國���師�大�����手札 National Taiwan Normal University General Education NoteBook
���
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日�大�
國������
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���王�棋�
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��的�
�務�的�
╳
主�的�
01
師大 ��
師大的����
╳
師大�的�成��
02
大師 ��
����的�義
�師���
╳
�生���
師大 ����
修���
03
校長的話
CONTENT
年輕的生�,��������。��專�知�;�
����知�。
���年來,��秉�「����,為師為�」的基
�理�,在�����面�入����力,並成���
��中�,�行������的�革。����個� �,800 ����專��師,����豐�,�其�大
��更佳的�件提供��而豐�的����。���� 手札�是希�師大���������的重�性,瞭解
30
20
18
16
14
12
11
�代�師手中的�鞭,從 �成為師大�樹。
56
54
52
51
50
46
38
34
������的��,從豐��樣的����中,找�
02
��自己��的��,�而���界的�力。
101 年�上半年大���������,師大��項
��項目���得��,��������的理���
�������構
是,�的��果����
09
�����大�域��
師 大 � 樹, � 一 種 � �
10
�內��
��������
����工�
����
����
����
�國���
�����。�為什�是
22
�正式��
阿�勒��「波�皀�」,
������活動
����
��封面 師大╳阿�勒
27
踐受���。未來我們��在��的基�上開���,
並��提供���的������,�力����自由 的��理���。
我們期�����豐�你的生�,�年輕的你自由
��。 32
�師大����中�自 96 年 8 月成���,一���為����的�����
�而�力。我們期��由��������的��,使��師大��從中�積受 用不盡的生���。
��手札�����師大��的大小事,�你�解����的��、師大��� 不修可惜的���、������修、修����什���可�,�一���附 � Tips ����,傳授你成為大師的��。
國���師�大� ��―�國�
9
主任的話
教務長的話
王��先生�:為�當����,一������。
�果以�句�來形�大�的��,那������是�
����。大�的��可以�為三�:一為�基��
(cornerstone course),����是大��重�的�基
��,�元�彩的����,���生基�����,
���生��域的知��野;二為���� (keystone
�都���,是成功的����的�一�。�淵�的
〈��〉:盛年不重來,一日�再�,��當�力,� 月不��。��的同�,�句�我�用�月做���。 �以��大�,�惜你現在�挑��基石、��石、�
����是
當大一�生在�������,�是開�在挑���
自己知��堂的基石,�一�基石都是自己喜�的,�
作��、������性、���溝��力、���願
�可�性、專�知��技�、團��作�力。由�可知, �的���在!
��用�的���在
挑一顆基石,
踏上成功的����
����使�生�����大���,����固。
�」,其�果�����主�重�的��項為:��工 專����是��用�的�量�一,而�����是�
course),各��的專���是大�的����,��
�生的專�知�;三為���� (capstone course),
����在大���中的重�性�不��專���,
��一�由�輔��做的「大專��生��力技��
������在��「�正��」的��下,秉�「主
�性」、「�元性」、「��性」�「��性」�大�
�,�劃��大�域������,����師大�的
�大基���。我期�同�們�由��中���劃�元 的正式��正式���大知��野,��在��專�知
�的�路上,積�����域���力�面�未來�� 挑戰��的����。
頂石的��。
國���師�大� �務�―陳昭�
10
國���師�大�
����中�主�―�傳璽
11
01
師
大 ╳
�
�
• 師大的����理� • 師大��成�� �個���向你������的�����願�。
01
師大 ╳ � �∣師大的� � � �
師大的����
��理�
��目�
使其�以不同的思�取徑看�,並瞭
使�生��������自己的想�,
1. ��生��自我的生��主�性, 解自�生���中��、��、自� �各種����的不同面向。
2. ��生��積�����事務的� �。��,當我們���生修�不同 �域的知��門�,目的是���生 �瞭解一種�點,並������點 來��個��自�生������的 理解,並��一�思��回���� 共�題。
1. ����的���力
物,�括���、��、���的賞
並���國��的��,���取國
�作。
內���的�力,�而����的國 ��野。
2. ����的知�取徑
使�生��不同�域�基���,而 �以不同的知��點解���的生活 ��,�括自我��、����、自
��界�面向,並����不同的知
�取徑,掌����面�的重��題。
3. �����生���
���生�賞並��生�中的��事
14
�,並�������中��的生�
4. ���元��的思�
��生理解不同��、��、性別� ��的不同����,並瞭解�其�
形成的差異價值�。���重、�賞 不同���間的差異,以����� �共�共�、永���。
5. ��溝������的�力
���生理性��問題,以�協�� 異、��共�的溝���。
15
01
師大 ╳ � �∣師大 ��成 � �
師大��成��
來�師大,�由���專���的��, 幫你�構未來��的基石,
為你��面�挑戰�的��武�。
step 01
step 02
step 03
師大�的��
師大�的��
師大�的��武�
�年的����,是成�師大
��師大���大�生基��
����師大的同�,都��
����。
來挑戰的��武�。
�的��。 正式��─
● ����
● �大���� ● 一���
�正式��─ ● 大師��
�測�的洗�,見�自己的成
��大基���,作為面�未
● ����測�
● �����問題解�
● ����測�
● 溝����團��作
● 問題解�測� ● 溝��作測� ● ����測� ● ����測� ● 科�思�測� ● ����測� ● ����測�
● 主動������� ● ��������踐 ● �����品味生活 ● 科�思������ ● �元���國��野 ● ��反思�����
● 生���測�
16
17
02
大
師 ╳
�
�
• ����的�義 • �師��� • �生��� �個����師�同��你��������的����。
02
大師╳ � �∣� � � �的�義?
����的�義 ? 什�是����?����的理�是什�?
�������我們什�?�我們�什�幫助�? �我們���師�同����。
博雅教育的價值並非習得事實知識, 而在於訓練心智去思考那些無法從 教科書學到的事。 亞伯特 • 愛因斯坦
20
� � � � (General Education) 的 � � 可 � � � 古 希 � � 期 的 � � � �
(Liberal Arts),��自由��受的��,目的在������知�和����的
�。�來�� 19 ��,不����者���現代大�的���科����,�
�知��嚴重��,�是希��由����的�動,������知����力 的��。����,����已��成為�界各大�的必修科目。
21
大師╳ � �∣�師� � �
02
�師��� ��超
�師��� ���、����研����、����中�主�,���� 99 �年��������師�
���元�域����野��的�佳�徑
����常常�解�為「��」��,「�」相��
陳�武
通識教育提供我們人性的思考、 全人的教養及宏觀的視野。
「專」是��域的��,「�」不同�「�」是�野�
積�生�的�� ��生�的��
�的目�。����的��必須�知�的��,���
間,�國 Bradford �個��,一�中���書�
�必須提供���價值�的思�,���由價值��的
生,��們�得更��性。你的�力一�不���
��的�現;��域的����野��的��是���
由�入理解,�而�成��域的��;同樣的,��� ��、�����,而����闊�野�����。
在����中,我個��常��在二�大戰期
的佈告�上��現的其中一���:「幫助你的�
�專�知�的��、���的��,以���問的
�希�。��、�作���僅僅在用來�我們的� ��得更��性�,�是重�的」。
���
���、師������輔����,������中�主�
����者�目��������的�史�狀,
從而����生��,並期���的��都��回
歸�「�性」的��,�是�重�、�是���的。 ����的���義,其��在回��樣的��� 代呼�。����提供�性的思�、��的��、
��的�野,��們����個�生�,��思�
GENERAL EDUCATION COMPLETES YOU! ����的��是 General Education,從��來看
何�重�的國�大事。
我期�同��由師大����的��,得以��
或��理解成一���,但�並不代�����是專�
自我、��自我、成�自我、圓滿自我,�成��
�的自由��」,目的在�構�的主�性,在協助同�
�。相��由����的洗����,在�開�個
��的淺��。��是自由的�踐,����是一種「�
「�成你自己」。我��期���������的��, 使��師大�都����基���,�而��自己、� 現自己、�成自己。
22
��的共同��,在知���的�成��中,�是
自己的����的生���,��個�生�的� ���,必�積���自己的豐�而�滿的生�的 ��,�自己不僅僅是一個��專�知�的專� �,同��是������的���。
陳�武�授 �史�
�����
������中�主�
23
02
大師╳ � �∣�師� � �
�師���
�師���
通識課程要涵育的是博通、 文雅而自由的「大」學生, 而不是「呆」學生。
通識教育的主要目標在於 培養學生能有廣博貫「通」的知「識」, 並不是一種專業或技術性導向的教育。
林��、洪仁�
王�國
����、��而自由的「大」�生
�」,�而,在我���是一門��豐�我的生�、
�����惕、�思。其�,大�開�����的
在大��代�,����是我�喜�的��,�乎
使��一,�是�打破�狹、����生�的�科
知�傳授形式,���科知�和生活形�的��� �,���生����、���怪的��。
��來�,�������的是��、��而自
由的「大」�生,而不是「�」�生。��重�知
從來沒�蹺��;尤其是���域的����,�
�師們口沫��的����,上���下��理似 乎什�都可以�,�常常�翻�����的主�, 或者��我們��的思想���。
����的主�目�在����生����貫
「�」的知「�」,並不是一種專�或技�性�向
��或行動,都��現開闊的�野��局。
��理性��的�成,而目�是在成���自由的
但��不是��知�而來,而是主動思�和問題
解�的�晶。�以,������重�題研�,並
������生��思�的生動��。從�個角�
24
��我的知�、開闊我的�野的「超��」��。
�的�,不��、不僵�、不��自大、不驕�自
�,而����一種��彬彬的��,��思�、
����
����在一��的����把�當成「���
������:現代��使受�的�,小��小
�、中��中�、大��大�。�����大��,
林���授 、洪仁��授
����是用來豐���界�生�的�元�點
來看,理想����的��,�是��的�堂,� 是思�的���;而成功的大����生,則是在 ��不�的�����思���中,�得�智� �,���知��的自由�。
的��。古�����為「����」,其理想�
�,而其�成的����是����各�型�科知 �(���、自�科�、��科�或���科�) 的掌�。���,���相�的知��理解�力, 個����可��自己�生中的重大事件做��智
的���理性的行動,�而�解自己��的價值� �,��,個��是自己�正的主�,��是我們 ��的「自由�」。
王�國副�授 ����中�
� � � � 97 � 年 � � ������師�師�
25
02
大師╳ � �∣�師� � �
�師���
�生���|��活動�思�
���
��� ╱
國��
藉由通識課認識一個 從未有機會認識的世界。
�����我����知�的面�,�幫助我�� ��生的目�
