Организация режима пребывания детей в ДОУ в соответствии с ФГТ и требованиями СанПин 2.4.1.2660-10.
Никакую
проблему нельзя решить на том же уровне, на котором она возникла…
Альберт Эйнштейн
Режим – это организация жизни и деятельности детей дошкольного возраста в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностноориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
ФГТ
Сан ПиН
Типовое
Положени е о ДОУ
Примерная
ООПДО
СанПиН
Санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к режиму пребывания детей
При разработке режима необходимо, в первую очередь, ориентироваться на требования СанПиН, которые для каждого образовательного учреждения являются инвариантным (обязательным для использования) документом Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации: от 22 июля 2010 г. № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"»; от 20.12.2010 № 164 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"»
Устанавливается дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом: времени пребывания детей в группе; действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса; времени года и др.
Требования к режиму пребывания Продолжительность режимных моментов по возрастным группам
1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования:
В соответствии медицинскими рекомендациями
с 5.30 ч.
5.40 ч.
5.50 ч.
6 ч.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Ежедневная продолжительность прогулки (2 раза в день, в первую половину до обеда, во вторую половину дня после дневного сна или перед уходом детей домой): 4-4.30 ч.
4 – 4.30 4 – 4.30 ч. 4 – 4.30 ч. ч.
4 – 4.30 ч.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Продолжительность дневного сна ( для детей от 1г. до 1.6 г. дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня, общей продолжительностью до 3.30 час.): Не менее 3 ч.
2.30 ч.
2.20 ч.
2.10 ч.
2 ч.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Самостоятельная деятельность (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) Не менее 3-4 ч.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста: От 1.6 г до 3 лет – 2.45 ч. 1.30 ч.
4 ч.
6.15 ч.
8.30 ч.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: Не более 10 минут
Не более Не более Не более 15 минут 20 минут 25 минут
Не более 30 минут
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Длительность непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию: 10 – 15 мин. 15 20 25 30 мин. мин. мин. мин.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня: Допускается Не осуществлять более образовательную 30 деятельность в 1 и минут 2 половину дня (по 8-10 минут).
Не более 40 минут
Не Не более 1.30 более ч. 45 минут
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Непосредственно образовательная деятельность во второй половине дня: Допускается осуществлять в 1 и 2 половину дня (по 8-10 минут).
-
-
Может осуществляться во 2-ой половине дня после дневного сна, но не чаще 23 раз в неделю, её продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день.
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.) недопустимо проводить за счёт времени, отведенного на прогулку и дневной сон: -
Не чаще Не чаще 2 раз в Не чаще 2 раз в 1 р. в неделю (не более 25 неделю (не более неделю минут) 30 минут) (не более 15 мин)
Продолжительность режимных моментов по возрастным группам 1 младшая
2 Средняя Старшая Подготовительна младшая я
Продолжительность общественно полезного труда (в форме самообслуживания, элементарного хозяйственнобытового труда и труда в природе): -
-
-
20 минут
20 минут
Соотношение времени в непосредственно образовательной деятельности. - Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50 % общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Объем лечебнооздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК, массаж, занятия с логопедом, с психологом и др.) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.
-
-
-
Развивающее образование; единство воспитательных, развивающих и обучающих задач; Научная обоснованность и практическая применимость (соответствие фундаментальным основам возрастной психологии и дошкольной педагогики; культурноисторический, деятельностный, личностно-ориентированный подходы к развитию ребенка); Интеграция образовательных областей (взаимодействие содержания образовательных областей для обеспечения целостности образовательного процесса); Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (доступность тем, мотивация); Организация образовательного процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид деятельности – игра);
Б.ШОУ
(2-х частная модель организации образовательного процесса) 1 часть «Совместная деятельность взрослого и детей» : - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения).Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками; - образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
1) свободная деятельность воспитанников в условиях
созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на самостоятельное решение ребенком задач
Учебная модель
Совместная деятельность взрослого и детей
1. Ребенок – объект формирующих воздействий взрослого человека (взрослый управляет (манипулирует) ребенком, занимает более активную позицию)
1. Ребенок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребенка; ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребенок активен не менее взрослого)
2. Большая регламентированность образовательного процесса, использование готовых образцов и шаблонов (готовых конспектов занятий)
2. Гибкость в организации образовательного процесса, учет потребностей и интересов детей
Учебная модель
Совместная деятельность взрослого и детей
3. Основная форма – учебное занятие, основная деятельность - учебная
3. Организация детской деятельности в различных, адекватных дошкольному возрасту формах
4. Монолог взрослого (преобладание словесных методов работы)
4. Диалог (общение) взрослого и ребенка
5.Позиция «взрослый напротив ребенка»
5. Позиция взрослых и детей «по кругу»
Учебная модель
Совместная деятельность взрослого и детей
6. Обязательность участия в образовательном процессе
6. Необязательность участия
7. Основной мотив участия в образовательном процессе – авторитет взрослых (педагога, родителей)
7. Основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребенка
8. Легкость в осуществлении контроля образовательного процесса
8. Трудности в осуществлении контроля образовательного процесса
Стандартизация дошкольного образования сопряжена с учетом специфики развития ребенка в этом возрасте: первостепенной важностью развития базиса личностной культуры ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, созданием психолого-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей предоставлением широкого выбора деятельности, индивидуализации образования.
1.
2.
3.
Имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста Выделяются задачи психолого-педагогической работы для каждой образовательной области (помимо общеразвивающих, на решение которых направлено все содержание дошкольного образования) Формирование целостной картины мира у дошкольника – одна из главных задач психологопедагогической работы
в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
в ходе режимных моментов в самостоятельной деятельности детей в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Сетка занятий
Расписание непосредственно образовательной деятельности
Специально-организованные занятия (занятия)
Непосредственно образовательную деятельность
Подготовка к занятиям
Подготовка к образовательной деятельности
Воспитание
Развитие
Индивидуальные занятия
Осуществление непосредственнообразовательной деятельности по (физическому) развитию в индивидуальной форме
Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать. Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим