sensibilidad y oído. Aunque, no os voy a mentir, no todo es perfecto. En música hay una cosita que se llama Lenguaje Musical, con la que estudias diferentes apartados como teoría, entonación, armonía, ritmo, dictados, análisis, historia de la música… y vamos, divertido no es que digamos. Pero actividades como orquesta, clase individual o colectiva, o coro, compensan todo eso y más. Como se dice, nada que sea fácil valdrá la pena, y todo se consigue con esfuerzo, sacriﬁcio, dedicación y pasión. ¿Que si es difícil tocar la viola? Esa pregunta creo que no la podría contestar nunca. Depende de cada persona, puesto que tus límites te los pones tú mismo. Solo sé que es fantástico. Eva Tiequing Romero 1ºF

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La Guitarra:

raje la guitarra a clase, a petición de la profesora de música. No tenía preparado nada especial, así que toqué lo que me salió en el momento. Si que había una canción que me había preparado: Nothing else matters del grupo Metallica. Empecé a tocar la guitarra con 6 años en la escuela. Mi profesor fue Serafín Mateo, con el que desarrollé mis cualidades de ritmo y lectura. A los 8 años mi madre se interesó por una escuela de música, ya que veía que no paraba de tocar en casa. Allí conocí a mi otro profesor José Luis Muñoz con el que aprendí mucho sobre el arte de la guitarra. Este año ha sido uno de los que más he aprendido porque como dijo un sabio: “la guitarra es un arte en el que hay que trabajar cada día”, y eso es lo que he hecho yo este año, aprendiendo a tocar piezas técnicas como el romance anónimo. Mis amigos de balonmano piensan que estoy loco ya que falto días a entrenar por tocar la guitarra, pero no me importa ya que lo hago desde pequeñito, y es lo que quiero hacer de mayor, aunque sea en el metro. Me despido escribiendo una frase que leí una vez: “Voy caminando por el mundo, soy pobre, no tengo nada. Tengo un corazón templado y una pasión: la guitarra”. David Remón 1ºF ESO

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Proyecto con-Ziencia “Hola soy ENRIQUETA, supongo que ya me habréis visto todos en el hall del instituto… ¿Pero sabéis de donde vengo? Soy el resultado de todo el montón de papel de aluminio de vuestros bocatas” Os quería contar que uno de los retos más complicados a los que se enfrenta nuestra sociedad es el de lograr un desarrollo socioeconómico compatible con un medio ambiente en buen estado de conservación. Todos los consumidores podemos conservar recursos, ahorrar energía y evitar desperdicios. Todos podemos comprar productos energéticamente eﬁcientes, productos reutilizables, fabricados con materiales reciclados o que sean ellos mismos reciclables, o alimentos con el menor envoltorio posible. ¿Quién prepara los bocadillos en casa? Si lo envuelves con papel de aluminio, ¿cuántos centímetros cuadrados utilizas cada día, y cada mes y cada año? ¿Cuánto pesa el papel de aluminio que utilizas al cabo de un año de envolver tus bocadillos? ¿Por qué es un problema el uso del aluminio? El principal uso doméstico del aluminio es el alimentario. El reciclaje de botes para bebidas ha aumentado espectacularmente los últimos años. En España se sigue generando 15000 toneladas de residuos de aluminio. La producción de papel de aluminio es muy costosa energética y ambientalmente. Basándonos en los datos de que disponemos actualmente, es fácil percatarse de que el coste de fabricación del papel de aluminio es tan exagerado como el siguiente ejemplo nos muestra:

¿Cómo podemos evitar tanto consumo? En vez de utilizar papel de aluminio para nuestros bocatas podemos llevar tupers, que se pueden reciclar continuamente. Existen los envoltorios reutilizables. Sus usos suponen un gran ahorro de energía. Las ventajas ambientales son evidentes, en uno o dos meses el ahorro del papel de aluminio puede alcanzar unos 60€ anuales para una familia. La mayoría de residuos se generan en los centros escolares. Es por todo esto, que desde el IES FELIX DE AZARA nos planteamos realizar una campaña para hacernos reﬂexionar sobre cómo inﬂuimos en el medio natural como consumidores. Os propusimos recoger las latas de refresco y del papel de aluminio de los bocatas, y este ha sido el resultado. Esperamos que os haya hecho pensar un poco sobre este problema…y os animamos a utilizar envoltorios reutilizables el próximo curso… ¡FELIZ VERANO!

ESTHER MORTE CINTIA SEGURA SILVIA MILIA 1ºA ESO

En España: _ Producción de láminas de papel de aluminio doméstico: 60.000 toneladas por año. _ Energía gastada para producir 60.000 toneladas de aluminio: 9000.000 kWh. _ 9000.000 kWh = consumo energético anual de 250.000 familias Resulta evidente, por tanto, que la utilización de papel de aluminio para envolver bocadillos tiene un coste ambiental que difícilmente nos podemos imaginar, teniendo en cuenta que es un material que se utiliza una sola vez y después se tira.

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El Coro del Félix

ste curso 2013-14 estamos a punto de cumplir nuestras bodas de plata, 25 años desde que un grupo de profesores decidió juntarse en la navidad de 1989 para cantar juntos y disfrutar del canto coral. Desde el principio estuvo abierto a toda la comunidad educativa y han formado parte del coro profesores y alumnos, administrativos, padres y madres de alumnos y exalumnos e incluso vecinos y amigos varios. La actividad del coro se integra en la vida propia del centro: festival de navidad, jubilaciones, homenajes y graduaciones a n de curso, etc. Y también se ha procurado integrar, desde el Departamento de Música, en la vida académica del centro con actividades de aula que después ofrecemos dentro del coro. La existencia de nuestro coro siempre ha sido contemplada dentro del centro con gran respeto y admiración y esta sensación es la que nos motiva a todos los coralistas cada vez que nos disponemos a actuar. Este año han sido 9 las alumnas (y alumno) que se han incorporado. Su amor por el arte musical está fuera de toda duda (aunque no nos importa que también nos suban la nota en la asignatura de música..) y el “orgullo” de haber pertenecido al coro nos llena de satisfacción. Como me decía una alumna coralista: -“Profesor, desde que estoy en el coro has echado por tierra toda mi reputación (de niña mala), cuando la gente me ha visto cantando en el coro..” Carlos Pesos

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Cultura en el Félix Biblioteca: Más alumn@s a por libros. Más libros y películas catalogados. Más estanterías abiertas. Más profesor@s por la labor. Más lomos con tejuelos. Más actividades… Menos dinero para libros y actividades. Menos tiempo para dedicarle. Menos apoyos por parte de quien debería dárselos… Y las mismas ganas de seguir.

Blog Milhojas: ¡Cumplimos 2 años! En 2012 lanzamos MILHOJAS, nuestro blog de la biblioteca, como un desafío, como una manera de conseguir virtualmente lo que no podíamos lograr de forma material. Desde entonces, nuestra aventura en la red ha sido apasionante y sin duda un aliciente para animar a la lectura, dar vida a la biblioteca física, enriquecer nuestras clases, etc. Pero ha sido mucho más: la oportunidad de verbalizar y dar forma a ese torbellino de sensaciones e ideas que nos provoca la lectura, la creación, la imagen y todo ese batiburrillo que se cocina en MILHOJAS. DOS AÑOS DESPUÉS: 30.254 Visitas 137 Entradas 34 Libros recomendados 74 Países, donde al menos una persona nos ha visitado, desde Indonesia o Mongolia, hasta Israel, Japón, EEUU, México y, por supuesto España que cuenta con el mayor número de visitas, 26.270. Y 239 Comentarios, muchos de ellos tan emocionantes como este: Enviado el 25/06/2013 a las 17:52 Llevar luz a una Biblioteca, llenarla de material apetecible para sus usuarios potenciales, hacerla atractiva, conseguir que se use y desuse, intentar ordenar a todos sus escritores… es un trabajo tan impresionante como reconfortante. ¡Enhorabuena!. En ello estamos. Muchas gracias a tod@s.

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Impresora 3D En el mes de noviembre, la Facultad de Ciencias de la Universidad de Zaragoza ofertó la actividad “TALLER DE IMPRESORA 3D” para ocho centros de Educación Secundaria de Zaragoza destinado a alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato. El grupo de trabajo debía estar formado por 4 alumnos y un profesor coordinador. La selección de los centros se realizaba teniendo en cuenta la nota media de los alumnos en el curso 2012/2013. Aun así, la actividad ha estado abierta a la participación de otros alumnos y profesores. Tras asistir a varias sesiones informativas en la Facultad de Ciencias recibimos la comunicación a principios de diciembre de que habíamos sido seleccionados. En el mes de enero, el centro adquirió el kit necesario para el montaje de la impresora. Desde entonces, cada viernes por la tarde un grupo de alumnos ha asistido a la actividad en el instituto. Algunos de forma constante (auténticos pilares del proyecto), otros de un modo más intermitente, pero todos con entusiasmo y con un único objetivo: sacar adelante el proyecto. El trabajo en equipo, las ideas y aportaciones de cada cual, algunas de ellas incluso materiales, tanto de alumnos como de profesores y hasta de los familiares de los componentes del grupo, han hecho posible que la caja llena de varillas, tuercas, piezas de plástico, motores, componentes electrónicos, etc. tenga hoy la apariencia de una impresora 3D doméstica. Sin embargo no todo ha sido un camino de rosas. En la primera etapa de montaje, la parte mecánica, la experiencia adquirida en la construcción de nuestros proyectos de Tecnología fue suﬁciente para conseguir el éxito de la empresa. Con el optimismo y seguridad conseguidos nos enfrentamos a la segunda etapa: la “electrónica” de la impresora. Tras varias sesiones sin avanzar en nuestro proyecto e incluso, después de algún retroceso con el consiguiente desánimo de alguno de los componentes del grupo, conseguimos seguir adelante con la incalculable ayuda del coordinador de la actividad, el profesor de la Facultad de Ciencias, José Barquillas, cuyo optimismo, perseverancia y disponibilidad de medios han sido claves en los momentos de más diﬁcultad. En vísperas de las vacaciones de Semana Santa parecía que todo iba a ser coser y cantar y que nuestra máquina iba a estar produciendo piezas de plástico sin parar. Ya sólo quedaba el ajuste de varios parámetros controlados por software.

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Nada más lejos de la realidad; tras imprimir nuestra primera oblea rectangular la boquilla de la impresora se atascó. Y aquí empezó la pesadilla: ¿cómo limpiar la boquilla? ¡Démosle calor para que se derrita el plástico! Y así lo hicimos y comprobamos que la temperatura de fusión del aluminio es inferior a la que pensábamos. Vamos, que se nos empezó a derretir la boquilla y no el plástico. Alambres acerados, diversas sustancias químicas (¿quitaesmaletes? ¿cloroformo?) y hasta agujas hipodérmicas fueron empleadas para conseguir desatascarla. Todo inútil. ¡Esto es lo que ha impedido que podamos enseñaros sorprendentes ﬁguras impresas! Al ﬁnal, la solución ha sido acudir al amigo americano, es decir, comprar otra boquilla en los U.S.A. Cuando llegue, nos pondremos otra vez manos a la obra. En cualquier caso, el entusiasmo y la entrega de estos alumnos han sido el principal motor para llevar a cabo la actividad. Un entusiasmo que anima a pensar en prorrogarla en el futuro en cuyo caso, sería conveniente darla a conocer a alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato del curso próximo e incluso ampliarla con actividades de diseño en 3D. La valoración de la actividad tanto por parte de los alumnos como por parte de los profesores ha sido muy positiva Montse Alegre (Dpt. Tecnología) Alumnos de 1ºBach

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Salidas con los ALUMNOS Excursiones y actividades extraescolares realizadas con los alumnos fuera del centro a lo largo del curso.

-Excursión al Centro de Historias. -Animando al CAI -Convivencia, cultura y solidaridad -Soto de Ranillas -Teatro de Francés -Miles Gloriosus -Visita a la Audiencia Provincial -Trabajando el barro en C.A. del Matadero -Origami -Viaje a la Nieve -Semana Inglesa 1º y 2º ESO -Semana Inglesa 3º y 4º ESO -Viaje a Futuroscope -Visita a Teruel -Viaje a Tarazona -Visita Base Aerea Zaragoza

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¿Te suena?

Excursión al centro de historia Por: Carlos Beatove Risco y Natalia Giménez Velilla

n viernes de Abril por la tarde, quedé con mi compañera Natalia y con el profesor Carlos Pesos, en nuestro instituto, para ir al Centro de Historias. Fuimos en bicicleta, pero cuando íbamos a salir se puso a llover; un rato después pudimos salir. Llegamos con 30 minutos de retraso y aparcamos las bicis; las atamos con un par de candados. Cuando llegamos nos encontramos con dos compañeros que habían ido en autobús. Entramos y vimos la exposición de instrumentos musicales. Algunos se podían tocar y otros no porque estaban en las vitrinas. Haciendo el viaje en bici estuve pendiente de Natalia porque no tiene mucha práctica, pero nos lo pasamos genial. Acabamos agotados.

