INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TIPO 1.
Periodo de la planeación: AGOSTO-DICIEMBRE 2014
2.
Datos de la Unidad Académica
Unidad Académica: Campus:
Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología
3. Datos del Programa Académico
Programa académico:
Ingeniería en Alimentos, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Biomédica, Ingeniería Biotecnológica, Ingeniería Farmacéutica
Unidad de aprendizaje:
Comunicación y Sistemas de Información (Taller)
Tipo de unidad de aprendizaje ( )
Teórica
(X)
Obligatoria
( )
Teórica-Práctica
( )
Optativa
Horas de teoría por semana Horas de práctica o laboratorio por semana
3.0
Nivel
(X) ( )
Práctica
Electiva
I
4. *Propósito General o Intención educativa
Ser hábil para comunicarse es indudablemente una de las características más importantes y necesarias en todo ser humano. Las actividades que el alumno realiza en los diversos ámbitos donde se desenvuelve, demandan que pueda expresarse con facilidad, que sea un receptor atento y sensible. Además, que posea las herramientas que le permitan obtener fácilmente información de diversa índole, de lo contario, difícilmente podrá cumplir con el rol que desempeña en cada uno de ellos. La presente unidad de aprendizaje contribuye directamente con el perfil de egreso, ya que el educando integra las competencias que le permiten ser más eficaz y eficiente al comunicarse en forma oral y escrita, al buscar y analizar información e integrarse al trabajo en equipo. Asimismo, se relaciona con el resto de las unidades de aprendizaje porque los saberes y lo que el alumno logra hacer con ellos, se convierten en valiosas herramientas de trabajo que coadyuvan al éxito académico del plan de estudios en su conjunto.
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5. *Objetivo General o Propósito de la Unidad de Aprendizaje
Se comunica eficazmente a través de la expresión escrita, oral y no verbal, actuando con responsabilidad, respeto y honestidad.
6. Fuentes de Consulta
-Amat Noguera, Nuria. Técnicas documentales y fuentes de información. Ed. Bibliografía. España. 1979. 123 págs. -Beas Franco, Josefina; Josefina Santa Cruz Valenzuela; et. al. Enseñar a pensar para aprender mejor. Ed. Alfaomega. México. 2005. 167 págs. -Fernández de la Torriente, Gastón. Cómo hablar correctamente en público. Ed. Norma. Colombia. 2002. 174 págs. -Gazpio, Dora; Marcela Álvarez. Soportes en la biblioteca de hoy, desarrollo de las habilidades de información. Centro de Integración, Comunicación y Sociedad. Argentina. 1999. 346 págs. -Novoa G., Ma. Ángeles. Técnicas de recogida de información bibliográfica para alumnos universitarios. Tórculo Ediciones. España. 2000. 154 págs. -Pérez Correa, Alicia. El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua escrita. Ed. Pearson Prentice Hall. México. 2005. 140 págs. -Pimienta Prieto; Julio Herminio. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. Pearson Educación. México. 2005. 134 págs. -Serafini, María Teresa. “1.La redacción: Objeto misterioso” en: Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. Ed. Paidós. México. 1999. 167 págs.
*Considerando la transición en la que se encuentran las unidades académicas de nivel superior por el cambio al modelo de competencias; estos términos serán reemplazados en una forma gradual, con el fin de que el docente se familiarice con los mismos.
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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Unidad temática: I. La comunicación Metodología didáctica 1 - Presenta el encuadre del curso
- Aplica la evaluación diagnóstica y realiza un reporte con los resultados analizados - En todo momento consulta información, orienta y guía la atención y el aprendizaje.
Unidad de Competencia u Objetivo Específico: Reconoce la importancia de la comunicación y sus tipos, haciendo uso de la búsqueda documental, la elaboración de escritos y la participación en dinámicas. Porcentaje de Criterios o instrumento Actividades de aprendizaje2 Evidencias de desempeño evaluación de evaluación - Escuchan la presentación del curso, - Lista rubricada de los alumnos de realizan preguntas y aportaciones enterado de los lineamientos de trabajo del curso - Resuelve la evaluación - Reporte escrito
- Realiza diversas técnicas de integración grupal
- Presentación de los alumnos, expectativas del curso e integración grupal.
- Hace preguntas intercaladas para identificar la profundidad de los conocimientos de los alumnos sobre la comunicación.
- Generan una lluvia de ideas a partir de las preguntas intercaladas. - Rescatan las palabras clave de la lluvia de ideas para generar un concepto de comunicación. - Consultan diversas fuentes sobre la comunicación para complementar la información obtenida de la lluvia de ideas. - Elaboran un organizador gráfico individual - Organizador gráfico 15% - Lista de cotejo con base en las actividades anteriores (que incluya el concepto, tipos, ventajas, desventajas y barreras de la comunicación) Recursos y materiales didácticos: Lista de cotejo elaborada por la academia, crayolas, hojas de colores y de re-uso, revistas, computadora, proyector, pizarrón, marcadores, tijeras, pliegos de papel bond, imanes y cinta adhesiva.
- Indica el tipo de organizador gráfico que los alumnos deben realizar, su finalidad y la forma de elaboración.
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Unidad temática: II. Fuentes de información Metodología didáctica 3 - Pide a los alumnos una búsqueda sobre las fuentes de información y sus tipos y solicita la elaboración de un cuadro comparativo con la información obtenida.
Unidad de Competencia u Objetivo Específico: Contrasta los tipos de fuentes de información haciendo uso de estrategias de consulta general. Porcentaje de Criterios o instrumento Actividades de aprendizaje4 Evidencias de desempeño evaluación de evaluación - Realizan la búsqueda solicitada y elaboran un cuadro comparativo a partir de la información obtenida.
