2014師大通識中心手冊

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國���師�大�����手札 National Taiwan Normal University General Education NoteBook


���

�������


日�大�

國������


����

���王�棋�


����

��的�

�務�的�

主�的�

01

師大 ��

師大的����

師大�的�成��

02

大師 ��

����的�義

�師���

�生���

師大 ����

修���

03

校長的話

CONTENT

年輕的生�,��������。��專�知�;�

����知�。

���年來,��秉�「����,為師為�」的基

�理�,在�����面�入����力,並成���

��中�,�行������的�革。����個� �,800 ����專��師,����豐�,�其�大

��更佳的�件提供��而豐�的����。���� 手札�是希�師大���������的重�性,瞭解

30

20

18

16

14

12

11

�代�師手中的�鞭,從 �成為師大�樹。

56

54

52

51

50

46

38

34

������的��,從豐��樣的����中,找�

02

��自己��的��,�而���界的�力。

101 年�上半年大���������,師大��項

��項目���得��,��������的理���

�������構

是,�的��果����

09

�����大�域��

師 大 � 樹, � 一 種 � �

10

�內��

��������

����工�

����

����

����

�國���

�����。�為什�是

22

�正式��

阿�勒��「波�皀�」,

������活動

����

��封面 師大╳阿�勒

27

踐受���。未來我們��在��的基�上開���,

並��提供���的������,�力����自由 的��理���。

我們期�����豐�你的生�,�年輕的你自由

��。 32

�師大����中�自 96 年 8 月成���,一���為����的�����

�而�力。我們期��由��������的��,使��師大��從中�積受 用不盡的生���。

��手札�����師大��的大小事,�你�解����的��、師大��� 不修可惜的���、������修、修����什���可�,�一���附 � Tips ����,傳授你成為大師的��。

國���師�大� ��―�國�

9


主任的話

教務長的話

王��先生�:為�當����,一������。

�果以�句�來形�大�的��,那������是�

����。大�的��可以�為三�:一為�基��

(cornerstone course),����是大��重�的�基

��,�元�彩的����,���生基�����,

���生��域的知��野;二為���� (keystone

�都���,是成功的����的�一�。�淵�的

〈��〉:盛年不重來,一日�再�,��當�力,� 月不��。��的同�,�句�我�用�月做���。 �以��大�,�惜你現在�挑��基石、��石、�

����是

當大一�生在�������,�是開�在挑���

自己知��堂的基石,�一�基石都是自己喜�的,�

作��、������性、���溝��力、���願

�可�性、專�知��技�、團��作�力。由�可知, �的���在!

��用�的���在

挑一顆基石,

踏上成功的����

����使�生�����大���,����固。

�」,其�果�����主�重�的��項為:��工 專����是��用�的�量�一,而�����是�

course),各��的專���是大�的����,��

�生的專�知�;三為���� (capstone course),

����在大���中的重�性�不��專���,

��一�由�輔��做的「大專��生��力技��

������在��「�正��」的��下,秉�「主

�性」、「�元性」、「��性」�「��性」�大�

�,�劃��大�域������,����師大�的

�大基���。我期�同�們�由��中���劃�元 的正式��正式���大知��野,��在��專�知

�的�路上,積�����域���力�面�未來�� 挑戰��的����。

頂石的��。

國���師�大� �務�―陳昭�

10

國���師�大�

����中�主�―�傳璽

11


01

大 ╳

• 師大的����理� • 師大��成�� �個���向你������的�����願�。


01

師大 ╳ � �∣師大的� � � �

師大的����

��理�

��目�

使其�以不同的思�取徑看�,並瞭

使�生��������自己的想�,

1. ��生��自我的生��主�性, 解自�生���中��、��、自� �各種����的不同面向。

2. ��生��積�����事務的� �。��,當我們���生修�不同 �域的知��門�,目的是���生 �瞭解一種�點,並������點 來��個��自�生������的 理解,並��一�思��回���� 共�題。