Pasión por el deporte

ANIMANDO AL CAI

l domingo día 24 de Noviembre varios alumn@s y profesor@s del programa de integración acudimos al pabellón Príncipe Felipe de Zaragoza para animar al CAI. El partido era a las 12,30 y jugaban contara el DKV JUVENTUD DE BADALONA. El resultado fue 87-83 A las 11,30 nos estaban esperando en las taquillas dos personas del stand del CAI. Al principio recorrimos el pabellón, nos dejaron bajar a la pista y nos hicieron una foto. En ese momento vimos cómo los jugadores accedían a la pista. También nos enseñaron la tienda y finalmente nos colocaron en las gradas. Fueron muy amables y atentos con nosotros. " Me lo pasé fenomenal porque nunca había visto un partido en el pabellón Príncipe Felipe. Al final ganamos de muy poquito" (Alejandro Mateo de 1ºA) “A mí me impactó la altura de los jugadores " (Pablo Samitier 1ºB) “En el partido me lo pasé muy bien, comí patatas fritas y mis padres también estaban viendo el partido. La mascota es muy graciosa " (Gonzalo Lavilla 1º A) "Es la segunda vez que acudo al pabellón y me lo pasé muy bien, el partido fue muy disputado y verlo con tus compañeros del instituto es muy divertido." (José Ángel López 2º ESO C) “El partido me gustó mucho y me lo pasé muy bien con mi amigo José Ángel, estuvimos haciendo bromas a Alejandro" (Pablo Lallana 3ºA) "El pabellón estaba lleno y el ambiente del pabellón fue muy bueno" (Alejandro Carrera 2º ESO C) "Lo que más me gusto fue cuando el Caí se puso por delante en el marcador y el gato que salía animando a la gente para que animáramos" (Carmen Benedi 3º A) " La charanga que había era divertida pero la teníamos al otro lado del pabellón". (Natalia Giménez 3º A)" “ Fue lo más divertido del fin de semana” (Sergio Pisa 4ºA)

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Solidaridad y convivencia Convivencia entre alumnos

l 8 de noviembre, los Departamento de Orientación y Tutoría programaron una actividad con l@ alumn@s de 1º de ESO, con el objetivo de fomentar la convivencia y la interacción entre ell@s, de este modo, todos juntos descubrieron y apreciaron el patrimonio artístico de Zaragoza. Salimos del Instituto caminando hacia el Palacio de la Aljafería, divididos en dos grupos recorrimos el palacio musulmán, el oratorio, la torre del Trovador, la sala de los Pasos Perdidos, el salón del Trono de los Reyes Católicos, los patios y las Cortes de Aragón. Fue un día de convivencia, juegos y relación y así lo percibieron ell@s. Y nos dan su opinión: “Nos gustó mucho la Aljafería, aprendimos mucho sobre la cultura musulmana”, pero siempre hay quien se aburre… “había estado dos veces, las dos primeras me gustó, pero esta se me ha hecho un poco pesado”.

Después caminamos hacia la “Expo”, atravesamos el Pabellón Puente, paseamos admirando la ribera del Ebro, jugamos y nos divertimos: “Me gustó mucho ya que la convivencia con los otros primeros mejoró” “me pareció muy interesante, conocí a más compañeros, me divertí mucho, hay que repetirla” “me relacioné con compañeros que no había visto y con los que no había hablado nunca” El orientador y los tutores consideramos que se consiguió la implicación de los alumn@ en la parte educativa y mejoró la convivencia y relación entre ell@s.

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Concierto Solidario

sta actividad se ha realizado con los alumnos/as de 3º y 4º de ESO, el objetivo ha sido primordialmente que los alumnos/as se sientan solidarios y compartan unas horas con chicos y chicas de otros centros. Se ha intentado que comprendan que la música consigue unir a las personas, y hacerlas más comprometidas. Estos objetivos creo que se han conseguido y además los alumnos/as han disfrutado de la música y de su mensaje, “Nico”, el cantante ha sabido ganarse al público y ha logrado que los alumnos/as viviesen unos buenos momentos disfrutando de sus canciones. “Un concierto animado, divertido y con mucho enganche” “me ayudó a conocer que polos socialmente opuestos, pueden coincidir en sus ideas” “como cristiano, creo que reﬂeja com o debe ser la Iglesia contemporánea” “muy bien para conocer personas que cantan por amor y sin esperar nada a cambio” “nunca había estado en un concierto así, habría que repetirlo” “conocimos a chicos de otros institutos” “Me encantaron las canciones, las canto diariamente, me hice fan de Nico” “me gustó, mucho, las canciones muy pegadizas” “una alternativa divertida de hacer religión” “me enseño a recordar cosas que no debemos olvidar”. No todos opinan lo mismo: “No me gustaron las letras de las canciones, pero lo pasé muy bien”, y los entendidos…“me pareció muy aburrido, el cantante no cantaba demasiado bien, los instrumentos, eran muy malos y tampoco me gustó el estilo de música”, como vemos hay opiniones para todos. Una actividad divertida y un buen comportamiento por parte de los alumnos, gracias a Chema por acompañarnos.

Por Inmaculada Magallón

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Algo de naturaleza...

Soto de Ranillas

omenzamos la excursión al Soto de Ranillas observando el río Ebro y describiendo con una palabra cada uno lo que nos sugería al verlo. Descubrimos que toda la ribera del Ebro es un gran tamarigal, por la gran cantidad de tamarices que hay. A lo largo del camino observamos una variada vegetación en la que destacan plantas como el regaliz, de la que pudimos comer una parte del tallo (regaliz de palo), la anea, planta con numerosas semillas, la achicoria, con ﬂores azules o moradas, y el hinojo, que pertenece a la familia de las umbelíferas y que tiene un marcado olor a anís. También vimos ortigas, zarzas, cuyo fruto es la mora, y la sosa, así llamada por la sal que tiene en la superﬁcie de la hoja.

Además nos dimos cuenta de que había plantas que crecían ayudándose de otras, para llegar a un zona más alta y captar mejor la luz solar. Estuvimos observando la rubia tintorera caracterizada por tener unos aguijones capaces de engancharse a la superﬁcie que toque. Por último vimos también espárragos trigueros y acelgas. Cuando llegamos a la playa de las conchas paramos para poder recoger conchas y descansar. Allí nos explicaron que el río Ebro en 1961, creció tanto, que el agua llegó hasta la Academia General Militar. Esta crecida ha sido la mayor que se recuerda. Tras el almuerzo nos adentramos en el bosque, donde vimos fresnos, de hojas compuestas, álamos o chopos blancos y negros con troncos rectos y largos. También observamos animales como cigüeñas, cotorras argentinas de color verde y garzas. Me llamó la atención el alto grado de supervivencia de algunas plantas, la forma como crecían los chopos y encontrarnos conchas en la ribera de un río. Disfruté del paseo por el soto en contacto con la naturaleza y aprendí, gracias a las explicaciones del monitor y las profesoras, el nombre de algunas plantas y animales así como a valorar la suerte que tenemos en Zaragoza de vivir al lado de un río con tanta diversidad como el Ebro. Todo esto nos obliga a cuidarlo y conservarlo para que pueda seguir siendo disfrutado por todos.

<< Por Guillermo Gracia Sanchón 2ºB>>

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Miles Gloriosus

l día 2 de abril, los alumnos de la asignatura de latín de 4º de la ESO y 1º de bachillerato fuimos al teatro principal a ver la obra de Miles Gloriosus de Plauto.

La obra empieza con la aparición del coro a cada uno de los lados del escenario cantando una canción llamada El soldado fanfarrón. En el prólogo se hace una introducción breve de la obra con marionetas y a continuación aparece el coro en el escenario. Es una comedia de enredo. Pirgopolinices, un soldado fanfarrón del que se burlan hasta los esclavos, rapta a Filocomasia, una cortesana ateniense, y se la lleva a Éfeso consigo. Pleusicles, enamorado de Filocomasia, viaja a recuperarla y se hospeda en la casa de al lado de este soldado. Ven a Filocomasia besándose con Pleusicles, y esta ﬁnge tener una hermana gemela que acaba de llegar a la ciudad para no ser descubierta. Ellos dos le tienden una trampa a Pirgopolinices y logran huir juntos. La obra acaba con todos los actores y actrices, (incluido el coro) cantando varias canciones. Es una obra muy bien adaptada a nuestros tiempos, y a la vez nos muestra cómo eran las comedias latinas. La puesta en escena fue alegre y colorista. Los números musicales, los bailes y la dramatización lograron captar la atención de todos los espectadores. Había momentos en los que resultaba muy graciosa, en otros la obra resultaba más lenta, pero en conjunto estuvo bien. Laura Navarro y Marina Estébanez (1ºC bachillerato)

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Teatro en francés

“Molière dans tous ses éclats”

os alumnos de 4º de ESO del IES Félix de Azara tuvieron la ocasión de ver un espectáculo de teatro en francés.

El 12 de febrero, vimos la obra “Molière dans tous ses éclats” “Molière en todo su esplendor”- de la mano de una compañía francesa de París “Qui va piano”, actores fabulosos que representaron tres escenas de tres obras de Molière llenas de humor y fantasía. Supieron transmitir el espíritu de este clásico a unos alumnos atentos que no querían perderse nada de este espectáculo. Su espíritu vivo e interactivo hizo que estos alumnos salieran muy satisfechos de esta experiencia teatral en francés. <<Por Lucía Alastruey (jefa dpt. Francés)>>

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¿Cómo es la Justicia en Zaragoza?

VISITA A LA AUDIENCIA PROVINCIAL DE ZARAGOZA

n tercero estudiamos en Ciencias Sociales el Estado, a Montesquieu y la separación de poderes. Por esta causa acudimos a ver en vivo el funcionamiento de uno de esos poderes del Estado: el Poder Judicial. Para ello visitamos la sede de la Audiencia Provincial de Zaragoza, situada en el palacio de los Luna, y vimos dos juicios en sus nuevas instalaciones. El palacio es un edicio renacentista (del siglo XVI), construido en parte con piedras de la muralla romana. La fachada y sus torres son amplias, pero lo que más destaca es la portada, que recuerda las obras clásicas. Hay un arco rodeado por estatuas de dos gigantes representando a Hércules y Teseo que son símbolos de la fuerza. En el tímpano se representa a Helios (el sol), con su corona de rayos, a su lado la Aurora, que levanta el manto de la noche de su rostro, y el Ocaso, que se dispone a cubrirse con él.

En el primer juicio vimos cómo se juzgó a una mujer por tráco de cocaína. Ella alegó que era inocente y que la droga no era suya. A continuación la scal presentó sus pruebas (declaraciones de testigos, peritos…) y el abogado defensor presentó las suyas. Tanto el scal como el abogado presentaron sus puntos de vista y el caso quedó listo para sentencia. El segundo juicio trató sobre una estafa en la compra de una casa. El debate fue acerca de si había prescrito (habían pasado años desde que ocurrió). Las sentencias las dictaron los tres magistrados del tribunal tras debatirlo en privado. No lo vimos pero nos hicieron llegar las sentencias. La primera acusada fue condenada a varios años de cárcel, y el acusado de estafa no fue juzgado, los jueces consideraron que estaba prescrito. Luego fuimos a ver la iglesia de San Pablo. El templo actual es el resultado de una serie de añadidos que fueron ampliando el núcleo original del siglo XIV, y es uno de los edicios más valiosos del estilo mudéjar en Zaragoza. El Retablo Mayor fue encargado a Damián Forment (el mismo que hizo el del Pilar y el de la Catedral de Huesca). <<por los alumnos de 3A y 3B>>

Trabajando con el barro CENTRO DE ARTESANÍA DEL MATADERO TRABAJANDO EN EL TALLER, CREANDO CON BARRO. Entre otras muchas posibilidades, el arte tiene capacidad de transformar asombrosamente la realidad. Hablemos, pues, de transformaciones. Primera transformación. El arquitecto, pintor, diseñador, artista Ricardo Magdalena reconvirtió el edificio del Antiguo Matadero Municipal en un conjunto de pabellones industriales para la Exposición Aragonesa de 1885-1886. En este edificio se encuentra el Centro de Artesanía de Aragón, donde se programan Exposiciones, Talleres y Cursos. Segunda transformación. El programa “Escolarte” que se lleva a cabo en dichas instalaciones está dirigido a alumnos de primaria y secundaria. Impartidos por artesanos profesionales, los talleres del programa inician en los diferentes oficios artesanos utilizando los materiales y herramientas que les son propios. Su variedad ofrece la posibilidad de trabajar con cerámica, cuero, encuadernación, juego de magia, vidrio, etc. Entras como alumno de un IES y sales sintiéndote un poquito artesan@ y, sobretodo, valorando estos oficios que están tan unidos a nuestras raíces y a nuestros quehaceres. Tercera transformación. Este curso, los alumnos de PAB e integración participaron en un taller de cerámica, divididos en dos grupos, trabajaron con el torno consiguiendo vasijas de gran calidad y modelando el barro con las manos para dar forma a distintos animales. El barro dejó de ser esa pasta molesta que se pega a las suelas de nuestros zapatos después de llover ¡Fuimos capaces de crear con barro!

