Guía de prevención contra el abuso sexual infantil
Autores
lina María Ordoñez Maricarmen Finol Elena Puello Marín Andrea Salazar Maria Laura Toro
Diseño y edición D.I Paola Correa
Contenido
1. 2. 3. 4. 5.
Introducci贸n Psicoeducaci贸n 驴Qu茅 es el abuso sexual? Sesiones Referencias
1.Introducción En Colombia actualmente va en aumento los casos de abuso sexual infantil, El Instituto de Medicina Legal evidencia que cada 14 minutos es abusado un niño(a) Colombiana y que solo del 5 a 10% son denunciados, además se cuenta con una cifra para el 2013 de 1.340 niños al año que son abusados sexualmente, indicando de esta manera bajas cifras, y expresando que no todos los casos son denunciados, ya que en ocasiones el agresor es un familiar cercano a la familia y tiene la posibilidad y accesibilidad de estar amenazando al niño (a) contantemente (Garro, 2013). Lo que quiere decir, que la tasa de incidencia y prevalencia cada día va en aumento por la desprotección que viven los niños diariamente, y por factores como mala comunicación con los padres o figuras protectoras, los cuales obstaculizan que el niño pueda notificar o informar cualquier aspecto de manera adecuada, (p.e: el nacimiento de un nuevo hijo (a), el fallecimiento de un familiar, entre otros). Por otro lado, Según el Comité de Salud Mental de la Sociedad Argentina de
Hola, Soy Bernie y tengo 6 años!
Pediatría (2007), la mayoría de los niños nunca mienten cuando hablan de que han sufrido de abuso sexual, por lo que los padres deben estar atentos, para tomar medidas drásticas y preventivas sobre esta problemática. De esta manera, el abuso sexual puede ser definido como cualquier conducta o actividad sexual que involucre a un niño, y que no corresponda con su etapa evolutiva, es decir, que sea emocionalmente inmaduro y dependiente, por lo que no está en capacidad de dar su consentimiento (Comité de Salud Mental de la Sociedad Argentina de Pediatría, 2007); otro de los conceptos hace referencia a el contacto intencional entre niños(a) y una o varias personas adultas a él, utilizándolo para su propia estimulación sexual o el de otros (Caicedo, Mejía, Rebolledo, Luna y García, 2001). Así mismo, es importante resaltar que existen leyes y normas que protegen los derechos de los niños en situaciones de vulnerabilidad, por ejemplo el marco legal Colombiano tiene como finalidad el resguardo y amparo de los Derechos contra todas las formas de explotación y abuso sexual, teniendo en cuenta principalmente los artículos 19, 34 y 36 de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, los cuales postulan el artículo 34; que hace referencia al compromiso de la protección de los derechos del niño en cuanto a estos abusos, y las medidas necesarias por parte del Estado de carácter nacional, bilateral, y multilateral con el fin de reprimir (Caicedo, Mejía, Rebolledo, Luna y García, 2001):
Justificación
Como se mencionó con anterioridad, actualmente en Colombia las cifras de incidencia de abuso sexual van en aumento, por lo que es importante que los padres detecten esta problemática a tiempo, para implementar estrategias eficientes que pueden disminuir su prevalencia. Dicho trabajo consistirá en el desarrollo de una guía de tratamiento que tenga como objetivo el identificar si un niño ha sido víctima de algún tipo de abuso sexual, que permitirá a los evaluadores poseer un diagnóstico clínico, para luego intervenir y evaluar de manera adecuada, con la ayuda y el apoyo de los padres, además de proporcionarles estrategias de detección y asistencia adecuadas y por último, la prevención por parte del niño, ayudándolo a identificar cuáles deben ser aquellas conductas adecuadas en sus interacciones con otros.
n ó i c a c u d e o c i 2. Ps protectores s e r o t c Fa
De acuerdo con esta situación que afecta a la población se debe tener en cuenta el fortalecimiento de diversos factores protectores en el niño, enseñar conocimientos sobre derechos, responsabilidades, limites adecuados en la relación con pares y adultos, reconocer partes del cuerpo, identificar sus partes íntimas, reconocer los tipos de caricias que le dan, normas de seguridad familiar, identificación de personas de confianza dentro y fuera de la familia, diferencias sobre hechos y culpas atribuidas, diferenciar entre información que se debe guardar y secretos que no deben ocultarse, identificar el concepto de abuso sexual e identificación acorde a la edad (Deza, 2005). Entrenar el niño en habilidades como sentido del humor, promover aptitudes que favorecen la percepción de autocontrol sobre vida y circunstancias, habilidades en resolución de problemas y estrategias de salida frente a posibles situaciones de abuso, capacitaciones en superación, cuidado al cuerpo y habilidad de expresión corporal, en donde también se debe tener en cuenta actitudes y sentimientos
de aceptación
incondicional de una o más personas significativas, adecuada autovaloración , tener conciencia de sus derechos y determi9nacion para defenderlos, fomentar valores y creencias que den sentido a su vida (Deza, 2005). También se debe fortalecer al ámbito familiar para evitar este tipo de situaciones, como por ejemplo enseñarle al niño acerca de sexualidad y las diferentes manifestaciones en la infancia, brindar a sus hijos información adecuada sobre su cuerpo, sexualidad y riesgos , aprovechar diferentes oportunidades para aclarar dudas acerca del funcionamiento sexual, reaccionar con comprensión antes las diferentes actitudes y manifestaciones sexuales de los niños tratando de entender que están indicando con su conducta. Todas estas acciones permiten el fortalecimiento del dialogo y la comunicación familiar, incentivando actividades compartidas e intercambio de ideas y experiencias cotidianas (Deza, 2005).
6.
Prevención Hay diferentes aspectos que pueden contribuir a la prevención de del abuso sexual en la infancia tales como: Hablar con el menor sobre el abuso sexual. Si en la escuela donde estudia hay programas acerca de abuso sexual, hablar con el niño acerca de lo que ha aprendido. Hacerle saber que su intimidad y su cuerpo le pertenecen, que él es el único que puede tomar decisiones sobre quién y de qué forma lo pueden besar y acariciar. Enseñarle que los adultos no tiene derecho a besarle y acariciarle cuando quieran por el simple hecho de ser mayores. Hacerle saber cuáles son las partes privadas del cuerpo y los nombres de esas partes. Enseñarle a gritar “no” o “déjeme” a cualquier persona que le amenace sexualmente o le quiera tocar de manera abusiva. Tener siempre presente que se debe escuchar al niño cuando trate de decir algo, especialmente cuando le cueste expresarlo. El niño debe saber que está bien si una persona intenta tocarlo de una manera que le haga sentir incomodo, independientemente de quien sea el abusador. Dejar claro al niño que puede tener confianza en nosotros y que no nos enfadaremos si nos dice algo. Conocer el ambiente en el cual se encuentra inmerso el niño sean adultos y niños (Rodes, Monera y Bravo, 2010).
7.
Esta cartilla ira dirigida a Escolares, comprendidos en un rango de edad de 3 a 12 años, aclarando que las edades entre 3 a 6 años, se conoce como la etapa de “Preescolares”. Este documento tiene como objetivo ayudar a los niños(as) a desarrollar habilidades que les permitan prevenir cualquier caso de abuso sexual o algún riesgo ante ello, con el fin de disminuirlos y brindar herramientas para que los niños(as) tengan control de sí mismos, a través de métodos educativos didácticos como: Educación sobre el abuso, Reconocimiento de su cuerpo, habilidades sociales (comunicación, aprender a decir NO), aprender conceptos de privación y respeto de su cuerpo (“Reserva tu Cuerpo”), reconocimiento de caricias adecuadas o inadecuadas, ¿Cuándo guardar secretos? .