1. ����的���力

物,�括���、��、���的賞

並���國��的��,���取國

�作。

內���的�力,�而����的國 ��野。

2. ����的知�取徑

使�生��不同�域�基���,而 �以不同的知��點解���的生活 ��,�括自我��、����、自

��界�面向,並����不同的知

�取徑,掌����面�的重��題。

3. �����生���

���生�賞並��生�中的��事

14

�,並�������中��的生�

4. ���元��的思�

��生理解不同��、��、性別� ��的不同����,並瞭解�其�

形成的差異價值�。���重、�賞 不同���間的差異,以����� �共�共�、永���。

5. ��溝������的�力

���生理性��問題,以�協�� 異、��共�的溝���。

15


01

師大 ╳ � �∣師大 ��成 � �

師大��成��

來�師大,�由���專���的��, 幫你�構未來��的基石,

為你��面�挑戰�的��武�。

step 01

step 02

step 03

師大�的��

師大�的��

師大�的��武�

�年的����,是成�師大

��師大���大�生基��

����師大的同�,都��

����。

來挑戰的��武�。

�的��。 正式��─

● ����

● �大���� ● 一���

�正式��─ ● 大師��

�測�的洗�,見�自己的成

��大基���,作為面�未

● ����測�

● �����問題解�

● ����測�

● 溝����團��作

● 問題解�測� ● 溝��作測� ● ����測� ● ����測� ● 科�思�測� ● ����測� ● ����測�

● 主動������� ● ��������踐 ● �����品味生活 ● 科�思������ ● �元���國��野 ● ��反思�����

● 生���測�

16

17


02

師 ╳

• ����的�義 • �師��� • �生��� �個����師�同��你��������的����。


02

大師╳ � �∣� � � �的�義?

����的�義 ? 什�是����?����的理�是什�?

�������我們什�?�我們�什�幫助�? �我們���師�同����。

博雅教育的價值並非習得事實知識, 而在於訓練心智去思考那些無法從 教科書學到的事。 亞伯特 • 愛因斯坦

20

� � � � (General Education) 的 � � 可 � � � 古 希 � � 期 的 � � � �

(Liberal Arts),��自由��受的��,目的在������知�和����的

�。�來�� 19 ��,不����者���現代大�的���科����,�

�知��嚴重��,�是希��由����的�動,������知����力 的��。����,����已��成為�界各大�的必修科目。

21


大師╳ � �∣�師� � �

02

�師��� ��超

�師��� ���、����研����、����中�主�,���� 99 �年��������師�

���元�域����野��的�佳�徑

����常常�解�為「��」��,「�」相��

陳�武

通識教育提供我們人性的思考、 全人的教養及宏觀的視野。

「專」是��域的��,「�」不同�「�」是�野�

積�生�的�� ��生�的��

�的目�。����的��必須�知�的��,���

間,�國 Bradford �個��,一�中���書�

�必須提供���價值�的思�,���由價值��的

生,��們�得更��性。你的�力一�不���

��的�現;��域的����野��的��是���

由�入理解,�而�成��域的��;同樣的,��� ��、�����,而����闊�野�����。

在����中,我個��常��在二�大戰期

的佈告�上��現的其中一���:「幫助你的�

�專�知�的��、���的��,以���問的

�希�。��、�作���僅僅在用來�我們的� ��得更��性�,�是重�的」。

���

���、師������輔����,������中�主�

����者�目��������的�史�狀,

從而����生��,並期���的��都��回

歸�「�性」的��,�是�重�、�是���的。 ����的���義,其��在回��樣的��� 代呼�。����提供�性的思�、��的��、

��的�野,��們����個�生�,��思�

GENERAL EDUCATION COMPLETES YOU! ����的��是 General Education,從��來看

何�重�的國�大事。

我期�同��由師大����的��,得以��

或��理解成一���,但�並不代�����是專�

自我、��自我、成�自我、圓滿自我,�成��

�的自由��」,目的在�構�的主�性,在協助同�

�。相��由����的洗����,在�開�個

��的淺��。��是自由的�踐,����是一種「�

「�成你自己」。我��期���������的��, 使��師大�都����基���,�而��自己、� 現自己、�成自己。

22

��的共同��,在知���的�成��中,�是

自己的����的生���,��個�生�的� ���,必�積���自己的豐�而�滿的生�的 ��,�自己不僅僅是一個��專�知�的專� �,同��是������的���。