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Origami VISITAMOS EMOZ, DONDE EL UNIVERSO SE HIZO DE PAPEL

l día 24 de enero los alumnos de 4ºA y 4º Diversificación visitamos el museo de Origami (EMOZ) que se encuentra instalado en el Centro de Historias. Este museo se inauguró a finales del 2013 y es una referencia en el mundo entero. De hecho sólo hay uno en Tokio que podría hacerle algo de sombra. El origami (折り紙?) es de origen japonés y consiste en obtener figuras de papel, que en muchas ocasiones son auténticas esculturas. Pero el mérito de todo ello es que se realizan a partir de un papel cuadrado o rectangular que vamos plegando, sin utilizar ni pegamento ni tijeras. Lo pudimos comprobar por nosotros mismos, pues además de recorrer la impresionante exposición, participamos en un taller en el que aprendimos unas técnicas muy básicas. Básicas y sencillas, sí, pero la ranita de papel que hicimos saltaba y todo. Dicen que plegando papel la mente se despeja. Nosotros añadimos, los sentidos se afilan, la luz se moldea, el silencio te invita. Aunque pudiera parecerlo, todo esto no resulta extraordinario, cuando nos damos cuenta de que con el Origami el universo se hizo de papel.

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Viaje a la nieve

uchos de nosotros somos amantes de la actividad física, del deporte, de la naturaleza y la diversión. En el Departamento de Educación Física organizaron una actividad que no quisimos perdernos. Algunos chicos de primero y segundo, hemos pasado tres días fantásticos esquiando en la nieve, junto con los alumnos del colegio Hispanidad. Esquiar ha sido muy divertido, como olvidar las veces que bajas por una pendiente, o la emoción al esquiar en una pista de mayor diﬁcultad o los trompazos al caerte al aprender a esquiar. Inolvidables. Yo os recomiendo apuntaros a la nieve y convertiros en debutantes, ¡con el “rompeculos” (nombre de una pista superdivertida) os dará un subidón de adrenalina! Además en los descansos podréis hacer alguna otra cosa como UNA GUERRA DE BOLAS DE NIEVE. Y al terminar la jornada de esquí, volver al hotel y asearse para hacer las actividades organizadas por los profesores como ir a patinar sobre hielo o jugar a los bolos o salir a conocer la localidad de Jaca. Y además, creceréis como personas y os llevaréis unos magníﬁcos recuerdos de unos días con vuestros compañeros. Diana Laíznez 1ºB

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Viaje a Futuroscope

allejear por Burdeos bajo un sol primaveral nada habitual en esta ciudad, conversar en francés con unos turistas mientras haces cola para entrar en alguna de las atracciones virtuales del parque de Futuroscope, ser agitado en todas las direcciones por un robot gigante al ritmo de música electrónica, contemplar un espectáculo lumínico y musical a medianoche rodeado de jóvenes de todas las procedencias, recorrer los edicios más emblemáticos de Poitiers siguiendo una línea azul pintada en el suelo, escalar una duna de casi 100 de metros de altura que separa el bosque del Atlántico... De todas estas experiencias (y muchas otras) pudieron disfrutar los alumnos de francés de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, junto con sus profesoras Lucía Alastruey, Pilar Orta y Sonia Buendía, en el breve pero intenso viaje que realizaron al parque temático de Futuroscope (Francia) entre los días 9 y 11 de Abril.

Samuel Funes 4º C « Je me suis amusé à Futuroscope parce que c'est spectaculaire. Il y a beaucoup d'attractions fantastiques et les gens sont très sympathiques. »

Hawa 4º C Il y a des endroits qui vont au delà…… qui laissent chez nous une trace inoubliable.

Alodia Gimeno 4º C « Futuroscope est plein de magie et d'illusion. Dans les attractions nous avons voyagé dans un monde différent, de lumière et mouvement. Ce voyage à Futuroscope a été une expérience inoubliable. »

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Eva Felipe 4º C L'expérience a été magniﬁque. À l'hôtel il y avait beaucoup d'élèves. Le voyage a été génial!!!.

Andrés Miguel 4º C « Futuroscope : trois jours pour en proﬁter beaucoup. Trois jours pour découvrir de nouveaux endroits. Trois jours pour faire des activités différentes …..ahhhh,! et trois jours pour parler français! »

Semana Inglesa 1ºy2º ESO Semana inglesa 1º y 2º Santa Susana ¿Y si otra manera de aprender es divertirse con el INGLÉS?. Se puede aprender y practicar inglés JUGANDO. En la English Week (semana inglesa) lo hemos podido comprobar por nosotros mismos, ha sido una maravilla aprender inglés, bailando, cantando, jugando, yendo de aventuras y sonriendo toda una semana de diversión. La English Week podréis conocer a nativos irlandeses, como nos ha pasado a los alumnos primero y segundo que hemos estado en Santa Susana (Barcelona). Aprender inglés jugando, y realizando diferentes actividades como los juegos populares, o canciones fáciles de interpretar, o teatro, o aventura y, por si fuera poco, en la playa. También podréis realizar en vuestro tiempo libre baloncesto, fútbol o ping-pong y, por la noche, DISCO. Seguro que volveréis con ganas de quedaros allí otra semana. En mi opinión, estuvo bastante bien. Unas excursiones muy divertidas, pasar más tiempo con tus compañeros, ser más independiente, vivir sin nuestras familias... no está nada mal. Y RECORDAD: VIVID CADA MOMENTO COMO SI FUERA EL ÚLTIMO Diana Laíznez 1ºB

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Cuando Llegamos a Santa Susana yo estaba nervioso, ilusionado y con ganas de aprender inglés. Me gustaron todas las actividades que hicimos, pero algunas como la aventura o los caballos me gustaron más. Creo que a mí y a todos nos hubiera gustado hacer las actividades acuáticas habría sido divertido, (el clima lo impidió). Los monitores Eliza, Ian, Cristy, Aoife y Aoife, fueron majísimos con nosotros y nos enseñaron mucho más inglés del que sabíamos. Nosotros también a ellos un poco de español, aunque algunos ya sabían algo. Las instalaciones estaban muy bien: pista de fútbol, de baloncesto, piscina, comedor, etc. Aunque los bungalows eran un poco pequeños, espero que al año que viene nos toque alguno más grande. Además había una tienda donde podías comprar refrescos, patatas, chucherías… También estábamos muy cerca del mar. La discoteca por la noche era muy divertida y entretenida, te podías relacionar con alumnos de otras ciudades de España. Había otro grupo de otro IES de Zaragoza, también de Benicarló, de Vitoria… Fue una experiencia inolvidable que siempre recordaré con muy buenos momentos, aunque la semana se me hizo corta. A todos nos gustó mucho y volveremos a repetir el año que viene, que nos los pasaremos aún mejor y disfrutaremos más. Ricardo Navarro 1º B

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Semana Inglesa 3ºy4º ESO Semana inglesa 3º ESO Tossa de Mar Un día, a las 5 de la madrugada, llegamos a la puerta del instituto con ojeras y muchas ganas de dormir, para marcharnos una semana a Tossa de Mar. Aunque nos hicieron madrugar “a traición”, todos estábamos bastante ilusionados, a pesar de que nuestras caras eran más parecidas a zombies que a personas. El viaje fue largo pero mereció la pena. Llegamos a un camping situado en un acantilado, donde el alojamiento eran pequeñas cabañas de madera Cuando llegamos nos dieron una charla para explicar las normas de la semana y nos asignaron las cabañas por grupo de chicas y de chicos. Eran acogedoras y tenían un minibaño muy completo. Después de dejar las maletas nos presentaron a nuestros monitores, irlandeses de pura sangre que no sabían español, pero que sospechábamos que sí sabían un poquito. Durante esa semana realizamos muchas actividades, cuyo lenguaje era el inglés y las actividades eran la excusa perfecta para aprender vocabulario, expresión y perder el miedo a comunicarnos en inglés. Practicamos tirolina, aventura en el bosque, bailes, teatro, bodas falsas, orientación y diversos juegos clásicos como el pañuelo. Nos lo pasamos genial. Laura Gómez 3ºD

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Viaje a Teruel

la ciudad del Torico llegamos con los alumnos de Religión de 1º de ESO, el día 3 de abril de 2014.Teruel, esta gran desconocida para l@s lumn@s, con sus torres mudéjares, la catedral de Ntra. Sara.de Mediavilla, el museo Diocesano, el mausoleo de los Amantes la iglesia de S. Pedro, las plazas, la escalinata, las casas modernistas, despertó un gran interés en nuestr@s chic@s. “Yo me lo pasé muy bien en el tiempo libre recorriendo la ciudad, descubrí un montón de calles y edificios” “Aprendí mucho de arte y lo pasé fenomenal con mis compañer@s, estas actividades hay que repetirlas” “Me gustó porque aprendimos mucho sobre la catedral, lo que más me gustó fue la techumbre múdejar, con representaciones de los oficios” “Esta actividad es la que más me ha gustado de todas las que hemos hecho, aprendí mucho y pasé un buen rato con mis compañer@s” Agradezco a Sonia su implicación y compañía y a Pilar, que estuvo pendiente de Gonzalo, las tres coincidimos en que l@s alumnos se portaron muy bien, participaron en las actividades y colaboraron con la guía en la representación de la historia de Los Amantes. Opinión de l@s lumn@s: “Las momias de los Amantes me impresionaron, pero la representación me pareció muy divertida, porque yo hacía del Señor de Albarracín y de caballo”, “Me gustó el teatro para representar la historia de los Amantes”. <<Por Inmaculada Magallón>>

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Visitamos Tarazona

dmirar y contemplar la belleza de la catedral de Santa María de Huerta de Tarazona y del real monasterio cisterciense de Santa María de Veruela, fueron los objetivos al programar esta actividad.

Con bastante frío recorrimos las calles de esta ciudad y admiramos sus iglesias, monasterios, plazas y edicios. En la catedral l@s alumn@s fueron los protagonistas, ya que se encargaron de explicar los estilos artísticos y partes del edicio, luego resolvieron el jeroglíco del retablo gótico de Juan de Leví descubriendo la vida de San Prudencio, San Lorenzo y Santa Catalina. “La catedral me pareció muy bonita y el juego que hicimos fue muy interesante” “aprendí mucho y en el tiempo libre lo pasé genial” Impactó la entrada de castaños del monasterio de Veruela, la impresionante portada de la Iglesia abacial y el recorrido por las dependencias del monasterio, l@s alumn@ estuvieron muy atentos a las explicaciones del guía que realizó una interesante y adaptada visita, manteniendo continuamente la atención de l@s alumn@s. “Habiamos estudiado los monasterios y entrar en uno de ellos y recorrerlo fue interesante” “Me gustó mucho la iglesia y saber que los hermanos Becquer habían estado en allí” Gracias a Chema, por acompañarnos en la actividad. <<Por Inmaculada Magallón>>

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VISITA A LA BASE AÉREA DE ZARAGOZA El 27 de marzo, 36 alumnos de Tecnología de 4º ESO y Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato, acompañados por los profesores del Departamento de Tecnología , realizamos una visita a la Base Aérea de Zaragoza. La visita estuvo dividida en dos partes: Ala 15 y Ala 31. En el Ala 15 tuvimos ocasión de visitar el taller de motores, donde vimos cómo se desmontan por completo los motores del F-18 para llevar a cabo las revisiones periódicas que les corresponden así como la sus tución de elementos dañados por diferentes causas. El personal especializado del taller nos explicó el funcionamiento de un motor de reacción de una forma muy didác ca, enriquecida con múl ples anécdotas. Principios sicos, materiales, turbinas, álabes y aleaciones dejaron de ser un símbolo en la pizarra para conver rse en objetos tangibles. A con nuación, asis mos a la prueba de uno de estos motores en el Banco de Pruebas. La asistencia a dicha prueba fue sorprendente debido a la magnitud de los datos de potencia, gasto de combus ble, velocidades, etc. que se desarrollan durante la misma. La impresionante llama de la postcombus ón a máxima potencia así como los decibelios que soportamos no serán fáciles de olvidar. La “excursión” a la Base se cerró con la visita al Ala 31 y su famoso “Hércules”. La versa lidad de este legendario avión nos sorprendió: su cabina de carga se puede transformar en minutos en transporte de paracaidistas o heridos, pasando por el transporte del material más diverso. Sin duda, una buena experiencia, didác ca y enriquecedora. Dpto. Tecnología

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Charlas con... -Departamento Lengua. ·Jornadas Filosó cas en la Facultad. ·Quién pasó por aquí.