•
Identificación de factores de riesgo asociados.
•
Reconocer las partes del cuerpo y las actividades que se pueden realizar con él.
•
Identificar que partes del cuerpo son privadas y cuales deben respetarse.
•
Aprender a diferenciar el tipo de caricias.
•
Orientar sobre el conocimiento del abuso y los conceptos que trae consigo.
8.3
¿Qué es el abuso sexual? 3.Abuso Sexual El Abuso Sexual puede ser definido como el “Contacto o interacción entre un menor y un adulto, en el que el menor es utilizado para la satisfacción del adulto o de terceros, desconociéndose el desarrollo psicosexual del menor” (Caicedo, Mejía, Rebolledo, Luna y García, 2001,
Tipos de abuso sexual
Tocamiento del adulto al niño: El cual tiene como propósito la excitación o exploración del cuerpo del menor, incluyendo la estimulación de los órganos genitales. Así mismo, pueden presentarse situaciones
Al tener claridad sobre la conceptualizacion
en que el abusador aproveche situaciones de descuido, o “como por descuido”, para beneficiarse del cuerpo del menor
del Abuso sexual infantil, es de suma importancia en situaciones de mayor accesibilidad (p.e: un espacio muy aclarar los tipos de abuso sexual a los cuales son estrecho por donde deban atravesar los dos) (Llave, 2012). semetidos o han sido victimas los niños; los cuales
involucran
una
amplia
gama
de
comportamientos y conductas determinadas por diversas
formas,
analizaremos:
que
a
continuacion
Tocamiento del niño al adulto: El cual consiste en tocamientos o manipulación por parte del niño a los genitales del adulto, como forma de juego, incluyendo en ocasiones contacto bucal o besos como placeres orales además, de lamer y morder (Llave, 2012).
9.º
Atentado pederastica
Penetración Vaginal
Este acto hace referencia a la inmersión del pene a
Es el tipo de abuso sexual menos frecuente, por la
través del ano del menor. Esta forma de abuso sexual, es
gran diferencia entre las proporciones de los genitales del
una de las mas frecuentes y puede llegar a generar
adulto y la niña, este acto genera graves lesiones en el
lesiones graves a nivel ano rectal, por la desproporción que
menor (Rodes, Monera y Pastor, 2010).
hay entre las partes del menor y el adulto, sobre todo
Algunas de estas lesiones son: genitales (Traumatismo
cuando esta conducta es ocasionada bruscamente, o por
genital, hemorragias, dolor genital), anales (hemorragias,
engaño, con la permisividad del niño (Rodes, Monera y
dolor anal crónico, cuerpo extraño en el recto, encopresis),
Pastor, 2010)
urinarias (infecciones urinarias, enuresis) y lesiones bucales (hematomas en el paladar)(Redondo y Ortiz, 2005).
Clasificación de abuso sexual Existen dos clasificaciones en el ASM, la primera es en donde se clasifica por la particularidad del abuso, y la segunda por la modalidad delictual que el agresor hace uso en este acto. En la primera clasificación, se da la división de la particularidad violenta y la no violenta, esto da a entender que existen dos tipos de victimarios, los violentos y los no violentos. Se deben aclarar que la gran mayoría de estos actos se comente bajo la clasificación no violenta es decir sin uso de fuerza física o brusquedad (Cornaglia , 2011).
1.Violencia física Son los actos de abuso sexual en donde se hace uso de violencia para el acceso a los menores, en este tipo de abuso se causan lesiones graves como lo son: los desgarros genitales o anales, las hemorragias, las contusiones, entre otros tipos de consecuencias físicas traumáticas, que en ciertas situaciones pueden llegar a incitar la muerte de la víctima.
a veces el zorro se disfraza de ovejita
7.
2. Sin Violencia Esta es la forma mas común de abuso sexual en menores, se caracteriza por que el agresor ejerce una violación psicológica y moral, en donde utiliza diferentes estrategias para lograr su objetivo de abuso como lo son: el actuar de forma seductora, persuasiva, con amenazas o intimidación o llevando todas estas estrategias a cabo, este tipo de abuso tiene dos variaciones que aunque no se opte por el contacto físico tiene consecuencias legales. Por un lado el abuso sexual a menores sin contacto corporal, como lo puede ser de forma virtual o de forma real (en donde el agresor se masturba delante del menor, le muestra pornografía o se exhibe con la intención de seducir). Por otro lado el ASM con contacto físico hacia este, este puede ser de forma directa, y se determina con conductas como: las caricias, los besos, los frotamientos, el contacto genital o la penetración; o puede llegar a ser indirecto en donde el agresor usa objetos, herramientas, o tocamientos a la victima en su propio cuerpo (Cornaglia, 2011). En cuanto a la segunda clasificación es decir la modalidad delictual la cual se basa en el entendimiento de este tipo de conductas a nivel penal. Esta clasificación también se divide en diferentes características como lo son, el abuso que configura un delito de instancia privada y el segundo el abuso como un fenómeno criminal globalizado. El primero es un acto criminal que se realiza a nivel individua, privado e intimo, en donde se lesiona la vida de una victima, en este acto existe una escases de testigos, en los casos mas frecuentes tanto victimas como victimarios pertenecen a un circulo social cercano. Este delito no se hace con fines de lucro, y esta interpretado en las leyes penales de cada país, además se caracteriza por no respetar condiciones sociales o económicas (Cornaglia, 2011).
10.
No hables con extraños por internet.
El segundo caso es el abuso sexual que se reconoce como un crimen global puesto que sus consecuencias no se dan en un solo individuo, si no en millones de víctimas, esto se trata de los casos de ASM con el uso de las nuevas tecnologías informáticas y de comunicación social, principalmente el internet. En este se han dado nuevas formas de agresión sexual y los afectados son los menores puesto que son ellos el blanco de la pedofilia por medio de la internet en diferentes modalidades como (Cornaglia, 2011): el Sexting, que se refiere a los mensajes con contenido sexual a través de los dispositivos móviles como los celulares o tabletas, que son utilizados para mandar mensajes, videos o fotos con contenido sexual (Weisskirch y Delevi,2011); y el ciberacoso sexual de menores, este se define como las situaciones en donde el menor está expuesto a agresiones reiteradas de tipo sexual a través de dispositivos móviles o redes sociales
También se tienen en cuenta como actos de abuso
constituyentes a la internet (Salmeron, Blanco,
sexual a menores las costumbres dadas por
Casas, 2014). Por otro lado, también se encuentra
creencias culturales o religiosas en donde en
como uno de los delitos globales a la Explotación
algunas poblaciones la infancia se ve afectada con
Sexual Comercial Infantil, delito el cual es liderado
el crimen de esclavitud sexual, además las
por mafias y organizaciones criminales, con fines de
violaciones o abusos dados en el marco de
lucro, en este crimen se ven las conductas
conflictos armados como en guerras y actos
delictivas de: la pornografía infantil, la prostitución de
terroristas también hacen parte de la lista de delitos
menores, el turismo sexual infantil y el tráfico ilegal
globales de abuso sexual a menores (Cornaglia,
de menores con el objetivo del comercio sexual.
