Til dialog om Skolebiblioteket i Aalborg - når det fungerer som Pædagogisk LæringsCenter?
12
Forord
Indikatorer for god PLC udvikling
Hvordan kan vi beskrive de kvaliteter, som fremtidens skolebiblioteker/Pædagogiske LæringsCentre må rumme for at yde et tydeligt, unikt og nødvendigt bidrag til skolen i fremtiden? Dette spørgsmål forsøges at give svar på i denne folder. De udviklingsorienterede skolebiblioteker har gennem de seneste år været meget optaget af at imødekomme de behov, lærere har for rådgivning og vejledning. Behov, der afspejler forandrede nationale og lokale krav til pædagogisk udvikling, og som bl.a. fordrer didaktiske og pædagogiske kompetencer samt et grundigt kendskab til såvel analoge som digitale læremidler. Denne folder er tænkt som grundlag for kvalificering af den nødvendige dialog på den enkelte skole og dermed udgøre et godt grundlag for beslutninger om skolebibliotekets funktioner i skolens udvikling. kvalificering af dialogen mellem skole og skoleforvaltning komplettering af eksisterende kvalitetsbeskrivelser ’gode spørgsmål til skolebiblioteket’ som kan stilles med henblik på såvel formativ som summativ evaluering, og herved evt. bidrage til kommunernes kvalitetsrapport. Skolebiblioteket skal som læringscenter udmønte sin opgave gennem kerneydelser samt støttefunktioner, som alle har til formål at styrke skolens hverdag og udvikling.
2
I forhold til lærere at PLC-teamets rådgivning og vejledning er af høj faglig kvalitet at hjælpen er tilgængelig, så brugerne ved hvor, hvornår og til hvad det er muligt at få hjælp at hjælpen ydes på en kompetent og professionel måde I forhold til elever at PLC-teamet har forstand på tidens medieformer, rummer, respekterer og gør brug af børnenes egne mediekompetencer og knytter an til deres mediekultur at PLC-teamet arbejder konkret med eleverne i forskellige læringsforløb, således at der er reelle ’rum’ for udvikling af deres informations- og kommunikationskompetence og mediedannelse at PLC med tid og fysiske rammer gør det muligt for eleverne at arbejde fornuftigt med en varieret og tidssvarende mediebrug I forhold til skoleledelsen at PLC-kulturen understøtter skolens kultur og behov for videndeling at der findes en klar strategi for intern og ekstern kommunikation at PLC initierer og understøtter forskellige former for internationale projekter at PLC bringer faglige, kulturelle og kunstneriske oplevelser både ind i og ud af skolen
11
PLC-teamets kompetencer
Skal Skolebiblioteket fungere som Pædagogisk LæringsCenter og som pædagogisk-didaktisk katalysator i fremtidens skole, er det vigtigt, at PLC-teamet har den rigtige sammensætning samt de rigtige kompetencer og uddannelsesniveau. PLC-teamet skal sikre facilitering af læring og udvikling på PLC og på skolen i øvrigt. PLC-teamet skal fungere kompetent, inspirerende, innovativt, nysgerrigt, proaktivt og empatisk. Teamet skal tage selvstændige initiativer, være gode formidlere og bidrage til skolens udvikling i forhold til ledelse, lærere, pædagoger, elever/børn og forældre.
Fælles Skolebeskrivelse 2 I Fælles Skolebeskrivelse 2 for Aalborg Kommune er Pædagogisk LæringsCenter nævnt under ”Faglighed” s om et aktivt pædagogisk omdrejningspunkt i skolens dagligdag I forhold elever og til det pædagogiske personale. PLC´s aktive medvirken skal via uv-midler og it-udstyr sikre elevers og medarbejderes adgang til relevant og tidssvarende viden. Informations- og kommunikationsteknologi anvendes integreret i alle fag og som videndeling mellem alle skolens parter. Pædagogiske it-vejledere findes på alle skoler og har bl.a. til opgave at inspirere og støtte det pædagogiske personale og skolens ledelse vedr. integration af it i undervisningen – inkl. kompenserende it.