Deprtamento Lengua

n curso se termina. Llegamos al ﬁnal con la sensación de haber hecho miles de cosas: hemos leído (poesía, novela, teatro, ensayos, artículos, noticias, blogs, periódicos impresos, periódicos virtuales…), hemos escrito (redacciones, cuentos y microcuentos, poemas, noticias, resúmenes, comentarios, opiniones, valoraciones, críticas…), hemos analizado cientos de oraciones y de sintagmas, hemos interpretado y “diseccionado” textos de todo tipo… También hemos escuchado, reído, discutido, debatido, justiﬁcado, explicado, comentado, relacionado, planteado, estructurado, propuesto, corregido, examinado… Un curso entero da para mucho. Casi todo incluido en las clases normales, las de todos los días, pero también hemos tenido momentos especiales, dentro y fuera de clase. Algunos de los más interesantes son los siguientes: Visita de Félix Albo, contador de historias: Félix llegó, contó y venció. Tanto con los grupos de 2º ESO como con los de 4º ESO. La actividad fue en la biblioteca del centro y nos reímos tanto, tanto, que todavía lo echamos de menos. Su manera de contar es especial, rápida y alocada, tanto que aún no has asimilado una frase y ya te llega en tromba la siguiente. Hila unas historias con otras hasta formar todo un mundo alternativo, brillante, hilarante, poético y tierno.

Raúl Vacas, poeta. Llegó tarde y la primera sesión se quedó un poco corta. Pero con su voz pausada y sus miles de artefactos poéticos nos dejó asombrados y… entregados. El encuentro fue en el salón de actos con los alumnos de 1º ESO, que habían leído previamente en clase su libro de poemas Esto y ESO, con el que el escritor pretende acercar la poesía a los más jóvenes a partir de textos relacionados con las asignaturas que se estudian en esta etapa educativa. Este libro sirvió como punto de partida para hacer unas cuantas clases diferentes, centradas en hablar sobre los poemas, interpretarlos, escribir poemas nuevos…con las que los estudiantes pudieron ejercitar sus habilidades poéticas. Ana Alcolea, escritora de literatura juvenil. Esta autora de novelas ya clásicas en nuestro instituto para los alumnos más pequeños, como El medallón perdido y El retrato de Carlota, estuvo en con los alumnos de 1º de ESO, que esta vez habían leído su libro Cuentos de la abuela Amelia, una recopilación de relatos llenos de fantasía y ternura que una abuela narra a su nieta. Con ella pudieron conversar sobre la importancia de la literatura, el aprendizaje, los viajes...y conocer de primera mano los pormenores de sus libros. Visita de Antón Castro, periodista y escritor. El día 15 de noviembre Antón Castro, Premio Nacional de Periodismo Cultural y reconocido periodista de Heraldo de Aragón, dio una conferencia sobre el Romancero Gitano, la conocida obra de Lorca, a los alumnos de los tres grupos de 2º Bachillerato del Instituto. Antón Castro deleitó a los alumnos con algunos de los romances y, en general, con un conocimiento muy profundo de la obra y el lenguaje poético de Lorca. Su pasión literaria supera lo imaginable en un periodista: Antón acumula ya relatos y poesía suﬁciente como para ﬁgurar en los manuales de literatura. Demostró que de Lorca se lo sabía casi todo. Una alumna le preguntó que cuantas ediciones distintas del Romancero Gitano había leído y respondió que no era capaz de decir una cifra exacta, pero empezó a enumerarlas y, sin acabar de contarlas, superaba la decena.

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Gracias a Raúl Vacas, a Félix Albo, a Antón Castro, a Ana Alcolea, esperamos que nuestros alumnos se hayan acercado un poquito más a la literatura. También para conseguir este objetivo, el departamento programa una serie de lecturas para cada curso, intentando llegar al difícil equilibrio entre lo obligatorio y lo placentero. Nos gustaría destacar que los alumnos de 2º ESO han podido elegir lecturas a su gusto, tanto en la segunda como en la tercera evaluación, de entre los fondos con los que cuenta la biblioteca. Y algunos de ellos han leído bastantes más de los dos libros obligatorios. En 4º, aunque pinchamos un poquito en la elección del libro de la segunda evaluación, creemos que la elección de libros para la primera y la tercera ha sido acertada: Palabras envenenadas, de Maite Carranza consiguió enganchar y hacer pensar a muchos alumnos, y La casa de Bernarda Alba, de Lorca, nos dejó sin aliento. En algunos cuartos, La casa de Bernarda Alba fue leída en clase, con reparto de papeles y vestuario ad hoc. La verdad es que muchos de los trabajos que los alumnos realizaron después (y que tenéis colgados en el Milhojas) han sido muy buenos: fotografías, vídeos, montajes, maquetas, collages... Sin duda, la expresión audiovisual nos ayuda a plasmar también los sentimientos y valoraciones sobre la obra. “Somos nuestra memoria”, dijo Borges. Quizá en un futuro no muy lejano, profes y alumnos recordaremos alguna de estas actividades con nostalgia. Feliz verano a todos. El próximo curso, más.

ARTÍCULOS DE LOS ALUMNOS Gracias a estos encuentros, nuestros alumnos también pudieron practicar como periodistas, ya que realizaron exhaustivas entrevistas a los autores con las que elaboraron artículos como los siguientes: ANA ALCOLEA, por José Ignacio Barrientos, de 1º B Ana Alcolea nació en Zaragoza en 1962. De pequeña le gustaba mucho leer, sobre todo los libros de Los Cinco. Con dos años y medio viajó a Italia, y se acuerda mucho de ese viaje. A los doce años un escritor francés muy importante le dio la mano, y desde entonces decidió que quería ser escritora. Es licenciada en Filología Hispánica y diplomada en Filología Inglesa. Escribió su primer libro con 38 años. La editorial le rechazó un libro y ella cree que fue porque no tenía nada que ver con ella lo que en él había escrito. Piensa que los libros son mágicas porque los creamos a medias entre el escritor y el lector. Ella escribe sus libros con mucho cariño y por eso le gustan todos mucho. Le encanta viajar: Noruega (su marido es noruego) e Italia son sus países favoritos, y, además, cuando viaja, siempre lo hace con un cuaderno en el que apunta cosas para sus historias. Los Cuentos de la Abuela Amelia es una de sus obras más recientes. Comenzó a escribirlo cuando murió su abuela a los 103 años de edad, y tardó en acabarlo tan sólo seis o siete meses. En sus cuentos mezcla historias reales, como la de la leche, que le pasó a su abuela a los 7 años, con otras como la del pirata y la moneda, que está basada en un hecho real que le contaron en Italia. La historia del olor de las naranjas se le ocurrió en un viaje en coche. Esta escritora ha sido profesora durante 26 años. Le gusta tanto enseñar como escribir, pero actualmente se dedica a escribir y a dar charlas por los colegios e institutos.

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RAÚL VACAS, por Guillermo Tena, de 1º B RAÚL VACAS VISITA EL IES FÉLIX DE AZARA EL PASADO DÍA 20 DE MARZO EL ESCRITOR MANTUVO UN ENCUENTRO CON LOS ESTUDIANTES DE 1º DE ESO EN EL SALÓN DE ACTOS DEL INSTITUTO PARA HABLAR DE SU OBRA. Raúl Vacas nació en Rodasviejas, un pueblo de Salamanca, en 1971. Es licenciado en Ciencias de la Información y diplomado en Educación Social. En la actualidad realiza talleres de escritura creativa, prepara recitales de poesía, escribe libros de poemas principalmente, realiza visitas a centros educativos y colabora con medios de comunicación y revistas literarias. Obtuvo el premio “Letras jóvenes de Castilla y León”. Ha publicado diversos libros en los años 1996, 97 y 98, como las obras Confieso que he fumado, El calor de los labios a solas y El imán de la muerte. En 2003, junto con su mujer, Eva Castaño,escribió Corte y confección. Más tarde publicó Al fondo a la derecha y el poemario Consumir preferentemente. El día 20 de marzo Raúl Vacas Polo visitó el instituto, donde tuvo un encuentro de una hora aproximadamente con los estudiantes de primer curso. La visita tuvo lugar en el salón de actos del propio instituto. En ella, Raúl Vacas explicó su técnica para escribir poemas y cómo él interpreta la poesía. A la reunión llevó una maleta con diversos objetos que le ayudan a escribir y los mostró a los alumnos. Explicó que sus poemas usan un lenguaje accesible porque quiere que todo el mundo entienda su poesía. Dijo que hablan del amor y el desamor que vivió con una antigua relación sentimental y que le ayudan a desahogarse. Definió escribir como “ser minero de uno mismo” y que el objetivo de sus poemas es que quien los lee busque en su interior y que nos inviten a pensar en nosotros mismos. Los comparó con espejos en los que nos reflejamos. Raúl Vacas se definió como un niño que juega con las palabras y motivó a los jóvenes a que pongan más palabras a sus vidas en lugar de tomar tantas fotos. El encuentro fue muy agradable y los alumnos hicieron abundantes preguntas.

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Y estas fueron algunas opiniones de los alumnos sobre el encuentro con Raúl Vacas: “Esta charla ha sido muy divertida para los alumnos, los cuales se han reído con las numerosas bromas que ha hecho”. (Santiago Carbonell, 1º C) “Me lo pasé muy bien y aprendí muchas cosas de su libro titulado Esto y Eso, que contiene poemas de una forma diferente”. (Galo Hernández, 1º C) “A mí me gustó mucho la charla, porque tenía una maleta con una caja de bombones que en realidad eran haikus y una cámara antigua que en vez de hacer fotos sacaba papelitos de poemas”. (Marcos Sebastián, 1º B). “Me pareció una buena visita, en la que pudimos aprender diferentes formas de hacer los poemas, de escribirlos, de escucharlos...También me parece una buena idea que los escritores visiten nuestro instituto porque aprendemos diferentes formas de hacer las cosas y además lo pasamos bien. Este escritor también nos dijo que podíamos entrar en su blog, donde encontraríamos su información, sus obras, sus opiniones...y que le podíamos enviar correos electrónicos para consultarle alguna duda, o que nos recomiende algún libro...”(Rebeca Joven, 1º A) “Es un autor muy creativo, tenía poesías en forma de cigarrillos, poemas que sólo se podían leer por altavoz, hacía foto-poemas...en ﬁn, un autor original y una exposición interesante y divertida”. (Juan Ángel de Álava, 1º C) “Cuando nos alargaron la visita, perdimos 20 minutos de recreo, aunque para algunos era aburrido, a la mayoría no nos importó, porque nos gustaba escuchar las divertidas explicaciones que nos contó”. (Silvia Milia, 1º A) “Nos enseñó un corazón y los explicó que lo primero que hay que saber hacer para escribir poesía es expresar lo que tienes en el corazón”. ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE FÉLIX ALBO, REALIZADO POR SIJIA GUO (4º ESO C) NECESITAMOS SONRISAS Yo siempre he pensado que la sonrisa tiene una fuerza grande, la sonrisa es otro sol en la vida. Hace unos días, Félix Albo, un contador de historias muy famoso, vino a nuestro instituto. Este señor es un hombre simpático y súper divertido. Nos contó muchos cuentos divertidos. No eran como "Blancanieves" o "La bella durmiente", sus cuentos tienen su propio estilo para hacer reír a las personas. Félix Albo se expresa por medio de la palabra, la voz y el gesto vivo, así da alma a los cuentos. Al escucharlos, nos reímos espontáneamente, de verdad. Él nos provocó risas a todos y eso nos gustó. Todos los compañeros salimos de la biblioteca llevando una sonrisa en la cara, y entonces pudimos olvidar las cosas malas, amargas, y tener la fuerza de lo maravilloso. Nosotros necesitamos la sonrisa. La vida necesita las sonrisas. El mundo necesita la sonrisa. Las lágrimas no pueden resolver los problemas. Si no los pueden resolver, ¿por qué no elegimos tratar los problemas con una sonrisa? Con esa fuerza grande y maravillosa, así, nosotros obtendremos mucho más. (Sijia Quo -Amy-)

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Jornadas Filosócas en la Universidad

l pasado día 29 de abril tuvo lugar la charla Filosofía: Apariencia y Realidad en el Aula Magna de la Facultad de Filosofía. Su objetivo era desmontar los prejuicios que acerca de la Filosofía tienen los alumnos de Bachillerato y la sociedad en general. Fue algo más que eso, cada intervención supuso una muestra viva de la tarea losóca. Nos enseñó a mirar de manera distinta la realidad, con la gafas inquiridoras pero elegantes que aparecen en el cartel. Los privilegiados invitados al evento fueron los alumnos de los I.E.S Ítaca, Félix de Azara y Torre de los Espejos de Utebo. Fue todo un lujo contar con distintos ponentes, profesores de universidad y estudiantes del master de losofía, que mostraron su visión sobre la losofía. <<Por Maria Jesús Picot>>

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Quién pasó por aquí A lo largo del curso que está ﬁnalizando hemos contado con la presencia de algunos expertos y expertas en los campos de la Biología y de la Geología.