由 � � � 的 � 制 是 大 一 大 二 不 � � 的, � �
大 � 的 � 兩 年 � 乎 � 都 在 上 � � �, � � � 十 個 � �。 為 何 � � 樣 � � �? � 其 � 是 � 常 用
同,但��一點是共�的 - 大�都不�喜���。
�的�門��侷��。��,在����的「主
是以����各個�科專�的�式,�各科�的同
修 」 � �, 提 供 � 生 � 可 � � � � 的 科 目「 � � 」 的 � �, 是 � � 必 � 的。 想 想 看, 買 � 服
鞋 � 都 � � � �, � � � � � 生 未 來 � � 專 � 的 � 向 �, 不 用 � � 嗎? � 我 而 �, � � � 是
我在����的�年�期�自我������ 生目��重�的幫手。
�務�����中�
�� 99 �年� Moodle ����平�典��� �������
26
�堂�的�生來自各個��,�個�的專�不
� � � 的! � 為 � 從 � 中 � � 的 年 輕 �, 鮮 �
� 自 己 生 � 的 � 向 � 已 � � � 的 �。 且 � � 觸
���副�授
�����在的理由,�是�你看見那����的
����不僅��我一�不同�門��的櫥
�, � 我 � � � � 知 � 的 面 �, � 幫 助 我 � � ��生的目�。
� � 是 我 � 目 中 的 � � � �。 我 � 希 �, 你
��由師大������一個��從未��� ��的�界,���找�你�生的�向。
��,�樣�堂�不以專門的��知�為重,反而
�都�從自己的專�來重��解��。不�是從物 理�生活、從�����,��面向�常��,
同�可以從中找�自己����的主題,�師常
�:「�怕�����題���,同�願���用
��的��來看��,�已���門���的目�
�。」而�樣的���式����,以我自己為�, ���得�個主題都��彩,但其中我�喜�的單 元�是《��中的��》,�為以��角�解�� �,�是我頭一��,��得�乎�����,間
��自己專����的�現,���常��。我想
�����在的理由,�是�你看見那���� 的,�而拓�你的�界,豐�你的�生。
27
大師╳ � �∣�生� � �
02
�生���|���理�永���
�生���|科���
╱
╱
��� ���
�輔�
�����我��的����疇
����我�現�作��的��
的:「��點�,在未來��積成串,�我的�生
�,�為�門�大��的同�都來自不同科�,�
��的��是�������的活動,各小���
的一��,��可以拼��來的�成為一�,��
��期從��中�得�的����同賈柏���
�生�想不�的�����。」�堂��我��� 各個��團�的角���,以���行����, 幫助我們更�入�解����的��得失。��,
�師��期�用的������的書,�我們以� ��式�行��。��書都不���,其中���
��別���,��打破�我�自�科��書�單 �、����滿��的�板����,����
自己��的����疇,�是我修����的� 大��。
28
���
�門��是一門����的�,����都��
師早已���一����的�畫,�我們各��� 是我見����的���式�。團��作�是我從 �堂����的,我從中��不一樣的��和�
見。������的同�,小�����當��� 者,��同���自己的想�,團�成員都��� 團���,不��為�是一門���,���不動 �思�。不�,�當���解的問題�,理��的
同��������理�行理性思�,�我們�常 佩服,從�們�上����。
29
03
師大╳����
• 修��� • 正式�� • ����工� • �正式�� �個���你��的修���事項���������。
03
師大 ╳ � � � �∣� � � � �� �構
Tips ����
• 修���
• 1. ���士�同�可�修��� 5 大���域
�������構
(科��修�域可見�頁�����域��), 不�其��������修足 12 ��。• 2. 滿足
���域�� 12 ���一����� 2 ��的�
�,�� 4 ��可��修����域或一���
�����務���向�����目�,
��。• 3. ����超修 28 ��以上者,可採�
��性的�劃�「以����
為����。
(core curriculum) 為主軸的�����構」, 並自 97 �年�正式��。
�制�������構��三大�:
��基��力的����
掌�知�取徑的����
���元��的一���
• 國� ( 一 )( 二 )
• �����
�大���域��,促��生�元�
• �� ( 一 )( 二 )( 三 ) ������ ( �� ) �修��者, 須 � 入( 轉 ) � 當 � 年 � � 一 � 期
開��二�內,��三年�相���
� 件 � 提 � 申 � � (http://ppt.cc/
M2ze),向各相�單�提�申�,得 �修�� ( 一 )( 二 )( 三 )。
• ��思�����理 • ��������� • �史���
• ���科�思� • 科��生�
目的在使�生���向�知�取徑, �重��生瞭解不同的知��點�何
形�問題�看�問題,以��的角� 看�生����事物。
32
��相���。
為����更���,我們���「以
����為主軸的�����構」,� 劃主題式的�大知��域��,同�� ���知����,希��由���� 的������,���生�元��� �域 ��的�力,以作為提升專�力� ��力的基�;並��主�性��思�
�力的�成,促成其�自������ ����正義,���界����的� ��野�������。
33
師大 ╳ � � � �∣��� 大 � 域� �
03