PLC-teamet skal indgå i relevante faglige fora på og udenfor skolen, fx i udviklingsudvalg, fagudvalg, udvalg om samarbejde med folkebiblioteket o.s.v. PLC-teamet skal have et bredt læremiddelkendskab og være velorienteret og velfunderet inden for de fagfaglige, skolebiblioteksfaglige, didaktiske, pædagogiske og metodiske områder. Dette fordrer, at teamet har gode muligheder for input gennem deltagelse i kurser, konferencer og efter-/videreuddannelse. For at PLC kan blive et kompetent redskab i skoleudviklingen, skal PLC-teamet råde over mange forskellige spidskompetencer. For at sikre, at PLC-teamet omfatter et tilstrækkeligt antal spidskompetencer, bør skoleledelsen overveje PLC-teamets omfang og bredde - det kunne f.eks. være skolebibliotekarer, pædagogiske IT-vejledere, læsevejledere, faglige fyrtårne o.a.
10
3
Pædagogisk LæringsCenters opgaver
Afledt formål med PLC
PLC bidrager til at øge elevernes udbytte af deres skolegang gennem følgende tre kerneydelser:
Som sammenfatning på redegørelsen for PLC´s tre kerneområder kan formålet for PLCs virksomhed sammenfattes således:
I forhold til lærerne: PLC formidler materialer og resurser til undervisningen bl.a. ved at udvikle skolens læremiddelsamling PLC kvalificerer lærernes undervisning ved at være sparringspart i udarbejdelsen af forskellige former for undervisningsforløb PLC bidrager til lærernes kompetenceudvikling ved at yde rådgivning og vejledning samt udbyde kurser, workshops mv.
Formålet med PLC er at have et organ på skolen, som kan
I forhold til eleverne: PLC udvikler elevernes informations- og mediekompetencer og bidrager til deres mediedannelse PLC tilbyder varierede læringsrum til elevernes individuelle og gruppebaserede arbejde. PLC tilbyder mangeartede faglige, kunstneriske og kulturelle oplevelser, formidlet gennem en palet af medieformer. I forhold til skolen / ledelsen: PLC bringer verden ind i skolen og indskriver skolen i dens omverden. PLC udvikler skolens informations- og kommunikationspolitik PLC koordinerer informationsstrømmen ind og ud af skolen PLC forankrer og spreder viden som tilgår skolen PLC synliggør skolens virksomhed for omverdenen
være et aktivt pædagogisk omdrejningspunkt i skolens hverdag i forhold til både elever, pædagogisk personale og til skolens ledelse rådgive og vejlede lærerne om valg og brug af læremidler/ læringsresurser og sikre adgang til et hensigtsmæssigt udbud af disse. Herigennem optimeres lærernes undervisning og - følgelig eleverne udbytte. bidrage til, at eleverne dannes og uddannes som mediekompetente mennesker. Dette har både betydning for deres faglige (videns- og færdighedsmæssige) niveau og for deres almene og personlighedsmæssige udvikling. koordinere og kanalisere information, viden og erfaringer mellem skole og omverden; PLC er mediator og knudepunkt for kommunikation og videndeling; PLC er skolens HUB, parabol og affyringsrampe.
Disse tre kerneydelser udgør PLC´s centrale arbejdsopgaver, men hertil kommer en fjerde ’metaopgave’: Teamet omkring PLC skal til stadighed holde øje med, agere aktivt og vurdere, i hvor høj grad PLC, lærere og elever er på rette spor og således styrer sikkert mod nationalt og lokalt opstillede mål. Denne kvalitetssikringsmekanisme implicerer nødvendigvis skoleledelsen. 4 Dette sidste element er en integreret og kontinuerlig del af arbejdet med PLC´s centrale opgavekomplekser.
9
PLC´s kerneydelser i forhold til lærerne
Dette indebærer bl.a. at PLC: bidrager aktivt til, at skolen har en fornuftig informationsog kommunikationspolitik. Indadrettet: retningslinjer for informationsflowet ind i skolen og mellem skolens organer og ansatte indbyrdes, samt retningslinjer for arten og omfanget af videndeling i skolen. Udadrettet: retningslinjer for hvordan skolen synliggør og dokumenterer sin virksomhed over for sin omverden. har ansvaret for, at viden og kompetence, som tilgår skolen i forbindelse med lærernes efteruddannelse, udviklingsarbejder, internationalt samarbejde osv., forankres og nyttiggøres, gennem initiativer som videnhåndtering, videndeling, kollegavejledning, organisatoriske tiltag osv. medvirker ved implementeringen af pædagogiske udviklingsprojekter og -politikker i skolens daglige virke, hvad enten disse kommer centralt fra eller er lokale projekter og udviklingstiltag.