陳�武�授 �史�

�����

������中�主�

23


02

大師╳ � �∣�師� � �

�師���

�師���

通識課程要涵育的是博通、 文雅而自由的「大」學生, 而不是「呆」學生。

通識教育的主要目標在於 培養學生能有廣博貫「通」的知「識」, 並不是一種專業或技術性導向的教育。

林��、洪仁�

王�國

����、��而自由的「大」�生

�」,�而,在我���是一門��豐�我的生�、

�����惕、�思。其�,大�開�����的

在大��代�,����是我�喜�的��,�乎

使��一,�是�打破�狹、����生�的�科

知�傳授形式,���科知�和生活形�的��� �,���生����、���怪的��。

��來�,�������的是��、��而自

由的「大」�生,而不是「�」�生。��重�知

從來沒�蹺��;尤其是���域的����,�

�師們口沫��的����,上���下��理似 乎什�都可以�,�常常�翻�����的主�, 或者��我們��的思想���。

����的主�目�在����生����貫

「�」的知「�」,並不是一種專�或技�性�向

��或行動,都��現開闊的�野��局。

��理性��的�成,而目�是在成���自由的

但��不是��知�而來,而是主動思�和問題

解�的�晶。�以,������重�題研�,並

������生��思�的生動��。從�個角�

24

��我的知�、開闊我的�野的「超��」��。

�的�,不��、不僵�、不��自大、不驕�自

�,而����一種��彬彬的��,��思�、

����

����在一��的����把�當成「���

������:現代��使受�的�,小��小

�、中��中�、大��大�。�����大��,

林���授 、洪仁��授

����是用來豐���界�生�的�元�點

來看,理想����的��,�是��的�堂,� 是思�的���;而成功的大����生,則是在 ��不�的�����思���中,�得�智� �,���知��的自由�。

的��。古�����為「����」,其理想�

�,而其�成的����是����各�型�科知 �(���、自�科�、��科�或���科�) 的掌�。���,���相�的知��理解�力, 個����可��自己�生中的重大事件做��智

的���理性的行動,�而�解自己��的價值� �,��,個��是自己�正的主�,��是我們 ��的「自由�」。

王�國副�授 ����中�

� � � � 97 � 年 � � ������師�師�

25


02

大師╳ � �∣�師� � �

�師���

�生���|��活動�思�

���

��� ╱

國��

藉由通識課認識一個 從未有機會認識的世界。

�����我����知�的面�,�幫助我�� ��生的目�

由 � � � 的 � 制 是 大 一 大 二 不 � � 的, � �

大 � 的 � 兩 年 � 乎 � 都 在 上 � � �, � � � 十 個 � �。 為 何 � � 樣 � � �? � 其 � 是 � 常 用

同,但��一點是共�的 - 大�都不�喜���。

�的�門��侷��。��,在����的「主

是以����各個�科專�的�式,�各科�的同

修 」 � �, 提 供 � 生 � 可 � � � � 的 科 目「 � � 」 的 � �, 是 � � 必 � 的。 想 想 看, 買 � 服

鞋 � 都 � � � �, � � � � � 生 未 來 � � 專 � 的 � 向 �, 不 用 � � 嗎? � 我 而 �, � � � 是

我在����的�年�期�自我������ 生目��重�的幫手。

�務�����中�

�� 99 �年� Moodle ����平�典��� �������

26

�堂�的�生來自各個��,�個�的專�不

� � � 的! � 為 � 從 � 中 � � 的 年 輕 �, 鮮 �

� 自 己 生 � 的 � 向 � 已 � � � 的 �。 且 � � 觸

���副�授

�����在的理由,�是�你看見那����的

����不僅��我一�不同�門��的櫥

�, � 我 � � � � 知 � 的 面 �, � 幫 助 我 � � ��生的目�。

� � 是 我 � 目 中 的 � � � �。 我 � 希 �, 你

��由師大������一個��從未��� ��的�界,���找�你�生的�向。

��,�樣�堂�不以專門的��知�為重,反而

�都�從自己的專�來重��解��。不�是從物 理�生活、從�����,��面向�常��,

同�可以從中找�自己����的主題,�師常

�:「�怕�����題���,同�願���用

��的��來看��,�已���門���的目�

�。」而�樣的���式����,以我自己為�, ���得�個主題都��彩,但其中我�喜�的單 元�是《��中的��》,�為以��角�解�� �,�是我頭一��,��得�乎�����,間