• 修���
�����大�域��
01UG
�������中,
UGXXX ���域
���知��門���什��域 ? ���的���是
�����
��域�������現,�括����、���
�、����畫��、��、��、���構、�間 ��以���域��的���������。��,
��內�,���種���現�式,並兼�東、��
���門����代碼�兩碼來��。
���、��理�、作品����現����知、�
�、����價。���排主�在����生瞭解 東、����的內����,�而����作品內
UGXXX ���域
�、��、�現技�,��各項��活動的形式��
UGXXX �史�域
UGXXX ���域
�內�,並�以�易的��技��現自我,��並�
UGXXX ���域
UGXXX 科��域
���賞���活動�入日常生活中。��生從�� 活動中����、����,提昇其����。
02UG
��思�����理
以「思、�、行」為��主軸,由知�、��、�
01 ���域 ����修
04 �史�域
������、東�����
�� 100 �年� ( � ) 以�入 ��修
34
02 ���域
國��、工���修
05 ���域 ����修
03 ���域
���、東�� 99 �年� ( � ) 以�入��東��政����
100 �年� ( � ) 以�入��修
06 科��域
���、生科�、�科��修
踐三�面����內�,使�生��力�生活更�� 理性���性。
1. 思 ( 理性知� ):掌�基������思�,一� 面���理�基��題中的��,一�面����解 �、��思���力。
2. � ( ���受 ):��日常生活���題,���
�、��、��的��,���生�����的積� ��,���生�理兼�的�生��和價值。
3. 行 ( 力行行為 ):���理思��為��的�行� 踐,��服務、���大師品�的��行動。
35
03
師大 ╳ � � � �∣��� 大 � 域� �
03ug
���������
�主�和����兩�趨力����的政�、�
律、��、科技、�動、��、性別、��、生�
��、��和���同�面向。為������趨� 並積���的��,��域內�主�內��下:
1. ���理�:���行����的相�知�基�。
2. 重��題的����:���行������的 思�������。
3. ���題��:��並��各���面�的重�
05UG
���科�思�
1. ��、物理、��思�的基�內�。
2. 科���:���理�����(�歸��、� �歸�������形式���)。
3. ��、物理、��知�的���其���義。
4. 由��理���元������點����、物 理、������間的��。
5. 由當代的科�����來��科�思����。
�題,並促成�理知������問題的��。主�
�題�括:不平��平�、不正義�正義、�力�排 �、��破����以������。
04UG
�史���
1. ��不同入����政�、�事、��、服��
06UG
科��生�
��域����的基�理�為:科����內�,
各�域相�知�內�。
�不開��主��構������,�以��的�
界的��力。
��。���理�,����括三個�疇:
2. 瞭解各������其����,並��其�� 3. 從�間軸和�間軸來��不同�史���,�� �史��軌��重大����現�。
4. �����������中,個�自我�同�� ��同。
知、��、責����不��排�在科���的�疇
1. 自�科�的��性知�:自�科�的�疇�括物 理、��、��科�、生�科�、��科�……�� �自�現�的��知�內�。
2. 科����的��:��科�������間的 ��,��科��踐���的思�、生�現��� �、����用和���理。
3. 科�的�用���:��科�的�用����� 的����,�科���、科技�用、以�科�的政 �性���性�。
36
37
03
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
• �內��
�
��������
�
你在�年的大�生�,��
走�自己的專�,用更��
�的�界看�「��」�件 事,成�自己成為��野、 �想�、�行動的�。
Tips ����
��������動輒�千���修�,����何�破 重�順�修�� ?
• 1. ��年� 1 �期各������� 15%��供�生� ������。
�
���供你�取��,期�
�
��在��、現在或未來,
師大�力����的���
�
成�你成為大師的��
����─���賞����� 授��師─�惠��授 / ���
���以「�代�」、「���」�「���」三大面向��成主
�����,期��生�從當代���賞�����作品的��中, �解�����的�����走向,並�由動手�作的��活動,�
�「���為�在���」��,�而���獨�思���作行動力。
• 2. ����採����制,�������超��修� ��,����的��順��下:���見������ 者→大�生→����,�以一���得�期末���見 ��,�的�����。
• 3. � 1、2 ����,����已修滿單一�域��上� 者(�當�期�修����)��域不再��;�自�� ������,�不再�制�域上�。
• 4. 為���的��,�得�在���果�告�,�入� ���������的����。
• 5. ����的�作�解可見 103 � 年 � � 生 � � � 南 http://
w w w. n t n u . e d u . t w / a a /
file/103_webcourse_ guide.pdf
�����
������
�������生���
01
林�� / ���
���者�� 103 何�軒