8
Lærermiddelbegrebet og adgangen til informationer er eksploderet i mængde og form, samtidig med at de politiske krav er skærpede. Derfor er der i stigende grad behov for kvalificeret rådgivning og vejledning fra et kompetent PLC-team. PLC udvikler skolens læremiddelsamling, så den til stadighed er i overensstemmelse med skolens læringssyn og pædagogiske mål understøtter både centrale og lokale fokus- og indsatsområder modsvarer ’verdens aktuelle tilstand’, så børnene kan lære det, de skal. Herudover formidler og ’didaktiserer’ PLC en række resurser i skolens omverden, så disse bliver anvendelige for lærerne i deres undervisning. PLC kvalificerer lærernes undervisning ved at hjælpe med at skabe undervisningsforløb, der repræsenterer den bedst mulige match mellem mål, materialer, arbejdsformer, fysiske rammer og organisering. Den gode match vil optimere elevernes læringsudbytte. bidrager til lærernes kompetenceudvikling ved at udbyde kurser, workshops, sidemandsoplæring, rådgivning og vejledning mv. vedr. læremidler og læreprocesser. agerer aktivt og udadvendt ved til stadighed at sætte fokus på læring og udvikling samt tage initiativer i forhold til lærernes årsplaner, fagteamets anbefalinger o.s.v.
5
PLC´s kerneydelser i forhold til eleverne
PLC´s kerneydelser i forhold til ledelsen
Kommunikationsmåder og læringsveje er i hastig forandring og PLC vil naturligt kunne være med til at sikre, at eleverne bliver kompetente mediebrugere med tilstrækkelige forudsætninger for at agere i et moderne demokrati. PLC er således med I elevernes mediedannelse
I takt med at flere og flere kigger ind af skolens vinduer og mener noget om det, de ser, vokser behovet for at skolen dokumenterer og forklarer sin virksomhed.
PLC
I takt med at skolen fungerer mere og mere på markedsvilkår vokser behovet for at skolen viser ansigt og etablerer en klar profil.
underviser i og koordinerer udviklingen af elevernes informations- og mediekompetencer, dvs. deres evne til at håndtere og forstå hverdagens medier og medieindhold og deres evne til at reflektere over deres roller som både producenter og forbrugere i en kompleks medievirkelighed udvikler elevernes mediedannelse PLC bidrager til at udvikle elevernes faglige, kulturelle, sociale og personlige kompetencer ved at tilbyde varierede læringsrum (læremidler, medier, faciliteter, vejledning …) til deres individuelle og gruppebaserede arbejde understøtter både nationale og lokale faglige og pædagogiske indsatsområder PLC medvirker til at eleverne gennem hele deres skoletid får mangeartede faglige, kunstneriske og kulturelle oplevelser, formidlet gennem en palet af medieformer - litterære oplevelser gennem boglige medier er blot én af disse
I takt med at kompleksiteten øges i den store verden såvel som i skolen selv, vokser behovet for formidling og koordinering mellem skole og omverden. I takt med at forandringshastigheden øges i den store verden, vokser behovet for at skolen kan håndtere og understøtte forandringsprocesser internt. Bl.a. er der et kontinuerligt behov for, at skolen integrerer kommunale og ministerielle initiativer og kampagner. Da PLC er centralt placeret i forhold til pædagogisk og fagligt informationsflow samt videndeling, er det naturligt, at PLC-teamet påtager sig denne rolle og sikrer, at vigtig information og nyttig viden ikke går tabt i skolens interne liv, at værdifulde resurser i skolens omverden bliver til nyttig hjælp i undervisningen og at den viden og de produkter, som skabes i skolen, også synliggøres uden for skolen. PLC medierer mellem skolen og dens omverden ved på den ene side at bringe verden ind i skolen og på den anden side indskrive skolen i dens omverden - begge dele både i forhold til uddannelses- og dannelsesperspektivet (information, viden, kultur).
6
7