��自己專����的�現,���常��。我想

�����在的理由,�是�你看見那���� 的,�而拓�你的�界,豐�你的�生。

27


大師╳ � �∣�生� � �

02

�生���|���理�永���

�生���|科���

��� ���

�輔�

�����我��的����疇

����我�現�作��的��

的:「��點�,在未來��積成串,�我的�生

�,�為�門�大��的同�都來自不同科�,�

��的��是�������的活動,各小���

的一��,��可以拼��來的�成為一�,��

��期從��中�得�的����同賈柏���

�生�想不�的�����。」�堂��我��� 各個��團�的角���,以���行����, 幫助我們更�入�解����的��得失。��,

�師��期�用的������的書,�我們以� ��式�行��。��書都不���,其中���

��別���,��打破�我�自�科��書�單 �、����滿��的�板����,����

自己��的����疇,�是我修����的� 大��。

28

���

�門��是一門����的�,����都��

師早已���一����的�畫,�我們各��� 是我見����的���式�。團��作�是我從 �堂����的,我從中��不一樣的��和�

見。������的同�,小�����當��� 者,��同���自己的想�,團�成員都��� 團���,不��為�是一門���,���不動 �思�。不�,�當���解的問題�,理��的

同��������理�行理性思�,�我們�常 佩服,從�們�上����。

29


03

師大╳����

• 修��� • 正式�� • ����工� • �正式�� �個���你��的修���事項���������。


03

師大 ╳ � � � �∣� � � � �� �構

Tips ����

• 修���

• 1. ���士�同�可�修��� 5 大���域

�������構

(科��修�域可見�頁�����域��), 不�其��������修足 12 ��。• 2. 滿足

���域�� 12 ���一����� 2 ��的�

�,�� 4 ��可��修����域或一���

�����務���向�����目�,

��。• 3. ����超修 28 ��以上者,可採�

��性的�劃�「以����

為����。

(core curriculum) 為主軸的�����構」, 並自 97 �年�正式��。

�制�������構��三大�:

��基��力的����

掌�知�取徑的����

���元��的一���

• 國� ( 一 )( 二 )

• �����

�大���域��,促��生�元�

• �� ( 一 )( 二 )( 三 ) ������ ( �� ) �修��者, 須 � 入( 轉 ) � 當 � 年 � � 一 � 期

開��二�內,��三年�相���

� 件 � 提 � 申 � � (http://ppt.cc/

M2ze),向各相�單�提�申�,得 �修�� ( 一 )( 二 )( 三 )。

• ��思�����理 • ��������� • �史���

• ���科�思� • 科��生�

目的在使�生���向�知�取徑, �重��生瞭解不同的知��點�何

形�問題�看�問題,以��的角� 看�生����事物。

32

��相���。

為����更���,我們���「以

����為主軸的�����構」,� 劃主題式的�大知��域��,同�� ���知����,希��由���� 的������,���生�元��� �域 ��的�力,以作為提升專�力� ��力的基�;並��主�性��思�

�力的�成,促成其�自������ ����正義,���界����的� ��野�������。

33


師大 ╳ � � � �∣��� 大 � 域� �

03

• 修���

�����大�域��

01UG

�������中,

UGXXX ���域

���知��門���什��域 ? ���的���是

�����

��域�������現,�括����、���

�、����畫��、��、��、���構、�間 ��以���域��的���������。��,

��內�,���種���現�式,並兼�東、��

���門����代碼�兩碼來��。

���、��理�、作品����現����知、�

�、����價。���排主�在����生瞭解 東、����的內����,�而����作品內

UGXXX ���域

�、��、�現技�,��各項��活動的形式��

UGXXX �史�域

UGXXX ���域

�內�,並�以�易的��技��現自我,��並�

UGXXX ���域

UGXXX 科��域

���賞���活動�入日常生活中。��生從�� 活動中����、����,提昇其����。

02UG

��思�����理

以「思、�、行」為��主軸,由知�、��、�

01 ���域 ����修

04 �史�域

������、東�����

�� 100 �年� ( � ) 以�入 ��修

34

02 ���域

國��、工���修

05 ���域 ����修

03 ���域

���、東�� 99 �年� ( � ) 以�入��東��政����

100 �年� ( � ) 以�入��修

06 科��域

���、生科�、�科��修

踐三�面����內�,使�生��力�生活更�� 理性���性。

1. 思 ( 理性知� ):掌�基������思�,一� 面���理�基��題中的��,一�面����解 �、��思���力。

2. � ( ���受 ):��日常生活���題,���

�、��、��的��,���生�����的積� ��,���生�理兼�的�生��和價值。

3. 行 ( 力行行為 ):���理思��為��的�行� 踐,��服務、���大師品�的��行動。

35


03

師大 ╳ � � � �∣��� 大 � 域� �

03ug

���������

�主�和����兩�趨力����的政�、�

律、��、科技、�動、��、性別、��、生�

��、��和���同�面向。為������趨� 並積���的��,��域內�主�內��下:

1. ���理�:���行����的相�知�基�。

2. 重��題的����:���行������的 思�������。

3. ���題��:��並��各���面�的重�

05UG

���科�思�

1. ��、物理、��思�的基�內�。

2. 科���:���理�����(�歸��、� �歸�������形式���)。

3. ��、物理、��知�的���其���義。

4. 由��理���元������點����、物 理、������間的��。

5. 由當代的科�����來��科�思����。

�題,並促成�理知������問題的��。主�

�題�括:不平��平�、不正義�正義、�力�排 �、��破����以������。

04UG

�史���

1. ��不同入����政�、�事、��、服��

06UG

科��生�

��域����的基�理�為:科����內�,

各�域相�知�內�。

�不開��主��構������,�以��的�

界的��力。

��。���理�,����括三個�疇:

2. 瞭解各������其����,並��其�� 3. 從�間軸和�間軸來��不同�史���,�� �史��軌��重大����現�。

4. �����������中,個�自我�同�� ��同。

知、��、責����不��排�在科���的�疇

1. 自�科�的��性知�:自�科�的�疇�括物 理、��、��科�、生�科�、��科�……�� �自�現�的��知�內�。

2. 科����的��:��科�������間的 ��,��科��踐���的思�、生�現��� �、����用和���理。

3. 科�的�用���:��科�的�用����� 的����,�科���、科技�用、以�科�的政 �性���性�。

36

37


03

師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

• �內��

��������

你在�年的大�生�,��

走�自己的專�,用更��

�的�界看�「��」�件 事,成�自己成為��野、 �想�、�行動的�。

Tips ����

��������動輒�千���修�,����何�破 重�順�修�� ?

• 1. ��年� 1 �期各������� 15%��供�生� ������。

���供你�取��,期�

��在��、現在或未來,

師大�力����的���

成�你成為大師的��

����─���賞����� 授��師─�惠��授 / ���

���以「�代�」、「���」�「���」三大面向��成主

�����,期��生�從當代���賞�����作品的��中, �解�����的�����走向,並�由動手�作的��活動,�

�「���為�在���」��,�而���獨�思���作行動力。

• 2. ����採����制,�������超��修� ��,����的��順��下:���見������ 者→大�生→����,�以一���得�期末���見 ��,�的�����。

• 3. � 1、2 ����,����已修滿單一�域��上� 者(�當�期�修����)��域不再��;�自�� ������,�不再�制�域上�。

• 4. 為���的��,�得�在���果�告�,�入� ���������的����。

• 5. ����的�作�解可見 103 � 年 � � 生 � � � 南 http://

w w w. n t n u . e d u . t w / a a /

file/103_webcourse_ guide.pdf

�����

������

�������生���

01

林�� / ���

���者�� 103 何�軒

惠 � � 師 � � 我 們「 打 開 � � 」 用

��������生�可以開畫�?�

同角���,�而���賞��作品。

畫��。�師大����-���賞�

Fancy Sight 重��看�界。��用不 再者,在 TA ��的專題��和�作活 動下,小�成員��相�盪,並且�正

�用��堂���的各種理�。��� ��排我們��������,使我們 見���專������,��期末�

覽則賦予我們����作的��。�堂

�幫我打開一��一�的���門,� 一�上�都��不同的����。

�理 102 賴����

����生一樣可以在����中一圓 �������生成果�,���現�

生 � 思, 活 動 � � � 百 � � � � 來 � 賞。���師�惠���:「��在� �的畫�的�作�材中,同�們沒��

� � � 專 �, 但 � � 當 代 � � � 作 而

�, � 作 的 理 � � 是 � 重 � 且 � � 貴 的,相�各�同�都一����受�� �的�量。」

ug

38

39


師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

03

授��師─王���授 / ���

����─���賞

生的��生活。

希��由����活動的��,��為����界��助力,豐��

��、�史、��的����。��內����、�賞���三��,

���的目的為���生�入����的�界,並�解�����

����─��入門

授��師─王���授 / ��� ���採用�可.��爾��《正義:一場思���》一書作為�

�專書。�書採用生動��的生活��,�入���������� 的�題。��書�可幫助同�������基�理��,更���從 不同的理��角中,�由不�思�和��的��型�自�見解,並且