惠 � � 師 � � 我 們「 打 開 � � 」 用
��������生�可以開畫�?�
同角���,�而���賞��作品。
畫��。�師大����-���賞�
Fancy Sight 重��看�界。��用不 再者,在 TA ��的專題��和�作活 動下,小�成員��相�盪,並且�正
�用��堂���的各種理�。��� ��排我們��������,使我們 見���專������,��期末�
覽則賦予我們����作的��。�堂
�幫我打開一��一�的���門,� 一�上�都��不同的����。
�理 102 賴����
����生一樣可以在����中一圓 �������生成果�,���現�
生 � 思, 活 動 � � � 百 � � � � 來 � 賞。���師�惠���:「��在� �的畫�的�作�材中,同�們沒��
� � � 專 �, 但 � � 當 代 � � � 作 而
�, � 作 的 理 � � 是 � 重 � 且 � � 貴 的,相�各�同�都一����受�� �的�量。」
ug
38
39
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
03
�
�
授��師─王���授 / ���
�
�
����─���賞
�
生的��生活。
�
�
希��由����活動的��,��為����界��助力,豐��
�
�
��、�史、��的����。��內����、�賞���三��,
思
�
���的目的為���生�入����的�界,並�解�����
����─��入門
授��師─王���授 / ��� ���採用�可.��爾��《正義:一場思���》一書作為�
�專書。�書採用生動��的生活��,�入���������� 的�題。��書�可幫助同�������基�理��,更���從 不同的理��角中,�由不�思�和��的��型�自�見解,並且
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重���自我主�是否�助���正義的�踐。
� 理
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林��、洪�� / ���
���者�� 103 �瑞���
陳�� / 國��
���者��� 105 �千惠��
我是�由同���而�修,�師上��
�師大�堂�門��,�����是超
��活動中���我的是��性�理�
師大���王���授���可 ‧ �
��師的功夫����,����不得
��賞的授��師王��是����
科�和���一點��,但是�由��
生硬的���的��,�得師生��的
01
�。��,��堂������是��
古典�團,���者的生活,�者們�
在小小的�����,���,上�� 堂�我�再��同�來修�。
40
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「���賞」 �����動
��則,上���小�一���,�看
ug
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�可修��,是����樣的�力?� 友,是�古典�團的��者,��現代 �和���。�門����古典、現代 ���現代�,在�堂中��一覽大師 ��作品,�可��團��一日�者的 生活。王�師����年上�堂�自己
的��是�������跳的���, 期�同�不�是得���,而是��� ���入��中。
題��和��活動,��我�為自己的
的 � �, � 我 更 � 入 � 解 � � � � � 題,����思�����自己主�� 場,我�為�是現代���必��成的 �力�一。
王����可 ‧ ��爾的正義主�
02
�爾�授《正義:一場思���》,把
掌 �。 王 � 師 期 � 同 � � 用 生 活 中 � �,挑戰��價值和思��式,��大
�「�����各個��的��」。� 書�尾�的 Q&A �間現場上��采的
ug
� �。 � � 105 � 陳 � � � �, 王 �
師��跳��科書生硬的��,�用�
事做解�,���思���用�日常生 活中。
41
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
03
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授��師─陳���授 / ���
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����─�元性別�同
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活為�點�行性別行動的�踐。
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�������大�傳���的���構、�場��、內���,
�告����、�入性行�、�共��,以����用��題,協助
同��知�瞭解現代��大���的角��功�,�而「解」�「構」 大���在�主��的�����,期�同�不僅�成為��目�的 ���,��以��行動��������。
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為男同���
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陳�� / �史�
���者�� 103 何��採���
��� / ���
���者�� 100 陳����
我�得在上�「�元性 / 別�同」�堂
受修��元性別�同���的��,一
在 朋 友 � � 下, 我 在 大 一 � 修 � � 堂
大傳��授陳���年來�力���
一開�的���知,行為��都侷�在