- Explica y proporciona el organizador gráfico para determinar la confiabilidad de las fuentes
- Completan el organizador gráfico y comparten los resultados obtenidos
- Organiza equipos y determina la forma en que se asignarán temas de búsqueda en diversas fuentes.
- En equipos buscan el tema asignado en diversas fuentes de información (libros, revistas, periódicos, internet, biblioteca UPIBI, etc.) y analizan los resultados obtenidos con base en la confiabilidad de las fuentes.
- Asigna diferentes bibliotecas para que realicen una visita y solicita que busquen un tema en diferentes fuentes de información. -Dar a conocer la lista de cotejo a los alumnos con los criterios a evaluar.
- En equipos visitarán la biblioteca asignada y realizarán un reporte oral tomando en cuenta la lista de cotejo.
- Hace revisión de examen y entrega calificaciones correspondientes al 1er parcial
- Revisan su examen y calificación
- Organizador gráfico
15%
- Preguntas adecuadas para identificar la confiabilidad
- Reporte oral de la visita a la biblioteca
40%
- Lista de cotejo
- Examen escrito (Unidades 1 y 2)
30%
- Examen resuelto por el profesor
- Lista de enterado rubricada por los alumnos
Recursos y materiales didácticos: Listas de cotejo elaboradas por la Academia, organizador gráfico impreso (confiabilidad de las fuentes), libros, revistas en general, periódicos, computadora, proyector, pizarrón, marcadores, pliegos de papel bond, cinta adhesiva.
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Unidad temática: III. Expresión escrita Metodología didáctica 5 - Proporciona información de la redacción y sus características, solicita la elaboración de un organizador gráfico
- Proporciona material alusivo al diseño de páginas y presentación de trabajos escritos - Explica la elaboración de un trabajo escrito considerando la estructura y el diseño de páginas - Da a conocer la lista de cotejo con la que se evaluará el trabajo escrito
- Analizan el material proporcionado - Elaboran el trabajo escrito solicitado
- Trabajo escrito
30%
- Lista de cotejo
- Expone qué es el ensayo, sus características de elaboración y proporciona ejemplos. - Solicita la elaboración de un ensayo.
-Analizan los ejemplos a partir de la información proporcionada - Elaboran el ensayo solicitado
- Ensayo
30%
- Rúbrica
- Explica cómo se elabora un resumen, sus características y sus diferencias con la síntesis
- Redactan un resumen y una síntesis
- Resumen y síntesis
5%
- Lista de cotejo
- Examen escrito
30%
- Examen resuelto por el profesor
- Hace revisión de examen y entrega calificaciones correspondientes al 2º parcial
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Unidad de Competencia u Objetivo Específico: Redacta textos de diferente índole tomando en cuenta las características de redacción y los lineamientos para la presentación de un trabajo escrito. Porcentaje de Criterios o instrumento Actividades de aprendizaje6 Evidencias de desempeño evaluación de evaluación - Revisan ejemplos de distintos tipos de textos y géneros - Elaboran un organizador gráfico - Organizador gráfico 5% - Lista de cotejo - Resuelven ejercicios ortográficos - Resuelven ejercicios para identificar y corregir vicios de la redacción
-Revisan su examen y calificación
- Lista de enterado rubricada por los alumnos Recursos y materiales didácticos: Listas de cotejo y rúbrica elaboradas por la academia, ejemplos de ensayos, artículos científicos e informes técnicos, hojas, revistas en general, pizarrón, marcadores, computadora y proyector.
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Unidad temática: IV. Expresión oral Metodología didáctica 7 - Explica las características de la expresión oral - Proporciona diversos textos que servirán para poner en práctica las características revisadas -Presenta los elementos que hay que tomar en cuenta para planear una presentación oral.
-Toman nota de las etapas y elementos que participan en una planeación.
-Presenta los apoyos verbales más adecuados para una presentación oral y pregunta en qué situaciones es adecuado utilizar cada uno de ellos.
-Reconocen los apoyos verbales y en plenaria plantean ejemplos.
-Describe los elementos para la elaboración de materiales de apoyo. - Solicita la elaboración de un apoyo visual a partir de dichos elementos
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Unidad de Competencia u Objetivo Específico: Realiza la presentación oral de un tema, tomando en cuenta los elementos de la expresión oral, las características de la situación y la audiencia, así como el uso eficaz de materiales de apoyo. Porcentaje de Criterios o instrumento Actividades de aprendizaje8 Evidencias de desempeño evaluación de evaluación - Reflexionan sobre sus capacidades de expresión oral - Revisan los textos y se presentan frente al grupo - Realizan una breve práctica oral individual
- Elaboran el apoyo visual
Desarrollado por el docente Desarrollada por el estudiante
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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR -Señala los criterios de la presentación oral y del guión de exposición.
- Elaboran el guión para su exposición - Presentan formalmente un tema considerando los elementos de la expresión oral
- Entrega calificaciones correspondientes al 3er parcial - Indica los requerimientos para presentar examen extraordinario
-Revisan su calificación
- Apoyo visual utilizado en la presentación formal - Presentación formal de un tema
50%
- Lista de cotejo y coevaluación. - Lista de cotejo
50%
- Lista de enterado rubricada por los alumnos
Recursos y materiales didácticos: Pizarrón, marcadores, computadora y proyector.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TIPO
Lic. Rubí Lourdes Hernández Varo Presidenta de Academia de Integración Social
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