重���自我主�是否�助���正義的�踐。

� 理

�����

�����

林��、洪�� / ���

���者�� 103 �瑞���

陳�� / 國��

���者��� 105 �千惠��

我是�由同���而�修,�師上��

�師大�堂�門��,�����是超

��活動中���我的是��性�理�

師大���王���授���可 ‧ �

��師的功夫����,����不得

��賞的授��師王��是����

科�和���一點��,但是�由��

生硬的���的��,�得師生��的

01

�。��,��堂������是��

古典�團,���者的生活,�者們�

在小小的�����,���,上�� 堂�我�再��同�來修�。

40

������

「���賞」 �����動

��則,上���小�一���,�看

ug

������

�可修��,是����樣的�力?� 友,是�古典�團的��者,��現代 �和���。�門����古典、現代 ���現代�,在�堂中��一覽大師 ��作品,�可��團��一日�者的 生活。王�師����年上�堂�自己

的��是�������跳的���, 期�同�不�是得���,而是��� ���入��中。

題��和��活動,��我�為自己的

的 � �, � 我 更 � 入 � 解 � � � � � 題,����思�����自己主�� 場,我�為�是現代���必��成的 �力�一。

王����可 ‧ ��爾的正義主�

02

�爾�授《正義:一場思���》,把

掌 �。 王 � 師 期 � 同 � � 用 生 活 中 � �,挑戰��價值和思��式,��大

�「�����各個��的��」。� 書�尾�的 Q&A �間現場上��采的

ug

� �。 � � 105 � 陳 � � � �, 王 �

師��跳��科書生硬的��,�用�

事做解�,���思���用�日常生 活中。

41


師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

03

授��師─陳���授 / ���

����─�元性別�同

活為�點�行性別行動的�踐。

�������大�傳���的���構、�場��、內���,

�告����、�入性行�、�共��,以����用��題,協助

同��知�瞭解現代��大���的角��功�,�而「解」�「構」 大���在�主��的�����,期�同�不僅�成為��目�的 ���,��以��行動��������。

� ������

������

為男同���

�����

陳�� / �史�

���者�� 103 何��採���

��� / ���

���者�� 100 陳����

我�得在上�「�元性 / 別�同」�堂

受修��元性別�同���的��,一

在 朋 友 � � 下, 我 在 大 一 � 修 � � 堂

大傳��授陳���年來�力���

一開�的���知,行為��都侷�在

��「男男手�手 • �血車別走」活動,

� 得 � 是 一 堂 � 作 性 � �、 � � 玩 的

開���������,�得����

03

��,�我的生活�生�大的��。從 ��固�的性別二�思�,�期中�� 同�大�行、日日�協���、�性別

者 � �, � 期 末 � 成 � � 獨 � 的 � �

�, 我 � 得 自 己 � � � 大 的 � � 和 成 �。我現在��生活中的大小事���

從性別的�點思�,理�當�成為生活 的���。

42

授��師─陳���授 / 大傳�

� �����

ug

性別平��題上的��,���的��目�是���生以個�日常生

動�日日�協���的��活動,幫助�生更�一�瞭解����在

�����在性別�同相�理����的��,��同�大�行活

����─�������行動��

��師大同���用自己的�小力量, 希��洗�生活中�同�的汙�。活動

������ 101 ����同���, �修����而�現,生活中�在��

��元性別��的污��,小����

��以男同�永不得�血的��作為 主 題, � � � 血 車 � � 內 的 活 動, � 行�傳。

�,��負��������重,但我 �。�堂�������或��,�為

�師上的��彩��你�得不來是你的 損失!��,我�����的是,�� �個打�����做����的作�,

使我�解�����者的反��以�動 � �, 但 � 果 大 � 都 � � � � � 的 � �,力量���大,�������� 正向的��。

��������

03

革,並��������。�在大�� �,�� 99 年�國�������師 �。陳���師�是中國���中��

�的�者,����革為�生��,�

� � � �, 希 � � 由 � 門 � � 向 下 扎

ug

�, � 修 � � 門 � 的 同 � � 得 � � � �,且敢�打��、��������

行動���自己的�見,����的�

���,���成為�正的����、 �主國�。

43


師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

03

授��師─�佳��授 / ���

����─���行��

�、���、�行��、������。希��由重��看����

的�式,�成�生更�������的思��式。

� - ����、血拼和排���、����和���車、日��行�

我們�一�重���在�日生活�踐中�以為常�而不見的在��

�門����在������生活�,大受��的������。

����─��������

授��師─����授 / 國�� �門��希��由����������的�����、����

�的�界��、�相��作��,������,���生��、反 ����的思��力,我常��生�:「一門�不�是一門�,而是 一個��、��、��的��。」���束����是行動的開�。