Francisco Anguita Virella: Pasó por el Instituto el día 16 de enero. Es geólogo, especialista en Vulcanología y en Geología Planetaria. Ha sido profesor de la Universidad Complutense de Madrid, y ha investigado sobre los volcanes de las Islas Canarias, y sobre los planetas Marte y Venus, entre otros temas. Ha participado en importantes expediciones a la Antártida, y ha organizado numerosas expediciones geológicas por todo el mundo. Ha sido y es un divulgador de la Ciencia en todos los medios de comunicación. Inicialmente, se le invitó a tener una sesión de trabajo con el grupo de alumnas y alumnos de primer curso de bachillerato que habían decidido participar en la Olimpiada de Geología, se trabajó sobre: "Cómo reconstruyen los cientíﬁcos la historia de la Tierra". Después, abusando un poco de la amistad, se le planteó trabajar también con el alumnado de primer curso de ESO, dado que estábamos viendo el tema del Universo y había suscitado mucho interés. Decidimos dedicar la sesión a resolver preguntas: "Todo lo que querías saber sobre el Universo y los planetas, y no te atrevías a preguntar"; durante dos horas no cesaron las preguntas, y se quedaron una parte de ellas en lista de espera. Francho Beltrán Audera: Pasó por el Instituto los días 18 diciembre y 14 de febrero. Es geólogo y meteorólogo, ahora dedicado a trabajar como geólogo para el Gobierno de Aragón, es un aragonés polifacético que conoce muy bien la fabla aragonesa, el Pirineo... Se le invitó a trabajar aspectos meteorológicos con alumnado de primer curso de bachillerato, ya lo había hecho en años anteriores. Quisimos avanzar un poco más, aprender a interpretar bien los mapas meteorológicos: a d e m á s d e l a A E M E T, t r a b a j a m o s s o b r e u n i n t e r e s a n t e s i t i o w e b : http://www.wetterzentrale.de/topkarten/fsavneur.html Ahora, tenemos prevista su participación con el alumnado de primer curso de ESO. Gloria Cuenca Bescós: Pasó por el Instituto el día 29 de abril. Es también geóloga, especialista en Paleontología, profesora de la Universidad de Zaragoza e investigadora sobre todo de micromamíferos fósiles. Forma parte del equipo de Atapuerca que ha recibido el premio Príncipe de Asturias. Participó para trabajar con alumnado de primer curso de ESO, y el título de la charla fue: “Un proyecto cientíﬁco: el estudio paleontológico de nuestros antepasados, los hombres de las cavernas de Atapuerca”. En clase se habían trabajado ya temas sobre la evolución de los seres vivos hasta llegar al hombre; y Gloria, con su habilidad, hizo una charla amena y adaptada para el nivel, a la que siguieron, una vez más, un gran número de preguntas. I.E.S. “Félix de Azara” -- Zaragoza--

VALORACIÓN DE LA CHARLA DE GLORIA: "La charla me ha parecido muy interesante porque gracias a ella hemos aprendido muchas cosas sobre los dinosaurios y las personas que se han encontrado aquí en España. Me resulta interesante que, a partir de sólo unos huesos, se pueda saber tanto sobre algo que ha ocurrido hace tanto tiempo. La charla estuvo entretenida y se me pasó rápida porque Gloria contó las cosas de manera amena. " José Ignacio Barrientos Royo 1ºB

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Rubén Cordón Ruiz: Pasó por el Instituto el día 22 de mayo, en este caso por mediación de un alumno, Carlos, que le conocía. Es médico, especialista en Cardiología del Hospital Miguel Servet de Zaragoza. Impartió una charla coloquio para alumnado de primer curso de bachillerato y se invitó a participar al alumnado de tercer curso de ESO. Se trabajó sobre el corazón: su anatomía y fisiología, patologías cardiacas, factores de riesgo cardiovasculares, hábitos saludables; dando una visión desde su realidad cotidiana, que en muchos casos impacto al alumnado, suscitando numerosas preguntas. Como en las anteriores charlas donde se había planteado debate, este se prolongó durante dos horas, que era el tiempo máximo que habíamos fijado para ello. Con la frase de Carl Sagan: “A los ocho años, todos los alumnos hacen preguntas; a los dieciséis, no quieren saber nada. ¿Qué les hemos hecho en medio?”, se intuye la desmotivación de los adolescentes. Es necesario conservar viva la curiosidad de los alumnos y alumnas -que es el núcleo del espíritu científico- y una labor vital del profesorado, muy especialmente del que enseña ciencias, ya que es uno de los instrumentos que se está utilizando para interpretar el mundo. Aunque parezca una utopía imaginar un aula llena de adolescentes haciendo preguntas sobre Ciencia, en nuestro Instituto ha sido una realidad. Los chicos y chicas que participaron en estas actividades, no cesaron de hacer preguntas sobre el Universo, los fósiles o el corazón, y para hacer preguntas –por lo general- previamente hay que pensar; esperamos que el trabajo siga, y que cuando lleguen a los 16 años, sigan queriendo saber… La ciencia no empieza en los hechos, sino en las preguntas; y las preguntas dependen del marco teórico desde el cual se formulen . En estos tiempos de crisis profundas en que nos está tocando vivir, tenemos que adaptar las estrategias de aprendizaje, y lo que en otros momentos ha podido ser una salida al campo, con múltiples beneficios pero con un coste económico que algunas familias no pueden tener; ahora, podemos transformarlo y acercar la ciencia al aula, contando con el entusiasmo de amigos y amigas que altruistamente quieran colaborar, así contribuimos a que una parte de nuestro alumnado tenga una visión diferente de algunos aspectos científicos, y desde luego mucho más especializada. De acuerdo con Izquierdo et al. (1999): “El reto actual de la clase de Ciencias no es tanto transmitir información como enseñar a utilizarla, a establecer relaciones entre informaciones aparentemente dispares y, muy especialmente, enseñar a comunicar nuestras ideas y a interpretar las expresadas por los demás.

Emerenciana Pastor Gascón

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"Todo lo que querías saber sobre el Universo y los planetas, y no te atrevías a preguntar". Con Francisco Anguita

Aunque al principio la idea de que un cientíﬁco nos viniera a hablar del universo parecía “aburrida”, para muchos de nosotros, a medida que transcurría el tiempo la mayoría cambiamos de opinión. Le comenzamos a hacer preguntas de todo lo que no comprendíamos, -él las contestaba todas con mucha lógica, aunque hubo algunas que de momento no tienen explicación, pero en la ciencia todo es temporal-. Como el tema de la Astronomía emociona a tanta gente, todos pusimos interés y aprendimos muchísimas cosas, que aunque parezcan complicadas, las entendimos gracias a los ejemplos tan claros que ponía. Paco, además, nos dejó meteoritos y mostró sus descubrimientos respondiendo así a todas nuestras inquietudes, y a muchos de nosotros nos ha impulsado a investigar más sobre este gran tema. Un detalle que nos gustó, es que a cada uno dedicaba un poquito de tiempo para resolver sus dudas; aunque, a los más tímidos nos daba vergüenza hablarle, pero después de la primera pregunta, rompes el hielo y te das cuenta de que Paco es un hombre muy cercano e interesante al que le encanta la Astronomía.

Eva Romero y Alex Tanca 1ºF de ESO

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Concursos Victorias conseguidas por los alumnos en distintas materias

Olimpiada de Filosofía Olimpiada de Geología La vuelta al mundo en 80 días Actividades del Depart. Matemáticas

I Olimpiada Filosó ca

Para los profesores de ﬁlosofía es una satisfacción enorme poder comprobar en nuestras aulas cómo día tras día nuestros alumn@s van aproximándose a este saber racional, crítico, que intenta profundizar en todos los asuntos y se cuestiona constantemente a sí mismo. La I Olimpiada de Filosofía en Aragón llega en un momento delicado para las disciplinas que impartimos en la educación secundaria, ya que la LOMCE las reduce a su mínima expresión. Por ello mismo, la organización y participación en la I Olimpiada de nuestra comunidad autónoma tiene un valor muy especial para nosotros. Como no podía ser de otra manera, los alumn@s de los veinte centros participantes, repartidos en las tres provincias aragonesas, han puesto su ilusión y esfuerzo. Sus disertaciones sobre “Filosofía y democracia”, sus dilemas morales sobre “Libertad de expresión” y sus fotografías sobre este mismo tema lo han constatado. Los alumn@s del Félix de Azara han logrado puestos relevantes. La alumna Iris Roche ha obtenido el sexto puesto con su disertación y el alumno Abdel Kajouai fue seleccionado el décimo segundo. La alumna Alba Benito logró el sexto puesto con su dilema moral y Naiare Rodríguez el octavo con su dilema moral y con su fotografía. Lo mejor de todo, además de la experiencia en sí misma, son las ganas de volver a intentarlo sin desfallecer. Ya saben ustedes, como Albert Camus nos cuenta en El mito de Sísifo.

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I Olimpiada de Filoso a. Dilema moral sobre la libertad de expresión: “OLVIDAMOS SER VALIENTES’’ Un adolescente de catorce años exactamente, siente atracción por chicos de su mismo sexo. A pesar de que él lo acepte y no se engañe a sí mismo, la sociedad le oprime su libertad de expresión por medio de la crí ca destruc va y ac tudes de maniﬁesta desigualdad. Este chico se presenta a un concurso de poesía expuesto en el tablón de anuncios de un centro cívico de su ciudad, pero le dicen que su forma de ver el amor y la pasión no es la adecuada. ¿Debe él aceptarlo y callarse o debe de protestar ya que su libertad de expresión es ésta y no lo prohíben en las bases del concurso? Empiezo nombrando que esta situación puede verse en cualquier momento, aunque actualmente la homosexualidad está mejor vista que en el pasado. En este texto es planteado el derecho a nuestra propia libertad de expresión y todas las consecuencias que conlleva. Como ya he dicho anteriormente, la sociedad oprime la libertad de expresión mediante la crí ca, la marginación y la desigualdad a los homosexuales haciéndoles sen r inferiores. Quiero dejar bien claro para entender lo próximo que voy a decir que la homosexualidad no es ningún problema, no porque yo lo diga o piense sino porque está comprobado cien ﬁcamente. Hay seres humanos homosexuales, heterosexuales, bisexuales, transexuales. La naturaleza humana es así de variada. ¿Por qué debería aceptar la crí ca y callarse? Esta es una de las opciones que se plantean. Aceptar y callar. ¿Suena fácil, verdad? Si molesta tener que callarse cuando sabes la verdad de algo pero asumes la men ra u otros puntos de vista. ¿Cómo no va a doler tener que aceptar esta desigualdad callando tus propios sen mientos? Lo bueno de esta opción es que aceptando y pensando que total es un concurso y nada va a cambiar por ganar o par cipar en un certamen, lo ocurrido acaba siendo pasado. Al no decir palabra alguna evita problemas y confusiones. Así consigue pasar desapercibido no hay discusiones de por medio. Lo malo de esta opción es que siempre le tratarán así, si lo deja pasar sin afrontar situaciones como ésta y será mucho más di cil que consiga ser tratado de forma igualitaria, como el resto de par cipantes y personas. Si no lucha por expresarse libremente a través de sus poemas, él mismo estará oprimiendo su libertad de expresión, su forma de pensar y de ver las cosas y aún más importante asume una especie de inferioridad por su forma de sen r y querer. De este modo no puede hacerse oír para poder dar a conocer lo ocurrido y avanzar un paso más para encontrar una solución adecuada. Al callarse y aceptarlo ene más desventajas que expresándose con sinceridad y libertad. PUNTO DE VISTA DE LOS JUECES: Voy a nombrar primero, todos los puntos referentes a su postura, ya que bajo mi punto de vista enen también un papel importante en el dilema, debido a que estos toman las decisiones en la valoración del poema. Dejando claro que son ellos los que deciden los ganadores y valoran el trabajo expuesto, ellos no son dueños de oprimir la libertad de expresión de los par cipantes y más si cabe sin saber cómo puede afectar al directamente implicado. Si este chico es así y es igual en condiciones que el resto de par cipantes, debe de ser valorado en las mismas condiciones, sin importar el punto de vista en el poema. El jurado ene valorar el poema pero no debería tener en cuenta el contenido para marginar a una persona, ya que no es libre de escribir y expresar lo que siente sin dañar a ningún otro par cipante o persona que pueda leer el poema. Si cumple las normas y/o las bases del concurso éste debe tener las mismas oportunidades que los demás. A con nuación, toca nombrar los diferentes puntos a favor de los miembros del tribunal. Como ya he tes moniado, ellos son los encargados principales del concurso. Por lo tanto, si estos no valoran incluso ni corrigen el poema de este chico pueden tener sus razones. Ellos también enen sus ideales y pensamientos, independientemente de que estén a favor o en contra de la homosexualidad y su forma de expresarse. En esta situación no se informa muy bien de lo que el chico ha podido escribir en el

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poema. En teoría, sólo ha manifestado literariamente lo que pueden sen r, pensar, la forma de amar o seducir de las personas que como él son homosexuales. Ahora bien, no se aclara si ha nombrado algo malsonante, dañino o molesto para el resto de personas. En el caso de que el chico haya podido escribir algo inadecuado, es hora de entender a los jueces ya que estos en un principio quieren lo mejor para el concurso pero sobre todo para los par cipantes y posibles lectores. Habría que buscar más información para poder valorar lo dicho anteriormente. PROTESTAR Y DEFENDERSE: En contra de esta opción puedo decir que él par cipó en el concurso sabiendo que esto le podía suceder ya que esta forma de ver las cosas no es la mayoritaria en la sociedad actual. A pesar de que la homosexualidad esté mejor vista que anteriormente, la gente lo vaya aceptando con más naturalidad y los homosexuales se integren más fácilmente, hay que contar con reacciones de este po. Diciendo todo lo que está a su favor, no puedo olvidar que sus derechos son sus derechos y nadie debe quitárselos, él es libre de escribir lo que quiera o sienta, nadie le debe obligar a pensar y expresarse de la manera que no quiere. No hay barrera, cerradura, ni cerrojo que pueda imponer la libertad en su mente y así pues, se debería expresar todo aquello sin ninguna atadura. Si él protesta igual puede solucionar algo o al menos quedarse conforme consigo mismo. Yo pienso que debe protestar sin miedo. Aunque sea un simple concurso no sólo le están quitando la oportunidad de ganar sino que le están quitando una de las cosas por las cuales hay que luchar, la libertad de expresión. Sé que un concurso es de menos importancia, pero si se empieza por esto… ¿Qué será lo próximo? Pues ser homosexual y expresar el amor de diferente manera, no debe de ser infravalorado. Amar a alguien no es un pecado y expresarlo tampoco. Se nos olvida vivir sin miedo. Olvidamos que somos valientes. Olvidamos luchar con uñas y dientes por lo que aún nos pertenece. En una época en la cual la sociedad está expuesta a decisiones que limitan nuestros derechos y libertades, no callar y reivindicar su poema ene mayor importancia aún. Naiare Rodríguez

I Filoso a para lograr una democracia real Antes de todo expondré una definición de “democracia” y “filoso a” y después explicaré como siempre han estado ligadas. Comentaré algunos sistemas democrá cos de la historia, como han sido la Democracia Ateniense de Pericles y la Republica I Romana, primeras democracia y republ ica de la historia. Pasaron muchos siglos hasta que estas ideas llegasen o volviesen, según como quiera verse, a la cabeza de los filósofos, por ejemplo de Rousseau, uno de los más importantes ilustrados franceses del siglo XVIII con su teoría «El Contrato Social». También hablaré sobre «El miedo a la libertad» de Erich From que nos demuestra la importancia de que los individuos pierdan el miedo a par cipar ac vamente para que la sociedad civil tenga el papel que merece en un estado democrá co. Y por último me gustaría comentar algunas ideas de «Utopía» de Tomas Moro, ya que podríamos usarlo de referencia para mejorar las actuales democracias. Primero vamos a acercarnos al significado de las palabras “filoso a” y “democracia” para poder hablar de ellas. El significado e mológico de “filoso a” viene de “filo”: amor y “so a”: sabiduría. Es un estudio que busca el saber racional desde diferentes perspec vas y se hace preguntas fundamentales del ser humano y lo que le rodea. “Democracia” también proviene del griego, “demos”: pueblo y “krateo”: mandar. Es una forma de gobierno en la que el pueblo se gobierna a sí mismo y los ciudadanos son libres e iguales.

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Por tanto no puede exis r filoso a sin democracia ni democracia sin filoso a. Los filósofos han estado interesados en la polí ca desde la an güedad ya que ésta controla y permite el desarrollo de nuestra vida en común, queramos o no, y como la filoso a nos hace cues onarnos las cosas, entre ellas el poder y el poder polí co, ha desarrollado una rama del saber filosófico, la Filoso a polí ca. . Centrándonos en los sistemas democrá cos, podremos hablar de democracia desde el origen de ésta. Nos situamos en el siglo V a.C. concretamente en el año 461 a.C. Pericles, un general ateniense, comienza a gobernar la polis, sale estratega 15 veces. Establece la I Democracia dando plenos poderes a la Asamblea (en la que par cipan ciudadanos varones de más de 18 años) y al Consejo. Es una democracia par cipa va que celebra 40 sesiones ordinarias. Los cargos públicos son elegidos a sorteo entre los que demuestran ap tudes para el cargo y al final de su mandato en dicho cargo deben jus ficar sus decisiones. Obviamente no todos los aspectos eran buenos ya que era una democracia restringida en la que las mujeres y los extranjeros no podían votar y los esclavos no tenían derechos, pero tratándose del siglo V me parecen acertadas las palabras de Pericles: “No solo somos mo vo de admiración para nuestros contemporáneos sino que lo seremos también para los que han de venir después.” Por otro lado está la I República, la romana (SPQR) “Senatus Populusque Romanus”, o sea, el Senado y el pueblo de Roma. En este caso en los años de 523 a.C. – 27 d.C. El primer siglo de la historia de Roma estuvo lleno de luchas sociales hasta que se instauró la república. Los tres órganos polí cos: magistrados, Senado y Asambleas del pueblo, se controlaban unos a otros. Las magistraturas eran temporales y colegiadas, es decir, debía haber más de un miembro en cada una. No cobraban por desempeñarlas y todos debían pasar por todas sin repe r. Y con estos dos ejemplos se puede ver que hemos perdido mucho, por supuesto que en otros aspectos hemos mejorado, como debe ser, pero no en endo por qué se ene que perder algo que nos ha costado tanto y que es tan importante. Tuvieron que pasar muchos siglos hasta que estas ideas volvieron a hacerse presentes. Uno de los ilustrados del siglo XVIII fue Rousseau cuyas ideas fueron iniciadoras de una revolución que terminó con un estado absolu sta. Según este filósofo, en el momento que nace la propiedad aparece la desigualdad y el estado. Antes de organizarnos vivíamos felices como iguales, por eso propone un acuerdo entre todos los ciudadanos en su obra «El Contrato Social» en el que la sociedad se compromete a una plena soberanía popular. Pero ante el ejercicio del poder polí co que cada ciudadano puede ostentar, opino que parece que siempre está la amenaza del miedo a la libertad, como explica Erich From en su obra y el miedo a pensar por uno mismo, como decía Kant en su ensayo Qué es la Ilustración. Si la gente no se implica ya sea por miedo, ignorancia o simple pereza el resultado puede ser inquietante, pues puede dar lugar incluso a dictaduras. Para asentar la democracia es precisa una actitud filosófica en la ciudadanía. En este sen do, el papel de la sociedad civil es, me atrevería a decir, incluso más importante que el propio estado. Los ciudadanos debemos luchar por nuestros derechos, cues onar al gobierno, como se ha intentado hacer en momentos cruciales de la historia de la humanidad. Juntos podremos conseguir lo que queramos y creamos razonable, justo, digno, pero tenemos que poner de nuestra parte, no podemos pedir que nos lo den todo hecho. Me gustaría proponer un cambio en las actuales democracias como la nuestra. Tenemos muchos ejemplos de utopías de las que podríamos extraer y clarificar ideas. Uno de ellos es la obra «Utopía» de Tomás Moro, que se caracteriza por: Un sistema polí co en el que todos los ciudadanos pasan por el poder, la mujer trabaja al igual que el hombre y tendrá empo para criar a sus hijos hasta que vayan a la

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escuela, todos trabajan y por tanto sólo seis horas diarias, dejando empo para un ocio enriquecedor, las personas comen en comedores abiertos para toda la población, garan zando que nadie morirá hambre y en el empo libre se hacen ac vidades culturales y viajes. Como conclusión a extraer de lo expuesto, se ve que hay que reformar lo que hoy en día consideramos democracia. Tenemos muchos puntos de vista y referencias para este cambio, pero sólo puede ser posible con una sociedad civil ac va y par cipa va, y la ﬁloso a en esta tarea ene mucho que decir. Iris Roche (1º Bachillerato C)

I Olimpiada de Filoso a- Fotogra a sobre la libertad de expresión Alba Benito (4ºB)

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Naiare Rodriguez (4ºB)

5ª OLIMPIADA GEOLÓGICA DE ARAGÓN Miguel Fantova Sarasa, alumno de 1º de bachillerato, ha conseguido el Primer Premio El pasado 7 de febrero un grupo de alumnos y alumnas de 1º de bachillerato participó en la V Olimpiada de Geología de Aragón. Miguel Fantova Sarasa tuvo una brillante actuación, obteniendo el 1er Premio.

Ahora, quedan las siguientes fases, y seguir trabajando por una ciencia que como se ha comprobado: interactúa con nosotros en la vida cotidiana, la tenemos en nuestro medio formando la base de la naturaleza; y además, puede ser divertido estudiarla.

Los 14 alumnos y alumnas trabajaron en su preparación con mucho interés, y sobre todo con muchas ganas de aprender; y lo más importante pensando y razonando con mucha lógica. Teniendo en cuenta el poco tiempo que se disponía para la preparación, y que competían con alumnado de 2º curso de bachillerato, hay que elogiar a todo el grupo por su buen trabajo. La prueba se desarrolló en tres partes: la primera consistió en 20 preguntas teórico-prácticas que resolvieron individualmente; la segunda una “gymkhana”, trabajo en grupo en que tenían que resolver un enigma basado en 11 pruebas dispersas por la Facultad de Geológicas de la Universidad de Zaragoza. De los 88 participantes, 8 nalistas tuvieron que pasar por una prueba-concurso pública en la que tuvieron que demostrar diversas habilidades relacionadas con la Geología, y de las que Miguel demostró ser el mejor.

Pensando

Descubriendo pistas

La experiencia en la Fase Nacional en Toledo fue muy enriquecedora. Miguel, además de pasarlo muy bien, hizo muy buen trabajo, quizá haya que potenciar un buen equipo para próximas ediciones. ¡Ánimo, que después sigue un fantástico viaje! Después del trabajo bien hecho, a relajarse Emerenciana Pastor Gascón

I.E.S. “Félix de Azara” -- Zaragoza--

V OLIMPIADA DE GEOLOGÍA ARAGONESA Los alumnos de ciencias de 1 Bachillerato nos hemos presentado este curso a la V Olimpiada de Geología del día 7 de Febrero de 2014. La actividad constó de una prueba individual escrita, en la que se demostraban los conocimientos aprendidos de la materia; una segunda prueba en grupo, la yincana, en la que había que llegar a una solución mediante las pistas planteadas en la facultad. Para los ocho clasificados con las mejores notas de las dos pruebas, realizaron una última eliminatoria. Esta prueba contaba de la resolución de unas preguntas tipo test, junto con otras de dibujo, delante del resto de participantes. Los tres mejores se clasificaron para la fase nacional en Toledo. Miguel Fantova consiguió el primer puesto y junto a los dos clasificados formaron un grupo aragonés. Compitieron con otras comunidades para determinar los mejores de España. Nos ha resultado una experiencia muy gratificante e importante para nuestro desarrollo académico. Es una forma distinta y divertida de aplicar lo aprendido de otra manera, no solamente mediante exámenes. Por lo tanto nos gustaría animar al resto de alumnos a participar en este tipo de actividades, ya que será una experiencia grata en sus vidas. Marta Ibáñez Lázaro. 1ºBto.D

V OLIMPIADA DE GEOLOGÍA: FASE NACIONAL El 29 de Marzo de 2014 se celebró en Toledo la fase nacional de la Olimpiada Geológica para jóvenes entre 15 y 18 años. Allí nos alojamos todos los participantes, en el albergue del Castillo de San Servando. De esta forma pudimos no solamente participar en la prueba, sino conocer a otros chavales interesados por la geología como nosotros. La prueba fue en cierto modo parecida a la anterior en Zaragoza. La primera parte fue individual con unas preguntas tipo test de mucha diﬁcultad. La segunda y última parte fue un recorrido desde el albergue, situado en una zona elevada, hasta la facultad de ﬁlosofía de la Universidad de Toledo, cruzando el puente que lo conecta con Toledo y callejeando por la ciudad, siguiendo la ruta establecida mediante un mapa. Durante el recorrido tuvimos que contestar in situ a 30 cuestiones, esta vez en grupos.