2011).
11.
Pederastas y Pedófilos Para entender el abuso sexual en los menores, es importante tener en cuenta a las características del agresor o victimario. Actualmente la psicología se ha encargado de estudiar las diferencias existentes entre las personas adultas que buscan a menores para satisfacer sus deseos sexuales, y el resto de la población, ante esto se puede definir un término que logra legar a identificar a las personas con este tipo de desviaciones, este término es la pederastia, la cual hace referencia a las relaciones sexuales entre adultos y menores (Cacho, 2010). Según los manuales diagnósticos DSM- IV-TR y el manual CIE-10, este comportamiento se clasifica en dos tipos, la pedofilia, o la paidofilia (Rodes, Monera y Pastor, 2010).
Pedofilia
Es una desviacion sexual, en donde la persona prefiere ser complacido a nivel sexual por menores que comprenden edades entre los 8 a 12 años los cuales son sexualmente inmaduros. Los pedofilos escogen victimas que no tengan ningun tipo de madurez sexual como bello pubico, o en el caso de las niñas la inmadurez en el crecimiento mamario y en niños la falta de eyaculacion. Como rasgos psicologicos los pedofilicos buscan como victimas a niños que se caracterisan por tener inmadurez emocional dandose en descripciones como niños: ingenuos, trasparentes en pensamiento, expontaneos, y dependientes de la figura paternar o cuidadora. Estos son descritos por tener una buena relacion de empatia con los niños, ya que juegan con ellos, y se muestran atentos a sus necesidades, ademas buscan trabajos en donde tengan acceso facil a la poblacion infantil o menor. Los pedifilicos no necesariamente busca llegar a la penetracion con los menores, estos se conforman
Diagnos_ tico
con tocamientos, caricias, la masturbacion y el sexo oral (Petrzelová, 2013). Es importante recalcar que es una falsa creencia social el afirmar que hoy en día los casos de abuso sexual son difíciles de corroborar. En la actualidad los entes investigativos y las diferentes profesiones o ciencias como la psicología y sus divisiones jurídicas como la forense, están encargadas de estudiar este tipo de casos para determinar un posible diagnostico ante la sospecha de un caso de abuso sexual a un menor. En esto se debe tener en cuenta que las personas encargadas de estos, No solo deben ser profesionales, si no también deben tener un entrenamiento y capacitación para tratar estas situaciones (Cornaglia, 2011).
12.
Un diagnóstico de abuso sexual infantil frecuentemente está basado en el relato de un menor, según esto se puede llegar a identificar los síntomas de un posible abuso, aunque existen casos en donde no se evidencia la presencia de síntoma, estos casos por lo común son los que se denuncian después de un tiempo prolongado de haber sucedido los hechos. En el caso de las niñas algunas pueden llegar a presentar diferentes lesiones a nivel genital como: laceraciones, abrasiones, hematomas, hendiduras y disminución en el tejido del himen, y cicatrices en la horquilla posterior (Redondo y Ortiz, 2005). Por otro lado, los niños abusados sexualmente pueden llegar a tener heridas o lesiones como resultado de penetraciones anales, estas pueden ser: laceraciones, hematomas, engrosamiento de pliegues, distorsiones anatómicas, dilatación anal, eritema y congestión venosa (Redondo y Ortiz, 2005). Existen tres casos en donde se da con urgencia la evaluación de un menor ante un abuso sexual, estos casos se dan:
a. b. c.
en los casos en los que la víctima necesita atención física o psicológica; cuando la persona agredida necesita con urgencia protección; en los casos donde la agresión se haya dado 72 horas después, en esta el objetivo además de tratar a la persona es la adquisición de pruebas de lo sucedido (Redondo y Ortiz, 2005).
Además se debe tener en cuenta el diagnostico por abuso sexual definido por el DSM-V, este describe este comportamiento como: cualquier actividad sexual con un niño cuyo objetivo sea el satisfacer sexualmente ya sea a uno de los padres, alguno de los cuidadores, u otra persona que tenga una responsabilidad con el menor. Este diagnóstico se puede dar cuando se identifica que el menor haya realizado alguna actividad como caricias en los genitales, incesto, penetración, exhibicionismo, entre otros. Además se evalúa como abuso sexual a la explotación del niño, sin contacto corporal o físico aparente por parte de un adulto esto se puede dar obligando, engañando, atrayendo, amenazando o presionando al niño a ser parte de la satisfacción sexual. Este diagnóstico se divide en: Abuso infantil confirmado y abuso infantil sospechado (Asociación Americana de psiquiatría, 2014)
13.
Las características a posteriori de los actos de abuso sexual, se pueden corroborar de manera fácil, ya que estas manifestaciones pueden ser observadas, medidas, cuantificadas, tipificadas y hasta investigadas (Cornaglia, 2011). Algunas de estas manifestaciones de sospecha son:
Verbales
Cambios
comportamentales Existen niños que no manifiestan verbalmente
mami tengo que contarte un secreto
el abuso sexual pero su entorno social percibe en ellos unos cambios bruscos en el comportamiento, en algunos casos los niños empiezan
a
manifestar
comportamientos
agresivos; o adquieren miedos exagerados que se pueden clasificar en fobias o temores Los niños acuden a algún adulto o persona de confianza y manifiestan haber experimentado situaciones desagradables, o en ocasiones pueden expresar alguna incomodidad de forma vaga o espontánea
a dormir solos, terrores nocturnos, y hasta llegan a tener conducta suicida. En otros casos
los
niños
presentan
enuresis,
encopresis, anorexia, flujo vaginal, entre otras manifestaciones conductuales que pueden indicar a los profesionales, o familiares que ha
(ej.: ¡mi papa me toca muy duro!). Cuando los niños comprenden edades en donde la madurez cognitiva no permite el uso
existido un abuso sexual (Redondo y Ortiz, 2005)
Trastorno clínico evidente Algunos
niños
pueden exponer de forma indirecta alguna
especifico
que
situación (ej.: ¡a veces juego a los besos con
desenvolvimiento en las diferentes áreas en
mi
también
donde el niño comúnmente se desempeña es
dependen de la clasificación del abuso sexual
decir en el área familiar, educativa, social, y
que se haya experimentado, cuando el abuso
afectiva.
es cometido con la clasificación violenta los
dificultades pueden ser una intensa curiosidad
niños pueden llegar a ocultar lo ocurrido por
sexual expresada en actividades como la
las amenazas previas que han recibido por
masturbación
parte del agresor (Redondo y Ortiz, 2005)
conocimiento sobre los temas sexuales, esto
de un vocabulario explícito y adecuado
tío!).
Estas
manifestaciones
Uno
desarrollan
es
de
un
trastorno
manifestado
estos
exagerada,
en
su
problemas
o
un
o
gran
14.
es sospechoso ya que los menores según las
en este procedimiento para no interferir con
etapas del desarrollo no deberían tener
los resultados, en este se realiza una
conocimiento tan especifico acerca de este
redacción de los siguientes datos:
tema a menos de que sea una temática común y cotidiana en sus hogares o que hayan sido víctimas de un abuso sexual. Además
cuando
los
niños
presentan
problemas relacionados a lesiones genitales,
Datos de la identificacióndel caso
anales, bucales o urinarias, como encopresis,
Solicitud y metodología empleada en el procedimiento
endureció, infecciones urinarias, hematomas,
Antecedentes familiares
entre otros.