��「男男手�手 • �血車別走」活動,
� 得 � 是 一 堂 � 作 性 � �、 � � 玩 的
開���������,�得����
03
��,�我的生活�生�大的��。從 ��固�的性別二�思�,�期中�� 同�大�行、日日�協���、�性別
者 � �, � 期 末 � 成 � � 獨 � 的 � �
�, 我 � 得 自 己 � � � 大 的 � � 和 成 �。我現在��生活中的大小事���
從性別的�點思�,理�當�成為生活 的���。
42
授��師─陳���授 / 大傳�
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性別平��題上的��,���的��目�是���生以個�日常生
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動�日日�協���的��活動,幫助�生更�一�瞭解����在
�
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�����在性別�同相�理����的��,��同�大�行活
����─�������行動��
��師大同���用自己的�小力量, 希��洗�生活中�同�的汙�。活動
������ 101 ����同���, �修����而�現,生活中�在��
��元性別��的污��,小����
��以男同�永不得�血的��作為 主 題, � � � 血 車 � � 內 的 活 動, � 行�傳。
�,��負��������重,但我 �。�堂�������或��,�為
�師上的��彩��你�得不來是你的 損失!��,我�����的是,�� �個打�����做����的作�,
使我�解�����者的反��以�動 � �, 但 � 果 大 � 都 � � � � � 的 � �,力量���大,�������� 正向的��。
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03
革,並��������。�在大�� �,�� 99 年�國�������師 �。陳���師�是中國���中��
�的�者,����革為�生��,�
� � � �, 希 � � 由 � 門 � � 向 下 扎
ug
�, � 修 � � 門 � 的 同 � � 得 � � � �,且敢�打��、��������
行動���自己的�見,����的�
���,���成為�正的����、 �主國�。
43
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
03
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授��師─�佳��授 / ���
史
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����─���行��
�
�、���、�行��、������。希��由重��看����
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的�式,�成�生更�������的思��式。
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� - ����、血拼和排���、����和���車、日��行�
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我們�一�重���在�日生活�踐中�以為常�而不見的在��
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�門����在������生活�,大受��的������。
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授��師─����授 / 國�� �門��希��由����������的�����、����
�的�界��、�相��作��,������,���生��、反 ����的思��力,我常��生�:「一門�不�是一門�,而是 一個��、��、��的��。」���束����是行動的開�。
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楊佩� / �理�
���者國� 103 �����
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���者�� 103 洪����
��師上��用�,上�一點都不��
����取授�碼的�伍,從��排�
�門�我�觸����來�在生活中,
�得�������������的
��告,一��師��理�的東�,�
��百��生�相修�的�門����
�由��上�的���問題��我們的
�����同�������「��」
03 44
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���行�� ��我們生活的��
�,����一個主題,�常是一�小
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�來�是�開拓�野的��,��上� 可以����,���。
��尾�,再轉一個��門�,�堂� 「���行��」,由������助
理�授�佳��師開�。�堂�從�可
�、一�蜂�做��事�、政���、
��、����、��、������ ��車、A �、���…�,來���
��行��的�點,��師��:「� 門�是�你一個找��的��,你�自 己��找��。」
但沒看見的東�。期末拍�����師
思��力,並從中���反思���, 是我�大的��。�是一堂生���,
����或是���都�是一種�現形 式,�正的內�是生�,���我們�
�何面�自己�別�的生�,�堂�� 來���動���,�我成���。
��������的�思
04
「��������」,��知���
的��手�, �以�����為�� �行��:�克�爾 1989 年作品《�
� � 我 》(Roger&Me)、 � � 2011 � � � � � � 佳 � � �《 沈 沒 � � 》 (Taivalu)、《 再 � 吧 1999》 �, � 由��不同的拍�手�,�現���事 件的內��受。
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45
03
師大 ╳ � � � �∣��� �
• ����工�
������ 提供便捷的������,
協助你�行��的���劃,
������
�����構
�������
從������
幫助你掌�����,
促�大��年����的�����。
面���滿目的����,����什��
域、 什 � � � ? 現 在 � � � � � � � � � �
(http://ppt.cc/jxce) �可以滿足你的��。在
��中,首先��������大���域� �,你可以���域�覽����,�一��
點�你���的��,��看�更��的�� ��,�是��目�、各���、����、
�量���������何種基���。��, ����劃�「從������」的功�。� �是�,�果你希���「�����品味生 活」的��,那�在你點��項���,�� 看���������的����。
46
47
03
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
• ����
�元��採�����
����一�得在師大修?
那可不一�,����的修���,�可順��成����。 目��������、���������
�國���������三種��供你��。
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49
03
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
• ����
• ����
������
師大���、�大、�科大�����
������制,凡��當�期未開��
����,同�可�自�狀況���修�。
項目
��
��
• 貼�提� • �� / �單
50
�科大
1. 同�可��上下�����������單,�成�內
����(�主� -> �務���中� -> �務��務�)。
2. �成申����,��������期間����入� �中。
103-1 �期申��間為 103 年 9 月 2 日� 9 月 23 日 http://www.ntnu.edu.tw/aa/courseweb.html � � � � -> ������下�
同�可�用暑假期間修�����。
��
���間:�一���為�年�月�,�二���為�年�月�。
��
• ���用
• ��事項
�大
師大已��國共 71 �大����署�
��������������作協�,
項目
申��間:上�開��一������止內�理 • �作��
��������
• ����
�大�二��域����中�。
• 開��間
預��月�、�月�開�,各����開��間,�������。
• ���式
採�上��,以�����上���行�����。
• ���用
• ��事項
• �� / �單
�����須���用,��取�單�告�,�����以 e-mail � 知�取�����,250 元 / ��。
1. �二��域����中�������布各������域一覽�。
2. 成�不����否,各���束�間二�,�一由�二�中���� 成������成��師大��。
http://www.n2.org.tw/resources_detail.php?gid=1&nid=11
51
03
師大 ╳ � � � �∣正 式 ��
• ����
�國��������� ���生是�在�期間以師大�生��,申���������協�����
修�一�期或一�年的��。���生不���������,��修��束� 取得���正式���成�單或修���,��相��單便可��國���師大 ����。
項目
��
• ���型
�國����大���
國�暑假����研�
• 申���
���修滿一�期的��,大一�生��可�一下���� 年�������,二下�����。
書����者�一�生
�國�盡�提�申�
• ���間 • ��項目
���附�國�大����大�������相������
�����科目���當年����國�修��暑期����研��������� ��申�����
• 研���
滿 18 小�可申��� 1 ��
在當�研�期間���� 21 �,�����當�����研��������� 72 小�。
• ��事項
• �� / �單
52
��國�事務�作���
1. �國�:������生���,����國��������� �中���可���������。
2. �國�:���國���或����、國�修�成�單正�、��(� 修���,�中�����,其�����單翻�)����中�。
http://www.ntnu.edu.tw/aa/form_download.html-> �士�相�� � > ��事項� -> 國���師�大��生�國�大��修����� � / 採�申��
�國�:��「研����入��可��」、「��������申��」、研��書 ( �務 必��研��� )、修�成�單��、��(�中�����,其�����單翻�),�單 �「��授��師」�「����主�」�����國��。
http://www.ntnu.edu.tw/oia/-> ���� -> ������ -> 暑假����研��何�� ����?