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El día de llegada y el de la prueba, tuvimos libertad respecto a los horarios, nos dejaron tiempo y espacio para que hiciésemos lo que quisiéramos, pudiendo incluso volver por la noche a la hora que considerásemos correcta. Finalmente no conseguimos los aragoneses ningún premio, aunque eso no nos entristecía. Lo importante había sido la experiencia que habíamos vivido, las personas que habíamos conocido y lástima de que al ﬁnal solo fueran 2 días y medio, ya que nos lo pasamos en grande. Sin lugar a duda recomiendo la participación en estas actividades a todo el mundo. Ya que se aprenden nuevos conocimientos y, en concreto estas actividades más intelectuales, te impulsan a razonar de otro modo. Te proponen problemas que no te habrías visto de otra forma. Yo el año que viene, repito.

Miguel Fantova Sarasa. 1ºBto.D

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ACTIVIDADES DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS Desde el Departamento de Matemáticas se han organizado diversas actividades a lo largo del curso. Se elaboraron pruebas para el juego de pistas como "una aventura matemáticamente pensada". Eran preguntas referidas al libro La vuelta al mundo en ochenta días en las que aparecen cuestiones matemáticas a las que Phileas Fogg era muy aficionado. Un año más nos hemos inscrito en el Kanguro Matemático. Se trata de un concurso de resolución de problemas por niveles. Se trata de resolver cuestiones matemáticas poniendo a prueba la imaginación y el ingenio. Este año era la edición XXI. Se inscribieron 67 alumnos de 1º de ESO a 1º de BACHILLER, obteniendo tres premios: uno en 2º de ESO: para Héctor ALMAZÁN GONZÁLEZ y dos en 4º de ESO: para Samuel FUNES HERNANDO y para Andrés MIGUEL CUARTERO. También destacar a dos alumnos de 1º de ESO Sergio GONZÁLEZ PÉREZ y Yaiza LÓPEZ MORALES por su excelente puntuación, más de 100 puntos, muy cerca de los premiados. Para participar en la XXIII OLIMPIADA MATEMÁTICA ARAGONESA los profesores seleccionaron a diez alumnos de 2º de ESO. Uno de estos, Eduardo MARECA RIVERO pasó a la final. Dos alumnos de 4º de ESO han participado en el concurso GEOMÁTICA 2014, organizado por la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Geodésica, Cartográfica y Topográfica de la Universidad Politécnica de Valencia. Comprendía 2 partes. La primera, responder a un cuestionario sobre la Geomática y el nuevo Grado de Ingeniería Geomática y Topografía a partir de unas pistas que se proporcionaban. Y la segunda, realizar una fotografía relacionada con la Geomática o disciplinas relacionadas como la Topografía, Cartografía, etc. Javier LUCAS GUTIÉRREZ ha sido el ganador y, el otro, Luís Alejandro CANHOTO SANZ ha sido finalista. "Me gustaría felicitar a Luis Alejandro Canhoto por haber sido finalista con su foto, en el concurso fotográfico de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), siendo yo también finalista con la foto “Estas perdido… Tan solo me gustaría dedicar estas palabras a esas personas que me han apoyado para participar: a mi profesora Teresa Puig, a mi familia y a mis amigos por esos apreciados "Me Gusta" en Facebook que te permitían ser finalista, y a la persona que me dejó la cámara con la que hice la foto." (Javier Lucas Gutiérrez, 4ºC)

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Primer premio: fotogra a realizada por Javier Lucas

Finalista: fotogra a realizada por Luis Canhoto

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La vuelta al mundo en 80 días A lo largo de todo este curso algunos departamentos han realizado diferentes actividades en torno al libro: la vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne. La idea surge como un intento de fomentar la lectura entre nuestros alumnos, en el que podíamos implicarnos profesores de diferentes materias. Este fantástico libro de Julio Verne nos daba la oportunidad de realizar actividades que han ido más allá de la mera lectura de la narración. Desde la lectura comprensiva hasta la teatralización o la elaboración de trabajos manuales, retos geográﬁcos, etc. La participación ha estado abierta a todos los alumnos que han querido, bajo la forma de un juego en el que de la mano de Phileas Fogg han dado la vuelta al mundo. La sorpresa ha sido un factor siempre presente, como ocurre en los viajes de verdad. Pruebas de todo tipo han ido asaltando a nuestros viajeros: pistas que debían encontrar por el Instituto, palabras que había que buscar buceando en una sopa de letras o piezas de un puzle que había que remover para solucionar una incógnita. Aunque un viaje es en sí mismo un premio, también ha habido recompensas para aquellos que han sido capaces de no abandonar, manteniéndose en camino como los viajeros de verdad. El primer premio ha sido la para única viajera que ha conseguido completar con éxito todas las pruebas: HannaTroska de 2ºF. Pero como el esfuerzo de los participantes ha sido más que notable, también sorteamos otros premios entre todos ellos. "Al principio de curso Belén e Inés organizaron un concurso sobre La vuelta al mundo en 80 días. Este concurso ha durado hasta junio y consistía en superar una serie de pruebas. Las respuestas podíamos buscarlas por el instituto o leyendo el libro de Julio Verne. De las distintas etapas que teníamos que superar la que más me ha gustado ha sido la octava. En esta prueba hemos tenido que leer un mensaje escrito en francés metido dentro de una botella. ¡Ah! Y estaba escrito al revés, así que para leerlo tuvimos que utilizar un espejo. Esta actividad me ha encantado y me he divertido muchísimo. Espero que el curso que viene Inés y Belén tengan otra idea fantástica y me lo vuelva a pasar genial". (HannaTroska, 2ºF ESO)

Ganadoras del juego junto a dos representantes del AMPA: Hanna Trotska, 2ºF Roxana Bacescu, 2ºF Lucía Parrilla, 1ºD Eva Lidia Amenara, 2ºE

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Todos los jueves del año, un grupo de alumnos, dirigidos por José Antonio, Elena y Marta han estado preparando una obra de teatro, basada en el libro de La vuelta al mundo en 80 días. La representación la llevaron a cabo en el Salón de Actos, una vez controlados los nervios del estreno. Todo resultó perfecto y el público acabó encantado. ¡Enhorabuena!

Trabajos realizados en el taller de artesanía relacionados con el libro de Julio Verne

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P.I.E.E. PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE ESPACIO ESCOLARES

Como seguramente la mayoría ya sabéis, el P.I.E.E. pretende ser una oferta de ocio, cultura y entretenimiento des nada a sa sfacer las necesidades e inquietudes de los jóvenes estudiantes. Desde el P.I .E.E. y con ayuda de la A.P.A. , del Departamento de Extraescolares y del profesorado se han preparado este curso 2013/2014, un montón de ac vidades para ocupar vuestro

empo libre de manera educa va y al mismo

empo diver da. Pero lo importante del P.I.E.E. no es disponer de un espacio, de un horario amplio sino su oferta de ac vidades. En esta parte es donde entráis vosotros, con vuestras ganas de hacer cosas, la libertad de organizar aquello que más os gusta. A con nuación os detallamos algunas de las ac vidades realizadas durante este curso : Cursos y talleres, ac vidades dirigidas por monitores especializados: Conversación en Inglés, Teatro I, Teatro II, Videojuegos en Inglés, Técnicas de Estudio, Diseño de Personajes en 3D, Fotografía, Guitarra I, Guitarra II y varios talleres de artesanía. Equipos depor vos potenciando desde aquí la prác ca de deporte como fuente de salud y difundiendo los deportes minoritarios. En el Félix de Azara este año se han realizado: fútbol sala infan l, fútbol sala sénior, baloncesto infan l, baloncesto cadete masculino, baloncesto cadete femenino, tenis mesa, pádel, voleibol y tenis. La mayoría de estos deportes han par cipado en la Liga Joven del Servicio de Juventud del Ayuntamiento de Zaragoza. Grupos de Ac vidad, entre los que destacan los grupos musicales y el de colaboradores. Además durante este curso se han realizado otro

po de ac vidades con otros

ins tutos y en dades del barrio: Urban Day, Zaravoley, Delicias Micro, Muestra Delicias, las dos representaciones de Teatro, para ello hemos estado en el Centro Cívico Delicias, en el Parque Delicias, en el C.D.M. Delicias y en el Túnel de Oliver.

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En el ins tuto además hemos tenido, Jornada Solidaria, Día de la paz, comercio justo Torneos de Tenis Mesa, La vuelta al Mundo, Proyecto CONZIENCIA con el aluminio, Concierto de guitara y La Liga Interna. Muchos de vosotros y vosotras habéis par cipado en las diferentes ac vidades pero queremos que par cipéis todavía más, así que contadnos, pedidnos y transmi dnos vuestras ideas, inicia vas e inquietudes para que entre todos podamos llevarlas a cabo. En época de recortes y ajustes no nos cansaremos de recalcar la importancia de proyectos socioeduca vos, como es el PIEE, que pretenden complementar la educación de los jóvenes a través del ocio saludable y tampoco nos cansaremos de agradecer a todas las personas que hacéis posible este trabajo: vuestra vitalidad, vuestra frescura, vuestras ideas e intereses es lo que da sen do a este trabajo. Un saludo para todos y todas y hasta el próximo curso.

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COMERCIO JUSTO Este año, como otros muchos, hemos tenido en el instituto Comercio Justo. Pero ¿sabéis lo que es? El comercio justo es una forma alternativa de comercio promovida por varias organizaciones no gubernamentales, por la Organización de las Naciones Unidas y por movimientos sociales y políticos, que promueven una relación comercial voluntaria y justa entre productores y consumidores. En concreto, en el instituto hemos colaborado con la ONG "Estrella de la Mañana" que colabora en India, y con "MAQUISWAN SONGOWAN RUASKA" , que colabora en Bolivia. La Asociación ESTRELLA DE LA MAÑANA nace de la necesidad de ayudar, de una manera directa, a los niños y niñas de India excluidos socialmente por distintas razones, entre ellas, la discapacidad física y/o mental, velando por el derecho de estos a una educación y vida dignas. El proyecto de Bolivia "MAQUISWAN SONGOWAN RUASKA, que signiﬁca en quechua "Hecho con el corazón y las manos". Es un proyecto que se realiza en Sacaba (Bolivia), que quiere garantizar el ingreso económico en los hogares más pobres, con trabajo digno, donde se reconozcan los derechos de la persona, se remunere según mutuo acuerdo, se deﬁnan las horas de trabajo, y se pueda crear un clima y estilo de trabajo solidario. La experiencia de dos de las alumnas que han participando ha sido la siguiente: "MI experiencia colaborando ha sido muy buena, ya que me lo he pasado muy bien, ayudando con una cosa tan bonita. Realmente ayudar no cuesta tanto y posiblemente, y así lo espero, muchos niños se dibujen una sonrisa con esta pequeña aportación que hacemos. Aunque estos niños, quizás encuentren la felicidad con la mínima cosa, no como nosotros. La satisfacción es muy grande y quién sabe si alguna vez seamos nosotros los que necesitemos a la ayuda" Natalia Sanz 3ºD

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“En mi opinión ayudar en esta iniciativa, ha sido una experiencia nueva. Con un simple gesto como es vender en los recreos, no cuesta tanto y puede ayudar a cambiar la vida de muchas familias. Sinceramente es una experiencia que volvería a repetir” Mireia Soler 3ºD

GRACIAS A TODOS: CONSEGUIMOS RECAUDAR PROYECTO DE LA INDIA Y 300€ PARA EL DE BOLIVIA.

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874€ PARA EL

CARTAS A LA REVISTA

Integración en el Félix de Azara

l Instituto de Educación Secundaria Félix de Azara es desde hace años un centro de integración que atiende a alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Hasta ahora el instituto ha contado con un Auxiliar de Educación Especial (AEE) al ser un centro de atención especíﬁca a alumnos motóricos, y desde este curso al ser nombrado Centro Preferente de Alumnos con Trastorno Espectro Autista (TEA´s), el centro cuenta con un nuevo profesor de Pedagogía Terapéutica y un Auxiliar de Educación Especial. Nuestra labor como auxiliares consiste en poder ayudar a potenciar la autonomía social de los chavales durante la etapa en el instituto. La participación del auxiliar es más intensa, en tareas como ayudar en los desplazamientos por el centro, en apoyo en algunas clases, en otras más manipulativas, en recreos y siempre que se nos precise. Durante estos periodos la relación con nuestros chicos es más estrecha, consiguiendo un buen ambiente de trabajo ameno y divertido. A lo largo del presente curso se han realizado diversas salidas para fomentar la integración, tanto dentro como fuera de la ciudad: - En octubre fuimos un domingo a un partido del CAI Zaragoza. - Los alumnos de 1º de ESO visitaron la Aljafería y a continuación el Parque del Agua. - Antes de Navidad los alumnos de 2º de Bachiller visitaron La Seo. - Con los alumnos de 3º de ESO fuimos a dos juicios en la Audiencia Provincial. - También con los mismos alumnos de 3º fuimos a ver la tragedia Helena en el Teatro Principal. - La única salida fuera de Zaragoza ha sido a Teruel, para visitar la ciudad. -Y para celebrar el ﬁn de curso escolar, el último viernes día 20 de junio, disfrutamos de una mañana muy amena y divertida en el Parque José Antonio Labordeta. Como conclusión os diremos, que en estas actividades organizadas fuera del centro, nuestra tarea es acompañar a alumnos con y sin NEE donde todos disfrutamos por igual de un buen ambiente.