Antecedentes personales
Informe pericial
Este se trata de una evaluación del psicólogo a la víctima de abuso sexual infantil, en donde se identifica las posibles lesiones, o secuelas clínicas de este (Tejero y Gonzales, 2009), y se realiza también un procedimiento evaluativo
Dictamen de la psicopatología Resultados de las pruebas diagnósticas y comentarios de estas Valoración del perito con los hechos sucedidos Conclusiones, estas se debe dejar claro los resultados del perito y las interferencias que se encuentren con el tratamiento (Soria y Hernández, 2009
con el agresor, todo esto con el fin de realizar un dictamen desde la psicología forense, es decir desde el punto de vista científico, que permita auxiliar a los profesionales encargados de los juicios y leyes de determinar las consecuencias del acto de abuso sexual para tomar decisiones en cuanto a que se debe hacer ante esta acción que atenta contra los derechos de los menores (Scott, Manzanero, Muñoz, Kohnken, 2014). Las técnicas para la evaluación del agresor están enfocadas en la conducta problema (que puede entenderse como abusar sexualmente a un menor) y el perfil de este. Al tener un proceso diagnóstico, se debe realizar un informe escrito en donde e psicólogo debe tomar una posición objetiva
15.
Informe pericial Vaginal llega a ser el tipo de investigación médica obligatoria que se emprende al momento de la confirmación del maltrato sexual en un menor, este perito médico tiene que cumplir con distintos criterios, como ganarse la confianza del niño con empatía y delicadeza. Se debe examinar la región genital y otras partes del organismo en busca de evidencias de la agresión sufrida.
Anal Evidencias claras en cuanto a factores como, las lesiones anorrectales como excoriaciones, desgarros o grietas de la mucosa anal, perdida de la disposición radiada del esfínter anal o la parálisis del mismo. Muchas veces puede ser notable el dolor al andar y al defecar y puede haber un posible estreñimiento. Así mismo podría haber casos en donde no se podrá encontrar alguna lesión dependiendo del agresor, si el niño es mayor y no hay violencia, sino un acoso de forma lenta y con usos de materiales lubricantes, por lo tanto en los exámenes se verá necesario una muestra en toda la región anal. Por medio de tacto rectal que podría llegar a ser incomodo e invasivo pero servirá para explorar la tonicidad muscular o el riesgo de parálisis.
Bucal Las posibles afectaciones en esta parte puede ser una vulvovaginitis traumática, que se atribuye a una inflamación vulvovaginal tras tocamiento con dedos donde será probable encontrar, dolor, tumefacción, enrojecimiento, flujo purulento y la afectación de desgarros en el himen con los dedos del agresor. En ocasiones y casos extremos se podrían ver lesiones como desgarros del periné o del tabique rectovaginal.
Otras regiones o lesiones a distancia Se requiere hacer un examen de perito completo y general en todas las regiones del cuerpo para descartar posibles formas de agresiones en el momento del abuso, regiones como la cara, piernas, muslos, escroto, cuello, alrededores de la boca y en la región mamaria.
11. 16.
Manifestaciones Todas las tomas de muestras resultan necesarias con precaución, ya que tienen una gran importancia médico- legal, para analizar el grado de lesiones y el tipo de agresión. Por lo tanto una buena toma de exámenes de la víctima y el agresor podrían ser claves para confirmar o descartar la autoría del mismo. De acuerdo a “Normas para la preparación y remisión de muestras objeto de análisis por el instituto de toxicología” en caso de abuso sexual se seguirán las instrucciones necesarias. Estas muestras deberán remitirse en recipientes y por el medio más asequible al laboratorio, se tendrá que acreditar en todo momento la observación de todo este proceso, ya que posiblemente se encontraran o no resultados satisfactorios
Físicas
anorectal,
Dentro de lo que se puede evidenciar respecto a lo concreto y observable se puede decir que las lesiones en el área genital y anal pueden ser indicadores del abuso, así como los desgarros, las heridas, la perdida de himen por parte de la niña, la dilatación introito vaginal, secreciones, daño por infecciones de transmisión sexual, dilatación anal y perdida del tono del esfínter anal. Sin embargo existen otros indicadores
vaginouretral o vagino rectal, la
resección parcial o total del útero
(Loredo-
Abdalá, Trejo y Bustos, 1999)
Conductuales En cuanto a los indicares de conducta que pueden presentar los niños que sufren de abuso sexual
se
pueden
diferenciar
los
propios
indicadores sexuales, conocimientos sexuales y los indicadores no sexuales; dentro del primero
físicos que es difícil de asociarlos con abuso
encontramos
sexual pero que con una buena evaluación se
interacción sexual
puede asociar, por ejemplo los trastornos
sexuales
alimenticios, los trastornos de crecimiento,
conductas sexuales con adultos y conductas
cicatrices, hematomas y deformidades (Loredo,
seductivas; en la segunda encontramos que el
2004)
niño expresa conocer más de lo que debería
Otras características son el dolor en la zona,
para su estadio de desarrollo, tiene conocimiento
escozor
y malestar al caminar o ir al baño,
que es o como se siente una penetración,
también
son
erección, eyaculación,
indicadores
o
huellas
las
a
la
masturbación con iguales,
otros niños más
excesiva, agresiones
pequeños
,
felación o Cunnilingus,
mordeduras, la erosión genital, edema del
dice conocer el sabor o color del semen, entre
prepucio y
en muchas ocasiones estas
otros (Loredo, 2004); finalmente dentro de los
lesiones requieren de intervención quirúrgica
indicadores no sexuales se encuentran las
como la hemenoplastia, corrección de fistulas
17.
afirmaciones sexuales que tienen que ver con decir
que
fueron
víctimas
de
un
abuso,
manipulación o acoso, aquí se pueden encontrar los desórdenes funcionales (trastorno del sueño, enuresis, pataletas, llanto incontrolado, agresión física hacia otros niños o muñecos, rechazo al bañarse, entre otros), problemas emocionales (ansiedad,
incomunicación,
conductas
de
regresión, falta de control emocional y fobias) y problemas de desarrollo cognitivo (retraso del lenguaje, déficit de atención y rendimiento académico) (Loredo, 2004; Noguerol y Casado, 1997 )
Factores asociados
Contexto
El contexto es un factor asociado muy importante ya que este contribuye en cierta medida a que se mantenga o se llegue a presentar un posible abuso sexual , Tener padrastro y convivir con él, no vivir con los padres biológicos, tener madre que tenga daños psicológicos, convivir en un hogar donde se presentan peleas, convivir con drogadictos
o
alcohólicos
son
factores
contextuales que pueden llegar a predisponer, aunque por la dinámica de este tipo de abuso es muy difícil su identificación (Loredo, 2004), por ejemplo para el año de 2013
Los exámenes
medico legales por presunto delito sexual fueron de 21.506 de los cuales 20.739 fueron casos,
Aunque clínicamente no existen indicadores
siendo las mujeres la mayoría de victimas con
clínicos que permitan identificar características
17.512 casos y 3.227 en hombres, siendo los
del
niño (as) y adolescentes en estado de abandono
agresor
o
víctima,
existen factores
ambientales que pueden a llegar a favorecer el
los más vulnerables
problema o situaciones de riesgo. Por ejemplo
luego venían los consumidores de sustancias
las niñas son con más frecuencia que los
psicoactivas con 330, el contexto que rodeo a
varones
estos casos se caracterizó por
las
abusadas
sexualmente, la
ocupando 360 casos y
la propias
permanencia en una casa ajena, el hacinamiento,
viviendas (9.209), como la vivienda del abusador
los internados o la ausencia de alguno de los
(2.794),
padres debido al trabajo son factores del
puesto seguido por Antioquia y en tercer lugar el
ambiente
valle del Cauca (Medicina legal y ciencias
relacionados
con
el
posible
mantenimiento del abuso sexual (Loredo, 2004)
Variables del Contexto
Las tres variables, tiene un alto contenido emocional que depende de cada caso y por el cual si un aspecto se modifica también lo hace la aceptación del consenso implícito (Perrone y Martine, 1997)
en el cual
Bogotá ocupa el primer
forenses, 2014)
1.El espacio
Área donde se permite el abuso que está bien delimitada según sea el caso (individual/grupal, intimo/publico, presencia o exclusión de terceros)
2.Lo temporal
Se refiere a la interacción y su cronología (ritualizado)
3. Lo temático
Siendo las circunstancias o contenido de la comunicación.
11. 18.
Familia Uno de los tipos de abuso sexual es el que se presenta dentro de la familia, la variable más común es el incesto, factores como tener un padrastro o madrastra, o ausencia de alguno de los padres , desintegración de la familia o un menor con alguna discapacidad son factores que favorecen para el abuso sexual del menor (Loredo, 2004) Las familias monoparentales, que se han separado tienen una dificultad en cuanto a legitimidad, en el que se negocia su lugar
en relación con los niños, y la
responsabilidad del adulto con el niño, que puede volverse indefinida, la oposición de sentimientos de incesto son
reprimidos y ambivalentes. Por ejemplo puede
observarse conflictos con madre e hija respectos a celos por el compañero de la madre, entonces una de las características de estas familias es la perdida de lazos filiales o dificultades en la restructuración de los papeles ( Perrone y Martine, 1997)
Estructura familiar sexualmente abusiva La dinámica familiar del niño que es abusado sexualmente, se caracteriza por tener una madre con actitud de sumisión y pasividad ante su pareja, tiene un papel en el que tolera y ciertos casos colabora para que se dé la situación, no cumple la función como pareja y facilita el comportamiento anormal con el hijo (hija) (Loredo, 2004) En las Familias nucleares, los niños deben ayudar a ser parte de la mentira montada por padres o adultos , en la que la opresión y ley del silencio es aceptada por todos, ya que si no se realizan las cosas como se disponen se hará sufrir el uno al otro o que se rompa la estructura familiar ( Perrone y Martine, 1997)
19.
Existe una gran cohesión y se considera como traición si por ejemplo el adolescente desea tener otras relaciones fuera de la familia, la madre no tiene papel, no puede ayudar a la hija y hace lo posible porque ella ocupe el lugar como pareja del padre
adoptando funciones de hija, esposa y amante compartiendo todos los
papeles. El secreto se
guarda celosamente y se mantiene con agresión física o
verbal o amenazas, entonces el niño no puede escapar del sistema,
debido a
la cohesión familia, evitar penas a los miembros ( Perrone y Martine, 1997)
De igual manera corresponde con el tipo de relación conyugal , en la que la poca actividad sexual , que terminar en un consenso implícito o en otros casos actividad sexual extraconyugal que se extrapola con el incesto, y que se sustenta en la dependencia emocional , entonces la esposa protege al marido como lo haría una madre, reflejando su inmadurez afectiva que resulta en la complicidad, acompañada de un escaso vinculo maternal, entonces se caracterizan por estar ausentes , disminuir sus percepciones y darle prioridad a la cohesión familiar( Perrone y Martine, 1997)
En cuanto a los niños autoridad/compasión en la que
la relación con el padre se caracteriza por no hay nada predecible y los niños termina por
automatizar a nivel corporal y bloquearse a nivel cognitivo, además de las afecciones emocionales, y en el que prevalece un esquema de conformidad ( es normal lo que sucede, familia feliz) o culpabilidad (vergüenza, suicidio, muerte) acompañadas con represalias ocultas, en las que cualquier intención de cambiar la situación perjudicara y la amenaza explícita donde se delimitan las acciones prohibidas y quien castigara( Perrone y Martine, 1997)
20.
Después del abuso sexual y en las que se da dentro de la propia familia se dan algunos mitos que pueden llegar a hacer más difícil el proceso por ejemplo Cacho (2009) evidencia los siguientes:
El amor lo cura todo. Ya que solo hay una 7% de superar el trauma cuando existen condiciones de abandono, contrario a si el niño tiene redes de apoyo sano pues aquí aumenta la probabilidad a un 90% Dios lo sanara todo. La religión como herramienta es muy valiosa, pero si en ocasiones la persona se siente triste y con miedo pensara que ese Dios le abra abandonado o traicionada. Los cuidados, si me cuido lo suficiente sanara, pero la verdad es que se necesitan herramientas y apoyo sin llegar a extremos La voluntad todo lo puede existen limitaciones de cada persona, además que el impacto será determinado por el grado de trauma, reconocer esas limitaciones será importante para disminuir esa ansiedad Todo lo olvidara un día. Aceptar el suceso como parte de su vida, sanar significa que al evocarlo ya no duele No debe verme sufrir. Parte de sanar es saber que a quien le importamos le duele nuestro dolor. Aquí la empatía cumple un papel fundamental.
21.
Perfiles Conocer el perfil del abusador sexual ha sido una necesidad tanto de los profesionales de la salud como del público en general. Uno de los cuestionamientos que debe hacerse de acuerdo a la palabra “perfil” y lo engañoso que puede ser formarse un estereotipo de la persona abusadora. Si bien, hay coincidencia en que resultaría tranquilizador el contar con un claro perfil del abusador sexual, no se puede desconocer que los perfiles movilizan ideologías y que, reducir la figura del abusador a un perfil, implica simplificar en exceso la temática.
Del niño
Las características de estos niños se relacionan
directamente con la edad, su relación con el mundo exterior y su lugar en la familia, Las edades de las víctimas de abuso sexual es en promedio de 12 a 13 años, aunque en el caso de tocamientos y caricias se da en edades más tempranas, aproximadamente desde los 7 u 8 años (Rodes, Monera y Bravo, 2010)
Del victimario Generalmente el agresor es familiar o conocido de la víctima, excepto en casos de violación; el hecho de que sea un familiar cercano implica una estrecha relación del agresor con el agredido, este tipo de personas por lo general son personas de inteligencia normal y no psicóticos aunque pueden presentar un desorden en su personalidad y ser pasivo-agresivos, con ciertos sentimientos de inferioridad y dependencia, Kolb señala de cuando se presenta abuso sexual de un menor varón por un adulto del mismo género puede
ser
una
variante
de
homosexualidad.
Otra
característica importante del agresor es el antecedente de haber sufrido abuso sexual en su niñez (Loredo, 2004)
22.
4. Sesiones SESIÓN 0 Evaluación Objetivos Determinar circunstancias en las cuales vive el niño.
Características del contexto social.
Realizar un mapa descriptor de la familia.
Evaluación del lenguaje del niño.
Materiales
Juguetes conocidos para evitar distracciones Papel y colores/marcadores/lápiz
Tarea. N. 1 RAPPORT Desarrollar un buen nivel de confianza mediante el juego, hablar sobre la vida del menor, realizar expresiones sobre el interés hacia él, lo que hace y lo que está sucediendo.