� � �����

�����

楊佩� / �理�

���者國� 103 �����

��� / ���

���者�� 103 洪����

��師上��用�,上�一點都不��

����取授�碼的�伍,從��排�

�門�我�觸����來�在生活中,

�得�������������的

��告,一��師��理�的東�,�

��百��生�相修�的�門����

�由��上�的���問題��我們的

�����同�������「��」

03 44

������

���行�� ��我們生活的��

�,����一個主題,�常是一�小

ug

������

�來�是�開拓�野的��,��上� 可以����,���。

��尾�,再轉一個��門�,�堂� 「���行��」,由������助

理�授�佳��師開�。�堂�從�可

�、一�蜂�做��事�、政���、

��、����、��、������ ��車、A �、���…�,來���

��行��的�點,��師��:「� 門�是�你一個找��的��,你�自 己��找��。」

但沒看見的東�。期末拍�����師

思��力,並從中���反思���, 是我�大的��。�是一堂生���,

����或是���都�是一種�現形 式,�正的內�是生�,���我們�

�何面�自己�別�的生�,�堂�� 來���動���,�我成���。

��������的�思

04

「��������」,��知���

的��手�, �以�����為�� �行��:�克�爾 1989 年作品《�

� � 我 》(Roger&Me)、 � � 2011 � � � � � � 佳 � � �《 沈 沒 � � 》 (Taivalu)、《 再 � 吧 1999》 �, � 由��不同的拍�手�,�現���事 件的內��受。

ug

45


03

師大 ╳ � � � �∣��� �

• ����工�

������ 提供便捷的������,

協助你�行��的���劃,

������

�����構

�������

從������

幫助你掌�����,

促�大��年����的�����。

面���滿目的����,����什��

域、 什 � � � ? 現 在 � � � � � � � � � �

(http://ppt.cc/jxce) �可以滿足你的��。在

��中,首先��������大���域� �,你可以���域�覽����,�一��

點�你���的��,��看�更��的�� ��,�是��目�、各���、����、

�量���������何種基���。��, ����劃�「從������」的功�。� �是�,�果你希���「�����品味生 活」的��,那�在你點��項���,�� 看���������的����。

46

47


03

師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

• ����

�元��採�����

����一�得在師大修?

那可不一�,����的修���,�可順��成����。 目��������、���������

�國���������三種��供你��。

48

49


03

師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

• ����

• ����

������

師大���、�大、�科大�����

������制,凡��當�期未開��

����,同�可�自�狀況���修�。

項目

��

��

• 貼�提� • �� / �單

50

�科大

1. 同�可��上下�����������單,�成�內

����(�主� -> �務���中� -> �務��務�)。

2. �成申����,��������期間����入� �中。

103-1 �期申��間為 103 年 9 月 2 日� 9 月 23 日 http://www.ntnu.edu.tw/aa/courseweb.html � � � � -> ������下�

同�可�用暑假期間修�����。

��

���間:�一���為�年�月�,�二���為�年�月�。

��

• ���用

• ��事項

�大

師大已��國共 71 �大����署�

��������������作協�,

項目

申��間:上�開��一������止內�理 • �作��

��������

• ����

�大�二��域����中�。

• 開��間

預��月�、�月�開�,各����開��間,�������。

• ���式

採�上��,以�����上���行�����。

• ���用

• ��事項

• �� / �單

�����須���用,��取�單�告�,�����以 e-mail � 知�取�����,250 元 / ��。

1. �二��域����中�������布各������域一覽�。

2. 成�不����否,各���束�間二�,�一由�二�中���� 成������成��師大��。

http://www.n2.org.tw/resources_detail.php?gid=1&nid=11

51


03

師大 ╳ � � � �∣正 式 ��

• ����

�國��������� ���生是�在�期間以師大�生��,申���������協�����

修�一�期或一�年的��。���生不���������,��修��束� 取得���正式���成�單或修���,��相��單便可��國���師大 ����。

項目

��

• ���型

�國����大���

國�暑假����研�

• 申���

���修滿一�期的��,大一�生��可�一下���� 年�������,二下�����。

書����者�一�生

�國�盡�提�申�

• ���間 • ��項目

���附�國�大����大�������相������

�����科目���當年����國�修��暑期����研��������� ��申�����

• 研���

滿 18 小�可申��� 1 ��

在當�研�期間���� 21 �,�����當�����研��������� 72 小�。

• ��事項

• �� / �單

52

��國�事務�作���

1. �國�:������生���,����國��������� �中���可���������。

2. �國�:���國���或����、國�修�成�單正�、��(� 修���,�中�����,其�����單翻�)����中�。

http://www.ntnu.edu.tw/aa/form_download.html-> �士�相�� � > ��事項� -> 國���師�大��生�國�大��修����� � / 採�申��

�國�:��「研����入��可��」、「��������申��」、研��書 ( �務 必��研��� )、修�成�單��、��(�中�����,其�����單翻�),�單 �「��授��師」�「����主�」�����國��。

http://www.ntnu.edu.tw/oia/-> ���� -> ������ -> 暑假����研��何�� ����?

53


師大 ╳ � � � �∣�正 式 ��

03

• �正式��

������活動

�年������

大師��拓�你的���野

����生�我們�,大��年

���的活動中,�以�����

����們看見更��、更�闊的 �界。

��中���期都��劃不同主

題 的 � �, � 盡 � � � � 國 內 �

大 師 � � � �, � 年 活 動 � 得 �

��� ���先生

����� 馬修��先生

知��� 林�賢先生

知�作� ���小�

知�作� 白先�先生

�中研��� ���先生

�貝爾�得主 �行�先生

知��� �仁先生

�大�師 柯��先生

��鬥士 王丹先生

相�大師 ���先生

國����得主 �士�先生

� 師 生 � � � �, � 常 � 生 一 � � � 的 狀 況。 � 果 � � � 現 場 �

� � 采 的 � �, 我 們 � � � � �

況��成師大開�式��(Open

Courseware), 同 � 可 以 � �

上 � 點 � � 看 http://ppt.cc/

NEQZ。

Tips ����

1. ����的��,�門的���常一�

��,�果你想�大師更��,事先上�

� � 是 一 � � 的, � � � 址 http://ppt.

cc/ytni。

2. � 年 � � � � � � � � 的 � � 都 ��在��同�的������檔�

(E-portfolio)http://ppt.cc/LJUL, �

���是���������的重��� ��� !

54

55


03

師大 ╳ � � � �∣��� �

�生����

為自己的�������下足�

不想上��,�����,������檔�

��是��的��,你����������, 更���角�更���的�����。

Tips ����

���年得��者的��,��檔�的�����得是�重�的��,�����個���轉�知 �的��,是見���成�的重�足�,�果想����的得���,可���檔���覽 http://

ppt.cc/8g5G。

����檔���

�����

申��間:當�期�束���期開��一�內受理�件 • ����

凡��大���生都可��

• ��作品

����檔�

• 檔�內� • ���式

1. 封面��可�����中��頁下�。

2. 內���自我��、��目�、��������、�����得。 ��可���� 1,500 元、佳作��� 500 元,��狀乙�。

1. ��作�的��檔���檔��授��師�行�一����,附 • ��事項

上�師���的�件單,以����為單����中�。

2. 檔��一�一件,以 PDF 檔��式��,�頁�以 10-20 頁為�。 3. �件������、�����作�相���,�未����� �來�,自動�失����。

• �� / �單

56

http://ppt.cc/3ePW

申��間:� 2 �期開�日�� 3 月�止受理�件

• ����

���─凡��大二以上�生,修����(�����)� 20 � �以上者。

卓��─凡��當�年���生,修�����(�����)� 28 ��者。

�������檔�

• ��作品

• 檔�內�

• ���式 • ��事項 • �� / �單

1. ����������可���中��頁下�。

2. 內���:���、我的����、�������形、服務��� ����形、��活動����、�年成�單正��其������ �件。

卓��可���� 4,000 元、������ 3,000 元,��狀乙�。

1. 不得同�申�����卓��。

2. ����須以��夾��,自行������中�。 http://ppt.cc/vxDK

57


�堂��

������


����

生科��克��


自由��

�輔��堯軒�


�行�

�國�

� 行

國���師�大� �務�����中�

� �

�行�

�行�� ���� 單元�畫 ��日期

陳昭� �傳璽 陳�君

東喜��∣ tomic@tomicdesign.com

Sdato Fang

2014.08 ��

國���師�大��務�����中�

中��� | 106 ���和平東路一� 162 ����行政大� 2 �(�冊��上) 中��址 | http://www.ntnu.edu.tw/aa/aa5/cge/ ���� | (02)7734-1120 傳��� | (02)8369-2750


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