Ángel Abad Alconhel I.E.S “Félix de Azara” -- Zaragoza -- Curso 2013-2014

Pilar Pascual Moreno 71

"GENTE IMPORTANTE ” Además de los profesores y los alumnos, un instituto se compone de muchas más personas que conforman la vida del centro. Todas ellas son importantes, aunque a veces sólo nos damos cuenta cuando las necesitamos y no están. Por ejemplo, ¿a quién acudes si tienes que hacer una fotocopia, necesitas una tiza o quieres que te abran una clase cuando te has olvidado algo? ¿y quién te atiende cuando te tienes que matricular o realizar algún trámite burocrático, de esos que se nos hacen un mundo si nadie nos ayuda a resolverlos? ¿a que están las clases limpias cuando llegas al centro por la mañana, incluso los días en que hemos sido poco cuidadosos y las hemos dejado el día anterior hechas un desastre? ¿quién prepara esos bocadillos tan buenos para la hora del recreo o nos ofrece una infusión o un vaso de agua cuando no nos sentimos bien? Sin todas estas personas, que trabajan "en la sombra", y muchas veces sin que les prestemos demasiada atención, sería imposible que marchara bien el instituto y nuestra vida en él sería mucho más incómoda y menos agradable. Aquí tenemos sus fotos, para que cada vez que nos las encontremos seamos capaces de identiﬁcarlas y valorarlas como se merecen.

SECRETARÍA: Mª Soledad Atance Melendo Ana Aliana Cruz Mª Carmen Belenguer Gimeno

I.E.S. “Félix de Azara” -- Zaragoza--

CONSERJERÍA: Carmen Acero Serrano Ana Lapuente García Pilar Asensio Bartolomé Dolores Palacio Cas llo Silvia Barberán Prat

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PERSONAL DE LIMPIEZA: Mª Carmen Pescador Acero Peña Royo Royo Rosa Doñate Romero

Pilar García Lahoz Teresa Hernández Hernández

CAFETERÍA: Pepa (Mª José Muñoz Rentero)

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DESPEDIDAS Parece que fue ayer: sep embre… ¡Vaya curso más largo nos espera! Un año más… alumnos nuevos… los pequeños que empiezan 1º de ESO, cada vez más movidos. ¿Seremos los profesores, que nos hacemos mayores…? Pasan de curso. Van creciendo, sica, emocional y culturalmente… Alumnos a los que alguno de ellos consideramos casi como nuestros propios hijos. A veces se enfadan porque sus notas no les parecen justas, y aceptan a regañadientes que es justo lo conseguido. Pero muchas veces también nos demuestran su cariño. Y sí, curso tras curso se han ido haciendo mayores. Aquí estáis una nueva promoción a la que tenemos que despedir, unos renovados chavales a los que vimos madurar, crecer, reír, llorar y esforzarse por conseguir lo que se proponían. Muchos de vosotros con la mayoría de edad recién estrenada o casi a punto de entrar en ella, y con una nueva etapa por comenzar: la universidad, un ciclo, quizá el primer trabajo… Os deseamos mucha suerte y que seáis muy felices allí donde vayáis. Para ﬁnalizar, desear mucha suerte y mucha felicidad a los compañeros que se jubilan este año: Ramón Garcés, Manuel Hernández, José Puyuelo y Emerenciana Pastor. Ha sido un placer compar r con vosotros tantas cosas todos estos años. Recibid todo nuestro cariño. Os echaremos de menos.

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Tras siete años en el Félix de Azara me voy con una sensación de mucha alegría por haber cumplido todas las expectativas que me he propuesto, sin embargo, tengo un sentimiento de tristeza porque dejo atrás muchos amigos (cuidadores, profesores, fisios , compañeros, etc.). Pero como en todos los periodos de la vida hay ciclos que se cierran y otros que se abren y tras siete maravillosos años, un ciclo se cierra, pero no será un adiós, sino un hasta pronto. Nunca lo olvidaré mi camino por el Félix de Azara porque ha sido increíble el trato recibido desde el primer día hasta que hoy, en el que todas las personas del centro me han ayudado para que me sienta lo más a gusto posible, además de ayudarme en todas las dudas de las diferentes materias, como por ejemplo Inglés. El momento más difícil fue cuando repetí segundo de la ESO. Nunca había repetido y fue un poco duro para mí. Y lo más bonito ha sido conocer gente muy buena, conseguir el título de la ESO, el de Bachiller y, por último, haber formado parte del programa de Diversificación, que fueron los dos mejores cursos que he vivido porque éramos como una familia en el que todos, alumnos y profesores, nos ayudábamos para ser mejores en todos los sentidos. Gracias por todo. Hasta pronto. David Villena, 2 Bachillerato

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Hoy, en este ar culo, recuerdo mi paso por el ins tuto: un trayecto en el que ha habido risas, lágrimas, momentos de alegría pero también de nervios, intranquilidad, tristeza... Me alegro de poder decir que los buenos momentos ganan a los no tan buenos por goleada y que las lágrimas de alegría, afortunadamente, sobrepasan a las de tristeza. Al final, todos aquellos malos momentos, aquellas broncas de los profesores que te hacen desearles cosas, digamos, poco deseables, sirven para algo. Sirven para madurar, para crecer como estudiante y sobre todo como persona, que es de lo que se trata. Aún recuerdo el primer día que pisé el ins tuto después de dejar el cole: era Sep embre, todavía no había clase, y nos dejaron a todos estar en el recreo jugando y demás: allí conocí a muchos de los compañeros que tendría durante la mayoría de los cursos y con los que, posteriormente, compar ría tantos momentos buenos y malos. Los primeros días ahora los recuerdo y me da la risa, pero hay que vivirlos: aquellos nervios constantes, aquella sensación de pasar de ser los más pequeños, ir por el ins tuto como el nova llo que eras... Ahora me río, porque veo a ser los más pequeños y veo que lo que yo sen a también lo sienten ellos, y es gracioso verlo desde fuera. También recuerdo las primeras clases y los profes: uno para cada asignatura, el cambio en la forma de tratarte... ya no eras un niño, te decían, y ellos ya no podían estar encima de como en el cole. Al principio es más di cil, pero luego lo acabas agradeciendo ya que aprendes a valerte por ti mismo. Las primeras semanas vas, digamos, más perdido que un pato en un garaje, pero después de las fiestas del Pilar ya todo el mundo sabe donde está todo (sobre todo el pasillo de Jefatura) y ya nos movíamos por el ins como pez en el agua: ya tenías tu cachito de recreo "propio", ya conocías a todos los de clase, ya habías pasado una o dos veces por las manos de Vicente, Pilar, Inés o Clara pero siempre había más guerra que dar, ya te conocías a todos los profes y sabías cual era majo y cual no lo era tanto... En realidad, yo creo que 1º y 2º de la ESO son como una con nuación de cole, una preparación para el verdadero cambio brutal que se da en 3º y 4º: los animalitos y las plan tas que estudiabas pasan a ser células, leyes matemá cas, sintaxis y demás parafernalia, lo cual te dejaba un poco descolocado (por no decir perdido). Pero bueno, con más o menos dificultad, te lo ibas sacando poquito a poco. Hasta que llegas a Bachillerato: muchas cosas que aprender y poco, poquísimo empo, sobre todo en segundo, lo que se traduce en tazas y tazas y más tazas de café y muchos codos encima de la mesa. Ya sé lo que estaréis pensando: es mucho, no hay empo, los profes son mala gente (no nos neguemos, la culpa siempre va para ellos, siempre, aunque realmente no la tengan), y bla bla bla... es verdad que es duro, pero una vez que lo pasas, creedme, merece la pena: mirar atrás, ver el calendario de Mayo y ver que ya ha pasado todo, te hace sen rte con derecho a reírte del mundo; y eso, amigos, es de las mejores sensaciones que, por lo menos yo, he vivido. Eso, y el helado de vainilla, pero ese es otro tema. En fin chicos, sólo os puedo decir que disfrutéis (sí, sí, como lo oís, verbo disfrutar), de vuestra estancia en el ins tuto; no penséis que estoy loco, cuando lleguéis a la universidad lo echaréis de menos un montón. Ya veréis la sensación que da ver a un profe del ins que te haya caído más o menos bien (buscad un poco, alguno habrá) y quedarte un rato charlando con él o con ella. Cuando llegas a viejo, como yo, lo valoras más de lo que creéis. Pasároslo bien, chicos y chicas, e intentaros llevar, como yo, un buen recuerdo de esta etapa de vuestra vida; os lo agradeceréis a vosotros mismos.

Fernando Cerro Sastre, ex-alumno del I.E.S Félix de Azara

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Carta del AMPA

Aprovechamos este momento de ﬁnal de curso para presentarnos la nueva Junta del AMPA, así como desearos disfrutéis de las vacaciones. La Junta del AMPA está formada por: María José Gasca (Presidenta), Mari Cruz Nebra (Vicepresidenta), Yolanda Remacha (Secretaria), Yolanda Borobia (Tesorera) y vocales: Ana María Sanjuán, Pilar Gracia y Verónica Tanca. La idea fundamental que nos mueve a los padres y madres del I.E.S. Félix de Azara de formar parte de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos es pensar que la educación, no sólo es escolarización, si no un trabajo que nos compete tanto al profesorado como a Padres y Madres. Somos los máximos responsables de La educación de nuestros hijos e hijas. Estamos convencidos, y esperamos convencer a aquellas de vosotras y vosotros que aún no lo estéis, que el AMPA debe de tener una ac tud ac va, ante lo que suceda en el centro escolar. Posibilidades tales como la canalización de opiniones, la proposición y formación de ac vidades, y un largo etcétera de ámbitos de actuación que podríamos ofrecer desde AMPA, con el obje vo de mejorar la educación y formación de nuestros hijos e hijas. Este es el mo vo fundamental por el que pensamos que todos los Padres y Madres debemos asociarnos, y par cipar lo más ac vamente que podamos, y sobre todo en los momentos actuales en los que tenemos que apoyar de manera decidida la Educación Pública. AMPA “I.E.S. Félix de Azara”

I.E.S. “Félix de Azara” -- Zaragoza--

Carta del director

Un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria puede presentar varias realidades; una visible para todos y que se aprecia desde el primer momento: visión oﬁcial, y otra más íntima, más delicada, más sutil, a la que se accede, poco a poco, conforme te adentras en el centro y tratas de conocer su espíritu, ese que impregna cada uno de sus rincones y va guardando de todos los alumnos, profesores y por qué no de los padres, de esos mismos alumnos, que han cruzado la puerta “secreta” y han participado en algún proyecto o alguna actividad, creando la memoria histórica oculta. Esa realidad es la que queremos sacar a la luz a través de estas páginas. ¿Lo conseguiremos? Esperamos que sí. Leyendo conoceréis la pasión que ponemos en cada uno de nuestros actos, la inquietud que nos provoca y la ilusión con la que la llevamos a cabo. Ponemos ante vuestros ojos un modelo de vida, queremos completar vuestros vacíos, colmar los nuestros y enseñaros aquello que no pone en los libros pero que nos hace sentirnos mejores: nos hace felices. Disfrutad ayudando, sed tolerantes y solidarios, participad sin dobleces, entregad todo sin esperar nada porque a cambio os saldrá al encuentro aquello que más deseáis. Queremos que sea evidente que nuestro interés primordial sois vosotros y que sin vosotros el Instituto no existiría.

Gracias.

Vicente Rodríguez Pina Director

I.E.S “Félix de Azara” -- Zaragoza -- Curso 2013-2014

Agradecimientos

Los profesor@s sabemos que nuestros alumn@s, entre otras muchas virtudes, tienen la capacidad de sorprendernos. Si hay algo que nos recuerdan curso a curso, aunque llevemos muchos de años de oﬁcio, es que no son tan previsibles como a veces puedan parecer.

ENTRE LÍNEAS no hubiera sido posible sin el trabajo de Adrián Gascón, por ello, queremos reconocer la tarea que con tan buena predisposición se ha echado sobre sus espaldas. Gracias Adrián.

I.E.S “Félix de Azara” -- Zaragoza -- Curso 2013-2014