Hola mi nombre es __________________ Soy un joven investigador y parte de mi trabajo es preguntar a los niños acerca de cosas que les han sucedido. 23.
Como puedes ver tengo una grabadora aquí. Grabará nuestra conversación para poder recordar cualquier cosa que me digas. A veces, olvido las cosas y la grabadora me permite escucharte sin tener que escribirlo todo. Si yo te hago una pregunta que no entiendes, o que no recuerdas la respuesta, dime: No lo sé.
Nota Aquí se recomienda que la entrevista sea a modo de conversación, en el que ambas partes se conocen.
Tarea. N. 2 Entrevista Desarrollo: Ahora, quiero conocerte un mejor. Dime algo sobre ti y tu familia. (Se espera la respuesta) (Si el niño no contesta o da una respuesta corta, puedes preguntar)? Realmente quiero conocerte mejor, ¿qué más puedes decirme sobre ti? (Se espera la respuesta) ¿Qué más puedes decirme sobre tu familia? (Se espera la respuesta) ¿Te parece si la dibujamos? Me has dicho cosas sobre ti y sobre tu familia. Ahora quiero escuchar algo sobre tu escuela/guardería. Háblame sobre las cosas que te gustan hacer en el colegio (Se espera la respuesta) Ahora me puedes contar sobre las cosas que no te gusta hacer. (se espera respuesta) Háblame acerca de tu profesor. (Se espera la respuesta)
24.
Háblame sobre los niños de tu clase. (Se espera la respuesta) ¿Cuál es tu materia favorita? ¿Cuál es la materia que menos te gusta? ¿Con que profesor te la llevas mejor? Hace unos pocos días (o “hace unas pocas semanas”), fueron (vacaciones/Navidad/Pascua, cualquier hecho reciente). Dime como celebraste. (Se espera la respuesta) Cuéntame que has hecho en los últimos días ¿Qué haces los fines de semana? ¿Te gusta ver televisión? ¿Qué programas ves? ¿Te gusta jugar en el parque? ¿Realizas algún deporte? ¿Cuál es tu juego preferido? Vamos a jugar… ¿Tienes amigos en el barrio/conjunto? ¿Cuéntame de ellos? ¿A que juegan? ¿Cuéntame con quien vives? ¿Tienes hermanos? ¿Cómo te llevas con ellos? ¿Cómo es tu casa? ¿Cómo es tu cuarto? ¿Con quién duermes? Con quien te llevas mejor De las actividades que me contabas antes, con quien las hace ¿Sabes por qué has venido a verme hoy? (Esperar la respuesta) Alguna otra que me quieras contar o añadir
Tarea. N. 3 Cierre Retroalimentación de la entrevista y se finaliza con la explicación de que lo se realizara más adelante, preguntándole si tiene alguna duda: Quiero que sepas que todo lo que me contaste me ha servido para conocer más sobre ti. Como ya habíamos hablado de porque está hoy acá, te quiero contar que nos veremos en varias ocasiones, para realizar actividades que te ayudaran aprender sobre situaciones desconocidas para ti o mejorar lo que conoces sobre estas. Esto es todo por hoy, la próxima vez que nos veamos vamos hablar un poco sobre tu cuerpo.
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SESIÓN 1
Aprendamos sobre el abuso Ya que vamos a realizar una serie de actividades quiero que comprendas algunos conceptos que utilizaremos mientras jugamos En las imágenes puedes ver que las partes que cubren el vestido de baño son las partes que no debe tocar nadie. Quiero que entiendas que cuando alguien toca esas partes sin tu permiso está abusando de ti, para beneficiarse él o ella. Las personas que pueden abusarte son tanto adultos como niños de tu misma edad, cercanos a ti o desconocidos. Esto puede pasar en tu casa, en tu colegio o en cualquier lugar, pueden amenazarte o convencerte. Por esto esta guía te enseñara que hacer ante estos casos.
Pinta las partes que no puede tocar nadie en el dibujo
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SESIÓN 2
Conozcamos a Felipe y a Marìa Objetivos Identificar las partes del cuerpo de Felipe
Reconocer la importancia de cada parte del cuerpo ¿para qué sirven?
Identificar las partes del cuerpo de María Reconocer que su cuerpo es especial Señalar las diferencias entre estos dos cuerpos
Materiales
Imágenes laminadas del cuerpo de Felipe y María. Stickers con las partes del cuerpo. Titeres (Piratas, tesoro, barco y playa).
Tarea. N. 1 ¿QUE CONOCES DEL CUERPO? A continuación te presentare dos imágenes, una de un niño llamado Felipe y otra de una niña llamada María, con estas imágenes quiero que me cuentes que partes del cuerpo conoces (Presentación de las imágenes). ¡Muy bien! Ahora te mostrare unos stickers y quiero que me digas como se llama esta parte del cuerpo, y con que otro nombre los conoces, además ubícalas en las siluetas que te mostré anteriormente.
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¡Lo estás haciendo muy bien! Continuemos: cuéntame que ves de diferente entre el cuerpo de Felipe y María . Te voy a mostrar una plantilla que nos cuenta ¿para qué sirven las partes del cuerpo? Y un sobre con stickers nuevamente del cuerpo, por favor busca según lo que dice en la plantilla, que parte del cuerpo se relaciona con la función de la parte del cuerpo, que te indica la plantilla.
Es importante que reconozcas que cada una de las partes sirven para algo, y si no la tuviéramos nos haría mucha falta para ha cer lo que hacemos con ellas. Como lo vimos anteriormente, y al estudiar las diferencias de las partes del cuerpo entre Felipe y María, entre ellos dos existen diferencias notorias que los hacen ser hombre y mujer, por ejemplo: los más evidentes, son los órganos genitales, siendo para el hombre el Pene y para la mujer la Vagina, que tienen como función la reproducción y la eliminación de líquidos, que ya nuestro cuerpo no necesita.
Al paso del tiempo, el crecer trae consigo cambios en cada uno de ellos, por ejemplo: crecimiento del vello púbico tanto en hombres como en mujeres; en las mujeres un cambio es la llegada de la menstruación, la cual genera cambios físicos, como el crecimiento de los senos y el ensanchamiento de caderas; en los hombres se da un cambio en el tono de voz, ensanchamiento de la espalda y la producción de espermatozoides.
28.
mi Valioso tesoro Te contare una historia de unos piratas: “Había una vez, una isla que se llamaba la isla Mágica, esta isla estaba llena de niños(a) y sus familias, donde cada uno de ellos tenía un tesoro, el cual se encuentra en el interior de nuestro cuerpo. Un día una bruja malvada hechizo a la isla, haciendo que los adultos (padres), se durmieran desde las 3 de la tarde y no podían levantarse hasta que saliera el primer rayo de sol, es por esto que cada niño después de las 3 de la tarde, tomaba una función, estaban los que cuidaban la isla, otros se encargaban de cuidar a los más chiquitos, y los demás recogían los frutos para desayunar al día siguiente.