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師大 ╳ � � � �∣�正 式 ��
03
• �正式��
������活動
�年������
大師��拓�你的���野
����生�我們�,大��年
���的活動中,�以�����
����們看見更��、更�闊的 �界。
��中���期都��劃不同主
題 的 � �, � 盡 � � � � 國 內 �
大 師 � � � �, � 年 活 動 � 得 �
��� ���先生
����� 馬修��先生
知��� 林�賢先生
知�作� ���小�
知�作� 白先�先生
�中研��� ���先生
�貝爾�得主 �行�先生
知��� �仁先生
�大�師 柯��先生
��鬥士 王丹先生
相�大師 ���先生
國����得主 �士�先生
� 師 生 � � � �, � 常 � 生 一 � � � 的 狀 況。 � 果 � � � 現 場 �
� � 采 的 � �, 我 們 � � � � �
況��成師大開�式��(Open
Courseware), 同 � 可 以 � �
上 � 點 � � 看 http://ppt.cc/
NEQZ。
Tips ����
1. ����的��,�門的���常一�
��,�果你想�大師更��,事先上�
� � 是 一 � � 的, � � � 址 http://ppt.
cc/ytni。
2. � 年 � � � � � � � � 的 � � 都 ��在��同�的������檔�
(E-portfolio)http://ppt.cc/LJUL, �
���是���������的重��� ��� !
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師大 ╳ � � � �∣��� �
�生����
為自己的�������下足�
不想上��,�����,������檔�
��是��的��,你����������, 更���角�更���的�����。
Tips ����
���年得��者的��,��檔�的�����得是�重�的��,�����個���轉�知 �的��,是見���成�的重�足�,�果想����的得���,可���檔���覽 http://
ppt.cc/8g5G。
����檔���
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申��間:當�期�束���期開��一�內受理�件 • ����
凡��大���生都可��
• ��作品
����檔�
• 檔�內� • ���式
1. 封面��可�����中��頁下�。
2. 內���自我��、��目�、��������、�����得。 ��可���� 1,500 元、佳作��� 500 元,��狀乙�。
1. ��作�的��檔���檔��授��師�行�一����,附 • ��事項
上�師���的�件單,以����為單����中�。
2. 檔��一�一件,以 PDF 檔��式��,�頁�以 10-20 頁為�。 3. �件������、�����作�相���,�未����� �來�,自動�失����。
• �� / �單
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http://ppt.cc/3ePW
申��間:� 2 �期開�日�� 3 月�止受理�件
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���─凡��大二以上�生,修����(�����)� 20 � �以上者。
卓��─凡��當�年���生,修�����(�����)� 28 ��者。
�������檔�
• ��作品
• 檔�內�
• ���式 • ��事項 • �� / �單
1. ����������可���中��頁下�。
2. 內���:���、我的����、�������形、服務��� ����形、��活動����、�年成�單正��其������ �件。
卓��可���� 4,000 元、������ 3,000 元,��狀乙�。
1. 不得同�申�����卓��。
2. ����須以��夾��,自行������中�。 http://ppt.cc/vxDK
57
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生科��克��
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�輔��堯軒�
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國���師�大� �務�����中�
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陳昭� �傳璽 陳�君
東喜��∣ tomic@tomicdesign.com
Sdato Fang
2014.08 ��
國���師�大��務�����中�
中��� | 106 ���和平東路一� 162 ����行政大� 2 �(�冊��上) 中��址 | http://www.ntnu.edu.tw/aa/aa5/cge/ ���� | (02)7734-1120 傳��� | (02)8369-2750