Y Juan decía:
Una noche uno de los niños (as) que se llamaba Juan (a) vio a lo lejos en el horizonte una luz que avisaba la llegada de un barco, Juan siguió mirando y se dio cuenta que el barco que iba a llegar era un barco pirata. Juan sin pensarlo empieza a gritar y a avisarla a el resto de niños de la isla, pero ninguno veía la luz y le decían -no juan no creo que sea un barco pirata-, otros le decían -yo no veo nada-
– yo si lo veo por favor guarden sus tesoros que ahí vienenEntonces, el barco llega a la isla y se bajan los piratas, queriendo robar el tesoro, todos los niños se esconden, Juan (a) queriendo ayudar a su hermanito, no se da cuenta que los piratas vienen, y estos lo alcanzan queriendo robar su tesoro, logrando su cometido. A partir de este momento Juan(a) tuvo varios cambios en su vida, y con el tiempo logro contar su historia a los demás niños, para que a ellos no le pasaran, lo que le paso a él. Poco a poco Juan(a) fue recuperando su tesoro y así, pudo ser feliz nuevamente”.
Fin
¿Por qué nuestro cuerpo es un tesoro?, debido a que un tesoro es algo muy importante, que por lo general se debe proteger, alejándolo de personas o cosas que le puedan hacer daño. Nuestro cuerpo dice quiénes somos, nos diferencian de los demás, y lo utilizamos para ser todas las actividades que nos gustan a diario, además nos permite disfrutar de un rico baño, o de dormir calienticos en una noche muy fría, jugar y compartir con nuestros amigos. Siendo el cuerpo nuestro tesoro más preciado, debemos cuidar de él, protegiéndolo de cosas que puedan lastimarnos.
Ahora quiero que me digas que otras cosas consideras de tu cuerpo un tesoro.
29.
SESIÓN 3
Reserva tu cuerpo Objetivos Comprender el concepto de privado y el de respeto. Identificar que partes del cuerpo son privadas y merecen respeto.
Materiales
Imagen ilustrativa
Tarea. N. 1 ¿Qué es privado?
Quiero que me cuentes, ¿en qué situaciones has escuchado la palabra privado? y ¿Qué entiendes por esto? De las siguientes imágenes: identifica con un color azul, aquellas actividades que sean privadas y con un color rojo, las públicas.
Desarrollo:
Tarea. N. 2 ¿Qué es respeto?
Sabes que quiere decir una persona, cuando dice Respétame, ¿Por qué no me respetas? y/o Yo merezco respeto. ¿En que situaciones utilizas el respeto o eres respetuoso?
Desarrollo:
Tarea. N. 3 Mi mundo
Dime reglas que debemos respetar en la calle y hacia otras personas.
30.
Dime reglas que debemos respetar en nuestra casa. Mencióname tus cosas privadas. ¿Cómo te sientes cuando alguien no respeta tus cosas privadas? ¿Qué hacen las otras personas cuando cogen sus cosas privadas?
Dime reglas que debemos tener hacia nuestro cuerpo. Dame ejemplos de las partes del cuerpo que debamos respetar. ¿Cómo te sientes cuando alguien no respeta tu cuerpo? ¿Qué haces cuando no respetan tu cuerpo? ¿Qué hacen las otras personas cuando tú no respetas su cuerpo? Explicación
¿Qué es privado?
Es algo que pertenece a cada uno, las cosas privadas son todo lo que queremos mucho pero que solo son para nosotros, por ejemplo, nuestro cepillo de dientes o ropa interior, estas son cosas que no debemos compartir con nadie. Pero lo privado no solo son objetos también son privadas algunas partes del cuerpo y no dejamos que las personas las vean o toquen como por ejemplo nuestros órganos sexuales. Además, existen una serie de actividades que deben hacerse en privado por ejemplo, bañarnos, resolver problemas familiares, ir al baño, entre otras. Otros objetos o situaciones si se pueden compartir con otras personas porque no nos causan daño o nos hieren y que nos hacen sentir bien, por ejemplo jugar o compartir colores o juguetes.
¿Qué es respeto?
son aquellas reglas o normas que se crean para que vivamos mejor, un ejemplo puede ser que los carros se detengan cuando el semáforo se encuentra en rojo, lo que evita accidentes o problemas, también debemos respetar los objetos, situaciones o partes privadas de las personas, esto quiere decir que no debemos tocar o coger cosas que se consideren privadas para las personas por ejemplo no tocar partes íntimas del cuerpo, no entrar al baño mientras otros están, no interrumpir las conversaciones de los adultos y pedir permiso antes de coger cualquier objeto de alguien.
31.
SESIÓN 4 ¿cuales son las caricias buenas y malas? Objetivos
Identificar cuáles son las caricias buenas. Identificar cuáles son las caricias malas. Generar estrategias fáciles para que los niños sepan que hacer al sentirse incomodos con caricias inadecuadas.
didáctica. Materiales Revista Tijeras y pegamento. Videos.
Tarea. N. 1 Aprendiendo sobre las caricias Desde pequeños estamos acostumbrados a que nos acaricien, desde que éramos bebes nos expresábamos a través del llanto y la risa. A medida que fuiste creciendo, querías ir de la mano de tu mama o de tu papa, luego demostrabas tu afecto a través de besos y abrazos. Las demás personas también pueden demostrar su afecto, pero te encontraras con personas que tengan una forma diferente de tener contacto contigo. Las personas que te quieren te dan caricias que te hacen sentir bien, tranquilo (a), contento (a) o seguro (a), a estas se les llama caricias buenas o adecuadas. Por ejemplo: cuando nuestra mama nos da un beso, o cuando un compañero nos abraza. No todas las caricias son buenas, algunas no nos gustan, nos incomodan, nos dan vergüenza o nos hacen daño, a estas se les llama caricias malas, incomodas o inadecuadas. Por ejemplo: los mordiscos, porque no respetan lo privado, nuestros sentimientos y nuestro cuerpo. Por eso, cuando suceda algo así, lo que debes hacer es decir no, y alejarte, en caso de que no funcione, puedes contarle a alguien de confianza, correr o gritar.
32.
Tarea. N. 2 Aprendiendo sobre las caricias A travĂŠs de la revista didĂĄctica, identificaras los tipos de caricias, es decir, las buenas y las malas. Luego las recortaras y las pegaras, en el espacio que encontraras a continuaciĂłn:
Caricias buenas
Caricias malas
33.
Tarea. N. 3 Como defenderme para ser valiente A continuación te mostrare unos videos, que te ayudaran a actuar en diferentes situaciones, en las cuales puedes correr peligro, por caricias malas.
SESIÓN 5 MI CAJA DE HERRAMIENTAS Objetivos
Identificar las diferentes conductas asertivas, no asertivas y agresivas. Aprender a responder de manera adecuada en determinadas situaciones sociales. Aprender a decir NO. Comprender situaciones sociales.
Materiales
Videos ilustrativos
Tarea. N. 1 La caja de herramientas
Todos tenemos una caja de herramientas estas son conductas que nos sirven para expresar emociones y sentimientos, adquirir cosas y tener relaciones duraderas con los demás, esta caja tiene herramientas específicas para cada situación que se presentan en nuestra vida, por ejemplo hacer cumplidos, pedir favores, poner límites a otros, decir no entre muchos otros Una conducta positiva se da cuando nuestros comportamientos son los adecuados a cada situación. Por ejemplo: cuando respondemos de forma correcta ante una petición u orden.
34.
Vamos a mostrarte escenas de películas que posiblemente reconozcas para que nos digas si el personaje actuó bien o mal. Después representa como habrías actuado tú
Tarea. N. 2 Que hacer cuando... Se realizara un dramatizado, tú tienes que decidir cómo actuar frente a lo que te dice y hace esa persona.
Guion del papel adulto Situación No 1 Lugar: En la casa, en las horas de la tarde después de llegar del colegio Adulto: ¿tú quieres guardar un secreto conmigo? Vamos a jugar a algo que te gustara pero la condición es que tú no le cuentes a nadie, es un secreto entre los dos. Si le cuentas a alguien ya no podremos jugar y me enojare muchísimo contigo, y entonces no te voy a volver a dar dulces ni regalos. Niño: (observar comportamiento del niño)
Situación No 2
Lugar: En la calle o en el centro comercial Se acerca un adulto desconocido Adulto: Hola!, ¿Cómo te llamas? Tengo algo que te puede gustar, ven acompáñame y te muestro (lo coge de su brazo o lo agarra de la mano) Niño: (observar comportamiento del niño)
Situación No 3 Lugar: En el colegio Adulto: Vamos a jugar, pero recuerda en el juego no le puedes decir que no a nada, porque yo soy más grande y… ¡me tienes que hacer caso! Si no me haces caso le hago daño a tus papas o tus hermanitos. Niño: (observar comportamiento del niño)
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Tarea. N. 3 Cómo defenderme para ser valiente Hemos realizado unas actividades en donde se han presentado ciertas situaciones. Todo esto tiene el objetivo de enseñarte a responder cuando alguien quiere hacerte daño, aunque parezca que no es así. Es importante que comprendas que a pesar de que sean personas adultas, cercanas a tu familia, o figuras de autoridad; si es una situación que te incomoda o no te agrada, no debes quedarte callado, debes decir ¡NO! Y oponerte a este tipo de situaciones, además debes contarle a un adulto con el que te sientas cómodo de hablar y le tengas confianza, por ejemplo: tu mama, tu profesor, un tío, entre otros. Recuerda que en las situaciones en donde te sientas en peligro no debes guardarte las cosas. Vamos a practicar ¿cómo puedes contar estas situaciones? Y ¿que debes decir? Por ejemplo: Imaginemos que soy un niño de tu edad, en el recreo del colegio, uno de mis compañeros, se me acercó y me dijo – te quiero mostrar algo que vi en una película de una gente grande como nuestros papas, que salían desnudos y se ve que es chévere lo que hacían, además, veían muy contentos, ¡intentémoslo!-. Cuando fuimos, me empezó a mostrar sus partes privadas y me dijo –muéstrame las tuyas-, yo no sé las quise mostrar, pero el insistió y me toco mis partes privadas, yo le dije ¡no me toques! Esa situación no me gusto por eso, al empezar la clase, le conté la situación a la profesora, y le dije: -
Profesora, en el recreo __________ me dijo que fuéramos al baño a jugar un juego que había visto en una película y me mostro sus partes privadas, yo me negué pero el insistió y me toco las mías, yo le dije que no, pero esa situación no me gusto y por eso te la quería contar a ti-
Ahora nos vamos a imaginar que, en mi casa están pasando situaciones que no me gustan con alguien cercano a mi familia. Él es adulto y hace poco entro a mi cuarto y me dijo –vamos a jugar-. La verdad es que a mi ese juego no me gustó, porque yo no me sentí bien, el trato de tocar mis partes privadas, en ese momento yo grite y le dije ¡NOOOOOOO! Por qué sé que estas partes se deben respetar. Él se asustó, y me dijo – si le cuentas algo de esto a alguien vas a ver lo que te va a pasar-. Yo sé que esta situación no está bien. Por eso le voy a contar a mi mamá porque con ella tengo confianza. Lo que le diré será:
36.
-
Mama, quiero contarte, algo que paso ayer en la tarde, ___________ me dijo que jugara con él, y cuando jugamos, me toco en mis partes privadas, y me dijo que si le contaba a alguien de eso que paso me iba a pasar algo malo. Yo te lo quería contar, porque sé que esto está mal y es algo que no me debo guardar. –
Si en esta situación, tu mama no te cree, debes contarle a otro adulto cercano a ti, ya sea tu profesor, u otro familiar que te pueda ayudar. Ahora se presenta esta situación. El fin de semana invitas a jugar a un vecino a tu casa, le dices que vayan al parque a jugar al escondite con los otros niños del barrio. A la hora de esconderse, tú y tu amiguito se escondieron juntos y tú viste que él se empezó a tocar sus partes íntimas, esto se te hizo raro y fue incómodo para ti. ¿Cuéntame a quien le contarías? Y ¿Cómo se lo dirías? (Observar que haría el niño)
SESIÓN 6 ¿QUÉ SECRETOS DEBO GUARDAR?
Objetivos
Comprender los secretos buenos y los secretos malos. Identificar que secretos deben ser contados.
Materiales
Videos ilustrativos
Tarea. N. 1 El secreto
Un secreto es aquella información que no se le puede contar a otra persona, solo lo conoce quien lo cuenta y el que lo escucha, que es privado e irrompible, ya que esto es pacto que se hace entre personas. Ahora te voy a mostrar un video para que entiendas (Revisar video)
37.
Tarea. N. 2 ¿Dime un ejemplo de un secreto malo? En caso de que el niño (a) no responda, pregunte: ¿Qué crees que es un secreto malo?
Secretos malos Algunas personas piden a los niños que guarden secretos cuando conocen algo de los adultos que es malo, como robar, consumir drogas o hacen cosas que no están bien y a cambio les dan dulces, regalos o cosas que quieres mucho o pueden amenazar con hacerte daño o a alguien que quieres. En estas personas no se puede creer, entonces no debemos guardar estos secretos porque lo que hacen está mal o porque nos hacen sentir incomodos. Lo que debe hacer es… decir NO Contar a alguna persona en la que confíes… sino te cree… Cuéntales a otras personas hasta que alguien te crea y te ayude
¿Dime un ejemplo de un secreto bueno? En caso de que el niño (a) no responda, pregunte: ¿Qué crees que es un secreto bueno?
Secretos buenos Un secreto es bueno cuando hace que una persona se sienta bien, que la alegra o sorprende y que en otro momento se puede decir, por ejemplo cuando preparas una fiesta sorpresa para alguien, o cuando juegas al amigo secreto, guardamos el secreto porque es emocionante y la otra persona va estar muy sorprendida cuando se entere de este secreto.
38.
Ahora te leeré una serie de oraciones, y juntos identificaremos cuales son los secretos buenos y cuáles son los malos:
Oraciones
clase de secreto
Contarle a un amigo que tendré un hermanito nuevo Mi mamà planeo un viaje para mi papà y me dijo que no le podía contar a nadie porque era una sorpresa
mi tío me está tocando las parte privadas, pero él me dice que no debo contarle a nadie, porque es un secreto entre los dos Mi papa bebe mucho, y cuando llega trata muy mal a mi mama, pero ella dice que no debo decir nada Mi mama me pega, pero dijo que no le contara a nadie Contarle a un tío que a mi hermano le realizaran una fiesta sorpresa mi amiga (o) me dijo que le gusta alguien pero que no le contara a nadie
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Oraciones
clase de secreto
El profesor me deja encerrado en el salón durante el descanso, pero me dice que no debo decir nada porque yo me lo merezco Mi vecino, me pone a ver con el películas de adultos, y me dice que es un juego entre los dos y que es secreto Un amigo me conto que su abuelo le daba caricias malas, pero que lo que él me decía no se lo podía contar a nadie.
Nota. Los secretos malos están identificados con +, y los buenos con un *.
39.
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41.
ยกhemos terminado! sabemos que has aprendido mucho y aplicaras tus conocimientos